[思品论文]加强教学研究，探索思想品德课的教学规律
思想品德学科是实施小学德育的主要途径，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。几年来，我县做了一些具体工作，下面从教学质量的科学管理、教学常规的实施、扩大思想品德课的教育空间等三个方面谈一下我们是如何加强教学研究，探索思想品德课的教学规律的。
一、加强思想品德课教学质量的科学管理
通过思想品德课的教学实践，我们认识到，建立全面的教学质量管理系统，制定和完善教学质量管理制度，实行严格的教学质量管理，是提高思想品德课教学质量的关键。我们的做法是：
（一）引导教师正确理解教材，明确教学目标。每学期开学前，我们都组织教师认真学习《思想品德教学大纲》，按课文内容找出所教年级的教学要点，然后根据学生的实际制定出学期教学总目标和每课的教学目标。教学目标包括基础知识、能力培养、道德教育、心理品质和行为习惯培养等方面的要求。
（二）抓好思想品德课教学过程的全程管理。当前思想品德课教学管理中一个突出的问题，就是重视观摩课、评优课的课堂教学的研讨，忽视平时教学的全程管理。我们认为，评优、观摩课只是使教师获得学习机会，加强师资培训的一个方面，是提高思想品德课教学质量的一种手段，但这种做法很难达到大面积提高思品课的教学质量。思想品德课教学质量的管理，应把重点放在直接影响教与学质量各个环节的全程管理上，使教学过程达到最优化。
１．抓备课。我们要求教师在备课时做到“心中有大纲，手中有教材，目中有学生”。教师在备课时要精心钻研大纲和教材，了解教材编写的意图，并根据所教学生的思想实际，确定教学目标、重点和难点；精心设计教学结构，选择好适当的教学手段，优化教学方法，在提高教学的实效上下功夫；精心设计课堂提问和板书，问题要注意思想性、针对性、启发性、实践性。各基层学校在抓个人备课的基础上，加强集体备课，进一步提高了备课质量。
２．抓好课堂教学。课堂教学是教学的中心环节，我们要求教师必须做到：（１）教学目标要全面，要有“知、情、意、行”四方面的具体要求。（２）教学中要突出重点，分散难点，深入浅出。
（３）要有适当的难度和密度，启发和引导学生积极参与思维、讨论和练习等活动。
（４）要严密组织教与学的思路和过程，重视课堂教学信息的多向反馈信息，又要注意了解和掌握学生学习情绪学习意志品质等非智力因素方面的反馈信息。要求教师重视培养提高学生利用反馈信息进行自我批评、自我调节的能力。
３．抓好课内外结合。班级授课在整个教学过程中是核心部分，但不是全部。课后教师应主动引导学生接触了解社会，鼓励学生面对现实生活，把看到的一些社会现象引进课堂或班会、晨会等课中去讨论，让学生独立思考，各抒己见，再引导他们去分析、判断、评价，实事求是地做出结论。这样使学生感到了思想品德教学的真实性。
４．为了大面积提高教学质量，我们组织了送教下乡活动。几年来，我们组织本县省市优秀课教师孙淑君、孙彩杰、王晓智等到八面城、双庙子、三江口、亮中、金家、宝力这六个教研网做示范课，县教研员做专题讲座。这一做法收到了很好的效果。
二、加强思想品德课教学的常规管理
思想品德课的教学质量，在很大程度上与教师的思想认识和业务水平密切相关。因此，建立思想品德课教学秩序，大面积提高思想品德课的教学质量，加强教学管理，成为当务之急。我识小学思想品德课教学常规》的制定，为我们提供了管理的依据。在实施教学常规方面，我们采取了如下措施：
（一）自我学习，明确常规。我们县教研室为全县每一位思想品德课教师提供一份《小学思想品德课教学常规》，要求教师通过自我学习，明确制定教学常规的目的，了解常规对制定计划、备课、1 课堂教学、作业批改、成绩考核以及课内外结合等内容的具体要求，为全面实施教学常规作好了思想上、行动上的准备。
（二）培训骨干，实施常规。我们县教研部门针对我县思想品德课教学城镇好于农村，农村中心小学好于村小学这一具体现状，为了更好落实本学科教学常规，先后举办三次县级规模的骨干培训班。第一次培训了乡镇教研员，第二次培训了县级骨干教师，第三次培训了刚刚上岗的中师毕业生，三次共培训七百多人。在培训过程中，我们结合思品课教学常规的具体要求，举办了学习教学大纲讲座，进行了各年级典型教材的分析。乡镇教研员回去后，在本乡镇都举办了类似的培训班和召开了各年段的教研会，从反馈的信息看，效果是很好的。
（三）组织验收，落实常规。我们县教研部门把基层学校划为五个教研网，县教研室组织对各教研网进行教学工作检查和验收时，思想品德课的教学情况是检查的一个重要方面。在查阅教师学科计划、备课、作业批改、试卷、教具制作等项目过程中，我们发现思想品德课教学常规已落实到每一节课的课堂教学中。
通过教学常规的实施，我县小学思想品德课教学出现了“三大变化”。
一是认识上的转变。在实施教学常规过程中广大教师越来越自觉地认识到，思想品德课虽然每周只有一课时，但它是向学生进行德育教育的重要途径，必须抱着对未来社会主义事业接班人高度负责的态度，上好每一节思品课。现在我县各基层学校要求当思品课专职或兼职教师的越来越多了，要求参加评选本科优秀课的越来越多了，九五期间进行省级思品学科专题试验的就有两个学校，而且每校都有主任或校长专门负责。“抓思想品德课为重，上好思想品德课为荣”的风气正在形成。
二是教学上的质变。实施教学常规管理后，基层学校积极采取措施，把常规落到实处。我们结合省市有关课堂教学指标及评定标准，随时抽查了课堂教学情况，经评定，优秀课和较好课占绝大多数。从教师队伍来看，我县部分思品课教师是由班主任兼任，实施常规前，不少教师潜心钻研语文数学教学，感到思品课教学难以入门。教学常规下发落实后，广大教师摆正了语文数学课与思品课的位置。现在不论专职教师还是兼职教师都能按常规要求上好课。
三是教育途径的多变。《辽宁省小学思想品德课教学常规》中，有对本学科应主动与各科教学、班队会、社会家庭密切配合，形成思想品德教育合力的要求。我县各基层学校努力把思想品德教学与各种教育途径结合起来。如县实验小学的思想品德课教学与“两史一情”教育相结合，八面东街小学思想品德课教学与法制启蒙教育相结合，八面实验小学思想品德课教学与少先队革命传统教育相结合等等。这种以思想品德教学为主，引出教育途径的多变，已成为我县品德教育的一大特色。
三、加强横向联系，扩大思品课的教育空间
思想品德课每周只有一节，它对促进学生良好思想品德的形成固然是有效的，同时又是有限的。思想品德学科的改革，要求我们解决这一矛盾，使每周一节４０分钟的品德课扩大到更多倍的教育活动，使各个渠道、各个途径都能围绕一个教育内容发挥积极作用，以形成教育的合力，使学生在一系列活动中不断提高道德认识，不断增强道德情感，不断掌握正确的行为方式，从而促进良好的思想品德的形成。这就要求我们加强教育的横向联系，扩大思想品德课的教育空间。加强教育横向联系的基本途径
１．与各学科教学结合，渗透品德教育内容。各科教学是向学生进行教育的经常途径。要求任课教师选好教学的结合点和渗透点，以所任学科的教学特点为最佳结合点，将思品课教育内容自然地融于教学过程中。如小学六册语文课《一件棉衣》，讲的是毛主席在抗战时期艰苦朴素的故事。一件灰土布棉衣，毛主席已经穿过几冬了，两个胳膊肘上都打了补丁，袖口上的棉花也露出来了，可主席还不肯换新的。这一课内容与思想品德教材第六册中的《不比吃穿》一课内容联系密切，语文教师可结合教学，渗透、深化艰苦朴素是美德的观点，教育学生要学习和发扬革命前辈艰苦朴素的美德，做到勤俭节约，不比吃穿。
２．与班主任工作挂勾，强化思想品德教育内容。班主任工作主要针对本班学生实际，开展多种形式的班级教育活动，做好班级日常教育管理工作。班主任不论是否任思想品德课，都要掌握本周 2 思品课的教育内容，做到心中有数，在日常教育管理中要强化道德观点，联系学生实际深入浅出地进行实践指导，并联系贯彻《守则》《规范》的实际情况，及时总结、表扬，对学生进行操行评定。如结合思品课《节约水电》、《不比吃穿》的教学，班主任在日常教育管理中，可联系《规范》第八条“不挑吃穿，不乱花钱；爱惜粮食和学习、生活用品，要节约水电”的内容，强化观点，进行检查、指导、评比，使学生逐步养成良好的行为习惯。
３．与主题班、队会配合，深化思想品德教育内容。围绕思想品德课的教育内容，召开主题班队会，是学生喜闻乐见的形式，对学生吸引力最大，会巩固、深化思品课的教育效果，易使学生产生终生难忘的印象。如一位教师围绕“艰苦奋斗、勤俭节约是美德”的思想教育观点，精心组织召开了一次“争做勤俭节约好少年”的主题中队会。这是在思想品德课《节约水电》、《不比吃穿》之后，首先让学生收集革命前辈艰苦朴素的故事，自己家中、同学中勤俭节约的好人好事等等。在同学们讲述这些故事之后，教师引导全班同学算了几笔帐，使同学产生了对“一分钱、一张纸、一粒米、一度电”都要爱惜的强烈愿望，最后在齐唱“勤俭是咱们的传家宝”的歌声中升华了道德认识。同学们不比吃穿比节约成了自觉行动。
一、创设生活情境,促进学生积极参与
思想品德课具有时代性特征,教材源于生活而又高于生活,是真实生活的典型化。因此,我们在教学中要加强教学与社会与生活的融合,使生活融入教学,使教学走进生活,使学生学会生活。如在讲授《难报三春晖》这一课时,我想:如何让这节课教学激起涟漪,甚至是浪花呢?生活,唯有生活,让生活走进课堂才能解决这一问题。因此,我设计了“爸爸、妈妈我想对您说”这样一个教学环节。学生对这一联系自身实际的问题非常感兴趣,在轻松、愉悦兴奋的讨论与交流中重温了父母在平凡的生活中为我们的成长所倾注的点点滴滴———生病时焦急的神情,取得成绩时欣慰的笑容,落在肩头上的一巴掌……
联想起日常生活中我们对待父母的一幕幕,有的学生因母亲的唠叨而心烦;有的学生因父母管教太严而反感;有的学生因父母的平凡而嫌弃;有的学生因父母的残疾而自卑;有的学生因自己的任性而与父母顶嘴……通过讨论与讲述,学生深切地感悟到母爱如海洋的浩瀚,父爱如高山的深远,纷纷表示要在生活中关心、孝敬、深爱他们。最后歌曲《母亲》使本课达到了高潮,此时学生情绪高涨,课堂气氛活跃。
实践证明,在课堂上精心创设生活情境让学生感到亲切、自然、真实、可信,更容易唤醒学生对过去美好时光的追忆和对未来的希望憧憬,激发出学生心底的社会责任感和道德要求,启迪学生对问题的自发质疑和求知欲望,使整个课堂到处是思想的碰撞、心灵的交融和彼此的理解和接受,使学生在真实的生活中学会生存和发展,过健康而有意义的生活。
二、巧设活动情境,指引学生主动体验
思想品德课重在激情、明理、导行。要使学生学得好,关键在于使学生乐意学,使他们感到成功、进步和发展的快乐,也就是使他们从学习的内部获得学习的推动力。如教学时,让“小品进课堂”,开展活动情境表演,就可以使教学内容更加生动,引发学生的亲切感与新鲜感,调动学生大脑皮层的优势兴奋中心,使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。
如在八年级思想品德(上)“交往要讲艺术”一课中,我就根据教学内容创设了一个打电话找同学的活动,让学生来表演,切身感受礼貌用语的作用。此外,平时还可根据教学内容,创设其它多种形式的活动情境,创设机会让学生参与其中,通过做一做、想一想,慢慢体会,从中悟出道理,加深学生的道德认识,从而更好地掌握知识。表演形式主要有小品、哑剧、相声、角色扮演等。学生通过自身表演进入情境,从而较好地激发道德情感,加深道德认识。
三、妙设问题情境,引导学生自主探究
巴尔扎克说:“打开一切科学大门的钥匙毫无疑义的是问号,开发学生的潜能,必须鼓励学生从质疑开始。”学生有了疑问才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。在思想品德课教学中,教师要创设一定的问题情境,鼓励学生通过活动自主质疑,发现问题,大胆发问。
教师在课堂教学中,首先要做到精心设问,巧于提问,尽量让学生多思,使其入境。例如,在教学九年级思想品德“可持续发展的选择”时,我引用了“吃蛋原理”这个哲理事例:一户人家养了一只母鸡,假如这只鸡一天下一个蛋。对于这户人家来说,可有三条消费方案:
(1)坚持每天吃一个鸡蛋;
(2)把鸡也杀了吃掉;
(3)坚持在一段时期少吃鸡蛋,省出10个,孵成小鸡。如果成活8只,有4只母鸡,4只公鸡,过上一段日子,一天可以吃4个鸡蛋,遇上特殊的日子,还可以杀公鸡来改善一下生活———如果主人这样坚持下去,那么消费水平便会不断提高,积累也越来越容易。
然后引导学生自主探究:作为这只母鸡的主人,你会选择哪种消费方案?学生马上展开了小组讨论交流,发言的气氛很积极。我趁势进行引导:吃蛋原理中的三条消费方案,第一条虽能保持收支平衡,但生活质量不会有大的提高;第二条把鸡也杀掉,虽可供一饭之需,但只能改善一顿,此后便只能安守清贫了;惟有第三条方案,坚持用发展的观点看问题,虽要忍受一时的清贫,但一段时间后,既有鸡吃,又有蛋吃,生活质量才能得到改善和提高。在上述三个消费方案中,选择第三条,就是选择了可持续发展。如此教学,学生均感觉新鲜有趣,一下子把学生带到了新奇的情境,便于学生理解掌握,收到了较好的教学效果。
其次要大力提倡不迷信权威,敢于标新立异,鼓励学生对教材、复习资料、教师授课中的观点提出质疑。只有这样,才能调动学生的积极性,打开学生的思维的大门,帮助学生“于无疑处生疑”。教学实践证明,适时创设问题情境,能促使学生综合自己已有的知识经验,自觉地去寻找问题、发现问题、设计问题、分析解决问题,从而在头脑中形成新的暂时神经联系,组成新的认识系统,促进认识的新发展。
总之,教学有法,教无定法。在初中思想品德课的教学中,创设情境的方式、方法是多种多样的,然而并非越多越好,教师应根据学生的实际情况、教材的不同内容及教师自身等具体情况与条件,灵活运用,从而创设出既适合学生又富有感情的教学情境,让学生在真情涌动中获得感情升华,形成良好的道德品质,提高心理和行为素养。
摘要：传统的思想品德课教学存在着培养目标虚幻、课程结构单调、教育过程僵化、评价体系消极等诸多缺陷,导致思想品德课与生活严重缺失联系,不能满足学生全面、协调、可持续发展的内在需要,从而影响教学目标的达成。情境教学可以通过选用典型材料,创设特定情境,引导学生主动探究,能较好地适应素质教育的要求,提高学生的知识再生能力和实践能力,是当前新课程改革下的要求。作为新时代的思想品德课老师,要学会创设丰富多彩的教学情境,调动学生学习的积极性,引导学生进行自主、合作、探究式教学,从而达到提高学生综合素养的教学目的,实现有效教学。
关键词：初中思想品德课,情境教学,有效教学
参考文献
[1]思想品德课程标准.北京师范大学出版社,2003.
[2]孙杰远.信息技术与课程整合.北京大学出版社.
一、“思品事例”与课程标准
在《义务教育思想品德课程标准》（2011版）中，课程性质提到了思想性、人文性、实践性和综合性。仔细研究教材上的一些事例，我们会看到这些性质的体现，但教材上引用的事例学生一般较为熟悉，或者年代久远，难以在第一时间内激发学生的学习兴趣，而引入 “思品事例”则能有效地解决这个问题。只是在这些新闻事例中，由于新闻作者的目标指向不同，导致新闻内容有时缺乏上述的四个性质，因此才会出现本文开篇所说的“改造”工作。
再从课程的基本理念来看，课程标准提到了“初中学生逐步扩展的生活是课程的基础”，这也为引入“思品事例”提供了理论保證，因为初中学生的生活扩展既可以是自然的扩展，也可以是教师引领下的扩展。尤其是当教师通过精心加工的思品课例来扩展学生的生活时，他们会更感兴趣，教育的价值也更为明显。当然，引入“思品事例”的最终目的与课程理念的第三点也是吻合的，那就是“坚持正确价值观念的引导与学生的独立思考、积极实践相统一”。事实上在实践中我们也发现，“思品事例”并不会必然提高学生的认识，只有在教师的引导与学生的独立思考相互作用时，新的认识才能产生。
作为一项新的尝试，“思品事例”的引入应当与课程设计的思路相吻合，关于这一点，我们在课程标准中读到了这样的描述：处在青春期中的初中学生的身心发展特点是思想品德课程设计的基础，课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要……对于笔者的实践而言，这句话是我们将新闻事件改造成“思品事例”的重要指导思想。
总的来说，“思品事例”的引入与课程标准的思想是吻合的，对于教材而言则起到了有益的补充作用，在理论上是可行的、可靠的。
二、“思品事例”的实践价值
在不断的实践中，笔者发现“思品事例”具有明显的实践价值。
首先从课程资源上来看，“思品事例”为学生打开了即时生活中的思品视野。如《思想品德》（苏人版，八年级上册）第10课“对自己的一生负责”中有“人生与责任”这一内容，教材上介绍的是1964年龙梅、玉荣“草原英雄小姐妹”的故事，这一经典事例在教师的心中是永恒的，但在学生那里难免会因为时间久远而变淡。在这种情况下，我决定引入“思品事例”，将发生在我们身边的赵小亭的事例引入课堂，让学生去感受一位大学生，也是身边的一位大姐姐的担当。然而，当我在网络上寻找有关素材时，却发现网络上介绍更多的是一种表面的精神的宣扬，对于赵小亭内在的品质描述却并不多见。于是我尝试着进行改造：一是要与“责任无处不在”“责任伴随人的一生”“一个人担负的责任往往是多重的”等主题相一致；二是要符合赵小亭的真实形象。于是我就三个方面进行了改造（因为本事例字数较多，限于篇幅，就不原篇呈现了）：一是赵小亭以在校大学生的身份接受了边远山区支教的任务；二是赵小亭的一生尤其是大学阶段所具有的责任意识；三是当代大学生担负着哪些责任。通过对这一“思品事例”的学习与分析，学生意识到了本节课三个主题的真实含义。在此基础上，我再将目光引向学生自己的生活，让他们结合自己的生活实际，即时提供一些关于个人的“思品事例”，从而加深对“人生与责任”的理解。
其次从学生的发展来看，“思品事例”的最终目标是指向学生发展的，也就是课程标准所说的世界观、人生观和价值观的形成。多年的教学让我们意识到，其实生成一个合乎社会主义核心价值体系的观点并非一件简单的事情，需要学生在多重事件中进行思考——任何外界加入的观点都难以成为学生真正的价值观点。而这种多重事件需要教师来提供，或者说需要教师来引导。当学生的思考素材较少时，需要教师提供；当学生的思考素材隐含于生活当中时，需要教师来提取引导。比如在“笑对生活”的教学中，如何去“感受生活中的挫折”就是一个值得仔细揣摩的内容。因为如果引用学生生活外的他人的挫折，也可以起到作用，但作用不如学生自身遭受的挫折那么深刻。于是我在课后通过与几个学生交心，让他们告诉我他们曾经遇到过的挫折，然后进行了改造，使之成为”思品事例”，在征得了他们的同意之后，再将这些事例引入课堂，收到了意想不到的效果。因为学生读来感觉这就是他们自己身上发生过的挫折，有一种切身的体会。在这种情况下，学生对产生挫折的主观和客观原因就有了更为深刻的认识，对挫折存在的普遍性、挫折也是财富有了更为深层次的理解。
三、“思品事例”的注意点
“思品事例”作为一种尝试，在改造、引入的过程中，要注意以下两个方面，才能让其更接近教学意图。
一是“思品事例”所需要的素材选择一定要基于教学内容。事例的选择不能生拉硬套，不能泛化，否则不利于学生价值观的形成。
二是“思品事例”所需要的素材选择一定要基于学生实际。这个实际是指学生的认知实际，不能将事例改造成假大空，而要贴近学生的生活，让他们产生认同感和共鸣，这样才能取得预期的效果。
总之，在初中思品教学中引入“思品事例”，可以延伸我们的课堂，扩展学生的生活，对于思品课程目标的达成大有裨益。
小学思想品德课是实施小学德育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。下面笔者试图就自己在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会，抛砖引玉，求教于大家。
故事喻理法。
爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事喻理法”。运用故事喻理法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事喻理法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视了“喻理”性，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。也可以举一些反例，正反对照。
榜样分析法。
这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。根据教学目标，以领袖人物和英雄模范为榜样，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过榜样分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。榜样具有巨大的感染力和说服力，榜样的力量是无穷的.。运用榜样分析法必须注意选择榜样，根据教学目标来确定选择什么样的榜样，也就是说要注意榜样选择的针对性和典型性。学习榜样的目的在于见行动，引导学生的践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。
角色表演法。
思想品德课的明理可通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，采用“角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目的。在讲授福建省编小学思想品德课第三册第十课“勇敢的小白兔”一文时，可让学生扮演小白兔、小松鼠、小鲤鱼、黑乌鸦，进行小品表演。这样既使课上得趣味盎然、生动活泼，又能收到教育的效果。在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练，准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等，寓思想品德教育于艺术教育之中，以艺术的感染力增强这门课的教育性。在没有条件进行小品表演时，也可在课堂上分配角色，进行朗诵、对话和动作演出。
引导讨论法。
这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情――明理――导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则;要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明;要注重贯穿激情――明理――导行的全过程，坚持知行合一观;要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。
社会调查法。
可组织学生到社会上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。如对学生进行“注意交通安全”教育，可以组织学生到交警中队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从而大大增强学生的自我保护意识。在进行社会调查时，应当注意凡事“预则立，不预则废”，教师要事先作好准备，拟定调查的目的、内容、步骤，才能保证社会调查的成功，避免负面影响。社会是复杂的，在市场经济大潮冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面影响，在社会调查中要注意避免负面影响，并使学生在辨是非中获得某种免疫力。
创设情境法。
可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时，就没有必要给学生创设情境进行教学。
小学思想品德课是学校德育工作的重要途径，也是学校对学生进行思想品德教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的主要学科，是我国学校 教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）社会主义性质的一个重要标志。它对从小培养学生共产主义的思想品质和文明行为习惯起着奠基作用。
要实现思品课的教学目的，首先，必须力求突出时代特点，把“五爱”教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）作为教学的基本内容，着重提 高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为。本文试图从教学中如何把握低、中、高各年段的教材特点 ，以及各年段应如何教学等两方面加以简述。
一、低年级的.教材特点和教学建议
（一）教材特点
1．低年级教材多采用童话、故事、儿歌、看图讲故事、浅显的寓言等形式，从而使学生在兴趣盎然中不 知不觉地受到教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。
2．根据思品课教学大纲对低年级的最基本要求和儿童的年龄特点，着重向学生进行最基本的社会公德教 育和行为习惯的养成教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。
3．低年级的课文深入浅出地寓道德概念和行为要求于生动活泼的具体形象之中。
（二）教学建议
1．讲好图画，教给看图的方法。
为了达到教学目的，教师要根据教材中的图文，抓住教学要点，运用图片、幻灯、儿歌、小表演等教学手 段，精心设计各个教学环节。教师还要结合课文的教学使学生学会有目的地看，有比较地看，边看边想等看的 方法。
例如：《按时上学》这课教材，课文通过4幅图画，寓教学要点于有趣的故事之中。教学中，教师应细心 引导学生看图讲故事，从中悟明道理和行为要求。第一幅图说明要按时起床。第二幅图说明上学路上不贪玩。 第三幅图说明只要做到按时起床，上学路上不贪玩，就能按时到校上课，这样既不影响老师讲课、同学听课， 又不耽误自己的学习，是一种好品德。第四幅图说明不能随便缺课，有病或有事应向老师请假。这样把为什么 要按时上学的道理和行为要求融于画面之中，形象而具体，便于一年级小学生接受。
2．讲好故事，培养听的能力。
低年级思品课教材中，以故事为主要内容的占有相当大的比例。在教学中如何以故事中的榜样力量来教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网） 学生，让学生在故事的启迪下学知识、受教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）、陶冶情操、明白道理，关键是要讲好故事。在备课时，教师首 先要认真钻研教材和阅读教参中提供的故事，并要紧扣大纲要求，选定一则主要故事，针对学生的思想实际， 对故事的情节进行加工处理，使之合情合理。其次，教师讲故事时语言要生动，感情要真挚，要把故事中各种 人物的思想感情、性格特点，绘声绘色地表现出来，以便引起学生的兴趣和情感上共鸣。
例如：《我要读书》这课教材，通过高玉宝在万恶的旧社会，天天想着“我要读书”的故事。使学生明白 在旧社会穷人的孩子不能上学读书的痛苦，培养学生更加热爱新社会的感情。教师
课堂教学设计必须从人文意识、实践意识和课程意识出发，从学生成长的层面来思考，着眼于学生学习方法的养成，立足于学生兴趣的开发，关注学生情感、态度、价值观的形成过程，进行有生命意识的教学。
一、吃透教材。增强教学设计目的性
教材是教育教学的蓝本，是我们组织教学的依据。教师对教材的把握程度直接影响教学的导向性。教学活动的逻辑起点是理解教材。离开了教材的分析，教学设计就成了“无源之水，无本之木”。
1、要明确教学目标。卢布姆指出：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”而教学目标是组织课堂教学，选择教学方法以及课堂教学过程中师生互动的依据。教学目标在课程标准里阐述得非常明确。但这个目标是整体目标，需要教师根据需要分解成每一课时的具体目标(知识目标、能力目标、情感、态度、价值观目标)。在实际教学中，教师大多重视知识目标，而对于能力目标，如一些活动方面的要求则不加重视，情感、态度、价值观的目标就很难落到实处，致使课的内容空洞无物，课的质量大打折扣。
2、把握具体章节包含的知识点及逻辑结构。
(1)本框教材在全课中的地位和作用以及与前后框之间的内在逻辑关系;
(2)理解本框的精神实质，弄清主要内容、基本概念和原理;
(3)弄清本框的阐述方法和组织呈现方式。
二、了解学生。增强教学设计针对性
学生是我们的教学对象，是课堂教学的主角。教学设计都是围绕他们来进行，并通过他们来实施的，所以必须了解学生，了解学生的身心特点和思维方式。
一方面我国地域辽阔，东西南北差异较大，即便是生活在同一地区的学生，又由于城乡的差异，使他们在认知范围和层次也不一样。
另一方面中学生是一个有独特生理心理特点的.群体，只有不断了解学生，我们的教学设计才能贴近学生生活，受学生喜爱，这样教学才更具有针对性、实效性和可操作性。学生通过教学活动增长科学知识，开阔视野，形成观念，不断地完善自己、提高自己，学有所获。
三、大胆创新，增强教学设计新颖性
从教学内容来看：在新课程背景下，我们不是“教教材”，而是“用教材教”。课本形成后，就有相对的稳定性，教材中会有些材料、案例、链接内容陈旧、或者不适合本地区实际情况，为此，我们就要大胆调整或调换，补充新的适合的内容，也可以对教材知识重新编排，使教学活动更具有活力和针对性，教学内容更具有说服力，达到预期的教学目的。
从教学形式来看：如今的思想品德教材是根据学生身心发展特点、成长轨迹和需要出发，从学生喜欢的生活场景、情境入手选择内容。每个单元都是一个情境主题。教师在教学设计时要根据教学内容，创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。
从教学手段来看：根据教学内容更多地借助于现代化教学手段实现自己的教学目标，如运用多媒体。不但能使课堂教学变枯燥乏味为生动活泼，而且能更直观、更形象，有利于学生增强记忆力。减轻学习疲劳。上习题课时。选择实物投影仪展示，既省时间又省力。还能加大课堂知识容量。
四、锤炼语言，增强教学设计生动性
语言表达能力是教师最重要的基本功，是衡量教师水平的重要尺度。现代化教学手段不管多复杂、先进。都无法代替语言。也离不开语言的阐述和补充。教学语言的优劣，直接关系到教学活动的成败。教学设计中，教师活动应相对减少，讲话时间也应相对缩短。这就要求教师语言设计要体现在关键地方，如课的导人、学生遇到难题时的提示、学生讨论进入误区时老师的启发、授课结束时的总结升华等等。教师语言设计时，一要注意评价学生时多用鼓励性语言。苏霍姆林斯基曾说过：“只有当你说他(学生)好时。他才会好起来。”因此鼓励能使学生心情愉悦，充满信心，更加积极主动地投入到学习当中，发挥无限的潜能。二是提出问题时语言要具体、贴切。把要说明的问题十分明了准确地表达出来，语气肯定，不要模棱两可，含糊其辞，让学生感到不可理解。总之，教师语言要反复推敲，做到严谨精练。
五、创设情境，增强教学设计现实性
学生是教学活动的主体。在教学设计中，如何让学生主体“动”起来，“活”起来，并且“动”得充分，“活”得快乐。这是教师的必修课。创设良好的教学情境，引导学生积极思维应是教师的一贯追求。
1、创设情境让学生提出问题，解决问题
美国学者布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”任何一件事的发生都不是偶然的，都有一个背景条件，教师在进行教学设计时，首先，选择的材料要生活化。要将理论知识与学生日常生活中的直接经验联系起来，学生才有话说，才能产生研究学习的欲望。在情境中自己去发现问题，提出问题，提高学习主动性。其次，关注社会热点问题。这也是学生关心的问题，以此作背景材料才能引起学生的共鸣和兴趣，才能调动学生学习的积极性和主动性，最终实现教学目的。第三，尽量采用真实录像、录音再现。运用原始的录音、录像材料，可以给学生真实感，体会那种氛围，给学生营造一个良好的情境，便于学生进入状态。
2、创设情境，要给学生互动、讨论的空间
新课程特别强调学生在学习活动中的主体价值和能动作用，强调学生在学习过程中的体验与感受。因此。我们在教学设计中，要给学生留有足够的互动、讨论时间，让他们在讨论中提高认识，理解内容，形成观点。没有足够的时间不可能实现预期目标。
一、现身教育法
所谓现身教育法, 即在教学过程中, 结合教师的自身实际, 阐述教材理论, 以达成教学目标。教师不仅有丰富的知识, 还有深厚的阅历, 可以挖掘阅历成为自己丰富的教学资源。这方面我得到了很好的发挥。教学经常采用“现身教学法”, 其中一个典范即是九年级思品 (人教版) 第八课:“精神文明创建是我国人民移风易俗, 改造社会加强先进文化建设的有效形式”这一重难点的教学。为了强化重点, 突破难点, 必须要求学生树立“反对封建迷信”的人生观。封建迷信是人类对超自然能力盲目崇拜和信仰, 是对客观世界一种虚幻的歪曲反应。主要活动有:求签卜卦, 驱神赶鬼等。教师一味陈述学生会感到枯燥乏味, 进而产生反感。为了让学生破除封建迷信, 我举到了自己的经典事例:九十年代的一个傍晚, 天黑乎乎的, 且飘着毛毛细雨, 我急匆匆地骑车回家, 突然发现路边的一个“白影”在晃动。顿时, 我毛骨悚然, 愣住了, 意识中映现了“鬼”!同时联想到了农村老家种种鬼的传闻。更何况, 我向前, 它伸头。我缩脚, 它后退。心里怕极了。但我毕竟要回家, 于是骑车猛冲过去, 竟安然无恙。第二天, 返校上班, 探个究竟。竟看见竹竿上绑着一片白色塑料纸, 随风飘荡, 真像“鬼”。原来是村民种菠菜用它来驱赶麻雀的。讲到这, 同学们恍然大悟, 哈哈大笑。迷信虚无缥缈, 不要相信它。抽象的道理, 被我讲得浅显易懂, 避免了枯燥的说教。其实, 思想品德的教学内容和现实生活中很多热点问题都有着紧密的联系, 现在的中学生关注时事焦点, 这样就可以把这些热点问题同教材中的知识联系起来, 再利用自己的阅历结合热点问题, 教师讲得有血有肉, 学生听得有滋有味, 这样就提高了课堂实效。需要注意的是事例要经典, 不可过长, 紧密服务于教学, 否则会出现喧宾夺主, 淡化教材内容的现象。
二、借他山之石, 攻己之玉
这种教学法, 简单地说, 就是在思想品德课教学中, 运用其他学科的教学方法或理论来完成教学目标, 收到了非同寻常的效果。“朗读法”是语文教学中常用的方法, 朗读可以提高学生的阅读能力, 感悟能力等。这一方法在政治教学中适时引用, 并非班门弄斧。我在教授七年级思品 (苏教版) “生命家园”这一框题时, 在屏幕上我打出了郭沫若的一首诗:“地球, 我的母亲/我过去, 现在, 未来/食的是你, 衣的是你, 住的是你, 我要怎样才能报答你的深恩?”我先请出一位普通话说得较好的学生朗读, 让同学们欣赏。之后请全班同学大声朗读。通过朗读欣赏, 同学们深深感悟到:地球是我们生命的家园, 人类必须学会与大自然和睦相处。这正是本节课重点之一。另一方面, 在思想品德课上, 我也常常采用其他学科的知识渗透教学。我在教授《九年级思品》 (人教版) :中华文化博大精深这一知识时, 以中华语言艺术来论述中华文化的博大精深。我引用了王之焕的诗:“白日依山尽, 黄河入海流。”这两句诗描写了夕阳傍着西山, 缓缓地落下, 滔滔黄河朝着东海汹涌奔流, 其意境深远。美景波澜壮阔, 令人心旷神怡。译成英语则是:“D aytim e according to the m ountain, Y ellow R iver enters the ocean current”。语言直板, 无意境。两种语言相比不可同日而语。他山之石, 巧妙借用。这里我尤其要提到运用多媒体上好思想品德课, 作为有条件的教师, 可以一试。多媒体以其观感性强、学生容易接受成为时下最受欢迎的教学模式。我们在教学过程中充分挖掘教学潜力, 学习其他学科的教学方法甚至其他行业的好的做法, 相信不管是黑猫白猫逮着老鼠才是能猫的原则。通过这种借助他山之石, 不仅是完成了教学目标的有效手法, 而且体现了思想品德课教师丰富的知识面, 让同学肃然起敬。“亲其师, 信其道”极大激发了同学们浓厚的学习兴趣, 赢得了学生们的良好声誉。
三、故事式教学法
故事式教学法, 就是以学生讲故事的形式, 作为贯穿课堂教学的主线。教师适时归纳点拨达成教学目标。讲故事涉及学生的范围广。不仅有利于调动学生学习的主动性, 有利于教学的双边活动, 而且这一教学手段凸显新课改理念:学生主体, 教师的主导作用。七年级思想品德大部分内容与学生生活实际紧密相连, 学生有话可说。在具体教学中, 我经常采用。利用这种教学法, 教师要画定故事主题服务于教学;故事主题贴近学生生活, 使学生有故事可讲。否则是教学资源的浪费。孔子说工欲善其事, 必先利其器, 作为教师的器, 就是我们在日常教学过程所采用的教学方式方法。作为一名思想品德课的教师更应该提高自身的业务技能, 完善自己的学科知识, 开阔自己的视野, 在教学中不断提高教学水平。科学的方法是成功的一半, 多年来的教学实践一贯坚持采用这些科学方法, 课堂效果显著, 教学业绩突出。为此多次被评为市先进教育工作者。更为重要的是, 赢得了同学们的称赞、喜欢, 家长的口碑, 同仁们的赞许。当然, 教无定法, 我相信随着自己阅历的丰富, 教学手段会更加完善。
摘要：思想品德课教学方式看似单一, 而且学生学习的积极性不高, 如果不能采取新颖的教学手段, 将大大降低课堂教学实效。为此, 我们必须运用各种方法采取多种手段, 提高学生认真参与教学的热情。
随着社会主义市场经济不断繁荣、深化，社会上的腐改现象对小学生良好思想品德的形成带来一些逆向影响。在思想品德教育（－上网第一站xfhttp教育网）中，坚持“五个结合”的教育（－上网第一站xfhttp教育网）方法，对于提高学生的思想素质和培养学生健康的心理颇为有效。
一、纵向与横向结合。纵向，就是上级对学生思想品德教育（－上网第一站xfhttp教育网）、人才规格的基本任务和要求。横向一是树立身边榜样，即“关心集体”、“助人为乐”、“刻苦学习”、“拾金不昧”等学生模范；二是走向社会，请有特殊贡献的优秀青年、退伍军人、老党员、老干部向学生进行爱祖国、爱人民、爱家乡教育（－上网第一站xfhttp教育网）。把这两者结合起来，使学生学有榜样，从细小的心灵里孕育为祖国繁荣而发奋进取的良好品质。
二、家庭与学校结合。把儿童培养成祖国的栋梁之才是家长和教师的共同心愿。与家长密切配合可使班主任获得良好的教育（－上网第一站xfhttp教育网）效果。其做法有三：1.扬长补短。
与家长谈话在充分肯定学生成绩的基础上，指出存在的问题，以免伤害学生的自尊心和上进心。2.对品德较差的学生定期与家长联系，不断变换教育（－上网第一站xfhttp教育网）方法，做到因人施教。3.学期中间进行学生操行返家，广泛征求家长意见。这样家庭与学校密切配合，就能达到共同的教育（－上网第一站xfhttp教育网）目的。
三、课内与课外结合。小学的班主任肩负着既教知识又造就人才的双重任务，因而在完成传授基础知识和基本技能的基础上，结合教学内容使学生受到应有的思想教育（－上网第一站xfhttp教育网），也是一条有效途径。比如通过讲《小珊迪》、《年关》等在学生中开展“三对比”，即新旧社会对比、社会主义和资本主义制度对比、我与旧中国、资本主义儿童对比，使儿童认识社会主义的优越性。在课外，设法为学生创造一 个良好的`德育环境，结合儿童的爱好，通过演唱、跳舞等形式歌颂老前辈，歌颂社会主义祖国，歌颂英雄人物，使学生在欢乐中受到教育（－上网第一站xfhttp教育网）。
四、显型教育（－上网第一站xfhttp教育网）与隐型教育（－上网第一站xfhttp教育网）结合。班主任要及时掌握学生的思想动态，不断分析不同时期学生的思想素质。对学生中出现的普遍性、共同性的问题（即显型），通过正面引导，说服教育（－上网第一站xfhttp教育网），召开有针对性的主题班会，使他们真正从思想上解决问题对学生中偷东西，看黄色书刊等问题（即隐型），以个别谈话为主，了解其思想形成的根源，帮助他们提高思想认识及辨别是非的能力。使他们在生活中自觉抵制。
五、言传与身教相结合。身教重于言教，对于小学生来说，他们模仿性强，意志薄弱，缺乏自觉克服困难的能力，在性格上具有极大的可变性。他们需要
利用“注意规律”提高思品课课堂教学效果
【内容摘要】注意分为有意注意和无意注意两种。在学生学习过程中两种注意可以互相转化。当学生集中注意到学习时，他的心理活动就指向和集中于学习内容，对其他事物很少反映或不发生反映。因此注意保证了学生学习效果。因此，我们可以通过使学生明确学习目的、使用新颖的教学材料和教学方法，有意识地引导学生交替使用有意注意和无意注意来提高课堂教学效果。
【关键词】 有意注意 无意注意 课堂教学
注意是人的心理活动对一定事物的指向和集中，分为有意注意和无意注意两种。在学生学习过程中两种注意可以互相转化。当学生集中注意到学习时，他的心理活动就指向和集中于学习内容，对其他事物很少反映或不发生反映。因此注意保证了学生学习效果。十九世纪俄罗斯教育学家乌申斯基曾说过“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然要经过它才能进来。”从信息论观点来看，注意是信息的闸门，信息能否进入大脑，只有通过这扇闸门才能被感知、贮存。注意越集中，贮存越牢固，必要时还可通过思维进行重新组合，组合成新的信息系统，能够输出、运用。因此注意是进行信息输入、贮存、输出的重要环节。思想品德课教学要有效地帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，首先必须打开学生心灵的门户，信息加工的闸门，唤起学生的注意，否则一切努力将是无效的。那么如何打开这扇心灵的窗户，有效地加工信息呢？这就要在教学中充分利用人的注意规律。
1、明确思想品德课学习目的，培养学生的自制力，引起和保持有意注意
有意注意是指有预定的目的，在必要时还需要意志努力的注意。在有意注意中学生对学习的积极性较高，引起脑细胞的兴奋性较强，可促进脑细胞的积极活动，在积极思维中理解、掌握知识（组合、贮存信息）。由于有意注意是由间接兴趣（即对学习的目的感兴趣）引起的，学生对学习的目的任务理解得越清楚、越深刻，间接兴趣越巩固，注意越集中。因此教师在学年初要重视始业课教学，要向学生充分说明学习思想品德课的目的，对青少年成长的意义以提高学生认识，引起间接兴趣。比如七年级下册《思想品德》第四单元《做知法守法用法的人》就是初中生学习法律的始业课，其中《生活离不开法律》这一
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初中政治论文
课的教学就要通过生动有趣的案例使学生认识到法律在日常生活中对人们的行为有引路导向、评判预测、警示教育作用。要使学生认识到现代社会是法制社会，依法治国是国家的基本国策。青少年学法、知法、守法是建设祖国的需要、是自身成长的需要、也有助于维护自身的合法权益与违法犯罪行为作斗争。在教学过程中教师还要不断地让学生明确他面临的具体任务，要经常向学生提出新的问题以维持有意注意，特别是教材的重难点应预先说明其复杂性和重要性。比如正当防卫是八年级《思想品德》下册第三课第二框《同样的权利 同样的爱护》的难点，在教学前教师就要让学生明确这个知识点在本课的地位及难在何处。在教学过程中设计不同层次的问题、举不同条件的案例让学生注意到正当防卫是公民同犯罪行为作斗争的有效手段，是法律赋予公民的一项合法权利，但必需依法行使，正当防卫权的行使是有前提条件、时间条件、主观条件、对象条件和限度条件的，不能滥用。否则，就不是正当防卫。
由于学习是一种艰苦的脑力劳动。思想品德课涉及许多政治哲学理论、法律条文、道德观点，学习过程中常常会让人感到单调枯燥，这就需要培养学生的自制力，培养用坚强的意志抗拒干扰，集中和保持有意注意的能力。教师可以讲述革命导师、名人锻炼意志的故事来鼓励学生。如毛泽东同志在湖南湘潭师范读书时，经常蹲在人来人往、嘈杂喧闹的长沙城门口读书，有意锻炼自己。也可在教学过程中通过及时提示、限时记忆、疑难互答等方法来训练学生意志。
此外，在学法指导中可以教学生采取一些办法来维持有意注意。比如：指导学生阅读教材时用不同记号把书本的概念、基本原理、主要观点划出来，带问题读书，列读书提纲等。
2、教材处理新颖，教法直观多样，激发学生直接兴趣引起和保持无意注意
无意注意是指没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。它主要是由客观刺激物的特点（新异、强度、对比、活动变化等）引起和保持的，与学生的直接兴趣有关。在有意注意中由于刺激物的特点明显，相对或绝对的强度较强，在学生头脑中留下的印象比较鲜明，有助于记忆。这就要求教师上课时做到：
①教材处理要新颖有趣，难易适度。由于初中生是形象思维与抽象思维并存，抽象思维还需要感性经验的支持，而抽象、枯燥的内容会分散学生的注意。因此在思想品德课教学中教师要多从感性形象入手，引用生动活泼的材料，使学生感到“有味”“入胜”感受
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初中政治论文
到接受知识是一个紧张而又愉快的过程。这样就能集中和保持学生的注意。比如八年级下册第八课第二框《维护消费者权益》第一节“练就一双‘慧眼’”的教学中，讲怎样练就‘慧眼’，如何引发学生直接兴趣利用无意注意理解这个抽象概念呢？可让几个学生在表演日常生活中购物上当受骗的案例，然后自然地提出问题，怎样才能使自己不上当受骗（怎样练就‘慧眼’），接着让学生讨论发言总结。这样学生自然而然地就得出了消费前应掌握的有关消费知识和方式。
②教学方法要直观形象，灵活多样。教师要根据教学内容、初
中生的年龄特征充分应用电视录象、幻灯、挂图、书本插图等进行直观教学，以引起学生的兴趣和注意。当前正方兴未艾的多媒体辅助教学是进行直观教学的有效手段，它将图、文、声像等不同载体与计算机结合具体向学生提供大量丰富而生动的形声材料，使一些抽象的概念具体化，静止的东西活动化，从而吸引学生的无意注意。如在九年级《思想品德》第四课第四框《实施科教兴国的发展战略》有关“科学技术是第一生产力”的教学中如用CAI课件进行，教师可先出现“嫦娥奔月”与“阿波罗登月”两幅图片，下面打出一行字：什么力量使人类登月从神话变成现实？导出科学概念，再剪揖播放人类历史上三次技术革命给人类社会带来巨大变化的图片资料，列表分析科技的伟力。由于初中生的注意还不够稳定，在思想品德课教学中，一种教法如果用得过久，学生的注意就会分散。因此教学方法要灵活多样、不断变化以吸引、维持学生的注意。如课型变化（讲述课、讨论课、时政分析课等）、手段变化（听与看、说与写、谈话、提问、辩论、投影等）、教师语言艺术变化等。
③尽量避免那些分散学生注意的因素，创造有利于集中学生注意的课堂教学情境。比如教室的布置、直观教具的使用、板书的设计、教师的装束、言谈举止、课堂偶发事件的处理等等。比如幻灯在使用结束时应及时关掉，图片在课间带进教室时不要随便乱放，教师仪表装束变化后应利用适宜的机会让学生看到，这些细节教师都不能放过，以免在课堂上使学生产生不良的无意注意。
3、交替使用有意注意和无意注意
任何工作都需要两种注意参加，学习也是如此。无意注意不需主观努力，脑细胞能量消耗少不易疲劳但不能持久，难以获得系统知识。有意注意能发挥学生学习的主动性以及向困难作斗争的精神从而获得系统的知识，但需要强有力的自我控制，脑细胞能量消耗大，第3页
初中政治论文
容易疲劳。所以在思想品德课组织教学中，教师要善于引导学生运用两种注意并做好它们的转化。以八年级《思想品德》下册第七课第二框“财产留给谁”一框为例说明两种注意的转化。上课之初还有同学停留在上一节课或课间活动的有趣对象上，因此需要通过组织教学引起学生的有意注意，教师可以通过环视课堂、师生互相问好、复习提问等形式进行。接着播放录象《两份遗嘱引起的**》使学生对新课内容产生直接兴趣引起无意注意。随后根据由近到远、由浅入深、由具体到抽象等原则设计系列问题：法院是依据哪一部法律解决这场**的？这场**的实质是什么？什么是财产继承？财产继承的方式有几种？让学生掌握教材的重难点，由无意注意转为有意注意。在紧张的有意注意后出示两幅画面“王老汉病危中儿女表现”“王老汉死后法定继承人顺序图”引起无意注意，讲法定继承、法定继承原则。下课之前，学生的注意最容易涣散，分析案例“夫妻相继去世之后”复习巩固、应用知识，引起一定的有意注意。这样，通过一定的教学环节手段的处理，就能使学生始终保持和集中注意，从而有效的提高课堂教学效率。
此外，学生在注意学习时，也有相应的外部表现如凝视、倾听、身体处在静止状态等，因此教师在整个思想品德课课堂教学中，要“眼观六路，耳听八方”及时观察学生的表情动作，以判断他们的注意情况，改进自己的教学。
参考文献：
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通过实际教学,本人深感网络环境下思想品德课教学的天地之宽,深感通过网络等多种媒体从事思想品德课教学,有了源头之水,有了活的生命力。
1 通过网络,使思想品德课走进生活、走向社会,教育学生做眼光高远的人,做大气的人。
多媒体是了解广阔世界的好途径。通过多媒体补充、印证理论知识,使思想品德课有血有肉、生动活泼。
例如:九年级思想品德课“实施科教兴国战略”一节,我们讲“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,这些理论知识讲的再重要,学生还是一知半解,因为在校园的天地之中,学生怎能感受创新对企业、对经济、对国家发展的重大作用。但如果引导学生通过电视,或者通过网络“CCTV新闻”频道,2005年11月26日开始,连续七天播放的“创新中国”的收看,节目通过中科院院长、北京理工大学校长、海信等知名品牌企业总裁的采访,了解到我国电视、电脑、mp3等科技含量高的企业都要靠技术引进,我们企业加工费用利润只有5-10%,有时甚至无利润,而国外则赢利40%,因而,海信企业副总裁伤感地说:“国外的一个芯片,就是我们的一个心病,如果没有我们自己的技术创新,我们永远是在替外国人赚钱,永远被人牵着走。”
为了开发属于自己的产品,海信企业专门派技术组去美国硅谷考察,结果发现,研制这些产品的决大多数是黄皮肤、黑头发的中国人。要突出技术壁垒的重围,必须下决心进行技术创新。
在这方面韩国的经验值得我们学习,当韩国第一汽车进口的时候,韩国人就下决心一定要乘坐自己国产的汽车,就是在这种民族自尊心的驱使下,韩国研制成了自己的国产汽车。通过这些媒体,学生既能从中了解我国创新能力不足对企业的影响,又能了解如何提高自身的创新能力,同时明白在新时期,如何宏扬和培育民族精神,就是要有民族的自尊心、自信心,要有战胜一切困难攻克技术难关的创新精神。
《创新中国》给我们展示了国家在新科技方面的创新成果,对爱好科学的同学很有启发和鼓舞作用,使学生树立远大理想,志存高远。
通过这些生动知识的学习,使学生认识到创新对一个民族发展的重要意义,从而增强学生的忧患意识,刻苦学习,承担属于自己的历史使命。
尽管初三学生学习任务艰巨,但我还是挤时间让学生在多功能厅观看影片《可可西里》,引导学生写影评,本部震撼人心的影片反映了日泰等藏族守山队员在极端险恶的环境下同偷猎者殊死搏斗的感人事迹。这是一部宣传保护野生动物、爱护环境的影片;更是一部反映正义与邪恶殊死搏斗、宏扬正义的影片。
在上“宏扬和培育民族精神”一节时,课本中引用了鲁迅《中国人失掉自信心了吗》一文中的一段话:“我们自古以来,就有埋头苦干的人,拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,这就是中国的脊梁”,在分析了历史上具有民族精神的“脊梁”后,我让学生列举今天的“脊梁”,千千万万、各行各业的辛勤工作者、航天飞船的研制者、时传祥、牛玉汝——藏羚羊的守护者。当学生举出这一事例时,我非常感动,因为,我们的媒体影片起到了应有的效果。
这些事例的引用,有利于学生的认识上升到一个高度,做有理想的人,做对人民、对国家有用的人,做宏扬正气的人,做大气的人。
2 多媒体技术有利于增强思想政治教育的可信度
多媒体技术可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治课内容有机结合起来,用事实说话,实现了超时空的信息再现,从而大大提高了思想政治教育的可信度。
例如,过去在讲授有关“坚持共产党的领导”的教学过程中,尽管提供的许多材料和数字千真万确,论证也是有力的,但学生总有三分怀疑。而通过多媒体技术,切入一些改革开放以来反映我国实际变化的图表数据、抗洪抢险、反腐倡廉、三农问题等一系列人和事的视频材料后,学生的怀疑就大大减少了,我们的思想政治教学的可信度也提高了。
3 多媒体技术的交互性有利于激发学生对学习思想政治课的兴趣和积极性
运用多媒体技术教学手段导入新课,将自己的教学设计,利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生,能够调动学生多个感官参与学习,激发学习兴趣,优化教学过程。
如在讲述《依法保护消费者合法权益》时,可直接给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。通过晚会,师生能获得消费者有哪些权利?如何维护自己的权利?生活中那些产品存在质量问题等知识。
《战胜挫折》一节,可以给学生播放《钢铁是怎样练成的》片段;2005年春节联欢晚会残疾人节目《千手观音》的排练片段等,学生认识保尔在双目失明的情况下,怎样与命运抗争;残疾人面队挫折如何自强不息。这些媒体的播放,使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识,既调动了学生学习的积极性和主动性,同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。
人机交互是计算机的显著特点,是任何其它媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,比单一地听老师讲课效果显著。而且,通过多媒体教学,把抽象的思想政治问题具体化、形象化,学生兴趣浓厚,吸引力强,易于学生对知识的掌握。
4 多媒体技术促进了思想政治信息的有效反馈,大大减轻了学生的课业负担
运用多媒体技术后,课堂内容更加丰富,信息密度更大,课堂效率明显提高,并能通过人机对话,既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈,又大大减轻了学生的课业负担。
新课程与新的教学手段给思思想品德课拓宽了广阔的天地,只要留心,多种媒体就是思思想品德课学的大课堂:晚上的新闻联播,通过国家重要会议的召开,了解国家的方针政策;通过领导人的互访,了解开放的中国,开放的成果;通过报刊了解“三农问题”;通过收听广播,免费治疗唇裂儿童患者的“微笑列车”、免费治疗眼疾患者的“健康快车”、义务捐款的“大地之爱——母亲水窖”等社会公益活动的了解,号召学生热心公益,用爱心点燃希望之火,从而构建和谐社会。
参考文献
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游戏是一项适合儿童心理和生理特点的生动、活泼、有趣的活动，教师利用这种形式把抽象和枯燥的道德认识赋予情趣活动中，不仅能活跃学生思维，活跃课堂气氛，更重要的是把道理深入浅出了，特别是低年级儿童最容易理解和接受的。
二、开展表演活动，丰富道德情感。
这种方法通过设计学生的生活情趣，通过扮演角色和观看表演让学生“身临其境”，这种方法是激发学生情感的一种简易可行交行之有效的方法，往往会取得事半功倍的效果。其实在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文都可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演整个故事情节。
三、开展实践活动，指导道德行为。
教师在教学中要有意识地抓好各种教育时机，组织学生主动、愉快地进行实践活动，不仅培养学生动手、动脑的能力，还更有利于促进知行统一，形成生活能力和良好习惯。还有一些活动，我经常跟家长联系，让孩子们把活动任务带回家，并要求家长配合，和孩子们一起玩游戏、做家务、搞访谈、讲故事等。这种活动特别是在我们山区，大量家长外出务工，留守子女较多，他们一回家就和孩子们一起开展活动，融洽了父（母）子（女）之间较少联系的隔膜，很受家长和孩子们欢迎。
四、开展讨论活动，深化道德意识。
由于小学生年龄及心理特点，他们对于分辩是非好坏的理解往往是肤浅、个别的。这就要求教师在教学关键处巧妙安排一些小组讨论活动，让学生在一定数量的具体形象材料基础上，进行分析的抽象出道德认识，并通过讨论加强学生之间的沟通和交流，还能从听取他人发言中调整深化自己的认识，而学生在自主地适用道德知识推理、判断、选择时，也随着多项信心沟通的打通，互相启迪，各有所获。在教学中可补充一些学生感兴趣的相关议题作为一节课的延伸。
研究性学习是以自主性、探索性学习为基础，根据同学们的爱好，特长与志向，从自然、社会、生活中选取一些有意义的问题，借助科学思维和科学方法主动地去获取知识；并综合应用知识创造性地解决问题的探索性学习活动。研究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力，推进素质教育具有重要意义，初中思想品德课教学中进行研究性学习也势在必行。下面就我在初中思品课教学中开展研究性学习的点滴体会。
一、把指导型研究性学习引入课堂教学
在研究过程中，我注重了把研究性学习引入课堂，并与课外研究性学习紧密结合。在学生学习过程中，教师精心设计问题，提出研究学习目标或题目，提供学生研究专题所需要的部分数据、素材和资料，介绍研究学习的基本方式、方法。学生根据自己学习的需要，筛选整理材料，还可以加进自己收集的资料，从中概括出自己的几个新观点，通过交流、讨论，构建新知识。教师在学生研究的过程中，起到“导师”的作用，先引导学生了解研究的基本方法与步骤。这对于刚刚进行研究性学习的学生来说，是非常必要的。这种学习探究要求不高，属于研究性学习的起始阶段。例如，在组织学习八年级《公民依法享有结婚自由》时，我们先让学生查阅《婚姻法》、收集不同时期的结婚证，调查本村（镇）的婚姻形式的实例，作为先期的研究。在课堂上，教师首先展示研究题目，精心设计问题情景，然后让学生以研究性学习小组为单位进行较深入的研讨，鼓励学生自己研究并提出富有挑战性的问题，大胆质疑。学生对收集来的资料进行分析，讨论，各抒己见。学生可自由发问，也可以向老师提问。最后，学生汇报研究成果。有的口述；有的以问答的方式来展示；有的以法庭辩论的形式来汇报；还有一个小组还表演了个小品，分四个情景来说明结婚的法定条件及法定手续。课堂真的“活”起来了，学生的思维活跃，积极参与，大胆质疑，勇于探索。他们既学习、巩固了新知，又拓展了视野，提高了实践能力。
二、把自主型研究性学习推向课外活动
学生根据学习目标和老师提供的参考性课题，完全自主地选择课题，或根据兴趣与爱好自定课题，并根据需要邀请教师或校外有关人员作为自己研究性学习的指导者。思想品德课主要是指导学生正确地认识自我，认识社会，从而坚定信念，更好服务社会。因此，在研究性学习过程中，我们对学生加强了向生活、向社会方面的引导。例如，我校思品课针对七年级有关心理品质教育的内容，设计了“初中生心理状况的调查与研究”的主课题，又设计了“初中生学习心理的调查与探究”、“优秀生与后进生心理状况的调查与研究”、“初中生的人际关系对学习的影响”、“电子游戏（网吧）对初中生健康成长的影响”等子课题。对九年级学生，结合教材“了解国情，立足国情”，重点对家乡的基本情况进行调查研究，设计了“海安县土特产研究”、“海安县人口与经济的研究”、“海安县‘三废污染’的调查与研究――废渣、废气、废水”等课题。学生根据自己的兴趣、爱好、特长，从选题、收集资料，到撰写报告、答辩、展示研究成果，整个过程都是学生自己作出决断过程，教师只起指导和协作的作用。教师给学生提供必要的材料，创设一定的情景，引导他们去研究。在研究过程中，教师要对学生遇到的问题进行指导，给予必要的解决与帮助。学生们通过合理分工，分头进行研究。他们认真学习理论知识，翻阅大量的的报刊、杂志，上网、去图书馆查阅资料，访问有关人士，有的多次进行实地调查研究，掌握了大量的资料。然后，他们对资料进行整理、分析、研究，“去粗取精，去伪存真”，逐步提高了分析、处理信息的能力。最后，利用演绎法、归纳法、分析、综合等科学方法进行研究，提炼出观点、总结出结论，提出解决问题的方法与建议，写出研究性学习报告。
研究性学习可以分层次进行，这就为具有不同潜能的学生进行不同层次的学习、调动全体学生共同参与的热情创造了条件。我们在组建研究性学习小组时，充分考虑学生的层次性，让他们根据每个人的特长进行分工，这不仅有利于课题研究是开展和发挥每个学生的特长，而且有助于培养每个学生的责任感和协作精神，使学生体验到个人与集体共同成功的快乐。
通过这样的研究活动，增进了学生对社会的直接感受，锻炼了与他人合作与交往的能力，提高了观察分析和解决社会问题的能力，初步培养起科学的态度和社会责任感，也有利于形成健全的人格。通过对课题的研究，自己的亲身实践，他们学到了课堂上所学不到的东西，这也正好弥补了课堂知识的不足。同时，也发现了自己的不足，明确了自己的使命感，有利于形成正确的世界观、人生观、价值观，增强了思想品德课德育功能的时效性。
三、把开展研究性学习活动反思留给自己
创新是社会发展和进步的动力, 也是决定一个国家在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素, 更是个人获取竞争胜利实现个人价值的重要手段。江泽民同志在第三届全教会上指出:我们必须把增强民族的创新能力提高到关系国家民族兴亡的高度来认识。素质教育的核心在于培养具有创新能力的一代新人。要培养创新人才, 就必须进行人才创新, 就必须进行创新教育、创新学习。本文就新课程背景下思想品德课进行教学改革与创新的前提条件和如何进行教学改革与创新进行探索。
二、进行教学改革与创新的前提条件2.1、教学观念要更新
观念是行动的先导, 没有正确的观念是不会有正确的行为的。教育观念的正确与否直接影响教育改革所产生的效果。要实现教学创新就要做到以人为本, 以学生为本, 为此要做到三个转变:首先, 要从以教师的教为主的教学模式转向以学生的学为主的教学模式。其次, 要从以书本知识为主的价值观转向以学生发展为主的价值观。再次, 要从以静态教学为主转向以动态教学为主。
2.2、教师角色要转变
新课程的实施要求教师应不断进行角色变换、角色适应和角色调整。同时, 教师角色的转变也是为了让教师在新课程的实施中发挥应有的功能。政治教师要对自己的课堂进行教学改革与创新就必须转变自己的角色。郑金洲指出, 在新课程实施中, 教师至少要实现的角色转变有:
(1) 由实践者转变为研究者;
(2) 由课程的实施者转变为课程的开发者;
(3) 由管理者转变为引导者;
(4) 由独白者转变为对话者;
(5) 由教案的简单执行者转变为教育智慧的创造者。还有的学者、专家也提出教师是学生学习的促进者, 是学生学习能力的培养者, 是反思的实践者。不管怎样, 教师要根据具体情况转变自己的角色才能更好地完成教书育人的任务。这些转变也是思想品德课进行改革与创新教学的前提条件。
2.3、教师素质要提高
教师要成为新课改的研究者、开发者、引导者、对话者、成功者和教育智慧的创造者, 担负起教育教学改革的重任就要不断拓展和提升自己的综合素质。只有教师德高、知高、能高, 才能使学生高德、知高、能高。教师只有具备这三高才能胜任当前的教学工作, 才能对课堂上出现的各种突发性的问题做出恰当的处理, 收到事半功倍的效果。为此必须不断提高自身各方面的综合素质, 要不断完善个人的知识结构, 高度重视学习人文、社会、自然科学的最新知识, 对本专业提出精、新、博的高目标。
三、进行教学改革与创新探索3.1、创建和谐的课堂氛围
在课堂上出了问题, 教师往往是先责怪学生不配合, 责怪学生不认真, 责怪学生太不听话等。而学生的心理世界正在变得越来越复杂, 就目前来看, 师生关系不尽人意。新课程理念指导下的教师应该尽量减少这种不和谐的师生关系, 应该放下“师道尊严”的架子, 不要把自己当作知识的权威, 不要用自己的思维来替代学生的思维, 不要用自己的行为来替代学生的行为, 要设身处地为学生着想。创建和谐的课堂氛围关键在教师, 有宽容才能共处, 有宽容才可交流, 所以在思想品德课教学中教师必须树立民主、平等的思想, 允许不同意见和不同观点的共存。即使是一些偏激的或错误的观点, 也要挖掘其中正确的有创造性的思维火花。陶行知先生说过:创造最能发挥的条件是民主。民主、宽容、宽松和谐的课堂氛围, 为学生的健康成长创造自由驰骋的空间, 为学生创造性地思考问题提供了良好的环境, 使学生形成敢想、敢说的个性品质, 对培养学生的创新思维有益而无害。
3.2、改进教学方法
教学有法, 教无定法, 贵在得法。政治课教学改革与创新要求教师不断实现教学方法的最优化。教学过程是师生共同活动的双向过程, 在这个过程中, 学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为:知识的获得是一个主动的过程, 学习者不是信息的被动接受者而是知识获得过程的主动参与者。政治课要优化教学过程, 必须改革单向灌输、以知识传授为主的传统的教学模式。在教学过程的各个环节中, 把“备”的重点放在对学生的了解和分析上;把“教”的重点放在对学生学习方法的指导上, 放在对学生分层要求、分类的提高上;把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上;把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。作为教师还要赏识学生在学习过程中独特的富有个性的理解和表达, 注意培养学生的批判意识, 鼓励学生质疑, 变“权威教学”为“共同探讨”。
3.3、密切联系实际, 充实教学内容
与日新月异变化发展的形式相比, 思想品德课教学内容往往显得滞后, 这就需要教师不断充实与时代、生活同步的教学资源。教育家陶行知提出“生活教育”的观点, 主张生活即教育, 教学做合一。教师要把握日新月异的时代脉搏, 追逐知识前沿, 用鼓舞人心的内容突出知识的前瞻性;把准学生的思想脉搏, 联系发生在学生身边或者学生亲身经历过的事情, 增强学生对知识的认同感, 强调内容的实效性, 增强教学的趣味性。
总之, 教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊使命。思想品德课教师要认清自己神圣的职责, 在教育教学中自觉改革教法和指导学生的学法, 注重创新, 为学生的终身发展奠定思想政治基础。当然这里所谈到的教学创新并不是特指独创、无中生有, 而是相对于教师自己前所未有、首次出现或是他人未曾涉足的问题提出的创新。
摘要：随着新课程改革的全面铺开, 中学思想品德课教学面临着很多新的挑战, 要保持思想品德课的活力就要不断进行教学改革与创新, 进行教学改革与创新对于教师来说需要更新教学观念、转变教学角色和提高整体素质。
关键词：新课程,思想品德,改革与创新,探索
参考文献
[1]教育部颁发的《教育课程改革纲要》 (试行) 2001年
[2]郑金洲:教育碎思[M], 上海:华东师范大学出版社, 2004
[3]徐仲林、徐辉:基础教育课程改革理论与实践[M], 成都:四川教育出版社, 2005
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