成长也需要自由（精选13篇）
都说：”鸟笼里飞不出雄鹰，花盆里长不出苍松“。是的，只有不经束缚的生长最美，就像荷花”出淤泥而不染，濯清涟而不妖“，自然的美，真正的美。就像人的成长一样，只有让它自由自在的生长，无拘无束的生活，才可以开出最美丽的蓓蕾„„成长也需要自由，不单单只是约束。家长应该只要拿住那根风筝线，不要让我们迷失了方向。如果，你怕风筝会跑，而紧紧捆住它，那么，风筝会在蔚蓝色的天空飞翔吗？会飞的很美很动人吗？成长也需要自由，不可以把孩子的心灵之窗深锁。没有自由的孩子是可怜的，也许，他根本就不是单纯的”孩子“，孩子是渴望自由的，正如读书人渴望书那样的急切„„虽说孩子天性爱玩，但世界上因为自由而取得成功的为人也是不胜枚举。可以见得，给孩子创造一个自由的环境，不是放纵，而是顺从天性。我也是一个孩子，却并不认为自由是多么坑人的东西，它往往会让我们感受到心灵上的慰藉，从而迫使我们去寻找一些生命中独特的东西，相反的是有利于我们成长，会培养我们的好奇心与探索能力。如果吧，有两个智商一模一样的人，健康状况也一模一样，但把其中的一个人捆锁在自己的世界，不让他拥抱自由；而把另一个人自由的归属于大自然，让他多接触身边自然的风景，那么，我敢断言，若干年后，那个自由的人将有着无比超群的交际能力，而那个把自己封闭在”深牢“的人，将永远无法敞开心扉„„所以，我们的成长需要自由。如今，家长怕孩子学坏，总是”约法三章“，可是，这又有何作用呢？只会加快孩子的叛逆心而已。我羡慕马小跳，羡慕他有一个那么深明大义的父母，可以让他自由自在的徜徉在世界给予的最自然的美中，不像杜真子的妈妈，只会让她学习学习„„《淘气包马小跳》里的马小跳和杜真子真是两个截然相反的角色，即使杜真子学习成绩要比马小跳好些，但她失去的是整个童年，整个快乐美好的童年。伴随她的没有自由„„叶挺渴望自由”我应该在烈火与热血中得到永生“；叶绍翁笔下的红杏渴望自由”春色满园关不住，一枝红杏出墙来“；我渴望自由，希望有朝一日面对的不是作业，而是自由。成长也需要自由，不需要枷锁；成长也需要自由，不需要”牢笼“；成长也需要自由，不需要困惑„„孩子真切的渴望自由，有谁听我们苦诉衷肠？请听听一个渴望自由孩子的肺腑之言吧——曾经的我们，总是习惯”徘徊“在作业与作业之间；曾经的我们总是为了考试而奋斗；曾经的我们并没有渴望自由的权利；曾经的我们没有资格谈论自由„„而今的我们，快已抵不住学习的压力，只求一点点卑微的自由，即使是一分钟的”放纵“也好。成长真的很需要自由，我们渴求自由，只有在自由中度过的孩子是最纯粹的，最温润的„„
一、“成长档案”建设的过程是理解儿童的过程
“成长档案”是理解儿童的窗口。多角度地了解、观察, 有助于理解儿童。为了理解儿童, 首先要保证档案的真实性。任何一份档案的涂抹或美图, 都会导致对儿童的理解产生误差。真实性包括档案的含金量, 同样是“一等奖”是哪个等级的、获奖比例是多少。其次要保证档案的全面性。成长档案不是光荣册、荣誉簿, 也不单是学科分数、各项评比的结果, 不仅是数据, 还应该有现象的描述、事件的记录。档案的多样性, 才可能体现儿童的客观性。
“成长档案”的建设遭遇了现实难题。极少数学校是奉命搞“成长档案”, 学期初提要求, 学期末收上来检查归档, 这是为档案而档案。有的学校第一年“轰轰烈烈”, 有动员、培训, 中期有检查, 期末有展示交流, 装帧得漂亮、装得厚的被评为“优秀”, 等“成长档案”风刮走, 就冷下来直至无声无息, 这是为展示而档案。
也有一些学校和教师努力地探索怎么建设“成长档案”, 也有不少心得和经验, 但因为教育教学任务繁重、应试压力大, 使建设“成长档案”力不从心。分数是硬的, “成长档案”是软的, 大多数学校和教师只能选择放弃或随意应付。忙碌确实是一个问题, 但如果我们仍然坚持建设“成长档案”, 会发现, 我们把成长的背景也归档了。我们理解儿童, 是要置放在一个背景中去理解的, 这个背景越广阔, 我们站得越高, 我们对儿童的理解越理性。
每一次搜集、整理和归档, 都是一个和儿童对话的过程。儿童用自己的档案默默地告诉你:他 (她) 在想什么, 他 (她) 此刻是这样的人, 他 (她) 在成长, 也渴望成长;档案更告诉你, 儿童的成长之路很多时候是不平坦的, 但一路的风景很美。
二、“成长档案”建设的过程是发现儿童的过程
儿童世界是一个丰富的世界, 他 (她) 不是缩小的成人, 他 (她) 自有自己独特的世界, 有着独特的情感世界和成长的规律。在很长的一段时间里, 我们漠视甚至不承认这个世界的存在。当下, 更显走近儿童发现儿童的紧迫性。
通过档案, 去发现儿童的学习规律。学习是儿童的主要任务, 学习成功或失败的体验是儿童最重要的体验。事实上, 学习不应仅以分数论英雄, 教师通过档案, 努力发现儿童的学习潜能, 并尽可能创造条件把潜能发挥出来变成特长。
每一门学科都有学习规律。如作文, 随着年龄的增长, 小学中年级的作文可以称之为“写作”, 到了高年级, 只能称之为“作文”。前者, 能自由书写;后者开始“察言观色”。这实际上不是儿童成长误入“歧途”, 是教师作文的评价标准出了问题。如果教师始终把好作文的标准定义为“写真事、说真话、抒发真情”, 顺应儿童写作规律, 学生的作文只会越写越好。
如儿童的美术作品, 有些教师往往用“画得像不像”作为标准, 那就很难读懂儿童的画了。儿童画的线条、色彩等, 是他 (她) 思想和情感的表达, 我们最需要做的是小心翼翼地呵护他 (她) 们表达的自由, 是读懂他 (她) 们的作品, 而不是“指导”。
通过档案, 去发现儿童的心灵世界。儿童的心灵世界, 受生活体验、学识水平、家庭教育等的影响。我们要努力发现儿童人格发展的状况。由于生理原因、家庭环境和学校教育等因素, 一些儿童的人格发育状况令人担忧, 像一颗小苗受到了病虫的侵害。如, 有的儿童具有“暴力倾向”, 有的“懦弱”。深入了解发现, 原因之一是家长教育孩子的手段简单粗暴。在这样的环境中长大的儿童, 会缺乏同情心, 心里总是留有阴影。因此, 建设“成长档案”, 不能忘记搜集儿童家庭、周边环境的档案。
通过档案, 去发现儿童的需要。儿童的成长是满足儿童需要的过程。如低年级的儿童, 更需要“玩”, 高年级的儿童需要“有趣、思辨”, 禁锢就不能满足儿童的需要。儿童的安全需要尤其重要, 每一次考试后报分数, 每一次教师请家长处理不当都是损害儿童的安全需要。如, 题海战术、加班加点, 导致大量儿童的厌学, 就是损害了儿童学习的需要。
三、“成长档案”建设的过程是陪伴儿童成长的过程
儿童的成长是有规律的, 正因为每个儿童都不一样, 我们的世界才绚丽斑斓。在平常的教育中, 发现一些教师“插手”太多, 包办代替太勤, 反而成了儿童成长的负面因素。随着成长, 儿童有自我调整、自我教育的能力, 何况, 能力也就是在解决“成长的烦恼”中得以培养的。
学校要陪伴儿童成长。很多成长档案都来自于学校层面, 如各类检查评比的结果。一所学校管理学生越细越严, 所谓的“半军事化管理”“精细化管理”等, 档案袋是厚了, 但反映的却是对学生的严格的控制。不可否认, 有些学校的“成长档案”是为学校的“严格”管理服务的, 档案的内容涉及学生在校一日的全部内容, 学生几乎没有自主学习和自主活动的时空。学校要营造有利于儿童健康成长的环境, 取消不利于儿童成长的检查评比, 把成长的自主权还给学生。
社会要陪伴儿童成长。现实是, 由于地域、经济社会发展水平以及历史原因等, 造成了教育的不均衡。有的地方只能满足儿童“长”的需求;有的地方达到了研究“成长”的层面;有些区域探索“成长档案”, 研究如何让儿童成长得好、成长得符合规律。因此, 建设“成长档案”从某种角度来说, 是一件奢侈的事。一份好的“成长档案”必定有社会各界的身影和声音。学校不是真空, 何况教育本来就是为培养适应社会改造社会的人做准备的。
教师要陪伴儿童成长。教师是儿童成长最近的人, 也是儿童影响最大的人之一。有人说, 儿童是教师的镜子, 是有一定道理的。我们播下什么就收获什么。也可以说, 我们播下什么, 就收获什么样的档案。档案, 只是一个结果, 它会提醒我们尽量少去打扰儿童的成长。很多时候, 他们的喜怒哀乐, 我们能够做的是安静地陪伴在身边, 有时帮他 (她) 擦去眼泪, 有时扶一把, 有时饱含着哀伤默默地注视他 (她) 们, 有时为他 (她) 们祝福……他 (她) 们的心灵世界之门, 我们最好不要轻易敲响, 但要努力温暖他 (她) 们, 与他 (她) 们同在;因为他 (她) 们在成长。
说到底, 建设“成长档案”的目的是为了儿童的成长。
四、建设“成长档案”的过程也是教师成长的过程
教师的成长有助于儿童的成长。在建设“成长档案”的过程中, 教师要向儿童学习。这里所说的学习, 不仅是“教学相长”。要学习儿童的纯真, 特别是在当下, 师德状况令人担忧, 教师更应该向儿童学习。要学习儿童丰富的想象力。很多教师因为年龄等原因, 过早地丧失了想象力。事实上, 无论是教育工作还是生活情趣, 都离不开比较丰富的想象力。要向儿童学习求学的欲望。只有一直保持学习的状态, 教师的思想才可能保持年轻状态, 老有老的美丽, 主要指的是气质———气质来源于思想。
在建设“成长档案”的过程中, 教师要培养捕捉、分析“档案”的能力。教师要有“大档案”的意识。一种档案是纸质的, 是可以放进档案袋的;还有一种档案是需要捕捉的, 如儿童的表情、儿童的声音、儿童的感情。从某种角度来说, 后者更为重要。纸质的档案、相片甚至视频, 虽然越来越丰富档案, 但无法替代教师观察的现场感、亲近感。不是每一份材料都有必要归档, 因此, 教师要有选择能力, 标准理应是“成长”, 因而必须真实、必须全面、必须典型、必须有史料价值。
在建设“成长档案”的过程中, 教师要具有人文情怀。要尊重“成长档案”, 从内心深处懂得它的珍贵。“成长档案”也有私密性, 切不可未经儿童同意公之于众, 也不能在同事之间流传, 有的档案要永远藏在心间。“成长档案”应该在儿童离开母校后带走, 它永远属于儿童自己。教师的人文情怀还表现在, 儿童的成长是要有榜样的, 最好的榜样是教师。要用教师的美, 装扮“成长档案”的美;用教师的文明, 装扮“成长档案”的文明;用教师的勤奋好学, 装扮“成长档案”的勤奋好学;用教师的成长, 装扮“成长档案”的成长。
独居者可以分为被动独居与主动独居：被动独居者并非出于自己意愿，由于多种原因无奈处于独居状态，往往是需要关怀的人群。如社交障碍者、老年丧偶者等，他们需要家人朋友们较为频密的来往陪伴。丧偶者容易出现孤独感、抑郁心理，还有疑病、恐惧心理等。有亲友的温暖关怀，可以抚慰他们的心灵，帮助他们恢复安全感和建立较积极的生活态度。
如今，主动独居者的数量正在增加，这类人群遵循内心的意愿选择了独居：包括未婚单身者或离异未找到合适伴侣者。还有一些人独居是为了追求更好地实现自我价值。他们重视自身的发展，认为独居更少受他人影响，更利于集中精力专注发展自己，实现追求。如今，越来越多的女性加入独居行列，这是因为随着女性社会地位和经济能力的提高，她们不再像过去那样依赖婚姻家庭，而是更多关注自身的发展。对女性来说，嫁入传统观念的家庭，需要比男性承担更多的家务和育儿责任，显然对于“实现自我价值”这一追求，是不利的条件。
不管是主动独居，还是被动独居，人是“社会化的动物”这一特性仍左右着人的心理健康及幸福感。归属感更是人的基本心理需求之一，有关爱我的人在家里等着我，听我倾诉、陪我聊天……这个家才会让人更有归属感。因此，相比共居者，独居者更容易感到孤独、不安全，更容易产生抑郁情绪。
三岁上幼儿园，我憧憬那是无忧无虑的乐园。可事与愿违，阿姨象看犯人一样，不准尽情玩，不许到处跑。孤单、害怕、恐惧一齐找上我。想想我能开心、快乐，能热爱这样的天地?
上学了，本以为从此拥有广阔的天地，可以像小鸟一样自由自在地飞翔。可等待我们的却是更加严格的管教和约束。为了一场场考试，赶着上各种补习班，学习路上不能疲倦。写字台上的教辅资料如小山一般，越堆越高，不知何时才有尽头。请问，在这样的生活环境里，我们有自由，能健康成长?
记得哥哥高中毕业那年，志愿栏里全部是外省学校，他无非是想离开父母的视野和束缚——"远走高飞"。最终，他如愿以偿，考取了河北工程大学。开学在即，我们一家四口前往河北。妈妈把一袋又一袋行李交到哥哥手里，千叮咛，万嘱咐。哥哥在父母的羽翼下成长，从没出过远门，面对生活问题、学习问题、复杂的社会问题，他能处理好?
儿行千里母担忧!妈妈的唠叨，哥哥听得有点不耐烦了。可能他想尝试自己面对远离父母后的各种困难，看能不能独自解决?
放寒假回来，哥哥跟我们分享学校经历。短短几个月，无论在学习方面还是社会阅历方面，他都成熟了很多。虽然遇到各种各样的挫折，但他能迎接挑战、接受挑战。不经历风雨怎会见彩虹?这不正是成长需要自由的最好诠释?
“你让我知道你谈恋爱的话，你完了”这是老师开学的第一句话。大家都交头接耳起来“这么严干什么啊”“算了，算了习惯就好了，那个老师不这样啊”“是啊，初三了，她就更纠结此事了”“哎„„”“„„”大家正讨论得很激烈时，老师拍了拍讲台上的黑板檫，又接着说“所以！！你们小心点，将全部精力放在学习上，不要谈你们那个所谓的爱情。”“哦”全班拖拖拉拉的说
下课了，班上又开始了进一步的喧闹“诶呀，班上的地道战要开始了，各位注意了哈。”半晌大家开始了进一步讨论，大家一脸认真的讨论着，看着大家我突然想：其实，恋爱没什么不好。
大家在初一时不懂事，盲目的开始恋爱，导致大家成绩下降。
初二安静了许多，大家的成绩却依旧没有提高。
初三，大家着急了，便想用爱情来帮大家成绩上升，所以大家在上课时认真听课，完成作业就可以去缠缠绵绵了，可是不敢和老师说，便玩起了地道战，期中考试大家成绩都不错，哈，这让我发现了其实成长也需要爱情，它不好也不坏，要看你如何运用了，哈哈，帮人去了。
清笛声渐行渐远，沧桑改变了一切，惟那心中成长的执著，永世不变。
——题记
寂静，清晨，伫立，眼帘中的远山在淡淡的晨雾中愈发苍翠，柔和，但那执著刚毅的线条不改，挺拔，瘦硬，透着执著不屈的灵魂，是你吗，怀素?是你用执著的笔写出，来述说你的.心绪?
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
他是个愚笨的孩子，自幼父母双亡，只得去寺庙做了僧人。年纪小加上愚，使他成为别的孩子嘲讽欺负的对象，他却从不报复，云淡风清地忍受打骂，似乎与他无关。
也许因为太笨，他做事一丝不苟，打坐，诵经，扫院……每件事都尽心尽力完成，不辞劳苦。
偶然间，他恰见寺院住持正写字，那恣肆潇洒的笔画被妙手神奇地点出，端庄漂亮，他平生第一次被震撼，呆呆地看出了神，住持见他对书法感兴趣，就开始教他写字。
他学得很认真，不知疲倦地练习，据说洗毛笔的池水都变成了墨色。而这个愚笨的孩子在书法上似乎很有天赋，真草隶篆，样样都学得有模有样。
时光飞逝，怀素长大了，虽然他仍刻苦练习，但他的字总是显得呆板，缺少生命力，总有前人的影子，丝毫没有提高。他很苦恼，想要放弃，颓然去找住持，住持告诉他：“禅宗中要求每个佛门弟子都要执著，你违背了它，以后你就不能做僧人了。”怀素恍然大悟，原来自己违背了禅宗!回来后，他更加刻苦地练习，要将“执著”二字进行到底。
蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
静夜，清幽的月光映着他清瘦的面庞，闪烁的灯火下，他眉头紧锁，参悟着书法与人生，良久，他猛地提起毛笔，行云流水般写下两个大字“执著”，这二字刚硬挺拨，俊逸洒脱，矫若惊龙，仿佛一个执著的灵魂在跳动，他成功了!他创造了又一个书法高峰!
因为执著，怀素成长为书坛巨匠;因为执著，诸葛亮成长为躹躬尽瘁的千古名相;因为执著，失聪痛苦的贝多芬用灵魂在黑白键上撞击出震撼人心的乐章;因为执著，穷困潦倒的凡高用生命画出如火般热烈激扬的向日葵!——晨雾散去，那执著写成的青山轮廓更加清晰，似乎含笑对朝阳，它还要见证更多成长中的执著!是的，因为执著，执著!
这个故事不由得使我想起了我们的一些教师，特别是许多家长，他们一味地把孩子禁锢在书本上——搞题海战术、无止尽的补课、频繁考试，无情地剥夺了孩子的自由，就像空守着一大片肥沃的水草，硬是不让牛羊进去，而将之死死拴在槽头上吃枯草。追其根源，还是家庭、学校对孩子教育观念上的落后，即还停留在应试教育上，以升学为最终目的，重知识轻能力，重结果轻过程，忽视孩子的意愿和主观能动性，硬逼着他们做自己不愿做的事，让自己梦寐以求的东西可望而不可及，以致于成不了才，便早早地辍学。
马汶不算成才吗？他的双亲能不为有这样的儿子而感到自豪吗？那我们做父母和教师的，为什么就不能给孩子一片自由的天空，让他们自由翱翔。難道只有挤上高考的独木桥才有出路吗？
人的认知结构及能力结构中各种构成因素发展的程度、质量是存在不平衡性的，发展程度较高的部分就是他的特长。我们既要促进孩子身心全面、充分地发展，又要发掘培养孩子的特长，使他们真正地自由地发展。无论是学校还是家庭，无论是教师还是家长，在教育培养孩子成才的过程中，一定要注意孩子的个性差异，因材施教，发展孩子的个性，培养孩子的创新能力。
成才的路不只是上大学一条，三百六十行，行行出状元。作为父母，身为教师，一定要转变观念，关注孩子的个性差异，正确引导和帮助孩子健康成长。
作者单位 河南郸城县教体局基础教研室
割舍在成长的路上从没消失过。还记得三年前毕业的那天，那个盛满淡淡离伤别情的黄昏。我在校园里久久地徘徊，突然的转变让我的心里思绪万千。血色夕阳铺满幽长空寂的走廊，我默默地走到办公室前的那株紫丁香旁，她们依然那么娇艳，却分明也透着点点惆怅，连芬芳也隐匿不见了。我若有所寻地向办公室内望去，突然目光撞上了那张温暖了我八年的笑脸。“懂得割舍，才有资格成功。”张老师只对我说了这一句话，便匆匆离开了。我明白老师的心，转身挥别了那里，不再伤感。
人总要学会在割舍中成长，割舍掉牵挂，你才能插上翅膀，轻装上阵，驶向梦想的远方。
背好行装，我向秦淮更深处走去。
取其精华，去其糟粕。这一向是我们所推崇的，自改革开放以来，有不少西方文化涌入中华大地。掀其起一阵追赶西方文化的热潮，但同时伴随着另一种拒绝的声音。
有人说，外来文化有其独特之处，且中国尚处于发展阶段，应大量吸取这些先进文化，摒弃那些旧习俗。汉语中的他外来词语应广泛吸纳。
但也有人认为，中华文化博大精深，外来文化固然好，且终究会“水土不服”，况且外来词语的插足，使原本纯净的汉语遭到破坏。应坚守固有的中国汉字词。
“海纳百川，有容乃大”，其实古人就已经知道要有装下世界的胸怀这个道理。当然，不是说只要是外来的，我们就不假思索的反腐劲口袋里，像鲁迅先生所说的，要有选择性地拿。也不是说中华文化落后了，中华上下五千年，儒家学说至今在全世界那也是有响当当的名声。
只是说，文化需要进步。汉语也需要成长。
有些外来词语，是很难找到合适的贴切的汉语为之翻译的。就像拉萨的经文，翻译成汉语，岂不别扭。“南无阿弥陀佛”是不会被翻译成汉语的，否则翻译出来就成了“请求佛祖让我有钱财……”之类让人笑掉大牙的句子了。有些语言让它原汁原味地来到汉语的怀抱吧!
所以，有些词语不经汉语翻译，直接出现在中国内正规出版物中。我不仅不会反对，反而大力支持。只有那些“原生态”的词语才能让大众更容易明白，才更让读者真实地了解外来文化。
这样，不就破坏了汉语的纯洁性了吗?
不会。时代变化，汉语也要与时俱进啊。爷爷为什么要主张改革开放，那就是要与时俱进。谁愿意落后，“落后就要挨打”!且不说此，汉语在中国人眼中，它并不是死的.，它是活的!有勃勃生命力的文化!我们为什么要去禁锢它的活力，为什么要去阻碍它的成长?
人与动物的不同之处，最大莫过于人会用语言把思想表达出来。这也是汉语在中国最原本，最朴实的作用。如果有些东西汉语不能表达，那我们就别再高傲地拒绝，接受吧，哪些词语可以融入进来，为我们所用。汉语的灵活应用，在于我们的态度。汉语的成长也在于我们的态度。
有了外来的精华，再加上本身的能量，汉语正在不断地成长，展示出它强大的生命力。
曾几何时，我们在众说纷纭中彷徨，无从选择;曾几何时，我们在低趣庸俗中无助，无从选择;曾几何时，我们在专制霸道中畏缩，无从选择……成长，其实也需要选择。
小时候，我被关在琴房中。
阳光温柔地拂过优雅的黄金分割黑白键，投下高低错落、深浅不一的光斑。空气中似乎隐藏着令人窒息的元素，恐惧包围了我。“赶紧练琴，下一次上课前一定要练熟了!”妈妈严厉的声音在耳边响起。我顺从地用稚嫩的小手敲奏着，我并不懂得情感。如抽泣呜咽般的琴声陪我走过，即使我不愿意，即使我不喜欢，却也不得不做。
那时的我，不懂得选择，是追寻爱好还是听从父母。
稍大些，我只能眼睁睁地看着同桌被调走。
“对不起!”我充满歉意地看着同桌。即将离开的同桌深深地看了我一眼，似乎看出了我内心的懦弱。“你们俩太活跃了，上课总是说话，不听讲。把她调走对你有好处。”老师的话令我发了个寒颤，难道学习之余都不可以有一个可以玩笑的伙伴?同桌离开时的那一眼，实实在在地戳在我的心坎上，那一眼包含了太多的复杂的情绪。
那时的.我，不理解选择，是呵护友谊，还是听从老师。
后来啊，我的作业总是一次次被外借。
“帮帮我吧，就这一次嘛。”朋友又在我的耳边哀求道。在她的软磨硬泡中，我不得已拿出了试卷。朋友欢喜地“奋笔疾书”。我知道这样做不对，对朋友不好，我也知道老师看到了会很生气，会惩罚她。但我始终不敢直视她哀求的眼睛，坚决拒绝她说一声“不”。在矛盾与挣扎中，我总是顺从内心的顾虑和懦弱，不敢有任何念想。
那时的我，没有学会选择，是坚守自我还是顺从朋友。
古往今来，有多少惊世骇俗的选择淹没在历史长河中。在权贵面前，在诱惑面前，李白毅然决然地选择“仰天大笑出门去”;在民族面前，在生死面前，文天祥义无反顾地选择“留取丹心照汗青”;在官场面前，在闲鹤面前，陶潜矢志不渝地选择“悠然见南山”;在背叛面前，在义气面前，西楚霸王选择了“天之亡我，我何渡为”……
因为父母，因为老师，因为朋友，我们顾忌了太多，也承担了太多，在现实面前，我们无从选择，继而丧失了自我。成长过程中，我们无可避免地要经过一个个十字路口，站在那里，我们徘徊不定，无从选择。我们即使没有李白他们的坚定，也不应该对自己的人生如此犹豫啊!这样的我，我们，究竟会成长为什么样的人才?
小区里还是像往常一样的安逸和谐，而我的家却正要发生一场狂风暴雨，事情发生在那天下午……
“你在这听什么音乐!”爸爸一把抓下我的耳机，“有这会儿时间怎么不去学习!”爸爸气愤地双眼泛起血丝。
我拿着耳机一下子僵在那里，须臾，低下头小声说：“我已经复习过前面的内容，也预习了新内容，让我休息一下不行吗?”
“不行，你要每时每刻都在努力学习。再说了，刚刚不是休息五分钟吗?”爸爸坚定地说。
这时妈妈听见我们的吵架声急忙走过来，两眼充满了同情与怜惜，却也不敢说什么，只是默默地站到我的身边。
这时，我也不知哪里来的勇气，反驳道：“为什么你总是对我的学习不满意，我已经很努力了，我也需要自由，难道我连这个权利都没有吗?”话音刚落我便一股劲地冲出家门。
我只身一人来到公园散心。天上的蜻蜓盘旋飞舞，地上的人儿玩耍嬉戏。我的内心却是冰凉的，爸爸，你知道吗?我是多么渴望像同龄人一样得到父母的关爱啊!可是家就像是一个冰冷的大笼子，而我就是一只被关在笼子里的小鸟，无法飞翔。
现在学校的竞争那么残酷激烈，我的心里压力也越来越大，每天从早忙到晚，我都来不及看太阳的东升西落，树叶的春绿秋落……妈妈说这就是初中生活。
此时下起了银丝般的小雨，人们匆匆离去。可我不想回到“笼子”里，我感到无助极了……
花儿失去了芬芳,蝴蝶折断了翅膀,森林演变成了沙漠......世界为何失去了颜色?!不!记忆可以重来,请不要将我捆绑!让我独自去寻找那份遗失的美好......在人生的道路上,我要寻找生命的真谛!
鸟儿的诉说：
湛蓝的天空中,停留着细碎而又洁白的.云块.花儿散发着缕缕清香,微风时不时的吹动着柳枝.
我积聚了全身的力量,瞄准了方向.可是,每一次的起飞,我总是狠狠的撞在拦杆上.为什么,我总是飞不起来,一千次,一万次.......为什么,我总逃不开这铁笼?!
“不要再尝试了,你已经遍体鳞伤,在这里,你可以沐浴暖暖的阳光,在这里,你可以过着锦衣御食般的生活,没有我的保护,暴风雨就会催打你纤小的身躯.”
“是的,没有你,我会变得无助,没有你,我会失去保护,没有你,我如何变得坚强!但是,请轻轻为我划开一扇窗,让我在你的牵引下自由翱翔!”
街上新开了一家包子铺，听人说，他家做的花卷不错，很好吃。
那天早上，慕名而至，去买花卷的时候，刚好人不多，老板给我介绍说：“小的花卷，一块钱一个;大的那种，三块一个。”他跟我推荐说，一般人都喜欢买三块的那种，那样更划算。
我看了一下，小的.那种花卷，我吃两个的话，有点不够;三块一个的那种，我有点吃不掉。这样想来，于是就对老板说：“给我拿两个一块的小花卷吧!”老板笑着说：“你真会算计!”平心而论，不是我会算计，而是我认为，买三块一个的花卷，我吃不掉，那是种浪费，没那个必要。
划算，与我而言并不重要，我买东西，关键是看我适不适用，需不需要，至于说划不划算，打不打折，或是是不是促销都无关紧要。自己需要的东西，再贵也得要买;自己不需要的东西，就是再便宜，任你说的天花乱坠，我也不去考虑，不需要嘛，买回家去，浪费了钱不说，不用，摆在家里也占地方，说来就是种浪费。
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