实验小学网络教研制度

实验小学网络教研制度（精选7篇）

实验小学网络教研制度 篇1

1、网络教研领导小组

组长：张水莲

副组长：柴琴芳

成员：栗晓红王蕴翠车翠萍毛鹏霞

2、网络教研技术指导小组

组长：高永杰校外技术指导员

组员：车翠萍毛鹏霞

3、网络教研工作组

组长：柴琴芳

副组长：栗晓红车翠萍毛鹏霞

成员：各教研组长及全体教师

二、各项制度

1、网络教研制度

2、网络教研领导小组职责

3、网络技术指导小组职责

4、教研组长网络教研要求

5、教师网络教研要求

6、网络安全维护制度

7、教室多媒体设备使用制度

（一）网络教研制度

网络教研制度的建立是网络教研的保障和促进力，规范网络教研行为可以促使教师更积极地参与教研，真正拓展教研的时间和空间。根据我校实际情况，特制定本制度。

1、重视建立网络教研平台，完善学校网站，设立相关栏目为教师网上教研创造条件，并及时组织进行有关培训。

2、成立组织机构，负责组织与指导本校网络教研活动，积极选派骨干教师参加网络教研技术培训，提高网络教研技术水平。

3、充分发挥信息技术设备的作用，不断完善信息技术系统的建设，为教师利用网络进行教研提供支持。

4、学校每月统计一次教师参与网络教研情况，并公布教师投稿的数量，期末进行评价表彰。

（二）、网络教研领导小组职责

1、制定《实验小学网络教研实施方案》，建立《实验小学网络教研制度》。

2、组织全校教师进行通识培训和业务进修。

3、制定学校网络教研各个阶段的任务和目标。

4、出台相关运行机制、激励机制和保障措施，定期评比优秀教研组、备课组和任课教师。

5、加强网络教研工作的指导及问题研究，每学期至少组织两次学科组交流研讨活动。

6、总结学校网络教研阶段性成果和经验。

7、完善学校教育信息化环境，加强教育技术投入和硬件建设。

（三）网络技术指导小组职责

1、完善学校现有信息技术手段，改进网络教研硬件环境。

2、负责网络教研技术培训和各学科教研组长的技术指导。

3、创建网络教研平台，提供教育技术支持。

4、联系市教研室网络技术员，负责学校网站的建设和管理。

5、及时协调班班通使用教师与硬件维护人员的业务联系，保证学校信息技术设备的正常运行与管理。

（四）教研组长网络教研要求

1、定期举行专题在线研讨活动。每周至少组织一次专题在线研讨活动，研讨课题和时间至少提前两周发布在本组教研博客上，及时汇总研讨成果，形成研讨报告每月组织一次，在学校论坛上交流。

2、每学期围绕本学科教研撰写论文1篇，组内推荐优秀随笔、反思3－5篇在学校网站（教师原创）发布。

3、每学期至少在网上交流一节听课实录及点评。

4、每学期至少有1－2个与教学同步的单元教学案例和评析意见在网上交流。

5、每学期公布本教研组网络教研计划，发布学科网络教研总结。

6、每学期要在网上发布对学科教学的指导意见。

7、对学校或教师提出的问题要及时回复。

8、积极倡导教学问题的互动研讨，不断给教师提供展示自我的机会。

9、对本组教师网络教研情况进行评价管理。

10、教研组长要每日浏览学校网站和教研组及本组教师博客，组织并指导本组教师开展好网络教研活动，并配合学校完善学校网站建设。

（五）教师网络教研要求

1、积极参加学科在线研讨活动。结合主题活动，在上面发表相关评论。

2、教学设计：每人须在开学第一个月内完成本学期自己所分内容的上传任务。

3、教学反思：每学期至少完成5篇的上传任务，于当月25日前完成。

4、教学随笔：每学期至少完成5篇的上传任务，于当月25日前完成。

5、教学案例：每学期至少完成1篇的上传任务，于6月25日或12月25日前完成。

6、工作总结：每学期至少完成1篇的上传任务，字数不得少于XX字，于6月25日或12月25日前完成。

7、教师在上传文章到自己个人博客时，要同时发到本组教研博客上，以便管理。

（组长必须按上述工作量定期完成检查工作，教导处、教研室不定期对上述工作进行抽查，并将检查情况予以通报。）

（六）网络安全维护制度

1、网络技术指导小组经常召开网络安全会议，通报网络安全状况，解决网络安全问题。

2、网络技术指导小组应不定期举行网络安全培训班，学习网络法律、法规，提高全体教职工的网络安全意识，提高网络安全水平。

3、学校教师、学生应积极配合网络技术指导小组的工作，自觉参加各种培训活动。

4、学校教师应当经常对学生进行网络安全教育，强化网络安全意识，增强守法观念。

5、任何人对各室经过的网线都不得随意破坏或挪用。

6、用户机使用者应严格遵守《计算机管理制度》，一旦所用pc机被病毒感染，出现网络故障，应立即与网络技术管理员联系，及时进行故障处理。

7、接入校园网的计算机应定期对其进行病毒检查及升级，不使用不明来源的软盘、光盘；网管人员每月应随机抽查上网机器，若发现问题应令其整改。

8、不得进行任何干扰网络用户，破坏网络服务和破坏网络设施的活动。这些活动包括在网络上发布不真实的信息、散布计算机病毒，使用网络进入未经授权使用的计算机，不以真实身份使用网络资源等。

9、任何人不得在办公室聊天、玩游戏以及做其他与工作学习无关的事情。

(七)、教室多媒体使用制度

1、使用教师要保证正确操作设备。

2、使用过程中遇到设备出现故障，要及时通知学校电脑管理人员（毛鹏霞、车翠萍）；电脑管理人员要及时分析设备故障，做好管理记录并与设备维修保障人员高永杰及时联系；设备维护人员要及时维修，保障设备正常运行服务教学，并做好维修记录。

3、各班主任负责班级多媒体设备的卫生工作，要定期正确清理多媒体柜内卫生，严禁将多媒体柜当成办公桌、讲桌和杂物柜使用，如有发现，多媒体使用方面纳入班主任工作考评。

4、班主任要教育学生爱惜和维护多媒体设备，保证不出现人为损坏，如有人为损坏，要追查到人，照价赔偿。

5、班主任负责遥控器平时管理，学期始末做好上交和领取工作。

6、多媒体设备属电器产品，班主任要进行必要的学生安全教育，教育学生不摸插座、插头，不接触电器。

实验小学网络教研制度 篇2

关键词：小学语文,网络研修,教师平台

一、网络集体备课———直挂云帆济沧海

网络集体备课是在个人备课的基础上, 融合集体的力量进行再构思, 紧紧围绕着预设一生成一实践一反思一研讨一再实践的螺旋式, 以团体的方式改变教师较为封闭的个人备课形式, 充分体现群体智慧, 资源共享, 提升团队的教科研能力。

以笔者所在的五年级语文备课组为例, 教学人物单元《彭德怀和他的大黑骡子》时, 授课教师第一次试上后, 觉得效果不够理想。备课组其他教师建议———这样的长篇幅课文应抓主线, 可设计以下几个问题:彭总喜欢大黑骡子吗?从哪些语句可以看出?他喜欢大黑骡子, 为什么还要杀它?同样一道命令, 彭将军却下了三次, 这其中经历了怎样的过程?在借助网络集体磨课, 授课教师二次授课后觉得收获颇丰, 写出教学反思, 再次形成教学设计定稿放在群内共享。网络集体备课有利于形成教师之间的交往、互助、合作的文化氛围, 不断提升教学智慧。备课组成员可以将随时将教学资源方便地通过拷贝和输入保存到相应的教学单元去, 形成备课组的动态的电子备课系统.通过不断更新、完善和积累, 就是十分完善的教学资源。

二、教育博客———天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃

1. 拓宽了教学的展示平台。

教育博客的操作简易为广大教师提供了一个快捷的展示平台。教师可以把自己日常的教学设计、遇到的问题以及教学心得等记录到自己的教育博客中, 并且能够与更多的同行、学生或他人在更广泛的层面上进行分享与交流。如笔者在2009年就开始建立了个人教学博客, 加入圈子滁小课题研究之窗。

2. 拓宽教学的交流、联动平台。

教育博客打破了传统教研受时间和空间的限制, 让老师们可以随时在网上参与研讨, 大大提高了对课堂教学交流的广度。下面以我自己2011年研课为例, 摘选瑶海教研博客上的部分文稿及跟帖内容 (见下页) 。

在博客中进行交流时, 老师们能更充分地思考, 也能通过网络对相关交流问题进行理论查找, 再发表自己的独特想法, 实现了零距离的交流, 大大提高了教研工作的交流性与实效, 拓宽教学的平台。

三、QQ群主题研讨———远近高低各不同

在瑶海区教研室老师的引领下, 我加入了中国教师研修网中的小学语文网络教研二群。教研主题是教研活动的灵魂.以有效地解答课程实施中的教师的困惑。主持人确立群里研讨的主题后, 发布教研的相关信息, 讨论之前还要求教师先针对这一问题进行思考, 预先形成自己的意见和建议, 避免在讨论的时候东拉西扯没有实际的言论。教研群充满魅力凝聚了人气, 吸引了大批小学语文同仁参与到话题的讨论中来。在开放、民主的气氛中不断将话题引向纵深。群中的管理员还对群里的研讨进行实录并发布, 即使未能参讨的成员寻找这些只言片语背后的价值, 一边阅读一边深入思考, 让思想沉淀。下面来看教研群关于如何提高阅读实效性的实录。 (教师A下午19:31:36) 望文思义, 我觉得阅读教学就是教学生学习读书、学会阅读的教学。通过阅读教学, 让学生学会学习, 学会读书, 学会理解, 学会作文, 学会做人……最后让学生形成概括、理解、欣赏、作文的能力。这就是阅读教学要达到的基本目标。 (教师B下午19:34:49)

在读中学习, 在读中理解文本。低年级阅读以指导朗读为主, 加强词语理解及搭配训练, 逐渐培养学生阅读兴趣, 尽量少讲解。细心欣赏这些思维碎片, 恰似在体味写者在某一阶段的教学感悟, 引发参与者的“头脑风暴”, 促进教学智慧的生成。教师之间智慧的点滴交流, 一定能积沙成丘, 集腋成裘。视频听评课、微博教研……小学语文主题教研的网络教研方式在不断推陈出新, 催人奋进、促人反思, 充分满足了教师群体自主发展、交流沟通的需求, 改变着教师的学习、工作方式, 同时也减轻了教师的书写负担, 促进教师群体的和谐, 将成为新时期教师成长新平台。

参考文献

[1]张霞, 张成伟.依托QQ群进行网络教研[J].中小学电教, 2012, (7) :16-18.

谈实验小学教研工作点滴做法 篇3

关键词：规范精细策略落实

太谷实验小学是山西省首批示范小学，近几年来，我校结合新课程改革坚持“四手抓”，倡导“五个一”活动，实施六项策略，扎扎实实地做了一些工作，极大地提高了课堂教学的效果。

一、规范各种教研制度，使教研工作走向常规化

近年来，学校结合教师与学生的实际情况，制定了许多制度。例如我们制定了备课制度、听评课制度、师徒结对子制度、教研活动制度等一系列的制度。制度引航，让教师们明确方向，规范自己的教学行为。

另外，我们还制订了各种常规工作计划，明确规定：每周进行两次教研活动，每周师徒各听一节课。通过这些工作，使教研工作走向常规化。

二、精细每一环节，使教研工作真正落到实处

教研工作要真正落到实处，要求真务实，使每项工作做实做细，不能空而虚，为此我校制订了许多措施，力求将各项教研工作真正落到实处。

1.坚持“四手抓”

（1）一个意识—课改意识

要想提高课堂教学的效率与效果必须有先进的教育教学理念，我校开展教师思想交流会，让每位教师真正认识到课改的必要性与重要性，有了强烈的课改意识，思想转变了，工作就有了思路。

（2）一个推动—行政推动

为了真正提高课堂教学的有效性，真正将课改落在实处，由校长牵头进行推门听课，通过行政手段来推动课改。出台了关于教师讲解时间的文件，即每节课教师的讲解要少而精，留给学生充足的时间，通过行政手段推进。学校领导每天进行不定期不定时不定人的推门听课，发现问题一起研究解决。大面积地提高课堂教学的效率。

（3）一个中心—集体备课

为适应新课改的需要，我校成立了新课程实验集体备课组，以年级以学科为单位，集体备课组定时间、定人员、定地点、定内容，每周活动两次，每次由专人负责。承担研讨课的教师，力求在教学中找到新课改与教学实践的最佳结合点。通过研讨，教师们不仅分享着成功的案例，同时也“分享”实验中发现的新问题。这些问题又成了老师们课题研究选题时的焦点。

（4）一个带动—课题研究

抓好课题实验，以课题带动科研，打造一大批科研型，专家型的教师队伍是我校的一大教研工作。一直以来，我们坚持课题研究工作。继省课题了山西省的《在小学数学中培养学生的自主探究能力》结题后，我校又参加《高效课堂与小组评价研究》这一课题的研究，初步估计将在2017年完成并结题，课题研究极大地推动了课堂教学改革，收到很好的教学成效。

2.落实五个倡导

（1）倡导求真务实，落实教学常规工作

务实是创新的基础，创新是务实的延伸。在求真务实中，创新是我们基本的工作思路之一。如何让教学研究、教学管理等各项工作落到实处？我们根据新课改的需要重新制订了教学常规，对教学基本功、备课、上课、作业的布置与批改、辅导、学生的评价等各方面作了全新的阐释和规定，以此作为教学活动的基点和依据。真正将教研工作落到实处。

（2）倡导“五个一”活动，提高“五个一”能力，落实教研常规工作

为确保教研活动形式的多样化、内容的实效性，从而提高课堂教学的有效性。我们作了一系列量化的规定。“五个一活动”即：每周一次教研活动，每周一篇教学随笔，每月一次教学记载，每学期一份经验总结，每学期上一节研讨课。“五个一水平”即：一手规范美观的粉笔字，一手简单的简笔画，一个扎实的业务功底，一个良好的心理素质，一套先进的教育教学思想。

（3）倡导常学常新，加强师资培训

为了让学生与时代同行，紧跟时代的发展，学校倡导大家不断学习，加强了教师的培训工作，主要有全员培训、名师培训和个人的自我培训。

开学初，由校教研室组织进行各年级的教材培训，每个年级分学科进行一次本学期的教材培训，让带课教师对本学期的教学内容有一个全面的、总体的了解，对一些疑难问题，有一个把握尺度的定位。学期中我校将组织教师积极参加各种级别的各项培训，学习一些宝贵的经验，并结合自己的实际运用到自己的教学中，经常请省市的一些专家和优秀教师作讲座和观摩课，指导我们的教育教学工作。这些活动也很大地提高了教师的能力，同时也提高了课堂教学的效果。

（4）倡导比较式教研，探讨同题异构

我校的“比较式教研”行动研究的指导思想是：以校本研训为支撑，以调查研究为基础，以问题为导引，以课例为载体，以学生为主体，以课堂为主阵地。其基本特征是：三同、三研、三整合。三同就是同学科，同年级，同课题；三研就是研究课标与教材，研究教法与学法，研究如何改进与提高；三整合就是人力资源的有机整合，学科资源的相互整合，信息资源的优化整合。

（5）倡导自主探究，控制教师讲解

我校教研室针对调研时发现的问题，提出了让学生自主学习的思想，明确规定了每堂课的师生所用时间。即每节课教师的讲解要少于10分钟，学生的活动要多于30分钟，通过行政手段推进。学校领导每天进行不定期不定时不定人的推门听课，发现问题一起研究解决。这样真正地把学生放在主人的地位，学生自主学习的时间多了，课堂教学效率大大提高。

3.实施“六项”策略，将教研工作精细化

（1）制定总体思路，使教学有章可循

近两年来，我校教研工作的重点是培养学生的自主探究能力，全面推广“县二十四字”教学模式，以提高教师的专业化水平和科研能力。进一步探索新课程理念下提高课堂教学水平的基本途径和有效方法，凸显教研工作的“研讨、引领、指导、管理”的职能作用，全面提高教学质量，真正推动新课程改革的深入实施。为此，我们出台了六字教学模式。即：自主—交流—反馈。

（2）通过行政手段，利用推门听课，大面积地推进课堂教学改革

为了大面积地推进课堂教学改革以及加快研究的步伐，我校由校长牵头，通过行政手段来加快改革的步伐。首先我们在全校开了一个动员会，要求每一位教师必须将学习的主动权让出来，让学生主动探究。针对推门听课发现的问题，领导及时开研讨会，然后校长出台了关于教师讲解时间的文件，即每节课教师的讲解要少于10分钟，学生的活动要多于30分钟，通过行政手段推进。学校领导每天进行不定期不定时不定人的推门听课，发现问题一起研究解决。

（3）进行比较式教研，开展课例研究活动

我校的“比较式教研”的行动研究的指导思想是：以校本研训为支撑，以调查研究为基础，以问题为导引，以课例为载体以学生为主体，以课堂为主阵地。其基本特征是：三同、三研、三整合。三同就是同学科，同年级，同课题；三研就是研究课标与教材，研究教法与学法，研究如何改进与提高；三整合就是人力资源的有机整合，学科资源的相互整合，信息资源的优化整合。

通过比较式讲课，教师们将自己的课与本年级的课对比，发现不足及时改进，既促进了相互交流又加深了对知识的把握。

（4）将教学研究的成果纳入到评估中，促进教师人人搞科研，人人搞研究

本学期为了促进教师搞科研，调动教师研究的积极性，我校推出了一项新举措，就是将教师的教学研究纳入到评估中，在学期末的评估中体现。在很大程度上调动了教师进行课堂教学研究的积极性，教师们创造性地进行研究活动，效果非常明显。

平度实验小学教学教研总结 篇4

加强常规管理，在规范中提升质量

一年来，学校根据自身实际，坚持教学常规管理工作的基本原则，坚持以人为本的教育理念，遵循教育教学规律，以全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量为中心，以提升课程实施水平为载体，以规范教学管理落实常规为重点，以自能高效课堂建设为主阵地，以促进教师专业化内涵发展为抓手，强化学科教研组主体地位，促进村级小学的内涵提升，加大对校本教研有效性的研究，在规范的基础上努力培养良好的教学习惯、学习习惯，全面提升教育教学质量。现将我校教学工作汇报如下：

一、加强教学常规管理，努力提高学校教学管理的水平1.抓制度建设，提高教学管理水平。

坚持落实教干研教制度、听评课制度、教学质量调研分析制度、教研员和教干包靠教研组制度、教学常规检查制度与实施办法等。修订、完善了各项管理制度，建立健全奖惩机制；严格评估，严肃奖惩，强化落实，通过建立系列的教学管理制度，促使教学工作有效有序的规范开展。

2.抓队伍建设，提高教学管理水平。

本学期抓住学校成立“教学研究指导中心”这一大好机遇，积极进行教研教管机制的改革。一抓教学研究指导中心建设，新学期重新选聘了各学科教研员、各村小主任，积极落实组织建设、硬件建设、制度建设；探索实行岗位目标责任制和学科教学教研成绩捆绑制，充分履行研究教学、指导教学、服务教学、评价教学的职责；积极推进以校为本的教学研究，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律；指导、督促和参与校本教研，发挥示范和专业引领的作用；指导并帮助教研组开展有效的教学研究活动，帮助教师在教学实践中提高专业水平。二抓学科教研组建设，选聘责任心强、业务棒的骨干教师担任教研组长，让教研组以示范课和常态课为抓手，采取即时性教研和问题教研的办法，多渠道组织开展校本教研活动，把校本教研活动渗透到教学的每一个环节，调动全体教师的积极性，带动和促进教师专业整体水平的提高。

3.抓常规落实，提高过程管理的精细化。

加强了对教学常规的学习。组织了全镇教师教师常规学习培训活动。并编印了教学常规学习材料，要求老师学习好、落实好，并以考促学，提高学习的实效性。

着力抓好教学常规的落实，从每一个环节上和每一个细节上抓落实，切实抓好教师“备课、上课、作业、辅导、检测”等环节。突出抓好五个字“实、活、精、细、严”。在集体备课的基础上提倡个性化备课，突出备课的实用性，集体备课与个人备课相结合，精备教案与书头备课相结合；课堂上做到精讲，方式要灵活多变，多放手给学生，让学生有自

由发展的空间；要精心设计作业，做到课堂作业必须精批精改，突出作业的实效性；辅导从细处着手，从全面着手，建立健全优秀生档案和学困生档案，落实好帮扶责任制度；加强对学生学业考试的研究，切实做好单元测后分析和补教补学工作。

完善教学常规督查制度，落实教师业务分层管理，实行教研组、学校、镇教学研究指导中心三级督查机制，分级负责，共同提高。

4.全面落实国家课程方案，奠定学生可持续发展的坚实基础。

严格执行国家课程计划，开全科目，开足课时。合理利用教育资源，落实校本课程。本学期开发出适合我校实际的校本课程--经典诵读教材。积极组织多种形式的实践活动、比赛活动和展示活动，全面提高学生素质。

5.认真落实好《学习常规》，进一步培养学生良好的学习习惯。

本学期我们贯彻“习惯成就一生”的教学理念，根据课程标准的要求，结合学段、学科、年级教学的实际，加强了学生读书、写字、反思等学习习惯的培养。扎扎实实地开展好进门读书活动和“一笔一画练好字”的全校性练字活动，强化读书和写字习惯，提高学生的阅读能力和汉字书写能力。

二、推进自能高效课堂建设，全面提高课堂教学质量

1.加强课堂教学监控，落实好教干教师听评课制度、青年教师汇报课制度，教研组内研究课制度、校内公开示范课制度、教师课堂教学达标制度和讲课比赛制度。

2.利用“每人一节课”、“推门听课”、骨干教师“示范课”活动，并借助好远程研修等校本研修手段，提高课堂教学研究水平。坚持两手抓，“一手抓优质课、示范课推广，一手抓常态课管理”。从业务教干到教师，本学期加大了听课的力度。业务教干经常进行推门听课，了解掌握教师教学的动态、学生学习的常态，进行有效的交流与指导，切实提高课堂的实效性。

3.组织开展了“课堂教学活动月”活动，努力提高教学效益。建立健全跟踪帮扶档案，对于课堂教学水平不达标的教师从抓常态课入手进行跟踪听评，促使其课堂教学水平上台阶。对于优秀教师要从抓优质课入手，加大课堂的创新，培植个性化的典型课堂。如周绍芬英语教学初显成效，陈明娟在区品生课比赛中获一等奖。

三、推进教师专业发展，提高师资队伍的整体水平

1.强化了教学基本功训练（特别是钢笔字、粉笔字和普通话练习），本学期为每位教师印发了练功纸、配备了练功板，加强了过程训练的检评和指导力度。

2.积极开展“教师读书工程”，组织本校教师阅读教育名篇名著及课改专著、理论文章等，交流读书心得体会，把读书学习和实践反思有机结合起来，促进教师的专业成长。

3.积极组织教师外出学习。选派骨干教师参加各级的培训。实行外出学习的教师回校交流汇报制：上一节汇报交流课，做一次交流，交一分书面汇报材料，组织学科一次教研活动。以此实现信息互享，共同提高。

4．探索网络教研。鼓励教师在现有的条件下积极参与网络教研并利用远程研修契机做好网络和校本教研的结合，发挥杜振方老师网络教室的优势，加强网站建设，让其网络成为教学管理和教学质量提升的有效抓手。

四、强化了村小建设，努力促进全镇教学均衡发展

1.深入贯彻《平度区村级小学教学管理的若干意见》，狠抓村小校长的课程领导力、中心主任的执行力，强化培训研修提高，切实转变教育管理理念。本学期重点培训了村小主任，让其在教学管理中做一个明白人，进一步改进和完善教学管理，规范管理。

2.以提升村小教学质量为工作重点，以常态课堂教学为突破口，以夯实教学常规为着力点，实行教干工作蹲点帮扶制、业绩捆绑制，深入村小，深入课堂，积极扶持薄弱村小，培育典型村小。学期初在谢官庄召开了教学现场会，教研中心多次深入村小，加大了对村小的指导调研和监控力度。

五、完善教学评价机制，促进教学工作全面发展

1.建立了教师量化评估方案、教学质量奖惩方案、教学成果奖励条例，全面衡量学校、教师的各项工作，以评促教，提高学校、教师的工作积极性。

2.贯彻落实《山东省普通中小学考试管理规定（试行）》，加强对考试的管理与指导，规范考试行为，狠抓考风考纪，组织了一次全镇的期中调研测试，两次随机性学科月质量调研，通过抓考风促进了学风教风的转变，强化了教学质量监控。

六、存在问题

本的工作，通过我们的共同努力虽然取得了点滴成绩，但同时也总结发现问题和不足，主要表现在：

1．教育教学管理有待于进一步规范化问题。学校教育教学管理制度、措施的制定和落实上在具体细节还不够到位，需进一步关注细节，落实精细化。

2．部分教师执行教学常规习惯养成不到位，教学观念相对滞后，对自己如何教学思考少，只管教书，不管育人，方式方法陈旧，教学效率较低，对素质教育理解片面，影响了素质教育工作的深化发展。

3.书香校园的建设相对于来说还处在浅层次上，今后还有待于进一步深化。4．教学质量发展极不平衡。由于教学管理、教学观念、办学条件诸多方面因素影响，学校之间、学科之间、年级之间发展极不平衡，存有非常薄弱学科、非常薄弱班级，有待于进一步提高。

5．教学设施严重陈旧老化，部分配备缺口较大，严重制约教育教学发展。多数学校教学用房紧张且为危房不能满足需要。音体美器材场地设施现有规模数量都不达标，严重制约教学开展。

6．缺少专业教师，学校音体美教师队伍整体薄弱，严重影响了课程开设实施的质量，制约了素质教育工作的全面开展。

七、下一步打算

1．进一步加强教育教学管理，促使管理精细化、高效化。加强学习，学习先进的管理思想和理念，进一步完善学校教育教学管理制度，强化过程的落实督查力度，实现管理的民主、科学高效。

2．进一步加强教师学习培训，促进师德、师能提高发展。加强师德修养学习，提高教师教育教学工作的责任感、使命感。加强教师专业技能的学习培训，采取走出去，请进来，充分发挥校本培训作用，全面提高教师教学观念，改变教育教学方式方法，提高教学效率，全面实施素质教育。

3．继续深化书香校园的建设，加强图书硬件的配备，扎实开展好各项活动，制定切实可行措施促使教师、班级、学生读书工程的深入开展。

4．针对教学质量发展不平衡现象，在解决思想问题的前提下，重点是对方法的指导，能力的提升。建立学校、教研组、骨干教师三级帮扶体系，明确分工职责，促使学科之间、年级之间发展平衡，使薄弱学科、薄弱班级，得到提高进步。

实验小学教研工作计划新 篇5

2011至2012学年度第二学期

一、指导思想

本学期我校教研工作以“提高教学质量”为根本任务，以改革为动力，以创新为核心，质量为中心，服务为宗旨，管理为保证，提高为重点，以“提高学生综合阅读能力”为关键，使教育科研成为提高我校教育教学质量的新生长点，成为提升教师素质的新支撑点，坚持教学教研一齐抓，充分发挥教研工作在教育的灵魂作用，力争教学质量再上一个新台阶，教学研究工作开创一个新局面，大力推进我校教育教学的可持续发展。

二、本学期教研工作目标

1、加强教研组管理，增强教研活动效果。

2、规范教研活动形式，强化主题教研。

3、努力培养学生在各学科中良好的综合阅读能力和习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4、培养教师用科研指导教学的良好习惯。

三、本学期教研课题：《提高学生在各学科中的综合阅读能力》

四、本课题提出的背景：

通过前面的教学与考试，我们发现:虽然教师教学辛苦，学生学习努力，考试成绩总是平平淡淡，浏览各科发现，各科试卷中普遍存在答非所问的现象。究其原因有二，一是教师指导不够，二是学生对问题的分析问题和解答能力比较欠缺。造成跑题、表述不清、甚至无

话可说的现象。因而本学期提出上述课题分组研究。

五、对各教研组的具体要求：

1、各教研组要在认真学习《教研工作计划》的基础上，经过充分讨论酝酿，确定本组的教研课题。

2、教研组长组织本组教师通力合作，认真研究讨论学习，积累过程性材料，产生文字性成果，并积极进行展示课展示，最后形成课题报告。

3、各教研组根据本学科特点，对教师和学生提出具体要求。学校建议：

1）语文组：

要求每位学生必备一本《新华字典》，要求学生对不认识的生字词自己学会查字典解决;能够初步理解课文内容；能准确分析问题，能用比较准确的语言表达；能够清楚工整的将自己的想法看法在不同的阶段用不同的手法表达。

数学组：

学生自己能从课本中文字、图形数据获取信息和要求，看懂书中的讲义；有良好的审题能力，明确题目的要求；具有清楚规范计算书写习惯；运算过程中有良好的判断能力和纠错能力，有良好的检查习惯。

科品组：

学生能够利用课本或试卷中的的文字插图等信息理解题目的意思；要有开阔的思维和广泛的生活常识，贴近生活；能用较准确的语

言表达清楚地表达自己的想法和看法；能够清楚工整的将自己的想法看法用文字写出来；能够将自己的所学和生活实际相联系，并且应用到生活实践中去。

综合组：

培养学生多方面的爱好兴趣，养成健康积极向上的生活情趣。英语:

注重培养学生学习英语的兴趣，能够流利准确的应用校园英语和日常生活用语，能够具备基本的英译汉能力，准确判断题目信息，具有基本规范的英语书写和表达能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。

六、具体工作安排

1、学校教研计划下发后，各教研组立即组织本组教师进行学习，制定本教研组工作计划和教研子课题报教务处。

2、各教研组按学校规定的教研时间，分步骤、分阶段的进行教研。各教研组要安排出具体的研究时间表，详细的研究计划，主题考证、问题解决过程性材料、成果，展示，总结。并且每次活动后情况以书面记录形式由报教务处。

3、学期末要有切合实际的教研工作总结，所有活动资料交教务处存档。

七、学校教研工作领导小组：

组长：肖金存。

副组长：郑浩、李红顺

组员：谈海英、孙梦婷、丁桂花。

实验小学教务处

小学教研活动制度 篇6

一、教研组活动理念：

以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习化组织。

二、教研组活动任务：

学习课标，研究教材、教法、学生、学法，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高本组教师的教学专业水平。

三、教研组活动采取形式：

以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开放式教研活动、促进式教研活动、信息技术与学科整合式教研活动、针对式教研活动、等多种教研形式。

四、教研活动要求：

1.各教研组、备课组应在开学初拟订新学期教学计划。2.教研组、备课组按时根据“校本教研活动一览表”的安排进行教研活动，做到“四有”： *有教研组活动计划； *有组长负责开展集体备课；

*有主备人在充分准备的前提下对有关内容进行主讲； *全体组员积极参与研讨并有具体的活动记载。

3.教研活动按规定组织“单元一评”和“一课多议”、“作业设计”。

“单元一评”即主讲人超前简要分析一个单元的教学目标、需突破的教学重难点及采取的教学策略，其他成员评议，达成共识。

“一课多议”即主讲人以单元中的一课为例，具体分析该课需突破的教学重难点、采取的教学策略、设计意图，组长组织本组成员对其合理性、有效性进行研讨。

“作业设计”，主讲人出示本单元，每课的作业设计，组员浏览后对其合理性、有效性进行研讨，优化作业设计的基本原则是：设计意图明确，表述准确，形式灵活，注重能力训练，面向全体学生，并有一定的层次性和开放性，让学生有自我发挥的余地。

4．备课组每月组织开展一次“组内互听课”，做到课前共同研究，看教案、听试教，课后集中评议。

5.备课组长能定期组织组内“教学六认真”检查（每月至少一次）。

6.营造严谨、务实、民主、宽松的备课组氛围，有效开展教师间的交流与合作研究。

7.备课组成员加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高课程开发和建设能力。

8.加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向。

实验小学网络教研制度 篇7

随着课程改革的不断深入,课改对教师素质要求越来越高,因此教师对教研要求也越来越高,新老教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。然而,由于地域、经费的限制,教师的横向交流不够通畅,人数少、时间短的教研活动仅起到了在点上的交流作用。过去那种“走出去,请进来”的面对面交流研讨方式,已经远远不能满足广大教师对课改实施及发展的需要。因此,教研方式必须寻求新的突破,于是网络教研应运而生,成为引领教师专业成长亮丽的景点。

网络教研改变了传统的教研方式,是网络时代的必然产物。但由于网络教研还是一个新生的事物,不够成熟,在国内目前的研究还不多。所以迫切需要探索新课程改革大背景下,如何开展网络教研,来克服传统教研的弊端,来促进中小学教师的专业发展。

因此本研究课题拟定为新课改背景下中小学网络教研探究,研究重点是新课改背景下中小学网络教研的运行模式及其实践策略。

2 研究综述

2.1 中小学网络教研发展的几个阶段

(1)静态建设阶段。在这个阶段,以常规教研活动方式为主导,网络教研作为必要的补充,资源以信息发布为主,基本没有互动内容。参与范围仅是圈内的少数老师,没有学生参与。如HTML静态页面发布信息。

(2)动态建设阶段。注重交互,面向全体教师,参与者众多,且有部分学生参与。如BBS论坛

(3)学科教研阶段。老师除了上传共享资源之外,开始就教学问题进行在线网上研讨,更多的是面向学生的网上答疑。

(4)全面发展阶段。由单一学科扩展到更大的范围,包括师生、家校互动等等。

2.2 我国的中小学网络教研发展现状以及存在的问题

虽然网络教研在某些大城市取得一定成效,但其在全国各大城市也存在发展不平衡的问题,本人在全国几十个大城市进行网络问卷调查,以便更深入的把握目前全国大城市网络教研现状以及大家对网络教研的认识、态度等。数据库共收到586份网络用户提交的问卷,有效为574份,有效率约为97.95。经过调查发现存在以下几个问题:许多教师对网络教研的认识还不够深入;一些教师思想还没有根本性转变;许多教师不具备网络教研所必须的信息素养。尤其突出的问题是教师在进行网络教研活动时,缺乏一定的网络教研实践模式以及实践策略的指导,真正能满足教研要求、功能强大的网络教研平台屈指可数。要想为网络教研插上腾飞的翅膀,必须有更多的相关理论为其保驾护航。

3 新课改背景下的中小学网络教研运行模式及其实践策略

3.1 理论依据

3.1.1 学习共同体理论

学习共同体就是对具体学习目标具有认同感,而且具有一种特殊的心理归属感,以学习任务为载体,以促进共同体个体或组织的成长为目标,强调在学习的过程中的以相互作用的学习观作指导,通过人际沟通、交流和分享各种学习资源从而达到相互影响、相互促进来发挥群体动力作用的学习集体。我们可以将之视为一种学习形式,即通过学习共同体倡导的活动方式进行学习;可以将之视为一种组织关系,即通过它来考察教育教学中的人际关系;可以将之视为一种教育存在方式,即将学习共同体推而广之,认为它是自古以来的一种教育存在,各种形式的教育都是它的特例或应用;可以将之视为一种学习环境,正如它所试图构建的学习的各种支撑条件。

网络教研也是在教师之间沟通、交流、协作、相互影响、相互促进的过程中实现的。所以离不开学习共同体理论的指导。

3.1.2 反思性教学理论

1933年,杜威发表《我们如何思维》一书,其中就针对反思性思维做过相关的论述。首先他把反思性思维界定为“对任何信念或假定知识的形式,根据其支持理由和倾向得出的进一步结论,进行的积极主动的坚持不懈的和细致缜密的思考”。

反思性教学理论对网络教研有重要的启示。在对反思性教学理论分析的基础上,我们可以看出反思是一个能动的认识加工过程,是对个体观念行为的再加工过程。反思贯穿于网络教研的全过程,是网络教研的基本要素之一。在反思的过程中,教师扮演着两种角色:既是引导者又是评论者;既是教育主体又是受教育对象。要成为反思性的研究实践者,教师应把自己作为研究的主体,研究自身的思想观念以及教学实践,反思自身研究行为以及研究效果。通过反思,教师能够不断的改进自己的行为,提升自己的理论与实践水平,同时形成对要研究的现象及问题的独立思考和创造性见解,从而成为真正教研的主人,克服自身的盲目性以及被动性。

3.2 运行模式

中小学网络教研的运行模式是对网络教研活动包含的要素、各要素之间的关系以及实施过程的理论描述。本文在依据建构主义理论、共同体理论、反思性教学理论,以及本人对曾经参与的网络教研实践经验进行总结的基础上提出了网络教研的实践模式,见图1:

(1) 个体反思,提出问题

这里的个体反思,并不是一般意义上的简简单单的“回顾”,在实践活动中,各种教育教学问题不断出现,这就需要中小学一线教师在日常教育教学活动中要善于反省、思考、探索问题。但是并非任何教学问题都可以构成课题,这些问题应该是真实的问题,实际的问题,具有研究价值的问题。

(2) 自愿申报,组建团队

中小学教师在发现并提出问题之后,就可以通过网络教研平台进行课题的申报。通过网络教研平台让更多的人了解问题的所在,这样可以使更多的人参与问题的解决。个体教师在进行课题申报后,管理员在考察问题的可研究性之后给予个体教师一定的权限。申报通过的个体教师,可以在网络教研平台上自由地进行团队的组建。这样,所有对此问题感兴趣的人员都可以申请参与针对此课题的教研活动。

(3) 共同研讨,确定主题

在团队组建之后,通过网络教研平台,采用头脑风暴的形式针对问题进行深入的探讨,此次探讨是一个自由、开放的发散过程。在这个过程中,每个参与者都可以提出自己对问题的不同看法和见解,这样可以使整个团队对要解决的的问题有更深刻的认识。同时,通过共同研讨,使要解决的问题更加明确,确定了研究的主题。

(4) 活动准备

在共同研讨,确定主题之后,成员要搜集、学习与课题相关的资料。同时,对信息技术操作不熟练的成员要进行简单的培训,尤其要让他们能够熟练的使用网络教研平台进行教研活动。本环节为接下来教研活动的开展做了前期准备。

(5) 方案设计

网络教研具有灵活多样、针对性强等特点,所以要保证网络教研活动的顺利实施必须要精心设计出周全详尽的解决方案。设计要源于解决问题的需要,应以大量的事实以及调查研究为前提。

设计出的方案应该具有灵活性和可操作性。要设计出多个解决方案,然后再进行方案的选择与优化。方案设计好之后,还应不断的修改与完善。

(6) 组织实施

实施阶段是网络教研的最重要阶段,在实施之前要进行成员的分工,分工要充分考虑到成员的兴趣、爱好以及其特长,这样更有利于解决方案的顺利实施。在实施的过程中要注重协作精神,加强成员之间的协作,使他们向着共同的目标迈进。成员之间的合作与对话是网络教研的重要特征,所以在网络教研活动的过程中,小组成员应形成一个彼此交流、合作互助的“研究共同体”,成员在此共同体中不断成长。教研组长在整个过程中扮演重要的角色,组织、协调各成员的工作。对整个实施过程进行监控。使整个教研活动顺利进行。

(7) 反思评价

反思是网络教研活动重要的一个环节,它是研究者批判的考究自己的行动与情景的行为。首先整理与描述,即对自己在整个教研活动过程中所观察到的、所感受到的各种现象进行回顾、归纳和整理。其次对有关现象与原因作出批判性的评价、分析与解释。网络教研活动中的反思还应包括群体反思。团队成员考察原有方案实施中存在的问题,根据在反思中新感悟、新发现来修改原有的方案,然后再付诸实施,直到达到理想的效果。

(8) 展示结题

网络教研也是一种研究活动,所以最后要对研究成果进行展示。通常采用论文、报告、教育叙事等形式。研究成果的展示可以实现资源的共享,同时也可以接受更多的人检验。参与网络教研的成员可以通过网络教研平台撰写自己的教育叙事、研究心得,让更多的人分享成功的果实。全国各地的其他一线教师可以访问,并对此研究发表自己的看法,这样更有利于互相帮助,共同提高。

(9) 同伴互助、专业引领

网络教研中的同伴互助是指教师在进行自我反思的同时开放自己,加强自己与更多的学习同伴之间相互切磋、合作交流,共同的分享彼此的学习经验,互相帮助,共同成长。一般采用三种形式进行实施:对话、协作和帮助。专业引领是指由专业人员介入教育教学研究活动,力求在较高层面上实现理论和实践的对接,重建理论和实践的关系。把专业引领应用到网络教研的主要目的就是促进教师的专业发展而为教师提供的一种支持和帮助。所以在网络教研活动中教研员的专业引领是不可或缺的因素,贯穿于教研活动的全过程,是教师专业发展的关键所在。

3.3 实践策略

3.3.1 全员参与、同伴互助,形成网络教研“研究共同体”

“研究共同体”事实上是一个实践共同体,而对实践共同体的一般理解是:它是指这样一个群体,其所有的成员拥有一个共同的关注点,共同致力于解决一组问题,或者为一个主题共同投入热情,他们在这一个共同追求的领域中通过持续不断的相互作用而不断发展自己的知识和专长。在网络教研过程中,研究共同体应树立一种“问题即探究和学习机会”的信念,形成寻求问题解决最佳方案的的集体力量。研究共同体应围绕问题开展对话,在对话中应强调经验共享,同时,团队成员之间应相互支持、质疑和帮助,强调他们之间的鼓励和挑战,形成一个团结、友好、积极向上的氛围。使研究共同体的成员能够在这种研究氛围中不断的成长。

3.3.2 加大专业引领,提高网络教研的质量

网络教研是在网络环境下进行的教学研究活动,是围绕实际问题展开和进行的。它不仅需要从实践中进行经验的总结,更需要在理论的指导下开展实践研究。不仅需要具有丰富实践经验的中小学一线教师,更需要专业性的研究人员的参与。这是网络教研得以深入发展的重要支撑。专业性的研究人员主要包括:专家、教研人员、大学教师等。相对于中小学一线教师,他们有高层次的学科知识,坚实的理论基础,对相关领域具有丰富的研究经验。中小学教师长年处于教学的第一线,他们虽然不乏教学的实践经验,但在进行具体问题的研究时可能会无从下手。所以教研活动的开展离不开专业人员的专业引领,只有这样才能使网络教研不至于步入误区,使网络教研活动顺利向纵深方向发展。

3.3.3 个人反思与群体反思相结合,营造良好的反思氛围

反思是教师以自己的行为活动为思考对象,对自己在职业中所持有的观念、所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教师的反思是反省、思考、探索、解决问题的过程,具有研究的性质。在网络教研中要开展教研叙事研究,增强反思的过程性。教研叙事研究即是鼓励引导教师讲述自己在网络教研活动中所见、所闻、所想,通过讲故事的方式使自己在讲述中反思,在反思中提升。

4 结论

随着新课改的深入,网络教研如火如荼进行着,人们逐渐的认识到探究网络教研相关理论知识的重要性,让理论来指导实践。中小学网络教研为中小学教师们的教育教学研究开了一扇新的门,让他们呼吸到了自由、清新的空气,为教研的发展插上了腾飞的翅膀。

参考文献

[1]钟和军.网络校本教研的实践模式与推进策略[J].中国电化教育,2004.9.

[2]韩郁香.网络环境下教研活动的创新[J].教学与管理,2004.12.