中学教师励志话语（推荐14篇）
2. 三寸粉笔三尺讲台育花苗，一颗丹心一生秉烛献春华。
3. 勤奋是你生命的密码能译出你一部壮丽的史诗。
4. 时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。
5. 每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。
6. “镜破不改光，兰死不改香。”忠于自己的选择，成功便会向你招手!
7. 含泪播种的人一定能含笑收获。
8. 只有逆流而上，才能找到水的源头。
9. 为自己的心灵找一块净土，静下心来沉迷于育人花园之中。
10. 凡是别人能做到的事，只要自己有恒心有毅力地努力，是没有什么事做不到的。
11. 好的种子，不怕埋没，总有出土的一天;努力的人，不怕寂寞，总有成功的一天。
12. 决心决定成功。
13. 人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
14. 我要用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。
良好的教师话语一方面可以促进师生之间或学生之间的交流互动,另一方面也为学生创造更多的练习机会,鼓励所有学生积极参与课堂活动。教师话语的功能特征包括五个方面,①教师话语的量;②教师话语的质量;③课堂提问; ④交互调整;⑤反馈。本文将从这五个方面出发,研究中学英语口语课堂上教师话语的特点和功能,希望对广大教师能有所帮助。
一、教师话语的量
大量研究表明, 在以教师为中心的英语课堂教学中,教师话语往往占用了65%甚至是90%的课堂时间 , 学生用英语进行交际活动的时间很少。口语课上,教师往往缺乏对象意识和以学生为主体的观念, 有的只注重语言知识的教学而轻视甚至忽略学生口语表达能力的培养;只注重英语口语中的认知因素, 而轻视它的情感因素; 只注重自己的“教”而忽略学生的“学 ”;学生始终处于被灌输的状态。而在教师话语相对较少的课堂里往往课堂气氛活跃,学生情绪高涨、思维敏捷且听课注意力集中;同时,教师与学生、学生与学生之间交流较多。因此,提问以后,教师能较快地得到学生的反馈,从而学生对课堂教学显得较有兴趣。
在中学英语课堂话语数量的分配上, 教师应根据口语课的教学目标,合理控制自己的话语数量。例如,在英语课堂的导入环节,教师应适当控制自己的话语数量, 转而让学生发表观点,组织学生进行讨论;在成果展示时,鼓励学生多发言,教师多倾听,让学生成为主体。
二、教师话语的质量
教师话语的质量在很大程度上受教师自身语言素质和课堂上母语使用情况的影响。一方面,教师话语作为学生获得语言输入最主要的来源,应具有准确性、规范性特点。语言也要自然、流畅、易于理解。 另一方面,教师话语要丰富多彩,富有个性化。教师话语不仅担负着活跃课堂交际气氛、活化教材内容的责任,也是激发学生学习兴趣、吸引学生注意、引导学生学习的媒介。往往幽默风趣的教师话语在课堂教学上可 以达到事半功倍的效果,促进学生的英语习得。教师话语的有效输入,能帮助学生克服焦虑情绪,使学生在轻松愉悦的课堂氛围中练习英语。
三、课堂提问
提问是课堂上师生互动最常见的方式。口语课堂中,提问同样能激发和保持学生的学习兴趣,启发学生对话题的思考,刺激学生的课堂参与。教师通过提问检查学生对问题的理解和掌握。教师适量控制话语量,确保每位学生在课堂上开口发言的次数,更多关注学生语音、语调的标准性和口语表达方式的地道性以及他们会话内容的广度和深度。 因此,在课堂上给学生以足够的实践机会是学生口语能力提高的重要保证,教师则尽量发挥引导作用。
四、交互调整
教师话语交互调整有三个方面的内容:理解核实、确认核实和澄清请求。理解核实指教师检查学生是否理解了他们 的话语。 例如 ,“Understand?”“Are you clear?”“Got it?”等。确认核实指教师确认自己对学生表达的意思是否正确理解。 比如,“Do you mean…?”澄清请求指教师要求学生给出更多的信息帮助教师理解学生想要表达 的意思。如,“Would you give me some more informa- tion?”“Can you explain it?”“What do you mean by saying so?”“Any more?”
在课堂交际中, 教师多鼓励学生积极思维,希望学生有更多进入协商的机会,说明现在很多教师已经意识到了外语课堂是以学习者为中心的课堂,为学习者提供一个近似自然环境的课堂很重要。但是在课堂上,当交流出现问题时,教师更多的是通过确认核实使师生之间的交流进行下去。澄清要求使用过少,课堂交互很受限。教师在课堂交互调整中多使用澄清要求,可以在学生语言表达不完整或不清晰时,鼓励学生更好地表达自我。
五、教师反馈
在教学中反馈是指学习者就某一课堂任务是否完成而得到的来自教师或者同学的评论和信息。对学生的表现提 供反馈是教师话语最重要的功能。反馈分为积极的反馈和消极的反馈。大量研 究表明,积极的反馈可以增加学生的成就感和回答问题的积极性,增强学生的学习动机。积极反馈如使用“Good! ”“You’re right.”等。除了语言上的反馈之外,也可是身体语言,如竖大拇指称赞或者全班鼓掌等。
教师话语主要是指英语教师在组织和实施课堂教学中所使用的英语，包括讲授课程和组织课堂的语言。课堂中使用的教师语言不同于自然语言，这是由课堂教学的特点决定的：英语是教师传递信息和教学的工具。教师话语的作用主要有两个：一方面起着目的语的示范作用，另一方面它也是学生语言输入的重要来源。英语课堂是教师利用话语交际活动培养学生语言能力和交际能力的重要场所，因此，教师话语在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。
二、中学英语课堂教学中教师话语存在的问题
（一）教师话语的语言代码转换频繁
英语教师自己对英语的驾驭能力有限，很多教师还达不到全部用英语授课的水平。中国的外语教师也只不过是较高水平的外语习得者。很多中国的外语教师还达不到自由表达的水平，他们更多的是借助句法结构调整、体态等方式表达自己。因此，中文的使用最常出现在词汇的解释中。
（二）教师的话语量过大
中学一节课一般是40或45分钟，受课堂时间的限制，教师每节课又有教学任务。为了赶教学进度，很多英语教师依然是自己说得多，给学生用于操練语言的时间少。教师与学生缺乏交流，使学生的语言交际能力得不到有效培养。这说明当时的英语教学还主要是在以教师为中心的基础上展开，很多教师还是采取传统的语法-翻译教学法组织课堂。
（三）教师话语不同于自然语言
由于受课堂特点的局限，教师话语不同于自然语言，主要表现在语速慢、发音夸张、用词简单、句法结构简化、重复多等方面。它是在语音、词汇、句法和篇章上都有明显改变的语言，在语音上发音夸张，较少缩略的形式，往往有延长的停顿；使用更多的基本词汇，较少使用不定代词及习惯用法；在句法上较少使用从句，所用句子往往结构严谨，说话低于正常语速。这虽然有助于学生听懂授课，但过于简化和夸张的语言也会影响输入的质量，使学生产生误解，误以为这就是标准语言而去模仿。
三、采取措施提高教师话语质量
针对以上所述教师话语存在的问题，教师可以采取以下几方面来提高教师话语质量。
（一）认识并改变教师角色，实现以学生为中心的课堂教学模式
首先，除了必要的可理解性输入外,学习者必须有机会使用所学语言,这样才有可能达到流利、类似本族语的水平。所以，合适的可理解性输入,学习者的积极参与及可理解性输出对语言习得的成败起着至关重要的作用。教师应重新认识自己已不再是简单的“知识灌输者”的角色,应该采取互动式教学。
（二）以培养语言综合应用能力为中心
输出理论能使学生认识到在英语学习中，最好的方法便是通过说学会说，通过写学会写，从而主动地投入到课堂活动中。另外，输出需要得到教师有益的反馈。几乎所有的学生都认为教师的反馈对他们很有帮助。当学生遇到表达上的困难或问题时，那种听任他们自己处理的方式往往会导致一些消极的后果。相反，教师只有积极地介入，给学生以启发和正确的反馈，引导他们进行有意义的协商，才能产生可理解的输出。
（三）提高语言输入质量，优化课堂语言输入效果
作为学生语言习得的主要输入，英语教师在教学过程中，应该精心准备和设计教学用语，给学生提供高效度的输入，营造真实的英语环境，增加反映目标语特点的地道的英语输入。课下教师应该经常反思自己的教学语言，提高自己的语言熟练程度。教师话语应略高于学生的现有水平，不能为了适应学生而过于简单。过于简单的语言输入不利于学习者语言能力提高，过于复杂的语言输入会让学生理解困难。作为一名英语教师应不断提高自己的语言基本功。语音、语调等这些基本功的掌握，是一个潜移默化的过程，需要长期坚持不懈的努力。
2. 梦想只要能持久，就能成为现实。咱们不就是生活在梦想中的吗?
3. 胜利者往往是从坚持最后五分钟的时间中得来成功。
4. 争取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。
5. 很多事先天注定，那是命;但你可以可以决定怎么面对，那是运!
6. 理想是指明灯。没有理想就没有坚定的方向而没有方向就没有生活。
7. 富就富在不知足，贵就贵在能脱俗。贫就贫在少见识，贱就贱在没骨气。
8. 对于不可改变的事实，除了认命以外，没有更好的办法了。
9. 善于思考的人思想急速转变，不会思考的人晕头转向。
10. 挫折时，要像大树一样，被砍了，还能再长;也要像杂草一样，虽让人践踏，但还能勇敢地活下去。
11. 让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。
12. 战胜困难，走出困境，成功就会属于你。
13. 初生牛犊，尽显神威;当仁不让，舍我其谁;挑战极限，身先神显;风光正茂，出类扰萃。
14. 不必每分钟都学习，但求学习中每分钟都有收获。
15. 任何的限制，都是从自己的内心开始的。
16. 知足常足，终身不辱;知止常止，终身不耻。
17. 良好的生活习惯对人的一生都至关重要。
18. 两点之间未必直线最短，有时迂回曲折能够更快地抵达终点。
19. 如果心胸不似海，又怎能有海一样的事业。
2. 带兵带心。
3. 山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。
4. 时平将士无功劳，乡远征人有梦归。??陆游
5. 兵在精而不在多，将在谋而不在勇。
6. 宁为百夫长，胜作一书生。
7.平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。
8. 强将手下无弱兵。
9. 三军无力，长官难当。
10. 将帅的坚强意志，就像城市主要街道汇集点上的方尖碑一样，在军事艺术中占有十分突出的地位。??克劳塞维茨
11. 我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。
12. 司令官以闲静为治事要则，闲静者，不亲小节之谓。??蔡锷
13. 驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
14. 千军易得，一将难求。
2. 拥有，只需足够就好。手表，只有一块你能判断现在几点钟;有两块反而很难确定。爱人，只有一个就能全心全意相爱，多了反而纠缠不清，到头来竹篮子打水一场空。食物，能吃好则可养身，吃多了反而伤胃。幸福不需多，心里快乐就好，追求过多的幸福，累了身体累了心，再多的幸福也是累赘。
3. 其实，每一个泥人都有这样一颗心，就像我们每一个人都可能获得自己的天堂。关键是你想不想去获得，敢不敢去获得，会不会去获得，最后，怎样去理解和认识这种获得。
4. 我们应该相信：提供一架足够长的梯子，我们都可以到达宇宙。这可以是一种生存的信念，或者作为我们一生奋斗的动力，都好。至少我们相信了，我们去做了，在路上了，最后肯定可以收获我们想要的生活。
5. 在生活的道路上，有灿烂的阳光，也有阴云密布，然而心灵是脆弱的，偶尔的风吹雨淋，也会使自己碰上了世界末日，可是当你在风雨的摇曳中稳稳的站定之后，看到的阳光就是那样的灿烂，每一天依旧充满着希望，暂时的失败并不能说明什么。将来总有一天，我会大鹏展翅，水击三千。
6. 心态确实能改变一个人。我们常听说被医生判了死刑的癌症病患者因心态好而安然无恙的故事，而那些原本没什么大病的人因心存担忧无病早亡的人也比比皆是。
7. 伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。
8. 没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。
9. 对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。
10. 敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。
11. 只有登上山顶，才能看到那边的风光。
12. 名言警句：一分耕耘，一分收获;要收获的好，必须耕耘的好。
13. 种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。
14. 路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。
随着交际法的运用, 英语课堂教学是一个师生互动的交际过程。教师话语在英语课堂中占有很大部分时间, 是联结师生关系的纽带, 起着传授语言知识和监控课堂的双重功能。Johnson (1995) 研究也表明教师主要通过他们使用语言的方式来控制课堂上发生的一切。正确有效地使用教师话语对外语教学起着至关重要的作用。Hakanson (1986) 认为, 教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。因此, 理解和研究教师话语有着重要的现实意义。
一、中学英语课堂中教师话语现状分析
实际教学中, 中学英语教师话语存在诸多问题。下面主要从教师、学生、评价、反馈角度来分析教师话语现状, 以找出问题并结合问题提出相应的改进策略。
1.学生很少全员积极参与课堂学习
目前, 很多外语课堂仍采用“以教师为中心”的传统教学法, 教学只是一个giving和receiving的过程, 学生被动地接受老师所讲的知识。赵小红 (1998) 与王银泉 (1999) 研究发现, 在中国以教师为中心的英语课堂教学中, 教师话语往往占用了 70%甚至是 90%的课堂时间, 学习者参与课堂活动和发表见解的机会很少, 使得教学活动处于只有输入没有运用的单项交流之中。Pica&Long (1986) 指出, 以教师为主导的课堂缺乏真正意义上的交际, 因而学习者所获得的可理解输入较少, 不利于语言学习。与此相反, 在外语课堂上, 过分追求形式上的学生参与, 也不一定就能有效教学。在以学生为中心的课堂中, 教师的主导作用也是相当重要的。
2.教师自身语言专业水平不高
许多英语教师语言水平不高, 语用学方面的知识相对缺乏, 跨学科知识结构单一。我国许多英语教师是以汉语为母语, 本身就是英语学习者, 语言能力大都不是很好, 所以他们很难在课堂上对学生进行开放式的、大量的语言能力训练。在课堂教学中, 常使用简单的句子结构, 大多时候使用汉语式英语 (chinglish) 。另外, 大学毕业后的教师接受英语培训不多, 知识更新少, 很少了解比如“语用学”这一新型学科, 因此经常出现语用失误现象。作为英语教师专业知识欠缺、知识面较为狭隘、对其他专业知识的缺乏也会制约英语水平的发挥, 影响课堂话语质量, 达不到理想的教学效果。
3.评价体制——应试教育的局限性
由于受到各种考试的影响, 外语教学的目标过于注重语言形式, 忽视运用语言能力的培养, 这在课堂提问中表现得尤为突出。教师的课堂提问大都是采用展示性提问 (指的是教师在提问时已有确定答案的提问) , 围绕着所讲授的语法项目、词汇、课文内容进行提问, 检查学生是否掌握语言知识, 较少使用参阅式提问 (指的是无确定的答案, 学习者在回答时可以各抒己见、自由发挥的提问) 。虽然展示性提问在整个外语教学中起着不可替代的作用, 但过多地进行展示性提问会让学习者觉得是为回答问题而回答, 不利于培养学习者的创造性思维和交际能力。此外, 教师提问方式和等待时间不当也可能引起课堂窘迫, 造成学习者的情感障碍。
4.教师话语反馈的重要性未被重视
教师话语存在的另一个主要问题是教师对学习者的课堂表现所做出的反馈。反馈包括积极反馈 (positive feedback) 和消极反馈 (negative feedback) 。传统的外语课堂中, 教师对学习者错误的纠正并不严谨, 甚至教师多次纠正也不起什么作用。这是因为教师对何时纠错、如何纠错考虑的不够, 往往出现时机和方法不当的情况。当教师对学习者的语言错误不予宽容, 公开给予消极反馈时, 学习者极易产生口头表述焦虑。在外语课堂中, 如果积极反馈太笼统、机械, 学习者会认为教师只是应付性地对回答做出反馈, 这样的反馈对学习者没有任何价值, 甚至会打击学习者的课堂参与积极性。教师应该对学生的问答作具体的评价。
二、提高教师话语, 促进英语互动教学
课堂教学是教师与学生、学生与学生相互交流的一个过程, 教学尤其要注意学生的反应, 引导学生积极地参与课堂学习。因此, 教师要注意提高自己的课堂话语, 以有效地提高与学生之间的互动学习。
1.改变教师在英语课堂中的角色
在以教师为主导的课堂中, “教师的任务是作为一个知者向学习者传授信息”。教师的这种角色决定了教师话语必定占绝大部分的课堂时间。现在英语教学强调师生互动, 学生积极参与课堂学习。在以学生为中心的课堂中, 教师角色发生了很大的变化。首先, 教师不再是传统意义上的主宰者、灌输者, 教师由原来的权威变成了管理者、设计者和组织者。其次, 教师应是课堂教学的顾问和督导者。以学生为中心并不意味着教师的作用不重要了, 教师应控制自己的话语, 但在学生讨论中要对他们加以正确的引导和鼓励, 必要时提供帮助, 给予指导和建议。第三, 教师应是课堂教学的评估者。教师应了解课堂任务的完成情况, 了解学生的学习效果并及时反馈信息, 增强学生学习的动力。对学生来说, 也要变被动为主动, 积极参与课堂活动, 使自己有更多的机会提高口头表达和交际能力。
2.提高教师的英语口语水平和语言能力, 提高综合素质
英语口语是英语教学的灵魂, 教师一定要有优美流利的口语, 以胜任英语教学。当前中国的英语教师绝大多数是非英语本族语者, 自身也是英语的学习者, 因此他们也不能随心所欲地用英语表达自己的想法。外语课堂上, 当交流出现问题时, 教师应通过语言调整来鼓励学习者重新组织自己的语言, 采用有效的交际策略来解决问题, 而不应简单地求助于母语。但是完全拒绝母语进入课堂就是走向了另一个极端。教师应该努力提高自己的英语口语水平, 尽量多给学习者提供准确、流利的语言输入, 促进和提高学习者的语言水平。另外, 现代社会需要多元化、综合化的外语人才, 而高素质、复合型人才的培养首先需要多元化、层次结构合理的教师队伍, 这就对英语教师提出了更高的要求, 无论是学科知识结构或跨学科知识都需要调整、充实和提高, 否则就无法提高教师话语质量, 无法胜任新的教学工作。
3.提高提问技巧
教师提问也是教师话语的重要部分, 教师与学生在英语课堂中互动主要是通过提问来进行的。Penny Ur (1996) 指出:作为语言教师, 我们提问的动机通常是通过言语来促使学生积极使用语言材料。教师通过提问让学生开动脑筋、积极思考, 激发学生的注意力, 诱发他们的参与热情, 提供活动线索、练习机会等, 从而达到促进语言学习的目的。还可以通过提问了解学生对知识的掌握程度, 从而调整自己的教学进度, 更好地提高课堂教学质量。
Tsui (1995) 认为“教师提问的类型对学生的回答以及所生成的对话都有着十分重要的影响”。外语教学过程是师生双边互动的过程, 合理提问则是促进师生双边活动的重要手段。课堂提问根据所要求回答的内容可分为参阅式 (referential questions) 和展示式 (display questions) 两种。展示式提问生成的对话是典型的教学式话语 (didactic discourse) , 而参阅式提问所生成的对话为典型的社交话语 (social communication) 。在外语课堂教学中, 教师应灵活采用参阅式和展示性提问, 不应该只强调要问多少参阅式问题, 而应该根据班上的实际情况, 注意两种提问方式的互补。这样教师可兼顾到不同水平的学习者, 促使学习者综合语言运用能力的提高。
等待时间的长短会影响回答的质量和学生对问题的态度。教师在课堂上要给学习者留出足够的准备时间。心理学研究表明:教师提出问题后, 需要等待 3-5 秒钟或更长的时间之后才能重复地表述问题, 这样可以保证学习者对问题的充分理解, 无形中增加了学生的参与, 回答的准确率提高, 学生的自信心增强, 从而更有利于学生的语言输入。
4.注重教师反馈
教师反馈指教师对学生行为做出的反应, 它对学生情感有着很大的影响。反馈方式既可以是积极反馈, 也可以是消极反馈。反馈既可以针对学生话语的内容, 也可以针对学生话语的形式。研究表明, 积极反馈比消极反馈更有助于改进学习者的行为。似乎每个人都希望得到别人的认可。教师在给予积极反馈时, 不仅能使学习者知道他们正确地完成任务, 同时还能通过赞扬增强他们的学习动机, 因此积极反馈比消极反馈更有助于改进学习者的行为 (Nunan, l991) 。Brophy和Nunan (1981) 研究表明笼统、机械的积极反馈, 如“Excellent”“Well done” “Very Good”, 并不能产生很好的效果。Nunan认为这样的反馈最终能否对学生产生效果令人怀疑。重要的是我们应该知道怎样提供反馈, 什么时候提供反馈, 运用何种反馈。
综上所述, 教师话语占大部分的课堂教学时间, 对课堂教学的组织及学生的语言学习都至为关键。教师课堂话语的数量和质量甚至决定课堂教学的成败, 这不仅因为教学内容要通过教师话语才能得到有效传播和达到理想的教学效果, 还因为教师语言本身起着对目的语的使用的示范作用, 是学生语言输入的一个重要途径。研究英语课堂教师话语可以帮助教师认清哪些课堂话语更能促进课堂互动, 找到有效的教师课堂用语, 进而改进课堂教学质量, 从而提高英语教师自身职业素养。
摘要：教师话语是英语课堂教学的灵魂, 在某种程度上来说决定着英语课堂教学的成败。实际教学中, 中学英语教师话语存在着诸多问题, 具体表现在:学生很少全员参与课堂学习;教师自身语言专业水平不高;评价体制局限于应试教育;忽视教师话语反馈的重要性等。那么, 如何改进课堂教学现状, 提高教师话语促进英语互动教学, 我们认为可以从以下几个方面着手:改变教师在英语课堂中的角色;提高英语教师的口语水平和语言能力;提高提问技巧;注重自身反馈。
关键词：教师话语,教师提问,互动教学
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【关键词】教师话语行为 英语教学 言语行为理论
教师话语即教师在外语学习课堂上为组织和教学使用的特定语言，是教师行为的重要组成部分，它也是课堂教学的重要载体媒介，同时肩负着管理课堂的重担。中学教育阶段，学生的自学水平相对较低，难以独自完成学习任务，教师话语便是学生“输入”知识并进行巩固的最可靠的来源。而英语作为一门第二语言，其学习过程对教师语言行为的依赖更大，合适的教师话语能够更好地帮助学生习得知识，影响着语言的产出。因此，对于中学英语课堂教师话语行为的研究意义重大，有着较强的应用特性。
1.课堂话语行为的特点
1.1话语行为的教育性
教育性是课堂话语行为的最基本属性。教师话语行为在教学的全过程中都有明显体现，教师在教学过程中在传授知识的同时也在给学生积极的心理暗示，以帮助后者树立正确的世界观、人生观和价值观。实际英语教学中，教师使用英语口语进行教学，以激发创造性思维为目的，促进学生的英语学习水平的提升。依托课本的故事选材，对学生进行人生态度的启发，对学生的理想与奋斗精神有着极强的感化作用。以上诸点，便是课堂话语行为的教育性的体现。
1.2话语行为的互动性
语言是人与人交流的载体，课堂教学中教师与学生间的语言交流对教学质量起着举足轻重的作用。在实际英语课堂教学中，相比较于自学行为，教师个体运用语言进行教学，能够增强师生间的互动，增加学生的记忆深度，从而大幅度提高教学水平。教师可以采取师生对话、问题询问、学生小组讨论的方式来调控课堂节奏，完善英语教学结构，更好地发挥语言的互动性的功效。
1.3话语行为的逻辑性
逻辑性是课堂教学中学生能够更好地习得知识的前提。教师应当准确把握学生的个体学习状况，根据知识的熟悉度和难易特征，以逻辑性为要求，设计课堂话语，力求在语义和语用方面建立一定的逻辑关系，同时应当保持话语结构的清晰度，提升课堂教学效率与学生学习能力。
2.课堂话语行为的功能
2.1完成教学目标
中学阶段学习的基础性较强，英语作为第二语言学科，与生活实际联系不够密切，同时由于语言基础的缺失，导致教学压力较大的问题十分突出。因此，设定完善的教学计划对于中学英语教学来说十分必要，教师在课堂教学中应当以完成教学计划目标为基本要求，合理运用课堂话语与行为，从而保证教学质量与学生的学习进度，以此来完成教学目标。
2.2体现交际特性
英语学习注重“听、说、读、写、译”的综合能力的提升，语言的工具特性，使得英语教学的结果不能沦为“哑巴英语”，因此，学习英语的最终目的就是能够运用语言进行人际间交流，充分发挥其工具特性。中学英语教学中，有效的课堂话语行为要恰如其分地体现其交际功能，具体而言，主要包括“课堂问候、疑问解答、问题劝告、任务命令”等内容。良好的教学话语行为，能够营造和谐的课堂氛围，更好地体现其交际特性。
2.3发挥反馈功能
研究表明，积极有效的课堂反馈能够有效地增强学生的学习动机，改善学习的行为意识。布洛菲与诺安曾将反馈分为话语性反馈以及评价性反馈，同时一系列的研究表明，有效的反馈可以使学生有更大的语言输出量和更强的课堂互动能力，从而促进英语的学习。
3.课堂话语行为研究展望
3.1加强不同地域的课堂话语行为研究
我国学习英语的最多的群体是中学学生，而中学教学水平在全国范围内与各地域间，良莠不齐的现状普遍存在，英语作为较为特殊的学科，此问题更为明显。做好对课堂话语行为的研究，可以有效地提升教学质量水平，提升教育弱势地区的教育竞争力。笔者只是选取了部分地区的英语教学进行研究，对于大范围多样化的研究，其研究空间与领域还是很广泛的。加强不同地域，尤其是欠发达地域的课堂话语行为研究显得极为重要。
3.2提升课堂话语行为研究的水平
目前，多数语用学范围内的中学英语课堂话语研究都是采用大量统计数据进行分析探究，得出的结论专业性较强。对于一线英语教师来说阅读难度大，抽象程度高，不利于其自身对于教学话语行为的改进。因此，不妨从此处着眼，以服务一线英语教学为目的的研究应当活跃起来。另外，对于教师来说，开放出专门观测课堂话语的工具载体，对于一线教师提升自身素质来说尤为重要，这就要求研究者提升自身研究水准，并发展原有的科学理论。
结语
综上所述，英语作为中学教育的基础语言学科，工具性与交流性在英语学习中十分重要。教师话语行为具有教育性、逻辑性、交互性特征，教师作为传道授业者，充分利用自身的话语行为，能够更好地为课堂教学服务，从而完善英语的教学工作。现阶段，对于教师课堂话语的研究，已取得了较大的成果，但其与一线教学的互补性并没有良好的体现，提升研究水准与改变研究方向也十分重要。
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2. 看别人不顺眼，是自己修养差。
3. 相互补台好戏连台，相互拆台一同垮台。
4. 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。——爱迪生
5. 诚实是为人的行为支撑，守信是立业的道德基石，正直是从政的品质核心，廉洁是做官的行为准绳。
6. 倡廉洁反腐-败警钟长鸣，重操守讲自律拒腐防变。
7. 倡廉反腐乃国策也，非倡廉无以反腐，非务实难于求真。
8. 成就事业勤是基，修身养性廉为上。
9. 创建和-谐社会，大兴廉正之风。
10. 诚信是经营的承诺，廉洁是管理的原则。
11. 工作每天都是正式演出，不能是彩排。
12. 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
13. 人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。——茅以升
14. 对于时间的管理就是对生命的管理。
15. 聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚
16. 演员，靠演技征服观众;球员，靠球技留住球迷;教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。
17. 处事公平似水，为官清廉如冰。
18. 美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。
19. 处事要公，立身正则刚，行正则威。
2. 最困难的时候，就是距离成功不远了。
3. 最困难的时候，也就是离成功不远的时候。
4. 你若需要时间，还得自己把他造出来。
5. 通过辛勤的工作获得财富才是人生的大快事。
6. 如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。
7. 哪里会有人喜欢孤独，不过是不喜欢失望。
8. 吾志所向，一往无前;愈挫愈勇，再接再厉。
9. 人生如天气，可预料，但往往出乎意料。
10. 成功人的背后总会有一个不寻常的故事。
11. 昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。
12. 害怕攀登高峰的人，永远在山下徘徊。
13. 实现明天理想的唯一障碍是今天的疑虑。
14. 今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。
Example 1：
T：Which festival do you like best？
S： My favourite festival has a kind old man. He will give presents to children. Every child loves him.
T：Ok，your favourite festival is Christmas.
在这个例子里，教师询问学生最喜欢的节日，学生做出回答之后，教师只是对学生的答案做出肯定，而并未利用教师话语，进一步引起另一轮课堂互动。
Example 2：
T： Which festival do you like best？
S： My favourite festival has a kind old man. He will give presents to children. Every child loves him.
T： Well，you mean an old man with white beards and have a large sock with presents in it？
S：Yes. A large sock.
T： We call him Santa Claus. And the festival is Christmas.
S： Yes. Christmas.
T： So your favourite festival is？Repeat it，please.
S： My favourite festival is Christmas.
T： Well done.
在这个例子里，当学生做出回答之后，教师对学生回答的反馈引起了新一轮的互动，在这种有意义的协商过程中，学生不仅锻炼了语言，并且增强了他们练习语言的自信。
2. 一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。
3. 遇到小事，可以指望别人;遇到大事，千万不能把自个儿的命运，拴到别人身上。
4. 人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
5. 从不犯错的孩子长大后要么成为庸才，要么早晚要犯大错。因此，我们要适度降低对孩子的期望与要求，鼓励他们真实地面对自己的缺点和错误，鼓励他们在尝试中不怕犯错误，注重过程的体验和收获，摘掉“好孩子”的面具。
6. 幻想一步成功者突遭失败，会觉得浪费了时间，付出了精力，却认为没有任何收获;在失败面前，懦弱者痛苦迷茫，彷徨畏缩;而强者却坚持不懈，紧追不舍。
7. 没有压力的生活就会空虚;没有压力的青春就会枯萎;没有压力的生命就会黯淡。
8. 我心飞翔，路在脚下。
9. 人活在世上不可能事事尽如人意，遇到困难和烦心的事情，听听别人的奉劝，也有好处，俗话说，听人劝，吃饱饭;当事者迷，旁观者清。但是，化解矛盾主要靠自己。心烦时不妨多想想下面这些话，或许对调整心态有所帮助。
10. 人生处世如行路，常有山水阻身前。只有品味了痛苦，才能珍视曾经忽略的快乐;人在路上走，沿途中总会有风雨不定时来袭击，不可能因为有风雨而止步或退缩。迎上风雨，勇敢面对，相信走过风雨后，彩虹的美丽就在前方的风景处等你。
11. 强者向人们揭示的是确认人生的价值，弱者向人们揭示的却是对人生的怀疑。
12. 人生的每一笔经历，都在书写你的简历。原本你以为微不足道的事情，回头看的时候，都有着无法细数的刻度。自己拼出来的东西，和别人送到嘴边的东西，意义和珍惜的程度都大为不同。
13. 做人心胸要宽大，与人处事要和谐，很多事情的对与错只是自己的单一看法，不要以为我不满意，我想说什么就说什么，很多人的自尊就是被这种口无遮拦的言行伤害了，与人交流多少要顾及一下他人的感受，不要觉得我说出来了，我痛快了就完事了，要知道你的快乐是建立在他人的痛苦之上的。
14. 没有钱、没有经验、没有阅历、没有社会关系，这些都不可怕。没有钱，可以通过辛勤劳动去赚;没有经验，可以通过实践操作去总结;没有阅历，可以一步一步去积累;没有社会关系，可以一点一点去编织。但是，没有梦想、没有思路才是最可怕的，才让人感到恐惧，很想逃避!
2. 世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。
3. 再黑的夜，都会迎来黎明，就算晴空突然转阴，也远比黑夜更加明亮。
4. 成功其实很简单，就是当你坚持不住的时候，再坚持一下。
5. 我为自己的心感到骄傲。它曾受戏弄，曾经心焦，曾遭破碎，却依然鲜活跳动。
6. 只有相信自已，才能让别人肯定的相信你。
7. 每个人的一生都有许多梦想，但如果其中一个不断搅扰着你，剩下的就仅仅是行动了。
8. 你送别人一束玫瑰，你的手中也留有清香。
9. 过去只可以是用来回忆，别沉迷在阴影中，那永远看不清前面的路。
10. 我不知道将来会去何处但我知道我已经在路上。
11. 我考试不复习，只励志，有同感的人顶起来。
12. 命运之神关上一道门，必定会打开另一扇窗。
13. 勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠。
14. 世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。
目录
总而言之，我快乐并幸福的源泉是八个字：勤奋、快乐、用心、爱心!
一、勤奋是成长的基石
作家峻青说过一句意味深长的话：“人的一生是漫长的，但在关键处常常只有几步，特别是在你年轻的时候。”在同事眼里，我是省优秀教师、福州市劳模、市双“十佳教师”，特别是最近还被评为省特级教师，并主持以我名字命名的名师工作室；在学员眼中，我是一个得过全国、省市教学比赛一等奖的教坛“明星”、年轻导师；在学生们看来，我是在课堂里，与他们同悲同喜的可爱的老师。可在我自己的眼中，我不过是一只刚刚学会飞翔的“笨笨鸟”，成功的背后最大的秘密武器、最大的法宝和秘诀还是那最普通的两个字：勤奋。
25年前，我走出师范学校分配在倪邱中学，像在座各位新教师一样，风华正茂、青春年少，满怀理想，充满希望，特别羡慕那些名师驾驭课堂的能力，恨不得一下子能像他们一样，自信潇洒，挥洒自如，从容自得。可 我校教学水平最高的老师请教，认真记录下老师讲的每一个字，我带上面包在学校图书馆一坐就是一整天，仔细查找有关的资料。为了能更好地掌握课堂教学艺术，我甚至联系我的同学，请他们带我到名校，悄悄地站在优秀教师的班外“偷艺”。对我的做法在座的各位肯定不能理解，“就12个人听课？不至于吧!”是啊，我知道，我并 不是一个很聪明的人，但我自小就坚信勤能补拙，笨鸟先飞的道理。我在小学一年级的时候参加了学校的乒乓球队，看了都觉得累、听了都觉得可怕，自己想想都觉得喘不过气来。所以有些外校的同行常说真想“跟踪”我一天，看那么多的工作是如何安排的。按理说这是一种超负荷的工作，累人累心，但奇怪的是我却不觉得累，这或许是一种成就感，或许是一种充实感，更是面对繁忙事务井井有条，诸多困难迎刃而解的喜悦。现在我们学校的老师都戏称我是“充电器”，因为几天看不到我就好像提不起劲似的，有的人甚至说不只是“充电器”简直是一座发电站，只要有我在，们就有了欢声笑语，浑身就充满了干劲。我并不是一个不食人间烟火的“苦行僧”，我只不过是个凡夫俗女。了解我的人都知道，我的生活充满了绚丽的色彩。紧张的工作之余，我也写文章投稿，我和你们一样，世界杯、奥运会我会熬夜观战；也沉迷时尚杂志、爱逛街，紧张的工作一点都不影响我快乐的人生，我多方汲取生活的营养，接受艺术的熏陶，性情的陶冶，品行的修炼，其结果便是课堂上信手拈来生活中的点点滴滴，化为涓涓细水，滋润孩子们的心田；教学中，随心扮演课文里的人物，亦歌亦舞，亦幻亦真。事业与生活交织成和谐的交响，相辅相成，相得益彰，给我的工作增添靓丽的色彩。
老师们，你们可能都知道爱因斯坦解释相对论的故事，只有热爱自己从事的事业，才能使我无论身体多么劳累都觉得快乐。当你以快乐的心态去从事你热爱的事业时，离成功也就只有一步之遥了。
四、爱心是成长源动力
教育就是一棵树摇动着另一棵树，一朵云推动着另一朵云，一颗心感动着另一颗心的事业。爱自己的孩子的是人，爱别人的孩子是神，作为一个教师就是要作这样一个不平凡的神。我心地善良，爱学生，不忍心伤害任何学生，特别是爱一些长相、智力、人格有缺陷的孩子，我更多了份同情之心、怜悯之心、包容之心。我爱唱宋祖英的那首歌《长大后我就成了你》，而我更喜欢我自己的一句教育感言。“小时候我就是你”，面对班上形形色色、个性迥异的孩子，我不由得想起我的童年。我常想：我曾经就是爱睡懒觉，经常迟到的你；我曾经就是粗心大意、做错习题的你；我曾经就是胆小如鼠，不敢发言的你；我曾经就是莫名其妙，犯乱七八糟错误的你……想着想着，此心同彼心，我心同你心，我和孩子的心就连在了一起。也许爱的教育就是这么简单，将心比心。太多的感人而又难忘的故事我已写在《亲历与随想》教育教学随笔录里。
我爱学生，用真挚的爱心温暖每一个孩子的心田。我会用爱去呵护每一位学生，会为曾经在心理和生理上存在一些问题学生，长大成人后说的最想见到的就是xx老师而百感交集。爱学生应该是所有老师的天性，而善良则是爱的基石。
各位领导，老师们，我是一个极其平凡的人，平凡得很多初中同学早已把我忘记，出我生命的活力，永葆青春的魅力。最后，我用《感恩的心》歌词结束我的汇报：“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气作我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜。”
在这个欢乐的节日里，我祝大家节日快乐！探讨新农村、***、钓鱼岛……也利用身边事教育学生：一个学生因为小事服毒自杀，我发帖，全班学生跟贴，有人跟贴达到十多次，讨论十分热烈。这是生活又是语文，还让学生受到了思想教育。我认为我们的学生必须适应社会，我常常要他们识记“我不能改变社会，我就改变自己”一类的名言，使他们受到启迪。
我熟悉初中语文教学大纲，能驾驭初中语文教材，明白各册各单元的教学重点。我的课堂语言诙谐幽默，声情并茂，我能灵活机动处理课堂，教学起来得心应手，我的课堂气氛活跃，我常常为一堂课的成功教学心旷神怡、踌躇满志。所以，我认为语文教学是一件快乐的事情。我的教学成绩也常常以名列前茅给我回报。
“路漫漫其修远兮”，教无止境，我的追求亦无止境。今后，我会一如既往地提高自身综合素养，努力让自己成为一个拥有现代意识和现代教学手段的与时俱进的教师。
尊敬的领导、各位评委、全体同仁，我在青春年少时进入大有中学。为学校砌房子搬过石头，为学校平整操场从学堂坝背过河沙，为解决吃饭问题与师生一道从洞口坝端过水，为修整围墙外的公路和学生一起背过碎石，从学校担粪去管过茶山……
也曾为了要学生或者学习进步、或者转变思想、或者品德优良讲得口干舌燥、想得彻夜难眠、累得头昏眼花。也曾因为一个逃离的学生，在一个寒冷的冬天里，抹黑于泥泞的山路，徒步只身于10公里以外的家里寻找孩子……
也曾有过刻骨铭心的辛酸事：那是学校发展处于低谷时期，下沟底，爬山顶的去发通知书招生，苦了，累了，饿了，也算不了什么，那时大有中学的老师还要遭受群众的白眼、唾弃，甚至当众羞辱……
当然，我也有不少令我欣慰、快乐的事情。有好多次我所教学生的成绩名列前茅，有好多回我所带的班成为优秀集体。赛课获得过区级表彰，被评为过区级“工会积极分子”，有无数次获得校级“优秀教师”、“先进班主任”……
我驰骋于大有中学的篮球场20年，在雷校长主帅主战的强大阵营里，成为学校教师男队的出色配角儿。大有集镇及其比邻乡镇球队无一敢来挑战，就是贵
州的大阡、新洲，也所向披靡，战无不胜。在那打的好篮球就基本能代表集体名誉的日子里，大有中学人扬眉吐气……
我也曾为大有中学的职高发展效过一己之力。在“生源就是财源”、“没有学生哪有职高”的XX年，我以“大有中学职高的九大优势”说服学生，使所带平行班的47名学生中有45名进入大有中学的职高学习，创造了奇迹。成为了一个班进入大有中学读职高的里程碑。
为有一桶水，而且是“源头活水”，大有中学还是我不断学习提升自己知识能力的良好环境。1999年以前，我着重于业务能力的学习和提高。1999年以后的这十三年，我将业务学习和知识学习同时并举。自考毕业了汉语言文学专科、本科，同时还通过了“高中教师资格”、普通话和计算机达标。只是可能要比年轻老师付出两倍、三倍甚至更多的努力。在不断的学习活动中，充实和完善了自己，提高了教育教学的水平和能力。
如今，大有中学发生了翻天覆地的变化。从土地坝球场到河沙混
凝土球场，再到石子水泥球场，再到塑胶运动场。从“胡豆”墙房子到石头砌建的房子，再到砖混房子，再到今天的纯框架洋楼……特别是在今天学校领导的指挥下，全面应用现代教育技术，教育教学质量一年上一个新台阶，综合目标考核连年 标签：分类：麦尔杂说 应聘 中学 语文教师 教育
【应聘测试题】
请听题：请从唐宋时期著名的诗人（词人）的作品中选择一首你喜欢的诗（词），有感情地背诵，并说说你为什么喜欢这首诗（词）。时间3分钟。
【应聘者实录】
——我想背诵的是杜甫的《登高》：
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。……
——老师，我能不能换一首，想不起来了。我背《蜀道难》行吗？ 《蜀道难》，李白
噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。……，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后……相钩连。……黄鹤……青泥……
——老师，我还是背《登高》吧…… 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
——杜甫是一个伟大的诗人，他的诗歌被称为“诗史”，充分表达了他对人民的深刻同情，揭露了封建社会剥削者与被剥削者之间的尖锐对立：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”他的诗歌也无不渗透着对祖国、对人民的深厚感情。……杜甫的《登高》是杜甫在年老的时候所写的诗歌，……
【点评与建议】
注意：这里只是就知识能力层面来说语文教师的应聘的。很明显，上面这位应聘者只抓住了“唐宋诗词名家名作”“背诵”“分析”几个词语，忘记了“有感情”“喜欢”和“自己喜欢的理由”。
——背诵自己“喜欢”的名家作品。
记住：不是比难度，而是比热爱。试问，一个自己真正喜欢的作家的著名作品，能够背得结结巴巴吗？能够背不全吗？能够随便中途换人换作品吗？——那么，你真的喜欢他、喜欢这首诗吗？
建议：3分钟时间，可以先默想一遍，有把握再背诵。——有感情地背诵。
记住：不是简单的背诗，而是要将你对作品的理解、感悟和感情倾注于背诵（其实是“朗诵”）中，能够用比较标准的普通话（基本素养）、恰当表达感情的音调语速（领悟、理解及表达能力）去感染听众，打动他们。机械地背诵，便失去了语文应有的情味。
建议：应聘试题中除了主要信息之外，对那些附加成分（定状补语）要特别留心——出题人不会无缘无故添加一些成分的。
——喜欢这首诗的原因。
记住：不是对诗人诗作的简单介绍（背书），更不是喜欢这个诗人的原因（偏题）。而是要结合大学老师对该诗从内容到形式的讲解，切实展现自己喜欢这首诗的理由，即将所学知识与个性解读结合着有条理地表达。老师的讲解可以展现自己的学养，而自己喜欢的真实理由，考察的是对作品是否真有自己的感悟、见解和热爱。
建议：语文老师多少是需要有点梦想、有点激情、有点浪漫、有点个人见解的，作为一个语文教师应有着较好的综合素养。应聘时应该有意识地加强人文素养的表达和展示，即，以才服人之外，还需以情动人。
计较个人得失，受到上级领导的肯定，并被评为“乡先进教师”。
二、教育教学工作上精心施教，形成特色
人们都说“孩子是父母的作品”，作为我们老师，学生又何尝不是我们的作品呢？让孩子进步、成长，是我们共同的心愿。在工作中，我能以大局为重，克服个人和家庭的困难，服从学校安排，勇挑重任，常年奋斗在初三 理论水平和业务能力，和世界接轨。在教学改革中，我能积极参加各种教研活动，承担教学公开课。
教育教学工作给我一个这样的启示：学无止境，没有最好，只有更好。成绩只能代表过去，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程。陶行知先生的真知灼言“捧着一颗心来，不带半根草去”，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，我知道作为一名普通教师的工作，任重而道远，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。
过在学校的每一天，既教书又育人，让他们在获取书本知识的同时还学会了做人。
注意规范学生的行为，完美自我形象；对待学生，用期待的心态去等待他们的每一点进步；用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。在教学上，我贯彻“以学生为主体，以教师为指导”的教学原则，积极参加教育教学改革实践，不断更新教育教学观念，认真备课、上课、听课、及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务
二、教育教学方面：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
(好..)
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
7、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
畅望未来，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
XX年10月 中学语文教师自荐信 中学语文教师年终总结 中学教师演讲稿 中学教师新年演讲稿 中学优秀教师演讲稿
中学课前励志演讲稿
各位同学：
早上好！今天利用课前演讲的时间，我给大家讲一个真实的故事，一个关于大自然的故事：在美国西部，晴朗的午后，牛仔们将牛群赶到开阔丰美的草地上。一如寻常，牛儿们一边悠闲地嚼着青草，一边晒着太阳。然而天有不测风云，罕见的暴风夹裹着乌云疯狂袭来，转眼间大自然将恩赐无情收回，取而代之的是它暴虐的一面。
风越来越猛烈，吹折了树木，卷起了沙石。在一望无际的平原上它更加肆无忌惮，牛群本能地聚在一起，但无济于事，由于巨大的受风面，它们渐渐被吹到牧场的边缘，被栅栏挡住了去路。狂风并没有停止的意思，开始有牛被挤死，而后越来越多……不知过了多久，风小了。牛仔们出来一看，不禁惊呆了——大部分牛都被吹到了栅栏边，那里尸横遍地；有一小部分牛却截然不同，它们低着头朝着风吹来的方向站立着，最终活了下来。
我惊讶于生命面对逆境的脆弱与顽强，大自然创造逆境的同时也创造了应对逆境的方法。若是屈服于它，它不会怜悯你，会更为放肆，让你一败涂地；若认识到“逆境像弹簧，你强他就弱，你弱他就强”的道理，那么最终会战胜它。
你有过在狂风暴雨的街头撑伞行走的经历吧，你的伞应该是逆着风向的吧？你有过考试“偏科”的经历吧，之后你的精力是不是大都集中在了这门课上？你也曾遇上过令你非常头痛的事吧，那你应该是解决了问题重新振作了吧？逆境是个欺软怕硬的家伙，关键在于你是被它的血盆大口吓倒，还是冲上去揭下它狰狞的面具。
面对逆境，迎难而上，做生命的强者。
我讲完了，谢谢大家！
