小学五年级语文说课稿《狼牙上五壮士》

小学五年级语文说课稿《狼牙上五壮士》（通用11篇）

小学五年级语文说课稿《狼牙上五壮士》 篇1

这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬发族精神，激发爱国热情;通过阅读领悟写人词的写作方法，提高表情达意的能力。

学情分析：

本文离学生的生活实际较远，在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。教学时，重在让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热

教学目标：

1、有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。

2、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众爱护、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

3、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

一、谈话导入

通过上节课的学习，我们知道五位壮士痛击敌人之后，胜利完成掩护任务，正准备转移。这节课我们继续深入理解课文，感受他们的英勇无畏。

二、学习课文，交流感悟

1、引上绝路

学生默读这部分课文，你在读中感受深的语句或者是打动你的语句，结合语句中的关键词语，写写自己的体会，作好批注。

(1)、这部分中的绝路指什么意思?

(2)对生与死的抉择，班长是什么态度?生答后出示这句话，你从哪个词看出来的?

(预设：班长态度坚定果断，从“斩钉截铁”看出来的;)“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。)战士们又是怎样想得的呢?你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的?

(“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的，更能说明五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。)

(3)、为了群众和主力部队，班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路，他把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己，这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊!

指导朗读

2、顶峰歼敌、(1)、默读课文这一部分，五壮士的神态、动作怎样?找出重点词、句，作好批注，并讨论。(抢、夺、插、举、喊、拔、拧等)

(2)从这些动作中，你体会到什么?

(战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神。)

(3)、理解重点句：(出示课件)

“石头像雹子一样，带着……，带着……向敌人头上砸去。”

运用了比喻的修辞方法，说明了什么?从这句话中，结合句子中的重点的词说说你能体会到什么?

(4)、指导感情朗读。

3、英勇跳崖

五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊!

(1)、哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮?(“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸)“屹立”的意思。“纵身”又能看出什么?

(2)、五壮士站在狼牙山顶峰，知道自己将要牺牲了，为什么脸上还露出胜利的喜悦?谈谈自己的感受。

(他们为胜利完成掩护任务，人民群众和连队主力已经平安转移而高兴，表现出他们高度的责任感。)

(3)文章又一次提到他们完成了掩护任务，想一想，这两次掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写?

(4)为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地，气壮山河?”

听了同学们的朗读，狼牙山五壮士英勇杀敌的形象仿佛就在眼前，请看录像。(播放影视资料五壮士跳崖的一幕.)

三、总结全文

狼牙山五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民会永远记住他们的。

四、布置作业：

1、练习背诵第6～9自然段.2、请同学们课下积累一些有关描写英雄人物的成语，看谁写得最多.板书设计：

14、狼牙山五壮士

接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖

对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱

小学五年级语文说课稿《狼牙上五壮士》 篇2

关键词：语文教学传播学,语文教学,小学语文

传播学的理论, 就是营造一个适合传播的环境, 将特定的素材有效的传播出去, 使该素材能对人们产生影响的一种理论。从语文教学的过程来看, 它与传播学的理论有相通之处。语文教学的过程就是教师要创造一个适合学生学习的环境, 把语文知识传播给学生, 然后让这些语文知识能够影响学生。由此可以看到, 小学语文教师可以在语文教学中应用传播理论。

一、应用学生的好奇心, 让学生关注学习主题

在传播学的理论中, 传播者如果要传播信息, 就要营造一个传播的环境。这是由于在信息时代, 受众可关注的消息有很多, 因此要受众重视某一条消息, 消息的传播者就必须思考, 这些渠道要放到哪种环境中最能让受众关注到;要提炼出哪些关键词才能够让受众一眼就注意到这条消息。如果以小学语文的教学来类比传播学理论, 教师若要引导学生关注语文知识, 教师就要找到一个学生能关注到语文知识的途径, 并且找到让学生关注这些语文知识的理由。

比如以小学语文教师教学《狼牙山五壮士》为例, 有一名小学语文教师在教学以前就曾经利用微博给学生推送过一条旧消息《昔日的抗日英雄曾被人们逼着跳楼》。教师推送的这条消息非常醒目, 许多小学生受到教师的引导开始关注这条新闻, 他们想了解, 被逼跳楼的抗日英雄是怎样的抗日英雄, 他们为什么会被人们逼着去跳楼呢?学生由于关注这条新闻, 就开始点击新闻文本, 学生通过阅读了解到当初在狼牙山一役, 有五名抗日英雄为了掩护抗日主力撤退, 将日寇引上狼牙山, 他们战至弹尽粮决以后跳崖殉国。其中有两名抗日英雄大难未死, 存活下来, 却在特殊的年代受到迫害。当学生为英雄的遭遇而感慨时, 教师在新文文本后推送《狼牙山五壮士》电影的视频, 并引导学生结合视频阅读课文。

小学语文教师借由新闻传播的模式在教学以前让学生关注需要学习的信息, 引导学生观看完消息之后, 对需要学习的知识产生好奇心, 继而自主的学习, 教师用这样的方法引导学生预习能为正式课堂教学打好基础。

二、调动学生的积极性, 让学生吸收语文知识

在传播学的理论中, 消息传播者要用多种形式、多种渠道传播消息, 使受众能够通过自己喜欢的渠道接受信息。比如消息传播者可用电视、广播、报纸、网络的形式传播消息。如果以小学语文教师的教学来类比传播学理论, 小学语文教师就要在教学中用多种方法传递语文信息。

以那一名小学语文教师教学《狼牙山五壮士》为例, 那名语文教师首先在课堂上引导学生朗读课文, 教师在引导学生朗读课文的过程中让学生思考, 他们是否有学会所有的生字生词?整篇课文讲述的是什么意思?其次, 等学生跟着教师朗读完课文后, 教师引导学生分析这篇课文的章架结构, 让学生从文章结构的角度课文讲述的内容。最后, 教师引导学生分组讨论, 以小组为单位轮流讲述这个故事, 然后让每组选一个故事讲得最好的代表上课讲述, 教师以让学生讲故事、听故事的角度, 可让学生理解这个故事。

小学语文教师在开展课堂教学的时候要意识到学生具有差异性, 如果用一种形式开展教学, 就可能会让部分学生不能有效的吸收语文知识, 为了让学生能有效的吸收语文知识, 教师要借用传播学的理论, 用多种形式、式种渠道开展教学。

三、重视学生的主体性, 让学生丰富情感体验

在传播学的理论当中, 消息传播者为了加强消息传播的效果, 会用引导人们讨论的方法引导人们深思这一条消息, 使这条消息能够牢记在人们的心里。比如在信息时代尚未来临以前, 部分报纸会用引导人们投票、写感想邮编到新闻编辑部的方式让人们反馈新闻信息;在信息时代来临以后, 消息传播者会引讨人们在论坛上、微博上讨论消息, 使消息能够影响到人们的生活。如果把小学语文教学来类比小学语文教学, 小学语文教师就不仅要引导学生掌握语文知识, 还要引导学生用语文知识来丰富情感, 使语文知识能够影响到学生的生活。

以那一名语文教师引导学生学习《狼牙山五壮士》为例, 这名教师看到学生在学习完这一课后, 内心激荡着一种强烈的民族情感, 于是引导学生写《常忆狼牙山》这一篇作文。这名教师引导学生结合课文中的知识与看过的视频去思考生命明明是极其宝贵的, 为什么狼牙山的士兵们全部决定抛弃了生命去狼牙山与日本人决战?支撑着他们做这一选择的是什么样的精神?我们后人应当怎样看待这种精神?学生经过教师的引导, 在课后去思考这些问题, 然后学生交出自己的作文。

小学语文教师可结合传播学的理论, 在课堂教学以后引导学生感悟这节课学的知识, 让学生去交流、讨论、写作, 使语文知识能培养学生的情感、影响学生的人生。

总之, 从把传播学的理论应用到小学语文教学中来, 用语文教学传播模式开展教学的案例可以看到, 这种教学模式能够有效的引导学生进行课前预习, 学生做好预习环节将能提高语文教师的课堂教学效率;教师用多种方式开展教学, 这种教学模式能使每个学生都能有效的吸收语文知识;让学生把语文知识与情感体验联系起来, 使学生能用语文知识指导自己生活。这种教学方法能够全面的提高小学语文教学的效率。

参考文献

[1]刘紫芳.传播学理论对语文课堂教学效果研究的意义[J].文学教育 (下) , 2011 (09)

[2]张学波.林秀瑜.信息化环境中的教育传播实践应用模式研究[J].电化教育研究, 2011 (09)

22《狼牙山五壮士》说课稿 篇3

我说课的内容是九年义务教育人教版五年级第九册第七单元第22课《狼牙山五壮士》。下面我从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思这几个方面来具体说课。

一、教材分析

课文基本内容

本组课文以“爱国主义教育”为主题,内容展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱，优秀的英雄儿女们奋起抗争的革命斗争故事，饱含了强烈的民族精神和爱国热情。教师通过课文内容的讲解和激昂的朗读带领学生进入曾经的战争年代，体会战士们的爱国热情和他们视死如归的英雄气概，通过课文的学习激发学生强烈的爱国情怀，深化文章的主题。

二、教法和学法

采用讲授法、讨论法、读书指导法和演示法相结合的教学方法，引导学生通过自主学习课文和同学谈论交流等方式发现问题、提出问题、解决问题，学生在学习的过程中要加强朗读，做到“以读促情、以读感悟”。另外，教师配合运用多媒体课件展示和板书等方法来促进课堂教学。

三、教学过程

复习知识，设疑导入

在这篇课文的学习之前，刚学习了本组的第一篇课文《圆明园的毁灭》，学生们对课文中丑恶的侵略者们很仇恨，近代史的那一段屈辱的历史激发起了学生们强烈的爱国心。教师牢牢地抓住学生们的爱国热情，导入新课《狼牙山五壮士》，强调优秀的中华儿女们为了祖国和人民，与侵略者展开了激烈的斗争，特别是在抗日战争时期更有无数的英雄们与敌人展开殊死搏斗，看看课文中的五位壮士又有着怎样可歌可泣的动人故事。从这个课题中我们知道了什么？要求回答出地点、人物。

那么这些人物在这个地方又发生了什么故事呢？这样可以引导学生主动提出疑问，再去课文中寻找答案。这篇课文的重点是突出了一个“壮”字，需要学生用心去领悟五位战士的壮烈豪迈。那么接着教师结合《狼牙山五壮士》这篇课文的教学难点，在新课一开始，就扣住“壮”字进行设疑：课题中用的是“壮士”，那能不能把它换成是“战士”呢？为什么？要求学生带着这个问题快速默读课文，并划出课文中的新字词，多读几遍，理解词语在课文中的意思。这样子做就从学习的一开始把学生推到了课堂学习中主动探索的位置，给学生指明了学习方向，同时又激发了他们要求解决问题的兴趣，更有利于他们学习课文，培养感情。

在交流之后，一起来分析答案。课文按照事情发展的顺序叙述了了五位壮士为了掩护群众和连队转移，把敌人引上狼牙山，痛歼敌人之后，壮烈地跳下悬崖的故事。全文可以分为五个部分：第一部分（第1小节）接受任务；第二部份（第二小节）诱敌上山；第三部份（第3小节）引上绝路；第四部分（第4—5小节）顶峰歼敌；第五部分（第6—9小节）英勇跳崖。

理清课文的结构和思路之后，学生已经从整体上把握了故事内容，初步体会到了五壮士在敌我力量悬殊的危急情况下，接受任务的视死如归和壮烈豪迈的精神。教师紧紧抓住学生的初步体验不放，解决学习之前提出的问题：可不可以把“壮士”换成“战士”？为什么？因为虽然两者都是表示人物，但是“战士”是指部队里的士兵，仅表明他们的身份而已。“壮士”是指意气豪迈而勇敢，不怕牺牲的人，还饱含着作者对人物的敬佩和歌颂的感情色彩。并不是所有的战士都可以称为“壮士”的。所以课文的标题是用“壮士”，不能替换成“战士”。通过对这个问题的解决，步步深入，让学生进一步体会五壮士的“壮”，感受他们为了完成任务不惜牺牲生命而壮烈跳崖的英雄故事，在他们的脑海里已经刻下了深深的“壮”字，这样，学生又对五壮士的形象有了更深刻的认识和理解。

走进课文，走近英雄

在具体的课文内容讲解中，第一部分略讲，提出问题：六班的五位战士接受了掩护群众和连队转移的任务，内容引申：1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，情况非常危急，然后了解晋察冀根据地的重要战略位置和狼牙山的险峻地势，在这些情况下，五位战士毅然接受任务，并且毫不退却，要求学生说出他们对五位壮士精神的认识，引导学生回答出五壮士为了大局不顾个人安危，不怕牺牲，顽强斗争，壮烈豪迈„„

第二部分通过问题的层层设置来了解整个部分的具体内容，并且通过五位战士在痛歼敌人时的不同表现来体会感情，要求学生练习朗读，读出气势。这五位

战士接受了任务之后怎么做的？（为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击敌人，一遍有计划地把大批敌人引上了狼牙山。）他们将敌人成功地引上了狼牙山之后又是怎么做的？（他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。）他们在痛击敌人时有怎么样不同的表现？可以体现出他们怎样的气势？这里先请同学们找出来再一遍一遍地读，细细地体会每位战士的气势。找出描写每位战士在痛击时不同表现的关键词。（马宝玉：沉着；葛振林：满腔怒火；宋学义：使出浑身的力气；胡德林和胡福才：把脸绷得紧紧的）这些描写神态和动作的词语可以看出战士们怎样的精神？要求学生通过朗读来体会。（英勇豪迈，视死如归，内心充满了对敌人的仇恨，对人民和祖国的热爱„„）在学生初步理解之后，还要继续朗读，通过读才能真正地体会，《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。逐步培养学生探究性阅读的能力和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”所以在这一环节中，教师要求学生自由读、试读、品读、指名读、分男生女生读和全班齐读等不同形式的朗读，让学生在朗读中入境，获得感受，读出理解，得到感情的升华，以达到敬佩英雄，痛恨敌人，热爱祖国的情感体验。在学生感情得到激发的时候，回到课文接下来的内容中，（由于他们的英勇斗争，敌人始终不能前进一步，在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。）这里可以看出这五位战士已经完成了掩护任务，让学生能够在情绪高昂的时候体会五壮士坚决完成任务的决心。

“引上绝路”部分

讨论回答：五壮士完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

出示相应的课文内容，使学生明确准备转移时，面对一条生路，一条死路，五壮士选择用自己的牺牲换取人民群众和连队主力的安全。表现了五壮士的勇敢和壮烈。而班长的一个“走”字，铿锵有力，体现出班长的坚定与果断。这里没有写其他四个战士的语言，止泻他们内心“热血沸腾”“紧跟在班长后面”，饱满者五壮士对人民深切的爱，以及崇高的自我牺牲精神。

“顶峰歼敌”部分

朗读课文，说一说在顶峰歼敌是从几个方面来写的。使学生感受到一方面五壮士英勇奋战，另一方面敌人惨败，抓住“叽里呱啦”的喊叫声，“纷纷滚落山谷”等语句，形象写出了敌人的可耻下场。

请学生找出五壮士英勇歼敌的句子，引导学生体会把石头比作“雹子”，说明石头砸下来的非常米，非常迅速，非常有力。这两句话充分体现出五壮士的英勇杀敌和与敌人血战到底的英雄气概，并在有感情朗读中进一步升华情感。

“英勇跳崖”部分

“五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”引导学生感受五壮士意志坚强，不可动摇，突出他们顶天立地的高大形象。他们牺牲前，脸上胜利的笑容，表现出他们高度的责任感。

画出五壮士跳崖的语句，指导学生从五壮士的动作，神态，语言中体会他们跳崖的居心，以及坚贞不屈、视死如归、勇于献身的英雄气概。并引读：“狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打到达日本帝国主义！中国共产党万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！”

同学们，此时你有怎样的感受 ？谁能说说为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”引导学生在有感情朗读中体会出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。

第五步、播放影片，升华情感 播放影片片断：壮士跳崖

教师总结：狼牙上五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同在，与山河同在。

四、板书设计

五、教学反思

通过这篇课文的学习，学生们能够进一步激发强烈的爱国热情。整个教学设计严格按照课程标准和实际情况来实施，在教学过程中，内容丰富，在理解中注重以读来悟出感情，促进感情。并配合多媒体课件来帮助学生学习和理解，努力达到重点和难点的突破，总体上学生的学习情况反映较好，但是对于细节的把握

小学五年级语文说课稿《狼牙上五壮士》 篇4

备课人： 备课组长

教学内容：《狼牙山五壮士》

教学要求

1.学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的精神。2.按照提纲给课文分段，知道哪段详写哪段略写及其与中心的关系。3.学会生字新词，理解词义，会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。4.有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。教学重点

知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。有感情地朗读课文，体会五壮士的英雄气概和革命精神。教学难点

了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵。

教学时间2课时。教学过程

第一课时

学习新课

1、引入课文，激发兴趣

谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢？下面就请同学们来听“狼牙山五壮士”的故事。

2.范读课文，初识文意

老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。3.、学生自学生字、词

1.按生字表记准字音，记清字形。

2.通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。

3.按下面的提纲给课文分段。（投影打出）

（1）接受任务。

（2）诱敌上山，痛击敌人。

（3）把敌人引上绝路。

（4）顶峰歼敌。

（5）英勇跳崖。

4.检查掌握情况1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“悬”（xuán）、晋（jīn）。

2.字形：说说哪个易错。

如：“悬”上半部是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。

3.词义：提出不理解的，大家讨论，查查字典。结合上下文来理解。读课后“读读写写”的词语。斩钉截铁：斩，砍；截，割断；形容说话做事果断不犹豫。晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。4.指名读课文，按提纲说分段。

5、读熟课文 二．学习小结

本节我们学习了生字生祠，课后要多加练习，认真掌握。三课外拓展：观看有关抗日的故事片，体会抗日英雄的可贵精神

六、布置作业

1.抄写词语 ：手榴弹 悬崖绝壁 瞄准 坠落 雹子 眺望 横七竖八 斩钉截铁 气壮山河

2.朗读课文。

第二课时

一．知识巩固：听写词语（略）

二、学习新课

课前谈话，激发兴趣，引入本课时

五壮士接受了掩护群众和连队转移的任务，却再次诱敌上了顶峰，其实就是绝峰，这是为什么呢？下面我们就来继271 续学习。

三、朗读课文，辨析文段

按分好的段指名朗读全文，读后说说每段的主要意思。

（教师板书：接受任务、诱敌上山、引入绝峰、攀上顶峰，英勇跳崖。）

（一）读讲第一段

1.自己读第一段，思考：五壮士在什么情况下接受了什么任务？他们是怎样完成这个任务的？（板书：拖住敌人、痛歼敌人。）

2.读后讨论。讨论后再问：课文是怎么描写战斗场面的？

（先概括地写五壮士有计划地利用险要的地形，打退了敌人一次又一次的进攻。是对整体的描写。然后对每个个体进行具体描写。）

问：课文是通过什么对人物进行描写的？

（通过人物的动作、神态、声音，抓特点进行描写）请同学们用不同的符号划出来。

3.练习有感情的朗读。

（二）五位壮士到此就已经胜利地完成了掩护任务，为什么要再入绝峰呢？请同学们默读第三段，思考，并划出来。

1.读后回答，然后指名朗读。

2.再问：再入绝峰意味着什么？班长马宝玉是怎样做这个决定的？其他四位战士是怎样做的？划出重点词语：（斩钉截铁，热血沸腾。）这两个短语你是怎么理解的？说明什么？

（说明为了人民利益，为了消灭敌人，毅然作出了英勇献身的决定，把个人生死置之度外。）

四、学习第四、五段，自己朗读

1.思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？最后是怎样英勇跳崖的？

2.划出他们跳崖时的动作。从他们的动作你体会到了什么？（毫不犹豫，个人生死完全抛到了九霄云外。这种英勇无畏的精神令人叹服。）

3.理解课文最后两句话的深刻含义。

（五壮士是中国人民的代表，歌颂了五壮士在保卫祖国的伟大斗争中，英勇战斗，坚强不屈的崇高品质和英雄主义精神。）

五、学习小结：

说说课文记叙了一件什么事。所要表达的中心思想是什么？

（课文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，同敌人血战到底、英勇跳崖的故事。歌颂了五壮士坚贞不屈的英雄气概和为祖国解放，民族解放壮烈献身的崇高精神。）

六、知识拓展

.进一步理解课题，问：课文所表现的“狼牙山五壮士”的行为之“壮”，从课文中哪几方面可以看出来？五段中哪段是详哪段是略，为什么这样安排？（为了突出中心，围绕中心有详有略地安排材料。）我们要学习这种表达中心思想的方法。七．课堂检测： 1.辨字组词

撤（）寇（）腔（）临（）撒（）冠（）控（）监（）2．填适当的词

（）的山路（）地瞄准敌人（）的怒火（）的力气（）地躺着尸体（）地说 八．布置作业：完成本课练习题（练习册）。

教学内容《小英雄雨来》

学习目标

1．认识本课的8个生字，了解新词的意思。

2．练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。3．在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。重点难点

1．快速阅读文本，把握课文内容。

2．品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。

3．了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。

教学过程

一、学习新课

谈话导入

1．《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不鲜。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。（板书：小英雄雨来）

2．看到这个题目，你有什么疑问？最想知道什么？（学生自由提出问题）

二、初读解疑

1．用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

2．边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。

3．同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。

三、再读课文，了解大意

1．用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。

2．指名简要复述课文大意。

四、研讨品读

1．激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗？（出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？）不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗？如果有必要，小组内进行讨论。

小组讨论交流，师巡视。

全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：

巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。

2．过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗？那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。

结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。

3．指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。

4．质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗？

五．学习小结：本节我们学习了重点字词句，了解了课文的基本内容，希望同学们认真掌握。

六．知识拓展

通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗？（扮演角色对话）

七．课堂检测： 读句子做题：

1.芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上像盖了一层厚厚的白雪。这句话，把-----比作------。描写了--------------。

2.雨来浑身光溜溜的像条泥鳅。这里把-----比作-------，可以看出雨来--------------------------。七：作业布置

在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。

1．仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。

小学五年级语文说课稿《狼牙上五壮士》 篇5

《狼牙山五壮士》这篇课文是抗日战争时期发生的事情，离学生的生活较远，学生理解起来会有一定的难度，所以我在教学这篇课文时，让学生在课前预习好课文，做好课前准备。

这是一篇精读课文，分两个课时进行，我讲的是第二课时的内容。主要让学生通过抓住关键词对重点句段进行品读，来体会五壮士的英雄气概。在讲课的过程中，出现了不少的问题，下面是我对这节课进行的反思：

首先，在设问题设置上不够合理。因为内容比较多，只需设计一个问题：读课文，画出五壮士英雄气概的句子，读一读，谈谈自己的感受。就可以了。我将课文分为两个部分来进行了：先读1——2自然段，找出五战士是怎样英勇杀敌的，体会他们的精神品质。然后出示我发现的问题：前两个自然段写的是“五战士”，后面开始用“壮士”来称呼他们，想想这样称呼有什么区别？让学生思考、讨论，然后，我进行总结，再过渡到下一个问题：划出五壮士英雄气概的句子，谈感受。我以为这样设计，更能让学生体会到五壮士的伟大，可是，好像把学生估计的太高了，问题有些难，学生回答得并不是很理想，所以在这个过渡问题上浪费了比较多的时间，导致后面的时间不够用。

其次，在展示提升环节，用的时间比较长。在研讨时，大家一直强调要精讲多读，让学生在读中感悟。可我每次总是怕学生不理解，所以总是想再讲得细一些，结果发现学生理解得还是不很透彻，而品读的时间没有了。所以，只能把重点的内容展示出来，让学生齐读一遍就赶紧进行下一个环节。

最后，拓展延伸这个环节，我的设计是为同学们出示了一组在抗日战争时期，日本杀害我国人民以及日本宣布无条件投降的图片。我的目的是想让同学们勿忘国耻，努力学习，立下志向，将来报效祖国。在评课时，老师们给出了更好的建议，把这部分的内容放在预习检测的后面。先看这组图片，了解日本侵略者的残酷暴行，在这个基础之上学习课文，学生会更能够体会到五壮士对敌人的仇恨，同样也更能体会到五壮士对人民、对祖国的热爱。

除此之外，在整个教学过程中，我的组织讨论、品读指导、语言组织、驾驭课堂等各方面的能力还太弱，有待提高。

小学语文S版狼牙山五壮士教案 篇6

初教二系语教10级2班

关麟妹、孟赛男、金鑫、任连翰、林田静

【教学目标】

1．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

2．体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

3．提高阅读的速度。

【教学重、难点】

重点：体会狼牙山五壮士“壮”的含义。

难点：本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动和体会五壮士的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神上有一定的难度。

【教学用具】

多媒体课件

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第二课时

一、谈话导入

同学们，上节课我们通读了整篇课文，了解了课文大意。这节课我们来研究这样几个问题：作者为什么称这五名战士为“五壮士”，而不直接把题目命名为《狼牙山五战士》？“壮”好在哪里？请同学

们用“壮”组词。

二、“导” 学研读专题一

1．读课文，抓住重点词句，深入体会五壮士在什么情况下接受了任务？

教师相机引导

（1）他们是怎样完成这个任务的？（课件：拖住敌人、痛歼敌人）

（2）五壮士在这种情况下接受任务，表明了什么？（板书：壮心）

2．根据五战士勇于接受任务的壮心，有感情的朗读课文第一段。

3．本段小结：

从“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士勇于受任的壮心。

三、“扶” 学研读专题二

1．读课文，找到五壮士痛击敌人的词句，深入体会当时他们的心情是怎样的？

教师相机引导

（1）这一段主要运用了什么描写方法？（动作描写）

（2）通过这些动作描写表现了什么？（五壮士的壮志）

2．探究人物心理及其变化的原因。

3．根据五壮士英勇歼敌的壮志，有感情的朗读课文第二段。

4．本段小结：

通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。

四、“放”学研读专题三、四、五

根据上述学习方法，以小组形式进行课后讨论，并汇报讨论结果。点评并总结：

1．研读专题三：

通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。

2．研读专题四：

抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步„„向敌人头上砸去。”学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。

５．研读专题五：

围绕“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪„„相继从悬崖上往下跳。”深刻体会到五壮士跳崖时视死如归的心情。

五、总结学法

通过这篇课文的学习，主要是想使学生掌握理解课文的学习方法：首先，读课文，抓住重点词句，深入体会人物的心理；其次，根据课文内容，进入情境，探究人物心理变化活动及其变化的原因；再

次，有感情的朗读课文；最后总结出课文的内容。

【板书设计】

狼牙山五壮士

接受任务的壮心 痛击敌人的壮志

壮引上绝路的壮举

顶峰歼敌的状语

跳下悬崖的壮气

【教学设计反思】

小学五年级语文说课稿《狼牙上五壮士》 篇7

九龙秋水伊人

应同级老师的要求，今天我为他们上了一节公开示范课，我所选的新授课是小学语文第九册第三单元的一篇课文——《狼牙山五壮士》。在这一册教材的这个单元，安排的五篇课文都是讲述革命战争故事的课文，目的是让学生受到爱国教育。而《狼牙山五壮士》这篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。

因为这个故事发生的时代背景与学生现在所处的时代背景相差悬殊，为了让学生能够更深刻地感受到五位壮士的英勇行为，我在讲授这篇课文的前两天，带让学在电教室里观看了《狼牙山五壮士》这部电影，让学生在学习课文之前就感受到壮士们的英勇行为，引起他们的崇敬之情。而在教学这篇课文时，我主要合理地运用课件创设情境，设计了以读导情、悟情、激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，着重培养学生的综合素养。根据不同训练的目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分角色读、齐读等多种形式，让学生在自读自悟理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神，使学生在读中感受、读中理解，最终达到感情朗读，得到情感的升华。

首先，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的投影后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。

其次，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”的道理。为解决这些难题，我在教学中主要采取了如下几个措施来解决：

１、出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片，让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。

２、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生顿时瞪大了眼睛，全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，正好抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐、纪念碑图让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福，这是胜利的结局。

３、出示“五壮士纪念碑图”和抗日英雄图片，并配乐朗读。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士

小学五年级语文说课稿 篇8

《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好警戒的道理。

课文字里行间洋溢着“我”地珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对“我”的信赖，有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生掌握10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

二、说教法。

本人是刚毕业的新教师，一切都在不断的探索中，在请教了几位老师后，大胆进行了教学的尝试。首先，在第一课时，我尽量让学生读课文内容，掌握课文要求会写，的生字。在初读的过程中帮助学生正音，特别是前后鼻音，和平翘舌音，为本节课的学习打下良好的基础。

本节课我在开始的阶段，先在课件上出示珍珠鸟的图画，让学生讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珍珠鸟的可爱。朗读的感觉也好了。

接着我引导学生讲出，作者对珍珠鸟的感情。然后在课文中找“我”与珍珠鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培养学生良好的学习习惯。效果良好。在了解“我”与珍珠鸟怎样一步步熟悉的过程时，主要是让学生自学，从珍珠鸟的动作、表情以及“我”的反应等语句中寻找答案，并通过朗读来深入体会作者与珍珠鸟的感情，学生学得很投入，朗读有了较大的提高。在充分朗读、理解的基础上最后引出：信赖就能创造出美好的境界。这一主题。学生有了深刻的感受，学习也就变的简单而快乐了。在本节课的最后，我设计了征集爱护鸟类，创造和谐环境的广告语活动，将课文的学习推向高潮。

三、教学反思

1、学生在学习的过程中享受了学习的快乐，在自学的时候，掌握了一定的学习方法，对课文的主要内容有了深刻的了解。

2、教学过程的衔接上本人还是觉得有所欠缺，过渡还不自然，细节的处理不够精致，在教师本身的师范性上表现的不到位。特别是朗读，教师应该把学生不正确的朗读习惯及时的纠正。

3、课件的使用不是很确切，在制作上就需要修改，另外，在使用上对学生学习的促进作用不够明显。

希望各位老师多提宝贵意见，本人的进步离不开你们的指导。

【片段一】：

师：快速浏览课文，作者在与珍珠鸟相处中感受最深的是什么？

生：“信赖往往能创造美好的境界。”

师：你明白这句话的意思吗？（生摇头示意不明白）

（评：在初读的基础上，引导学生快速浏览课文，提问：作者与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？“这一问题直接将学生的思维引向课文的中心，即理解”信赖，往往会创造美好的境界“这句话的含义，这也是学生理解的重点和难点。当学生示意不明白这句话时，教师引导学生细细品读课文。”知不足，方能主动学。“）

【片断二】：

师：请同学们默读课文，看看珍珠鸟是怎样逐步信赖”我“的。（生读课文）

师：珍珠鸟为什么会这样逐步的信赖”我“?

生：是因为我对珍珠鸟的喜爱与呵护。

师：从哪里看出来的？

生：”它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点接近……后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。“

生：还有”有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。“

生：老师，从前面1—3自然段也可以看出我对珍珠鸟的喜爱与呵护。

师：说说你的依据。

生：文章开头第一句话说：”真好！朋友送我一对珍珠鸟。“这充分表达了”我“对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。在这种喜爱之情的驱动之下，”我“为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢，”我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那时小鸟舒适而又温暖的巢“;”我“又在鸟巢纸上加了一盆吊兰，垂挂的滕蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家！如果不是”我“对珍珠鸟有着特殊的喜爱之情，能这样悉心照料吗？

生：还有”我“对小珍珠鸟的关爱——”我“由听到小鸟”又尖细又娇嫩的鸣叫“开始，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟出生了，”我“忍不住拨开绿蔓察看，映入眼帘的是红嘴红脚，灰蓝色的毛。犹如蓬松的球儿的小鸟，”我“的喜爱之情不难想象了。

师：可见”爱“是”信赖“产生的基础，没有”我“对珍珠鸟的爱，就没有珍珠鸟对我的信赖，”爱“与”信赖“相生相伴。

师：那么，”信赖“创造了怎样的美好境界？

生：”白天，它淘气地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。“——可见小珍珠鸟对”我“的亲近与依恋。

生：”有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！“——这是人鸟和谐相处的境界。

师：看着这可爱的小家伙。我们会不由自主地发出呼唤。

师生：（齐读）信赖，往往会创造出美好的境界。

小学五年级语文说课稿 篇9

本课为五年级第一学期 版教材13课，课文文质兼美、情感至深。作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为神童的作家刘绍棠。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。写作上也很有特点：选材有点有面，记叙详略得当;修辞方法巧妙灵活，语言含蓄深刻。

教学目标

知识与技能

1、重点理解词语引人入胜娓娓动听

2、正确、流畅、有感情地朗读课文。

3、感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。

4、理解句子含义。

5、根据课文内容展开适当的想象，练习说话。

6、积累文中我专心听课的句子及课内外赞美老师的词句。

7、学有困难的学生说几句最想对老师说的话。学有余力的学生通过一个事例表达对老师的感恩。

8、明白省略号的作用。

过程与方法

1、逐字解释法，或联系上下文理解词语引人入胜娓娓动听。

2、过自读、引读等方法，帮助学生领会课文所表达的思想感情。

3、应用理解关键词的意思(本义及在课文中的意思)、说说句子的意思及句子对表达中心的作用 理解句子含义。

4、在理解课文基础上，联系文本想象说话。

5、联系上下文理解省略号的作用。

情感、态度、价值观

从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情，加深对师恩难忘的认识。

重点：

1、朗读课文，感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。

2、理解句子含义。

3、能根据课文内容展开适当的想象，练习说话。

难点：

1、理解句子含义。

2、能根据课文内容想象说话。

二、教学对象分析

联系上下文理解句子的含义是本单元教学的重点，更是本课的教学重点，通过前两课的指导训练，学生已初步具备这方面的能力，为这一课的教学奠定了基础。然而，由于学生认知能力的有限，及学生之间的差异，理解本课句子的含义依然是学生的难点。

教学艺术，是一种移请的艺术，加上本文人文性强，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并内化为学生自己的情感，情感目标的达成度才最高。学生的情感调动起来了，这堂课的教学才能顺利进行，只有当学生真正动情、动心，才能激活思维，有感而发。所以调动学生的情感因素是这堂课的关键。

三、教学策略及设计

1、以学生为本，教师引领点拨，解决重点和难点。

无论是课前的渗透：搜集名人尊师的故事，积累尊师敬师的格言，谈自己的感悟，课堂上请学生谈田老师的语文课给自己留下的印象，以及点评和导语无不体现我对学生感悟的尊重，都以学生为本。。读课文，展开生生互评，让学生读读划划，交流交流，或是几处想象说话，有引但更有学生的自主探究。小组合作学习，品词品句，理解含义教深句子的，都由学生自主参与，师生互动来完成。

新课标珍视学生的感受、体验和理解。教师只是在关键处点拨。

在关键处点拨应该为重点之处强调，思路堵塞之处疏通。在理解句子含义的教学中，我引导学生巩固方法。在对文本的反复琢磨中，体会到了语言文字的精妙，并与同伴交流，共同体验、感悟，实现与文本的平等对话。课前我充分考虑学生理解句义中的难点，有的是关键词在课文中的意思，有的是体会句子对表现中心的作用需要从不同方面去思考，我都预设了何处点拨、如何点拨的环节。如文中春雨指文学的种子，学生较难理解，课堂上我便引导学生认识春雨是宝贵的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋润土地。紧接着问学生，由此看来，田老师每讲一个故事，都培养了我的想象力，好象春雨一样，把什么播入我幼小的心田呢?通过这样的点拨，学生就不难理解了。又如为启发学生理解插柳的含义，先引导学生联系田老师的话得知其本义是插下一根柳枝，结果长成了枝繁叶茂的柳树。随后启发学生从寻找前半句和后半句的关系中发现答案。

2、化难为易，由浅入深。

文章中有几句含义很深的句子，如何让学生深刻领悟是个难点。所以在初读课文之后，我就让学生通过对田老师讲故事那段的朗读感悟，说说田老师的课给你留下怎样的印象?我有意识地启发学生从一般私塾老师和田老师讲课的不同之处体会田老师培养学生想象力的良苦用心，领悟培养人才之不易。并且顺水推舟地引出了田老师培育了我的想象力及我深深感谢田老师为我播下文学的种子这两句，为后面的春雨、插柳、十年树木，百年树人等词句的理解埋下伏笔，为化解难点铺设了道路。

3、注重朗读，培养语感。

在课上我重视学生读的训练，通过多种形式的读，更好的理解体会课文内容。理解了作者对老师的赞美，加深了对师恩难忘的认识。在和作者思与思的碰撞，情与情的融合中有了许多的新发现、新感悟。

文中故事这一部分篇幅较长，在文章中是不可或缺的，教学中一带而过肯定不行。然而读几遍又会花很多时间。这一朗读环节我动了一番脑筋：在学生自学课文时对这部分内容已有了初步感知。第二遍朗读我通过过渡语语创设情境，然后用引读的方式单单念故事中田老师根据小诗想象的部分，关键之处通过老师的导语，如：田老师的故事还没有完呢，他还继续想象故事的发展和结尾。 来引导学生在读中品味，读中感悟。

孔子说：言而无文，行而不远。语言学习除了平时的阅读，大多来自课堂的朗读。学生通过朗读，自然而然地感受文章的言语形式，体会语句字里行间的丰富意蕴，不断地直接受到作品规范语言的熏陶。

4、美化心灵，陶冶情操。

在这节课行将结束之时，我站在全面提升学生语文及人文素养的高度，要求学生诵读品味作者笔下赞美老师的词句，利用外在的语文资源，源于教材，又适当弹离了教材，适当放大了阅读范围，这些，不仅是一种优美语言的积累，也是学生对课文主题的升华，更是师生情感的升华。那充满激情、富有感染力、教育性的语言，使教室里充溢着一种崇高的美。学生们为之动情、动心，至此再要求学生用几句话或一个事例表达对老师的感激，这种发自肺腑之声将把师爱生，生爱师的情感完全调动起来，使知识的掌握，心灵的美化，情操的陶冶结合。

狼牙山五壮士五年级读书笔记 篇10

今天我们学习了“狼牙山五壮士”。

在1941年秋，日寇集中兵力向晋查冀进犯。七连第六班的马宝玉、胡德林、胡福才、葛振林、宋学义5名战士痛击敌人，掩护、群众转移。他们沉着冷静，全神贯注的杀敌，为了转移敌人视线，他们将日寇引向狼牙山棋盘陀峰顶绝路。五位战士子弹打光后用石头还击，面对逼近的日寇，毁掉抢来的枪，纵身跳下的悬崖。

看完课文，我觉得热血沸腾，内心对他们充满了崇高的敬意。想想我们现在，是多少革命先烈经过千辛万苦，不惜付出生命和与敌人搏斗换来的。 所以我们要好好学习，报效祖国。

五年级狼牙山五壮士读后感 篇11

这一篇课文主要讲的是五位壮士接受了掩护任务，而诱敌上山，引敌人上绝路。那时他们都已经没有多余的子弹了，于是，他们决定用石头砸。他们望着还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。马宝玉便说道：“同志们，我们的任务顺利完成了。”说完，便向每次冲锋一样第一个跳下了山谷，五壮士高声喊道：“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!”说完他们便一个一个纵身跳下了山谷。

文中曾写到：“为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”这样的生死抉择摆在五位壮士面前，是那样的坦然。他们毫不犹豫地将生的希望留给了连队和群众。在五位壮士子弹都打完了的情况下，他们依然没有屈服，而是举起石头与敌人继续抗争。读完后，我的眼前立刻浮现出了五位壮士的英雄形象。他们为了群众和部队主力安全转移，不惜生命安危，将安全留给连队和群众，将危险留给自己，这种精神多么伟大。

读了这篇文章，我想：五壮士为了大家的安全，他们选择了这条死路，宁愿牺牲自己，也不暴露连队和群众的行踪。五壮士虽然已不在人间，可是，他们的精神，永远留在所有中国人的心中，他们永远活在中国人民的心中!