智能作业任务分配系统（共7篇）
调车作业任务无线传输系统介绍 铁路运输生产中,列车的编组或解体、摘挂或取送是其重要的组成部分,完成这些工作就是调车作业。铁路调车作业包括作业计划的制定、传送、执行、记录等过程，而调车工作的质量,对保证运输安全、提高运输效率、增强运输能力、降低运输成本,起着重要的作用。铁路站场调车作业主要依据调车作业计划，目前在我们公司，作业计划的制定、传送过程基本依靠人工完成，不仅传送慢，影响机车作业效率和车辆停时，而且还存在安全隐患，因此成为制约我公司提高运输调度效率和管理水平的主要因素，急需利用计算机管理调车作业计划单，并通过无线方式传送到作业的机车上进行改进。
调车作业任务无线传输系统是工业铁路运输的安全辅助系统，系统的可靠性、及时性、准确性较高。系统采用专用无线通信系统，调车作业任务无线传输系统包括调车作业计划管理主机、调车作业发信机、调车作业收信机组成。调车作业计划管理主机可随时制定调车作业计划、随时修改未执行的计划、并且具有查询、删除、备份等功能。其中查询功能包括按计划编号查询，本班次当日查询和综合查询；调车作业发信机可将调度制定的调车作业计划传输给接收调车作业计划的机车、扳道房；调车作业收信机可接收运转室发送的调车作业计划，并通过打印机打印出来。本系统能及时从调车作业计划管理主机读取要发送调车作业计划单（含调度命令），通过调车作业发信机将调车作业计划单及时准确的传输到对应的机车上，当对应的机车调车作业收信机收到调度计划后，通过显示屏显示给主副司机浏览，同时根据预先设定的打印份数自动将计划单打印出来。乘务人员接到调车作业计划单（含调度命令）后，通过车载设备进行确认回复。
高压带电作业机器人是一种特种作业机器人, 它能够代替人工从事带电作业, 将工作人员从危险、繁重和精神紧张的工作中解放出来, 同时可以带来巨大的经济效益和社会效益[1]。
目前国外的高压带电作业机器人大都采用遥操作方式, 即操作人员在移动车体的操作室内, 利用遥操作设备实现远端机器人系统的遥控。国内在带电作业机器人的研究上起步晚, 在遥操作方式的应用研究上还处在初级阶段, 还有很多问题需要解决。这种作业方式虽然能够将人从高空、高压的环境中彻底解脱出来, 提高了操作人员在作业过程中的舒适性。然而操作人员在操作室内无法直接观看高空中机器人工作进行的情况而且所需完成的一些配电线路检修作业任务步骤繁多、流程复杂和增加了操作的难度。要想提高机器人系统的工作效率和准确度, 需要对机器人系统人机交互的智能性提出更高要求。因此采用任务流的方法对带电作业机器人任务流程进行合理的规划和设计是很有必要的[2]。
任务流的作用是将复杂的任务流程分解成若干层子任务域, 每一层任务域包含有可独立运行或被控制的若干子任务。带电作业机器人在执行复杂作业任务的过程中, 操作人员为直接的任务分派者, 配电线路或柱上设备为系统中的作业对象, 通过监控系统和机器人系统状态信息反馈可观察每一项子任务完成状态, 确认无误后继续下一项子任务[3,4]。
因此将任务流的思想运用到机器人控制系统中, 操作人员可通过人机接口在操作室内清楚的了解正在运行的作业任务完成状况, 使得操作人员的任务分派和任务的完成状态最大程度地人性化和自动化, 从而有效的提高了人机交互的智能性。
1 作业任务分析
本文所研究的带电作业机器人适用的电压等级是10KV及以下, 其主要完成的作业任务为带电断、接线和更换绝缘子。
传统的人工带电作业, 为保证作业的有序开展, 根据设备结构、使用工器具类型和习惯性安全操作方法都编制有规范的作业流程。同样利用机器人代替人工完成作业任务时, 每项任务都有一系列的步骤子程序也称子任务程序, 根据专家的经验定义好步骤名称, 列出任务清单。操作者可以决定每一步骤如何执行, 有些步骤控制系统在程序中事先定义好则可自动完成, 对于系统不能自动识别的任务则需要操作者通过主手在监控系统和视觉系统的帮助下控制从手完成。根据专家经验列好的带电断、接线及更换跌落开关任务清单如图1所示。
2 系统结构概述
本文所述的机器人系统由机器人本体、移动升降平台和绝缘防护系统组成, 如图2所示。
1) 机器人本体包括6自由度主从式机械臂、双目视觉定位模块、自适应末端执行器及智能化自动工具。机械臂主手放置在车载地面操作室内, 两从手机械臂放置在作业平台上, 主从手均具有相同的拓扑结构使从手对于主手的运动有很好的跟随性, 另外机械臂采用液压驱动方式不仅持重大、自重小而且性能稳定可靠, 保证了作业人员安全和任务的高效完成。双目视觉定位模块安装在从手机械臂末端, 用于获取作业对象的目标位姿。机械臂末端执行器的手指关节设计两个被动自由度, 可根据所夹持工具和零件的重量和尺寸自动调节手指的距离。智能化自动工具通过统一的机械连接和电气控制接口, 建立与机械臂、末端执行器的连接可以快速更换, 由遥控模块控制。
2) 移动升降平台包括移动车体、升降机构和作业平台。升降机构安装在移动车体上, 能够将作业平台推举相应作业位置。作业平台安装到升降机构上, 可为机器人带电作业提供支撑平台, 具有自调平功能。
3) 绝缘防护系统:为了避免低压供电带来的绝缘和电位差的问题, 在机械臂升降平台上配备了我们自行研制的额定绝缘等级10千伏的隔离变压器, 以实现各个机械臂之间、机械臂与大地之间的绝缘隔离[5]。
1.移动车体;2.车载地面操作室;3.机器人主手;4.绝缘升降机构;5.作业平台;6.跟踪摄像机;7.全景摄像机;8.双目摄像机;9.六自由度液压机械臂
3 智能控制系统设计
带电作业机器人在完成作业任务时, 针对不同作业任务可选择不同的控制模式, 同时作业工具控制和状态信息监控可保证作业人员在车载地面控制室内通过友好的人机交互系统完成作业任务。因此带电作业机器人智能控制系统可分为主从控制模式子系统、基于视觉伺服的跟踪控制模式子系统、作业工具控制子系统、带电作业状态信息监控子系统及其人机交互和安全策略。其中:
1) 主从控制模式子系统:主手和从机械臂的每个关节都安装一个电位计, 用来提供主手和从机械臂的位置信息。操作人员操作主手运动, 主手控制器采集主手的位置信息并实时的将信息发送到从机械臂控制器, 从机械臂通过对主手的位置跟踪来完成机械臂的运动。另外, 机械臂在运动过程中检测到的位置信息也通过光纤通信反馈给主手控制器, 其结构框图如图3所示。断线和接线作业任务通过主从控制就能实现。
2) 基于视觉伺服的跟踪控制子系统:机器人的视觉伺服是利用视觉传感器得到的图像作为反馈信息, 构造机器人的位置闭环控制。带电作业机器人在完成需要精确装配的如更换跌落开关作业项目时, 为解决视线被遮挡、升降系统的不稳定等不确定性因素造成操作困难及作业效率低的问题, 研究了基于视觉伺服的跟踪控制系统[6,7]。操作人员首先启动主从控制模式控制机械臂运动, 确保作业对象在双目摄像机的视觉范围内, 然后将采集到的运动图像经过图像匹配和分析处理估计出作业对象的速度和位置信息, 得到其预测位姿, 利用被跟踪对象的位姿与机器人末端工具的位姿之差结合控制规则进行机器人下一步的运动轨迹规划, 并将运动学逆解运算出的各关节运动角度信息发送到机器人液压伺服控制单元, 从而使机器人对作业对象进行跟踪运动, 引导机器人自主装配, 具体的系统结构图如图4所示。
3) 作业工具控制子系统:为完成作业任务机器人设计有高压带电自动剥皮器、电动扳手、断线钳、破螺母工具、并股线夹和导线遮蔽罩等多种智能化自动工具[8]。在作业任务开始前, 首先将每种智能化自动工具的使用步骤列出清单, 根据具体的作业任务确定所要选用的作业工具组合, 建立好与末端执行器的连接并保证与遥控装置的正常通信, 然后根据监控模块观察到的实际情况选择机器人控制模式, 操作人员针对步骤清单, 安全有效的操作不同作业工具。
4) 带电作业状态信息监控子系统研究:带电作业状态信息监控是保证作业过程安全有效完成的重要手段。作业状态信息包括作业过程的视频图像、机械臂末端夹持工具及作业对象的位置信息和各关节上安装的角度和压力等传感器信息反馈。在完成具体的作业任务中, 每完成作业流程中的一个步骤, 操作人员都可通过监控模块得到机器人及作业对象的状态信息, 保证每一步骤的正确完成, 提高作业人员的作业效率[9]。
5) 人机交互与安全策略:高压带电作业机器人是工作在非结构危险环境下的特种机器人, 因此安全策略是首先要思考到的问题, 可能由于操作人员的操作不当造成机器人、作业线路或专用工具的损坏。为此研究设计了完善的人机交互与安全策略。
(1) 机械限位:包括机械臂各关节的机械限位、移动升降平台的限位和主手活动空间的限位。
(2) 电器保护:机器人作业的专用工具都进行了电磁兼容设计能够抗外部扰动和过压过流保护, 合理的机械结构设计确保夹持牢靠, 并配有防坠落安全装置, 确保作业安全。
另外在操作人员进行遥操作的主控制界面上设有机器人系统的各部分急停按钮、液压机械臂各关节运动变量参数和末端执行器的位置信息显示窗口、作业现场的视频监控窗口。如果在工作过程中发现异常, 可以及时停止动作, 避免不必要的损伤保证作业安全。
4 带电作业操作流程
带电作业机器人需要完成的复杂作业任务流程交织在一起, 不同的指令和反馈信息可能会影响随后的控制, 再加上为安全考虑的保护措施, 可谓庞大而繁琐[10]。为了提高机器人的执行效率, 需要对机器人操作流程进行整理、归纳和制定一套准确可行的流程方案, 带电作业操作流程如表1所示。
5 智能控制系统实现
控制系统的软件部分选用Visual Studio编程, 在人机交互和安全策略的保证下, 机器人系统各部分按带电作业操作流程有序运行, 操作者在遥控作业车内在视频监控系统的视频指导下通过操作机器人的主手控制两从机械臂到达指定工作区域, 保证被操作对象位于双目摄像机的视野中。在人机交互界面上选择需要执行的作业任务, 根据系统弹出的信息提示窗口, 操作人员调出适合的作业方案, 按照此前设定好的作业步骤和监控模块提供的状态信息提示, 远程遥控机械臂夹持智能化专用工具半自主的完成作业任务。带电作业机器人智能控制系统人机界面运行截图如图5所示。
6 结束语
本文通过对带电作业任务的分析, 制定了主要作业任务的子任务清单, 详细描述了机器人和作业控制系统各部分组成的功能结构特点, 表达了任务流程之间的联系和先后关系, 引入以人为本的设计方式, 设计基于任务流的带电作业机器人智能控制系统, 解决了遥操作无法直接观察作业情况且作业流程复杂导致机器人带电作业效率低的问题, 并实现了具有友好界面的人机交互接口, 使控制系统更加智能化。
参考文献
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[9]L.F.Penin et al, TELEROBOTIC SYSTEM FOR LIVE POWER LINES MAINTENANCE:ROBTET, 10th IEEE ESMO-98, 1998.
第一章 总则
第一条 本规定制定的目的：
（一）有利于公司规范化管理；
（二）各部门可通过任务分配本清楚地记录本部门对公司所做出的贡献；同时便于主管进行任务分配，减少员工工作的阻力；
（三）作为员工调薪、绩效考核、评优的依据，当多个领导下发任务造成任务冲突的解决依据。
第二条 任务分配的原则：公平、公开、公正、平等、自愿。第三条 凡任务分配都必须详细记录。任务分配本分公司任务分配本（用于跨部门任务分配）、部门任务分配本两种。
第四条 凡任务都须以会议的形式进行分配。
第五条 任务分配本上禁止乱涂乱画；分配本由各部门主管应妥善保管，不得遗失。
第六条 任务分配本凡涉及公司内部机密者，不得外泄。第七条 任务分配本用完之后请将其交于总经理助理处入档，并重领新的任务分配本。
第八条 任务可为两种：日常任务和临时性任务。日常任务包括每日/每周/每月应循环做的事，将日常任务事项列于临时性任务之前。
第二章 人员安排 第九条 任务分配的人员安排如下：
（一）总经理：指导、协调和监督各部门的任务分配，落实奖惩措施；
（二）主管：任务分配；
（三）员工：积极配合，执行任务；
（四）总经理助理：印制任务分配本，定时组织各部门主管讨论任务分配管理制度的落实效果，完善任务分配管理制度。
第三章 工作流程
第十条 任务分配的工作流程如下：
任务分配部门主管任务执行员工任务验收“谁安排，谁验收”任务监督监督小组 第十一条 任务分配表的填写方法：
（1）编号的编写以部门名称拼音首字母+当天日期为准，若当天出现多份任务分配表，以当天日期+（第几份）为准，如综合部2011年5月10日进行的任务分配为ZH20110504（1）；
（2）完成时限由部门主管与员工协商确定；
（3）员式在自愿的原则下同意任务分配者，签名确认，若员工不同意任务分配，须在备注中说明原因，部门主管视任务紧急程度将信息及时反馈于总经理；
（4）返工次数采用“正”字记数法，满5次为一个“正”字，依此类推；
（5）验收实行“谁安排，谁验收”的原则，也就是说，谁安排分配了任务，谁就对任务进行验收；多次返工多次验收；
（6）验收评价分五等级，从高到低依次为：非常满意，满意，合格，需改进，不可接受（依次用5，4，3，2，1来代替）；
（7）如验收人在员工完成任务后，暂时没时间验收，导致验收日期超过完成时限，请验收人验收后在备注中说明原因；
第十二条 回朔任务号的编写方法：每份任务分配表右上角的编号+序号。各部门分别持有一份任务分配本，用于记录本部门员工的任务分配和执行情况，凡任务分配都必须详细记录，本分配本作为员工绩效考核和员工调薪的依据，空白、不记录者将追究部门主管责任。
第十三条
若是跨部门的任务分配，流程如下图所示： 主管协调沟通会议的形式达成一致记录在公司任务分配本上并签名确认下达于员工记录在部门任务分配本上员工同意并执行项目负责人于完成时限内对部门主管进行验收，记录于公司任务分配本中；部门主管对员工进行验收，填于部门任务分配本中。验收
第十四条
若员工不同意任务分配，各部门主管可参考以下解决机制：（不局限于此解决方法，各部门可灵活应变）
（一）、部门主管应与员工沟通了解员工不同意任务分配的原因或任务解决存在的困难，共同探讨困难的解决办法；
（二）、在沟通无效下考虑能否将此任务交于其他员工来完成；
（三）、若其他员工不同意接受任务分配，部门主管应于1天内反馈（视任务的紧急程度，可采取打电话、面谈等方式）于总经理。
（四）、反馈后的协调处理机制：
1、判断分析：判断此项任务的重要性、紧急程度、解决的困难程度等；
2、与部门主管沟通协调：了解员工不同意任务分配的原因、探讨解决方法（如给予适当奖励或延长完成时限、将任务交给其他员工来完成、总经理对员工作思想工作）等；
3、部门主管进一步的落实。
第四章 监督
第十五条
设监督小组。从公司各部门抽调3~5名员工组成监督小组，每周或每月对各部门的任务分配情况进行抽查，并作好评价。
第五章 奖惩
第十六条
奖惩原则：有奖有罚，多奖轻罚，减轻员工压力。第十七条
设“每月之星”、“优秀员工”（）；年终奖、季度奖。
第十八条
无法按时完成任务，须接受惩罚。惩罚方式采取义务劳动的形式（如到综合部加班整理合同）。
第十九条
凡遗失任务分配本者，公司将对部门主管进行重罚，罚款200元。
第六章 附则
第二十条
把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务。当天完成，无论如何不能给自己以任何借口推迟完成原定计划。
2.合理规划每天时间
把必须完成的工作尽可能安排在工作时间内完成，把既定的学习时间保留出来，养成利用每天的零星时间学习的习惯。
3.经过本学期语文学习习惯的培养，我们二年级学生的写字、阅读及写话习惯正逐步养成，总体水平呈上升趋势。
4.大纲要求，低年级写字要达到“正确、端正、整洁”，力求美观。在学生对生字准确记忆的基础上，如何指导把字写“正确、端正、整洁”，乃至美观，也是低年级阅读教学中识字教学的一项重要内容。课堂上，我们注重加强指导示范，加强练习与评改，收效也很大。在指导示范时，我们注意突出重点、难点，并加强示范引路。
注意学生写字习惯的养成教育，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯，并要求学生写字时做到“三到”——眼到、口到、心到。
“兴趣是最好的老师”。为激发学生写好字的兴趣，我们还很重视写字的评改环节。除当堂进行作业评改，我们经常组织开展写字竞赛、评展活动，学生练习写字的热情很高。我们还在学生中开展“争当识字大王”和评选“识字先进小组”活动，激发学生识字的积极性并在识字中培养学生的协作精神。同时，开展形式多样的活动，提高学生写话的兴趣。儿童好胜心、自尊心都很强，爱表现自己，根据这一特点，我们设立《展示台》，把写的好的作品贴在墙上，让孩子们表现自我和引起别人重视的心理得到满足。让他们体验的成功的快乐，增强写好文章的信心与兴趣。，“播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运”。好习惯是健康的银行，可从“健康储蓄”中提取“健康利息”，且可享受终生。孩子的成长，是一个不断犯错，不断改善的过程。我们将培养良好学习习惯的工作进行到底。
今后努力的方向：
1、随着孩子们一天天的长大我一定要严肃孩子们的课堂纪律。通过讲故事、做游戏，评纪律星、创新星、才艺星等活动让孩子们活而不乱，成为学习的小主人。
2、用耐心与爱心感来感化和教育孩子。
3、加强孩子们的词汇和阅读的训练。
良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。二年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。因此，本学期我把班级工作的重点落实在培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]良好的行为习惯上，我是从以下几个方面做的：
1、低起点
二年级的学生，只有八、九岁，他们年龄小，依赖性强，动手能力差，加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多习惯不好，有的甚至刁钻任性。这时，教育切不可太心急。俗话说：“心急吃不了热豆腐”。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，教师学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。如刚入学时，学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置较少的作业；在课堂上留下足够的时间让学生做作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为学习设置台阶，使其不断进步。
2、细要求
二年级学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够，也把握不好尺度。为此，我对学生的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。
3、强训练
提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的耐心。如为养成学生的文明行为，我按学校的要求要说话要轻，走路要轻，不推别班的门，室内不乱喊乱叫，不随便撕纸，外出做操要走整齐，同学之间不踢不挖不咬，天天跟踪知道他自己意识到才罢休。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化训练，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也提高了。
4、常评价
二年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了迎合学生的这种心理，我平时细心观察,好的、进步的及时表扬，我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是一次亲昵的抚摸，有时是一句由衷的赞扬，5、勤引导
二年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。这就要班主任老师的指引和教育。刚开始学校的每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够快速适应学校的生活，我充分利用班队会的时间教学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，让他们在内心深处明白哪些行为是对的，哪些是不对的。面对一年级的学生我管理的想法是目标近一点、范围小一点、内容实一点，时时处处向学生进行有针对性的思想教育。
重视读和说的训练
语文是一门工具学科,它不同于数学,语文教学要求语言文字教学和情节,内容教学相结合,相辅相成.而低年级的语言文字教学显得尤为重要.听,说,读,写是语文教学的四个基本环节,我认为,在低年级“说”和“读”的重要性尤为突出.所以,在教学中我特别重视“说”和“读”的训练.语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容.自古以来,能说会道,体现一个人的睿智,思维敏捷.现代语文教学,“多说多练”势在必行.整个学期,我注重教学生由词说到句,再由句说到段.给学生营造一种快乐的学习氛围,让每个同学都有“说”的欲望,勇敢地畅所欲言.在有话说的基础上,教给同学一些说的技巧,用不同的词语或语句表达一种意思,怎样有顺序地,不零乱的表达自己要说的话.同时,叫其他同学学会听,能够评议同学的发言.对同学们的发言合理的及时表扬,不好的给予指正,鼓励他的勇气,增强同学们的自信心.对于不同的同学有不同的要求.平时发言很少的同学,能讲几句,就给予表扬,相反,成绩较好,口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语,有顺序,有感情地表达.通过一个学期的训练,我发现同学们的表达能力有较大的进步,逻辑思维能力也增强了.灵活处理教学方法
根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。例如：我上课时经常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组讨论交流，人人做到参与，人人思考。
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。在本期的教学中，针对以上情况所采取的对策，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识有所提高，语文能力得到了增强，为以后的语文学习打下了良好的基础。
培养学生遵守纪律的习惯。本学期，我根据学校要求，经常利用班会课和品德课，教育学生遵守课堂纪律。平时上课发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正。要求学生执行学校的学生行为规范，并实行班干部分工负责，让学生自己管理自己。切实做好两操的安全和纪律，经过一个学期的努力，班里有百分之九十以上的同学都能做好，学习习惯和卫生习惯有了根本性的好转，良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。因此必须把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。特别是小学生，学习可塑性强。教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，采取随机抽查和集中考核相结合的方法，注重口语交际面试，口语的规范考核，知识积累的调测，体现了考核的全面性。
古诗文的背诵、积累，课外阅读„„这些都已经成为孩子日常学习的一部分。另外老师们还引导孩子每天花一定的时间进行课外阅读，让孩子在系列阅读中享受阅读的快乐，积累一定的词汇，养成自觉阅读的习惯，沐浴在浓浓的书香中。可以说，一学期的读书活动较有成效。让每一个学生从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操。让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为，从而全面提高每一个学生的语文素养。
孩子的自制能力是很差的，尤其是低年级的孩子，所以，每天孩子的阅读必须有家长的监督。规定每个孩子每天晚上必须阅读课外书不少于20分钟，家长根据孩子的阅读情况，填写阅读记录本。有了家长的监督，每个孩子都会完成阅读作业。通过一学期的课外阅读尝试，我班大部分学生已初步形成课外阅读的习惯，课外阅读兴趣浓厚。课外阅读给他们带来更多的新知识，也带来了自信以活动促读。
我班在期中考试前举行了一次讲故事比赛，在比赛之前给了学生两个星期的准备时间，并允诺会颁发“故事大王”奖状。比赛那天，孩子们完全脱稿，故事讲得有声有色，还大量运用书本语言，像这种“讲故事比赛”等活动的开展确实能促进学生课外阅读，他们准备的过程就是一个课外阅读实践过程。期中考试后，我班举行的朗读比赛同样收到了良好的效果，同样掀起了读书热。在游戏中读 小学语文新课程标准》关于课外阅读的要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。《小学语文新课程标准》还对课外阅读量提出要求：
电力通信网同电力系统的安全稳定控制系统、调度自动化系统一起被称为电力系统安全稳定运行的三大支柱,是确保电网安全、稳定、经济运行的重要手段。电力通信网的可靠性直接关系到电网的安全生产。作为电力通信网的基础设施,电力光缆的安全可靠运行成为支撑电力安全运行的重要因素之一。随着光缆的大规模建设,一些人为或自然因素导致光缆线路损坏。此外,早期建立的电力光缆线路正逐渐老化或遭受电腐蚀,也导致光缆线路故障次数不断增加。然而,传统的光缆线路维护管理,故障查找困难,排障时间长,影响了电力通信网的正常工作,给电网的安全生产造成了安全隐患。因此,对电力通信系统来说,及时发现光缆故障和光缆隐患,缩短光缆的故障时间,降低光缆阻断的发生率,显得越来越重要。为了解决以上问题,建立有效的电力光缆智能分配系统就显得尤为重要[1,2,3]。
1光缆监控系统的体系结构
1.1整体系统
电力光缆智能分配系统由上位机监测系统、监测站和通信网络三部分组成。上位机监测系统由监测中心和客户端组成。上位机监测系统和监测站之间采用TCP/IP协议组网联接。系统的结构及各部分的相互关系如图1所示。
工作原理:监测站负责对光缆线路进行自动监测,跟踪光纤传输损耗的变化。其光功率监测模块对光缆线路的光功率进行实时监测,由于断纤等故障,检测到光功率低于设定阈值,控制模块将自动完成光缆线路切换,并发出严重告警。由于老化或遭受电腐蚀的光缆线路监测站延缓处理进行预告警通过分布在光缆线路中的数据采集器件,将光纤传输性能的基础数据传递到监测中心,并对数据进行分析和存储,将光缆系统运行情况反馈给远程终端,使维护人员能及时发现和修复故障。用户在客户端登录系统,根据不同的权限可以查看历史告警信息或切换信息,管理用户信息,远程控制监测站进行光缆线路切换。通过对光缆线路的实时监测与管理,还可以动态地观察出光缆线路传输性能的劣化情况,及时发现和预报光缆隐患,降低光缆阻断和通信中断的发生概率[2,4]。
1.2上位机监测系统的软件体系结构
Client/Server(客户机/服务器)结构是计算机自动化系统中非常普遍的一种分布式计算模式,其优势在于广泛的采用了网络技术,将系统中的各部分任务分配给分布在网络上的担任不同角色的计算机,它把较复杂的计算和管理任务交给网络上的服务器统一管理,而将一些频繁与用户交互的任务交给前端计算机即客户端。通过这种结构来实现网络上的信息资源共享。当前比较典型的是三层C/S结构,它将客户机/服务器系统中各种部件划分为三层服务,三层C/S结构将应用的三部分明确的进行分割,使其在逻辑上各自独立,并且单独加以实现,分别称之为客户端、应用服务器和数据库服务器。如图2所示。
本系统在软件部署上,客户端位于客户机上,应用服务器和数据库服务器位于同一主机。
(1)客户端运行客户软件,是应用接口部分,提供用户登录,接受用户的输入请求,以图形用户界面(GUI)呈现结果。
(2)监测中心是整个监控系统的核心,实现具体业务。监测中心能够管理多个监测站,并为多个客户端提供请求服务。本系统的监测中心主要由数据库服务器,应用服务器,监测中心交换机,监测中心网桥等设备组成。应用服务器处理来自客户端的请求信息,并返回结果,还可以将客户端对监测站的控制命令转发给相应监测站。应用服务器向数据库服务器发送SQL请求,数据库服务器将数据访问结果返回给应用服务器。其中,数据库服务器以传统的基于SQL的数据库管理系统(DBMS)实现,它接收应用服务器提出的SQL请求,完成数据的存储、访问和完整性约束。
(3)监测站是系统的测试中心。完成对光纤线路的光功率监测,实时采集数据,其控制模块既可以完成光纤线路的自动切换也可以接收客户端发来的控制命令,进行线路切换。
2光缆监控系统功能实现
通过对客户端和监测中心功能的需求分析,为了增强开发的独立性,系统的设计采用模块划分,功能模块的划分如图3所示:
下面结合系统软件界面,对监测程序的各个功能模块详细介绍:
1.登录模块:用于登录网络监控程序,为系统安全性提供保障,在登录时必须根据自己的权限输入正确的用户名和密码才可进入系统。其中设置普通用户和管理员的身份,普通用户只有查看历史信息的权利,管理员还可以完成系统信息的维护,并实现远程控制监测站。
2.系统管理模块:管理用户信息,如用户注册,删除,信息更新等。
3.信息查询模块:对历史告警信息和切换信息查询,并进行条件查询,根据不同的级别,客户端以不同颜色显示。
4.操作控制模块:对于预告警线路,监测站延缓处理,交由客户端决定是否对于预告警的线路进行切换。客户端可控制监测站是否进行光缆线路周期性监测。
5.通信模块:利用TCP/IP协议SOCKET完成客户端与监测中心的可靠的连接与通信。套接字Socket是通信的基石,是支持TCP/IP协议的网络通信的基本操作单元。指两个程序之间进行双向数据传输的网络通信端点,是网上两个主机之间必要的数据无缝传输。Socket通信采用客户/服务器方式。客户向服务器发出请求信息,服务器接收到请求后,提供相应的服务。WinSock提供了两种形式的Socket:流式套接字(Stream socket)和数据报套接字(Datagram socket)。流式套接字采用的TCP,特点是通信可靠,对于数据有校验和重发机制,适合对数据可靠性较高的场合;数据包套接字采用UDP,提供无连接的数据传输,效率较高,适合数据可靠性要求不高但实时性要求较高的场合。
6.应用分析模块:是监测中心的核心处理模块,对客户端或监测站发来的信息拆包解析,执行相应的命令操作。多线程技术是实现一个监测中心和多个客户端及监测站通信的关键。本系统采用面向连接的TCP流式Socket,并采用基于消息的异步套接字。在编写监测中心的网络应用程序时,采用异步选择机制可以提高网络应用程序的性能,若再配合多线程技术,将大大提高了编写的网络应用程序的性能(如图6)。所以在监测中心采用多线程技术来处理多个客户端的请求信息,该用户的界面如图7所示。从用户的角度考虑,得到了更好的系统服务;从程序自身的角度考虑,这样使目标任务能够尽可能快的完成,更有效的利用了系统资源。
7.数据库模块:是应用服务器和数据库服务器的接口,程序对访问数据库部分进行ADOCon类封装,系统通过ADO技术访问数据库。相关代码如下:
3系统应用分析
在本系统中,用户登录到监测网络后,通过客户端软件即可完成对系统信息的访问,并完成对监测站预告警光缆线路的切换,这就是远程控制功能。目前电力监测光缆智能分配系统所能完成的功能包括3个层次:
(1)完成对光缆的实时监测,对光缆线路可以智能切换,并具有告警、预警智能功能。
监测站对光缆线路进行光功率监测,将采集的光功率值与设置阈值比较,根据比较结果进行相应的动作,并可进行线路的智能切换。监测站具有信息分析功能,即对采集到的告警信息进行分析:对严重告警的信息,必须马上处理即线路智能切换;对于预告警,可以暂缓处理;然后将信息经监测中心发送至远程终端。客户端根据预告警信息,决定是否进行线路切换。
(2)完成对告警信息,切换信息的管理,并处理客户端的请求。
监测中心服务器运行服务器端的系统软件,对监测站发送来的信息进行分类储存到数据库,并为客户端提供系统登录请求、信息查询、用户信息更新、转发人工切换命令等服务。
(3)完成对光缆线路人工切换,告警信息提示,并提供客户信息查询功能。
客户端运行客户端系统软件,实现界面交互。客户通过权限验证,登录系统,完成对线路切换信息以及告警信息的查询。管理员身份具有管理用户功能,并且可以根据预告警信息实现光缆线路的人工线路切换。
4结束语
电力光缆智能分配系统的建设突破了传统的光缆线路维护管理模式,缩短故障处理的时间,降低了由光缆线路故障引起的经济损失,对保障电力通信光缆网络的安全可靠运行具有积极的意义。对于建设坚强电网,和谐电网具有重要的作用。
当然,该系统还需要在实际中经过检验,逐步改进,可在各监测站安装光时域反射仪(OTDR),通过获得测试波长的背向散色光在光纤上随时间(距离)的能量分布曲线来得到光纤的传输特性,对线路的各种故障能较好的反映,且对一些缓变的线路损耗也可反映。并为了提高维护质量,加入GIS系统,通过应用和实践不断地充实和完善,以形成一种新型的基于GIS的电力光缆智能分配系统。
参考文献
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全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》(实验稿)指出，“英语教学中的任务是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。”这一说法与当前在许多国家较为流行的任务型教学法的理论相一致。目前，我国对任务型教学法的研究主要涉及了课程标准、教学大纲、教材和评价层面，或是对任务型的教学设计提出了指导性原则，而对于如何进行任务型教学的教学方法论的研究较为缺乏。随着高中英语新教材在2003年秋季的全面应用，新教材对任务型教学法提出了更高的要求，在教学活动中，需要有较高的实践基础理论作为新教材的指导性的方法论。以分组互动式进行任务型教学的教学法的研究与实践，对新教材的教学活动积累教学经验，乃至对实施《英语课程标准》的英语教学质量和推进素质教育都具有重要的现实意义。
一、如何在班级中进行分组互动。
我们认为，由于受到客观条件的制约，在各个中学中，高中教学班的人数相对较为庞大，一般少则四、五十个学生，多则六、七十个学生，班级人数的庞大对英语语音教学活动非常不利。无论是师生互动或是学生间的互动都难以展开，因而传统的英语教学活动大都仅限于教师“一言堂”式的教学模式，太注重教师的主导性地位而忽视了学生的主导性地位，从而忽略了“以人为本”的教学理念，导致学生缺少了语言活动的机会，造成了目前我国拥有大量学了十几年英语却无法与外国人用英语沟通的“哑巴式”的英语学习者。在班级中进行分组互动任务型教学将解决以上的这一问题，将使学生拥有大量的语言活动的机会，即拥有大量的时间进行听、说、读、写的活动机会。分组即是按学生入学的英语成绩和学生的具体情况进行按每4名学生组合为一个单元英语学习小组，每班按人数可分为10至15个单元小组。在课堂教学活动中，各小组的座位应该是固定的，以便于进行互动交流。我们认为，按每4名学生进行分组，有利于教学活动中进行互动，这种互动应该是广泛的、多方位的，应包含小组内互动，小组间互动，师生互动和学生间互动，又包含课内互动和课外互动。比如，上学期我在我校高一(2)、(4)班的教学活动中，把(2)班48位学生分成12个单元小组;把(4)班58个学生分成14个小组(其中有二个小组有5个学生)。在分组的时候要按照入学成绩优劣进行塔配，这既保证了各个小组中既有尖子生，又有后进生;这又使得在小组活动中既能有带头人，又能互相学习互相指导共同促进提高。
二、“任务型”在教学活动中的应用。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性。
三、任务的分配原则。
(1)教师如何分配任务。我们认为，在英语语言教学活动中，教师是任务的分配者，学生以及学生单元小组为任务的完成者，任务应考虑听、说、读、写各方面的分配，以便让学生在各个互动环节中能充分进行相互的交流与合作。
(2)任务要贴近学生生活，为有源头活水来。所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说。
(3)尽早布置任务，学生明确目标。通过实践我发现：在课堂教学的一开始就将任务布置下去效果更好。因为在开始学习教学内容之前，学生还没有足够的知识和能力完成这个任务，因此学生就通过学习有关知识，获得能力，最后完成了任务，教师在此期间不断关照所布置的任务，关注在完成任务时特别困难的学生和内容，让学生带着任务学习，在学习中不断获得完成任务所必需的知识、能力等直至最终完成任务。这个过程是对学生进行知识和技能的培养过程。
(4)、面向全体，人人参与，体验成功。任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的;过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助;可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。学生根据提供的情景，围绕所学语言内容和知识编对话，对于基础较差的学生，要求就对书上的对话进行背诵表演;对于基础一般的学生，要求对书上对话稍加改编后并进行表演;对于基础较好的学生，要求能根据语境，改编和拓展对话，表演要有一定的可视性，就好比是一次真实的语言交际活动。针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都体验到成功。
四、教师角色转变，促进学生自主发展。
传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。但在任务型活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧;积极热情地参加学生的活动;同时组织和控制好课堂;给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。
总之，任务型教学从新课程的精神出发，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，充分体现课程改革的特怔。
1.我国合同法调整的关系有（）。A.婚姻关系 B.收养关系 C.监护关系 D.财产关系
【答案】：D 【依据】：《中华人民共和国合同法》（下称“《合同法》”）第 2 条，“本法 所称合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利 义务关系的协议。婚姻、收养、监护等有关身份关系的协议，适用其他法律的规 定。”
2.下列合同中，属于单务合同的是（）。A.赠与合同 B.买卖合同 C.租赁合同 D.承揽合同
【答案】：A 【依据】：《合同法》第 185 条，“赠与合同是赠与人将自己的财产无偿给予受 赠人，受赠人表示接受赠与的合同” 单务合同指仅由当事人一方负担义务，而他方只享有权利的合同。如赠与、无 息借贷、无偿保管等合同为典型的单务合同。
3.代位权行使的费用由（）。A.债务人承担 B.代位权人承担 C.全体债权人承担 D.债务人和债权人共同承担
【答案】：A 【依据】：《合同法》第 19 条，“在代位权诉讼中，债权人胜诉的，诉讼费由 次债务人负担，从实现的债权中优先支付。”第 20 条，“债权人向次债务人提 起的代位权诉讼经人民法院审理后认定代位权成立的，由次债务人向债权人履行 清偿义务，债权人与债务人、债务人与次债务人之间相应的债权债务关系即予消 灭。”所以，最后还是由债务人承担。
4.合同的转让就是合同的（A）。主体的变更 B.客体的变更 C.内容的变更 D.全部基本条款的变更
【答案】：A 【依据】：合同转让，是指合同权利、义务的转让，亦即当事人一方将合同的权 利或义务全部或部分转让给第三人的现象，也就是说由新的债权人代替原债权 人，由新的债务人代替原债务人，不过债的内容保持同一性的一种法律现象。
5.违约责任的确定是指当事人（）。A.表示要承担对方的损失 B.表示要承担由于违约给对方造成的损失，并且采取积极措施补救合同损失和 应对方的要求继续履行合同 C.已经承担了对方当事人的损失 D.是仲裁机构或者人民法院解决合同纠纷的裁判结果
【答案】：B 【依据】：违约责任是违反合同的民事责任的简称，是指合同当事人一方不履行 合同义务或履行合同义务不符合合同约定所应承担的民事责任。
6.分期付款的买受人未支付到期价款的金额达到全部价款的（），出卖人可 要求买受人支付全部价款或者解除合同。A.二分之一 B.三分之一 C.四分之一 D.五分之一
【答案】：D 【依据】：《合同法》第 167 条，“分期付款的买受人未支付到期价款的金额达 到全部价款的五分之一的，出卖人可以要求买受人支付全部价款或者解除合同。出卖人解除合同的，可以向买受人要求支付该标的物的使用费”
7.房屋租赁合同的承租人累计（）不交租金的，出租人有权终止租赁关系。A.1 个月 B.3 个月 C.6 个月 D.12 个月
【答案】：C 【依据】：《城市私有房屋管理条例》第 21 条，“承租人有下列行为之一的，出租人有权解除租赁合同：„„
（三）承租人累计 6 个月不交租金的。„„” [注：这题出得有问题，因为《城市私有房屋管理条例》已失效] 相关的《合同法》规定，第 227 条，“承租人无正当理由未支付或者迟延支付租 金的，出租人可以要求承租人在合理期限内支付。承租人逾期不支付的，出租人 可以解除合同。”
8.承揽人擅自将承揽的主要工作任务交由第三人完成，定作人的权利有（）。A.可以解除合同 B.在第三人存在不能完成合同任务的前提下，可以解除合同 C.不能解除合同，只能不接受第三人完成的工作成果，并要求承揽人自己完成 工作任务 D.在承揽人不能按约定完成合同的前提下，可以解除合同
【答案】：A 【依据】：第 253 条，“承揽人应当以自己的设备、技术和劳力，完成主要工作，但当事人另有约定的除外。承揽人将其承揽的主要工作交由第三人完成的，应当 就该第三人完成的工作成果向定作人负责；未经定作人同意的，定作人也可以解 除合同”。
9.建筑工程合同的形式（）。A.可以是书面的 B.可以是口头的 C.必须是书面的 D.必须是经过公证的【答案】：C 【依据】：《合同法》第 270 条，“建设工程合同应当采用书面形式。”[“应 当”在法条中意为必须
10.货运合同的货物（）。A.不能是易燃易爆的危险品 B.在运输过程中毁损、灭失的，货物的所有人自己承担损失 C.在运输过程中因自然属性或者合理的损耗减少的，承运人不负责赔偿 D.在运输过程中，因为不可抗力灭失，承运人没有收取运输费的，不得再要求 托运人交纳；承运人已经收取运输费的，托运人不能要求返还
【答案】：C 【依据】：《合同法》第 308 条，“托运人托运易燃、易爆、有毒、有腐蚀性、有放射性等危险物品的，应当按照国家有关危险物品运输的规定对危险物品妥善 包装，作出危险物标志和标签，并将有关危险物品的名称、性质和防范措施的书 面材料提交承运人。托运人违反前款规定的，承运人可以拒绝运输，也可以采取 相应措施以避免损失的发生，因此产生的费用由托运人承担。”所以 A 错 第 311 条，“承运人对运输过程中货物的毁损、灭失承担损害赔偿责任，但承运 人证明货物的毁损、灭失是因不可抗力、货物本身的自然性质或者合理损耗以及 托运人、收货人的过错造成的，不承担损害赔偿责任。”所以 B 错，C 对 第 314 条，“货物在运输过程中因不可抗力灭失，未收取运费的，承运人不得要 求支付运费；已收取运费的，托运人可以要求返还。”所以 D 错
二、多项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）得分：18
1.不影响合同成立的原因有（）。A.对合同的主要条款意思表示不一致 B.虽经协议却未达成合意 C.当事人对合同的次要条款未达成协议 D.当事人对合同的非必要条款未达成协议 E.当事人对主要条款已做出一致的意思表示
正确答案：CDE满分：2 分
2.可以撤销合同的机构有（A）。工商管理机关 B.合同审批机关 C.人民法院 D.合同仲裁机关 E.上级主管机关
正确答案：CD满分：2 分
3.下列合同关于履行地点的说法正确的是（A）。不作为债务的履行地应是债权人的所在的 B.不动产权的转移，应在不动产权利登记机关所在地履行 C.给付货币的合同，应在接受货币一方所在地履行 D.修缮房屋，应在房屋所在地履行 E.其他标的，在履行义务一方所在地履行
正确答案：ABCDE 满分：2 分
4.不安抗辩权的适用条件有（A）。须是同一双务合同所产生的两项债务，并且相互为对价给付 B.互为对价给付的双务合同规定有先后履行顺序 C.互为对价给付的双务合同规定没有先后履行顺序 D.应后履行债务的一方当事人，在合同依法成立之后，出现丧失或有可能 丧失对待履行债务的能力 E.应后履行债务的当事人未能为对待给付或为债务的履行提供适当的担保
正确答案：ABDE 满分：2 分
5.从世界各国的规定看，特种买卖主要包括（A）。买回 B.试验买卖（又称试用买卖）
C.房屋买卖 D.易货交易 E.招标投标买卖
正确答案：ABCDE满分：2 分
6.在权利质押中可以质押的权利有（A）。汇票 B.存款单 C.著作权中的财产权 D.依法可以转让的股票 E.依法可以转让的商标专用权
正确答案：ABCDE满分：2分
7.承揽合同的种类有（A）。加工合同 B.定作合同 C.修理合同 D.复制合同 E.检验合同
正确答案：ABCDE满分：2 分
8.仓储合同的法律特征有（A）。保管人须为有仓储设备并专事仓储保管业务的民事主体 B.其保管的对象是动产 C.其保管的对象是不动产 D.为诺成、双务合同 E.为有偿、不要式合同
正确答案：ABDE满分：2 分
9.委托合同终止的一般原因有（A）。合同履行完毕 B.合同有效期届满 C.完成受托事务 D.履行已不可能 E.合同被解除 正确答案：ABCD 满分：2 分
10.居间合同的特征有（）。A.居间人以促成委托人与第三人订立合同为目的 B.居间人居介绍人地位 C.居间合同具有诺成性 D.居间合同具有非要式性 E.居间合同是有偿合同
正确答案：ABCDE 满分：2 分
三、名词解释（共 5 道试题，共 15 分。）
1.要约的撤回 要约的撤回：是指在要约发出以后，尚未到达受要约人之前，也就是在要约 发生效力之前，要约人使其失去法律效力的意思表示。
2.合同的履行 合同的履行：是指合同的当事人按照合同的约定，全面完成各自承担的合同 义务，使合同关系得以全部终止的整个行为过程。
3.合同的转让 合同的转让：是指合同的一方当事人将合同的权利义务全部或部分转让给第 三人的法律行为，也就是合同的主体发生了变化。
4.不可抗力：是指根据我国《民法通则》和《合同法》法律制度的规定，在合同生效后，由于出现了当事人不可预见，不可避免并且不可克服的客观情况，致使合同不能履行时，对约定的合同义务如何处理的法律制度。在合同生效后至终止前发生了不可抗力事件，导致合同不能履行、不能完全履行或者不能按时履行，一方当事人或双方当事人无须承担不能履行合同或者不能完全履行合同的责任，无论合同履行到何种程度，因不可抗力导致履约成本和费用的损失，由损失方自行承担责任。
5.房屋租赁合同 房屋租赁合同：是以房屋为租赁物的租赁合同，指的是出租人和承租人之间 关于出租人将房屋交付承租人使用，承租人交付租金并于合同终止时将租用的房 屋返还给出租人的协议。
四、简答题（共 2 道试题，共 14 分。）
1.简述合同法定解除权行使的条件。法定解除权是指依据法律的直接规而产生的解除权，如给付迟延、给付不 能、给付拒绝、不完全给付等。法定解除权的行使必须依据法律的规定，《合同法》第 94 条规定了法定解除的 五种事由：（1）不可抗力,是根据我国《民法通则》和《合同法》的规定，在合同生效后，由于出现了当事人不可预见、不可避免并且不可克服的客观情况，致使合同不能 履行时，对约定的合同义务如何处理的法律制度；（2）拒绝履行,是指当事人能为履行而违法的不为履行；（3）履行迟延，又称债务人迟延，是指债务人能履行，但在履行期限届满时，没有履行债务是情形；（4）不完全履行，是指当事人一方虽为履行，但没按照合同债务的内容履行；（5）法律规定的其他情形。
2.简述在借款合同的抵押担保中哪些财产不得抵押。六类财产不得抵押：
1、土地所有权；
2、耕地、宅基地、自留地、自留山等集体所有的土地使用权，但法律规定可以 抵押的除外；
3、学校、幼儿园、医院等以工艺为目的的事业单位、社会团体的教育设施、医 疗卫生设施和其他社会公益设施；
4、所有权、使用权不明或者有争议的财产；
5、依照法律规定被查封、扣押、监管的财产；
6、法律规定不得抵押的其他财产。
五、论述题（共 1 道试题，共 11 分。）
1.合同的成立是指合同订立过程的完成，也就是说，缔约人经过平等的协商而 对合同的基本内容达成了一致意见。要约和承诺的结束意味着当事人合意的完成，亦即合同的成立。合同的生效，在广义上，是指合同的有效，即具有了一般的法律约束力；在狭义上，则是指合同约定的权利义务的发生。区分合同成立与合同生效有很大的实践意义，两者区别主要表现在以下几方面：
(一)构成条件不同。合同成立的条件包括：订约主体存在双方或多方当事 人，订约当事人就合同的主要条款达成合意。至于当事人意思表示是否真实，则 在所不问，它着重强调合同的外在形式所表现。而合同生效的条件主要有：行为 人具有相应的民事行为能力；意思表示真实；不违反法律或者社会公共利益以及 符合法定形式。
(二)法律意义不同。合同成立与否基本上取决于当事人双方的意志，体现的 是合同自由原则，合同成立的意义在于表明当事人双方已就特定的权利义务关系 取得共识。而合同能否生效则要取决于是否符合国家法律的要求，体现的是合同 守法原则，合同生效的意义在于表明当事人的意志已与国家意志和社会利益实现 了统一，合同内容有了法律的强制保障。
(三)作用的阶段不同。合同成立标志着当事人双方经过协商一致达成协议，合同内容所反映的当事人双方的权利义务关系已经明确。而合同生效表明合同已 获得国家法律的确认和保障，当事人应全面履行合同，以实现缔约目的。简单地 说，合同的成立标志着合同订立阶段的结束，合同的生效则表明合同履行阶段即 将开始，它是合同履行的前提，又是合同履行的依据。试述合同成立与合同生效的概念和区别。合同成立并不意味着合同就生效，合同成立与合同生效是两个不同的法律概念。
(四)责任形式不同。合同的成立，如果当事人要承担的责任就是缔约过失责 任，所谓的缔约过失责任是指在合同订立过程中，一方因违背其依据诚实信用原 则所应尽的义务，而致另一方的信赖利益损失，则应承担民事责任。而合同的生 效，如果当事人要承担的责任就是违约责任，所谓的违约责任，也称为违反合同 的民事责任，是指合同当事人因不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定，而向对方承担的民事责任。包括继续履行、赔偿损失、支付违约金及适用定金罚 则等。
(五)赔偿范围不同。合同的成立，当事人承担的赔偿范围只限于信赖利益损 失，所谓的信赖利益损失主要是指一方实施某种行为后，足以使另一方对其产生 信赖(如相信其会订立合同)，并因此而支付了一定的费用，后因对方违反诚信原 则使该费用不能得到补偿。且仅限于直接损失，而不包括间接损失。而合同的生 效，意味着合同具有法律效力，当事人不履行合同约定的义务，造成违约，给对 方造成损失的，承担实际遭受的全部损失。不仅包括现有财产直接损失，而且包 括可得利益损失。
六、案例分析题（共 2 道试题，共 30 分。）
1.甲油料厂与某供销社订立一份农副产品供销合同，双方约定由供销社在 1 个月内向甲油料厂供应黄豆 30 吨，每吨单价 1000 元。在合同履行期间，乙公司 找到供销社表示愿意以每吨 1500 元的单价购买 20 吨黄豆，供销社见其出价高，就将 20 吨本来准备运给甲油料厂的黄豆卖给了乙公司，致使只能供应 10 吨黄豆 给甲油料厂。甲油料厂要求供销社按照合同的约定供应剩余的 20 吨黄豆，供销 社表示无法按照原合同的条件供货，并要求解除合同。甲油料厂不同意，坚持要 求供销社履行合同。
试分析：（1）甲油料厂的要求是否有法律依据？（2）在合同没有明确约定的情况下，甲油料厂如果要求供销社继续履行合 同有无法律依据？（3）供销社能否只赔偿损失或者只支付违约金而不继续履行合同？
（1）甲油料厂要求供销社继续供货是有法律依据的。因为，双方合同约定 由供销社供应甲油料厂黄豆 30 吨，现黄豆只供应了 10 吨，所以甲油料厂有权要 求继续供货。
（2）若合同没有明确约定是否继续供应黄豆，依我国合同法的规定甲油料厂 有权要求供销社继续供货。《合同法》第 107 条规定：“当事人一方不履行合同 义务或者履行合同义务不符合约定的，应当承担继续履行、采取补救措施或者赔 偿损失等违约责任。”
（3）订立合同的目的就在于通过履行合同获取预定的利益，合同生效后当事 人不履行合同义务，对方就无法实现权利。如果违约方有履行合同的能力，对方（受损害方）认为实现合同权利对自己是必要的，有权要求违约方继续履行合 同。违约方不得以承担了对方的损失为由拒绝继续履行合同，受损害方在此情况 下，可以请求法院或者仲裁机构强制违约方继续履行合同。所以供销社不能只赔 偿损失或者只支付违约金而不继续履行合同。
2.2001 年 5 月 26 日，某印刷厂与某科技开发公司，订立了一份购销合同。印刷厂 从科技开发公司购买应用于激光照排的排版设备一套，单价 550000 元。因为科 技开发公司原有的排版设备不能完全符合印刷厂的生产要求，故印刷厂要求科技 开发公司按其提供的资料进行改造生产，科技开发公司同意，并在合同中注明这 一点。2001 年 7 月 26 日，新设备运到印刷厂。印刷厂随即按合同支付了货款。可是印刷厂 8 月初在安装设备之后进行测试时发现设备在辨认字体方面存在一 些问题，即要求科技开发公司来人处理。经检查后，印刷厂发现该设备远远达不 到排版的技术要求，其原因是科技开发公司生产的设备没有完全按某印刷厂提供 的资料制作，由于设备存在以上问题，致使无法正常投入使用，印刷厂要求科技 开发公司重新制作符合其要求的排版设备。
试分析：（1）该案例中的合同是买卖合同？还是承揽合同？合同性质的不同对案件的结 果是否有影响？（2）本案应该怎么处理？
（1）本案属于承揽合同．因为本案中所改进的对象，排版设备虽然原为科 技开发公司所有，但因为其质量不够，科技开发公司答应进行改进，而且是因为 根据印刷厂需要才进行改进，并且使用印刷厂提供的资料。《合同法》第一百三十条 买卖合同是出卖人转移标的物的所有权于买受人，买 受人支付价款的合同。第二百五十一条 承揽合同是承揽人按照定作人的要求完成工作，交 付工作成果，定作人给付报酬的合同。承揽包括加工、定作、修理、复制、测试、检验等 工作。第二百五十五条 承揽人提供材料的，承揽人应当按照约定选用材 料，并接受定作人检验。可见本案钟虽然设备原为科技开发公司所有，但是加工改进是按照定作人要求去 做的，因此为承揽合同。承揽合同与买卖合同都存在标的物的交付，这使得二者在社会生活中有时极 其相似，其根本的区别在于：承揽合同的定作物是报据定作人的要求而制作，它 必须是存在于合同履行之后；而买卖合同的标的物可以存在于买卖合同订立之 前，或者虽存在于买卖合同履行后，但是出卖人根据自己的标准生产的标准化的 成品，买受人只是选择了规格．本案中印刷厂要求科技开发公司按其提供的资料 进行生产，这就使得合同的性质为承揽合同。不同的合同其效力不同，所以合同 的性质对确定双方当事人的权利与义务有重要的意义。
