后进生转换计划

后进生转换计划（通用8篇）

后进生转换计划 篇1

哈喇河乡小米小学

所飞龙

一、后20%学生学生表现特征

大体上表现为上课时不认真,爱做小动作，做作业粗心大意，并且拖欠，有些知识不明白，却又不问老师。有时不注意仪表,劳动不积极,影响班级的风气。由此受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等，产生了强烈的自卑感。分开探索，可分为品行类、知识类、能力类。

二、具体措施

1、充分认识后20%学生工作的重要性

后20%学生工作既具有艰巨性，又具有复杂性。而后20%学生工作又是班主任工作中的重中之重，充分认识后20%学生工作的重要性，增强作好工作的责任心和主动性,是做好工作的基础。

2、擦亮后20%学生的闪光点

积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后20%学生学生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

3、用耐心作为转化的保证

班主任与其他任课教师、团队组织共同研究，相互配合，分别采取不同形式对学生进行教育；发挥班委及团队干部的核心作用，组织开展集体活动。根据学生的年龄特征和个性差异，正确地运用表扬和批评。后20%学生的形成，并非一朝一夕的事情，要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我将要自己在这个方面努力。

4、做好日常学习的督促

使后20%学生不断明确学习目的，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯；经常了解学生的学习情况，指导学生的学习方法；主动联系各科任课教师，共同做好学生的教学工作。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的劳动意识、掌握劳动技巧，对学生进行劳动教育。养成良好的劳动习惯，掌握一定的劳动技巧，要改变了部分同学好逸恶劳的思想。

具体可细化为平时的一点一滴来进行。比如：老师讲课适当降低一些知识的难度和坡度激励学生自己上，使“后20%学生”变为由等老师灌知识为自己探求知识。作业独立完成，不依靠别人，老师可优先批，做进一步的方法指导。给学生定出一定目标使他每节课都有收获，一节课内容对好学生要求掌握90%～100%，而对“差生”要求掌握50%或者30%。

5、指导后20%学生课余生活，关心学生身心健康。

班主任要帮助学生组织和安排好课外生活，引导他们在课余开展有益的活动。“五育并举，后20%学生为首”，充分重视他们，引导他们从正确的方向前进。还要加强对后20%学生的个别心理辅导，这点的重要性越来越突显。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，会对后20%学生的转化起到很大的作用。

6、发挥班干部的作用,开展一对一帮助活动,提高他们的成绩。

制定学习计划，养成良好学习习惯。制定学期计划，月计划，周计划，日计划等，不只是订学习作息时间，还要订学习完成程度，完成情况的要求，体育锻炼，业务活动的时间等都要订，及时检查完成计划情况。形成良性循环，向前走的路会越走越顺。

三、预期达到的效果

后进生转换计划 篇2

2001年6月25日《北京青年报》的一则报道指出:“在我国现有的3亿多学生中, 已有5000多万青少年人被现行的评价标准列入“后进生”行列”, 这一数据令人震惊。在大力实施素质教育的今天, 我们发现“后进生”依然存在于每个地区, 每个学校, 甚至每个班级。事实上, “后进生”的转换工作是一门艺术, 它不仅需要耐心, 更要讲究方法。目前, 有很多老师投入大量的时间、精力想要把他们转换成优等生, 最后还是恨铁不成钢, 只能随之任之。笔者认为要真正的做好转换工作, 就应该充分的了解学生的心理, 找出“后进生”产生的原因, 有的放矢, 方能成功。

一、什么是“后进生”

“后进生”一般是指“那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生, 现在称为“后进生”, 即“后来进步”之意”。

李洪元在《“后进生”的心理特点与教育》一书中给“后进生”做了这样的定义:“后进生”是指“在智力方面和普通人一样, 是正常水平, 只不过因为学校、家庭、社会的外部因素和自身在身体、心理方面的发展没有协调统一而导致出现了偏差现象, 主要是学习成绩和思想品德稍差” (李洪元, 陆士杰.1987) 。

也就是说“后进生”并非智商方面有缺陷, 也非走上犯罪道路的“问题儿童”。他们主要是受家庭、社会和学校的影响, 导致思想麻木, 对学习没有兴趣, 上课注意力不集中, 不遵守校纪校规, 在品行和学业成绩等方面相对滞后。这一群体是家庭、社会、学校不良影响的受害者。我们应该深刻地反思, 找出“后进生”产生的根源所在, 为转换“后进生”工作提供有效对策。

二、“后进生”成因分析

“后进生”的形成不仅有其自身的因素, 更受学校教育和其成长环境的影响。总的来说包括以下三个方面:

1. 自身因素

(1) 情感需求得不到满足

“后进生”通常学习成绩都不好, 在学习过程中成就感低, 很容易产生自卑心理, 对自己失去信心。加上他们的行为习惯不好, 不能自觉遵守学校纪律, 招致老师、父母的谴责、同学的歧视, 他们承受着很大的心理压力, 导致焦虑不安。长此以往, 他们自信心缺失、自我认同感低, 开始不在乎学习结果, 学习态度不端正, 最终演变成“破罐子破摔”。

(2) 学习动机和学习兴趣不足

“学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内在动力, 是激励和指引学生进行学习的一种需要” (陈琦, 刘儒德.1997:120.) 。动机跟学生成绩好坏有着密切的联系, 如果学生缺乏学习动机, 就会把学习看成“苦差事”, 不能集中精力上课, 不愿积极思考, 失去对学习的兴趣。众所周知, 兴趣是最好的老师, 皮亚杰曾说:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。 (让·皮亚杰.1981) 。一个人在做自己感兴趣的事情时, 注意力会高度集中, 效率自然很高。相反地, 如果学生对学习提不起兴趣, 老师教的再好, 他们也听不进去;如此日积月累, 学习上的问题便越来越多。

2. 学校因素

(1) 教学观念落后, 评价体制单一

尽管我国在大力倡导素质教育, 然而应试教育的影响依然根深蒂固。我们不难发现如今的课堂依然是以老师为中心的传统模式——老师讲, 学生听, 然后做练习。为了保证在规定的课时内完成教学任务, 大部分教师的讲课极少涉及教材以外的内容。在这样的情形下, 学生的想法通常被忽视。

而我国现在实施的入学选拨制度, 依然以考试分数为主要的衡量标准。因此, 对教师的教学水平评价和学生的学业评价都以学生的考试成绩为依据。考试分数低, 基本就会被列入“差生”的行列, 这种单一的评价体制过于武断, 不仅抹杀了学生的个性, 更不利于学生的健康成长。

(2) 教学方法不当, 教师耐心不足

现在很多教师依然采用填鸭式教学方法, 实行满堂灌, 教师占据课堂的主导地位, 学生处于被动状态, 师生, 生生之间缺乏互动。教学模式单一, 课堂活动枯燥乏味, 学生上课提不起兴趣。

有些老师“偏心”, 喜欢成绩好的学生, 对学习不好的学生嗤之以鼻。即便有些老师给成绩差的同学进行过补习, 但是因为短时间内成绩没有显著提升, 就放弃“补差”了。

3. 成长环境因素

(1) 家庭环境

俗话说“家庭是孩子成长的第一所学校, 家长是孩子成才的第一任老师”, 因而, 家庭和父母在孩子的成长过程中扮演着至关重要的角色。父母的教育观念, 对孩子的期望, 以及家庭氛围, 对孩子都有很大的影响。由于现在很多孩子都是独生子女, 父母盼望子女成才心切, 所以对孩子的学习成绩过分在意, 考得不好, 轻则责骂, 重则体罚。造成孩子思想压力加重。使得孩子产生逆反心理, 甚至自暴自弃。

而且, 农村很多家长为了生活外出打工, 造成了大批“留守儿童”, 他们大多是由爷爷奶奶看管。由于缺少父爱和母爱, 加上爷爷奶奶管束力度有限, 他们很容易受到不良诱惑, 变得堕落。根据相关调查, 大部分“后进生”都是留守儿童。

(2) 社会环境

不正社会风气和不良文化影响都不利于孩子的健康成长。经济突飞猛进地发展, 给我们的生活带来的许多便利, 也带来了“苍蝇”“蚊子”。如今, 享乐主义横行, 金钱主义至上, “赚大钱”似是很多人追求的人生目标。加上身边不乏没读过多少书, 却当上大老板的例子, 处于青春期的孩子, 心智发展尚未成熟, 对这是事情又缺乏判断力, 盲目的相信“读书无用”这样的谬论。变得贪图享乐, 意志消沉, 对学习莫不关心。

总的来说, “后进生”的产生有多方面的因素, 有些是因为学习方面不当, 有些是因为心里障碍;有的复杂, 有的简单。老师应正确分析其形成原因, 才能对症下药。

三、“后进生”转换策略

1. 观念转变

(1) 评价观的转变

加德纳认为, “所有的学生都采用相同的教学方法和相同的教学内容, 对学生的评估

也采用完全相同的方法, 这种教育方式在本质上就是不公平的。” (霍华德·加德纳.2012:62.) 统一的评价标准是不科学的, 是片面的。教师过多强调成绩的重要性, 就会忽略学生其他方面的发展, 这与素质教育倡导的全面发展是相违背的。素质教育重视每个孩子, 重视孩子的每个方面, 教师不仅要关注学生在学习方面的情况, 更应该关注他们的情感, 态度和价值观。申继两, 彭华茂曾说过:“既然一棵杨树不可能长成柳树, 一朵梅花不可能长成牡丹, 为什么偏偏苛求一个擅长情感表达的作家在物理考试中考出满分, 硬要苛求一个擅长社交的学生势必要成为卓有成效的科学家呢?” (申继两, 彭华茂.2002年) 。每个孩子都是独一无二的, 他们身上都有闪光点, 教师要善于发现他们的价值, 真正做到从德智体美劳各方面, 客观、公正的评价每个学生。

(2) 人才观的转变

“十年寒窗”只为“金榜题名”——这样的观点深入人们的骨髓;受中国传统文化的影响, 我们迫切想要把孩子培养成“圣”, 成“贤”;于是很多孩子从幼儿园开始就参加各种补习班, 希望他们考上重点高中, 重点大学, 可是他们真的需要这样那样的补习班吗?我们很少去思考, 我们没时间去考虑孩子们的的想法, 只是一味地以我们理解的“成才”这一标准去要求孩子们, 我们忽略了他们的个性发展, 最终导致他们思想僵化, 创造力缺失。而如今, 是一个多元化的社会, 我们不仅需要科学家、政治家、企业家, 我们也需要农民、环卫工, 我们需要各种类型的人才, 以促进社会的稳定和可持续发展。

我们应该改变过去那种“精英”式的人才观, 相信“三百六十行, 行行出状元”。所以, 教师应该尊重学生的想法, 保护学生的求知欲, 鼓励学生发挥自己的特长, 以他们的自己的方式在教师的引导下, 达到最佳状态, 那么他就进步了, 他就成功了。

2. 承认差异, 因材施教

“五个手指头伸出来有长有短”, “世界上没有两片完全相同的叶子”, 孩子们由于成长环境, 家庭教育, 个人经历不同, 难免在心理或生理方面存在一些差异。作为教师, 我们只有用一颗宽容的心, 接纳孩子的这些差异, 才能真正做到因材施教。

两千多年前, 孔子就非常注意观察、了解自己的学生的特点, 然后对不同学生采用不同的教育。今天, 我们要想培养出更多出类拔萃的人才, 就更要重视因材施教。教师首先要充分的了解学生的知识, 能力, 性格和情感, 根据学生个体差异, 认真的设计好每堂课, 让每个学生都能体会到成功的喜悦。

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出, “每一个儿童的思维发展都有独特的道路, 每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点”。“没有也不可能有抽象的学生, 每个孩子都是一个世界, 完全特殊的独一无二的世界” (苏霍姆林斯基, 1984) 。美国加德纳教授提出了多元智力论的观点, 他认为人的智力是多元的, 这七种智力分别是:语言智能, 数学智能, 空间智能, 音乐智能, 身体运动智能, 人际智能和自我认知智能。 (霍力岩.2003) 多元智力理论表明, 学生与生俱来就是不相同的, 教师应该帮助学生扬长避短, 引导他们发挥各自的特长。

3. 尊重“后进生”人格, 公平、公正对待每位学生

一味的以成绩判断学生好坏, 不但会埋没人才, 更会导致学生心灵遭受严重的扭曲。“后进生”同样有他独立的人格, 作为教师, 我们应保护他们的自尊心, 不能对他们冷眼相待, 要相信他们并非真的无能;陶行知曾经告诫我们, “你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”学生是发展中的人, 是不断在变化发展的, 现在学习成绩不好, 不代表以后不好。假若教师因为学生成绩差, 就对他进行辱骂、嘲笑或讥讽, 这样无疑会深深的伤害学生的自尊, 给他们的幼小的心灵留下抹不掉的阴影。

要尊重学生人格, 教师就要客观公正的对待每一位学生。真正的教育, 不仅要培养优秀人才, 更要面向全体学生。我们要知道, “后进生”也有其独特的一面, 也有自己的思想、感情和思维。他们同样渴望得到老师的欣赏和重视, 所以教师要一视同仁, 让“后进生”体会到自己在这个集体中的地位是平等的。

美国总统杜鲁门当选总统后不久, 有位客人前来拜访他的母亲。客人笑着说:“有哈里 (杜鲁门) 这样的儿子, 您一定感到十分自豪。”杜鲁门的母亲赞同地说:“是这样。不过, 我还有一个儿子, 他同样是我感到自豪, 他现在在地里挖土豆。”这位母亲为自己当总统的儿子感到自豪, 但同样为挖土豆的儿子自豪。为什么我们的老师就不能呢?不能以爱优等生的心, 同样爱“后进生”呢?

结语

中国青年报社会调查中心做过一份调查, 91.3%的人认为老师对学生的影响很大。从我们自己的成长经历来看, 老师的关爱和信任对我们的学生时代的影响也是巨大的!作为教育者, 我们应该热爱每一个孩子, 给他们多一份关注, 多一份期待, 这样孩子的成长会更好一点。

“后进生”的转换工作, 不会立竿见影, 教师要有恒心和耐心, 所谓“润物细无声”, 教育本身就是一个“慢活”。教师一定要有对“后进生”不离不弃的决心, 从“后进生”产生的原因入手, 走进他们的心灵, 以公平的态度, 发展的眼光看待每一个学生, 从根本上做好“后进生”转换工作。

参考文献

[1]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 1997:120.

[2]李洪元, 陆士杰.“后进生”的心理特点与教育[M].北京:科学出版社, 1989.

[3]让?皮亚杰著, 傅统先译.教育科学与儿童心理学[M].北京:文化教育出版社, 1981.

[4]霍力岩.多元智力理论与多元智力课程研究[M].北京:教育科学出版社, 2003:14.

[5]霍华德?加德纳著, 沈致隆译.多元智能新视野[M].北京:中国人民大学出版社, 2012:62.

[6]申继两, 彭华茂.当前学校心理健康教育的困境与出路[J].北京师范大学学报 (人文社科版) , 2002 (1) .

[7]苏霍姆林斯基著, 杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京:高等教育出版社, 1984, 第32条, 第60条.

[8]王碗, 马建富.浅谈班主任对转化“后进生”的时机的把握[J].教育探索, 2010 (10) .

浅谈小学数学教学中后进生的转换 篇3

一、端正教学观念，关注后进生健康发展

我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类，而施以不同的教育。而现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。充分考虑后进生原有基础，关心、鼓励、帮助他们，用自己的满腔热情去鼓起学困生的学习勇气和信心。

二、培养学习兴趣，激发学习数学的积极性

首先，营造民主平等的教学氛围。教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐，和谐，宽松的良好氛围里学习。师生情感融洽，使学生的思维在无拘无束的环境中任意驰骋，让学生敢想敢问敢说。从而培养学生的学习兴趣。相反如果师生关系的不和谐融洽，那么必然导致学生对数学课的胆怯、冷漠、渐渐失去兴趣甚至产生反感。

其次，注重情感教育。学困生尤其需要教师对他们的关心和爱护。当他们失败时，教师要及时给予心理抚慰，主动帮助他们分析原因和克服困难；当他们有进步时，要及时给予鼓励和肯定，使他们体验成功的喜悦。如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。

三、加强学法指导，培养良好学习习惯

我国著名教育家陶行知先生早就指出“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。因此在后进生转换过程中，教师应在弥补知识缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。

（一）由浅入深，循序渐进。 要做好学困生的教学工作，除了启发学生的学习兴趣，提高他们学习自觉性、积极性外，教师还要注重教学的科学性，除了抓好常规教学方法外，还要根据学习困难生的特点，采用多种多样适合学困生的教学方法，如心理换位、设置阶梯等，帮助学生“爬坡”。 在备课过程中，要多设想和体验后进生学习上的困难，预先估计到学生在哪些地方最不好懂，哪些地方最易出错，精心设计出解决这些困难的方法。力求以学生明白易懂的方式传授知识，帮助他们理解问题、化解难点，清除害怕心理，事前提醒可能会出现的错误的理解或错误的演算，这一切都是心理换位，多注意做好心理换位的教学才能让学生增加学习兴趣，确确实实提高学习成绩。对学困生更要循序渐进，帮助“爬坡”。如果教学讲授的问题，学生从开始就不明白，他们就没有兴趣继续学下去，课本上的习题常常有这种情况，题目有一定难度，不容易理解，需要我们设置为学生比较容易理解的形式，遵循由浅入深的教学规律，让学生顺利地“爬坡”，这样学习上的一个个困难都会迎刃而解。数学是一门逻辑性比较强的学科，只要使他们有了兴趣，会越学越有味道。

（二）分层教学，因人施教。在教学上我注意对不同层次学生的特点，采用不同的教学方法—因人施教，充分调动学生课堂学习的积极性，以教师为主导，学生为主体，两者在教学中相互配合，构成协调一致的联系，因为我所教的每一个班中都有不同层次的学生，所以我先作统计分析检查，发现有些班的学生之间水平差异较大，因此采用不同层次的教学，基础较好的学生则在完成基础知识之后适当将知识拓宽加深，激发他们的求知欲；中等水平的学生将课本知识和工农业生产、日常生活、身边的数学等方面联系起来，让学生们体会到现在学习的数学知识与他们将来从事的工作息息相关，使他们不再轻易放弃学习数学的机会，而对中下水平的学生则按照大纲中最低要求来教授最基础的知识，让学生“跳一跳”就能摘到“果子”，享受获得成功的满足，摆脱以往的挫折感觉，不再惧怕学数学，鼓起学生学习数学的信心。

四 、强化正面评价，树立成功的自信心

正面评价有助于激励学生的学习兴趣和参与的积极性，增强学生的学习自信心。因此，教师在教学中要尊重学生的人格，保护他们的自尊心，去发现他们在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。学生在诚挚而又恰如其分的表扬、扶持和鼓励中他们的自尊、自信和自强心才能逐渐调动起来。在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。教师的言论行动，为人处事的态度，都被学生视为学习的榜样；教师的求知精神、行为作风、处事态度，乃至气质、性格、习惯，都对学生起到熏陶或感染甚至感召的作用，进一步增强学生自信心，认识到通过自己努力是完全可以实现自己的抱负，达到转化数学学习困难学生的目的。

垟口村后进村转换工作总结 篇4

根据县、镇后进村集中帮扶、转化活动开展以来，垟口村村两委高度重视，成立组织，强化措施，注重实效。现将帮扶、转换工作总结如下：

（一）加强村两委班子建设，切实提高工作能力。健全组织，配齐班子，是后进村集中整顿的重点，也是工作的难点。一个村的强与弱、乱与稳、穷与富，关键是看有没有一个战斗力强的党支部班子，根本的是有没有一个好的带头人。为此，我们牢牢抓住选人用人这个关键，从抓班子入手，实施组织整顿，彻底解决软弱涣散和瘫痪半瘫痪班子的问题。同时，我们从思想政治工作入手，重点做好村两委会的思想工作，引导两委改进工作方法，同时给党支部书记鼓励打气，帮助村里想法子、出路子、交任务、压担子，村两委工作出现明显好转。

（二）切实加强党员的发展、管理和监督，建立一支高素质的党员干部队伍。

1、做好党员发展工作。严格按照“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”党员发展“十六字”方针，坚持成熟一个发展一个，确保新党员的质量，把发展党员工作的重点放在年龄轻、水平高、能力强的群众上。

2、建立全村能人档案，不断壮大入党积极分子队伍，实施党员干部带培制度，至少发展一名能人党员，切实把那些“双带”能人吸收到党组织中来，不断增强村党组织的吸引力和战斗力

3、认真抓好“三会一课”，定期组织召开党员学习会、民主生活会，切实开展批评与自我批评，认真做好民主评议党员工作。进一步强化党员的教育管理；

4、积极开展有教育意义的党员活动。充分利用现代远程教育等培训资源，深入开展“学习沈浩、何小川，争当人民好村官”主题教育，有针对性地对党员进行教育培训，切实提高党员的“双带”本领。

5、帮扶困难党员有具体措施，村里的老党员张利子不小心摔断了腿，党支部组织人员到其家慰问，帮助其解决生活不便的问题。

(三)、着力规范村级组织运行机制。

垟口村党支部以制度建设为抓手，把工作重点放在制度建设上，用制度管住吃喝，用制度管钱管人管事。在村财务管理、村公务接待、村工程招投标等方面制定出台了一系列制度。

一是建立了村级财务监管制度。针对原先各村财务公开内容不具体，开支项目不够细化，审批程序不规范等问题，及时制定出台了《垟口村财务管理制度》，从村财务预决算、票证管理、货币资金管理、财务审批、收支结报、承包合同管理等十个方面，提出了具有较强操作性的规范化要求。

二是健全评议制度。凡是经济和社会发展规划、经济所得收入的管理使用，本村享受误工补贴的人数及标准，集体经济项目的立项等，涉及村民的切身利益的事项，都要在党支部的领导下，实现民主决策和科学决策，并建立决策责任追究制度。建立每村党支部向党员大会进行述职评议和村委会接受群众和党支部的评议制度。

三是全面推行村工程项目招投标制度。朱溪镇加强对村工程项目的监督力度，各项工程项目实施规范化、制度化和公开化，规定村级1万元以上工程项目一律实行公开招投标，并成立了工程招投标领导小组及办公室，杜绝暗箱操作。

自开展村级组织规范化管理工作以来，我村在加强规范化建设方面都做了许多有益的探索，认真抓了工作落实，总体上取得了较好的工作成效。下一步我们将围绕工作落实，进一步健全完善村级各项制度，深入推行“四议两公开”工作法，突出把村两委议事程序、财务管理、民主生活会、重大事项决策等内容作为制度建设的重点，并务求具体细致，可操作、好落实。切实抓好村务财务公开，着重抓好公开的内容、形式和程序等几个重要环节，提高公开质量，确保群众满意，以村级组织规范化建设来体现整治的效果。

（四）、创建新产业，加快农民增收致富步伐

把发展垟口村经济、增加农民收入作为整顿转化工作的出发点和落脚点，以经济发展成效促进整顿转化。切合实际，形成具有特色和发展后劲的农业产业，促进农民稳步增收。根据垟口村的土地闲臵情况，经过镇领导干部和村两委干部的多次会议商量和讨论之后，决定在垟口开展建设绿色农场品基地，重点种植高山蔬菜和绿色稻米两种农作物。目前，垟口村已就肥料、农技器材等方面共投资了15万元，高山蔬菜和绿色稻米分别已种植100亩和350亩，今年将在此基础上进行改造拓展，加强技术合理化操作管理。建立了以村党支部书记为社长的种养殖专业合作社，用以协调管理村内土地流转及绿色农产品基地的发展和农业器材管理等，今年内将建立和完善村内土地流转管理制度，着力解决合作社管理无章或有章不循，发挥作用不大等问题，加强拓宽改善集体回收农产品后的销售渠道，为村经济的发展提供稳固保障。

（五）、振兴实事，坚持惠民利民先行

在全村建立健全民情档案，全面开展民情帮办。深入实施“低收入农户创业增收工程”，采取村两委干部和低收入农户结对帮扶的政策，引导鼓励农户下山脱贫、劳务输出，并针对低收入农户组织相关的农业技术培训等，今年内全村的低收入农户的平均收入已有五百元的增加；大力推进“清洁家园、和谐农村”活动，大力加强绿化建设，清理垃圾、清理村内河渠、整治污水，现村内已设臵了1名保洁员，对垃圾进行日清日运，保持村庄的整洁干净。大力加强农业基础设施建设和农村公益事业建设，不断改善农村生产生活环境和条件。垟口村下半年将投资1万多元进行道路修理，改善村内道路交通，在今2010年建造两条长达1000米灌溉水渠，投资10万多元，完善了村内整体灌溉系统，为村内农田灌溉提供方便和保障。力求让群众真正得到实惠，提高群众的满意度，转化“后进”为“先进”，推动全村的和谐发展。

后进生培养计划 篇5

后进生通常是指那些智力发育正常，品德不良或学习习惯较差的学生，这个群体往往易被教师忽视。做好后进生的教育和培养，是教师高度责任感的具体体现，是大面积提高教育教学质量的保证，是对 “要关注每一位学生”的新课程精神的贯彻落实。针对后进生的转化特制定本方案。

一、培养思想

全面贯彻党的教育方针，注重面向全体，全面育人，按照“没有差生，只有差异”原则，因材施教，因人施策，切实把新一轮课程改革理念落实到具体的教育、教学工作中。进一步提高认识，转变观念，修正教学行为，深入实施素质教育，持之以恒，让每一位后进生在原来的基础上得到最大限度的培养和提高。

二、培养目标

1、管理上得到监控。后进生虽然少，但对班级整体的影响却不容忽视。教师不能对这部分学生不闻不问，放任自流，而要从关心学生心理健康、学生成长和发展的高度充分认识后进生培养的重要性、必要性和紧迫性。“不放弃任何一个差生”应该成为每一位教师的职业操守。

2、品德上得到提高。真诚关爱后进生，注重情感的交流和沟通，在关心全班学生的基础上，把更多的爱心倾注在后进生身上，做好差生的心理疏导，尊重差生的人格和权利，以教师的一颗平等的心唤起另一颗冷漠的心，以一个师长和朋友友善的心走入另一颗孤寂的心。教师的投桃才能换来学生的报李，学生才能亲其师，信其道。

3、成绩上得到提升。根据学生存在的知识方面的缺陷，采用多种行之有效的方式对他们进行辅导，辅导时要有足够的耐心和恒心，要讲究方法和策略，循循善诱，忌急躁和冒进，多让学生体验到成功的快乐，多进行鼓励和表扬，对学生进行赏识教育，看到学生的点滴进步。

4、习惯上得到改变。教师要以辩证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力去捕捉后进生的闪光点，多让班上优秀学生去与他们交友，运用优秀学生的形象去影响和感染他们，感受榜样的力量。由于后进生意志薄弱的原因，后进生的不良习惯转变非一日之功，教师要正确对待习惯转变过程中的反复现象，绝不能因他们的故态重演而心灰意冷。

三、培养措施

1、建立差生档案。

语文、数学、英语教师根据自己所教班学生学习成绩和行为习惯等情况，确定好后进生对象，各科教师确定好5—8名予以帮扶。

2、拟定培养计划。

各任课教师对确定出来的后进生要有客观和实事求是的评价和分析，执照因材施教，因症施治的原则，针对存在的情况确立行之有效的培养方式。

3、实施过程监管。（1）有培养记录

根据辅导内容，设制《后进生培养跟踪表》，要求每一位教师每学期及时认真填写；同时对行为习惯差的学生要有谈话记录，对学习成绩不好的要有辅导记录。

（2）有信息反馈

辅导教师对被辅导学生从思想品德、行为习惯、学习方法、学习兴趣、学习成绩等方面对学生进行小结，及时填写德育评价表，总结时多看到学生的成绩和进步，多以指明方向，明确目标为主。

（3）有表彰激励

每期分两次（期中和期末）对后进生中确实进步明显的学生进行表彰奖励，表彰名单由辅导教师确定，从被辅导学生中限定为2名。

4、注重结果导向

被辅导学生在期末检测中进步快，效果好，得到辅导教师和全班学生公认，由学校进行表彰。

后进生辅导计划 篇6

后进生辅导计划1

以素质教育为指导，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。为此，我制定以下学困生转化计划，来指导自己这学期的抓差补漏工作。

一、确定学困生名单，让转化对象明确化。

一年级语文学困生名单：

第一种：无人辅导、督促的，在学习材料等方面较缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：郑思洁、林扬鍠、李涛。

第二种：不能控制自己情绪、不能约束自己行为的：高鑫、胡百任。

第三种：心理年龄还未达到上学要求，还觉得自己很小，什么事也不用管，没有任何责任感，注意力根本不能集中的：赵雅琦、金喜利。

二、具体措施：

1、培养学生的自信心。教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们——你们每个人都很聪明;其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行”;最后要欣赏他们，使他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。

2、对于一些学困生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。

3、课堂上，给他们发言的机会，只要对就鼓励，让他们树立信心，有往上赶的劲。

4、根据学困生的情况，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

5、学生作业上的错误，给学生指出后，要让他们自己找到具体的错误点，然后更正;当他们第二次还是错误时，教师要耐心地给他们示范或指导。

总之，对于学困生的转化是影响班级整体情况的重要因素，一定要抓好，坚持抓。但是也不能急于求成，应有步骤、有目标地长期抓。而且要根据情况变化来适当调整自己的计划，不能只照搬计划而不知变通。

后进生辅导计划2

一、指导思想：

让每一位后进生都有进步，让他们感到老师的关心与鼓励，让他们真正感觉到班集体的温暖，让每一位后进生能活泼向上发展，从而提高全班的整体素质。

二、本班学生分析：

后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握得较差，有的是家庭因素所致。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心上。

三、转化目标及学生

通过本学期的转化，使后进生能基本掌握学习的方法，提高学习兴趣，树立自信心。对象——马威、严凯、张圣辉、刘芳等是多名后进生。

四、差生形成的原因

1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

五、转化措施：

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，要管理好后进生，上课时经常提问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。主要做好马威、严凯的转化，其他后进生由班干部负责监督辅导。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

6、做好耐心细致的思想教育工作和家访。

后进生辅导计划3

为全面贯彻党的教育方针，落实学校的的教育思想;因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期我班的后进生转化工作，特制订本期计划：

一、指导思想

树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，全面提高教育教学质量。

二、后进生情况分析

1、我班共有学生59人。虽然这个班级是直升过来，途中时也转过来一些学生，这个学期又增加2名插班生，由于班风学风不是很好，加上后期对学生有点松懈，致使少数学生的在学习习惯、知识基础等方面有存在一定的问题，因而有些学生也就成了后进生。

2、本年度拟定后进生数量：学习习惯上后进的有：石胜、石长明、张文涛等。日常行为习惯上后进的有：杨闯、杨平、张学文等，大概有十几个学生。在农村小学来说，班大人多，后进生的辅导工作也就艰巨。

三、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。另外，让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

3、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

4、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，即使是一块最普通的木头，只要我们用心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。

后进生辅导计划4

一.指导思想：

现在小学生已经进入七年级。在新学年的开始，我们也要确立好目标尤其是后进生的转化工作。这一学年我们想使我们班的后进生上升一个大的层次。尤其是学习这方面。使他们对学习产生兴趣，引发他们学习的内在动机。使他们自己想学，而不是老师去逼他们，如果这样什么时候，也不会有长进。

二.主要目标和任务：

要想使我们的成绩有一个大的提高，必须从转化后进生开始。但我们不能急于求成，要耐心的教育。更不能歧视他们。虽然教育是一项长期而艰巨的工作，然而后进生的转化工作尤为重要，需要教育工作者付出极大的耐心和爱心。本学期我们初一年段将抓具体的几个人，使他们的学习成绩能够有一定的进步。还想通过他们的表现带动其他同学，是班里的成绩更上一层楼。

具体工作及措施：

我们要求在短时间内尽快了解学生，从以下几个方面来转化后进生。

第一个方面是：有的同学知识接受能力差，思维品质不良，认识结构中的知识支离破碎，基础知识欠缺，基本技能未形成基本方法未掌握，思维训练不足，内部激励还未形成，学习动机过弱，知识结构出现断层，学习上长期反复遇到困难与挫折，导致信心不足，兴趣下降，态度消极。例如：王添富、何志坚、何俊祥、何俊鹏、何兰兰等人。

第二个方面是：有的学生对学习的认识不够全面，没有爱好，没有什么特长，偏科严重，做不到全面发展;没有目标，缺乏学习的动力，并且意志力薄弱，对自己的爱好的约束没有度，放任自己干自己想干的事。这样就造成学习被遗忘，作业经常不完成，使的学习成绩下降。例如何志坚、王泽阳、何龙军、何少佳、何幸炜等人。

针对学生们的这些弱点，教师首先帮助他们树立自信，帮助他们从课外走进课内。认识到学习的重要性和在这个社会中生存的残酷性和竞争性。并且在个方面要学会克制自己。合理安排时间，该干什么的时候就干什么，不该干什么的时候就不要干，对自己的理想和报复要清醒的认识到，让其实现的途径和方法，以及在此所需要自己做的有哪些!在学习上诱发其学习的积极性，经常对其进行记忆和书写的强化训练，找到适合自己的学习方法，提高自己的学习水平。

其次老师还要利用较多的时间与他们进行交流，了解他们的心事和想法，与他们走进，使师生之间的距离缩短，这样不仅容易了解他们的进步水品平也易于管理他们。

第三是让他们找到成功的感觉，让他们也尝试一下成功的喜悦。

第四是教师应该在课堂上创设有趣的情景，充分挖掘知识的趣味和欢乐，这样就可以培养他们学习的积极性，树立克服困难的信心。

第五是及时的了解家庭情况，通过对其家庭的了解来进一步使他们进步，鼓励家长多关心少训斥，以免形成消极的对抗情绪。

希望这些同学能在老师的带领下取得更好的成绩。

后进生辅导计划5

一、指导思想

为了全面实施素质教育、面向全体学生，就必须要做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，任课教师除了因材施教，更要倾注爱心，发现闪光点，抓好反复教育，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。

二、学生名单

侯明远 侯浩楠 李孟 李帅 杨俊杰 高宁

三、学困生形成原因情况分析

1、后进生形成的家庭原因

父母语言不良，不关心孩子的学习，对孩子学习方面教育的忽视。过少的监督孩子的学习。

2、后进生形成的学校原因

教师思想教育不力以及片面追求成绩。要求不严格，对后进生辅导不及时。

3、非智力因素

不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。

四、转化学困生措施

转化后进生可从以下几个方面着手:

1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。

4、不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将更加绚丽多彩。

后进生辅导计划-后进生转化 篇7

一、指导思想：

帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。同时挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，提高整个班级的素养和成绩。

二、情况分析

从卷面分析及平时表现发现本班后进生占有一定的比例。造成他们成绩差的原因是多方面的。由于智力较差或纪律较差，基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：

一、自卑感强，后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等；

二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极；

三、因为完成作业的难度较大或者习惯不好，经常没有完成作业。

三、转化目标

通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习信心，对于掌握基本技能起到推动作用。

四、工作措施

1、弄清后进生落后的原因，寻找病根，以便对症下药，这为促其转变准备了重要条件，使后进生辅导工作有明确的目的性和针对性，从而使辅导工作走上捷径，容易找到恰当的方法。

2、对待后进生要充满信心。

课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、要以表扬为主激励后进生的转化。表扬的力量是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都希望得到教师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。

4、要关心爱护、信任后进生。

苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童，”如果教师爱护学生，体贴关心学生，学生亲其师，就会信其道，才会效其行。所以教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。只有这样，他们才有可能沿着教师的期望发展

5、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则

“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

6、严格要求学生遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律

许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说：没有规矩不成方圆。学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议好，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。

7、用“因人而异”的作业训练后进生

老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同学生的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有“跳之可获”的成功效果。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业，改错，“头痛医头，脚痛医脚”，效果却不是很好，有些后进生甚至成了“老油条”，平时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师“开小灶”。所以，教师关键是要进行“作业会诊”，帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。

8、教给方法，提高兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以只有具有了动机和兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一。课堂教学必须有教强的吸引力，才能调动学生的学习积极性。这就要靠教师很好地组织、精心设计。同时适度的开展游戏和讨论，让学生在良好的课堂氛围中获得成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。用科学的学习技能指导后进生。基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，“授之于鱼不如授之于渔”。在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。

9、要创造机会，让后进生获得成功

每个学生都渴望获得成功，尤其是后进生，教师应重视学生的这种心理。“热爱是最好的老师”，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。为了激发学生的自信心，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成绩提高。

10、结对帮助，齐抓共管

作为教师应该顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情况，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。使学校教育与家庭教育有机地结合起来，形成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。

11、对后进生进行个别辅导

多找学生个别谈话，使其真正认识到自己的不足，从而找到其努力方向。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次辅导要有明确的目标。辅导是长期的，而不是三两天的事。教师应为这些“后进生”设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。

12、持之以恒，巩固习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

小学后进生辅导计划 篇8

一、情况分析

从卷面分析及平时表现发现本班的后进生名单如下：施润东、钟洋、韩礼玉、张继勇。造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，记忆力差，自卑感强及家长不够重视其学习等等综合因素。

二、工作目标和措施

（一）用行之有效的“习惯表”转化后进生

一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。

（二）用良好的课堂环境激发后进生

按照“以人为本”的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到“顾此又顾彼”，不能采取“一刀切，齐步走”的教学方式。为此，老师必须做到以下几点：

1、认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生： 1 中等水平的学生：学习存在困难的学生），将其学习目标定在“最近发展区”。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。

2、教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。

3、教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。在课堂上安排小组进行比赛时，学生参与程度非常高，为了小组的荣誉，那些后进生也会尽力参与进来，有时他们甚至会有出乎意料的表现。只有精彩的课堂才能抓住学生的心，激发学习的兴趣，提高学习成绩。

（三）用科学的学习技能指导后进生

基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，“授之于鱼不如授之于渔”。在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。