喜欢过年作文
寒假到了，每天都能吃到妈妈做的好多好吃的东西。好开心啊!但我更盼望的是除夕夜，因为那天晚上好吃的会更多，我天天盼望着……
除夕夜终于来到了，全家都围着桌子坐着，妈妈则把鱼、肉做成美味的菜，忙得不时扭扭腰、捶捶背，我看到妈妈做菜很累，就趁妈妈休息的`功夫，跑到妈妈后面帮她捶背。桌子很大，菜也很多。开始吃饭了，我一会儿给奶奶夹一口菜;一会儿给妈妈夹口肉，忙得不亦乐乎。爸爸则在喝酒，大家都在聊天，说到尽兴处，就喝一口酒。这时，我就讲一些笑话，惹得大家哈哈大笑，感觉有趣极了。
吃过年夜饭后，大家高高兴兴地看起了春晚。而我则跑进厨房，把剩菜剩饭倒进一个盘里，然后帮妈妈把碗洗的干干净净。洗过碗后，妈妈看着我，说：“你长大了!”听得我的心里乐滋滋的。
我喜欢过年。
我喜欢过年2
我喜欢过年。过年时，家家户户没一个不热闹的，大人们在家里忙着包饺子，小孩们在门外乐得放鞭炮。
我这个小皮猴最喜欢过年，就是因为一到过年我可以尽情地放烟花爆竹!
记得有一年过年时还下了一场雪，那雪地放鞭炮的情景还历历在目。
一大早，噼噼啪啪的鞭炮声就把我吵醒了。不久我去外婆家拜年，还见到了哥哥。于是我们哥俩就商量着买了一大包鞭炮去外面玩了。
来到雪地上，我和哥哥把小烟花放在地上点着，这种烟花点着就会转圈，发出“噼哩啪啦”的响声，发出绚丽的光芒，把雪地映得格外耀眼。我们玩得兴起，在雪地上排起一排的烟花，一块点燃了，拿仿佛金黄、橙红的菊花，粉红的杜鹃，紫色的蝴蝶兰，红色的绢花似的烟花使白茫茫的雪地成了一个五彩的世界。吸引了正在这儿走亲访友的大小孩子，人人惊呼着，脸上乐开了花。
我们又抓了一团雪，把鞭炮放进雪团中，鞭炮爆了，雪团也炸开了，点点雪花飞溅开来，好似空中又下起小雪花了。我和哥哥大叫着，欢呼着，开心极了。来到小河边，河面有点薄冰，我们就把点燃的鞭炮扔在冰上，把小河的笑容炸了出来……
一、读写结合, 激发兴趣
《语文课程标准》对小学各学段的习作要求有了新的提法。从低年级的“对于写话有兴趣, 写自己想说的话”, 我们可以领悟到, 兴趣是最好的老师, 学生如果对写话不怵、不怕, 没有心理障碍, 乐意写, 自觉自愿地写, 作文教学就成功了一半。而课外阅读更是学生所喜爱的, 喜欢什么时候看就什么时候看, 喜欢看什么就看什么, 这样就更能激发学生的学习兴趣。对中高年级的要求则强调重内容, 要有具体内容, 而且“懂得写作是为了自我表达和与人交流”轻形式或不讲形式, 以利于学生自由倾吐。许多小学生一提起写作文就感到头疼, 要么觉得没什么可写, 要么心中有话写不出来, 其实最主要的原因就是欠缺积累, 导致动笔时“无米下锅”。“觉得没什么可写”是缺乏素材的积累。“有话写不出”是缺乏语言的积累, 小学生阅历浅, 知识面窄, 即使头脑中有了某些感触, 也难以用恰当的语言来表达。而教师却往往喜欢在写作上技巧上下功夫, 重形式、轻内容。
教师在教学语文知识的同时, 应结合教材有机地培养学生的写作兴趣。因为教材里面有许多思想性强, 故事情节完整的名著, 激发学生热爱祖国大自然的情感。从而有效激发学生的写作兴趣。此外, 在作文讲评中, 不能只是“教师讲, 学生听”, 而应该是师生共评。无论分析作文的得失, 还是品味优秀作文, 教师都不能简单地把结论灌输给学生, 而要引导学生充分发表意见, 使学生自己品出味道、看出得失来, 推敲出结果来。学生谈出的体会和感受, 只要没有错误, 教师都要予以尊重。教师尊重学生, 就能更好地调动学生用心去体会文章的积极性。使学生的写作兴趣得到充分的激发。不要对写得差的学生, 或发表了错误意见的学生进行批评或泼冷水。如有学生写得很差, 老师故意在同学面前讲评其如何如何差, 将会一下会把这个学生的写作兴趣打击下去的。
二、阅读积累, 调动兴趣
无话可说, 无事可写, 是学生作文难的根本原因。经验告诉我们, 丰富多彩的生活是作文的源泉。因此, 语文教师不仅要积极主动地让学生参加各种思想政治活动、文体活动、兴趣小组活动, 还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些多彩的活动。生活丰富多彩, 作文时就有事可写、有话可说, 也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。
新大纲十分强调丰富学生的语言积累, 并首次做出了明确的规定。教师在平时的教学中不仅要设法增加学生的阅读量, 更要提高质量。教科书当然是学生最优秀的读本, 但并不能将教科书作为唯一的读物来使用。孩子们大部分的时间都在课本里转悠, 剩余的时间还得对付多种大同小异的同步练习题。尤其低年级, 学生整天忙着写字、背课文, 课外阅读几乎为零。有的老师和家长也知道课外阅读的重要性, 但是过于急功近利, 规定孩子只许读作文选。市面上的多种作文选良莠不齐, 哪里还谈什么提高?所以, 教师应该在平时的教学中, 多发现优秀的儿童文学作品并推荐给学生, 根据作文需要精选优秀的范例, 有针对性地引导学生欣赏, 体会作品中的精粹之处, 提高学生的欣赏水平, 为写作作铺垫。
三、丰富生活, 培养兴趣
“生活是创作的源泉”, 对学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验。所以, 作文前, 教师应深入学生心灵, 了解他们内心世界的需求结构和情绪状况, 衡量一下作文要求与孩子们需要之间存在的情感、智能等方面的距离, 然后通过引人入胜的语言、故事, 激发学生快乐的情感, 使作文成为其内在要求。接着要为学生创设一种活动情境, 使他们在情境中自由轻松地展露自己的个性, 让学生在玩中学、玩中写, 思维活跃、想象最丰富、表达也顺畅, 习作自然有血有肉。
四、体验成功, 保持兴趣
写作，是语文课程的一个重要的组成部分，我们很难想象一个作文水平很差的学生语文成绩是优秀的；相反，我们也很少看到作文得心应手而语文成绩却不令人满意的学生。由此可见，作文教学在整个语文教学中的重要性。
对于学生来说，要提高自己的写作水平，一方面要不断阅读，积累语言材料，丰富头脑；另一方面还需要多观察，多思考，勤练笔。怎样才能让学生做到以上这些呢？
一、 开展丰富多彩的课内外活动，培养学生阅读兴趣
1、开展辩论。通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花；还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣。如教学《羚羊木雕》，学生对“我”把珍贵的羚羊木雕送给万芳与“我”的父母要把羚羊木雕要回来的做法认识不一，到底谁对谁非。有人认为礼物过于贵重，不应该送给同学中的好朋友，有人态度截然相反，认为不论礼物多么的贵重，父母都不应该叫孩子不守信用，去要回已经送给朋友的礼物。出现这种情况，我不是直截了当地表明自己的态度，而是将双方组织起来，展开辩论，让他们各自陈说理由。有人说：做人要讲信用，孔子云：“人而无信，不知其可也”。又有同学针锋相对：俗语说"鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩"，我们怎能对父母的劝告置之不理呢？这堂课广泛调动了同学们的积极性，辩论过程中双方引经据典，妙语连珠，使整个活动高潮迭起，不时引来阵阵喝彩。四十五分钟的一堂课，就这样在同学们的掌声，欢呼声中度过，下课铃响，大家还余兴未尽，恋恋不舍呢！
2、自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《晏子故事两篇》、《皇帝的新装》、《石壕吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。有位同学改编的《石壕吏》课本剧，既忠于原文，注重史实，又充分联想，发挥，表演后好评如潮，而且其他同学也跃跃欲试，不甘示弱，又纷纷编出自己的课本剧。
3、多阅读课外书籍。没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。我们常说：要教给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半，其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养学生自已去找水的能力。宋代理学家朱熹说：问渠哪得清如许？为有源头活水来。学生阅读写作的“源头活水”还得自己去寻觅。学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强。进而使阅读写作渐入佳境，最终达到"书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。
二、运用“说、写、评、发”的作文训练模式，提高学生的写作兴趣
先给学生作文要求或写作情景，再请几位同学上台进行三分钟口头作文（说），接下来就一气呵成，形成文字（写），如我先拿出一支粉笔，把它折断，然后抛向空中，掉在地上，踩成粉末。接着就叫大家根据这一情景发挥想象，口头作一篇作文。同学们都争先恐后的上台陈述自己的看法，有的想到了生命，有的想到了镇压，有的想到了奉献，有的甚至想到了地球的引力--一个连我自己都始料不及的内容。最后让他们把自己的观点、想象，也可以揉合进其他人的联想写出一篇完整的文章。
做完后全班交换评改（评），让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。然后交回来，教师总览，再由几个同学对本次作文进行综合分析。同学们的批改各有特色，不少同学的评语几乎比作文原文的篇幅还要长，可称得上精美的赏析文章。有位同学对一篇文章的‘今天，太阳似乎起得特别的早，公鸡就起来大声的唱歌。’是这样评价的：“似乎含金量不足，你可以这样来写‘今天，公鸡早早地叫出了太阳。’当然这只是我个人的看法，不足为训，希望你在遣词造句上多下功夫，增强语言的文學色彩。”通过互评互改，同学们对文章的分析评价能力得到了锻炼，特别能够取长补短，提高自己的写作水平。
培养写作兴趣还有很重要的一步，那就是发表。为了提高学生的写作积极性，我们专门开办了“新发现”园地，每次学生作文后，我都选出较优秀的文章及时推荐在栏目上，当他们第一次在看到自己的文章时，总会有一种成功的喜悦，因为自己的作品全班都能看到了。总之，“说、写、评、发”作文模式大大提高了同学们的写作兴趣和能力。
新年了，由于很多在外工作的人都回到了久别的家乡，大街上显得格外热闹。那场面真的是人山人海，非常得壮观。我们小孩子如果不紧紧的牵着大人的手，一眨眼的功夫就会被这人海挤得无影无踪。马路上的车真多啊，就像一条看不到头的长龙在穿行。
新年了，家家户户都挂上了红红的灯笼，再放响一挂迎新的爆竹。我们穿着自己喜欢的新衣服，收到长辈们发的钱。爷爷、奶奶为我们准备好了一桌丰盛的团圆饭，大家围坐在一起边吃边看晚会，其乐融融，我多想把这一刻定格啊。
大年三十，我早早地起床和妈妈一起去市场买来了汤圆，鸡，肉等下午二时，我和妈妈就开始做午夜饭。妈妈烧饭烧菜的时候，我和爸爸一起挂灯笼，贴对联。等我和爸爸挂好了，贴好了，妈妈就把年夜饭烧好了。
下午五时，我们开始吃年夜饭了，有鱼，虾，鸡肉，肉等美味佳x。吃完以后，我换上新衣服等爸爸和妈妈给红包。8时，我们一起看春节联欢晚会。12时我听到外面的烟花声越来越多，我叫爸爸下去放烟花。烟花直冲上天，有花朵形的，有圆形的，五颜六色的，好看极了。
(一)渗透理念，设定目标。
《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。《我喜欢过年》这一课的内容集开放性、综合性、情感性为一体。教材以学生最熟悉、喜庆的节日——春节为切入点，表达了人们对美好生活的向往，对幸福明天的追求。这节综合活动课，我打破单一、呆板、严肃的课堂模式，努力创造开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂气氛，让学生学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为认识的主体，学习的主人。
根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我将本课的目标定为以下三个：
1、知识目标：通过教学，使学生了解中华民族的传统节日——春节的习俗，体会家乡过春节时的习俗对生活的影响。
2、情感目标：通过感受过年的欢快和喜悦，激发学生对传统文化的热爱之情，向学生渗透重视亲情、友情的美好情愫。
3、能力目标：培养学生收集、整理、运用信息的能力，提高对社会现象的辨别，分析能力。
根据教材分析，本课的教学重、难点是：使学生了解过春节的风俗习惯，挖掘过年的文化内涵，培养学生对生活的积极态度。为了突破这一重、难点，本节课我采用的教学方法是情境教学与反馈信息相结合的方法。学生的学习方法是：在讨论交流中学会合作学习。
(二)运用理念，精心设计。
根据本班学生的心理、年龄特点，我精心设计整个教学过程如下：
1、创设情境，激趣导入。
俗话说：“好的开端是成功的`一半。”为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始我就播放多媒体VCD《过年》片段，同时学生聆听着熟悉的旋律《新年好》，一下子教室里洋溢着浓浓的节日气氛，我随机引出话题：“同学们喜欢过年吗?为什么喜欢过年?”学生的回答很积极，课堂气氛很活跃，学生以浓厚的兴趣进入了下一个环节。
2、畅谈春节，明理激情。
《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。课前，我让孩子们收集过年用过的小饰物、用具、照片等，活动中让学生展示交流，同时把音像教学资源引进课堂，给学生营造出色彩缤纷，声像同步，能静能动的教学环境，使教学活动生动化，形象化，多媒体VCD资源中的《过年》图片的介入，激发学生畅谈在过年的众多风俗习惯和庆祝活动中，你觉得最有趣的是什么?你最喜欢的是什么?同学们在交流中全面地了解了当地过春节时的习俗，挖掘出过年的文化内涵。教师根据学生的发言，引出一些辩论题供学生辩论：过年要不要放鞭炮?收压岁钱好不好?从而体会到家乡过春节时的习俗对生活的影响。
3、主体参与，多向互动。
《品德与社会》课程与学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在这样的教学过程中，教师将不再是监督，控制学生活动的人，而应该是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。因此这节课我打破学科界限，以全身心活动为载体,创设丰富的教学活动情节，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，多向互动贯穿课的始终。
生生互动：(活动一)祝福热线，学生自由将祝福送给其他亲人、朋友等，让其他学生来扮演他们，相互赠送祝福。整个过程以学生为主体在互动，在这种动态生成的课堂中，学生全面参与，建构属于自己的知识能力，有利于形成内化的道德品质。
群体互动：(活动二)特别行动，采用小组合作学习的方法，模拟过年的活动，如：“帮妈妈布置房间”、“访亲拜友”、“采购年货计划”、“春节慰问活动”、“有趣的游艺活动”等，同学们分组讨论，确定主题，再进行准备，制定计划或排练小短剧。这一设计重在培养学生的合作精神和创新意识。
这学期，陈老师开始教我们语文。他说话风趣、幽默，思想开放，思维敏捷。我非常喜欢上陈老师的课。上他的课，很开心、轻松，会在不知不觉中被陈老师带入知识的海洋。有一次，有同学问：“陈老师，你多少岁了?”陈老师说：“这样问不尊敬老师，应该问‘陈老师您高寿’?”这么有趣的回答让我们都学会了“高寿”这个词，我觉得陈老师真有文化。
记得这学期第一次写作文, 我的作文被退回了, 陈老师要我修改。以前, 让我修改, 我会不开心, 觉得自己做错事了。可是, 这次我对改作文没那么排斥, 因为陈老师对我们说过:“好文章是改出来的。”没想到, 作文改完后, 我意外地获得了陈老师极高的评价。他在我的作文后面写道:“经过你的修改, 习作有一种神奇的魔力, 把老师深深地吸引住了……”我好激动啊!陈老师的言传身教让我体会到写作是怎么回事, 写作没那么容易, 但也没想象中的那么难。
我终于爱上了写作文，虽然我现在作文写得还不是那么好，但重要的是我不但不烦写作文，而且喜欢上了写作文。在写作的过程中，我体会到了成长的快乐和学习的乐趣，希望这种快乐能与我一生相伴!
关键词：作文 意义 阅读习惯 热爱生活 文采
一、懂得作文的意义
文章千古事，作文至关重要。我以为，一定要让学生认识到作文的作用，他们才会对此产生浓厚的兴趣。让学生喜欢作文、写好作文，成为“小作家“的方法也并不是毫无希望，关键是在教师的引领下，在与同学的写作比赛追逐中，养成动笔的好习惯，有浓厚的写作兴趣，让学生学会洞幽察微、一闻千悟，能够明辨慎思，随着时间的推移，学生一定会笔下生辉，一定能勾勒出想象中的未来世界，从而热爱生活、认识自我，走向成熟。
二、激发学生喜欢作文，养成阅读的习惯
让学生喜欢作文，可以先让学生从阅读书籍开始，历史类、散文类、经典著作甚至小说都可以。学生阅读量没有多少，一般来说阅读面很窄，大部分没看过几本书，只有少数父母有前瞻性的，引导自己的孩子看过不少书籍。多联系家长，一开始大家对语文的感觉可能还不明显，家长的态度及重视程度明显不一样，耐心沟通、引导。让学生看书不能囫囵吞枣，要提高学生阅读理解的能力，增进学生对文字的感悟，鼓励学生做一些读书笔记，写下感想，练习文笔。《慧人慧语》说，在教室外吸到的空气，总要比教室内的新鲜；在实践中得到的经验，总要比课本中的丰富。说明观察的重要性，也说明了学生活泼好动的性格，所以教学一定要多搞些活动，这样学生才容易有兴趣。如果教师并不注重学生的品德教育，只是一味地照书宣科，一味地注重考试成绩，那种教师不是真正的负责，这样教育出来的学生前途堪忧。教写作文，一样提倡道德、真理的传播，使人受益。
三、重视写作的中心思想
文章要写出意义，对读者要有启发，虽然中学生的作文做不到令人击节赞赏，但要尽力往这方面靠近，文以意为主，就好像人以德为主一样。作文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果完全可以打破。“追求成就者不计成绩；重视成功者不守成规。”这句话几乎就是我的教学准则，写作不要墨守成规、循常习故，要有创意，但是文章总要有个目的，说明一个道理，或抒发某种感情，或赞扬一种品德，或者批评什么行为，读完了文章，让人深思，回味无穷，这就是写作的目标。
四、文采斐然
孔子曰：“言之无文，行而不远。”这句话很明确地告诉我们，文采是优秀文章的重要组成部分，讲究语言的艺术，重视文字的推敲，读起来朗朗上口，韵律优美，玉润珠圆，这样的文章最容易受到读者青睐。“文采”让文章如描如画，作者凭借“文采”去创造文章“亮点”，这需要孜孜谋求、日久功深。改动一个字，必须具备十吨文字的储备。写作要注意修辞手法，要具有音韵的和谐美，节奏形式上的整齐美，让文章的思想如虎添翼，与之桴鼓相应。诗人贾岛感慨道：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”可见，写出有文采的文章不是轻而易举的，其中充满了艰辛。
综上所述，写作并非一朝一夕就能成功之事，训练得下工夫，写作要靠兴趣，读书必须广泛涉猎，多观察，从生活中汲取营养，写所见、所闻，写真情实感，写出有意义的文字，这样的文章，才会生动感人。随着时间的推移，学生的作文水平一定会得到大幅度的提高。
眼下的生活，那些传统习俗似乎已经成了遥远的回忆，带点年味儿的活动似乎只剩下了贴个春联，放放鞭炮，看看春晚，真正的年味儿好像只有跟着旅游团到遥远封闭的乡村才能看得到。
过年是一种文化，年味儿需要载体。当以前只有在过年才能吃到的年货现在每天在超市里都堆积如山的时候，我们更需要文化层面的年、民俗意义的年。迎来送往、喝酒聚会的间隙，可以去听听
以上就是精品学习网为大家提供的六年级过年作文，在作者眼中过年是快乐有趣的，在大家的眼中过年又是怎样的呢?
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小学六年级过年作文：迷人的过年
《关于过年的.作文：我们一起过年》()。作为进城打工的民工，他们注定了要为养家糊口而奔波忙碌一生，也必定要牺牲这一寒假，牺牲与家人团聚的美好时光。他们平凡而又特别，简单得就像小葱拌豆腐。他们也有过壮志凌云，也想过气宇轩扬，但好梦却不长，梦醒了，现实还是现实，岁月却偷溜了过去。可这残酷的现实并没有让他们束手就擒——梦想早已变成了一粒小巧的种子，悄悄地落入他们内心的最深处——只待时机，或大或小，这粒种子必会发芽!
这个工程的全名是“镇江市引航道水利枢纽工程”。值得我骄傲的是，我的爸爸也是这其中的一号机主，领着自己的“队伍”(至少我这样认为)一直战斗在岗位上。从他们到我们，真的只有一字之差。其实说起来，我们家也是民工，只不过落了户而已。不要再说他们了，爱不分城里乡下，更何况同是中国人，就此我们为我们中仍在坚守岗位的他们道声：“新年好!”
一、化难为易、变空洞为具体，让学生乐写
1化难为易。在作文教学中要遵循“由易到难，由小到大”的认识规律。在充分认识学生的认知结构的基础上，引导学生分解习作要求，使学生将习作要求置于熟悉的生活情景中。例如四年级下第六单元的习作内容为写一写对乡村生活和田园景物的了解和感受，在教学时可分别写出“乡村闹事”、“乡村习俗”、“田园早（晚）景”等小片断，让学生先克服“无从写起”的困难，而后可完成本单元的习作，启发学生写此类文章可写在乡村经历的事，也可以写对乡村的了解，还可以写出乡村某一处优美的景物。
2变空洞为具体。在作文教学中为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人。这样学生有话可说，容易完成作文。如二年级下第四单元《我们的小制作》教师就预先组织手工制作的活动，学生在制作、欣赏、交流中喜滋滋的完成了写作，不仅教学任务轻松完成，而且对于学生乐写作文也做了有效的启蒙。
二、巧用讲评，让学生在评中会写
1讲评语言可生动中带点幽默。不要让讲评课成为指导课的再现，切忌大讲特讲写作文应该怎样，不应该怎样，而应让学生从范例中体会写作规律。在讲评中用生动幽默的语言呈现学生在习作中出现的不切实际、修辞不当等错误，使学生在轻松的气氛中认识错在哪里，应怎样改。注意在点评中不要指出错误来自哪个学生，避免因无意而伤害了学生对写作的自尊心。
2讲评形式可多样中带点刺激。在组织讲评时形式要多样，避免学生因单调重复而产生厌烦情绪。常用的讲评就内容上有综合讲评与重点讲评之分。综合讲评即针对习作中的共同问题，进行分析，便于学生了解自己的作文情况，该注意哪些问题。重点讲评是就一两个问题，结合习作或范例，做到空出重点，讲深讲透，让学生从中悟出写作技巧。就形式上有教师总评、同伴互评、学生自评等形式。在设计讲评形式时，不能千篇一律，要带点刺激，激发学生想跳一跳的念头。如同样是同伴评议，可以有不同的处理。四年级下第三单元是一篇看图作文，图为南京大屠杀中的一个场景：一个孩子坐在一处废墟中哭泣。学生以《孩子你为什么哭》为题作文，在讲评时就可以由同伴在评议后推荐匠心独运的开头奖、精彩的片断描写奖、别具一格的结尾奖等，被推荐的同学展示或开头、或片断、或结尾，通过这种形式的评议就大大激发了学生参与热情，促使学生把作文写的更好。再如五年级下第三单元是一篇命题作文《一件令你感动的事》在同伴评议时将某一学生写的习作先交由组内成员一一阅读，每人根据自己的感受给出评定，并写上中肯的评语，然后交由教师阅读，教师综合组员评议给出最后成绩。这样的评价大大刺激了学生的写作热情，同时也督促学生能认真阅读组员习作并及时联系、修改自己习作中存在的问题，在阅读评价和及时修改中大大提高了鉴赏能力和自改能力。
三、编集成册，体验作文成功的乐趣
引导学生体验作文成功的乐趣方法有很多种，其中编集成册就比较有效，在六年级下第五单元的习作中就建议学生编一本自己的习作选。在编集成册时有两种方式：一种是将学生的优秀作文编辑成册，或印发、或留存，对学生均有激励作用。一种是鼓励学生将每学期的比较满意的习作自编成册。在编集时指导学生可按照写人、写事等分类，也可按照习作时间顺序排列，然后写一篇“编者的话”放在最前面，并按排列的次序编写目录，放在“编者的话”之后；最后把习作装订成册，并起有一个有个性的书名，配以漂亮的封面，这样一本规范的作文集就出版了。学生在编集成册的过程中亲身体会作文成功的乐趣，还有助于提高学生的辨析和欣赏的能力。
背上行囊, 和家人一起到风景区去迎接新年, 是我钟情的过年方式。过春节无疑是一次难得的长假, 做一只南飞燕, 享受阳光、沙滩、大海与蓝天, 让年过得舒心快乐。我和爱人平时都很忙, 现在春节的假期比较长, 因此, 我们这几年基本上都选择了在外过年的方式。
去年春节我当了回好媳妇, 平时由于工作的需要, 一天三顿饭都是在单位里吃, 根本谈不上给家里人做顿饭。因此去年春节头三天, 我大门没出, 二门未迈, 给家人好好做了几天饭, 弥补了一年的内疚, 体验了浓浓的亲情。
由于职业的关系, 我有几个春节是在外地度过的, 每到除夕之夜, 身处异乡的我远眺万家灯火, 倾听爆竹声声, 感受到的是别人过年的温馨蜜意, 游子思乡之情难以言表。今年我打算过一个传统意义上的春节, 回老家过大年, 给白发双亲洒扫门庭, 除旧迎新, 添置几盆时令花栽, 美化居室。问问老人的健康状况, 谈谈自己的工作情况, 让融融亲情沐浴每一颗心。我还有一个最大的愿望就是读书迎新年, 抽两天时间, 逛遍全城大小书摊书店, 给炒股的姐姐买几本致富书籍, 给上学的侄子捎几本少儿读物, 给酷爱文学的哥哥选几本世界名著。带着书籍走亲串友, 也不失为感情投资的一种好方式。
今天晚上是除夕夜，我们要聚在老家里，和奶奶一起过年。往常我是不喜欢过年的，因为家里很脏，我曾经在床上发现过蜘蛛。但在今年离开的时候却有些依依不舍。
因为天气有大雾，所以我们6点的时候才到家。到家之后，大人便开始有的收拾房间，有的做饭，大约一个小时后，大家就都完成了各自的工作。可就在7点半，凉菜热菜端上桌的时候，发生了一个小差错――停电了。这一停电，把我急得抓耳挠腮，小声嘟囔道：“大过年的，停什么电呀!害得我还不能看春晚了。”正在我生气的时候，奶奶拿来了蜡烛，妈妈说：“行了，别嘟囔了，先凑和着吃一顿饭吧。”不过幸好在大约十二点的时候来电了，我和姐姐不约而同地喊道：“啊!终于来电了。”我和姐姐飞快地打开电视机，找到中央一台，可是那个时候，主持人已经开始倒计时了，之前的内容我们什么也没看到，没办法我们只好跟着主持人一起倒数，不过还是很开心。突然，我们听到外面传来一阵阵连连不断的爆竹声。于是我抱着早已准备好的鞭炮，拉着妈妈就往外跑。我拿着妈妈给我的打火机，小心翼翼点燃引线，只听“噼里啪啦”一阵巨响过后，地上铺着一层红扑扑的炮纸。妈妈说：“这叫大地红，预示新的一年红红火火。”
因为有了今年的经历我再也不讨厌过春节了。
而乡下却另有一番年味儿, 较城市, 要来得清静、温暖隽永。
腊月二十七, 赶最后一个集, 市场格外热闹, 春联、糖果、小猪崽, 什么都有, 再穷的人家也要在这天置办年货, 所以也叫“穷汉集”。
腊月二十八, 家家开始贴春联。自己用面烧制浆糊, 从院子到里屋, 所有的门都要贴对联, 所有的窗都要贴过门钱, 花花绿绿, 房子一装点, 年味就浓了。特别有趣的是灶台, 墙上贴上灶王爷木板画, 下面的供品一定要有糖瓜, 甜甜蜜蜜的, 希望灶神“上天言好事, 下界降吉祥”。
腊月二十九, 妇女们开始制作各种食品。我家乡的大菜是蒸鸡、炖莲藕和各种炸货, 我最喜欢吃的是瘦肉做成的炸丸子, 一咬满口都是香。面食漂亮好吃的是枣山。男人们则忙着上坟, 在这隆重的节日欢乐之时, 不忘怀宗追远。
除夕夜, 在院子里放张桌子, 摆上鱼、肉、鸡三大碗, 以敬天地神明, 男人们摆上蒲团, 要恭恭敬敬地拜, 供桌要连摆三天。然后在家里的院门、屋门前, 都要横摆一根棍子, 叫“过门棍”, 取“挡住财富不漏去”之意。拜完全家才能吃年夜饭, 这是全家最隆重的一顿饭, 人员最齐, 饭菜最丰盛, 吃得最开心。
初一清早, 公鸡欢喜地打鸣, 孩子们急不可待地起床了, 穿上新衣新帽, 开始串门。这一天, 我最喜欢踩在满地的红爆竹皮上, 在家乡窜来窜去, 感受家乡过年的味道。
老家的人认老理, 过了初一, 要随着父母, 到长辈家中一一拜年, 先是外婆家、舅姥爷家, 接着是老姑家、老姨家, 如此依循长幼尊卑先后次序以行拜年礼仪。拜年送礼不在于花钱多少, 在意的是一份亲情、一份尊重的文化情结。
除夕那天，我们个个喜气洋洋，满脸带着笑容。那天早上，我看到爷爷在忙着贴春联，忙得不可开交。奶奶正在准备晚餐，有鸭，有虾，螃蟹等等……
吃完晚餐，我们要开始跳火群，刚开始火很小，一会儿火势开始旺了起来，我看着熊熊大火心想感到害怕，只见爷爷想都没想就往火群另一头跳竟然安然无恙。我心中鼓励自己，想勇敢地跳过去，我闭上眼，往火群另一边跳，我成功了，我高兴得一蹦三尺高。
张灯结彩的大街小巷充满除夕的气息，我也去拿出烟花和表哥、表姐一起玩。闪闪烁烁的各色烟花把这条小路也变得更加灯火通明。首先我们先玩像木棍一样的烟花，表哥放了一支，只听“吱”一声，随后，一朵朵火花像喷水池里的水一样喷了出来，我趁机借注表哥手中那根烟花的火花把自己的那一根也点了，不过，表哥并没有生气，而是趁我和表姐在玩的时候偷偷拿了一支烟花想趁我在玩的时候像刚才那样借我点烟花，不过好在被我提前发现表哥才没得逞。
放烟花，吃团圆饭，跳火群，贴春联，领红包，让我从中了解到除夕的意义，身感一家人一年一次全家团圆的不容易，最特别的一年除夕，也是最特别的。因为这一年让我感受到思念已久的表哥表姐二姑，二姑丈回来一家团圆，经历了除夕各种趣事，往后希望每天的日子都能像除夕那么美好，最后，恭祝大家：新年快乐，合家幸福。
优爸点评：本文是一篇记叙文，小作者将这次特别的除夕写成文章，分享给了各位读者。文章内容比较多，小作者特意用放烟花这一点将和表哥、表姐一家一起玩的场景突出出来，以突显此次过年最大的不同。文章详略得当，先略写贴春联、做饭以及跳火群的活动，将过年的气氛渲染出来的同时，让文章内容更加充实，这是一个很棒的处理方式。文章的重点是小作者和表哥、表姐一同玩烟花的场景，小作者不仅用细致的动作描写写了自己和表哥玩烟花的动作，将自己趁机偷偷点火的动作写出来，充满了俏皮可爱，小作者还把烟花喷出的样子也写得很细腻，把火花比作喷水池的水，很别致的比喻，让优爸读到了小作者的想象力!
小作者：张诗涵
关于过年的作文：梦想中的过年
“欢度春节”这些标语在电视机广告上经常可以见到，也正是这些标语为春节添上了欢喜的气氛。
新年作
(唐) 刘长卿
乡心新岁切, 天畔独潸然。老至居人下, 春归在客先。
岭猿同旦暮, 江柳共风烟。已似长沙傅, 从今又几年。
【译文】
新年中思念家乡的心情更为急切, 独在天涯海角怎不叫我潸然落泪?
年纪已经老大了却依旧寄人篱下, 春天脚步多么轻快比我更早回归。
在岭南早晚只能与猿猴相依作伴, 或与江边杨柳共同领受风烟侵吹。
我像西汉的贾谊被贬为长沙太傅, 不知今后还要几年才有还乡机会?
【经典背后】
春节, 是中国及受中国文化影响的周边国家的节日, 在一年所有节日里, 春节最重要, 持续时间也最长, 民间俗称“过年”。 过年与平日最大的不同是, 一家人欢聚一堂, 坐到一起吃年饭, 共享家庭之乐。 因此, 除非迫不得已, 每个家庭成员都会赶回来, 与家人一起过年。 回家过年, 永远是中国人年底的主题。
为何过年时一定要回家? 笔者考证一下, 可能与传说中“年”是个恶兽有关。 传说, “年”长着四只角四只足, 力大无比, 在每年的最后一天 (即除夕) 便会出来作祟。 当时生产力低下, 个体对付“年”的能力不足, 人多力量大, 于是全家人守在一起, 等着“年”的来到, 合力把“年”赶走。 试想, 如果因为你未回家, 而导致家被“年”祸害了, 那将是多大的不幸? 所以不论怎么困难, 有什么样的理由, 在外的家庭成员都要赶回, 助一臂之力。
为了赶走“年”这个坏东西, 在一年的最后一夜———除夕, 全家都不敢睡觉———“守岁” 风俗由此而来。
现代时空概念上的“年”, 晚于过年风俗。 据中国最早一部释义词典《尔雅》“岁名”条解释, “年”在唐尧时称为“载”、夏代称为“岁”, 商代称为“祀”, 一直到周代才称为“年”。据此可以推出在周代出现了现代春节的雏形。
需要指明的是, 由于受自然、政策, 特别是封建时代“父母在不远游”等礼俗因素的限制, 过去人口流动的数量并不大, 距离也不会远, “外出务工人员”并非古代春节回家人员的主体, 而以公务人士和商人为主。
由于道路建设落后和交通工具简单, 许多人因为路途遥远, 根本无法回家过年, 即便到了交通相对发达的隋唐时期, “回家难”现象也无法改变。 虽然史料上没有具体说明, 但从当时诗人留下来的作品中可以看出。
隋代诗人薛道衡有一首挺有名的诗, 叫《人日思归》。诗中写道:“入春才七日, 离家已二年。 人归落雁后, 思发在花前。 ”薛道衡是河东汾阴 (今山西万荣) 人, 他当时从北方来到南方。 人日是正月初七, 这说明薛道衡并未能及时赶回去与家人团聚, 而是在外过年的。 看看南方欢快的节日气氛, 自己却独在异乡, 所以诗中流露出了他心中无限的惆怅和思乡之情, 从侧面说明了古代春节“回家难”之现象。
唐代诗人王湾也曾遇到了与薛道衡一样过年不能回家的情况。
王湾是中原洛阳人, 一生中“尝往来吴楚间”。 有一年快过年时, 他乘船到了今江苏镇江境内的北固山脚下, 眼前水阔天长, 独雁哀鸣, 孤帆远行, 再嗅嗅越来越浓的年味, 王湾一下子动了感情, 写下了《次北固山下》一诗, 其中的“海日生残夜, 江春入旧年”成了千古名句。
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