《黄果树瀑布》教案整理（精选11篇）
1.欣赏黄果树瀑布视频，你从中看到了什么？听到了什么？用一两个词语说一下你的感受。（震撼、惊天动地、排山倒海、惊涛拍岸、雷霆万钧 气贯长虹、一泻千里、千军万马、势如破竹、气吞山河„„）2今天我们就一起来学习作家李有贵的《》.师生交流对黄果树瀑布的了解，师出示课件，简单介绍。3.师板书课题，生齐读课题。注意指导“瀑”的发音为“pù”
（二）借助预习单，检查预习1.检查生字识、写。预习单
2.检查对词语的识读和理解应用。分组出示词语： 第一组词语：人喧马嘶 雷声轰鸣 山回谷应 訇然作响 第二组词语：宽幅白练 漫天飞舞 腾空而起 飞流直下（1）正确读词，分别了解这两组词语用来写瀑布什么的？它们有什么特点？（2）引导学生带着对词语的理解感悟有感情地朗读出来，要读出这些词语的感情色彩。（3）通过反复地练读，体会作者从两个方面写出了黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观的感受。3.检查朗读课文。4.整体感知课文内容。
（1）黄果树瀑布给我们最初的印象是怎样的呢？作者在文中是用一句话来概括的，请同学们快速浏览课文，到文中去找一找。讨论、交流，出示句子： 黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！（生齐读）（2）用自己喜欢的方式读课文，想想你从哪些语句体会到黄果树瀑布是大自然的杰作。找出课文中有关语句读一读。
（3）练习朗读，把自身的体会通过朗读表达出来的。
（1）作者是如何具体描写黄果树瀑布声音的？快速阅读课文2—4小节，用横线 标出来，读一读。
（2）指导朗读，生生互评。
①刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐进渐响。发现问题：透过”飘”、“拂“你从中品出“哗哗”的声音是在近处听到的瀑布声吗？该如何读呢？ 有人认为”哗哗“改成”哗——哗——“似乎更恰当些，即通过声音的延长来表现瀑布声音的柔和，你的观点呢？
②那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。同样是”哗哗“的声音，在这句话中，又该如何来读呢？
引导学生从句中找出“织布机”进行揣摩，就会迎刃而解了„„ 2.学以致用，随机出示： 这“哗哗”的水声又像————（奔驰的骏马、怒吼的雄狮、千面战鼓、安塞腰鼓„„）
③“渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。” 引导学生抓住“涌”字体会瀑布的声音是一浪接着一浪传来。同时也可抓住“喧、嘶、嚣”来品味一翻，从偏旁部首入手，别有一翻滋味上心头啊！3.小结提升：“书读百遍，其义自现”，读书就要反复地诵读，不断地推敲，你就会有意想不到的收获。这里，作者抓住了惊天动地的声响特点，使用比喻的手法，突出了黄果树瀑布气势磅礴，非同一般。一个“飘”字，将声音写得像轻柔的丝带一样，具体可感；一个“拂”字，将瀑布的声音写得有形、有情了；一个“涌”字，显示了瀑布力量之足、速度之快、来势之猛，突出了声音之响；一个“盖”字，将声音变得有形，突出了瀑布的声音像硕大无比的盖子压过一般，超出任何一种声响。这四个准确、传神的动词的联袂使用，把瀑布声写活了。我们刚才从瀑布的声音上充分感受到了黄果树瀑布的不同凡响，难怪作者要感叹：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！（生齐读）第二课时
1.“透过树的缝隙”，我们又发现了什么？
（1）作者又是如何具体描写黄果树瀑布形态的？用波浪线标出来，读一读。
①“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”
黄果树瀑布的形态有什么特点？指名说，从哪儿读出来的？
推敲字词：你从“泻”字感受到了什么？引导学生从瀑布的力量、速度、来势等方面思考，突出了形态之饱满。此时此刻，我们情不自禁想起大诗人李白的诗句来赞美它：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。现在，谁能把这种气势读出来？（3）小结提升：一个字词的准确应用，就能使句子更加灵动，更加传神了，起到画龙点睛的作用。2.学以致用，练一练（1）泉水咕都咕都往外（）。（2）丝丝春雨（）落在草地上。（3）一辆汽车疾驶而过，（）了我一身泥水。
（4）壶口瀑布从高处（）下来，声如雷鸣，动人心魄。
②精读第4小节，这段文字是写什么的？引导学生思考感悟：激起的水花与“泻”的关系，“洒”在阳光的照耀下，最终形成了“银雨洒金街”的奇景。
3.小结：我们从瀑布的声音、形态两个方面充分感受到黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观的感觉，真不愧是大自然的杰作！所以作者情不自禁地发出赞叹：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！（齐读）
（五）作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他用了许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题讨论、交流。
（六）学到这里，你觉得黄果树瀑布声音一会儿很小，一会儿很大，是不是很矛盾？（引导学生从写作顺序角度思考——由远及近）
一方面反映了作者游踪的由远及近，另一方面，形象地写出了瀑布的声音从低到高、由弱渐强的听觉变化过程，让人们的心不由自主地向往瀑布、想象瀑布、飞向瀑布了。在此，我们既从声音这个角度感悟到瀑布的壮美，又领略到这条流淌于文字之间的永恒的美文。文章传神的语言美。谁来挑战？把瀑布声音上的这种变化读出来。（分角色朗读：女生先读，渐近渐响，男生接着读，最后齐读大合奏。）
（七）听着同学们的朗读，我真的感受到瀑布在胸膛中荡漾，激情在血液中流淌，让我们随着作者的脚步，再一次领略黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们的激情与震撼。请用一两句话说出你内心独特的感受，写一写，说一说：
1.认识本课的5个生字。
2.有感情地朗读课文, 了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子, 体会作者所要表达的思想感情, 增强保护生态环境的意识。
教学重难点:
引导学生理解重点词句, 引领学生真正走进文本, 用心感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭, 激发学生的情感, 产生保护环境的紧迫感, 树立保护环境的强烈责任心。
教学准备:
制作塞特凯达斯瀑布的课件。
教学过程:
(一) 激情导入
1. 播放大瀑布的课件。
师:今天同学们看到的是世界著名的塞特凯达斯大瀑布 (板书:大瀑布) , 它是世界上流量最大的瀑布。那雄伟磅礴的气势, 飞流直下的伟大奇观, 惊心动魄的壮观景象曾让世界各地的游人陶醉不已, 流连忘返。也一定会把你深深震撼。我们一同来欣赏。
2. 学生欣赏课件。
3. (欣赏完毕) 此时此刻, 假如你正站在瀑布脚下最想说什么呢?学生发言。
4. 师:你们说得太好了。
其实本文作者曾和我们一样被塞特凯达斯瀑布那雄奇的景观所震撼, 不由自主拿起笔来写下了一段赞美的文字。下面我们一同来品读。
5. 指导朗读。
这段文字让你来读, 你认为要读出大瀑布的什么气势?
生:读出瀑布的滔滔不绝, 一泻千里;雄伟壮观, 震耳欲聋。生朗读。
过渡:你们读得真好, 我真想身临其境去感受瀑布的美, 聆听瀑布的震耳欲聋的声音。可是你们知道吗?塞特凯达斯大瀑布雄奇的景观, 竟然在逐渐消失。我们现在只能去参加它的葬礼了。 (生表示惊讶, 师板书:的葬礼)
6. 引出课题。学生围绕课题提问。
学生可能会问:怎么会有大瀑布的葬礼呢?为什么要给大瀑布举行葬礼?谁给大瀑布举行葬礼呢?等等。
师归纳问题:同学们提的问题太有价值了, 非常了不起。下面就让我们带着自己的问题来深入学习课文。
(二) 深入探究
1. 自学课文。
请同学们默读课文, 看能回答自己提出的哪些问题。
师巡视指导:找到答案的可拿笔批画出来。
师:有的同学已是信心百倍准备回答问题, 有的同学则在凝神苦思。那么现在让我们集思广益, 小组合作学习, 看能否解决所有问题。
2. 交流讨论、解决问题。
(1) 解决第一个问题。
(1) 同学们都已出色完成了任务。现在让我们来交流学习结果。谁对塞特凯达斯瀑布的现状最为关注 (举手) 好, 我们先来解决这个问题。
(2) 好, 在读这段文字之前让我们先来看看大瀑布现在的样子。
放课件, 师配旁白:今天, 我们再到塞特凯达斯瀑布, 已是满目疮痍, 再看不见昔日雄奇的气势, 再听不见昔日震耳的水声, 像生命垂危的老人, 形容枯槁, 奄奄一息。
(3) 同学们, 看到这儿, 你心情怎样?站起来说一说。
生:伤心、难过、悲痛、想流泪。
(4) 学生带着上述感情朗读有关段落。
(5) 师生一起带着悲伤的心情朗读这段文字。 (配上音乐)
(2) 第二个问题。
(1) 过渡:大瀑布的满目疮痍奄奄一息让所有爱它的人为之心痛, 那么它为什么会变成这样呢?谁解决了这个问题。
(2) 学生读有关的内容。总结:因为上游建起了水电站, 水源大减;周围工厂用水毫无节制, 浪费水资源;沿河两岸森林被乱砍滥伐, 水土大量流失。
(3) 大瀑布的枯竭让人痛心疾首, 扼腕叹息, 就让我们带着这样的感受, 再朗读课文, 要通过你们的感情朗读, 感动同伴, 感动老师。同桌互读, 指名读。
(4) 由于人为的破坏, 难道正在消失的仅仅是一条大瀑布吗?课件出示有关人类破坏生存环境的画面, 并让学生说说感受。
(3) 学习“葬礼”, 深化主题。
过渡:是啊, 由于以上这些原因, 大瀑布在短短几年内发生了这么大变化, 科学家们预测过不了多久, 瀑布将完全消失。消息传开, 令人震惊, 为了让这些悲剧不再重演, 让大瀑布重新充满活力, 巴西总统为瀑布举行了一次史无前例的特殊的葬礼。这样一个特殊的葬礼一定吸引了很多人的目光, 震撼了许多人的心灵。
(1) 自由默读, 边读边想象葬礼的全过程。
(2) 让我们回到1986年9月为瀑布举行葬礼的这一天, 在这神圣的仪式上, 面对着塞特凯达斯大瀑布, 假如你就是菲格雷特总统, 你会怎样饱含深情地演讲?
(3) 学生写简要的提纲。
(4) 请同学扮演菲格雷特总统, 表演在葬礼上的演讲。
师:菲格雷特总统用饱含深情的语调, 回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐。号召人们立即行动起来, 注意保护生态平衡, 爱护我们生存的地球, 使大瀑布的悲剧不再重演! (板书:保护地球)
(4) 同学们, 让我们带着对地球的无比热爱之情, 让我们带着神圣的责任感和使命感一起来朗读这段文字 (放音乐)
(三) 总结全文
总结:是啊, 我们只有一个地球, 它是我们唯一的家园, 为了让我们的家园永远温馨美丽, 永远生机盎然。让我们一起来呼唤: (课件出示) 回来吧, 雄伟壮观的瀑布, 回来吧, 属于我们的蓝天、白云、溪水、花草……我们绝不会再伤害你们。
(四) 拓展练习
1. 现在, “环保”这一话题越来越受到人们的关注, 环境保护迫在眉睫。课下搜集与环保有关的事件, 设计一张环保知识宣传报。
一、初步感受瀑布的美。
1、师：如果要你用一首诗来赞美庐山瀑布，你会想起哪一首？
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，令人惊叹。那黄果树瀑布又给你留下了怎样美好的印象呢？ 生：黄果树瀑布真 壮观！（美丽、宽、气势非凡、雄伟„„）
2、作者是这么赞美黄果树瀑布的：(电脑出示)黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！齐读。
二、走进瀑布，品味“杰作”。
1、过渡：为什么说黄果树瀑布是大自然的杰作呢？让我们随作者走进黄果树风景区。请同学们读读课文二至四小节，读的时候请同学们带上这三个字，（师边说边板书：听 看 悟）透过语言文字，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？
2、学生自由朗读二至四小节。
3、读后交流：
（一）声音
师：进入黄果树风景区，你听到了什么声音？
“未见其形，先闻其声。”刚进入黄果树风景区，就能听到“哗哗”的瀑布声响-----出示句子:刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
（1）我们边走边听，会发现声音有什么变化呢？（声音渐近渐响）
（2）刚开始声音像——微风拂过树梢，从远处飘来。讲解“飘”字
提示:一般什么东西会用上飘?(彩旗飘扬,绸带飘动)，绸带在微风的吹拂下,是那样的----轻柔,婀娜多姿.文中飘的不是绸带,而是声音,声音本来是看不见,摸不着的,用上了”飘”后,让人产生了无穷的想象,那是一种什么样的声音?(声音像轻柔的丝带一样,悠扬,柔和,而且连绵不断,使人感觉很舒服.)一个“飘”字,竟然包含了这么多的意义.（3）这渐近渐响的声音最后像——潮水般涌上来,盖过了人喧马斯,天地间只存下一片喧嚣的水声了.在风景区哪些声音被称为“人喧马斯”?而此时能听到这些声音吗？（因为瀑布的声音盖过了人喧马嘶，天地间„„）
喧嚣是什么意思?哪个声音更响?从哪里看出来的.怪不得作者作者说： 引读：黄果树瀑布的声音像潮水般---这是写到了黄果树瀑布的声音。你觉得用哪个词来概括它的声音最为贴切？（喧嚣）板书：声 喧嚣
（4）指导朗读：远听轻柔似借微风飘来，近听喧嚣像潮水涌过，黄果树瀑布的声响太美妙了！你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？
（指名读，女生读前半句，男生从“最后像”加入读,读出越来越响的感觉）预设：你读出了瀑布声音的渐进渐响，让我们感受到了磅礴的气势。
师：你的脑中，耳中，都是这样的声音。你看，黄果树瀑布的声音就充满了霸 气，黄果树瀑布，真是——引读第一小节。（5）你还找到了哪些描写声音的句子？
那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
你从这句话中感受到了什么？（那是什么样的气魄？响声大吗？何处看出来？）是啊，一架织布机在耳畔织个不停那声音已是挺热闹的了，何况此刻有————水声成了——一个生动形象的比喻。把水声比喻成---（大合奏）——好热闹。让我们感受到了非凡的气势。（齐读）
（二）形态：
过渡：我们寻声而去，看看这瀑布究竟是什么样的？你能找出描写瀑布形态的句子读一读吗？板书:形
1、你看到黄果树瀑布是什么样的？（生自由说）——宽幅白练（相机板书）——悬挂在岩壁上„„ a谁来读读看。
b什么叫“白练”？这是一匹什么样的白练？这里用上了什么修辞？把什么比做什么？瀑布好象一匹宽幅白练从织布机上（泻）下来。（出示图片,这就是黄果树瀑布.）
你能结合书本上的文字和图片来说说，这句比喻句用的巧妙吗？.C这里再一次用上了一个“泻”字，我能不能改成“流”字？为什么？
小结：这句话写出了瀑布的宽，气势壮观。既有视觉上的享受，又有听觉上的震撼。30多米宽的瀑布！夏季河水暴涨，宽度会有80多米。比庐山瀑布宽多了。而那“哗哗”的水声便成了——千万架织布机的大合奏。瀑布的全部都展现在了眼前，多么令人欣喜。
2、请你们把自己的看到的，听到的，想到的，一起读出来。齐读§3。
3、小结:庐山瀑布的特点是长，就像李白诗中写的那样：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。板书（宽大）
4、刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会形成一种更为奇特的景观——学生接：银雨洒金街）
5、出示句子：
瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。
（1）你知道人们为什么把这一景象叫做银雨洒金街呢，自读句子，再交流。
“银雨洒金街”
这里的“银雨”指什么？（“为什么称水珠为银雨？瀑布激起的水花随风飘飞，在阳光的照耀下，显得更加的晶莹剔透，不就像一场银色的雨吗？作者之所以把水花说成是银雨，除了形似之外，里面还包含了作者的情感---对银雨洒金街这一奇景的喜爱之情。
“金 街”教师讲解。黄果树小镇正对黄果树瀑布。早晨，太阳从东方升起，使小镇沐浴在金色的阳光之中，这便是书中所讲的金街。）
你从哪里看出来银雨在”洒”?（2）指导朗读：好茶需要细细地品，才能品出真滋味。好文章也需要反复地品味，谁再来读读这小节，把品到的感受跟我们分享分享。
当你走在黄果树小镇上，不时有凉凉的银雨洒在你身上，抬头一看，便是折为三叠的宽幅白练，脚下是“天街小雨润如酥”，住在小镇上的人们是多么幸福啊！（齐读）
三、来到谷底，感受“人瀑相融”
1、过渡：到了这著名的瀑布前，不让这银雨去淋一番是遗憾，作者赶紧顺着石阶往下走，来到黄果树瀑布泻落的谷地边,那又是一番什么滋味? 请同学们读读课文5—7自然段，把描写作者感受的词句画出来。
2、读后交流：
(a)瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。你有过这样的感受吗？说说。（你有没有在游玩时也遇到这样的情景，我们园区金鸡湖旁有一个人工瀑布，你有没有站在那里感受过„„）
我们无法前往享受一番，也可以想想想想夏天特别热的时候后，你撩过不少冷水来洗脸，这会是怎样的感觉呢！
——与瀑布隔得很近，仿佛——尽情享受“银雨”扑面的滋味，凉丝丝的，真舒服！
指名读句子：瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。评价朗读
预设：你读得让我们也感觉到了丝丝凉意，真痛快！
你再撩一把水，洗洗脸，顿时火热的脸庞上有什么感觉？再读。这是写的作者的感受。板书：感受
(b)瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
指名读，你感受到了了什么？
（1）又一个“泻”字，你看到了这黄果树瀑布是怎样的？（瀑布很高，水从上往下流得很急，伴着震耳欲聋的水声）老师补充：80多米宽的瀑布，从70多米高的悬崖绝壁直泻入犀牛潭中，势如万马奔腾，汹涌澎湃，发出震天巨响，10里之外就可以听到，就像雷声轰鸣，山谷都在回应了，难怪在附近讲话用再大的声音都听不见呢！这声响够令人难忘的，男同学齐读。读出这种气势来。（2）同学们，黄果树瀑布的绿色音乐大厅里即将举行一场空前绝后的音乐会，那里有山回谷应的音响效果。同学们仔细聆听。（播放黄果树瀑布的视频。）
你刚才去了哪里？你听到了什么？看着这样的画面,听着这样的声音,你觉得自己就像什么？
我感觉声音将我轻轻地托起，自己就像漂浮在一片声浪之中，似腾云驾雾，飘飘欲仙了。同学们，你有这样的感受吗？ 指名读句子：四周乐声奏鸣----（3）这里有一个字用得特别好，你看出来了吗？（灌）为什么这个字用得好？ 这瀑布是多么富有生命力呀，每一颗跳动的小水珠，就是一个欢快的音符。坐在绿色的音乐大厅里，四周乐声奏鸣，原本在大自然面前十分渺小的人，现在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟开阔了，人与景合而为一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子，浑身充满了活力。什么烦恼,疲劳都烟消云散了.我们再来读读这句话,好好感受一下（读句子：四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。）
过渡：黄果树瀑布气吞山河的声响震撼人心，令人沉醉。（引读第一自然段）真是一部大自然的杰作。
(c)聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。读了这句话，你知道了什么？
此时此刻，站在瀑布之下的我们已经不再是自己了，感觉自己成了什么？ 作者已经如痴如醉了，他仿佛忘记了自己是一名游客，把自己看成了山谷，像山谷一样张开，像山谷一样“挟来大自然无限的生机”。
生机勃勃的大自然似乎给他带来了无限的活力 齐读第七小节
四、升华感受。
1、（出示最后一段文字）引读：离开潭边，循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他——此时此刻的我们——
我们完全陶醉于雄伟壮美的大自然之中了，不忍离去，也不愿离去。引读：我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞---此时,已经达到了人瀑相融的境界了.板书：人瀑相融
让我们一起在心底默默地赞叹——（齐读）让我们一起大声地赞叹——（齐读）板书：大自然的杰作
请同学们欣赏叶圣陶为黄果树瀑布写的诗：
瀑布
还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。
五、写话练习，加深感悟。
师：面对此情此景，如果你就是那位明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，你想对黄果树瀑布、自己、未曾观赏过黄果树瀑布的人说些什么呢？请用三五句话写下来，可以用上文中的词句。
瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，她从岩壁上飞泻而下，直扑山谷，她用动人的歌咙谱写了了天地间的雄壮的乐章„„我们欣赏瀑布！我们赞美瀑布！让我们一起喊一喊吧。再读第一小节。
四、布置作业
把你游览一处景点的所见、所闻、所感写下来。板书设计：
声——喧嚣
黄果树瀑布 形——宽 大自然的杰作！
１、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入
1、同学们，谁曾经见到过瀑布？请你说说对瀑布的印象。
（只有一个学生看到过泰山的瀑布，说到了瀑布很高，泻下的水水质很好。）
老师在浙江曾经看到过瀑布，也非常高，形成了数叠，非常美丽。板书：叠。
2、我们学过哪些描写瀑布的诗？谁来朗诵一下。
[学生只会背李白《望庐山瀑布》，今后要多训练他们围绕某个主题收集、背诵诗词的习惯]
3、谁看到过叶圣陶的现代诗《瀑布》？听老师朗诵一下。
4、瀑布给你留下了什么印象？（高，有气势，很美。）
5、揭示课题。
6、教师简单介绍黄果树瀑布的成因和特点，突出它是世界上最大的瀑布，可以从上、下、左右各个角度观赏。
过渡：这瀑布倒底是怎样的一幅壮观的景象？
二、初读课文
1、检查预习中朗读课文的情况。
同桌每人一自然段轮读课文，相互给予不超过5颗星的评价。
2、说说哪些字音容易读错，全班学生强化。
（学生说到撩、挟，顺便用演示动作法理解字义。）
3、学生提出不理解的词语，讨论理解：
漫天浮游，让学生想象生活中看到的类似情景：大雾，大雪，喷水浇花......凝神谛听，集中注意力仔细地听。
喧嚣，声音杂乱，不清楚。
4、教师提出一些词语让学生讨论理解：杰作、山回谷应
掩映，是什么映衬着什么？
人喧马嘶，生活中有这样的情景吗？（集市、闹市）
[任何时候都要让教学针对学生的实际情况，探讨他们需要解决的问题。]
5、说一说，课文按游览顺序可以分为哪几个部分？
第一段（第1自然段）：指出黄果树瀑布是一部大自然的杰作。
第二段（第2～8自然段）：具体写在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感。
6、快速浏览课文，看看作者站在哪些点来观察黄果树瀑布的？
（刚进入风景区，透过树的缝隙，来到谷底，登上平台）
每一个观察点看到的景象都不同，这就是游记中的移步换景。
[这一个教学环节可以放在第二课时]
三、学习生字
1、同桌讨论生字的读音、部首、写法、词义、形近词和扩词。
[学生之间资源共享，提高了生字学习的效率。]
2、用钢笔描红、临写。
3、完成读一读，再抄写。
四、作业
1、完成《习字册》。
2、朗读课文。
教后记：
精心设计，保证教学有效性
导入环节容量太大，挤占了朗读课文的时间和写字的时间，应该将课文的拓展资料简化处理，或者渗透到整个教学过程中，确保重点目标的有效达成。
我是在充分备课和借鉴了几份教学设计的基础上才开始教学的，心里想着将一些亮点的设计用进去，结果处理不当，反而影响了重点目标的达成。
教学目标：
1，阅读文字，了解黄果树瀑布的形状，声音的特点。
2，品味，感受壮丽的黄色果树，以及自然的无限活力，培养人的气质。3，正确，流利，情感地阅读文本。
教学难：
阅读文字，了解黄果树瀑布的形状，声音的特点
教学准备：
多媒体显示黄果树瀑布的形状和声音，填补学生体验的空白，使学生感觉更明智的黄果树瀑布壮观。
教学过程：
一，进口
1，今天，我们继续学习学生说王卢山瀑布）
1，命名为背诵古诗：谁将为大家背诵这首诗？
2，老师：庐山瀑布直下三千英尺，真是壮观，黄果树瀑布飞下来的是什么？让我们去看看。
3，要求学生快速阅读文字，用曲线绘制黄色果树的瀑布直下来的句子。
命名交换：
显示：通过树上的裂缝，他们看到瀑布挂在岩壁上，以上折叠到三折，好像一个宽百合是从织机腹泻下来的。
4，阅读句子，体验瀑布下势的动力。
（1）要求学生仔细阅读这句话，同时阅读边思考：在哪里感受到瀑布下流的动量？
（2）名称交换。（关键词：挂白色连ie下）（腹泻：快速流）
从这些关键词来了解黄果树瀑布的特点？（不仅宽和水流非常快），所以黄果树瀑布是非凡的动力，壮丽啊。
（3）你能读出黄果树瀑布的壮丽和壮丽的表演吗？学生练习阅读句子：再次阅读句子 儿子，读下流的动量。
（4）指句子。
（过渡：我们只是欣赏黄果树瀑布飞下来的形式，而黄果树瀑布直接进入岩石后岩石会形成一个更奇特的景观-学生然后：银雨Sakkin街）5，阅读第四自然节的文字，体验银雨莎金街美。
（1）要求学生阅读自己的文本第四自然分节，同时阅读一边想象屏幕。
显示：第四个天然段
（2）意识交流：瀑布挑起水，如雨和雾，飘在风中飘扬，飘浮的天空，达数百米。
黄果树瀑布倒下，速度非常快，岩石的冲击力非常大，或者怎么会飞溅几百米高的水？
（3）了解银雨和金街（银雨让学生说后面的问题：为什么是银雨的水？让学生体验到景观的爱情黄果树镇正前往黄果树瀑布，太阳从早上升起，使城镇沐浴在金色的阳光下，这是这本书的金色街道。
（4）请读一个小小的访客，带大家走入银雨萨金街境界。评价在阅读的名称
（5）女孩读，男孩闭上眼睛的感觉。
刚刚我们欣赏瀑布的美丽，然后我们来感受瀑布的美丽。
第三，从自我中读，从瀑布感受瀑布的美丽 1，学生自学。要求：（1）阅读文本。在一条直线上画你最喜欢的诗歌与瀑布。（2）读读句，想想你的感觉？ 2，集体沟通。
显示：刚刚进入黄果树风景区，他们听到一阵远处的冲动声，像一阵微风吹过树梢，渐渐渐渐地响起来，终于像一个潮流一样涌起，掩盖了人们的哭泣，天堂和地球，喧嚣和喧嚣的声音。
（1）学生交流经验。
只是看到瀑布时声音很轻，越多的声音越接近瀑布。
（2）你可以从中读出这个变化。大声朗读
（3）阅读：女孩读得像微风吹过树，男孩们一起读书。
生产：冲击声的水已经成为一个百万的机器人。
（1）学生交流经验。（千万只织机的合奏，足够让我们感受到黄果树瀑布的动感非凡壮丽）
（2）大声朗读。
显示： 岩壁上下起来，雷声咆哮，山回山谷应该。坐在下面，好像在一个圆形的音乐池。声音奏鸣曲，人们喜欢漂浮在声音，每个细胞充满活力。
（1）学生交流经验。瀑布是大和充满活力
指导学生交流关键词：智慧下来的雷声咆哮回到山谷应该是声音奏鸣曲
（2）这瀑布多么富有，每次跳水都少，是一个快乐的笔记，仿佛游客在每个细胞的影响，你没有感觉到你的细胞跳动啊？音乐就像一个声音的浮动，每个细胞都充满活力。
（3）我们一起阅读这句话。
过渡：听说，学生一直深as老师爱上了黄果树瀑布，有自己和黄果树瀑布在一??起。作者和我们一样。你知道吗？
显示：听听瀑布的声音，只感觉胸部在扩张，像开阔的山谷，让瀑布飞下来，依靠自然的无限活力。
（1）学生交流经验（笔者觉得他的胸部已经打开，瀑布流动 到自己的身体，水和人，瀑布和人民已经融为一体。）
（2）谁会读和读这种美妙的感觉。大声朗读。
第四，学习第一自然节，倒胸感
1，我们欣赏黄果树瀑布的形状，听着黄果树瀑布的声音，我们一定有很多感受，请用一两句话来表达自己的感受。
2，学生交流。根据学生的书：自然的杰作。
3，所以宏伟的场景是人工的不能雕刻，只有自然的杰出大师铸造。4，阅读第一自然节。（读出心中的感觉，读出心中的赞美）
显示：黄果树瀑布，真是大自然的杰作！
第五，文本的整体感觉，情感的升华
1，黄果树瀑布非凡的动力，宏伟，人们开明，难怪明代地理学家徐喜克雕像会醉，我们都醉了。六，拓展培训
1，请欣赏诗，分生产叶神涛瀑布，音乐粉丝阅读。
显示： 瀑布
叶崇涛
没有看到瀑布，首先听到瀑布的声音，就像在海滩上的浪涌，就像风的风 吹的杉木森林。
小山突然转一圈，什么！看到瀑布身体！
这样的图片不能是比喻，数以千计的绿山掀起了银色。
站在瀑布的脚查寻，伟大的啊，珍珠屏幕！
总是对阵风，吹它像烟雾，像一个雾，像一个灰尘。
七操作：
1、理解文中打比方的句子，感受黄果树瀑布声音和形态的特点。
2、通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然对人性情的陶冶。
3、懂得保护大自然，热爱大自然。
教学重、难点：
体会文章优美词句蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受。
教学过程：
一、课前组织
同学们，此时此刻，在这间教室里，最吸引你注意的是什么?
二、复习导入
1、通过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么样的印象?
(师根据生的回答，板书“听”、“看”。)
2、多么壮观的景象啊!那此刻，你想说些什么呢?
三、激情朗读，建构体验的基础
1、还记得海伦·凯勒吗?她正是用动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。(师很激情地)
今天，我们就借作者的语言文字来听一听黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们激情的震撼，好吗?
2、大家的回答声让我觉得，瀑布似乎就在我的血脉中奔流。那我们现在就来读一读这优美的文章，比一比，看谁读得最投入、最动情。
注意，读到你感觉上来了，就举手。
3、生自由朗读，师巡视指导朗读能力较弱的学生。
4、展示：想读哪儿就读哪儿。
师感性评价，激发学生阅读的热情。
四、入情品读，内化体验的过程
1、方才我们在激情中，与黄果树瀑布一起体验飞流直下的豪情;此刻，让我们来个深呼吸，静心思索，在“宁静致远”中去感受黄果树瀑布给人无限遐想的魅力!
2、准备好了吗?(师生一起做深呼吸)现在我们就来比一比默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。
(师边说边给“听”、“看”上加引号)
咦?谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢?
对!唯有善于联想的人，才会从一个个方块字中听出瀑布的豪情，看出瀑布的壮观。
3、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。
4、汇报
(1)、你“听”出什么来了?
师引导：细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。
(2)、师播放瀑布声响1、2。
听了刚才的瀑布声，你对文中哪些词句感受更深了?
指导生朗读：“渐进渐响”、“涌了过来”……
指导生用“好像…又像”说话。
(3)、多美的句子啊!谁想再读一读?你想怎么读?
(4)、你“看”出什么来了?
师点拨：善于联想的同学是不会满足于书上一两句打比方的，还有与众不同的体验吗?
(5)、师播放一组黄果树瀑布静止的图片。
有什么新的感受吗?
(6)、师播放一段黄果树瀑布的影片。
你对文中哪句话感受更深了?
(7)、多美的境界啊!这么美的意境怎能少了音乐呢?师播放一幅“群瀑图”，听着优美的旋律，现在你最想做什么呢?
那现在你能做些什么呢?小组讨论。
(8)、小组汇报;全班展示。
五、创造朗读，升华体验的结果
1、请大家欣赏一首小诗，师出示叶圣陶的《瀑布》，配乐范读。
想说些什么?想写点什么吗?
2、刚才大家欣赏到的是瀑布豪情的一面，现在我请大家欣赏瀑布柔情的一面，相信会给你带来更多的灵感……
(若时间允许，则让学生课上写诗歌或短文)
六、总结
匆匆地，四十分钟的时间就过去了，在这个课堂上，时间是有限的，所学的.内容也是有限的，但我们的沟通是无限的!此刻，你想对谁说些什么呢?就让我们在悠扬的旋律中，再次体会沟通的温馨吧!
……
……
教材分析：
《瀑布》是北师大版小学语文二年级下册11单元“清清的水”中的一首包含深情的风景诗，本首诗为叶圣陶先生的作品。全诗共三节，分别描写了瀑布的声、色、形。作者通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发对祖国山河无比热爱之情。教学目标：
X（基础目标）、运用多种识字方法，认识10个生字，会写5个生字。
Xx（提高目标）、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。Xxx(拔高目标)、挑选自己喜欢的小节背诵。教学设计：
一、激情导入。
1、同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，他很调皮，想让大家猜猜他是谁？请听（播放课件：瀑布的声音。）你猜出来了吗？（生猜。）（课件出示课题）
2、板书：瀑布怎么了？少一部分，谁来补充（瀑的右下部分，和水比较。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么样子的呢？让我们来看看。（播放课件瀑布）
3、谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样？ 老师有个建议：在说的时候可以这样说：我觉得…….，我感
觉……，我认为…….。
4、是啊，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，非常美丽的。从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》，这是李白笔下的瀑布，今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的吧？（课件出示学习目标）
二、初读课文，整体感知。
1、好，请同学们打开书74页，请同学们自己读读课文，画出生字，用自己喜欢的方法认识生字。
2、小组内交流一下你是怎样记住这些字的？
3、全班交流：你认识了哪些字？是怎么认识的？
4、教师检查生、字词。
5、教师范读课文。
6、请同学们自由读小诗，把你喜欢的那一小节画下来，多读几遍，想一想你为什么喜欢？
三、诵读悟情，感悟诗歌。学习第一小节
1、叶圣陶老爷爷到底把瀑布写得如何之美，咱们还得从他的语句中进行感受。请男同学课文第一小节。
2、大家通过听、读、想：从这个小节中，你知道了叶圣陶老爷爷写了瀑布的什么呢？（声音）——板书
3、还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，说明什么呢？（生：瀑布 的声音很大）
让我们一起来听听瀑布的声音吧。（课件）
你觉得瀑布的声音像什么呢？你能从这一小节中找出一些描写瀑布声音的句子吗？把它画下来，并读一读。
4、重点理解：
（1）好像叠叠的浪涌上岸滩。（理解“叠叠”——一层一层）——观看课件。
（2）指导朗读。（读大声）
（3）交流二：又像阵阵的风吹过松林
（4）谈话：你觉得阵阵的风吹过松林会是怎样的声音呢？
5、填空：瀑布的声音，好像（），又像（）。
6、有感情地朗读第一小节。
学习第二小节
1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽，接着，我们跟着叶圣陶老爷爷继续往前走，来看看瀑布的样子。
2、指名读第二小节。
（1）你觉得叶圣陶老爷爷此时见到瀑布的心情是怎样的？（兴奋、激动）
（2）从哪个句子看出它看到瀑布后发出的赞叹？（啊！）（3）指导朗读本句。（啊！望见了瀑布的全身！）
（4）谁来说说你是怎么理解“千丈青山衬着一道白银‘这个句子的？（‘千丈’说明山高而陡，瀑布壮观。白银是瀑布在太阳光的照射下
闪着银光的样子。）让我们来看看。
师：是啊！瀑布太美了，太壮观了，所以诗人情不自禁地赞叹到：千丈青山挂着一道白银。（出示句子）（6）指导朗读。
学习第三小节：
1、看到了瀑布的全身，叶圣陶老爷爷又情不自禁地来到哪里看瀑布？请全班同学一齐读一读第三小节。
叶圣陶老爷爷这时候来到哪了？（山脚下）
怎样看瀑布呢？（仰望）做动作理解词语。
把这个小节中你最喜欢的句子画下来，读一读，并说一说为什么你喜欢这个句子？
好伟大呀，一座珍珠的屏！
（从全貌看，像一座屏风：；从小珠看，形似珍珠，且晶莹透明）
时时吹来一阵风，把他吹得如烟，如雾，如尘。
（如烟，轻柔飘逸；如雾，白茫茫一片；如尘，朦朦胧胧如尘）
四、美读全文，指导背诵。
1、全班听配乐朗读。
2、师：这么美的诗歌谁能把它背下来？挑选自己喜欢的小节背诵。背诵时注意以下的填空：
还没看见---------，先听见-------------，好像叠叠的浪涌上岸滩，-。
山路忽然一转，啊！--！这般景象没法比喻，------。
站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，----------------的屏！------，把它吹得---------，--------------，---------------。
五、练习书写：
1、投影出示文中要书写的生字。
2、开火车认读生字，并用字口头扩词或造句。
3、重点指导书写：
丈
4、生认真观看后仿写。
5、书写展示，评议。
六、课堂检测：
1、补足的声母或韵母，并加上声调。
--ong
---ang
ji---
--en
松
丈
脚
尘
2、把课文补充完整。
站在瀑布脚下仰望，好伟大呀,（）（）（）（）的屏！
一阵风吹来，把它吹得（）（），（）（），（）（）。
七、增量阅读：
那是一支涓涓的细流，看不见泛起的水花，听不到哗哗的水声，只是平静地、默默地流着。两边的桃树、杏树、梨树，清秀茂盛。待到阳春三月，他们开的花，几乎把这条小溪覆盖起来了，使她变成了一条花溪。
1、文段中提到的树有---------、---------、---------。
2、将短语补充完整。
（）的细流
（）的水声
阳春（）
一（）花溪
3、想一想，作者为什么称小溪为“花溪”？
八、知识链接：
1、瀑布的形成
河水在河道中奔流遇到河床的陡然坎进，便跌落下来形成瀑布，除此之外，还有因山崩、断层、熔岩堵塞、冰川等作
用而形成瀑布的。
2、庐山三叠泉瀑布、黄果树瀑布、黄河壶口瀑布是中国最有名的瀑布。欣赏中国十大瀑布FLV。教学反思：
《瀑布》是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。本课重点是学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感，发挥学生的想象。一节课上下来，我觉得做的比较好的有以下几个方面：
1.充分并有效利用搜集资料。新课程背景下的语文教学倡导大语文观，它强调课文只是一个载体，而不是教学资源的全部。语文教师，不是教教材，而是用教材。所以，在上课前，布置学生搜集有关瀑布的资料，从课堂的汇报可以看出，通过搜集交流，学生对瀑布的了解，不仅仅局限于诗歌所表现的内容，而是围绕瀑布这一中心所形成的一种大的学习氛围，特别是学生所展现出来的搜集过程，更是为语文学习提供了一个广阔的空间，让学生切身感受到“哪里有生活，哪里就有语文学习”。
2.调动多种感官的参与，拓展学生的创新思维。创新思维的拓展，可以引发学生丰富的想像和联想，训练学生思维的敏捷性和发散性，培养学生良好的思维品质，还能使学生深化对课文内容的理解。在教学中，结合具体的教学内容，调动学生的眼、耳、口等
多种感官的积极参与，相机进行了创新思维的拓展教学。如：导入新课时利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听，然后猜猜是什么声音，让学生感受到瀑布的声音不仅像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，有时还像火车疾驰而过的轰鸣，像闷雷滚动，像万马奔腾„„又如：学生观看了瀑布的图片后，进一步引导学生“你刚才看到的瀑布是什么样的？”学生说，有的像白色的马尾，有的像一条长丝带，有的像又宽又长的水帘子„„学生丰富的想像力和创造力显示出创造性思维在他们身上所释放的巨大能量。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我深深地体会到：教学一篇课文，就是为学生打开一扇心窗。教师要以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，在读中有所感悟。在广阔的知识领域获得更多的知识。只要这样坚持下去，阅读教学一定会在学生个性化的创造性活动中走向更广阔的天地，学生的阅读能力等语文素养也一定会不断地得到发展与提升。
北师大版二年级语文下册12单元“清清的水”
《瀑布》
阳店镇中心小学
李微花
汲冢多媒体小学：孙振亚
一、教学目标：
1、知识目标：
指导学生会认“叠、喻、屏”3个生字，会写“瀑、滩”等7个生字，掌握“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语。
2、能力目标：
指导学生有感情地朗读课文，注意读出诗歌的节奏、韵律，背诵课文； 理解重点诗句表达的意思，体会比喻写法的好处； 帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。
3、情感目标：
引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
二、教学重点、难点：
重点：指导学生读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。
难点：引导学生体会课文所描写的意境。
三、教学准备：瀑布录像；学生收集关于瀑布的资料。
四、教学安排：2课时
五、教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课：
1、板书课题，提问：什么是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是什么样的？（多媒体出示瀑布图片，动画。）
2、书中描写的瀑布又是什么样的？我们一起来读一读。（学生自由读）
二、学习本课生字新词：
1、检查自学情况。叠（提醒学生：中间是秃宝盖，要写在横中线上）（1）出示生字词语，检查认读情况。（2）提出自己认为难读、难写的字。
（3）指导学生读准字音，分析结构复杂的字的字形，同桌交流识记方法。
2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。
3、小结：在学习课文的过程中，要牢固地掌握新字，理解新词，并把好词语记下来在写作时加以运用。
三、读文质疑，理清顺序。
1、教师范读，学生思考：课文是从哪几方面写瀑布的？先写什么？后写什么？了解主要内容。（先写声音，后写样子）
2、练习朗读，体会诗歌的韵律美。⑴、自由练读。
⑵、指名读诗。（随机指导）⑶、小结：把诗读熟，试着背一背。
四、指导写字。
五、布置作业：
1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。
2、继续练习有感情地朗读课文，并试着背诵。
3、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上。
六、板书设计：
瀑布 重叠 涌上 岸滩 比喻 衬着
七、预习：回顾一下以前学过的课文，还有没有描写瀑布的文章，它写了瀑布的哪些特色，结合课文进行比较阅读。
第二课时
一、检查旧知，引入新课：
1、试着背诵自己喜欢的小节。
2、交流抄写的语句。
3、小结：同学们认真地背诵、抄写诗句，可见大家喜欢这首诗，这节课我们通过深入学习，相信你们会更加喜欢这首诗的。
二、自学思考：
1、出示要求：
（1）默读全诗，思考：哪些诗句是写瀑布声音的？哪些诗句是描写瀑布样子的作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的？（2）提出不懂的问题。
2、自学讨论：
3、班内交流。
三、重点研读问题：
1、瀑布声音的特点。（1）、指名读这一节诗。（2）、出示文字：
瀑布的声音，好像（），又像（）。思考：这样写的好处是什么？（要点：突出瀑布声音响亮，气势雄伟；把抽象的声音形象化，使人觉得生动、真切。）
（3）、瀑布声势浩大，通过朗读表现出来，指名朗读、齐读。
2、远望瀑布的样子。（1）、自由读有关诗句。
（2）、从“忽然一转”这几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的？你从中感受到了什么？（从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟壮观。）
（3）、“啊”字该怎么读呢？为什么这么读，或从他的读中你听出了什么？（让学生品出读时的惊与喜，品出惊什么，喜什么？）
（4）、瀑布什么样，作者是怎么打比方的？为什么先说没法比喻？又说“千丈青山衬着一道白银？” 学习方法： A、出示瀑布录象。
B、想象当时情景（颜色、高度）
C、结合录象、课文内容、生活实际谈想法、感受。（5）、读出情感（指名读、领读、齐读等方式展示）。
3、近看瀑布的样子。（1）、指名读这一小节。
（2）、“仰望”是什么意思？为什么站在山脚下仰望？（用诗句中的语句回答）从这个词中感受到什么？
（3）、为什么把瀑布比成“珍珠的屏”？
（从全貌看，像一座屏风；从小珠看，形似珍珠；颜色光泽与珍珠相似，晶莹透明。）
（4）、为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘？
（如烟：轻柔飘逸，弥漫如雾：白茫茫一片，朦朦胧胧如尘：纷纷扬扬的落下。）
（5）、赛读，读出美感。
四、总结全文，体会情感。
1、归纳板书，深入体会。
（1）、配乐读全诗，再次感受瀑布的壮丽奇异的景象。（指名3人读）（2）、为什么作者看到瀑布的样子各不相同、变化多端呢？（3）、归纳板书，理清作者观察地点。
2、根据板书提示，完成课后作业第2题。
五、作业：
1、用“好像„„又像”说一句话，再写下来。
2、背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。
3、写一种物品的声音或样子。
六、板书设计：
浪涌上岸滩
风吹过松林 声（听觉）瀑布 青山衬着白银 色（视觉）珍珠的屏 形
如烟 如雾 如尘
雄伟壮丽
瀑布教案
瀑布望庐山瀑布 教案 教学目标： 1、学习本课生字“瀑、叠、喻、衬”，联系上下文学习新词“瀑布、岸滩、松林、景象、比喻、千丈青山、仰望、珍珠”。 2、练习有感情地朗读课文，初步学习预习方法，感受诗歌语言之美，韵律之美。帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处。引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 3、重点：初步学习预习方法，有感情朗读并背诵课文，学习按照一定顺序观察事物的方法。 4、难点：引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处。引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 教学准备： 教师准备多媒体课件。 教学过程： 一、直接导入新课、课堂指导预习。 （一）、今天我们来学习一首小诗，题目叫《瀑布》，老师想让同学们按老师的要求自己先来学习一下。 1、用心默读全文，圈出生字，并用横线划出生字组成的词，划出不理解或不很理解的语句。了解课文的大概意思 2、查字典正音，对不理解的词进行思考 3、大声朗读三遍，第一遍把生字词读通顺，第二遍了解文章写的什么，抒发了什么感情，第三遍想想作者是怎么写的，用了什么手法 4、把你最喜欢的句子摘抄在本子上 5、看看这篇课文无论在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上打个问号做记号。 （二）检查预习情况 1、出示生字词课件，让学生到黑板上写生字词，指导学生读准字音，写好结构复杂的字。 2、请同学朗读，要求读音准确、通顺 二、创设情境，进入课文，感知美 （一）展示多媒体课件，带入多媒体所再造的游览瀑布的情境中，教师配乐范读 （二）这首诗写了什么？（瀑布的美）那让我们一起来体会瀑布究竟有怎样的美。在学习这首诗之前，我们先来读一读唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》（生齐读） 李白的这首诗写出了瀑布的什么特点？（壮丽），那我们来看看叶圣陶老爷爷要告诉我们瀑布还有什么其他特点。 三、研读分析，学习比喻的用法，体会瀑布之美 （一）未见瀑布，先闻其声 请生读第一节。 师：很远处山路上，你看见瀑布了吗？（没有，写了还没看见瀑布）那你怎么知道那是瀑布？ 生：因为听到了瀑布的声音。 师：瀑布的声音是怎么样的？谁能来读一读？（好像叠叠的浪涌上岸滩、又像阵阵的风吹过松林） 师：好像……又像，来让我们听听浪拍打岸滩的声音，让我们听听风吹过松林的声音（播放课件） 师：浪拍岸是怎样的声音（宏大的、汹涌的、澎湃的）风吹林是怎样的声音（婉转的、轻柔的）那我们一起来听听瀑布的声音（播放课件） 是不是有时候汹涌澎湃有时候婉转轻柔？同学们在这一小节有什么问题？ （叠叠---指导写字，并课件展示浪一层层覆盖的样子） 师：我想问问大家，如果你老远的地方还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，好像，又像，此刻你的心情如何？ 生：盼望，激动…… 那让我们把这种激动盼望的`心情读出来吧（指名读，齐读，评论指导） （二）远观瀑布，叹其壮美身形 请生读第二节 师：终于，山路一转，看见了瀑布，这时我看见的瀑布是怎样的？ 生：看见了瀑布的全身 生：没法比喻，千丈青山衬着一道白银 师：文中“白银”是比喻什么的？ 生：瀑布。 师：可不可以用“白布”来比喻瀑布呢？ 生：不可以。 师：为什么不可以呢？白银是白色的，白布也是白色的啊。 生1：白布虽然是白色的，可它并没有瀑布那水的银色，所以，不能用白布来比喻。 生2：因为白布是平常的东西，白银却是很珍贵的，用白银比喻瀑布，就显示了瀑布的美丽壮观。 生3：因为白布不能像白银一样闪闪发亮。 师：对了，他找到共同点了。这水呀，在太阳下怎样？ 生：闪闪发亮。 师：如果用白布比喻，就不怎么生动；用白银比喻，就写出了瀑布的美。那么，请同学们再想一想，可不可以说“一道白银衬着千丈青山”？ 生：不行。 师：为什么？ 生：因为青山是大面积的，它可以衬白银。白银是小面积的，它不能衬青山。 师：这是一点。另外呢？ 生：还有，作者主要是描写瀑布，表现它的壮美。写山的高大也突出了它的壮丽。 进行比喻句练习，让学生对露珠进行描写比喻： 清晨的小露珠，仿佛像。 终于看到瀑布了，此刻我的心情又是如何的呢？ 生：高兴！ 师：除了高兴，请注意第一句“忽然”表示什么？如果在你没有准备的情况下忽然发生一件事情，你会怎么样？ 生：惊讶！ 师：对！那谁能读出又惊又喜的感觉？ 生赛读，评价，指导 师：在李白的诗中，有那句跟这一小节的描写类似？ 生：“遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” （三）近观仰望瀑布，陶醉其光彩照人之柔美 生读第三小节 师：我此时来到了哪里？ 生：来到了瀑布脚下 师：我是怎么看？ 生：仰望 师：为什么要仰望？ 生：因为瀑布是从高山上流下来的，非常高，所以要抬头看 师：前面有那句可以看出瀑布是从高处流下？ 生：千丈青山衬着一道白银 （仰望造句） 师：此时我们看到的瀑布是怎么样的？ 生：像一座珍珠的屏。 师：刚才像白银，怎么现在又像珍珠的屏了？ 生：因为近处可以看到瀑布飞溅的水花，像珍珠。 师：对，溅起白色的水花像珍珠，那珍珠闪闪发光，瀑布怎么会闪闪发光呢？ 生：因为在太阳的照射下，五颜六色，闪闪发光，像珍珠一样。 师：来了一阵风，瀑布怎么样了？ 生：瀑布被吹得像烟雾飘散 师：李白是怎么写这样的情景？ 生：“日照香炉生紫烟” 师：由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。如果用出紫烟好不好？ 生：不好，因为香炉的烟当然是生出来的。 师：如烟，轻柔飘逸，弥漫；如雾，白茫茫一片，朦朦胧胧；如尘，纷纷扬扬的落下。置身于如此如梦如幻的境界，我怎么样了？那句话写出了我的心情？ 生：陶醉了！“好伟大啊！” 师：谁能来改一改这个句子，把好伟大放后面读一读感觉有什么不同？ 生：一座珍珠的屏好伟大啊！放后面就没有那种陶醉惊叹的感觉。 师：来，让我们一起陶醉其中。 齐读，指名读，指导 四、提升体会作者对祖国大好河山的赞美及热爱之情。 师：作者激动、惊喜、陶醉于瀑布的美，那他对瀑布的感情是如何的？ 生：发自内心的热爱。 师：我们祖国除了瀑布，还有什么美景？你们都去过哪里？ 生讨论发言 师：我们的祖国有这么多奇山丽水，你们爱不爱祖国的山水？ 生：爱！ 师：那你们爱不爱我们美丽的祖国？ 生：当然爱！ 师：让我们一起再来朗读课文，把热爱之情也读出来！ 板书： 11、瀑布 声音身形颜色 很远处叠叠的浪/阵阵的风 远处 衬着一道白银 白近处（瀑布脚下）珍珠的屏/烟/雾/尘 五光十色 完成课后练习背诵两首诗
教学目标：
①把握文章脉络，理解文章主旨。
②了解作者含蓄而深沉的思想感情。
③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。
④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
教学难点分析：
①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
②生动而细致的景物描写。
教学目标
教学重点
课前准备
学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。
第一课时
教学内容
①朗读课文，获取足量信息。
②整体感知内容，理解文章的主旨
③体会作者的思想感情。
教学设计
一、导入
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。
今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?
（板书课题。）
（作者、作品背景简介）
一、阅读
1、整体感知
①范读课文
最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。
②默读思考
要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。
Δ思考题：
a．试着给课文划分层次。
b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。
③课堂交流
提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。
a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花（10、11)三部分组成。
b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
2、研读与赏析(上)
①教师导学
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
②自主探究
默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
③小组讨论、课堂发言，确定思考题
小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：
a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
④全班讨论
教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：
a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了
作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
三、布置作业
①识记字词，完成“读一读，写一写”。
②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。
③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。
④完成“研讨与练习”二。
第二课时
教学内容
①了解本文写景状物的方法。
②领会修辞的作用。
③自我反思，以积极的态度面对人生
教学设计
一、检查作业
二、研读与赏析(下)
①教师导学
上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。
②合作探究
[小组讨论]
a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?
c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。
e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?
[课堂讨论]
对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。
b．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已„„
正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。
c．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。
3、体验与反思
①质疑交流
教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。
归纳问题，讨论明确：
a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？
现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。
b．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
②经验反馈
a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。
b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。
c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
（以上问题只要谈出意见，言之成理即可。）
三、作业
①完成“研讨与练习”
一、三。
一、教学目标
1.把握文章脉络，理解文章主旨。2.了解作者含蓄而深沉的思想感情。
3.学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。4.自我反思，以积极乐观的态度对待人生。5.紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。6.生动而细致的景物描写。
二、教学重点和难点 重点3、4 难点2、3
三、教法、学法 教法
1.启发教学法 2.问答法 3.讲授法 学法
1.圈点批注法 2.朗读法 3.探究法
四、教学过程
（一）引入新课：
同学们还记得以前学过哪些写景的课文，说来听听。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，又是怎么样的心情来写作的？
（二）作者介绍
宗璞（pú)（1928—）女，原名冯钟璞。1946年考入天津南开大学外文系，后转入清华大学外文系，1951年毕业。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，文章背景
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒,于是写成此文。文章选自《铁萧人语》
（三）自读感知
1、要求学生通读课文，了解文章的基本结构框架和文章内容。
2、借助字典和注释弄清下列字词的意思并注音。
终极 迸溅 繁密 伫立 凝望 伶仃 希零 忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙
3、要求学生注明自然段并试着划分文章层次。
4、提示学生注重分析理解过程。
（四）教师导学
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们一起来深入细致地研讨一下课文，首先大家先来看看下面的几个问题：
1、本文第一自然段独句成段的作用是什么? 分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。）
2、朗读课文第2自然段，然后思考
（1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？
（本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。）
3、学习第三至七段
齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?（本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。）
4、学习课文八、九自然段
齐读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?（本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）
5、学习十、十一自然段
齐读10—11自然段。
（本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
（五）自主探究 默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
（六）小组讨论、课堂发言，确定思考题
小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：
1.萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
（“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了）
2.背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
（紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。）
3.是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。4.理解花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
（遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生）
5.是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?（教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确： 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。）
（七）归纳总结
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
（八）作业布置
（九）版书设计
紫藤萝瀑布
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