数学骨干省级培训心得体会

数学骨干省级培训心得体会（精选6篇）

数学骨干省级培训心得体会 篇1

杨映萍

2013年3月1日—3月9日，我很有幸地参加了农村青年小学数学省级骨干教师培训澜沧班学习，此次的培训重在实践，因而培训的形式也比较新颖、比较实在，它的培训使我受益匪浅，收获颇多，下面就是我在学习中的一些心得体会：

一、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。

通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，以使我的课堂充满激情，让我的学生真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。真正的让每个学生都能多样的、持续的发展；培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，在教学过程中，要优化学生的学习氛围，给学生更多的时间和空间，让学生自己去发现问题、研究问题并解决问题，从而培养学生的创新意识和创新精神。同时要在教材的研究上多下功夫，在新课程改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性教学，有意识地培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师

二、名师的风采无可比拟

在讲座中，各位专家都是结合实例来讲解理论，使比较枯燥无味的理论变得通俗易懂，让人学有余味，在这当中周佳泉结合有关【小数的初步认识】这一教学让我受益多多，真的是回味无穷，用名家的 话说，“那节课简直就是经典”，看完了该视频，我真的是还想看第二遍，但时间有限，于是心中不觉就发出了这样的感叹“这位名师是如何设计出如此完美的教案，又是如何把课上得如此的维妙维俏，能真真正正地把学生当做学习的主人，真的是太完美了”。

三、授课的老师各具特色

我们上课的几位老师各具特色，各有长处，虽然备课时间较短，但他们对教材的处理，教学环节的设计都恰到好处，无可厚非，在教学重点、教学突破中各位老师也是方法各异，各有千秋，这些的种种设计都体现教师的聪明才智。如来至昆明教科院李惠萍老师的课堂也是让人听后心情感到很舒畅，刘梅老师在课堂上的那种沉着，那种自信也都是我们学习的好榜样。

总之，虽然此次的培训才有几天，但是我的收获是多多的，回忆是美好的，效果是可喜的，今后我将继续努力学习，不断地提高自己的专业素质。

数学骨干省级培训心得体会 篇2

为加强职教师资队伍建设, 提升中等职业学校教师基本素质和业务能力, 提高职业教育人才培养质量, 2006年, 教育部、财政部启动了中等职业学校教师素质提高计划, 并将专业骨干教师培训作为素质提高计划的重要内容和主干项目, 计划在2006~2010年间, 通过国家和省两级组织实施的方式, 培训15万名专业骨干教师, 其中国家级培训3万名, 省级培训12万名。根据教育部、财政部的计划, 河北省教育厅在前期组织开展中等职业学校和中小学师资培训的基础上, 加大了对中等职教师资培训的力度。

我校是全国重点建设的职教师资培训基地, 同时也是河北省职教师资培训基地, 曾获“河北省职业教育先进集体”等荣誉称号。2006年2月~2009年9月, 我校开展了计算机及应用、计算机软件和信息技术专业骨干教师省级培训, 为河北省中等职业学校培训骨干教师640名, 培训工作也积累了一定的经验, 形成了“能力本位”的培训特色。

一、省级骨干教师知识和能力方面存在的不足

在我校参加培训的骨干教师 (以下称“学员”) 平均年龄35岁, 最小的24岁, 最大的45岁。培训过程中发现, 他们虽然具有一定的教育教学经验, 大部分是各地、市的教学能手或学科带头人, 但在教育教学能力和专业知识方面仍然存在很多不足。

1. 知识结构不够合理。

学员对专业知识的掌握较为扎实, 但他们对现代教育理论、教材教法、科研知识和现代教育技术的了解、掌握和运用能力较差。虽然他们都是经过逐级推荐选拔上来的优秀教师, 也具有一定的教学经验, 但知识结构的不合理已经成为他们进一步发展的障碍。

2. 教学设计能力较差。

从教案的书写和试讲的情况看, 大部分学员比较注重知识的传授, 但忽视教学方法和教学策略的选择和运用。讲课时大都习惯于平铺直叙, 不善于采用启发式、探究式的教学方法, 缺乏教学情境的设计, 难以激发听者的兴趣和求知欲。

3. 实践教学能力不强。

问卷调查表明, 大部分学员毕业于一般普通院校或师范院校, 毕业于高职院校的只占9.6%。即使毕业于高职院校的也因在校期间实践教学学时少, 获得的大多是书本知识。在企业观摩和学员试讲中突出表现为动手能力差、实践教学能力不强。

4. 科研能力薄弱。

通过对学员提交的《河北省中等专业学校专业骨干教师培训推荐表》统计发现, 发表过教育教学或科研方面论文的占72.8%。但问卷调查显示, 80.6%的学员认为发表论文主要是为了评职称, 以提高待遇。95.4%的学员表示对科研感兴趣, 但由于学校片面强调学生成绩的提高和优质课程建设, 骨干教师教学任务繁重, 加之学校科研条件有限, 几乎全部精力都用于完成教学任务, 缺乏从事科研的积极性和主动性。因而, 学员科研意识差, 收集、整理资料的能力较弱。

二、培训工作的开展

中等职业学校教师素质提高计划指出, 骨干教师培训的目标是:“为中等职业学校造就一大批专业理论水平高、实践教学能力强, 在教育教学工作中起骨干示范作用的‘双师型’优秀教师和一批高水平的职业教育教学专家。”这一培训目标充分体现了“能力本位”的要求。长期以来, 成人培训大多沿用传统的“知识本位”教育模式, 以知识的传授为主要目标, 较少注意能力培养。和传统教育模式相比, “能力本位”是一种着力培养认知和职业能力的实践性教育教学活动。其中的“能力”是指由知识、技术和态度构成的胜任工作的职业能力, 是一种综合能力, 而不是具体的岗位能力。成人培训和学历教育不同, 如果沿袭传统的学历教育方法, 其效果自然与培训目标相去甚远。因此, 我校在培训中从“双师型”教师的培养目标入手, 坚持“能力本位”的培训理念, 针对省级骨干教师知识和能力方面存在的不足, 结合他们专业发展的实际需要, 设计培训内容, 组建教师队伍, 遴选教学方法, 科学地进行考核与评价。

1. 培训内容。

培训内容的选择是搞好培训的关键环节。骨干教师省级培训旨在加深和拓展学员的学科专业知识, 进一步提升教育教学和科研能力, 使他们实现知识向技能的延伸、经验向理论的升华。要以创新精神为指导, 促进其知识结构的更新和教育理念的改变。鼓励他们教学实践创新、理论研究创新, 促进创新性发展, 使他们从更高的层面、更宽的领域、更新的视角来认识教育教学的理论与实践, 实实在在地解决他们在教育教学实践中遇到的种种困惑和问题, 促进中等职业学校师资队伍整体水平的提高。

因此, 我们按照下列原则设计培训内容:一是提高教育教学能力。主要讲授现代教育观念和教育理论, 帮助学员更新知识结构, 掌握学科前沿发展动态。二是提高教学设计能力。主要讲授教材教法、现代教育技术和媒体运用, 培养他们理论联系实际的能力, 为他们在教学实践中提高教学质量奠定基础。三是提高教学研究能力。主要讲授教育科研方法、对口升学和技能鉴定训练标准, 以提高他们的科研意识和研究能力, 使他们在教学实践中善于发现和掌握教育教学规律, 学会反思和总结, 增强创新能力。

培训内容抛开“知识本位”的束缚, 根据“模块结合、突出重点、自成体系”的设计思想, 充分体现“能力本位”的培训理念, 形成了三个主模块 (培训模块) 、七个子模块 (课程模块) 的课程体系。主模块为:基础理论模块、专业技能模块、综合提高模块。子模块为:现代教育观念和教育理论模块、知识更新与拓展模块、现代教育技术模块、教材教法模块、教育科研方法模块、对口升学和技能鉴定模块、企业观摩和研讨交流模块。各模块既相对独立, 又彼此关联和相互融合。在培训过程中, 我们既加强最新的学科专业知识和教育理论的传授, 又引导学员反思自己的教育教学实践, 通过典型案例剖析等, 实现理论和实践的互动、转化和整合。

2. 教师队伍。

一流的师资才能实现一流的培训质量。几年来, 我们在培训实践中逐渐造就了一支专职、兼职相结合的教师队伍。我们首先根据主模块确定教师队伍的构成, 然后根据子模块整合师资力量。我们并没有单纯依靠本校现有的师资力量开展培训, 而是组建了由省内外著名学者、教学科研单位的知名专家和我校教学名师、优秀教师共同组成的教师队伍。他们绝大多数拥有高级职称, 具有较高的理论素养和丰富的教学经验, 对中等职业教育比较熟悉。每期培训班开课前, 我们都组织教师开展教学研讨, 集思广益, 形成共识。通过专家导航、名师引领, 使学员有机会接受最前沿的教育理念、最实用的教学策略和最新的教改成果, 使他们博采众长、开阔思路、拓展视野。

3. 教学方法。

教学方法直接影响培训效果。在每期学员报到时, 我们就将培训方案、学习辅导材料、课程表和培训指南等发放给学员, 使学员对培训内容和要求有全面的了解。任课教师从“能力本位”的培训理念出发, 根据“模块化”培训内容的实际, 采用“任务驱动法”开展教学。他们将教学内容隐含在一个或几个任务中, 让学员在真实的教学情境中带着任务学习, 以探索问题的解决办法, 激发和调动学员学习的兴趣和积极性。“任务驱动法”强调学习活动必须与教育教学中遇到的实际问题相结合, 贴近学员的现实需要, 不仅提高了学员发现问题、解决问题和综合应用的能力, 强化了学员之间的交流与合作, 也锻炼了学员的创新精神, 提高了培训的针对性和实用性, 保证了培训效果。

4. 考核与评价。

对学员的考核作为培训工作的重要组成部分, 对于科学地评价他们的学习效果和培训机构改进培训工作都具有十分重要的意义。然而, 由于培训只有近一个月的时间, 而每位学员都是不断发展的, 其专业发展又是连续的和长期的, 特别是他们对新观念、新技术、新工艺和新方法的接受有一个循序渐进的过程, 对新知识的运用也需要一定的时间, 因此, 用传统的“平时成绩和结业考试成绩加权平均”的考核办法无法真实地反映学员的学习效果。鉴于此, 我校采用了“档案袋评价法”。评价内容包括出勤率、课堂表现、作业完成情况、教学方案设计、试讲、企业观摩和学习总结等, 每项内容都有评价等级和意见, 由专家学者、指导教师或班主任进行点评, 给出评价等级和评价意见。

“档案袋评价法”作为一种新型的评价方式, 是基于信息反馈的综合评价法。它能够比较全面、真实、客观地反映学员对知识的掌握情况和他们解决实际问题的能力, 展示学员在培训期间取得的收获和获得的进步, 也为我校日后加强与学员的联系, 深化对中等职业教育的了解, 帮助他们解决日常教学工作中遇到的困难和问题, 为学员的成长和发展提供后续支持奠定了基础。

中等职业学校骨干教师省级培训是一项创造性工作, 不断优化培训工作的组织和实施是一项长期的任务和挑战。我们本着边实践、边研究、边总结的方针, 积极探索新时期骨干教师省级培训的新思路、新途径和新方法, 及时总结骨干教师省级培训工作经验, 以期不断提升骨干教师省级培训的质量和效果。

摘要：本文针对河北省中等职业学校骨干教师知识和能力方面存在的不足, 结合他们专业发展的实际需要, 坚持“能力本位”的培训理念, 创新骨干教师省级培训工作方法, 在培训内容设置、教师队伍组建、教学方法运用以及骨干教师的考核与评价等方面进行了探索与尝试。

关键词：骨干教师,省级培训,探索与实践

参考文献

[1]教育部办公厅、财政部办公厅关于组织实施中等职业学校专业骨干教师培训工作的指导意见[Z].教职成厅[2007]4号.

[2]河北省教育厅关于开展职业教育省级骨干教师培训的通知[Z].冀教职成[2005]6号.

数学骨干省级培训心得体会 篇3

2012年我有幸参加了山东青州巴伐利亚职教师资培训中心举办的全国中等职业学校护理专业骨干教师国家级培训，培训课程共分为四个模块：教育教学理论方面的培训学习；职业教育模式在护理专业教学方面的延伸拓展；医院临床护理实践；护理技能的实训及考核。其中理论学习8周，医院实践4周。经过这12周紧张而又充实的学习，我收获良多，现与大家分享。

1 开拓视野，交流经验，互勉互励，增强了作为职教教师的责任感和使命感

来自全国各个省市的30名中青年骨干教师齐聚一堂，相互学习，互通有无，取长补短。通过开展教学经验交流、说课比赛、论文评比、技能考核等活动，加强了来自全国各地中职教师的友谊。通过学习了解到国家对职教的重视程度与投入逐步加大，使我们增强了信心。在交流中针对目前职教课程教学任务繁重、如何克服学生厌学情绪、课程改革的进展与方向、专业建设等方面的积极探讨，也增强了我们作为职教教师的责任感和使命感，也获取了许多可借鉴的经验。

2 立足课堂教学，重视动手能力的培养，合理运用教学方法、手段

在培训学习中，专家们向我们介绍了与职教相关的教育心理学原理、教学方法与手段、课堂设计、教案的撰写等专题，这对非师范专业毕业的我们而言是十分有益的。在学习理论知识的同时，还进行了护理技能的培训，这对我这样的临床医学专业毕业转而从事临床护理科目教学的教师而言，也是全新的体验，也重新理解了护理这个专业。

就学校教育而言，不论是课堂教学还是实践教学，如何活跃课堂气氛、引发学生的学习兴趣使其主动学习是主要的探讨方向，培训班的老师们各抒己见，将成功的经验与受挫的困惑都在这里倾吐，也是我感触与收获最多的地方，比如异彩纷呈的课程导入方式、鲜明迥异的个人授课风格、让人耳目一新又与地域特色相关的语言表达魅力等等，数不胜数。尽管目前职业教育教师数量相对紧张，使得教师的工作量增加；同时生源质量有所下降，造成课堂教学面临新的挑战。但是“只有教不好的老师、没有教不好的学生”，今后，我会不断进行新的尝试和探索。

3 感受护理一线工作，打造合格“双师型”教师

在为期四周的医院实践中，我深刻的体会到要成为一名合格的“双师型”教师，需要学校与医院的共同培养。医院一线护理人员牢树立服务意识，切实贯彻“优质护理”；医院管理科学严谨，兼顾“人性化”特点；注重兼职教师队伍的建设及管理，做好校企合作；转换角色，在护理实践工作中提升“双师”素质重视护理技能的培训，提高护士个人能力。

4 更新教学理念，探索职教模式

随着2011年护理专业成为与医学专业平行的一级学科，我国的护理专业教育应该怎样走出自己的道路，怎样才能摆脱医学教育的影子，怎样才能使得护理本科、专科、中专的课程设置及课程实施具有各自的特点，这些都是时代摆在我们面前的难题。在诸多的职业教育模式中，生命力最强的要数德国的“双元制”职业教育了。培训中心特地邀请了德国一所护士学校的格兰茨校长给我们进行了为期一周的专题讲座。他首先通过我们的自我介绍拉近彼此的距离，同时也借此了解我们目前的教学模式与课程设置，再让我们把自己最希望交流的3-4个问题用纸条集中放在展示板上，并及时根据我们的需求调整了他的授课内容与安排，这种“以学生为主体”、“不走寻常路”的授课风格让人印象深刻。在进一步的学习中，务实的校长还利用并不完善的教学条件进行简单的教具开发，使我重新审视自己以往抱怨教学条件的行为，他还以幽默的语言、丰富的肢体动作、严谨的时间观念与职业操守、经常借助形象的图形展示原有的文字教学内容使之化繁為简等鲜明的风格，切身体会到了“教学有法、教无定法、贵在得法”。同时我也了解了不少新的理念如教学中涉及的环保意识、体验式教学、如何开发教具、站点式教学等。

省级骨干教师的培训心得体会 篇4

的金秋时节，安徽省初中历史骨干教师省级培训在历史名城宿州拉开帷幕，我有幸代表金寨县参与了这次培训活动。这次培训由皖北名校宿州学院承办，时间是从9月15日到9月28日，历时半个月。本活动受到了承办单位的高度重视，从他们精心挑选的主讲老师团队就可见一斑：主讲老师除了由宿州学院的资深教授、著名讲师亲自担任以外，还特别邀请了不少战斗在教育教学第一线的皖北地区历史名师，其中有来自淮北市实验高级中学的赵剑峰老师和怀远一中的沈为慧老师等，更是在全国中学历史教育届享有盛誉，他们曾多次参与过历史国培教材的编审和国培计划的实施工作，这些培训老师高屋建瓴、深入浅出的讲解，使我大开眼界，受益匪浅。不知不觉半个月就如梭飞逝。此时此刻，已经结业归来的我心里充满了感激之情。感激的是校领导能给我这么一个宝贵的学习机会去充实提高、调整状态，感谢的是能借此机会向尊敬的沈校长、各位领导及同仁汇报并分享自己的学习情况及心得体会。但是因为水平所限，我自己能理解和领悟的实在有限，准备的也不够充分，所以只能说是管中窥豹、抛砖引玉了。

二、概述

总的来说，这次培训的内容包含三个层次：教育教学技术、教育教学理论、教育教学实践。这三个层次的内容和每一个培训老师的课件我都下载了，很期待能与大家共同分享，所以这里就只汇报给我印象最为深刻的部分。

三、教育教学技术

教育教学技术主要侧重于多媒体教学技术的培训，尤其是课件的制作技术花的时间要多一些，这里主要和大家分享一下主讲老师重点推荐的一个视屏剪辑软件，叫“绘声绘影”，因为在我们历史教学中常会用到。

四、教育教学理论

尽管理论部分稍嫌空洞与枯燥，不过有些还是与我们学校的实际情况有一定联系，简括如下：

一是与校园文化建设有关。众所周知，在以沈校长为核心的领导团队的英明指导下，全校师生共同努力，无私付出，富有金江特色、生机勃勃的校园文化氛围已初步形成。校园文化建设应该从改变传统的教师文化做起，而所谓传统的教师文化可能在我校暂未根除，比如说个人主义文化(对自己的态度是独立成功观，对其他教师的态度是不干涉主义)、保守主义文化(很少对自己的教学做实质性的变革，只是在原有的基础上修修补补)、沉默文化(在学校中极少发表意见和言论)。作为一个普通老师，我觉得如果不能在本校做到知无不言、言无不尽，实在是不负责任的一种表现。当然，扪心自问，加入金江这个大家庭已经两年多了，虽然自己也提过一些建议并获得采纳，但大多数时候，总是以各种借口选择了沉默，似乎成了一个旁观者，事不关己高高挂起，用邓校长的话来说，的确是太不阳光，太没有主人翁意识了，能不自责吗?试问，有哪个学校能像我们学校这样利用各种方式征求老师的意见和建议并择善而从呢?

其二是与课改有关的理论和实践问题探究。当前，我校四、五、六年级的课改实验正如火如荼，所以我提供一个培训时听到的案例仅供参考，因为有一个培训老师特别提到了她们学校的课改情况。这位滕薇老师来自宿州市第十一中学，也是一个在课改实践中锻炼成长出来的老师。据她介绍，在课改之前，她们学校的学生流失非常严重，因为学校硬件条件一直到现在都非常差，光拼应试拼不过其他学校。但经过自20xx年以来的课改探索，学校整体态势出现了惊人的逆转。目前，宿州市十一中的七、八、九三个年级每一个年级都有二十多个班，每个班的学生数都将近八、九十人甚至上百，以至于现在的新生入校都是由宿州市市长直接过问，看来课改成效还是显著的。不过滕薇老师没有详细介绍课改的具体操作情况，只是用两句话进行了概括：七、八年级搞课改轰轰烈烈，九年级抓应试扎扎实实。宿州十一中也是长期包揽宿州市中考的前十名，看来她们已经用实践和成绩消除了人们对课改影响升学成绩的隐忧，也有力回答了社会上对课改的质疑。所以我们有理由相信我校的课改之花一定能结出累累硕果，绝不会辜负人们的翘首以盼，就像它绝不会辜负春雨的滋润、夏雷的叮咛、秋风的抚慰、冬雪的珍藏一样!

其三是关注教师的幸福，笔记上记的有几句话想跟大家分享一下：教育不是牺牲而是享受，教育不是重复而是创造，教育不是谋生的手段，而是生活本身。教师应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果。有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福。无论是教师还是学生都是教育幸福的创造者，也是教育幸福的享受者......既然“幸福像花儿一样”美好，那何不做一个幸福的金江人，让幸福的微笑在每一个金江人的脸上热情洋溢，让幸福的感觉在每一个金江人的心里静静流淌?

五、教育教学实践

这是本次培训活动最重要的部分，给我印象最深的有五点：其一是关于历史课程标准本身以及20xx年历史新课标的问题。为什么在历史教学中必须用心揣摩研究历史课程标准呢?来自合肥四十五中的张勇祥老师举了一个例子：20年中考历史试题的第16小题有两问牵涉到古代希腊民主政治与现代文明的有机联系。本课课标对此也是有相应规范与要求的，但是关于这一点我们所使用的北师大教材只有一句话“：它毕竟在盛行专制的古代社会开创了民主政治的典范，为后世留下一笔宝贵的政治遗产”，至于这个政治遗产究竟是什么，教材却语焉不详，所以，如果老师不在紧扣新课标的基础上活学活用教材，学生在面对这一问题时也将一筹莫展无言以对。在这次培训开始之前，班主任要求我们参训学员每人提交一个问题单以供讨论交流，根据沈校长指示，我也咨询了咱们历史组老师的意见，其中李守先老师就提出一个问题，就是为什么20xx年新课标与新教材不同步出炉?这个问题我也问了培训老师，他当时也打电话给宿州市的历史教研员，不过并未得到明确答复，所以只能暂时存疑。不过我以为，尽管咱们仍然沿用的是老教材，但在中考前复习时还是要对新课标予以适当关注。当然，在这次培训当中，20xx历史新课标的解读也是一个重点，因为课件里有，这里就不一一赘述了。

其二是高效课堂建设，这也是我自己颇感困惑的问题。因为我觉得我的最大问题就是课堂效率低下，于是就在课下花了很多时间去弥补，可是回到课堂却发现效果还是不理想，只好在课堂上又耗费或者浪费了更多的时间和精力，这样就陷入了一个恶性循环，实际上走向了教学误区。针对这样一个问题，其中一位培训老师谈了他的三讲三不讲原则，所谓的三讲就是讲重点、讲难点、讲易错易混淆的知识点，当然，如果加上我校刘华启老师提到的讲考点就变成四讲了，三不讲是不讲学生已会的，不讲学生通过自学可以学会的，不讲老师讲了学生还是不会的。还有一位培训老师也强调了高效课堂的重要性，他说：课堂是老师的生命线，而每一节课又都是由一个一个的教学环节所连接而成。因此，课堂教学的好坏以及教学的有效性很大程度上取决于各个教学环节的合理分布，只有抓好，抓实每一个教学环节，才能有效提高课堂教学效益，促进教师专业发展。他还说：想改变世界很难，要改变自己则较为容易。我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂。这位老师就新课导入、内容整合、课堂提问及课堂生成问题的对策、历史与现实的联系、结尾的艺术也举了不少生动的例子，让我很受启发。

其三是关于历史优质课大赛：由于这次参加培训的老师也有不少是为这次历史优质课大赛做准备的，所以培训中也特别提到了一些相关问题。其中一位培训老师还多次担任过省优质课大赛的资深评委和指导老师，显然，他的许多观点堪称真知灼见，是必需要加以重视的。因为我校的符永田老师要参加这次六安市的历史优质课大赛，所以回来以后，我和符老师也有过交流，也提供了一些资料和信息供其参考，衷心希望符老师胸中的“毛竹”更加枝繁叶茂，同时预祝他取得好成绩。

其四是当前历史教学的趋势之一的史料教学问题，最近几年，无论是中考还是高考，都有不少史料题目，这实际上也暗示我们要重视史料教学。从学生反馈来看，对于史料题还是比较棘手的。如果我们在平时的教学中注意培养学生独立分析历史资料的能力，无疑是颇具针对性。但历史老师在选择和运用史料上要特别慎重，建议尽量运用易于阅读理解的史料，尽量运用多角度观察的史料，适当运用有价值观的史料，适当运用渗透情感教育的史料，尽量运用有利于能力培养的史料。

最后是关于历史老师的专业发展问题。符永田老师曾就提高历史老师的地位而大声疾呼，根据沈校长的指示，我也把这个困惑放在了问题单中，不过我想，要提高历史老师的地位还得靠历史老师自己的努力。既然选择了老师这个职业和历史这个专业，就只能表现出与之相应的职业素养和专业精神，在自己的岗位上踏踏实实的做好每一件小事，聚精会神的关注每一个学生的成长历程，才能实现自身的价值，赢得应有的尊重，当然，还要在专业发展上争取有所突破。培训老师对初中历史老师的专业发展也给出了中肯的建议，并且非常明确的对初中历史老师专业发展的可能性持乐观和肯定态度。因为咱们初中历史老师的专业发展有很多不利条件，比如说写文章缺乏资料，做课题因手头上缺乏研究资源很难通过审批，诸如此类，一度成为我望而却步乃至不思进取的借口，但给我们培训的一位老师却用亲身经历告诉我：一切皆有可能。这位老师叫沈为慧，现在怀远一中，他是安徽省特级教师，还是中国中学历史国培老师，已经发表了许多论文，出版了不少专著，其中一些著作直接用于历史国培教材，而他的起点实际上也跟我们差不多，是宿州学院的前身宿州师专八五级毕业的，跟他比起来我深感惭愧。其实，就我们政史组来说，朱文余老师也是一个很好的榜样。朱老师不仅课上的生动活泼，教学效果显著，而且科研成果突出，曾荣膺“六安市政治骨干教师”称号，也是我县的政治教研员，堪称我县政治教育的一面旗帜。当然，在我们学校，值得我学习的榜样还有很多、很多......

六、结语

以上是我的一些肤浅的认识。最后，我想引用安徽省淮北市实验高级中学赵剑峰老师博客中的几句话做一个结尾，也算是与大家共勉：......华东师大的李月琴老师说过这样一段话：“培训学习时激动，回家想想还感动，过段时间一动不动。”我觉得这是自己目前生存状态的真实写照。别光打雷不下雨，因为给你激动的时间越来越少;别等着“万事俱备，只欠东风”，因为极少有车马炮齐的时候。心动不如行动，只要自己努力，从今天开始，不晚!

20xx年10月12日于金江

省级历史骨干教师培训心得总结 篇5

郭 圣 有

XX年6月27日至7月7日，我特别荣幸地参加了华南师范大学承担的广东省骨干教师省级培训，培训共进行了十天，这十天的紧张学习，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗，使自己在教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”。

十天的学习主要由以下部分组成：前三天由华南师范大学基础教育培训与研究院组织进行通识培训，后七天主要由华南师范大学历史文化学院组织进行学科培训。在这十天的学习中，有许多的专家与教授对我们进行精彩的讲座，蒋平教授的《阳光心态与幸福生活》讲座既充满趣味又富有内涵，许锡良教授的《人性、人权与教育》讲座让我们大开眼界，王红教授的《中美基础教育的考察与思考》让我们认识与了解了与我们完全不同的美国基础教育，刘良华教授《教育研究与教师写作》既有激情又非常实用，左双文教授《中国近现代史的前沿问题与研究》、张庆海教授《中学历史教学的理论问题》让我们了解了历史研究的前沿，极大地开阔了我们的眼界，宋德华教授《历史研究论文写作方法概论》让我们知道历史研究论文的选题、规范、有效，黄牧航教授《历史教师从职业化走向专业化》站在一个较高的高度上对我们进行指导，让我们知道如何使自己成为一个专业化的教师。现将十天的学习总结如下：

一、接受了更新的教育教学理念。

时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着高中新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。

高广方教授在《生本教育的理念与实践》讲座中，提出了一个观点，我们的教育为的是什么？她提出了四个观，即：生命观、学生观、教师观、教学观，从几方面对中学教学提现了新的发展方向，最后得到结论：正确的教育理念是育人教书。此报告无疑是对当下教育弊端的一次警钟，更是对一线教师理念的一次纠正。

二、完善了自己的学科知识体系，了解了历史研究的前沿问题：

教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为历史老师，应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化；他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为历史教师必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充。尤其是左双文教授的中国近代史研究前沿讲座，让我们有种全新的认识与了解，张庆海从一些新的角度对历史进行重新解读，开阔了我们的视野。

三、学习如何成为了一个专家的型的教师

数学骨干省级培训心得体会 篇6

河北师范大学的史晓燕教授讲授了“教学测量与评价”，她以很多生动有趣的实例讲解了这本来有些枯燥的内容，

心得

史教授有这么一句话让我心情久久不能平静，“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦。”说句心理话，我偶尔也会因为学生表现不好或学得不好而讥讽嘲笑学生，在不经意间伤害了学生的自尊心。听了史教授的讲座我认识到：如果你放弃了一个学生，就全班而言是几十分之一，就全校而言更是几千分之一，但是对一个家庭而言，你的放弃却是百分之百。在课堂上教师应该真诚，恰如其分地给学生激励，认真倾听学生的意见，给犯错的学生一个台阶，防止伤害学生的自尊。所以，在今后的教学中我将会对学生多一些宽容，少一些训斥;多一些关爱，少一些冷漠;多一些欣赏，少一些打击。

河北省著名画家杨作文给我们讲授了人物画创作，系统讲解了人物画的概念、特点、基本的造型规律和基础技法。讲到画人物画必须兼能花鸟山水;要有文学修养;要有社会功能;必须有严谨的造型能力;要有民族传统的艺术理念。人物画上色技法上要染结构，染高处，注意亮部，注意固有色;笔墨技法上要有墨还要有笔。邢台学院孔永军讲师给我们讲授了速写的技法以及如何为西画、中国画服务。他们的讲授使我收益非浅。

邢台学院艺术教研室主任李印旺讲授了小学美术教育理论，使我更加明白了做一个什么样的美术教师，美术教学能否顺利进行最为关键的环节在于教师，我们的社会和教育正在走向一个全面的开放的情景，“开放”是我们必须树立一个新的美术教学理念以及相适应的教学方式。要营造交往互动，共同发展的教学过程，一切为了每位学生的发展，要树立终身学习的意识。李老师不仅讲授了教学能力和研究能力，还重点讲了小学美术学科价值的基本取向，以及美术教师的知识结构。精彩的讲授博得老师们阵阵掌声，更使我明白了教师在教学中要“乐教”学生才能“乐学”，正如朱熹说的“教人未见易趣，必不乐学”。

邢台学院的李印华教授讲授了书法的创作与欣赏，使我不仅欣赏了优秀的书法作品还了解了书法的各种书体，传统的.继承与发扬，现代书者的风格风范。

邢台教育学院的资深教授冯春晖和赵振羽分别给我们讲授了关于信息技术和电脑艺术方面的知识，虽然只是接触了一些初步的知识，但是我仍然觉得受益非浅，机会难得。现代社会是信息技术的社会，做为一名教师，尤其是一名美术教师，我觉得学好信息技术更是当务之急，只有掌握了更多的信息技术，才能成为一名更加合格的教育工作者。通过这两位教授为期四天的讲座，使我更进一步地掌握了关于信息技术的知识，知道了博客的制作，网页的制作和ppt的简单制作，以及photoshop的绘画作图技法。掌握了初级多媒体技术的使用，为以后丰富的教学形式打下了基础。此次培训中，老师认真的辅导，使我的理论水平和操作水平得到了显著的提高。

另外，我们还有机会重拾画笔，进行了写意画，速写等写生练习。其中由邢台教育学院孔永军老师带队到邢台市九龙峡进行了一天的外出速写写生练习，虽然山路很难走，山很高，但我们的绘画激情不减，看到哪里的景色很美，就在哪里画一张即兴速写。最后，我们每位学员交了作业，有了很大的收获，做到了真正的“在画中玩，在玩中画”。在写生期间，虽然感觉笔触生疏，但是在邢台学院几位教授和讲师的指导下，在学员相互的交流中，我的绘画技法得到了很大程度的提高。

三、拓宽视野，更新观念。

我常想：能参加这样的培训学习，是领导和老师们对自己以前工作的肯定和认定，大家对我寄予了厚望。想着想着，我就有些汗颜，因为自己实在积累的很少，很浅薄。这次能有这样一个学习交流的机会，我真的很珍惜。通过学习，拓宽了视野，使我耳目一新，教学理念也发生了翻天覆地的变化。我不仅要改变那种传统的教育观念，树立正确的师生观，而且要增强热爱教育事业的信念。只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等，其乐融融的教学民主的气氛。

在培训将要结束时，邢台教育学院的周广臣主任给我们留了一些作业，要写四篇关于学习读书笔记和心得体会，写一篇结业论文，要在新浪或 站上建立自己的一个博客，要画一张创作画，12月10日前邮寄过去。我一定竭尽所能去完成作业，把培训任务圆满结束。

一个月的培训结束了，我满载收获回到了工作岗位。培训，是一次专业的引导，一次经验的分享，一次难忘的充电机会;培训是一份荣誉，也是一份责任，更是一份激励。

我深知，在现如今的教育形式下，新型的教师还需要各方面素质的提高。要想成为一名真正的骨干教师，还需要努力提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教