语文教学观摩课体会

语文教学观摩课体会（精选12篇）

语文教学观摩课体会 篇1

2015年4月,我参加了为期两天的第十三届全国“相约名师，聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会。通过两天的学习，我对小学语文又有了进一步的认识与体会。

教学第一年的我，这是我第一次外出听名师的课。听名师的课，犹如品味一杯文化底蕴深厚的茶。聆听他们的妙语连珠，感受他们的新颖构思、高超的课堂调控能力。名师们的魅力、学识和教学艺术让我震撼、折服与陶醉。名师的课，使我充分领略了教学艺术无穷的魅力，与自己的教学进行比较，总有一种拨开云雾见月明，豁然开朗的感受。

4月25至26日（周六周日）在黄山市体育馆举行的第十三届全国“相约名师、聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会专家阵容强大，主题新颖，内容丰富。设计小学一至六年级内容，识字、阅读、写作、口语交际、诗歌等。授课大师不仅有我们本省的，还有来自全国大师。此次研讨会的第一堂观摩课是黄山市实验小学的史倩萍老师讲授—人教版语文一年级下册《识字6》。我是一年级的新老师，我很注重课堂教学的方式方法。史老师在游戏中识字、在图画、音乐中识字写字，给我上了一堂很好的示范课。全国著名的教育专家贾志敏老师虽然七十七岁高龄，但《爸爸的老师》让人精神振奋，在贾老师教学中，专递出浓浓的语文味，感受到贾老师上的是语文，我们是上语文书，两种不同的教学。全国著名教育专家王崧舟的《桃花心木》选自《菩提十书 云散》展示了“诗意语文”的独特，提出“四味和三心”。四味：“茶味，禅味，味味，一味”；三心：“诗心，佛心，心心相印”。这次学习影响很大的是陈金龙的《口语交际：学会商量》在阵阵掌声中教育学生，让孩子学会说话讲究语气、态度，会听远比会说更重要，生活中遇见事情我们要学会商量。陈老师课后讲座说：“说是一种能力，听是一种修养”，提出我们的语文课要“用情、用智”，更要有“感恩的心”。道出了语文教学的真谛，--大道至简，教学有法，教无定法。课堂气氛非常活跃，教态是潇洒自如，高大上！说话，写话，不闹笑话，是何捷老师是《读绘本故事，练习说话，写话》的开篇语。何老师的教学有针对性和指导性，在设计上考虑孩子的年龄特点，将写作难点融化发哦每个简短的片段写作，并营造了学生说、写、想等多种练习表达的机会，课堂氛围很活跃，孩子参与度高，课堂孩子交流时间很多，是分享自己看法的乐园，变枯燥乏味的作文换发出新的活力。何老师的“早起步、低要求、勤实践、多鼓励”的写作理念引领我们开辟写作教学的新道路，我们需要学习借鉴新的方法。

语文教学观摩课体会 篇2

一、令人深思的课堂观察活动表

教师的日常教学活动除了备、讲、批、复、考以外, 听评课也是极为重要的内容。但在过去的听评课活动中, 没有一套科学、系统的且可操作性强的听评课标准, 评价内容及标准过于宽泛令听评课教师无从把握, 而且具有很强的主观性。这次观摩活动中, 主办方———中国教育学会外语教学专业委员会专门安排了一个环节, 即在高效的开幕仪式后, 对全体与会人员进行中学英语课堂教学观察表培训。课堂观察是通过观察对课堂上教与学的状况进行记录、分析和研究, 目的是收集有关数据, 发现存在的问题, 对教学行为进行反思, 改善学生课堂学习, 提高教学效率, 促进教师专业发展。设计合理、使用方便的观察表, 作为一种结构化的课堂观察工具, 是提高教学观察质量的有效手段。尤其是此次活动中采取集体听课的模式, 分配不同观摩教师分别记录与评价综合量表中的某个特定维度, 听课后, 再根据各人的记录与评价进行交流与研讨, 避免了通常教学研讨中常见的随意性与主观性, 大大提高了听课及评课的效率与质量。课堂教学观察表共包括七个部分:教学内容的整合、教学行为的细则、教师细则、课堂氛围细则、学习过程的学生参与细则、课件的设计与演示以及教师对学生错误的反应。这七个部分全面、系统地规范了课堂教学的方方面面。在今后的教育、教学研讨活动中, 如果能将这种高效的听评课方式实际运用起来, 一定会有助于提升我国高中英语教育、教学质量。

二、发人深省的专家经典点评

此次观摩活动另一个亮点是两个晚上的课堂教学交流互动。评委、执教教师及观摩教师齐聚一堂, 执教教师与大家分享自己的设计思路、做法和感想, 而评委本着务实的原则指出了存在的不足并提出了中肯的建议, 这是一线教师最想听的也是对提高教育、教学质量最有帮助的。其中, 刘兆义老师的点评尤其发人深省。他提议让讲授I HAVE A DREAM的湖北省的向前老师将课堂的最后10分钟让给来自云南的一位教师, 请她围绕旱灾进行10分钟的讲授, 以表达对遭受干旱之苦的灾区人民的深切关怀和美好祝福。这样的设计将充分体现《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》 (以下简称为《标准》) 中倡导的“关注学生情感, 提高人文素养”。

三、值得借鉴的课堂教学设计

16位教师的精彩展示从教学内容的处理到教学方法的设计均体现了这些教师良好的个人素质、扎实的基本功和高超的教学技能。江苏常州高级中学的范丽君老师向我们提供了Project教学设计的模版, 将读与写真正结合起来, 突破了高中英语教学中高效写作练习的瓶颈。范老师用一段从网上截取的关于地球正惨遭人类无情毁坏的记录片导入, 引起学生对世界环境问题的的思考和担忧, 激发学生撰写关于中国治理环境问题报告的兴趣。她组织学生对想要研究的环境话题展开小组讨论, 引导学生思考文章结构、写作技巧、文字问题并让学生带着这三个问题, 快速阅读范文 (即课文) , 寻找主题句, 划分段落, 理解结构, 并总结出报告必要的三部分内容, 然后各小组根据本组已确立好的话题, 为自己的报告写出至少三句主题句, 勾勒出文章的大概框架, 并再次通过提问的方式引导学生寻找范文的写作技巧, 使自己的文章更具说服力, 同时让小组讨论适合本组的话题或可以推荐给其他小组的典型事例, 补充以前写的主题句, 并在课文中寻找关于环保的有用短语、句型, 而且要求学生根据课后要完成的任务, 进行合理分工, 一星期后准备课堂Presentation。范丽君老师的设计环环相扣, 有利于优化学生的英语学习方式, 促进学生个性和潜能的发展, 充分体现《标准》中大力提倡的“要提高学生独立思考和判断的能力, 树立正确的人生观、世界观和价值观, 增强社会责任感”。

语文教学观摩课体会 篇3

在本次市级科学比教学活动中，我一共观摩了9节课——大悟县周晶老师执教的《物体的分类》、孝感高新区丁险峰老师执教的《探究植物结果的奥秘》、孝昌县汪争慧老师执教的《浮力》、汉川市刘红艳老师执教的《物体的分类》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》、安陆市付琳老师执教的《弹力》、应城市李玲老师执教的《物体的分类》、孝感市体育路小学程平老师执教的《人体司令部》、云梦县实小邱林燕老师执教的《人体司令部》。所听的课，老师们都精心准备，深入钻研教材，上得各有千秋，各具特色，很好地体现了新课标理念，接下来我就结合几个具体的课例来谈谈我的几点感受。

感受一：科学教学应该精心构思课堂教学结构

孝感高新区丁险峰老师的《探究植物结果的奥秘》一课的教学，构思就比较巧妙，冷课热上，知难而进，为本类课型研究增添了一道亮色。具体表现在定位准确，小中见大；善用器材和课件，一目了然；创设活动，巧用统计数据；深入探究，认知透彻；借鉴历史，亲近生活；开放教学，留有余韵。课堂结束时用一首改编的歌曲《花儿去哪了》结束了本节课的教学，纵观本节课，高潮迭起，渗透了人文关怀、科学需要证据的思想。

感受二：要注重为学生创造自主宽松的学习环境

要使一节课上得轻松，学生学得轻松，教师不但要准备充分，而且还要营造轻松的情景氛围。例如，本次活动中云梦实小邱林燕老师执教的《人体司令部》、孝昌的汪争慧老师教学的《浮力》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》一课时，教师准备得很充分，课的前后衔接比较自然，课堂氛围轻松、愉快、活跃，让学生降低了有听课老师带来的紧张感。

感受三：重视体验活动，加强实践环节，促进知识的内化过程

在情感、信念形成的过程中，学生的体验是最重要的。我们在教学中，要重视向学生提供体验活动，促进观念、知识的内化。如，汪争慧老师指导学生测量水的浮力这一活动，先组织学生观看老师当场演示的实验，让学生判断这样操作是否正确，并说明理由，通过让学生判断的活动，来培养学生的观察能力和判断能力，同时为接下来学生测量浮力这一活动做好了铺垫。

感受四：凡是要让学生操作的活动，一定要指导到位

我们大多数科学老师最头疼的问题是学生活动时全无章法，其实很多时候是我们没有指导到位。还是以汪争慧老师的课为例，她这节课就给我们提供了一个很好的范例：在指导学生测量水的浮力之前，先让学生判断哪些操作是正确的，哪些是错误的，并说明理由，通过这一活动，学生就掌握了正确使用实验器材的方法，减少了测量误差，更准确地得出实驗结论。磨刀不误砍柴功，有效地指导，才能让学生进行有效的活动，才能促进学生科学素养的形成。

本次科学比教学活动充分展示了孝感市科学教师良好的专业素养和较高的教学研究水平，为云梦县乃至孝感市更好地推进小学科学课内比教学活动起到了积极的引领作用。

桂林小学语文教学观摩课心得体会 篇4

板桥中心学校 武淑君

我有幸在2014年10月28日至30日，到桂林参加了全国小学语文青年教师教学观摩活动，在此次活动中领略了来自全国各省的优秀青年教师的风采,两天半的时间里我的心一直激荡着、澎湃着，甚至可以说是震撼，我的心感受到从没有过的痛快淋漓，感受到上课原来可以有如此美妙的享受,一个教师原来可以如此传神的传道，同时也感受到了自己的浅薄。本次观摩听课，使我感触最深的有以下两点：

一、课前互动各具特色，彰显教师的智慧。

这次观摩课都是异地借班上课，师生之间可以说是相当陌生。但是，各参赛教师经济、高效的课前谈话和互动却迅速拉近了教师与学生之间的距离，消除了师生间的陌生和拘谨，课前互动短短的几分钟，不仅体现了教师的机智，还体现了教师的知识储备和人格魅力。1．幽默风趣，智慧课堂充满愉悦。

辽宁省的杨勇老师在执教看图作文《小足球赛》之前和学生的互动谈话，幽默风趣，有策略，既消除了学生的紧张情绪，又为新课的学习铺了路搭了桥。师：认识杨老师吗？ 师：喜欢杨老师吗？ 生：喜欢。

师：说喜欢的那是“一见钟情”。

师：喜不喜欢都没有关系，大家先看一看杨老师。师：你别直勾勾看着王老师，看得我直发毛，可以含情脉脉地看着我。师：比一比看，我和你们的老师有啥不一样？ 生：你比我们老师瘦。师：我更希望自己能魁梧些。

生：您是男的，我们李老师是女的。（生笑）师：你还别笑，这一点他一眼就能看出来。生：李老师是美丽，您是英俊。

师：一个美丽，一个英俊，正好一对儿，就不知道李老师同不同意。（笑声）

生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。师：你比较喜欢哪一个呢？ 生：我两个都喜欢。

师：你是一个都不得罪。（笑声）

师：短短的时间里，你们通过对老师的观察，已大致了解了老师，我们再做个游戏，看图猜物。（出示不完整的图，学生猜）

这是一个非常典型的课前谈话的案例。“良好的开端是成功的一半”，杨老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中，真可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。” 2．自然流畅，新课导入大雪无痕。

广西桂林市的何刚老师执教文言文《活见鬼》时，不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。

师：大家好，我们是第一次见面，你们对老师有什么疑问吗？ 生：您姓什么？您是哪所学校的老师？…… 师：（介绍自己）

师：我们算是认识了，那我给大家讲个笑话（讲倒霉鬼的笑话）。这真是个倒霉鬼。你们还知道哪些带“鬼”的口头禅呢？ 生：贪吃鬼、小气鬼、酒鬼、捣蛋鬼……

师：今天，我们就学习一篇文言文笑话《活见鬼》，上课。课前，教师紧扣文本的“有趣”，学生的“兴趣”，通过教师风趣的语言引导，从“鬼”的口头禅在生活中的使用入手，拉近了学生与文本的距离，为后文的学习做好了铺垫。这是最高境界的谈话，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“大雪无痕”。3.真诚交流，口语交际精彩纷呈。

江西省南昌市的熊丽乔老师在执教口语交际课《有趣的动物、植物》时，课前互动分为三个板块，层层递进，让学生在富有情趣的语言实践中，逐步进入了课堂。

1、师：猜猜老师姓什么？想怎么和老师打招呼？生：做动作打招呼（摆手打招呼，鞠躬打招呼，行队礼打招呼……）

2、师：打招呼的动作有很多种，动物的动作又有什么意义呢？生：蜜蜂跳“8”字舞传递消息，蚂蚁碰触角相互打招呼，小狗撒尿做记号……

3、观看视频（小猫想进家门，小狗想喝水……）熊老师课前谈话的设计真令人叫绝！三个板块，逐次递进，在轻松愉快的交流中，使学生懂得要根据不同动物的不同表现，去猜想他们要表达的意思，从而丰富了学生的语言，使学生获得的语感不断得到强化。而这种方式，使课堂顿时活跃了起来，笑声不断，其乐融融，可谓是省时又高效。

课前谈话犹如戏剧的“序幕”，必须讲究艺术。作为语文课的课前谈话，不管你是讲究预设的美丽，还是追求生成的精彩，有一点却是要始终牢记的：让课前谈话也姓“语”。课前谈话的内容既要尽量讲求语文的工具性，也要尽量追求人文性，让情感交流与语言文字训练水乳交融。参赛教师一个个妙趣横生的课前谈话、让一堂堂好课更是锦上添花，妙不可言，让听课的我也在互动中流连忘返，情不自胜。

二、课堂教学方法独到，彰显教师的素质

这次青年教师语文教学观摩活动课堂空间广阔，课型多样，流派纷呈。既有阅读课，作文课，寓言课，又有口语交际课，读写混合课，无论是那种类型的课都给人留下了深刻的印象。参赛教师对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养。

1、课堂立意有变化

优秀教师上课，着眼于课堂立意，这是一种较高的境界。教师善于提炼教材中隐含的方法或思想，组织并掀起课堂教学的高潮，是一种精湛的教学艺术。

印象最深的还是哈尔滨市的于东老师执教的寓言故事《纪昌学射》，一般的教学者只要学生能从寓言中领悟出纪昌勤学苦练就认为达到了教学目的，但于老师却放开禁锢思维的绳索，力图从多方面启示引发学生的认知冲突，从而丰富其原有的认知图式，为学生提供阅读活动展开了内驱力，感受阅读发现的乐趣。

初读课文，学生感受到“学习要勤学苦练才能成功”“学习要坚持不懈才能成功”等启示，教师并不满足学生现有的认知水平，而是进一步引发学生的认知冲突，“这则寓言还会带给我们什么启示？”以此引发学生进一步探究、研读的动力。在引导学生通过读课文中的句子感悟出“要有名师指导”“不骄不躁”“智慧学习”等多种启示时，于老师并不是让学生竭泽而渔式地把启示都揭示出来，而是在每一个启示的发现、提炼中丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。

于老师用与众不同的角度重新审视教材，提炼教材，这种新的课堂立意，掀起了教学高潮，引发了学生探究的动力，这是一种教学智慧！

2、尊重真实有弹性

教育对生命的关怀和对人的价值的尊重是教育本质的回归。教学应该是具有弹性的，作为教师要正视差异，尊重学生，以学生为中心，因材施教，兼顾不同层次的学生，让不同的学生在学习、能力上获得不同的发展，应最大限度地满足每一名学生的需要，最大限度地发展每一名学生的智慧潜能.这次观摩共听了17位老师的课，他们可以说都做到了尊重学生，落实了以学生为主体的教学理念。

湖南省郴州市的肖勇胜老师执教的情境体验作文，尊重学生就更为突出。刚上课，肖老师就打出了快乐作文的口号“我的作文我做主”，尊重学生从开课伊始就体现了出来。接着，肖老师请出“新朋友”——一只“笼中鸟”，通过有弹性的创设情境（两种可能：飞出鸟笼；不出鸟笼）引导学生仔细观察、现场体验，引导学生对同一素材自主表达，多角度表达，创造性表达，继而表达出自己独特真实的感受，让学生在认识、感受实实在在的“物”的基础上，获得方法，写出个性飞扬、具有真情实感的文章。

安徽省马鞍市许静老师执教的口语交际课《丰富的音响世界》同样尊重学生，教学设计有弹性。课堂中，教师选择大自然中的声音，创设生活化的交际情境，引导学生联系生活经验，展开丰富的联想和想象，由于学生不同的经历和理解，想象出来的画面也各不相同，教师并不轻易肯定或否定哪位同学说的好，而是根据学生发言情况就“条理清晰、语言生动、语气语调适当”等方面进行建议指导。这种尊重学生独特感受，有弹性的教学设计也促使学生具体生动的表达了自己独特的感受，循序渐进地获得语言实践的亲身体验，提升口语交际能力。弹性教学尊重学生的个性差异,教学有“弹”性才有“活”性，有“活”性才有“灵”性，有“灵”性才有“创”性，这就是弹性教学的独到之处。

3、教学环节有创新

“君子引而不发，跃如也”一个高明的教师不管是在课始、课中甚至课堂结束后都能引起学生强烈的求知欲望，使得学生的学习欲罢不能，从而树立学生强烈的学习自觉意识。“一切的行为都始于强烈的需要”，作为教师就要善于创设这种需要。参赛的教师在教学环节的设计上各有特色，精彩纷呈。北京市的张聪老师执教《伯牙绝弦》一文时，并不是简单的让学生翻译文言文，而是从“什么是知音”，让学生在反复诵读中把对“知音”的理解写在学习单上，并反复修改，在对“知音”一次次的理解提升中体会伯牙与子期博大的胸襟、高洁的情怀以及真挚的情谊。辽宁省的杨勇老师执教看图作文《小足球赛》时，摒弃了传统设计（出生图片，明确要求，重点指导，尝试写作），而是大胆创新，整节课以活动（模拟情景）再现图上内容，学生扮演角色，融入情境，以全体的参与展现图画，以精彩的模拟比赛贯穿全课。学生参与其中，乐在其中，让表达在激发兴趣的基础上顺其自然。

教学环节的设计要顺应学生思维，让学生在不知不觉中进入积极地学习状态，让学生在思维的碰撞中产生思维的火花，激发创新思维，真正进入教学无痕的高境界。创新的教学环节能让课堂化腐朽为神奇，展现教师非常的教育机智。

小学语文观摩课心得体会 篇5

锦屏县新化小学 欧阳正新

2016年4月16日——4月17日我有幸参加了由黔东南州教科所和黔东南州教育学会举办的小学语文课堂教学示与研讨观摩活动。这次活动都是浙江省、江苏省、安徽省等各省市非常优秀的5位教师为我们进行精彩做课。课堂上老师先进的教学理念，创新的教学方法，灵活多样的教学手段，声情并茂，自然大方的教态，内容丰富的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象。下面谈谈我听课后的点滴体会

体会

一、读悟式教学，形成了学生的读书能力，提高学生的语文素养

1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读。如盛新凤老师在让学生自由读课文时，要求学生借助拼音读准字音，做到不漏、不添、不重、不读颠倒；默读以求读通顺、连贯、流利，并粗知课文大意；展示读让学生借助自己已有的知识、经验和阅读技能去充分地朗读教材；还有范读、指导读等，在读中悟，悟中读，解决一些浅显的问题，找出自己疑惑的地方„„利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。

2、老师注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。如魏星老师在上《牛郞织女》声情并茂的朗读给在场的每一位师生留下了深刻的印象，到现在让人记忆犹新。每位教师都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么，感悟到了什么？学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。

体会

二、教学时注重了学生创新思维的培养。

1、在学习中，学生做获得知识的主人，主动的参与学习，积极的思考问题。如陈金龙老师在教学《幸福是什么》时，让学生互动交流，并发表了自己的意见，激发了学生的学习兴趣。

2、通过课外延伸来培养学生的创新意识。陈老师在课的最后鼓励他们去阅读其它的书籍，使得同学们对其它方面有更深的了解。学生学得主动，学得灵活，思维才会得到发展。

3、在“读、练”环节中，培养创新精神。“读、练”的本身就是学生自主的学习活动，教师善于引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培养学生的创新精神。在学生“读、练”的过程中，教师不光要求

学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方提出疑问，发表自己的意见。

体会

三、课堂中有效的评价

1、教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行，因此授课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，如于月红、吴堃老师亲切的语言评价“谢谢、孩子„„”温和的体态评价“搂着学生”等。宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提，也是一种艺术。

2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。如字舜萍老师在教学时，就很善于抓住学生的优点和进步，并加以引导，使学生增强了自信，对学生各种能力的培养都有好处。在朗读环节，有一个学生课文读的不够好，但老师并没有去批评他或放任不管，而是评价他读的“比较好”，自己又神情并茂的朗读给学生示范，让学生对比中发现自己的不足，更加自信的去改正不足。我想这样的激励比任何的物质的奖励都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便更好的学习。

体会

四、教学中的板书设计

课堂教学的精彩，板书占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性课堂的优美点缀。板书，是直观感性的教学内容，是辅助教学内容的显性形象，是教学内容的又一次艺术性创作。板书是灵动课堂中有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。这次所授课的老师对板书都进行了精心的设计。如:盛新凤老师教学《乌塔》一课时，把最后的板书做成两排石头。魏星老师在教学《牛郞织女》一课时，从“孤”字展开跟“不好、勤劳、心眼好连接在一起。这样的板书成于黑板，容教学的阅读要求，教学重点，文章的结构层次在设计中，课堂的整体感受一目了然，感受鲜明。如此，也会举一反三，触类旁通，甚至反诸其身在自身的习作中衍化运用，达到活学的效果。

通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。

语文观摩课心得体会 孙友涛 篇6

黄楼街道万红小学

孙友涛

2013年6月18日，在青州市旗城学校参加了全国著名特级教师于永正教学思想研讨会，并有幸聆听了于老师指教的阅读写作课《珍珠鸟》，于老师的课，平平淡淡，伴随他的永远也只有：一本语文书、一支粉笔和一群可爱的孩子们，虽然没有出现我想象中的精彩纷呈、高潮迭起，但着实令人感觉很实在、很扎实、很有味。于老师真实、朴实、扎实的课堂教学风格给了我们深深的思考。

（1）评价，不空泛，不虚饰，教给方法，切实管用。如：“请同学们默读课文找出作者为何将“真好！”放在文章的开头，文中哪些地方体现了这一特点，请同学们打开书本，将课文认真默读一遍，读书要学会做记号，要留下思考的痕迹。你感觉课文写得特别好的地方，你感受特别深的地方，或者你还读不懂的地方，都做个记号，或者加上批注，或者把你的体会写在课文的旁边，随便几个字都可以，这才叫会读书„„”、“读书要记住，只有记住了才会用，不要走马观花看在眼睛里，记在心里”、“仔细思考，反复琢磨，才会写出好的文章”……这些质朴的话语里面，没有澎湃的激情，没有迷人的诗意，但很实在，很具体，很有效，淳淳教导，如春雨般滋润着学生的心灵，润物细无声。

（2）刚开始上课，于老师就带领学生一笔一划、认真地板书课题，这是他的“老一套”。指导生字“枝蔓”和“蔓”时，他努力地半蹲着身子，高高地举起胳膊认真地书写，让每一位学生看清他的运笔走势，无论是简单的一横还是一点，他都耐心地讲解，给学生做好每一个笔画的写法示范，无形之间，于老师把书写乃至学习的态度悄然传递给了学生。并指出教材中的印刷错误，规范读音。第一课时他首先让孩子们把课文读到熟悉为止，于老师读《珍珠鸟》时深情并茂，一丝不苟，读了一遍又一遍，学生听得很入神。在于老师的课上，写字、朗读、表达、写作训练，他总是身先士卒，为学生示范。第二节课时，于老师上了一节写作指导课，本课中于老师安排了反写作文，以珍珠鸟的身份去写作者冯骥才是个什么样的人。鼓励学生通过自己的深入思考，进行合理的想象，并写出自己的见解来。从而学会描写人物的的外貌，表达出小珍珠鸟对主人的热爱之情。这样的写，既有利于学生渐入学习佳境，又有利于学生的均衡发展，能有效地达成教学目标。于老师说之所以采用写的形式，是因为写的机会对每个学生来说都是均等的，人人都能得到训练、得到提高、得到发展。较之“说”，有三个优点：一是消除了部分优秀学生的话语霸权，避免了课堂上少数学生发言、多数学生听讲的弊端；二是学生在写的过程中，对问题思考得更加深入，表达得更加有序、严密；三是通过书面的展示，给学生和教师进行评点、修改留下了空间。

（3）听完课后，我觉得于老师引导大家做的就是“语文教学简单一点就可以了，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。语文教学承载的是识、写、读、背、说、作、习。再简单一点，即培养学生的读写能力，就是读读写写，写写读读。

观摩学习后的认识和体会 篇7

1.要精心挑选和设计一些英语教学课前的简单对话, 采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式, 不但训练了学生的听说能力, 复习了上节课的内容, 而且为新授内容作了铺垫, 起到了承上启下的作用。

2.小学生的思维方式存在闪忆化, 在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握, 教师要想方设法使教学直观化、趣味化。如实物、图片、简笔画、幻灯片等。在这次观摩学习时, 我发现实验小学的有些教师做了本课所需的图片, 如有关自然界中的太阳、云、雨、风、雪, 有关水果蔬菜等。还有部分教师做了幻灯片, 让学生直观清楚地了解所学的知识。

除教师制作直观教具外, 有的教师根据学生好动的性格, 发动学生自己制作教具, 让学生在做中学, 享受做的乐趣, 培养学生的学习兴趣。

3.把歌曲引入课堂, 以培养学生英语的兴趣, 增强记忆力。在本次活动中, 有一些教师是以歌曲来开始课堂或结束课堂的, 使课堂显得生动活泼。在平时的教学中, 我很少把歌曲作为一个知识点来教授, 忽略了歌曲的重要性。

但歌曲不止是课堂的调和剂, 还应当是学习英语语言知识、技能的一些手段, 所以在选择歌曲的时候要与本课所授知识有所关联, 不能白白浪费了歌曲在教学中的推动力。

4.新授单词规范化。我们的小学生虽然已经学过了字母的写法, 但在写单词的过程中, 还是有很多同学忽略了字母的笔画、笔顺、占格数。

在本次观摩学习时, 我发现实验小学的教师不论哪个年级, 在新授单词时都要先在黑板上画上四线格, 力求单词在书写时不但整齐美观, 而且准确。现在在课堂上, 我也采取了这种方法, 老师写的规范了, 学生们在抄写的时候也能写得很漂亮, 为以后的教学提供了很多方便。

5.在小学低年级教学中, 英语教师要对小学生有亲近感, 拉近师生距离。在英语学习过程中, 由于外界因素的影响, 学生会出现焦虑、沮丧烦躁不安等情况, 英语教师作为教学活动的组织者, 应注意对学生情感因素的培养和控制。不能一味地板着脸, 总是以一副面孔示人, 否则学生在课堂上就会有压抑感。尤其是在课堂教学中英语教师要尊重学生, 注意激励学生, 关注学生学习过程。“Very good!You are clever.Wonderful.”等一些表扬鼓励的话应当作为课堂的常用语。

教学观摩，做个聪明的“观摩者” 篇8

一、思考在前，确立问题意识

为了提高观摩的效果，观摩前的心理准备非常重要。要让问题成为观摩的前奏。观摩前教师应对观摩的要求和活动的内容心中有数。明确观摩活动的目的。教师要明确每次教研活动主要针对的问题，如数学公开课活动就是要解决平时幼儿园数学活动目标的具体化、内容的生活化、操作材料的层次性等问题。另外。教师还要结合自己工作中经常碰到和亟待解决的问题，制定观摩教学活动的重点。有时，还需要学习一些相关理论，寻找评价和分析的依据，提高对相关问题的认识。

二、知己知彼，了解观摩对象

了解观摩对象，才能知其长处，学其精髓。为此，教师要了解执教者的专业特长、教学风格等。另外。还要了解所观摩幼儿园的办园方针、教研特色等，从中找到自己感兴趣或者有困惑的问题，并将其作为观摩了解的重点，这样便会有特别的收获。

三、品悟理念，领会教学技巧

在观摩教学时，教师一定要以发掘、品悟和欣赏的心态整体地把握执教者的教学思路和教育理念：要学会发现“朴实的真课”“成功的差课”“失败的好课”“磨出来的假课”：对于不同教师不同学科的课要善于从目标设定、内容展开、环节安排、师幼互动、教学效果等方面领略其基本的教学思路和课堂架构，通过分析、比较、归纳，总结出适合自己的经验。

此外，还要注意品悟执教者有效的教学方法和技巧：一看执教者是如何对教材进行重组与优化或再度开发的；二看执教者的具体教学目标是否明确，重点是否突出；三看执教者的教学语言是否精当。富有情感；四看执教者是用什么方法激发幼儿的兴趣，调动幼儿参与活动的积极性和主动性的；五看执教者如何应对一些随机的、生成性问题：六看执教者如何巧妙地运用教学技巧和组织策略去实现自己的设计意图；等等。

四、扩大视野，捕捉多元信息

一个聪明的观摩者，应该把观摩过程当作将先进的教育理念与幼儿园工作实践进行整合学习的过程。观摩既有重点，又要全面；不但要关注幼儿园的物质环境，更要关注它的精神环境；不但要关注教师，更要关注幼儿；不但要关注教师精心准备的那节教学活动，更要关注一日生活的各个环节：不但要关注当天的活动情况，更要关注活动的生成过程及它所体现的教育思想。如：有心的观摩者会从执教者班级门口张贴的“一周逐日活动计划表”里比较出执教者的教育活动计划表与自己制定的计划表的优劣，从而吸取其中有益的部分。

五、适当记录，加强研讨交流

在观摩时观摩者要有针对性地记下自己思想的火花，既要先想后记，又要边记边想。因为思想的火花稍纵即逝，若不及时记下，很难补救。记录时最好分类记录，如一日生活中富有创意的材料或活动记一类；幼儿有意思的语言或行为记一类：自己对问题深层次的理解或产生的联想记一类。

在观摩中观摩者应不断转换角色，从不同的角度思考问题，使头脑中的信息能加工成更多的“产品”。有时，观摩者需要参与到幼儿的活动中去，在与幼儿的互动中了解更真实的情况；有时，观摩者需要换位思考：如果我是这位老师，遇到××情况，会怎样做呢?从而提升自己的教学技能。

课堂教学观摩课后心得体会1 篇9

4月21日，我参加了观摩语文、数学课例并聆听专家讲座等活动。作为一名新教师，听了语文、数学课和报告会后。两位专家讲课的风采以及独特的见解，令我受益匪浅，深有体会。

第一课是四年级的数学课题《确定位置》。给我留下的印象是：趣味浓，形象！

趣味浓：授课老师通过“找同学”、“对号起立”、“抓小偷”等方式，成功激起孩子的学习兴趣，并让他们在自主思考的过程中理解数对的意义，学以致用。在游戏中学习，使得整个课堂有着浓浓的趣味性，数学原来也可以这么有趣！形象：对于小学阶段的孩子来说，比较难理解数字这样抽象化的概念。而在此课中，授课老师举例贴近学生生活，如教室座位的定位。使得原本抽象的理论，更简单直白得展现出来，具象化更易于被理解。最后，以“找深圳旅游地点”的方式，让孩子们贴大头贴的同时，再次巩固所学的知识。

总的来说，整节课的衔接很畅顺，而且课件也做得非常用心、有趣，以及与孩子们的互动非常好，这都是值得我学习的地方！

第二课，是五年级语文的两篇阅读文：《末日方舟，精英的避难所？》和《地球只有一个》。

开始前，授课老师活泼有趣的课前交流，让孩子放松心情，并激发了学生的学习热情，这点很贴心。教学中，主要采用了小组合作的学习方式，通过两篇文章的对比，让学生对学习内容进行充分的实践和探究，自己找出答案或规律，培养学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。他提的问题都具有启发性，能引导学生通过身边的知识去研究然后得出结论，最后把新知变成能力。成功做到以学生为主，教师为辅的新课标思想方针。

其教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感，能调动学生学习的积极性。教态自然，语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效的增强了学生的自信心与积极性。当今网络发达，网络上充斥着种种的传言、伪科学，如何让孩子学会“质疑”和辨别信息？这对孩子以后的成长有着重要的意义。听了观摩课，又听完了报告会后，使我亲眼看到他们各自的教学艺术风采，深深地感染了我，鼓舞了我。通过他们的课堂教学，教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进行课堂教学，有了一点感悟。同时看到了自己在教学中的不足，今后在教学中尽可能地完善教学艺术，不断探索.何丽英

语文教学观摩课体会 篇10

长茂中心小学： 陈帆

2013年10月29日，我有幸参加了 “高效课堂”教学观摩活动。在短短的一天时间里，我一共现场观摩了两节数学优质课，两位名师的精彩课堂，令我们耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称优美。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师优美幽默的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到了学习的乐趣。并且每位老师在引领学生探究知识的同时，注重数学思想方法的渗透，这些都是值得我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。

一、重视课前师生互动交流

注意课前与学生的沟通，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。

二、合理地创造性使用与处理教材

《创造性的使用教材》让我们深深认识到：要想创造性地使用好新教材，首先必须遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”----要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生发展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。教师要成为教材的积极促进者、发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用。当然，准确理解教材是创造性使用教材的基础。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为基础。

三、想清楚我们课堂教学究竟应该讲些什么

教师在课堂中究竟起什么作用，德国教育家第斯多惠这样说“愚蠢的教师是教给真理，聪明的教师是教学生发现真理”。我们教师在教学中应该是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，敢于并善于把课堂、班级“还给”学生。教师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行练习反馈和强化矫正，只有这样才能增强课堂教学的有效性。

高校篮球选项课观摩比赛教学研究 篇11

【关键词】篮球选项课 观摩比赛 教学

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2013）12C-0024-02

观摩比赛是高校篮球选项课中一个比较重要的教学环节，但是，大多数篮球选项课在教学计划上仅安排观摩比赛占用1～2节课时，实行当中往往被忽略而过，未能引起足够的重视。此外，国内对于高校篮球选项课的观摩比赛研究也比较缺少。比赛是篮球运动的核心，尤其是大型篮球赛事最能体现篮球运动的活力和魅力。这种活力和魅力在平时篮球选项课的课堂上是远远不能体现出来的。因此，在重视学生在课堂上练习个人技术、战术配合和裁判法的同时，组织学生观看高水平篮球比赛的观摩比赛教学不应缺少。本文对高校篮球选项课观摩比赛教学进行研究。

一、研究对象和方法

为了更好地提高篮球选项课的质量水平，笔者利用2013年第5届“红牛杯”南宁机关单位篮球赛、2013年河池市金城江区第22届“青年杯”篮球赛的契机，组织学生前往赛场，引导学生有目的地观摩篮球比赛，并进行了调查研究。

（一）研究对象。广西工商职业技术学院2012级篮球选项课学生33人，广西现代职业技术学院2012级篮球选项课学生83人，两校学生合计共116人。

（二）研究方法。一是资料研究法。查阅篮球运动和观摩比赛的相关文献资料，获得研究所需资料。二是访谈法。访谈篮球选项课任课教师，组织学生讨论观摩比赛的体会和感受，畅谈观摩比赛对篮球选项课所起的作用。三是作业法。设计两种作业，分别于观摩前和观摩后使用。观摩前，发放篮球观摩比赛作业一，对观摩内容提出要求。观摩内容包括如下7个方面：比赛的组织管理、赛事魅力、比赛规则及场地器材、裁判法、团队配合战术、个人战术、运动员技术及战术与任课教师的差异。学生可以在比赛现场记录，也可以在比赛后记录，交作业时间为1周后。观摩后，发放篮球观摩比赛作业二，内容包括对个人技术、配合战术、比赛规则和裁判法、篮球比赛和篮球运动的整体认识，等等，交作业时间为期末考试前。上述两种作业发放116份，收回114份，回收率为98.3%。经统计学软件SPSS20分析，作业一的信度为Alpha=0.958，效度为Validity=0.694；作业二的信度为Alpha=0.806，效度为Validity=0.704。

二、结果与分析

研究结果及相关分析如下。

（一）学生对个人技术的学习兴趣增强。学生对比较突出的队员留有比较深刻的印象，如个人能力强、会跑位、会投篮、能突能投、能扣能防，等等。对个人技术的学习也有了兴趣，如怎样突破对方的防守、多练习中投、人球到位、左右手都会传球、自己所在的位置要预感到可能发生的配合机会、多练基本功、加强运球训练、个人技术是把篮球打好的基本要素、个人技术好可以在一定程度上减少身高劣势，等等。

任课教师认为，观摩后学生在个人技术上要求提高，个别学生主动要求课堂上多以基本功为主，对观摩比赛的高水平动作有模仿，并提出一些技术动作问题，要求教师多示范、多讲解。对自己的个人技术练得不好的，也经常向教师、同学请教，反复练习，甚至找同学当陪练，相互比较彼此动作。课后主动与教师交流学习动作效果，把比赛中的一些优秀队员个人技术拿来比较。个人技术的影响率详见表1。

（二）学生战术配合的团队意识得到提高。大部分学生体会到，球队的团队精神很重要。队友之间要相互配合，不能单打独斗。个人的厉害不算厉害，集体的力量才能取得最后的成功。只有团队的配合才能发挥战术的真正作用，战术的配合实现也需要个人技术水平的熟练和默契。

任课教师认为，学生的整体配合意识有所提高，对战术配合中的衔接和运转有了更深层次的理解和思考，能主动对战术练习中存在的问题提出疑问和假设，部分学生主动要求教师上课多教一些基础配合。战术配合的影响率详见表2。

（三）学生对比赛规则和裁判法的学习有所重视。学生对公平公正、尊重对手、尊重裁判的感觉比较深刻，认为规范自己的打球动作、不犯规、掌握比赛规则才能打好球。对比赛中裁判员的手势以及出现的违例、犯规等具体判罚有了明确的印象，并要求自己课后主动找资料学习规则。

任课教师感觉到，学生对规则和裁判法有了直观的认识和理解，练习中的动作技术已经有了适当的约束。同时，对裁判法也产生了浓厚的兴趣，上理论课时比较认真，喜欢提一些相关规则的问题，自觉上网查阅相关规则和学习裁判（下转第30页）（上接第24页）法。多数学生认识到，一个优秀运动员必须和裁判员一样精通比赛规则和裁判法。要求教师上课不光要讲，还要安排像正规比赛一样的比赛，才能体现学习效果。比赛规则和裁判法的影响率详见表3。

表3 比赛规则和裁判法的影响率

公平公正，尊重对手，尊重裁判规范自己的动作不犯规，了解规则才能打好比赛裁判员手势判断违例、犯规等具体问题要多学习规则不知道怎样学习

34.2% 20.2%7.9% 20.2%16.7% 0.9%

（四）学生获得比较全面的篮球比赛和篮球运动的整体认识感。学生感觉到，篮球比赛需要精心组织管理和规范的场地器材，篮球比赛使选项课上的技术、战术、规则和裁判法能够生动地体现。精彩的篮球比赛给人带来一场视觉盛宴，能让人感受到场中的激情与心跳的感觉，让人意识到在现实中做事需要合作与团结，以及团队之间的激烈竞争。篮球运动充满激情与活力，无论比赛赢或输，我们都感受到比赛带来的乐趣。篮球运动可以提高集体性，同时可以锻炼身体。

任课教师认为，高水平的篮球比赛观赏性强，开阔了学生的视野。学生意识到篮球运动是学无止境的，对参加高水平比赛产生憧憬，这促使他们自觉努力提高个人篮球技术水平。

三、结论和建议

任课教师在篮球选项课中组织学生观摩比赛，可以增强学生学习个人技术的兴趣，提高战术配合的团队意识，重视比赛规则和裁判法的学习，获得比较全面的篮球比赛和篮球运动的整体认识感，有利于促进和完善篮球选项课的教学。未参加观摩的学生经过一段选项课的学习后，虽然在整体层面上也有一定的提高，但在技术、战术等多方面缺乏自主思考和视野的拓展，难以突破目前已有的认知思想，往往是学习的主动性不够强，平时应付上课和考试的几个项目。因此，观摩比赛这种扩展视野、感染力强的教学方法在选项课的课堂中理应得到加强，不应缺少。笔者建议在具体实施过程中，要事先列出观摩的各项内容，组织学生到现场观摩要注意安全，观摩后要组织学生展开讨论和布置作业，并把观摩比赛的作业列入期末考试成绩的一部分。

【参考文献】

[1]李荣.观摩比赛对高校排球选项课教学效果的实验研究[J].南京体育学院学报，2002（8）

【基金项目】2011年新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目（2011JGB273）

【作者简介】游伟民（1966- ），男，广西藤县人，广西工商职业技术学院副教授，研究方向：体育教学、广西民族传统体育文化；侯干才（1980- ），男，广西都安人，广西现代职业技术学院讲师，研究方向：体育教学。

幼儿园教学观摩课评课“五要” 篇12

关键词：幼儿园,教学观摩,评课,五要

一、评课要以幼儿发展为本

以幼儿发展为本, 是组织教育活动和点评教育活动的重要依据。评价活动不是最终目的,而是一个途径,通过评价,让教师明确哪些教育行为或方法需要坚持,哪些需要改进,哪些需要摒弃,从而支持孩子在活动中得到发展。那么,我们评价时可以试着转变一下视角,以孩子发展为切入点,重点看一看孩子的表现,看目标实现情况,再反观教师的教育策略、手段及形式等,从而阐述观摩者的观点。用孩子的发展说话,无论是优点还是不足,都能对教师的专业发展起到支持促进作用, 这样,教师就不会过于关注自己的“好与不好”了,而是关注孩子在活动中的发展情况。

二、评课方式要灵活多样

我们点评教学观摩活动, 无论是多说优点, 还是多说不足,都是为了促进教师通过这次活动以点及面,得到专业素质的整体提高。评课活动要取得实效,首先要变革评课方式,不能将评课者和被评者分成两大“对立的阵营”,应尽量为教师营造一种温馨、和谐的评课氛围,如圆桌会议式、工作室式等, 把上课和评课教师聚到一起, 让评课双方在愉快轻松的情境中平等交流。下一步我们将尝试利用便捷的网络平台或者纸条形式开展评课,这样既有利于教师真实地发表自己的见解, 又有利于听评课双方反复揣摩对方的意见和建议, 从而达到真诚研讨、共同提高的目的。

在以往教学观摩活动中, 大多数教师评价都习惯于泛泛而谈,如教师准备充分、教态自然大方等,这样的点评意义不大,而且所有老师发言下来重复太多。因此,我们要求每个教师在发言时不必面面俱到,尽量避免让老师产生“好与不好”的自我评价,可采取“补充式”方法,对别人说过的优点、不足表示赞同或者异议,从而提出自己的看法,可以具体到哪个环节点评者。如刚才在第一个环节教师的儿歌导入不生动,肢体动作太生硬, 口头语太多等具体评价更有利于教师发现问题及时改正。

三、评课要注重反思与研讨

现实中,教学观摩活动不再以展示、评价为出发点,而是注重对具体问题的共同学习、共同探讨,使观摩者和被观摩教师共同参与、共同提高的活动。在活动中我们尽量减少对教师个人的优劣的评价,淡化活动的成功与失败意识,而让教师真正关注对教育过程中出现问题的分析和研究,鼓励大家各抒己见,通过大家的研讨反思发现问题,并寻找方法解决。对活动评价时,对教师的亮点给予适度肯定,以便保持学习借鉴。对不足之处,要真诚毫无保留地提出,以便教师发现反思改正。

为了提高评课效益,我们扩大评课主体范围,不仅听课者成为评课活动的主体, 执教者和幼儿也要成为评课的重要组成部分。我们积极倡导评课者和被评者的动态互动。执教者在 接受点评之前,可以先进行自评,把自己的反思讲述出来,然后听取同伴、领导的点评,反思存在的问题,从而使自己既是受评者,又是主评者。领导在点评前要先听听执教者和其他教师的评价,了解教师的认识水平和关注重点,适当调整自己的评价;在评价后,还应与评课教师共同讨论交流,以修正自己的评价,使自己既是评课者,更是被评者,这样评课者与被评者才能进行真情交流和平等对话, 促进各自在反思原有观点的基础上达成共识。

四、评课要围绕教研主体

虽然每年我们都会开展很多次教学观摩活动, 但每一次观摩活动的关注重点都是不同的。如侧重从教学环境方面:场景布置、座位摆放、多媒体运用、教具设计等进行评价;有时则关注教师语言有效性的分析统计:哪些是开放性问题,哪些是封闭式问题,提问的指向性是否明确,问题之间的内在联系性是否紧密,等等;要么是围绕幼儿发展的有效性等。如去年我们在观摩和点评中关注的重点是老师对孩子的回应。活动中,不管是执教者还是观摩教师,重点记录对孩子的每一个回应和鼓励,大家评价时一起分析每一个回应方式和好的回应,合适不合适,该怎么回应等。记得一节观摩活动教师对孩子的回应给我留下了深刻影响:当一个孩子回答问题错了,其他孩子就嘲笑他, 这时教师是这样回应幼儿的:“感谢你把快乐带给了大家,老师相信你一定会想出别的办法的。”简单一句回应保护了孩子的自尊心,还鼓励了他。在评价过程中我们把它作为重点提出,每个教师都开始反思自己平时回应孩子的方法了。围绕教研主题的评价能有效实现理论与实践的结合,更能从每一个方面促进每个教师专业成长。

五、评课环节要细致深入