《1 走进游乐场》教案（共10篇）
教学目标
1.通过活动，认识生活中的几种力。
2.通过交流，使学生明白生活中无处不存在着力。
3.教育学生用科学的眼光去观察周围的事物，培养他们的探究能力。
教学方法
课前带学生走进游乐场，通过游戏，观察，让学生们去发现，搜索各种各样的力。
教学重难点
重点：认识重力、弹力、摩擦力等。
难点：让学生在活动中搜索出各种不同的力，并能用口语表达出来。
教学过程
一、提问：你们去过游乐场吗？
好，这么多同学都到过，老师很高兴。其实，在我们的生活中，有很多种力，如重力，弹力，摩擦力„„看哪些同学能从游乐场中找出它们？
1.指导看书搜索力。
2.设计表格把搜索结果填在表格里，比一比看谁搜索出的多。
二、表达与交流
师：刚才我们从游乐场里搜索到许多的力，其实，生活中不仅仅这些，比如我们平时看到的火车在铁道上奔驰，成熟的果子从树上落下，这里面都有什么力？你还从其它科技书和电视以及网上等了解到相关的资料，请设计手抄报与同学交流。
学生搜索资料办报交流。
小结：力无处不在，物体之间的推、拉，提、压、吸引、排斥都是力。其实我们每天都和力打交道，提起书包就给书包一个向上的拉力，走在路上就给地面一个向下的压力。
三、亲身体验
亲身体验，感受力的作用是相互的。（1）同学们动手演示：用手拍自己的大腿。
（2）手和腿分别又有什么感觉？是否只有腿感觉到疼？（3）讨论交流。（4）课件出示分析结果：手拍大腿时，手对大腿施力，同时大腿也会对手产生一种反作用力。
四、布置作业
单元备课
【知识技能目标】
了解Photoshop图像处理软件的应用领域。
了解Photoshop窗口组成及图像编辑的基本方法和技巧。学会处理日常照片的一些常见问题。学会创作艺术字。
学会使用多个图层处理图像。
学会以Photoshop为图像处理工具，制作精美的多媒体作品。【情感态度价值观目标】
通过制作个性相框、更换图像背景、修复美化图像、设计明信片等课堂活动，带领同学们在完成作品的同时，掌握Photoshop图像编辑的基本方法和技巧，引导学生合理运用图像处理技术。
【过程与方法目标】
（1）培养学生观察能力、审美能力；
（2）培养学生加工处理图片的能力；
（3）通过制作合影照，让学生有一定的成就感，增强学生学习信息技术的兴趣。【教学重点】
了解Photoshop窗口组成及图像编辑的基本方法和技巧 【教学难点】
学会以Photoshop为图像处理工具，制作精美的多媒体作品 【实验及准备】
极域电子教室、制作素材、ppt教学课件、教学视频
第一节走进Photoshop的世界
【教学目标】
【知识与能力】
1、知道photoshop的作用。
2、知道photoshop的发展史。
3、知道学习photoshop的用途和学习布局。
4、知道每个学习阶段的重点和难点。
5、会启动photoshop并认识photoshop的界面。
【情感态度价值观】
培养学生仔细观察，认真思考的良好的学习习惯。培养审美观。【过程与方法】
通过观看课件了解Photoshop软件的基本状况，思考自己可以重点从哪一方面学习，并发表观photoshop图像作品的感受。
【教学重点】学习photoshop的用途和学习布局
【教学难点】会启动photoshop并认识photoshop的界面。【教学方法】讲练结合法、任务驱动法
【教具准备】极域电子教室，ppt，制作素材、教学视频。【教学步骤】 一.导入新课
我们刚才看到的广告宣传、条幅、标志、封面在现实中太平常了。那这些作品是如何制作出来的呢？我们这学期要学习的photoshop这门课就是针对这些作品设计制作的科目，希望大家认真学习二.推进新课
教师以作为例子进行分析，突出photoshop的功能强大和在现实生活中的实用性。教师明确给出学习本科目的学习部分及要求。教师布置任务：
任务一：photoshop的发展史。教师就学生回答进行补充。任务二：photoshop的启动和界面。
1、photoshop的启动。教师提出问题：我们都学过word，那它是如何启动的呢？
教师肯定答案并提示：软件的正确启动方法是学习软件应用的必要条件。其他软件的启动方法与Photoshop软件的启动相同，只要在【开始】/【程序】菜单中找到所安装的软件并单击即可。
2、Photoshop的界面
教师展示界面进行讲解：Photoshop界面按其功能可分为标题栏、菜单栏、属性栏、工具箱、状态栏、控制面板、工作区和图像窗口等几部分，如图所示。下面我们详细介绍各部分的功能和作用。
任务三：新功能的认识
教师先领着学生进行第一部分的学习，给出学习的重点部分确立的方法和认识程度。
教师补充
师生共同过一遍本章的重点 教师订正
任务四：Photoshop窗口基本操作 教师提问：
1、photoshop的用途，请举例说明，你对哪部分感兴趣？
2、photoshop的发展史？
教学目标：
1、启发学生回忆自己喜爱的游戏内容，抓住一个场面表现出来，从而激发学生去热爱生活，立志长大后去创造美好的生活。
2、培养学生对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。
教学重点、难点：
能否大胆想象并画出有自己特色的作品
教学过程：
1.创设情境
同学们你们去过游乐场吧？而且我知道很多孩子都喜欢到游乐场玩，你们知道游乐场里面也有很多好玩的地方？今天我们一起到游乐场找一找。
2.寻找游乐信息
游乐场到了，从中你能找到哪些信息？
（1）引导学生观察情境图。（注意有序、完整）（2）同桌交流。和你同桌说一说你找到的信息。（3）全班交流。3.提出问题
（1）观察得真仔细，从图上获得这么多的信息。你能根据这些信息提出哪些问题吗？谁能先提出一个问题考考老师？
他的问题提的怎么样？完整吗？合理吗？（将学生的问题板书。）（2）谁来解答，并说一说你是怎么想的？（大家同意他的想法吗？）
（3）老师也想提一个问题：本地有哪些游乐地方？（学生评价教师问题，根据老师提出的问题，寻找有关的信息）
（4）指名学生解答，并说一说自己的想法。4.你问我答
老师知道还有很多同学有很多问题要提，把你的问题给同桌说一说，让同桌来解答一下。（1）同桌互相提问题互答，师巡视指导。（2）全班交流。（交流时学生也是同桌合作，一问一答，教师板书算式。）5.创作
（1）教师提出综合性问题“能坐满一节小火车车厢的乘客，去玩碰碰车时，……你能画下来吗？
（2）学生独立思考
（3）交流想法（可以不用列示）6.交流展示作品 7．小结
1、在快乐的游戏活动中认识一些“虫”字偏旁的字：蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、蝉、蜜蜂。
2、发现带“虫”字偏旁的字与实物之间的关系。
活动准备：
1、虫虫动物图片,识字卡片.
2、飞标、钓虫台、配对操作材料人手一份。
3、进、出场的音乐
活动过程
1、引入：虫虫王国游乐场今天第一天开业,邀请我们去参观、游玩。
“去之前先告诉我你认识哪些虫呢？”（毛毛虫、蜥蟀） 音乐进场。
2、认识字：我们去看看虫虫王国有什么虫（蚂蚁、螃蟹、青蛙、蝉、蜜蜂）。
□ □□□□ 逐一出示五种虫的图片和字。认识一次
3、出示字复习一次。师：我们刚才看见了什么虫？（蚂蚁、螃蟹、青蛙、蝉、蜜蜂，师出示字卡，一边贴在黑板上）
引导幼儿观察分析这些字都有什么共同的地方（“虫”字旁）
4. 请幼儿说说带有“虫”字旁的字和表示的实物有什么关系。
5. 请幼儿猜猜，还有哪些字可能也有“虫”字旁。
教师将孩子的猜测记录在书面纸上，幼儿讲出，师写出来，制作《虫虫字报》。
6. 鼓励幼儿继续寻找带“虫”字旁的字，并记录在《虫虫字报》上。
7、游戏：
a、有奖飞标：（猜猜我是谁）
b、钓虫台：（用我说一句话）
c、配对：送字宝宝给虫虫。
活动结束
一、教学目标
1、识别常见的有关行人安全的交通标识。学会道路交通法的相关内容。
2、初步辨别马路上一些不安全的活动。知道马路上玩游戏会带来危险的后果。
二、教学重点
了解马路安全常识，不在马路上嬉戏。
三、教学难点
做到走路时不分神，不游戏有一定难度。
四、教学过程
(一)聊大课间活动，引话题，触动人心
1、师：同学们，每次的大课间活动，你们在操场上玩得可开心啦！你们都在玩些什么？
2、交通标志我认识（1）出示活动规则
（2）全班交流（学生逐一说出每个标志的含义）。
小结：通过活动，同学们了解《小学生交通安全行为规范》，学会了看交通标志，老师为你们高兴！可在我们的生活中还是有一些同学把马路当做游戏场，酿成了一场场悲剧。
3、我是小交警（判断图片的人做得对不对，如果不对，告诉他们该怎么做。）（出示课本图片）(三)学习《平安童谣》 送平安，感动人心。(四)完成课后练习
总结：同学们，平安是宝，平安是福，拥有平安我们便拥有了这整个世界！让我们每天高高兴兴出门，平平安安回家吧！
七、演练设计
1、在操场学生练习看红绿灯过路口。
2、安排学生演错误回家行为，其他学生指出错误。
八、板书设计
【学习目标】
情感、态度与价值观目标：使学生认识自身发展与社会的关系，更好地与父母、老师、社会和社会上的其他人交往，从而顺利适应社会生活。
能力目标：通过本课的学习，初步形成交往与沟通的能力，发展学生的观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力
知识目标：让学生认识社会生活的绚丽多彩，初步认识和理解社会关系的复杂性，掌握融入社会的方法。
【重点难点】
重点：认识自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会关系的复杂性 难点：培养学生的人际交往、合作及融入社会的能力。【导学过程】
一、自学互研 生成能力(一)自主预习
1、人在生产、生活和交往中逐渐形成了错综复杂的。
2、随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的 不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受，认识。我们会更加关注，并献计献策；会更加关注，或为之自豪，或准备为之分忧。
3、个人是社会的。如果把个人看成，把人与人的关系看成，那么，由各种关系拼成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“ ”
4、人的身份是通过 确定的。在不同的 中，我们具有不同的身份。(二)合作探究
知识模块一 感受社会生活 探究一：教材P2～3运用你的经验
1、结合以上情境和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。
2、在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？
答案提示：此活动两问，可以让学生据实回答，说出自己的真实想法，答案不统一。探究二：教材P2探究与分享 说说暑假里让你印象深刻的事，并谈谈对这件事的感受
答案提示：此活动让学生交流自己的暑假生活，进一步感知社会。知识模块二 我们都是社会的一员 探究三：自主学习，问题探究
1、我们的生活有哪些方面与社会有关系？说说我们每天在生活中所使用的物品有和社会各行业有什么样的联系？
2、个人与社会的关系是选样的？
答案提示：个人是社会的有机组成部分。人在生产、生活和交往过程中逐渐形成了错综复杂的社会关系，这些社会关系构成了人类赖于生存的社会。
探究四：教材P5探究与分享
1、同一个人，为什么身份不同？
2、向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母，学校的样工，你分别应该怎样介绍？
答案提示：问题1：人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。问题2让学生理解面对不同的社会关系，我们有不同的身份。
探究五：教材P6拓展空间
1、这些人通过哪些方式与你产生联系？
2、他们的存在对你产生了怎样的影响？
3、结合你绘制的社会关系网络图和生活经验，说说你如何理解个人与社会的关系？ 答案提示：学生交流自己的观点，进一步理解个人与社会的关系。
二、交流展示 生成新知
1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。
2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。知识点小结： 我与社会
1.我们的社会生活绚丽多彩。
2.置身社会之中，对社会生活的感受越来越丰富。
3.个人是社会的有机组成部分，社会关系构成了人类赖以存在的社会。4.在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
三、当堂演练 达成目标
（一）单项选择题：
1、我们了解社会的途径有（）①到休闲农庄体验农村生活 ②到老年公寓帮助老年人 ③看电视新闻读报纸 ④坐在沙发上遐想
A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④
2、在学校开展的助残活动中，请多同学发生了巨大的变化，性格内向的变得开朗了，冷漠的变热情了。这说明（）
①人在社会中能够不断的成长 ②我们应该多了解社会 ③我们的情绪变化太大了
④随着社会生活空间的不断延展，我们与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④
3、小星和同学利用暑期开展了“社区文明行”的社会实践活动，他们深入社区，观察小区中的不文明现象，针对一些问题向居委会提出可行性建议，并向居民进行“社区文明行”的宣传活动，发放宣传资料，进行文明行为宣讲，对不文明行为进行劝告等。活动结束，他们感到收获满满。小星参与社会实践活动的收获有（）
①延展了社会生活空间 ②对社会生活的感受变得丰富了，认识更深刻了 ③看到了社会的阴暗面，认识了社会的本质 ④培养了社会责任感 A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④
4、如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。这说明()A、社会上的每个人是互不相干的个体 B、个人是社会的有机组成部分 C、个人与社会毫无关系
D、社会是一张网，我们每个人都是一条线
5、下列几种关系中不属于社会关系的是（）A、血缘关系 B、地缘关系 C、业缘关系 D、人情关系 6、2017年7月9号，杭州无人超市亮相，阿里巴巴无人超市在杭州开张，自助餐、自主加油、自主成人用品店等这些名词早起让人们熟知，近日，阿里巴巴无人超市“淘咖啡”亮相杭州，没有收银员，无需排长队、东西买完就能走。这说明在高度信息化的社会，人与人之间的联系应该是（）。
A．与其它人毫无关系了 B．越来越封闭 C．越来越紧密 D．越来越分离
（二）材料分析题
1、“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。”德国哲学家叔本华的为句名言告诉了我们什么道理？
2、小海是爸爸妈妈的好儿子，是爷爷奶奶的乖孙子，是小梅的邻居，是立志中学的学生，是七一班的学习委员，是小刚的同桌加好友„„
①从小海的材料中表现出了哪几种社会关系？
②这段材料告诉我们什么道理？
四、课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑：
《丰富的社会生活》当堂演练参考答案(一)单项选择题
1、A
2、C
3、C
4、B
5、D
6、C
一、导入新课
上课，小朋友们好！你们已经学了不少的数学知识，今天老师就请你们带上这些知识去“游乐园”玩一玩，好不好？
二、探究新知
1．我们要分成6个小队出发。有快乐的小羊队，活泼的小兔队，愉快的小鸭队，聪明的小猴队，勤劳的小马队，奔跑的小鹿队。（师贴图）
2．它们在草地上玩耍，看我们的小朋友能不能为它们戴上美丽的花环？
3． 老师拿出两张数字卡片，请你说出一道加法算式或减法算式，看谁算得快又准？谁就有机会成为它们的队长。
4．师选队长，让我们用掌声向队长们表示祝贺。
三、巩固练习
1、下面来做一个游戏，你们就知道了。请你拿出这张纸：
2、课件演示：连线找图案
3、是什么？（小鸭）那我就是小鸭队的队员了。
4、现在就请小朋友们开始做这个游戏。
5、（师巡视指导）你连出的是什么？那你是什么小队？
6、连好的小朋友请举手。看看自己是哪个队的
7、多媒体课件出示孔雀、人、房子、兔子等美丽的图案后，老师介绍：七巧板是我国一种传统的拼板玩具，观察一下：“△”这是什么形？（三角形，有几个？）“口”这是什么形？（正方形，有几个？）还有这个，它叫平行四边形，小朋友们以后会学到，跟老师认识一下：平行四边形。
8、课件演示：七巧板变化。
四、全课总结
1、发挥想象自由拼图。
现在你们可以自由选择已学过的图形来拼图案。
2、大家也可以把自己拼出的图案粘在一张纸上，制成卡片，送给你们的爸爸妈妈，他们一定会十分喜欢你们亲手制作的礼物。
大版
教学目标：
１、知识与技能：初步建立米的长度概念，根据１厘米和１米的实际长度，知道１米＝１００厘米，初步学会估测物体的长度。
２、过程与方法：发展观察能力、空间想像能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
３、情感态度与价值观：把数学知识和实际生活相联系，感知数学于生活并用于生活，对数学产生亲切感。
教学重点：
建立一米的表象，掌握米和厘米间的关系，知道１米＝１００厘米。
教学难点：
能恰当的选择单位表示物体的长度。
教学教法：
情境示范、操作演示法
教学学法：
自主探究和小组合作交流
教学准备：
多媒体、米尺、1厘米长的小木棒。
教学过程：
一、设疑导入
上节我们学习了一个长度单位——厘米。想一想1厘米大约有多长？打手势告诉老师。老师带来了一些1厘米长的小棒，谁来用这些小棒测量这枝粉笔的长度？投影显示学生测量过程，谁来用这些小棒测量教室的长度？提问学生不愿意测量的理由。学生说明理由：教室太长，小棒太短，测量起来费时费力且容易出错。教师小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米。它用符号“”来表示。米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。这不，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟到游乐园去玩，就遇到了米，我们一起去看看吧。引导学生观察主题图，明确图意。提出问题：1米有多长呢?让学生说一说自己对“米”的理解。
二、新教学
1、认识“米”出示米尺，介绍：同学们，这是一把米尺，它的长度是1米。你们伸开双手比划一下，1米大约有多长呢?
学生伸开双臂比划1米大约有多长，师逐一测量。
（1）比一比请同学们比一比1米会从我们手臂伸平一边的指尖到手臂另一边的什么地方？学生比划并说一说。师小结两臂伸长的长度和我们每个同学的身高差不多，一般来说个子高的同学手臂要长一些。将米尺竖放，引导学生认识1米有多高。学生估一估自己的身高，猜一猜一米会到自己身体的哪个部位，和米尺比一比，验证自己的猜测。
（2）找一找找一找教室里哪些物体的长度大约是1米？学生回答，师引导学生实地测量。
（3）估一估请同学们估一估，我们的教室有多长、有多宽？师带领学生实地测量，对于估测较好的同学应给予肯定或表扬。
（4）量一量学生用手中的尺子量一量自己身边的物体，看看它们到底是多长？测量桌、讲台的长、宽。
2、认识探究米和厘米的关系师：请同学们拿出你们带来的尺，找出1米的准确长度。
师：请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系呢?1米有多少厘米?
生：1米有100厘米、1米等于100厘米。
师：你们是怎样知道的?
生：尺子的末端有一个数100，所以1米有100厘米。
生：尺子上有10个大格，每个大格是10厘米，10个大格就是100厘米。
生：米尺上面有很多小格，一小格就是一厘米，我一格一格（一厘米一厘米）的数，共数了100格才数完，所以我想到1米就等于100厘米。
师：我们一起来数一数。
提问：90厘米里面有几个10厘米?90厘米再增加10厘米是多少厘米?100厘米里面有几个10厘米呢?
师小结：现在我们知道了1米=100厘米，它也可以写成1=100。我们把它齐读一遍。
认识了米和厘米，我们在用的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错，下面是小明在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看。师生共同读一读，引导学生理解内容，做出评价并改正。小明的日记今天是星期一，早上洗脸后我用60米长的毛巾擦脸。第一节上我用长约17米的铅笔写了一篇田字格。第二节下是升旗仪式，在全校同学的注目下，国旗升上了高约8厘米的旗杆。
三、练一练
1、大屏幕显示教材第16页“试一试”图。
师：请同学们看第一个题，门高约2什么？你选什么做单位？
生：我选米（），若是2厘米（）就连我的一个手都塞不进去呢！
师：是啊！说得真好！下面看第二个题，黄瓜长约20什么？
生：黄瓜长约20厘米。
师：如果黄瓜长约20米那该破世界纪录，震惊全世界了。我们要依据现实情况来恰当的选择单位表示物体的长度。剩下的小题学生小组合作完成。各小组代表回答，师生共同交流评定。
2、这张桌大约有多高？
（谁猜得对？）
刚才我们对自己的桌已经测量过了，现在请同学们想一想，刚才自己在测量桌之前所做的估计与所测量的结果，然后再对书上各个小朋友的估计做出判断吧。
（学生自主发表意见，师生交流后得出较为合理的结论。）
3、说一说
回到主题图，学生说一说1米有多长，判断小动物的身高并说一说谁应该买票。
四、堂小结
学生畅谈收获。
主题：走进民间工艺，丰富课程内容
实施学校：乌丹镇东甸子小学
实施年级：六年级指导教师:张国萍
（出示标题）我来自翁牛特旗乌丹镇东甸子小学，我们学校是翁牛特旗比较有特色的一所农村小学。（出示学校简介）特色从本质而言是一种文化特色，其实就是提升一种行为,创建一种文化，树立一个品牌。因此我校全体师生为把翁牛特旗乌丹镇东甸子小学打造成为特色学校、品牌学校，谋求在竞争中生存，在竞争中发展。学校领导班子认真分析了乌丹镇东甸子小学几年来的办学优势和特点，确定了环境育人；文化育人；活动育人的教育理念，以活动促教育，以活动促教学的特色学校创建为目标。并始终沿着“优势项目——学校特色——特色学校——名牌学校”的健康轨道发展。我们本着高标准、高品位这样一个基本方针，从新颖的立意到突出学校特色，体现创新，并且结合我校独有的优势和办学新理念，全方位、多角度，体现教育性，坚持一切面向教育教学。综合实践活动是教育教学的延伸和补充，是减负增效的重要手段，是激发学生兴趣、培养学生特长的有效途径。综合实践活动是一种开放型的，它打破知识的界限，加强学习与社会的沟通；该课程把活动、知识融合成一个整体，既保证了体系内部各学科信息的交流，又加强了教学与生活实践的信息交流，培养学生具有全新的观念与视野，具有全面的知识技能，能够适应未来社会的需求。尤其是我旗实施素质教育，进行课堂改革的今天，丰富多彩的教学活动显得尤为重要。我们奉行学校有特色，必须课程有特色的办学理念，在课堂教学中积极参与到课程改革之中。我们恰恰抓住课程改革这一关键环节。首先在综合实践活动课上进行改革试验，而综合实践活动课恰恰以综合为特征，以实践为环节，以活动为载体，以体验为根本。强调让学生亲身经历，学生要积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。让学生走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育的功能。，又是一个富有创造性和艺术性的课题。为此我校根据实际情况，采取了以班为单位根据任课教师的特长和学生的具体情况和兴趣爱好，组织活动，这样既发挥了教师的特长又尊重了学生的兴趣，使得我校的活动花样繁多，我校先后组建了书法组、刺绣组、手工制作组、棋类组、音乐组等，与此同时我们又把剪纸、布贴、十字绣、巴乌这些民间艺术引进艺术课堂，把太极拳、引入体育课，使得我校综合实践活动课和艺术课有机结合，是我校课堂教学改革的质量有了进一步的提升。今天我和大家交流的主题是“走进民间工艺，丰富课程内容”。
在过去的几年里，我们对民间工艺的课程设置认识不够，而且非常片面，一般的工艺课堂教学只停留在根据民间工艺课本，给学生布置任务，收缴材料应付了事，或者是搞一次活动，整理材料上缴作品应付了事。没有根本解决工艺课应该怎么上，上哪些内容，通过那些必要的形式解决活动中出现的问题，或者说教师对于工艺课没有一个明确的认识，因此活动的实效性就大打折扣，这也就失去了工艺课的作用和意义。民间工艺它具有开放性、自主性、实践性、灵活性。而且民间工艺与各学科领域都存在着内在的和外在的联系：第一、学科领域的知识可能在民间工艺中延伸、综合、重组与提升；第二，民间工艺中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况，民间工艺也可以和某些学科教
学同时进行。因此，妥善处理民间工艺与各学科领域的关系，既是一个意义重大的课题，我校认真研究了民间工艺教材，组织相关教师认真学习了民间工艺课程标准，结合我校实际和当地资源，进行了认真的分析。因此，我校研究决定以“艺术与技能教育”为切入点，在课堂教学中把丰富多彩的民间工艺和艺术纳入到课堂中。三年来，我校充分利用本地的丰富资源优势，结合学校实情，并根据学生的年龄结构特点，大力开发民间工艺课程资源，并积极组织实施。把民间工艺引入课堂。解决了课堂与实际脱节、知识与实践脱节、实践与操作脱节的难题。具体做法如下：
一、贴近生活激发兴趣
民间工艺必须以激发学生的兴趣为基础，有了兴趣学生才会积极的参与才能收到效果，这就要求活动要贴近生活，贴近实际。而十字绣、剪纸、布贴画这些民间工艺，恰恰又家喻户晓，学生或多或少都接触过，以这些民间艺术作为综合实践课的内容对于学生来说又喜闻乐见，学生容易接受。2009年第一学期，我校开设了十字绣、布贴、剪纸等民间工艺课程。艺术课便由此展开。我所教的四年级把“十字绣”纳入到综合实践活动的课堂之中。为了让十字绣走进我们的课堂，走进我们的生活，走进我们的人生。让我们的中华传统工艺世代相传。让“十字绣”在我校绽放，用我们勤劳的双手绣出七彩美好的人生我们师生付出更多的艰辛。
首先，师生一起上网浏览，查阅相关资料，搜集了解有关十字绣的知识，上街购买十字绣工艺品交流欣赏。调查访问翁旗十字绣店，调查家长，结果发现50%的家长都会绣十字绣。最后师生达成共识，因此四年级选择了“十字绣”，作为我们民间工艺的课程内容，内容确定后，首先在老师的指导下让学生从了解这些传统工艺的历史开始，使学生明白这些传统工艺是我们民族的优秀传统文化积淀，有着悠久的历史，从而使学生从不太了解到了解，从了解到熟悉，从熟悉到认知，从认知到兴趣。有了兴趣之后，一方面我们把民间艺人请到学校进行民间技法展示。另一方面我们走出去到工艺品店参观作品，把制作好的优秀作品拿到学校来供学生欣赏学习，使学生从兴趣到喜欢，接着老师指导学生进行实际操作，让他们亲自动手参加实践活动，体验制作的全过程。当然这些工艺技能不是一蹴而就的，学起来是非常难的，特别是小学生，有些学生就退缩了，怎么办？我们就从这些工艺的作用入手，引导学生用他们的双手给同学或长辈绣一个自己最满意的作品，并要求学生在创作的过程中，互相帮助，共同协作，作品出来之后，虽然很幼稚，但是同学们很有成就感。有了一件作品之后，创作热情被激发出来了，他们一有时间就聚到一起研究制作作品，并日臻成熟，这样使学生从喜欢到迷恋，当然这些实践活动必须取得家长的支持，否则就不会取得成果，初期有些家长对民间工艺知之甚少，认为这些活动会影响孩子的学习，有的家长认为这是瞎胡闹，不务正业。更有甚者直接找到我不让学生参与，但是当学生们把一件件精美的作品送给他们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶时，他们不仅被孩子们的作品所折服，而且被孩子们在作品中注入的情感所感动，用家长的话说，（看家长是怎样说的）。我也发现孩子们长大了，从而扭转了家长对学校开展民间工艺的认识，家长们不仅在经济上给与支持，而且还参与其中，与孩子共同设计、共同制作、共同进步。教师紧紧地抓住民间工艺课程的实质设计活动方案。(看教材)编排一本教材，供学生绣的过程用。让理论和实践相结合。课上，我以学生为主体，密切联系学生的生活和社会实际，强调多样化的学习方式，如探究、调查、操作、技术实践等，在活动过程中，我注重了与学生情感的共享。通过实践活动，同学们学会了民间工艺简单的技法。我又不失时机的给学生布置任务，调查了解民间工艺的作用，并帮助学生进行整理。我制定教学计划，二、打造精品，展示成果
开始绣小挂件，同学们拿出最好的作品展示给大家，谈自己准备干什么用，心里怎么想的。
我与学生一边欣赏，一边体会作品表达的文化内涵，感受不同作品带来的文化熏陶。
同学们还用十字绣把小珠子摆成字。在学习十字绣的过程中，同学们也在进一步感受着亲情，思考着如何回报父母。同学们变得心细了，懂事了，明显地长大了。亲朋之间可以作为赠品作为纪念，绣一个小的赠品，教师节给老师绣一个礼品。可以用作小的日用品。如手机包、钱包、钥匙链、手袋、手机链等。老师指导学生展示介绍自己作品的时候，侧重谈谈自己准备干什么用，匠心独运。由此生成的课程资源与学习民间工艺关系不大，却对学生人格成长大有好处。学是为了用的，怎么用，大有讲究的必要。学生的回答是多样的，他们跳出“自我中心”，为父母送上祝福、为朋友送上关心、为社会送上关爱，用得更高尚、更有人情味、更有社会意义。从小培养学生的爱心、同情心、责任感，指导他们摆正个人与他人、与社会的关系是多么重要！一件件小小的作品，渗透着学生多么纯真的感情！通过相互交流，学生一次次联想起自己的生活，感受着正面情感力量的冲击，不断校正自己的动机取向，真善美的种子悄无声息地播进心田。这是真正有价值的生活指导，胜过多少虚浮缥缈的品德教育。听学生是怎样说的。（看学生是怎样说的）
三、采用综合性评价方式促进学生发展
民间工艺作为新课改一门课程，它具有开放性、自主性、实践性、灵活性。让学生自主选择生活和学习的问题开展探究和实践活动，在实践过程中体验、感悟、收获。重视对学生活动过程的评价，在具体操作中，采用作品展示、发放证书、建立“成长记录袋”的评价方法。让学生保管好自己的作品，看到自己的进步的轨迹。有效的引导，使学生喜欢民间工艺，知道如何去开展民间工艺，更期盼着下一个活动。我们的做法受到各级领导的好评（看成果录音）。虽然同学们在实践活动中对问题的认识和理解还不够具体，缺少详细科学的探究，对许多问题还停留在表层的感性的认识上。今后让他们在活动中总结经验，积累素材。
民间工艺，不能流于形式，我校要在相当长的一段时间内，充分利用好民间工艺这个课程资源，沿着“以活动促教育，以活动促教学”的特色学校创建目标，把我校民间工艺的水平，推向一个新的高度，这也是我校深化民间工艺课程的目标，绝不停留在建一个窗花，绣一件作品，粘一幅简单的儿童画上面，要在精品上下功夫，不仅让学生体会活动的乐趣，还要让学生感觉成功的喜悦。我们不仅要打造民间工艺的精品，还要打造民家工艺的精品。民间工艺进入课程领域的时间还不是很长，许多问题还处在探索、研究、摸索、尝试阶段。对我们来说是一种挑战，更是一种机遇。用科学发展观的态度，科学地探索、科学地研究、科学地指导学生开展民间工艺，在实践活动中与学生一起锻炼，一起成长，一起收获。
乌丹镇东甸子小学
2011年4月
一、说教材
1、对应的课标内容p151.2、教材分析（地位作用内容）《走进法律》是人教版思品七年级（下册）第七课《感受法律尊严》中的第一框的内容。本框是第四单元的起始课，设置本单元主要是帮助青少年了解社会生活不仅需要道德更需要法律。通过法律特征的学习，明确“法不可违”，从小树立维权意识，指导家庭、学校、社会、司法保护等方面的责任，学会采取正当的方法，维护自己的合法权益，最终成为知法、守法、用法的好公民。本框题共分两目：第一目“我们身边的规则”主要讲了三层内容：首先通过漫画的形式，采用对比的方式，说明了有规矩、懂规矩、守规矩十分重要，社会生活离不开规则，其次说明了在社会生活中规则有很多种，最后分析了法律作为特殊的社会行为规范具有的三个最显著的特征。之后，教材准备了两个学生参与的活动，使学生进一步感悟生活中处处有规则，生活离不开规则，进一步区分法律与道德、纪律的不同。第二目“生活离不开法律”主要说明了两方面内容：一方面，法律对人们的行为有规范作用。教材通过舞迷夫妇受到执法部门警告的事例与漫画切入，引出了法律对人们行为的规范作用，然后具体说明了法律是通过规定权利与义务来规范人们的行为，表现在人们违反法律就会受到法律的制裁或处理。另一方面，法律具有保护作用，维护人们的合法权益，教材通过两个场景对这一作用进行了具体说明。本框题既是本单元的起始课，也是学习第二框题《法不可违》的基础。学习本框题，对于提高学生的法律意识，做知法、守法、爱法的人，具有重要意义。
二、说学情。青春期的学生，开始有自己的主见，但往往有很片面。如对“规矩”“法律”的认识，学生往往只看到“规矩”“法律”约束自己的一面，不能认识到“规矩”“法律”是正常秩序和自由的必要条件，对“规矩”、“法律”产生反感，从而不能自觉遵守“规矩”“法律”，不利于青少年的健康成长。
三、说目标。教学目标。知识目标：﹤1﹥知道社会生活离不开规则﹤2﹥法律是一种特殊的行为规范能力目标：逐步形成自觉按照社会要求规范自己行为的能力。情感态度价值目标：﹤1﹥树立尊重规则，尊重法律的观念。
﹤2﹥感受法律的尊严，做知法守法爱法的人
本框的教学重点是法律的三个最为显著的特征。对于重点的突破，我采用的是层层深入的方式，让学生对法律的三个显著特征有比较全面的了解。本框的教学难点是法律与道德、纪律的区别。学生对这三种规则容易混淆，因此，把它作为教学的难点。对于教学难点的突破，充分发挥直观教学的手段，通过表格对比的形式，让学生清楚的看到这三者的区别。
四、说教法。新课程提出“让学生成为学习的主人”，倡导“自主学习，合作学习，探究学习”学习方式。为了实现这一理念，教师在课堂上设计了诸多活动来突出五环节的作用。导入新课：图片导入，感受规则的重要性，体现教师是学生学习的组织者，引导者。在第一、第二目教学过程中，让学生采用自主学习和小组合作的方式，来分析社会生活中的规则，以及法律的重要作用。
五、说学法。自主学习法：对于日常生活中的规则学生并不陌生，因此，可以通过激发学生已有的体验来完成。合作探究法：为了发挥集体集思广议的优势，法律、道德、纪律的区别，通过小组讨论完成。实践求法：给学生布置实践作业，在生活中你所遇到的侵害你合法权益的现象。巩固课堂说学的知识，而且很好的贯彻了“学以导行”的教学理念。积极引导学生能发现问题，提出问题，进行探究性学习。
六、说程序。
1、导入新课：用多媒体图片“十字路口交通”对比图，导入新课。设计意图：是学生明确没有规
则就会混乱不堪，生活离不开规则，培养学生尊重规则的意识，使学生能够自觉遵守规则。
2、新课教学：
活动一：说说生活中的规则。设计意图：感悟规则是秩序的保障，是自由的前提，强化尊重规则的观念。
活动二：分组对抗赛：写出一天中自己曾经历或直接感受到的有关衣食住行、学习、文体活动的规则。分析这些规则哪些属于道德的，哪些属于法律的的，哪些属于纪律的，归纳到表格中，教师着重强调法律的三个最为显著的特征。设计意图：使学生明确生活中离不开规则，认识规则的各种类型，通过对比认识法律这种规则与其他规则的不同，对法律有一个初步的了解。
活动三：案例引出：假如你的权利受到侵害，你会怎么办？；假如没有法律我们的生活会怎么样？ 设计意图：使学生明确生活离不开法律，感悟法律的规范保护，培养热爱法律、尊重法律的态度。
3、归纳总结。教师点拨学生，让学生参与本框的重温与梳理。充分调动学生的积极性，锻炼能力。
4、知识拓展。法律规定的伴随人一生的权利与义务。设计意图：让学生对自己一生的权利与义务有初步的了解，更加进一步激发了学生对法律重要性的认识和对法律的尊重与维护。
5、布置作业：通过本课的学习我们了解了有关法律的相关知识。课后请同学们以“我眼中的法律”、“法律在我们身边”任选一题，写一写自己学习本课的感受和收获。意图：巩固所学知识，贯彻“学以导行”的教学理念。
