《失落的一角》读后感

《失落的一角》读后感（推荐12篇）

《失落的一角》读后感 篇1

失落的一角是一个圆形的东西，因自己少了一个角，要去找回属于自己的那一部分，失落的一角读后感。因此，他开始了自己的旅行。经过太阳的暴晒，冷风冷雨，经过千山万水，在寻找角的过程中，历尽千辛万苦，有时和甲虫说说话，有时和花说说话，闻闻花香，蝴蝶有时在他头上歇脚，读后感《失落的一角读后感》。

路上他见到过很多角，可都觉得不合适，不是自己的角，在偶然的一次机会见到了一个角，上去试试刚刚正好。于是他们就对话起来，他们同意在一起，不过自己还是自己的。刚完成，事来了，他滚动的停不下来了，最后只好在分开，他又开始自己的斿行。

《失落的一角》读后感 篇2

就说那本《失落的一角遇见大圆满》吧, 一个失落的角, 孤独地停在路边, 等待一个缺了角的圆经过这里时将它带走。经过的家伙还真是不少, 却没有一个合适的。不是太小就是太大, 要么不懂配合, 要么根本就不知道将它放在哪里。最后终于等到了一个合适的, 它们结合在一起, 向前滚动, 可失落的一角却发现自己意外地开始长大, 直到无法再与另一半共同滚动, 只好又重新回到路边。后来, 来了一个与众不同的、一个不缺角的大圆满, 它对失落的一角说:“你或许可以自己滚动。”失落的一角不相信自己能够向前滚动, 很长一段时间就待在原地。后来, 它试着慢慢地站起来, 结果重重倒下, 再站起来, 前倾, 再倒下……渐渐地, 它的棱角开始被磨掉, 它的形状开始发生变化。它由一个有尖的角, 逐渐变成了一个可以滚动的圆。它不知道自己身处何方, 但它并不在意, 一直向前。

第一次阅读这本书, 感觉它像一本爱情寓言, 书中那失落的一角, 就像一个正在努力寻找自己另一半的人。在寻找的过程中, 遇到各种各样的人, 好不容易找到一个看似合适的, 却又因不能共同成长而最终分手。最后, 它意识到自己可以独立成圆, 便磨掉棱角, 与大圆满共同前行。

后来, 我又联想到一个人的成长, 觉得这原本就是一本励志的书。难道不是吗?我们每个人都曾是失落的一角, 由最初的依赖别人, 渐渐学会自己滚动。尽管成长中有数不清的摔倒, 但每一次摔倒之后, 我们都顽强地站起来, 在不断的磨砺中, 我们成熟、成长, 最终能够独立前行。

我把这本书拿给朋友们看, 每个人都可以从不同的角度解读出新意来。有人说:“靠人不如靠己, 心动不如行动。”有人说:“事物是不断发展的, 过去适合自己的东西未必永远合适。”也有人说:“找不到合适的机会, 就亲手创造机会。”还有人说:“当你不能改变别人的时候, 就努力改变自己。”仁者见仁, 智者见智。无论哪种解读, 那失落的一角寂寞地等在路旁和它最终执着地站立的形象都深深地印在了我的脑海中。仿佛我自己就是那人群中孤单失落的一角, 曾几何时, 我也希望自己的人生由别人来填补, 因此而放弃努力一味地被动等待, 却在不知不觉中虚度了许多光阴。终于有一天, 当自己得到了那些想要的东西, 却忽然发现自己已经长大了, 因为长大而不得不丢弃一些不再适合自己的东西。于是, 人生就在这相遇与离别、得到与失去的轮回中, 终于走上自我圆满之路。

失落的一角 篇3

【关键词】 角色游戏；问题行为；社会退缩；干预策略

一、研究背景

角色游戏的一角，敏婕抱着娃娃一直安静的坐着。5至6分钟过去了，我引导她来到图书馆，她依然一人安静的坐着或走，大约3分钟，她回到娃娃家独自、安静地直到游戏结束。

敏捷的行为引起了我的思考，之后我对敏婕进行了两周五次，每次20分钟观察。关键结果显示：敏婕交往时间长期过于偏低；在社会情境下具有较多的旁观行为和独自游戏的行为；在社会情境下比较容易害羞、被动、沉默寡言；不愿意引起别人的注意，胆小敏感；具有趋避动机的冲突和对社会环境的焦虑和畏惧，胆小拘谨等情绪问题；每天入园情绪非常低落；很少或没有与老师、同伴交往；时常安静独处；当遇到困难时，直到逼不得已才哭着与老师说。因此，我们认为敏婕身上已经具备了社会退缩行为的判定条件。通过家长调查和访谈得到：亲子依恋关系缺失：因父母工作身体原因，一直由奶奶照顾到至今；环境与交往空间狭窄：因奶奶很少出门，敏婕绝大部分时间在家独自玩；教养方式的截然不同：四代同堂的家庭结构中，呈现了溺爱、严格而权威、民主而软弱三种不同的教养方式。

二、研究意义

通过观察和量表测试，敏婕属于沉默寡言与主动退缩结合的社会退缩行为。它具有中等程度的稳定性，对儿童发展具有负面影响。角色游戏具有典型的社会性，通过角色游戏可以实现与同伴的交往活动，构成实际的社会关系网络，为形成积极社会交往行为提供条件。

三、概念界定

社会退缩：是指在社会情境下或者在同伴情境下，所表现出的跨时间情境的各种独处行为。其特征：熟悉社会情境下的独处行为，表现为较低的互动频率。

角色游戏：角色游戏就是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行动和语言，并利用一些材料及自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活动。

问题行为：是由情绪障碍导致的社会适应性困难，它与正常行为相比较，是指那些表现过度、不足或不适当的行为。包括内向性问题行为和外向性问题行为。

四、观察与干预

（一）基线阶段1：自然观察状态

在正式干预之前对敏婕在角色游戏中的表现进行了两周共五次，每次20分钟的观察与记录：第一次参与游戏时间与交谈时间都为零，其情绪表现为低落沉默；第二次参与游戏时间为2分钟，交谈时间为零，其情绪表现为低落害羞焦虑；第三次参与游戏时间为零，交谈时间为2分钟，其情绪表现为害羞不自然；第四次参与游戏时间与交谈时间都为零，其情绪表现为平稳；第五次参与游戏时间5分钟，交谈时间为零，其情绪表现为害羞。

（二）干预阶段1：角色游戏构建

1.营造气氛，建立良好的同伴和师生关系

根据日常所开展的角色游戏情况，精心选择了氛围比较融洽、轻松，很容易参与的角色游戏主题。在这些角色游戏主题中主要是老师的介入和引导，观察敏婕的参与情况，老师找合适的时机推出。逐渐地增进敏婕与同伴、老师交往的频率，建立良好的关系。参与过程的观察结果为：游戏“娃娃过生日”中其交谈时间累计3分钟，参与游戏时间累计8分钟，表情自然，情绪略显开心；游戏“看望病人”中其交谈时间累计5分钟，参与游戏时间累计12分钟，行为上自然略显主动；游戏去动物园中交谈时间累计5分钟，参与游戏时间累计12分钟，行为上自然主动且开心积极；游戏去图书馆中交谈时间累计4分钟，参与游戏时间累计12分钟，行为变化为被动转向主动，情绪也是害羞转为开心。

可以看出通过精心设计的角色游戏主题，敏婕与同伴的交谈、情绪等行为逐渐的增多。从一开始老师的介入与引导逐渐转化为小朋友的邀请，敏婕慢慢地学着与小朋友一起游戏，一起欢笑。虽然起先有些不适应，但随着游戏的进程，敏婕参与到了其中，与个别伙伴逐步建立起良好的关系。

2.有效模仿，增强社会交往技能与主动性

模仿是以某一个或某一个团体的行为榜样，通过观察、收听、阅读或操弄等过程而改变个体的行为，以形成与榜样相同的思维、态度、动作或言语表达等特性的过程。本策略主要分为：“模仿”的前奏与进行曲。

（1）“模仿”的前奏

选择故事《我不愿意孤单》与敏婕进行一次非正式谈话活动。利用故事里鲜明的主题内容来让敏婕逐渐地了解和学会“主动、勇敢的与朋友一起游戏”。谈话分为两部分，通过“感到孤单”与“找到快乐”进行对比，让她了解到什么是孤单，同时主动、勇敢地与朋友交往，感受到了交往的意义。通过与敏婕讨论“如何让故事的小男孩不孤单”到“如果自己在游戏中觉得很孤单应该怎样做？”在其中逐步让敏婕了解要主动、勇敢地去和朋友们一起游戏，体验快乐；知道和朋友在一起不会感到孤独，和朋友在一起就会开心；愿意主动、勇敢地和朋友交往，感受积极交往的意义；体验和朋友交往带来的快乐。

【干预过程】

师：请敏婕和其他两位小朋友一起看书

师：敏婕，你看到了什么？

敏婕：有一个戴眼镜的小男孩、小朋友们在做游戏。（引导她看第1—4图片）

师：小男孩怎么了？

敏婕：他只有一个人，其他小朋友都在玩。

师：小男孩脸上的表情怎样？心情怎样？

敏婕：小男孩有点不开心，有点伤心、孤单。

师：（引导敏婕观察另一面）你看和朋友、老师一起游戏，他们开心吗？

敏婕：他们很高兴。

师：如果你是刚才这个孤单的小朋友，你想和大家一起玩吗？应该怎样做呢？

敏婕：可以去和小朋友一起玩。

师：对呀。如果小朋友没有邀请你，没关系。我们可以自己主动地对他们说：“我和你们一起玩好吗？”相信小朋友一定会和你一起游戏。（和敏婕一起看第5-7页内容，理解小男孩和小朋友一起游戏的快乐心情。）

师：他现在有什么变化呢？

敏婕：一起吹喇叭、玩玩具、和好朋友手拉手，玩的很开心。

师：前段时间，敏婕在超市、医院、娃娃家都和谁一起玩游戏了呀？

敏婕：吉吉、梦梦、乐乐、阳阳、婷婷、晨晨、楠楠。

师：哇！有这么多的小伙伴和你玩，开心吗？

敏婕笑笑：开心。

师：是呀。敏婕下次在娃娃家、超市里都要和小男孩一样主动地去找朋友一起玩，你会比这个小男孩更开心、快乐。找到朋友一起玩，老师会给你拍很多的照片，好吗？敏婕开心的说：好的。

（2）“模仿”进行曲

在真实和直观的模仿前奏之后，引导敏婕自己逐步地由简单到复杂，渐进式地让她在不同的情况下能参与模仿同伴的积极行为。从有意安排熟悉的朋友到自己挑选朋友，在一个个角色游戏中让敏婕自己主动的参与，增进与同伴之间的交往，分享交往带来的快乐情感体验。

观察所得结果为：第一次，交谈时间累计为3分钟，参与游戏时间为8分钟，情绪表现为开心；第二次，交谈时间累计为5分钟，参与游戏时间为12分钟，情绪表现为积极；第三次，交谈时间累计为7分钟，参与游戏时间为12分钟，情绪表现为积极；第四次，交谈时间累计为4分钟，参与游戏时间为9分钟，情绪表现为害羞转开心；第五次，交谈时间累计为10分钟，参与游戏时间为16分钟，情绪表现为快乐；第六次，交谈时间累计为13分钟，参与游戏时间为18分钟，情绪表现为兴奋；第七次，交谈时间累计为11分钟，参与游戏时间为15分钟，情绪表现为高兴、兴奋；第八次，交谈时间累计为12分钟，参与游戏时间为17分钟，情绪表现为热情大方。

根据上述观察结果我们认为在经干预阶段1中，敏婕在角色游戏中与同伴交谈时间、参与游戏时间、情绪都有明显的好转，交往对象、范围也有所扩大。

（三）基线阶段2：首次干预后的状态变化

于是，在基线阶段2中不再有意干预，而是让敏婕自己在角色游戏中进行游戏。观察结果为：第一次，交谈时间累计为3分钟，参与游戏时间为6分钟，情绪表现为平稳略带沉默；第二次，交谈时间累计为0分钟，参与游戏时间为9分钟，情绪表现为开心兴奋；第三次，交谈时间累计为7分钟，参与游戏时间为9分钟，情绪表现为平稳；第四次，交谈时间累计为2分钟，参与游戏时间为0分钟，情绪表现为平稳；第五次，交谈时间累计为5分钟，参与游戏时间为6分钟，情绪表现为平稳。

经过观察发现敏婕在很多时间内又开始独自游戏，交谈时间和参与游戏时间相对与干预阶段1明显的减少。但在角色游戏中她有时愿意参与到其他幼儿的游戏中，可能是缺乏一些自信，显得有些害怕。

（四）干预阶段2：自信与自我形象的提升

在基线阶段2的基础上，在干预阶段2中将采取与干预阶段1一些比较类似的干预策略。但略有不同的是在此干预阶段中注重对敏婕退缩行为的塑造，重点采用标志性表扬、家园同步干预的策略，增强她在角色游戏中交往的自信心和自我效能的能力。

1.标志性表扬，深度行为塑造

标志性表扬是指一种非常特定的方式表扬积极的行为与特性。其特征是：对具体、积极的行为形成有效的强化。在角色游戏中有意地忽视敏婕一些退缩行为，通过“活动后评价”情感追忆、创设角色游戏“区域明星”牌、建立个人“闪闪红花本”来积极关注她在角色游戏中各种主动交往的表现，如：语言交往、积极的情绪、参与游戏的积极性等等，既可以激发敏婕这些恰当行为又可以预防不恰当的行为，从而对预期行为的强化来实现行为塑造。

（1）“活动后评价”情感追忆，树立积极形象。在本个案研究中是指在角色游戏中，将敏婕的一些积极行为在活动结束后以“老师”为引领，由敏婕进行回忆，幼儿总结与评价，唤起其他幼儿对敏婕的注意，从而树立一个积极的形象，激发敏婕内心的积极情感。

【观察的积极行为或片段】

A妈妈来到超市：“我想买一双白色的皮鞋。”敏婕说：“是这双吗？”敏婕继续说：“这双鞋子10元钱。”付完钱后这位妈妈由于东西太多，始终整理不好物品，就在这时敏婕问：“我帮你送回家吧！”

B妈妈刚走到门口，听见敏婕对她说：“你忘记带钱包了。”当B妈妈又来到超市买东西付钱时将9元看成了6元。敏婕忙说：“这是9元， 不是6元。”

卖鱼老板那儿传来一声“哗”的响声，鱼全部掉在地上。敏婕看见后急忙跑过去，麻利地帮助卖鱼老板将鱼捡回桶里。

【实施标志性表扬】

今天在角色游戏中看到了一个很负责、很热心的超市老板。隆重的向小朋友介绍了敏婕，同时邀请请敏婕来以“一问一答”的谈话方式来示范刚才自己的积极行为。

师：“当妈妈拿不下东西时，你会怎么做呢？”敏婕：“我会帮助她拿回家。”

师：“你是怎么说的呢？”敏婕：“我帮你送回家好吗？”

通过运用同样的方式，演示第二、三片段。

老师小结：今天的敏婕老板热情大方主动，有礼貌的招呼顾客，热心的帮助顾客解决困难。我和小朋友对敏婕的积极行为给予了“两个大鞭炮”的奖励。并将敏婕扮演的“热情的超市老板”作为其他小朋友学习的榜样。

（2）创设角色游戏“区域明星”牌。“区域明星”牌的形式主要是以敏婕在角色游戏中的积极行为为标准，是通过“活动后评价”情感追忆环节，由幼儿集体推荐而产生的。如：明星老板、明星妈妈、明星厨师等。版面的内容主要包括：幼儿个人照片、星星等级、推荐的理由组成。

（3）建立个人“闪闪红花本”。“闪闪红花本”是专门一本以敏婕的个人情况而设计的本子。它采用了代币强化的方法，以小红花作为一种次级强化物（即代币）来记录敏婕在角色游戏中积极的、良好的行为。一周共10朵小红花，每周需达到6朵以上的小红花，敏婕就可以换取或实现一些自己感兴趣的礼物或期望的事情（每一周的逆向强化物是依照敏婕的兴趣而定）。并每周为敏婕确定一个期望目标，目标循序渐进的进行，完成之后可以逐步提高要求，如：一周内同时达到两个目标。

经过一系列“标志性表扬”活动后，在角色游戏中敏婕显得很自信，交谈时间、参与游戏时间逐步提高，情绪变得积极。观察结果为：第一次，交谈时间累计为15分钟，参与游戏时间为14分钟，情绪表现为开心；第二次，交谈时间累计为18分钟，参与游戏时间为20分钟，情绪表现为平稳开心；第三次，交谈时间累计为16分钟，参与游戏时间为20分钟，情绪表现为高兴积极；第四次，交谈时间累计为19分钟，参与游戏时间为18分钟，情绪表现为高兴积极；第五次，交谈时间累计为18分钟，参与游戏时间为19分钟，情绪表现为高兴积极。

2.家园共参与，协调一致干预

陈鹤琴先生曾说过：“幼儿园教育是一种很复杂的事情，不是家庭或幼儿园单方面可以胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。”因此，在这里将邀请敏婕家庭成员共同的参与。通过家庭成员的共同参与，共同配合，使进程受到事半功倍的效果。

（1）建立家庭互助组。家庭互助组是幼儿家庭之间的一种在家庭教育方面相互关心、相互帮助支持的形式。于是，从家庭结构、家庭人员关系及教养方式、父母与孩子的性格等方面考虑，经过商量之后吉吉家庭和敏婕家庭成立家庭互助组。通过家庭互助组进行一些亲子活动、家庭教育的指导等内容。

（2）家庭训练。“家庭训练”本着自然、轻松的原则，家长利用一些假日时间安排外出游玩或邀请小朋友到家玩的活动，主要在于创设、提供不同的环境和交往的对象，在其中能自然、主动、快乐的玩和交往，增进敏婕与父母之间的情感。每次家长以表格的形式记录敏婕在每次活动中表现，并对敏婕在活动的表现做出分析与评价。

（3）家庭互助组亲子游。在前两项措施的实施下，我们开展了家庭互助组亲子活动。对此，针对敏婕的行为，制定了简单的亲子游方案。目的在于让敏婕主动、自信地与同伴一起游戏、快乐交往，体验交往带来的快乐；提高和增进敏婕对真实社会环境的适应能力。

四、各类游戏

1.表演节目。采用“击鼓传花”的游戏形式，表演各自准备的节目。鼓励敏婕大胆、自信地表现自己，并给予表扬。

2.引导和鼓励敏婕邀请一旁陌生家庭共同参与游戏。（第一次邀请可以请吉吉和敏婕共同完成，再次邀请由敏婕独立完成）

3.亲子游戏：《小毛猴过河、《我扔你接》

4.幼儿游戏

《找朋友》：在歌曲“许多小鱼又来了”中，一边唱一边游，当“快快抓牢”，孩子各自找到自己的朋友紧紧地抱住。第二次互换朋友。

《大家一起玩》：准备自己的玩具，大家一起玩玩具。

5.朋友之间互送小礼物。

五、个案研究的成果

（一）角色游戏中敏婕语言交谈时间的变化

敏婕在倒返实验中与其他幼儿的语言交谈时间明显延长。如图6，从中可见敏婕在基线阶段1中与人交谈时间较短，在2分钟以下。在干预阶段1的干预策略影响下，特别是在第10次—第13次的干预中，一般都保持在10分钟以上。在基线阶段2没有任何的干预策略中敏婕的语言交谈时间迅速回落到10分钟以下，并在此徘徊。在干预阶段2中敏婕的语言交谈时间明显升高，基本保持在15—20分钟之间。

（二）角色游戏中敏婕参与游戏时间的变化

敏婕参与游戏的时间逐渐延长。如图7，在基线阶段1中，敏婕参与游戏时间5分钟以下，保持在一个较低的水平，呈现独自游戏、旁观较多。在干预阶段1中，敏婕参与游戏时间从8分钟一直延长到18分钟，将接近20分钟，呈现比较自然的参与。在基线阶段2中，参与游戏时间相对来说迅速回落，但与基线阶段1相比有所提升。在干预阶段2中参与游戏时间明显延长，呈现出积极、主动状态，有若干次游戏时间达到20分钟。

（三）角色游戏中敏婕情绪的变化

敏婕的情绪变化逐渐从消极——平稳——积极转变。如图表8：在基线阶段1中，敏婕在角色游戏中沉默害羞、焦虑，情绪以消极为主。在干预阶段1的干预策略影响下，消极情绪逐渐消失，逐步出现平稳和积极情绪为主。在基线阶段2中积极情绪回落，一直保持平稳的情绪。在干预阶段2中，以积极情绪和平稳情绪为主，大部分时间保持积极的情绪。

（四）以“角色游戏”为中介，减少或消除了退缩行为，提升自我效应感

总体发现在角色游戏中的敏婕语言交谈时间和参与游戏时间明显延长，情绪由消极逐步转向积极。本个案干预中主要以“角色游戏”为切入点，也是贯穿始终的干预游戏。在干预中，教师通过创设、营造轻松的氛围，引导其他幼儿与敏婕交往，共同游戏，使她进入到观察、模仿学习的过程中，有助于她获得一定的社会技能和快乐体验。教师引领其他幼儿关注敏婕的优点、成功之处而忽视其不足，经常以鼓励和表扬来评价其活动。帮助敏婕在集体中建立了一个积极形象，增加了她的自信心，进而逐渐形成了乐观的性格，减少或消除了退缩行为。与此同时，家庭参与到干预过程中，帮助敏婕逐步建立了良好的亲子依恋关系，均增加和提升了其自我效应感。

六、后续研究思考

在本个案研究中，经过一段时间对该幼儿的退缩行为进行了有效的干预，且该幼儿的退缩行为也相应的减少了。但是如何较好地保持该幼儿的稳定性依旧是我思考的问题，也是我需要在下阶段中继续研究的内容。

【参考文献】

[1]叶平枝.幼儿社会退缩的特征与教育干预研究[M].中国社会科学出版社，2007年8月第1版.

[2]王辉.行为改变技术[M].南京大学出版社，2006年5月第1版.

[3]吕静.儿童行为矫正[M].浙江教育出版社，1992年1月第1版.

《失落的一角》读后感 篇4

五（4）班 陆康杰

《失落的一角》这本书中讲述了一个很简短的故事，但朴实的语言中却透露了淡淡的哲学道理，耐人寻味。

书中的主人公是个不快乐的圆，因为它丢失了一角，所以它开始寻找那丢失的小角。它跨过高山，越过海洋，逃过重重危险，历经千辛万苦，虽然艰难，但它获得了一段美好快乐的时光。在寻找的过程中，它找到许多失落的角，可经过尝试，没有一个适合自己。它继续寻找，终于找到了适合自己的那一角，可当它变成一个完整的圆时，它飞快地滚动着，想停也停不下来，失去了原本的快乐。最终在快乐和完整之间，它选择了快乐，舍弃了属于自己的那一角……

人生中，我们也应该像文中的圆一样，既要学会选择，又要学会放弃。现在同学们的快乐时光被家长安排的兴趣班占用了，但家长并不管孩子们喜不喜欢，希望我们在任何一个兴趣中都学得非常出色。可很多兴趣并不是自己所喜欢 的“一角”，应该让我们去寻找最适合我们的“一角”，家长应该多多留心我们所喜欢的兴趣，多多培养，我们长大后就可以通过自已的特长，在生活中获得快乐，在人生道路上走得更精彩。小时候，跟朋友学下象棋，当我明白象棋走法，跟朋友比试时，我才明白自己没有深入地理解象棋，每当我的任何一枚象棋被朋友的棋子威胁时，我都选择保护，不放弃，结果棋局一片混乱。而朋友那边却井井有条，有时为了保住大局，他宁愿牺牲一些棋子，越过界河，打入我的内部，我只好束手就擒。这时我才明白，选择和放弃都很重要。

失落的一角读后感 篇5

在《失落的一角》这本书中，那个小圆球为了寻找自己失落的一角翻山越岭，但是在旅途中，它闻到了它没闻到过的花香，它陪着小昆虫们一起嬉戏。但是当它找到了自己的那一角时，他发现，似乎少了点什么――它不能与甲虫赛跑，不能与蝴蝶相伴，更不能停下脚步闻闻那清淡的花香。它想了想，放下了那一角，又再次离开了。

看完了这本书，我懂得了一点――学会放下。书中的小圆球是这样的，人也是一样的，在做事的时候希望能全方位地去做，希望全部都能做得完美，但是有时候，反而这就是人们失败的原因――一次过把所有东西做好，肯定其中会有几样是做得不完美的。

要知道，有得必有失，就如同孟子的“鱼我所欲也”这篇古文说的一样――鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也;二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

在我们的学习生活中，这样的事情时常发生。有些同学除了上学，其他时间都是去上课外的兴趣班，而有一些同学在上学以外的时间里，最多只有一个兴趣班。在这件事上，我就认为，就要像《失落的一角》中的小圆球一样，放下些什么吧。有时候你兼顾得了自己的学习，又兼顾不了课外兴趣班，而当你兼顾得了兴趣班，你的学习能力又开始下降了。

课外班可以选择，但是你的学习却无法选择，这句话的意思就是，以学习为中心点，你要选择的课外班要围绕着学习这个点转。当然啦，在选择课外班的同时，一定要把握住课程的时间，而且一定要留充足的时间来学习和休息。

对此，我有一个好提议：上兴趣班不是不好，但是可以只选择一到两个，这样学习、课外见识以及休闲娱乐都能同时兼得，并且时间也能掌握得很好。课外班可以安排在周末，在星期五同学们就可以把作业写完，之后星期六就上课，到了星期天，作业、兴趣班都完成了，就可以好好玩一下。要知道，压力就是从这些小细节中蹦出来的!

正所谓“拿得起，放得下”，别太自私了，在选择的同时，也要想想自己能“承担”这个“重任”吗?什么最重要，当然是身体啦。累坏了身体，既不能学习，又不能上兴趣班，这样不是更不好吗?三思而后行，别太急，别太燥。

失落的一角的读后感 篇6

任何事情都有两个方面，好事可以变坏事，坏事可以变好事，有些事情不需要追求完美，即使完美了，也不一定是好的，就像这个圆，它完整了，可是滚得太快了，不能和虫儿说话了，也不能闻花香。

比如说，维纳斯是个断臂的女神，法国国王召集工匠们给雕像添上双臂，可是，没一个续臂与雕像相配得尽善尽美，工匠们说：“我们无论怎样做，都是画蛇添足，反而损害了她的艺术完美，啊！我们追求完美，的确不能画蛇添足，而是要实事求是。

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失落的一角读后感优秀作文 篇7

它主要写了：有一个圆，它丢失了它的一角，它很不开心，于是圆开始了漫长的寻找之旅。它为了寻找失落的一角漂洋过海、穿过树林、掉到坑里……在寻找的路上被雨淋过、被雪冻过、被……因为它丢失了它的一角所以它滚得不快，有时会停下来闻闻花香、与虫子说说话、与蝴蝶玩耍……它也遇到过不合适的角：有的不属于它、有的太大了、有的太小了、有的太尖了、有的太方了、有的被捏碎了……后来，它终于找到了它失落的一角，它开始滚得很快以至于不能停下来闻闻花香、与虫子说说话、与蝴蝶玩耍……最后，圆终于狠下心来放下来它梦寐以求的角独自走了。

这本书留给我的印象很深，其中有一个角说它不属于圆的时候更让我终身难忘。因为圆为了能找到这个角经历了那么多事，现在终于找到了却吃了一次闭门羹。如果我是这个圆的话肯定会很失落，不想再去找了。可是它却又立刻动身去寻找。

漫画《失落的一角》观后感 篇8

有时，“完美”并不是完美的，在你不完美的时候，你快乐的唱着歌闻着花香，品味着旅途中的快乐。那失落的一角推动着你不停地寻找，那是你生活的目标与动力，有了这两样东西，生活才活多姿多彩。完美本来就没有什么准确的定义，因为这世界上没有十全十美。其实，只要你快乐了，又何尝不是一种自我定义的完美呢?

但是，当你真正完美后，却不能感受生活角落里那点点滴滴、活灵活现的欢乐了。你只是飞速而盲目向前滚动，快得想停也停不下来，将你原本拥有的快乐远远地甩在了脑后。难道，这就是你曾经一直苦苦追寻着的完美吗?当然不是!你也深深地感受到了这一点，所以，你告别了那一角，和它分道扬镳。各奔东西后，你又回到了曾经的生活，唱着歌，采摘着随处可见的欢乐……

失落的一角作文 篇9

圆满在寻找的过程中吃了不少苦，有时它被火辣辣的太阳晒着，一滴一滴如同黄豆一样大的汗珠滴进了泥土里;有时它被倾盆大雨遮得睁不开眼;有时它又被鹅毛般的大雪覆盖，使圆满无法动弹，过了很长时间天晴太阳出来了，圆满才能够正常行动。

当然，一路上开心的事情也不少，圆满在路上看到了很多不知名的美丽花朵，闻着各种芬芳的花香，真是幸福;圆满还和花丛中的蝴蝶们嬉戏、和草丛中甲虫赛跑，快乐中它忘记了那些痛苦的事。

圆满一路唱着歌，一路不断打听角的消息，它遇到小虫就问：“你知道我的一角在哪里吗?”小虫摇摇头;它遇到小白兔就问：“你知道我的一角在哪里?”小白兔也摇摇头。为了找到那失落的一角，圆满翻过了很多座山头，游过了大海，穿过了沼泽和丛林。

终于有一天它看见了一个角，可是那个角不愿意做圆满的一部分，圆满很失落继续寻找，后来它又看到很多小角，只是有的角太小、有的角太大、有的又太锋利、有的又太方正……..最后圆满终于找到了一个角，正好合适，于是圆满又开始滚动了，它越滚越快，从来就没有这样快过。可圆满发现自己并不快乐了，因为它不能和小虫说话了，不能闻花香了，不能和甲虫赛跑了，不能和蝴蝶嬉戏了，更不能唱歌了。

读《失落的一角》有感 篇10

故事发生在一个失落了一角的“圆”上，它失落了一角，要滚着去寻找。它滚得不是很快，一边滚一边唱着歌。它和虫子聊天，和甲虫比赛谁“跑”得快。然后，那失落的一角的“球”就开始寻找起缺失的那一角。要找到那一角并不容易，历经了千辛万苦：雨淋、暴晒、棘刺、箭射……一路上，它寻找了很多角，有的太长，把它的“嘴”顶出了一个“角”来；有的太小，角卡不进去；有的太软，被它“咬”碎了；甚至有的不愿意做它的那一角……最后，终于找到了那失落的一角，刚开始它开心极了，但是发现再也唱不了歌了。因为变得更圆了，滚得快了，它再也不能和虫子聊天，和甲虫比赛“跑步”了，蝴蝶也不能在他身上落脚。渐渐地，它也觉得不自在了，所以又把那一角放下了，于是，它又可以自由自在，恢复了从前的快乐。

这个故事告诉我们，凡事不能追求“十全十美”，否则可能会因小失大，损失得更多。反而，适当取舍则可以更好，甚至比预料的还要圆满。享誉世界的音乐家贝多芬，一生创作了无数经典之作，而其中一些作品，却是在他双耳失聪的情况下创作出来的。对于一个音乐家而言，失去听觉，无疑是一个巨大的缺憾，然而贝多芬从未放弃音乐创作。由于不能听到外界的声音，反而更能把精力集中在创作上。也正因如此，在他双耳失聪之后呈现的作品，更有一种震撼人心的力量。缺憾，也是一种美，而关键在于你如何去看待它。

读《失落的一角》有感 篇11

我看了一本书，是谢尔・希尔弗斯坦创作的《失落的一角》，它是我看过的书字数最少的一本，但却让我受益匪浅的一本好书。

这本书讲了一个缺了一角的圆，它的一个角丢失了，它很不开心，于是唱着歌去寻找那失落的一角。在寻找的远征之中，狂风吹袭着它，冰冷的大雪阎过它，它经过风吹雨打，狂风暴晒，经过千辛万苦，但它一直没有停止唱歌，没有停止寻找。痛苦过也快乐过，有时它和虫子说话，有时闻闻花香，太阳曾经抚摸过它，蝴蝶曾经请问过它。它掉进过坑里，也遇到过许多不合适的角，甚至一次一把箭射进它的.口中，鲜血直流，可它依然没有放弃。有一天，它终于找了那失落的一角！于是，它在也不能唱歌了，它把那一角放下，从容地离开了……

从来都没有人是十全十美的，有得到的必有会有所失去，我也不例外。有一次学校要考试，我复习了很久，没有看好看的电视剧，没有玩好玩的电脑，就一直在复习。我复习了很久，晚上10点多才睡觉。功夫不负有心人，我考了94・5分。

《失落的一角》读书笔记 篇12

失落的一角是一则用简单黑白线条描绘的图画书，也就是人们常说的绘本。不要以为绘本只是给孩子们看的，其实很多绘本在图片背后所要向人们传达的都是深刻的人生哲理，就比如这本《失落的一角》。

“他缺了一角，他很不快乐!”这是故事的开头。所以这个缺了一个角的圆只能不断地寻找，好像只有找到了他缺失的那一角，他才完整，才会快乐。于是他不停地向前滚动，在寻找的过程中，他要忍受日晒，会遭遇冰冷的大雨，还会被冰雪冻僵，可是他依旧没有放弃。

不过因为缺了一角，他无法快速滚动。因此他有了和小虫说话的时间，有机会去闻花香，它还饶有兴致地和甲虫比速度。就这样，他渡过了海洋，走过了沼泽，穿过了丛林，他上山、下山，虽然一路艰辛，但是他好像发现了其中的快乐，因为在寻找的过程中，他一直唱着歌。

然后，他遇到了一个角。遗憾的是，这个角不愿意做他的角。再后来，他遇到了很多的角，只可惜都不适合他。她们不是太大了，就是太小了，要么就是太尖锐，或者太方正。好不容易找到了合适的，却因为他没抓牢而丢失了，还有一次因为抓地太紧而碎裂了。

在寻找的旅途中，他跌进过大坑，也撞到过石墙，不过还好，他终于找到了那个真正适合自己的一角，刚巧那一角也想属于他，他们合适极了。他们都很开心，也很快乐，这一次，他是完整的了，他不再缺少什么，他可以快速滚动，他想放声歌唱。可是，他发现自己滚得太快了，没有办法停下来交朋友，也没有机会欣赏路边的风景，甚至，他再也无法开口唱歌了。

最后，他放下了一直寻找的，自己丢失的那一角，从容地走开。

我们每个人都不是完美无缺的，也正是因为有了缺失，在人生的道路上我们才有了追寻梦想的动力。