被指导教师工作总结（共12篇）
宁武县第二初级中学 冯金花
本学期，我在王老师的指导下，认真进行初中物理教学，使自己的教学技能和教学水平有了一定的提高，能顺利胜任自己承担的教学工作。
本人热爱本职工作，认真学习新的教育教学理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，现将本学期的被指导工作总结如下：
一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念
1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教学工作
1、认真学习教育教学理论，努力提高理论水平，虚心向指导老师学习，认真抓好教学过程中的基本环节。认真听取指导教师的教导，几乎做到了每周听指导老师一节课，向他学习教学的方法和技巧。主动请教指导教师,及时写好课后反思。认真学习业务知识，认真阅读教育、教学杂志和文章，努力上好每堂课，认真听指导教师的示范课。对比差距，寻找适合自己的教学途径，形成自己的教学风格。
2、根据学生的考试成绩认真分析，对考好了的同学进行鼓励，考差了的同学进行单独谈话且要他们写好反思，从而寻找对策进行弥补。对不爱学习的学生和不爱做作业的学生进行积极疏导，给他们举现实生活中的一些实际例子进行思想教育，鼓励他们要认真学习。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习语文的兴趣，课堂上讲练结合。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
三、主题阅读教学实验研究方面。
跟随王老师积极参加县教育局组织的理论学习和观摩研讨活动，认真领会主题阅读教学实验项目的理论体系、指导思想、教学策略，并进行大单元备课，结合学生学情有效的实践“整体识字”、“以文带文”和“读写联动”课型，也取得了较好效果。
在接下来的日子里，在王老师的指导下我会进一步大胆实践探索，更加努力学习专业知识，加大教改力度，使自己的业务水平更上一层楼。
对新教师 (包含实习生) 的指导, 经过多次的帮带实践, 笔者认为应从师德修养、教育教学理念、教育教学技能以及教科研开展四大领域开展。这四大领域各有其特点和要求, 指导时应区别对待。
一、师德
师德是师者的精神灵魂, 影响、决定着师者的教育教学行为。新教师虽然有了一定的师德修养, 但往往不够成熟稳定, 抑或片面缺失。为新教师树立、完善、强化师德修养, 是指引新教师步入教师生涯的首要内容, 也是极其重要的一步。
虽然我们对师德已有了较为统一的认识, 但师德内容宽泛, 师德修养更是无止境。因此, 对新教师的师德指导宜抓大放小, 抓其根本, 择其核心部分予以指导落实, 需要循序渐进。
那么师德的核心是什么呢?是爱, 爱是构成师德的灵魂。爱, 指的是热爱教育, 热爱学生, 甚至是热爱自己的国家和民族, 爱是萌生一切师德的要义。源头即清, 波澜自阔。有了爱, 就会促成教师形成强烈的使命感和责任感, 有了使命感和责任意识, 自然会对教育兢兢业业、孜孜以求、忠于职守、为人师表。所以, 爱是引发责任意识的催化剂, 是我们开展工作的动力, 是完善自我的良药。爱得越深沉, 就越发深感自己责任重大, 深感自己肩膀上的担子有千斤重, 一头挑着学生的发展, 一头挑着国家民族的未来。有了这种认识境界, 并付诸行动, 就是一个出色的、成功的师者。
让新教师尽早产生爱心, 形成崇高的师德是件较难为之的事。现今社会是一个私欲横行、个性张扬、泛娱乐化的社会, 年轻一代的人生观、价值观似乎有所偏失。转变新教师的人生观和价值观, 是对新教师进行师德指导培养的最难处, 要切忌简单的说教。改变一个人的思想似乎很玄妙——有时刻意去做了, 但可能得不到应有的效果;有时不经意的一语、一事、一景, 却可能获得意想不到的效果。因此, 不应单纯地对他们进行说教。我在实践过程中, 主要是“撒大网”, 为学生创设一个个适宜的环境, 找恰当的时机适时地提出为师之道, 旁敲侧击, 循循善诱, 触其心灵深处, 使其豁然开朗, 领悟为师之真谛。如向其推荐几本利于师德休养的好书;让其感受先进教师的日常工作;让其接触了解困难家庭学生的生活学习;带其登山涉水, 玩石弄草;促膝夜谈, 针砭时弊……, 期望其中一二能触其心灵, 幡然醒悟。
总之, 对新教师的师德指导是一项慢活, 急不得, 需静待火候, 只能引领不能强求, 使其在教育教学过程中逐渐形成高尚的师德。
二、教育教学理念
教育教学理念, 是指导教师教育教学行为的思想观念和精神追求, 是指引一个教师教育教学行为的明灯。要树立正确的教育教学理念, 需要不断地学习教育论著, 不断地教育实践, 掌握教育思想、教育规律, 从而不断地生成教育教学理念。作为指导教师的一项重要任务, 就是将自己习得的和教学中总结的理念传递给新教师, 以加速他们的成长。当下倡导的教育教学理念纷繁复杂, 但就当下教育的时弊来看, 以下这些理念是作为教师迫切所需的, 在指导过程中需要重点予以指导:转变课程观、转变教学观、转变教师观、转变学生观以及转变评价观等。
上述教育教学理念大家耳熟能详, 个中要义也心知肚明, 关键是如何有效地指导新教师尽快掌握并能很好地落实在教育教学中, 成为自觉的教育教学行为习惯。因此, 上述两项应成为教育教学理念指导的重要内容。
首先, 帮助新教师学习认识新理念。新教师大多是新课程改革前的一代, 在他们身上, 原有的教育教学弊端不乏存在。中学时期的教师给他们留下的教育教学方式可谓根深蒂固, 新教师走上讲台, 最容易模仿他们的中学教师的教学行为, 延续原有的教育教学理念。从指导的几位新教师来看, 他们在大学期间对新理念的学习不是很到位。为此, 必须要让他们确立正确的教育教学理念, 当然, 通过对相关理论专著的学习或由指导教师传授其理念要义, 这需要花一定的时间和精力。
其次, 在实习中给予新教师监督指导, 使他们养成基本的教育教学行为习惯。如新教师在教学行为中出现了差错, 应及时指出并纠其改正。指导教师要严格要求、持之以恒, 认真渗透新理念, 使这些理念成为新教师的意识习惯。从笔者帮带的几位教师来看, 他们在这方面存在很多的问题, 如授课喜欢用灌输式、照本宣读、且自己高高在上。看来, 行为习惯的转变确是很难, 需要指导教师耐心指导纠正, 有时甚至需要“强迫"。
三三、教学技能
教学技能是整个指导过程中的重要组成部分, 也是新教师立稳讲台首先需要具备的技能。新教师非常重视教学技能的揣摩学习, 但由于教学技能多样、细碎, 需要不断打磨, 需要大量实践, 因此, 大致可分以下几个步骤来规范养成他们的教学行为。
1.查漏补缺, 优化改进。
新教师已经初步形成了基本的教学技能, 指导教师在指导过程中重点要做的就是查漏补缺, 优化改进。对那些没有涉及的疏漏给予弥补, 对已经掌握的教学技能需优化改进。一般来说, 新教师必备的基本教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改、课后辅导和教学评价等方面。教学技能十分繁琐, 如撰写教案就包括掌握撰写教案的基本程序和方法、把握教材的知识结构以及教材的重难点、能够根据课标和学生的接受能力对教材进行恰当的处理、能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略等。
2.多实践, 实践出真知。
教学是一项实践性很强的活动, 教学方法、教学技能只有在实践中才能得到改进。因此, 指导教师应大胆放手让新教师去实践, 要允许他们犯错误, 对于他们从实践中获得的真知灼见要给予充分肯定和鼓励, 并适当点拨提升。有时只为他们构筑根基适当地作一些伏笔或者布白, 也许更有助于他们的发展。
3.层层递进, 使教学技能艺术化。
教育是科学, 更是艺术。因此, 指导教师在指导过程中应有意识地引导他们朝着这个方向迈进, 引领他们养成这种意识, 不断创新、精雕细琢、反复锤炼, 让他们的教学技能艺术般地在学生面前施展。只有这样, 教师的教书生涯才会演变成艺术生涯, 教育才是诗、才是画。能够掌握这种境界的教师, 必将在教书育人上有所建树, 有望成为“名师”。
四、教育科研工作
教育科研工作是现代教师必备的能力之一, 尤其在教育探索改革之中, 作为一名新时期教师更应具备此项能力, 成为一个“专家型教师”。新教师在开始之初, 要注重培养自己的教育科研能力。教育科研的源泉, 来自于对教育教学行为的不断反思。教学反思, 是教师在教学结束后, 对自己的教学行为、学生反应和教学问题等及时进行分析、研究、总结和提炼, 从而使教学经验理论化。教育反思有助于提高教师教学水平, 提升教师自我发展能力, 逐步完善教学艺术。我思故我在, 我思故我新, 对于新教师, 必须要让其养成不断反思的意识和习惯。因此, 培养新教师反思意识、科研意识和科研能力, 是指导教师应给予的必要指导内容。
1.对反思意识的培养。
指导教师在平时的教学行为过程中, 要突出反思环节的地位, 布置具体的反思内容, 甚至可以以书面的形式表述要他们反思的内容, 持之以恒, 以此来强化新教师的反思意识和习惯。如一堂课下来后, 可以要求新教师从备课、上课、作业等不同环节和角度予以反思, 获取心得。一般情况下, 教学反思的内容应包括以下几个方面:教学目标的达成情况;教学方法的适宜性;教学问题设计的合理性;课堂生成的处理情况;教学中的失误等。教师只有不断反思, 才能思如涌泉, 水到渠成。
2.对课题和论文写作的指导。
对开展课题和论文的一般步骤和要求, 指导教师可适当予以指导。课题研究应包含启动阶段、运作实施阶段、总结报告阶段, 启动阶段又包括确定研究课题、论证研究课题、设计研究方案等环节。论文的写作过程为“拟订提纲——写作——修改”等环节。提纲是为撰写论文所搭的框架结构, 是写作思路的蓝图, 拟订提纲的过程就是起草人构思结构布局的过程。论文写作应注意以下事项:注意立论、推论和表述的科学性;注意论点、论据和论述的逻辑性;注意数据和文字表述的有机统一;注意典型分析和一般分析的结合。
这一基准线，创下了自2001年来的新低——相比2008年的10％～15％以及2007年的10.3％，下降了约3个百分点。“下线为零或负增长”，更是近年来首次出现的字样。
“负增长”，意味着“经济效益减少”或“受金融危机影响、生产经营不稳定”的企业，可以根据政府指导减薪。消息一出，舆论哗然，或质疑工资涨幅与经济大势背离，或认为贫富差距将被拉大。
截至目前，共有8省市公布了本年度的工资指导线，分别为广东(7％，比2008年下降3个百分点)、陕西(10％，下降5个百分点)、云南(8％，下降4个百分点)、山西(12％，下降2个百分点)、青海(9％，下降4个百分点)、吉林(11％，下降3个百分点)、湖南(8％，下降6个百分点)，天津市为15％，与去年持平。其中，广东、陕西、云南出现了“零增长或负增长”的字样，青海允许“零增长”。
近日出版的《中国经济周刊》将上海也列入“工资指导线”下调城市，法律门户网站“中顾网”的消息则更详细，称上海市社会保障局8月5日出台了本年度企业工资增长指导线，平均指导线为9％，上线为12％，下线为3％，较去年(11％、16％、5％)分别有二至四个百分点的跌幅。本刊向上海市社保局求证时，该局宣教中心一位张姓工作人员表示，这个说法纯属无中生有。
往年，各省市通常在6月前公布“工资指导线”。今年为何大部分省市都延迟公布?
湖北省人力资源和社会保障厅工资处的工作人员表示：“我们测算得其实比较早，主要考虑金融危机的原因，很多省对工资指导线是否发布还有犹豫。”
为啥经济复苏时下调工资预期
当前中国经济正出现复苏迹象，股市、楼市以及石油等大宗商品的价格在乐观的氛围中纷纷看涨。8月11日，下半年宏观经济的第一份“月报”揭晓，7月份我国居民消费价格指数(CPI)和工业品出厂价格指数(PPI)仍双双保持负数，国家统计局新闻发言人李晓超强调，虽然这两个数据同比下降，而且降幅扩大，但要看到环比已出现上涨势头，也要注意到经济运行发生的积极变化。
上述8省的“工资指导线”在经济向好的大背景下出台，似乎有些不合时宜。对此，业内人士的观点并不一致。
劳动仲裁专家、北京惠诚律师事务所律师宋普文告诉本刊，工资指导线天生有滞后性，制定时要综合参考当地当年经济增长、物价水平及劳动力市场状况等因素，“参考的是过去的数据，指导的是未来的实践。”
与之相对应的是“看不懂”说。经济在谷底时，政府都没有调低工资增幅。现在经济企稳回暖的时候却下调，而且一些地方向下调整的幅度还很大，实在有些看不懂一全国总工会保障工作部副部长陈杰平的疑惑，被媒体反复引用。
宋普文曾在上海市劳动争议仲裁系统工作多年，审理过近600件劳动争议案件。他从办案实践中总结出，在经济危机期间，他所经手的劳动仲裁案件增加二至三倍，“政府可能有意通过降低劳动者的薪资期望值来缓和劳资矛盾。”
另据北京市人力资源和社会保障局的统计显示，受国际金融危机影响，劳动争议案件大幅攀升。截至8月，北京市共受理劳动争议案件5.2万件，是去年同期的1.94倍。其中，集体劳动争议案件增长明显，共达2679件，是去年同期的1.93倍。
宋普文觉得，下调指导线，是在鼓励劳动者与企业共度时艰。
上海交通大学管理学院副教授颜世富告诉本刊，关于经济向好的统计数字也需谨慎看待。近期他实地调研了长三角，珠三角的企业，“虽然被认为开始复苏，但实际上日子仍不好过。统计数据也许能技术处理，但工资增长指导线要是太唱高调，那就明显在吹牛皮了。”
颜世富认为，工资增长指导线负增长是好现象。“上海市自1997年公布这个指标以来，每年都是正增长，这给大家造成了一个误会，认为工资只能涨不能降，而在市场经济条件下，工资当然可以是双向变动的。”
《东方早报》首席评论员鲁宁认为，广东下调工资增长线，是替中小企业“道德减压”，没有这条线，实际工资也呈负增长或零增长，划了这条线，政府事实上为企业分担了部分“道德压力”。
这是一道“虚”线
颜世富认为，在探讨工资指导线负增长的影响之前，先要考证这道“线”对实践的指导意义有多大。
本刊记者走访了位于上海市中山西路、沪西工人文化宫和汉中路的三个大型人才市场，随机询问了多名求职者，他们大多还不知道工资增长指导线这回事。武汉大学生贺巍说：“找到一份稳定的工作是当务之急，在买方市场的情况下讨论工资增长是不现实的。”一家大型传媒集团的招聘人员介绍，他们招聘的20个岗位吸引来3000名应届毕业生，很多人声称“不要工资，只要机会”。
用人单位也不太关心这条指导线。私企老板王刚经营着一家小型的货运代理公司，他说：“企业性质不同加上企业的生产方向不同，这个指导线没有任何意义。假如都参照该条线，等于干涉了企业内政。”
在宋普文律师处理的劳动仲裁案中，几乎每一家私企工资都是几年如一日。“过去多年的工资增长指导线也没能指导他们。”
浙江萧山杭申电器集团董事长马雪峰向本刊介绍，作为大型民营企业，他们公司工资增长的参照标准是浙江省上—年度的行业平均工资水平。
柯达中国公司薪酬总监龚靖表示：“外企对工资增长指导线关注比较少，因为通常这个增幅是过高的，企业承受不了，我们更看重一些中立咨询公司的薪酬报告，据其加薪。”
智联招聘网高级薪酬顾问赵立朋透露，他们每年做的两份薪酬报告，最大买家就是外企。
国企则是另外一番情况。师大创联负责人冯少杰说：“我们严格按照国家要求发放工资，参考每年公布的工资增长指导线，但是，由于增加了企业的实际成本，有时其他方面的福利就相应减少一点。”
颜世富认为，国企有政府支持，在执行工资增长指导线上通常都是标兵。他将工资增长指导线的意义归纳为两点：—是对内公平，主要是指按照岗位差别、自身贡献按劳分配；二是对外具有竞争力。
宋普文律师也认为，出台工资增长指导线的初衷是对企业的一种督促，也是在我国企业工会力量还不壮大的情况下，增加劳资谈判中的劳方筹码。他还同时指出，这条增长线不具备法律上的强制性。
民间机构调查薪酬增幅仅7.8％
7月29日，国家统计局公布：上半年全国城镇单位在岗职工平均工资为14638元，同比增长12.9％。这个增长率超出了已经公布的大部分省市的工资增长基准指导线。
国家统计局人口就业司司长冯乃林在公布上述数据时做了解释：上半年工资增长主要归功于机关事业单位。“机关平均工资增幅为15.1％，事业单位为14.7％，而企业平均工资增长仅为11.9％，低于全国平均增速。”
8月4日，智联招聘发布《2009年年中薪酬调研报告》。这份报告显示，2009年以来，企业涨薪幅度平均为7.8％。其中，高科技行业涨幅8.76％，位列第一；制造业为8.04％，位列第二。金融业为7.78％，位列第三。随后是房地产行业、医药行业和消费品行业。
这份民间机构出台的报告。得到了更多认可。大量外企，具有一定规模的民企，乐意购买这样翔实的数据作为参考，买家中也有很多国企。
智联招聘高级薪酬顾问赵立朋认为，不能就此完全否定国家统计局公布的数据。样本差异是造成结果差异的原因，官方数据覆盖区域广、行业全，而中介机构的数据则主要覆盖大中城市较为热门的行业。
1、在政治思想上要求被指导青年教师，认真执行教育方针政策，不仅要教书育人，还要为人师表，争做学习、工作、师德的表率。
2、指导青年教师备课、上课，严格按教学“五认真”要求，进行教法指导，充分了解学生，在备课中要求能备学生，根据不同班级学生的情况进行备课、上课，达到提高学生的学习效率和学习效果为目的。
3、指导青年教师认真钻研业务知识，教给学生一碗水，教师要有一桶水，要求青年教师利用业余时间，加强学习，不断强化自身专业水平。
4、鼓励青年教师认真、积极上好校级以上各类评优课、观摩课、示范课、公开课，为自身争取锻炼的舞台，本人积极指导，配合她们上好试验课，帮助她们修改教案。有时自己先上观摩课给青年教师看，让她们了解怎样才能把握好教学过程。给她们鼓励，提高信心。通过本人的精心指导，原来的青年教师王艳琴与刘彩琴已成长为学校的骨干力量，***今年被评为教师节模范，***获的度县级优秀教师的荣誉称号。看到她们的成长与进步，我感到由衷的高兴。今年指导的这两位青年教师，她们俩的整体素质也非常好，敬业上进，刻苦专研
5、指导她们认真学习新课程标准，掌握现代新课标精神，积极推进课程改革，不断更新自己新观念，力求在新课改革中有所创新，有所提高。
指导教师：王秀丽 被指导教师：吴霞
王秀丽老师作为我的指导老师给了我非常有效的指导和很大帮助，让我在从新教师成长为一名合格的教师的路上走的更顺利，少走很多弯路。
在学校举办的教学大赛中，王老师在有关如何引入，如何过渡，如何把每一句语交待清楚，及课堂教学过程的安排等方面进行了耐心有效的指导，尤其是在创新点上不断的否定我的不合适的想法。
在教研组会评课活动中，王老师的发言总能把我们的评课提高层次，让我们新教师从更专业的角度评价一节课，而且这也促使我们在个人的教学备课活中积极学习了解新的教学理念，在教学活动中注意用到新的教学思想，并有意识的体会理论在实践的践行。
新教师的成长最有效的途径就是听有经验的教师的课，由于课时的安排，几乎王老师的每节课都是有新教师听课的。我的感受是有老师听课会对授课老师有一定的影响，可王老师从来对此没有说过什么，而且还抽时间去听新教师的课，听完后会在提出非常专业和中肯的意见。每次听完王老师的课都感觉收获很大，慨叹原来课是可以这样上的。王老师能把对学生的德育教育融入日常的政治课堂教学中，是我非常想学习的，对此王老师也给我们意见平时要多积累，自然就会用这样的教学方式了。在此过程中我能看到自己作为教师的优势和不足，自觉投身于终身学习，不断提高自己的专业发展水平。在主动学习中，能积极吸收和借鉴先进教育理念，注意研究学生的身心特点、认知规律和心里需求，能找准学生的兴奋点，从而采取有效的教学方式，取得好的教学效果。
--被马素霞老师指导总结
姓名：李慧霞
单位：濮阳市开发区胡村乡范庄小学
我叫李慧霞，是高新区胡村乡范庄小学的一名语文教师。自2000年进入该校以来，一直和马素霞老师共事。由于她参加工作早，教育经验丰富，所以在教学方面当我遇到困难时，总是虚心向她请教，马老师不厌其烦的耐心指导。当我生活中遇到什么不顺心的事时，她总是像一位大姐姐一样多方开导我、鼓励我、帮助我。
对于刚参加工作的我，有时为学生的事而烦恼，若无办法，马老师就以自己的亲身经历和教育经验告诉我，该如何对待孩子的过错，该怎样面对孩子的恶作剧，该怎样正确处理老师与孩子们的关系，怎样促进潜能生转化等。在业务上，马老师更是经常指导我、帮助我，当我在教学上碰到什么弄不明白的地方，她总是及时帮助我，帮我查阅资料，和我一起讨论，直到我们俩都能感到满意为止。每次，我讲公开课和优质课时，她总是和我一起备课，一起研究教材，一起探讨教法，一起制作课件，直到拿出一套最佳讲课方案为止。
马老师经常告诉我要善于发现别人的长处，欣赏别人的长处，理解别人的长处，善于把别人的长处转化为自己的长处，以这样的心态去与同行教师合作与学习。在马老师的带动下，我注重交流和相互学习，把握新的教学动态。通过不断的听课和评课，我分析教材的能力，处理课堂的能力等都有了不小的进步。
总之，在马老师的悉心指导和栽培下，在她认真踏实的工作作风和良好人格品质的熏陶下，我各方面都有了一定的提高。今后我要更加主动地、虚心地向马老师及各位老师多学习，努力工作，积极创新，不负众望，做一名优秀的人民教师。这几年，通过马老师的耐心指导和帮助，我进步很快，教学经验日渐成熟，班级成绩在全乡举行的统考中每次都名列前茅。
赏识是精神激励的一种重要方法。赏识是认识到别人的才能或价值而予以重视、肯定或赞扬。人生最大的快乐，莫过于自己的才能或价值被重视或赞扬。因此，校长适时地对下属的工作给予赏识，能起到“催化剂”的作用，能激发教师的工作热情和积极性。
一、学会赏识优点，找回教师自信
自信心对一个人的发展，无论在智力上、体力上还是其他能力上，都有特别重要的作用。在许多成功人士身上，我们都可以看到这种超凡的自信心，正是在这种自信的驱动下，他们敢于对自己提出高要求，并在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力。是自信，为他们铺就了一条通向成功的阶梯。现在，教师职业倦怠较严重，这也与得不到领导的赏识有关，干好干坏一个样，干与不干都一个样，谁还愿意努力去干?如果领导可以发现老师的优点并言之有据地进行表扬，这对于老师本人可以产生激励作用，促进其更加努力，对于其他老师可以起到警醒作用，努力做好工作。
二、注重情感沟通，做教师的知心朋友
情感对人的认识过程和行为活动具有启动、支配、维持的作用。在人际交往过程中，情感还具有强烈的感染作用。校长应充分利用情感的这种作用，注重与教师进行心灵的沟通。校长不要总是一副高高在上的样子，一个与教师无话不谈的校长能得到大家的尊重，对于他布置的任务就能很好地完成，不会推三阻四。
三、换位思考，理解教师的内心需求
这是做好赏识的前提条件，一个学校少则几十位多则上百位教师，他们的内心需求是不一样的。作为校长，无论在教学中或是管理中，应站在教师角度上换位思考，理解教师的内心需求。一位孩子很小家中又无老人照看的老师，里里外外就靠自己一人，她每天要做好饭喂饱孩子并把他送到幼儿园后，才能急匆匆地去上班。如果校长对于她几次踩着铃声进课堂提出批评，她也许会感到很委屈，产生抵触情绪。一旦教师对校长产生抵触情绪，校长就很难开展工作。我们校长了解原因后，对她说：“你这么辛苦还能每天准时上班，有什么困难就说出来，我们一定尽量帮助。”她很感动地说：“谢谢校长，我可以克服困难，以后一定提前到校。”从此以后，她起的更早了，再也没有踩着铃声进课堂。
虽说教师需要赏识，但也不能一味地赏识，要有原则性。
一是适时赏识。
赏识必须把握好时机,适时的赏识能起到很好的作用。过期的赏识,不仅会削弱激励作用,还会使人们对赏识产生冷漠、厌恶的心理。
二是实事求是。
赏识必须坚持实事求是的原则，对一个人肯定或赞扬既不能扩大，也不能缩小。过高赏识，被赏识者受之有愧，难以让其他人信服;过低赏识，难以达到激励的效果，对其他人也起不到促进作用。
三是形式多样。
希望得到赏识是每个人的本能，但希望得到赏识的方法不尽相同。这就要求领导必须了解被赏识对象的个性、年龄和爱好等，根据具体情况有针对性地进行赏识。如被赏识者年纪轻，一般应多些当众表扬，让他更有自信，产生自豪感，而年龄稍大或性格内向的人，则适宜小范围(如年级组会议)或者面对面表扬。
四是奖、赏结合。
关键词：校企合作 指导教师 工作步骤
2014年6月22日，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出要提高人才培养质量，推进人才培养模式创新，坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，推进校企一体化育人。近年来，各技工学校在校企合作模式中做了大量的探索与实践，取得了可喜的成果，但在具体实施过程中也遇到了一些困难与困扰。例如，大多数院校与生产制造类企业的合作较多，实践较普遍，而商贸类合作较少，探索不足；生产制造类专业的校企合作学生实习地点较为集中，多聚集在工业园区，商贸类专业实习场所较为分散，多分布在商贸区、城市中心繁华地段；制造类企业对学生专业技能要求高，专业针对性强，商贸类涉及的专业面广、跨度大，企业强调学生的服务能力及综合素质等，两者在校企合作实践过程中呈现出不同的专业特色。如何深化商贸类专业的校企合作是职业教育人不可回避的课题。笔者作为物流专业一体化教师，多次参与所在学校商贸系学生顶岗实习指导工作，与企业、学生充分接触，经历了合作的全过程，深有感受。本文试从商贸类专业校企合作实践出发，从校方指导教师的角度，论述了指导教师在校企合作前、中、后期工作的“三部曲”，从而实现优化校企合作，提升商贸类专业校企一体化育人效果。
一、校企合作前的“预警曲”
对于技工学校的学生来说，下企业实习，需要由单纯的学生身份向企业员工的身份转换，学习场所由课堂向工作车间迁移，学习内容由理论知识向实践能力转化，人际关系由师生、同学、家人向上下级、同事、客户等复杂关系转化等。众多的变化，对于大多数未成年、缺乏生活经验与社会经验的学生来说，他们虽然有一定的认知与心理准备，但从其生理年龄与心理成熟度来看，很多情景他们自身是无法完全预知的，短时间内难以全部接受。学校不能简单地扮演送“工”者的角色，教育不能止步于学生下企业之际，否则无异于劳务中介，也与职业教育的目标背道而驰。这时，校企合作中教育主体之一的指导教师要发挥不可缺失与忽视的作用，指导教师应担当起教育的责任，做好校企合作先期学生的引路者、辅导者，将学校、企业、学生三方合为一体。指导教师将学生即将面临的种种变化分析归类，开展针对性的、有效的、专题性的开篇教育，唱好“预警曲”，主要涵盖四个方面。
1.安全教育序曲
安全包含人身安全、财产安全、物品设备安全三个方面。摆在首位的是人身安全，包括出行安全、生产操作安全等。实习前，要开展安全专题教育，签订安全协议书，购买相应人身保险，发放相关安全手册，通过考核的方式让学生牢记安全要点；财产安全是指学生个人财务安全及企业财务安全两方面，教师要教授学生个人财务及企业财务保管的基本原则，提高防盗技能；物品设备安全是指实习过程中使用的设施设备的安全，即生产对象的安全，确保这类物品安全的最好方法是规范操作。
2.挫折教育序曲
现在，学校强调赏识教育，学生很少受责备，即便犯错，也有改正的机会，导致挫折教育缺失；而到企业实习，出现失误就要受到严厉的批评和公司制度的处罚，这让学生一时难以承受。这就需要在学校教学中增加挫折教育这一内容，开展挫折活动体验及训练课程，提升学生的心理承受能力，增强抗压能力。
3.职场文化教育序曲
这主要包括职业意识、职业纪律、职业习惯及企业文化背景等内容。通过企业的讲座，由企业实施职业能力、职业素质、职业知识等教育，让学生了解企业的发展历程、发展理念、管理制度与管理文化，从而加强职业意识、劳动纪律观，形成良好的职业习惯，为融入企业，最终发展为企业人奠定基础。
4.专业技能强化曲
针对企业为学生提供的具体岗位，加强校内岗前专业技能提升。例如，客户服务中的语言技巧，仓管员的入库、在库、出库流程标准，收银员的辨钞、数字键盘的训练。通过短小时效的校内实训，弱化学生的心理不适应感，增强学生的期待值，强化学生的专业自信心。
二、校企合作中的参与“跟踪曲”
在上岗实习过程中，学生直接面对的是企业班组基础管理层，企业基层班组长是学生实习的直接领导者，此时，技工学校的指导老师多半起辅助作用，配合企业完成学生的实习任务。在这种模式下，学生与企业员工存在思想、情感等方面的差异：一方面，学生还不能很快从学生转换到企业员工的角色，对企业没有归属与认同感；另一方面，企业班组长认为来企业实习的都是员工，急于让学生立刻成长为熟练的员工，在管理方法上有时过于简单，甚至与学生发生口角；在情感上，将学生当做临时工，没有从心底将学生接纳为同事，两者间有生疏感。这些差异带来的矛盾不时在实习过程中爆发，成为校企合作中的绊脚石。此时，指导教师要担负起协调、指导的作用，全程实施跟踪辅助教育，积极参与班组的日常管理，表现在：调动协调全员参与，包括校企合作中的校方，即指导教师与学生；也包括企业方，即企业班组长与老员工。指导教师积极参与表现在参与全过程，包括岗位安排、交接班会议、考勤管理、岗位技能培训等各个方面，关键做好以下四个跟踪。
1.岗位安排跟踪
校方加强与企业基层班组长沟通，可以互换信息，根据学生情况，合理安排实习岗位，双方及时修正实习过程中的不足，提高实习效果。在岗位安排上，由于教师对学生的基本情况比较了解，可为企业班组长提供意见。排岗时，可根据学生的专业基础、性格特点，将学生安排到合适的岗位，与性格相仿的老员工进行配对实习，例如，性格外向的可以先安排促销员岗，做事细致的可以安排到收银员岗，技能熟练的直接安排在仓管岗，使学生较快适应实习环境，消除初入岗位的不适。
2.考勤管理跟踪
在以企业的考勤制度进行严格管理的同时，班组长与指导教师相互配合，班组长以企业的工薪奖惩制度吸引学生，教师从心理上鼓励学生遵守劳动制度，双方及时发现学生的思想波动，做好疏导。例如，有些学生身体不适、家中遇事或因工作上不顺心而出现请假或旷工情况，班组长要与教师共同协调，做好调整。在节假日前夕，对服务企业来说正是最繁忙的时候，需要增添人手，可学生还有放假休息的习惯，不为企业考虑而选择休假，教师要事先做好思想工作，避免这种情况的发生。
3.入职培训跟踪
一般企业会对实习学生再次进行入职教育，主要是通过视频、员工示范等进行短时间的强化培训。教师参与入职培训，及时将培训内容转化为学生易于接受的内容，既能提高学生的掌握程度，又能深入了解企业用人需求，并学到行业的新技术、新工艺、新思想，从而将学习成果引进学校、引入课堂，提高教学水平。
4.交接班会议跟踪
交接班会议通常是对上一班的情况总结，也布置本班的工作任务。这对学生、教师都是很好的学习岗位技能、岗位责任，深入了解企业运作与管理的课堂。指导教师也可以将交接班会议延时，将学生的实习当班情况进行总结，迅速提升学生的实习技能。
三、校企合作后的“反思曲”
每一次学生到企业的实习都是校企共同的成长过程，要将第一次的合作发展成长期合作，实习学生真正成长为企业员工，需要校企双方共同总结、沟通交流。因此，指导教师在每次校企合作结束后，要做好后期的反思工作，唱好“升华曲”，为后续的合作提供帮助与借鉴。
1.建立实习风险基金
对于学生实习风险较高的岗位，校企可以共同建立实习风险基金，作为学生实习期的补偿金。例如，收银岗对学生来说存在较大风险，出现短款、数目不符、设备损耗都要理赔，这给学生带来很大压力，尤其在实习初期，学生的岗位技能还不熟练，容易出错。通过建立风险基金制度，可以抵偿学生实习初期无意造成的无重大责任的赔偿。例如，从企业入职培训到学生独立上岗的第一、二个星期，无意过失损失赔款从风险基金中支出，在过渡期后，逐渐取消风险基金补偿制度，或设定赔款比例，适当降低学生实习的风险，这样可以减少学生的心理压力与抵触情绪，帮助学生快速转化为企业人。
2.建立激励制度
企业方可适当引入激励制度，激发学生实习的积极性。例如，在交接班会议中，多表扬优秀学生、进步学生，鼓励适应较慢的学生，以表扬、赏识为会议主调；或奖励为企业提出合理化建议的学生；也可以利用商家提供的促销品奖励周明星、月明星实习生；或为优秀实习生提供入职机会，促使学生较快地融入企业、认可企业，从而为企业吸引熟练技能人才打通渠道。
3.建立实习日志制度
要求每位学生记下每次当班的心得体会，指导教师通过学生的实习日志及时发现学生的心理动态、技能弱点和他们实习的所思所想。有的学生会在日志中吐露他们的奇思妙想，提出合理化建议。例如，学生在收推车时，发现聘用人员过多，收车点分散，建议公司建立有明显标志的几个收车点，同时，逐步将普通超市推车更新换代为自取自还智能型推车，减少收车人员，从而降低成本。这一合理化建议经教师反映，得到了超市的重视，在后期果然得到了改善，取得了很好的经济效益与合作效果。
4.建立顶岗实习案例库
指导教师应养成记录实习过程中典型案例的习惯，整理校企合作中的规章制度，改进条文，这些积累逐渐成为课堂教学的生动素材。随着案例的增多，这就成了一本校企合作的“活教材”。
总之，校企合作教学模式不仅需要学校的积极实践，更需要企业的积极参与，校企共同探索具有中国特色的校企一体化育人之路。
参考文献：
[1]国务院.关于加快发展现代职业教育的决定[Z].2014.
[2]涂舜.技工院校校企合作研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
[3]赵蒙成.校企合作职业教育模式的现象学反思[J].教育与职业，2012（2）.
一、教学方面：积极参加教研活动，严格按照学校要求，积极学习《新课程标准》等内容，积极探讨、交流信息技术课教学目标、方法和教学过程设计。努力培养学生信息素养，提高学生获取、处理信息能力。在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课、评课、参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上，时时刻刻提醒自己、自我反思、自我提高思想境界；从行动上，积极参加省市举办的各种形式的培训、学习，利用一切可利用时间补充信息技术知识、提高自身信息技术素养、教学技能等。
二、学生工作：作为教师，教学工作是主要的，除了这些常规的工作，我在这学期开展各项特色活动中，像摄影展、征文比赛、元旦晚会等，丰富学生的课余生活。
一、发现问题：
1、中午保洁不够，女生爱洗头，把厕所地面和洗手盆台面搞脏，影响寝室环境。
2、饮食不当，学生把吃方便面和油炸、膨化食品等不良食品当作正餐食用，正在身体的学生会影响身体发育。
3、睡眠不佳，学生在晚上手机发短信较普遍，这样减少学生的休息时间，影响学生的睡眠状况，更影响学生第二天的学习。
4、生活细节不注意：在就寝前没有倒掉洗脚水、没有把热水壶放到安全的地方、还有脸盆、毛巾等用完的生活用品没有及时归位。这样会引起不必要的麻烦。
二、收获在生活指导中，有机会与学生接触和交谈，从中更了解学生的想法和人生观。在教学中能运用学生的思路进行体育教学，教学效果明显突出。
三、值得深思和探讨的问题：
1、学生不懂感恩。发现学生一个共性，现代学生只知回报不知付出。尤其是对父母的付出，学生认为这是应该的，不值得感恩。
2、教师不懂基本救护。
有一次，一位学生吃下了一个月的抑郁症的药，班主任不知道如何做，带着学生问领导。我觉得教师，尤其是班主任应该懂得基本救护知识，避免不必要的事情发生。
四、建议
关键词 课件运用 启发思维 辅助教学 多媒体
当前，随着“校校通”“四配套”等教育现代化的投入与发展，电脑多媒体辅助教学已成为新的时尚，特别是在公开课的教学中，似乎没有使用多媒体课件，教学就是“小米加步枪”，难登大雅之堂。多媒体教学课件以其动画、图示、声音等表现形式冲击着学生思维的兴奋点，使教学内容形象生动，丰富多彩。可是，如果只是追赶时髦，而不考虑具体的教学实际，特别是将多媒体辅助教学简单地等同于创新教育，那么在小学数学的课堂教学中，教师在驾驭课堂的同时，自身会被课件驾驭，成为课件的“俘虏”。
曾听过下面的两则课例：一次，一位教师在教学“混合运算”内容时，教师在课堂上潇洒地敲击键盘，轻点鼠标，大屏幕上便展示多媒体课件：学生被一只调皮的小猴子带领着，要爬到山顶上去摘桃子，在爬山的过程中设计了道道关卡，每过一道关卡就要解答出一道混合运算式题，小猴子在解题过程中抓耳挠腮地给学生提出了这样那样的问题：这道算式先算什么？再算什么？最后得数是多少呢？问完，教师击鼠标，画面暂停，大家计算一阵得出答案，小猴子就这样一道道关卡闯了过去，当小猴子摘到桃子，大口大口吃桃子时，下课的铃声就响了。纵观这节课，表面上好像气氛很热烈，但学生学习的主动性与创造性却没有得到发挥，一节课没有给学生一次提问的机会，都在围着电脑转。从前由教师提出的问题改由电脑提出，而这些问题（关卡）不正是教师设计的吗？学生并无质疑、创新的机会，失去了课堂上的主动性，教师也只不过从形式上由台前变为幕后指使，课件的使用，更加强化了教师的权威性与学生的被动性。
另有一例，一位教师在教学“平行四边形面积”一课时，用了一套自制的课件：用剪拼的方法，將平行四边形转化为长方形，进而得出平行四边形的面积=底×高，这是教材上的思路。但在那天的课堂上，当这位老师让学生想想怎样求平行边形面积时，有位学生大胆提出：可以将一个平行四边形分成两个完全一样的三角形，进而得出平行四边形面积S＝2×1/2 ab，即S＝ab。对于这种方法教师只是简单地予以肯定，而对于其他学生说出将平行四边形转化为长方形时，教师的精神为之一振，满怀激情地夸奖他很聪明，并让全班同学表扬他，然后轻点鼠标，屏幕上就出现了这种剪拼的方法。笔者不禁困惑：学生的两种方法都体现了“转化”的思想，区别在于前一种方法，这不是书上的，对于学生来说，却是更加富有创意（也许是课外已自学过三角形的有关知识了），而这位教师却过分拘泥于课件，怕操作失误，被学生拆了台，不幸成了课件的“俘虏”。课堂上只是一心想着将学生引导到课件的设定程序上去，不敢放开，因为课件中无法展现学生突然提出的问题，这样，不仅学生围着电脑转，教师也被电脑束缚了。
当然，这里不是说，多媒体课件在辅助课堂教学中无可取之处，关键在于教者能否明确：现代化的教育技术必须要有现代化思想与之相适应。技术只是达到目的的手段，对于小学数学教师来说，课堂教学中需要着重考虑的不仅是如何运用多媒体课件使抽象的问题形象化，更重要的是在形象化之后如何引导学生将问题重新归纳、抽象，促进学生创新思维的发展。避免被课件束缚，可从以下几方面考虑：①不追赶时髦，不能为了用课件而用课件。多媒体课件是否使用，可以根据教材内容，按需所取。②课件的使用不必追求“大而全”，只要真正能把教师感到难以叙述清楚的问题，借助多媒体课件演示清楚就可以了。根据需要，可以用课件突破每节课的一两个重难点就足够了。③课件的设计要增强交互性，使课件根据教学的需要能随意改变、调整，否则可能会出现使教师尴尬的局面，如上面的第二个例子。
多媒体课件的制作使用，要围绕“教”与“学”的过程来进行，既要考虑帮助学生获取知识，又要注重启发学生的思维，对学生进行能力的培养。
教师职业倦怠的来源有两个:教师的“不能”———个体特征因素, 长期的压力———工作特征因素。因此, 教师职业倦怠干预大体可分为个体导向的和组织导向的。个体导向的干预目的是提高个体对工作场所的应对能力和加强个体的心理保健与调适。干预结果表明, 人格特质对职业倦怠的影响远不如环境因素的影响大, 因为个体很难把学到的应对策略应用于工作场所中, 工作中的许多不可控因素才是引起职业倦怠的根本原因[1]。组织导向的干预着重强调改造和改善个体以外的工作情境。干预研究表明, 职业倦怠与职业特点的相关远大于与工作的特性的相关。
Freudenberger (1974) 认为职业倦怠多发生在与人打交道的行业中, 是一种最易在助人行业中出现的情绪性耗竭症状, 而且从事“情感性工作” (工作对象是人, 且又要控制自己情感的工作) 的人常体验较为严重的职业倦怠[2]。“以人为服务对象”是职业倦怠的一个根本特点, 因此, 可以说职业倦怠的根源应在于职业服务的对象, 是这类工作的对象引发了职业倦怠。教师工作的对象是学生, 因此我们认为学生是教师的职业倦怠的重要影响因素。
一、教师与学生
“教师是履行教育教学职责的专业人员, 承担教书育人, 培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”。这一特点决定了社会对教师的期待:“学高为师, 身正为范”, 教师是“春蚕”, 是“蜡烛”, “没有教不会的学生, 只有不会教的教师”。教师在学校主要充当五种角色:学习的指导者、行为规范的示范者、心理保健者、班集体活动的领导者和教育科研人员。为达到预期的教学目标, 保证教学成功, 教师要对自己的教学观念、教学兴趣、教学动机水平、情绪状态等心理操作因素进行调整。
学生就是接受教育的人。《教育法》规定了受教育者应当遵规守纪, 尊敬师长, 完成学习任务, 养成良好的思想品德和行为习惯, 而没有指出学生如何达成这样的学习结果, 这就使得教师在教书育人的同时, 还要力促学生配合完成既定的目标。
二、学生———教师职业倦怠的催化剂
教师除了教书育人外还要管理学生, 尤其是课堂管理。如果教师疲于应付与处理学生问题, 就容易产生情绪衰竭和低成就感, 继而人格解体, 从而产生倦怠。有研究指出, 造成中职教师职业倦怠的重要原因是学生的学习问题和行为偏差[3]。
国外研究表明, 学生问题是触发教师职业倦怠的首要因素, 学生问题一般包括纪律问题、破坏性的行为及对他人和学习的冷漠态度。巴利·A.法伯 (Barry A.Farber) 认为引发美国教师职业倦怠的根源主要有个人因素和与工作相关的组织因素。在与工作相关的组织因素中, 排在首位的是“学生的暴力行为、课堂纪律和对学习的冷漠”。教师不停地处理有破坏性的学生, 极大地降低了教师职业在教师心目中的地位, 很多教师会为此感到自己不再是专业人士, 并且会抱怨对于他们必须在这种情况下教学而没有做好充分的准备, 从而降低教师的自我效能感;不停地管理学生是困难的, 也是使人筋疲力尽的, 而不能有效地控制学生还会带来更加恶劣的后果;管理学生失败的教师很快就会发现, 让教师感到无法持久地影响或控制孩子, 使教师在以后的工作中缺乏热情, 对他们而言, 教学是一种让人难以忍受的工作;每天面对对学习漠不关心的学生, 让教师感觉到他们是微不足道的, 从而会感到一种极大的挫败感, 并且也会被剥夺对教师而言最为重要的工作的成就感[4,5]。
教师职业倦怠不是对某一特定事件的即时反应, 而是在较长的一个时期内对工作中所产生的压力在情绪上产生的一种低强度递进的反应过程。在这个过程中, 学生起催化剂的作用。
三、学生在预防和降低教师职业倦怠中的作用
教师职业倦怠导致教师厌教学生厌学, 而且相互影响、恶性循环。因此, 职业倦怠的预防胜于干预。
(一) 尊重教师职业
教师工作对人类社会的生存与延续, 思想文化的传播与发展, 都是必不可少的。教师的作用是显著的, 贡献是巨大的, 任务是光荣而艰巨的, 其社会地位也应该是崇高的, 理应受到社会和人们的尊重。教师是一种职业, 而不是一个暂时的头衔, 教师需要从这个群体中得到强烈的归属感, 获得职业尊重感、自豪感。因此, 尊重教师, 让尊重教师成为一种社会精神, 营造尊师重教的社会风尚有助于使教师获得强烈的职业认同感, 从而预防和降低教师职业倦怠。而且, 对教师不尊重, 也很难对知识尊重。
(二) 尊重教师的劳动
尊重教师首先要尊重教师的劳动。教师总是直接或间接地从事着培养学生的工作, 即使是最纯粹的备课、上课、批改作业, 也需要付出艰辛劳动。教师劳动具有复杂性、创造性、示范性和长期性, 目标是培养“全面发展的人”。学生的成就与成长是教师最大的幸福。“教师最大的苦恼是听者不获之趣, 教师最大的快乐是得到听课者的赞扬”。
(三) 尊重教师的人格
人格主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。尊重教师人格, 就是维护教师的尊严, 不伤害教师的自尊心, 不伤害教师的感情, 不讲侮辱性的话。学生应以谅解的态度、适当的方式指出教师的不足, 而不要以不恭的言行损害教师的人格。
(四) 关心教师的身心健康并体谅教师的困难
师生关系是影响教师职业倦怠的心理因素之一。良好的师生关系有利于教育质量的提高和教师的健康发展, 缓解教师职业倦怠;相反, 不良的师生关系则会对教师职业倦怠产生消极影响[6]。良好师生关系的构建, 需要师生的共同努力。教师关心学生是教师工作的一部分, 学生对老师健康的关心, 能给老师极大的鼓励, 有助于预防或干预教师职业倦怠。
参考文献
[1]郭思, 钟建安.职业倦怠的干预研究述评.心理科学, 2004, 27, (4) :931-933.
[2]王晓春, 甘怡群.国外关于工作倦怠研究的现状述评.心理科学进展.2003, 11, (5) :567-572.
[3]隋轶然.从学生及家长角度探析中职教师职业倦怠的成因及建议.中等职业教育 (理论) , 2009, (07) .
[4]杨秀玉.美国教师职业倦怠根源据分析.外国教育研究, 2005.06.
[5]教师职业倦怠的心理调适 (专题四) :调控倦怠——驾驭班级管理.http://www.doc88.com/p-90526435496.html, 2011-02-19.
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