未选择的路课件（共12篇）
一、复习旧课
1、背诵《假如生活欺骗了你》
2、交流阅读普希金诗集的情况。（学生交流）
二、导入新课：普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
三、朗读诗篇
四、合作探究
1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。先朗读由学生单独回答。明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：见教参“问题研讨”
四、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。学生自由回答
五、分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。首先明确概念，再由教师阐述两者区别
六、积累联想
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。
关键词：冥想诗,路,选择,文体分析
罗伯特·弗罗斯特被认为是20世纪美国最有名望和受欢迎的诗人之一, 刁克利[2]85 (1997) 将其称为“名副其实当之无愧的没有桂冠的桂冠诗人”。弗罗斯特的一生出版过10部诗集, 诗歌类型大体上可分为四类:戏剧诗 (dramatic poetry) 、讽刺诗 (satirical poetry) 、哲理诗 (philosophical poetry) 和冥想诗 (meditative poetry) 。其中冥想诗成就很高, 很多已经成为传世佳作。
冥想诗的主要含义是:从较深的层次思考生活中简单的一件事, 或其中的某一方面, 从而暗示出一种深刻含义。概括起来说:取材凡近而寄托深远。其特点是:常以自然界的某一个景物或人们生活中的某一个事件开头。开始是描述, 然后由景人情, 由事入理。这时, 自然界的景物或人生中的事件就变成了一个象征, 诗中的深邃内涵也就随之而出。[5]125
《未选择的路》是弗罗斯特最著名的冥想诗篇之一, 创作于1915年, 讲述了作者在美国新罕布什尔树林中的一次难忘经历:一个秋天的早晨, 诗人在林中散步时遇到一个岔路口, 不知如何选择, 最后选择了那条较少人走过的路, 却充满了无限的感慨。诗歌看似是对平常道路的选择, 实际上却是阐述对人生道路抉择问题上的思考。
联系到作者的经历, 诗歌折射了作者对自身人生道路选择上曾有过的迷茫和抉择。1913年, 作者在一边任教于一所师范学校一边务农和专心写诗两者中做出了选择, 决心全身心地投入到诗歌创作之中。对经历了重重磨难的他来说, 放弃安逸的生活去选择创作这条未知的道路无疑需要勇气, 幸运的是他最后在诗歌创作中取得了巨大的成就。诗中的主人公虽然选择了那条人迹罕至的道路, 然而该诗却以“未选择的路”为标题, 隐含出作者对这条未选择的路所抱有的留恋和幻想。“Oh I kept the first for another day!/Yet knowing how way leads on to day, /I doubted if I should ever come back.”第一条路留待日后再走, 但路路相连无止尽, 他也怀疑日后是否再有机会重临。
这首以小见大的冥想诗无疑能引起读者的共鸣。每个人在人生道路上都会面临许多选择, 每一次的选择所引导的结果是未知而神秘的, 一个选择可以决定人生方向, 一次选择也许能产生天壤之分的结果。正如诗中所言:“I took the one less traveled by, /And that has made all the difference.” (我选择了那条人迹稀少的路, 从此决定了我一生的道路。)
1 文体分析
罗伯特·弗罗斯特同时代的许多诗人当时都热衷于做诗歌试验, 而他的写作风格与当时的诗歌创作潮流相悖, 但却坚持自己的创作风格, 甚至对庞德的劝告也不为所动, 从这一点可以看出罗伯特·弗罗斯特在诗歌创作上质的偏离。“文学文体分析是在语言、书写、词汇、语法、篇章结构等各个层面进行的, 其重点是分析那些具有文体意义 (stylistic significance) 和美学艺术价值的语言特征, 从那些被“前景化”的语言特征 (foregrounded features) 入手, 挖掘作者的审美意图和语用效果, 以求达到鉴赏的目的。”[1]103下文将从语音、词汇、语义—句法、语法以及修辞层面来对该诗进行一一分析。
1.1 语音层面
该诗在语音上的并置并不突出。全诗共有四小节, 每节五行, 韵脚为a—b—a—a—b, 十分工整。为了押韵的需要, 作者在语句上有所调整, 比如第11行, “And both that morning equally lay”, 在1.4语法层面也将赘述。
第8行中“wanted”和“wear”形成了押头韵;第10行中的“them”和“same”以及第12行中的“kept”和“first”韵脚相同。
1.2 词汇层面
该诗歌采用第一人称的叙述方式缓缓道来, 让读者对诗中主人公面临的境况感同身受。诗歌全篇所选的词汇通俗易懂, 共有143个词, 均属于共核语言。这也是罗伯特·弗罗斯特的诗歌特点之一, 使得没有受过高等教育的读者也能够理解他所要表达的意思。
第一、二诗节的描写展现了两条路的不同特点。诗中描述两条路所用的词汇也十分有限, 主要是对较少走的那条路进行了描述——“grassy and wanted wear” (荒草萋萋, 十分幽寂) , 这一特点是两条路的主要区别, 较少走的路在诗中被“前景化”。
全诗共出现了9处“And”的使用, 其中有6处出现在诗行句首, 尤其是第一小节中的第2、3、4行均以“And”开头, 一方面是起连接作用, 另一方面是为了迎合押韵和转折的需要。
另外, 诗中只出现了两处“roads”一词的直接使用, 分别出现在第1行和第18行, 其余涉及到路的地方均以“one”、“the other”、“the first”来代替和省略, 避免了重复, 并给读者一种朦胧感和游离感。
1.3 语义—句法层面
该诗中每个诗行均在10个单词以内, 其中以7个单词成句为主, 并不绝对工整。另外, 诗中第1行与第28行形成重复并置, 但略有差别。
第一诗节由两个句子组成, 第3、4、5行组成一个复杂句, 并通过3个动词“stood”、“looked”、“bent”的使用来表达连续的动作, 给人一种动静结合、道路悠远的印象;第二诗节全节是一个长句, 描述了所选之路。前两诗节是诗歌的第一部分。第三诗节通过时间上的错接来表现诗人对未选之路的遗憾之情, 第四小节是诗歌的高潮部分, 最后一句“And that has made all the difference”将道路的选择与人生的抉择联系到了一起。
1.4 语法层面
出于押韵的需要, 该诗有不少语序上的调动和省略的使用, 例如第11行“And both that morning equally lay”, 应为“And that morning both (of the two roads) equally lay”。通过这种语序调动也使诗句抑扬顿挫、错落有致。
诗中第28行的最后一个词“I”既形成了押韵, 又与29行的首词“I”形成了重复;破折号的使用延长了语气, 像在作最终结果的揭晓, 制造了一个“悬念”。
在时态上, 除了第16行采用的是将来时, 其他诗句都是过去时, 是对过去发生事件的描述。通过这种时态上的对比和交叉, 表达出人生旅途上的不可回归性:过去的事情在将来被说起, 然而事实已成定局 (即已在当年做出选择) 。
1.5 修辞层面
该诗主要的修辞方法是象征, 诗歌中的林中道路象征着人生的道路, “yellow woods” (黄色的树林) 可被认为是象征着人生。这种象征手法的运用是本诗的寓意所在, 它赋予诗歌言简意赅的描写以丰富的内涵, 给读者留下了想象的空间, 这也是冥想诗的特点之一。
2 结束语
作为一首冥想诗, 《未选择的路》通过叙事性地描述展示生活中的一个普通场景赋予了读者无限的画面想象和与现实生活的联想, 该诗在语音、词汇、语义、语法以及修辞上均有其自身的特点, 但文体并置和偏离并不突出。总的说来, 诗中的偏离与并置更多地展现在质的层面上, 而不是量的层面上。通过这种文体上质的偏离将诗歌的悠远意境凸显而出, 是一首优秀而经典的冥想诗。
参考文献
[1]崔海光.前景化概念与文学文体分析[J].巢湖学院学报, 2007, 9 (6) .
[2]刁克利.弗罗斯特的选择与事业—从<未选之路>说起[J].中国人民大学学报, 1997 (4) .
[3]李云雷.路的选择与人生的哲思—读<未选择的路>[J].语文建设, 2003 (7) .
1. diverge v. 分开，叉开
2. undergrowth n. 灌木丛
3. grassy adj. 长满草的
4. tread v. 踩；行走
Two roads diverged in a yellow wood，
And sorry I could not travel both，
And be one traveler， long I stood，
And looked down one as far as I could，
To where it bent in the undergrowth；
Then took the other， as just as fair，
And having perhaps the better claim，
Because it was grassy and wanted wear，
Though as for that the passing there，
Had worn them really about the same，
And both that morning equally lay，
In leaves no step had trodden black.
Oh， I kept the first for another day！
Yet knowing how way leads on to way，
I doubted if I should ever come back.
I shall be telling this with a sigh，
Somewhere ages and ages hence：
Two roads diverged in a wood， and I—
I took the one less traveled by，
And that has made all the difference.
黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
向着其中一条极目眺望，
直到它消失在丛林深处。
而我却选择了另外一条路，
青草茵茵，十分幽寂，
显得更诱人、更美丽，
虽然这两条小路极为相似，
很少留下旅人的足迹，
那天清晨落叶满地，
两条路上的枯叶都还尚无践踏的污痕。
呵，留下一条路待来日再寻访吧！
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕难以再回返。
也许不知何年何月置身何处，
我将轻声叹息把往事回顾：
黄树林里分出两条路，而我——
选择了人迹罕至的那条，
安义县石鼻二中
毛树妹
【教学目的】
1、理解诗中所蕴含的人生哲理。
2、了解诗中象征手法的运用。
3、品析诗中的美句。【教学重点】
1、理解诗中所蕴含的人生哲理。
2、品析诗中的美句。【教学难点】
了解诗中象征手法的运用。【教学时间】 1课时 【教学过程】
一、导入
情景描述导入（出示预先画好的彩图，如下）
学生用生动的语言描述图。
师：描述得很好。的确，“神密”，很多人都喜欢探索，但神密的路有许多危险，常人走了会后悔，接下来我们一起学习弗罗斯特的诗——《未选择的路》，看看作者的选择和反思。
二、作者简介及写作背景
学生通过课前预习，透过课外资料可获得相关知识。请两位学生分别简介。
三、配乐朗读
播放迟志强的《愁啊愁》曲乐。
学生怀忧愁之情读诗，体会诗中流露的感情。
点评：读得很有感情。迟志强误入歧途，走进了监狱。那么，诗中作者的选择如何呢？
四、整体把握诗意
分小组讨论，用简洁的语言概括每小节的意思。小组长汇报结果。
板书：伫立（思索）
决定（选择）
选择后的惆怅
多年后的回顾、叹息
点评：同学们归纳得真不错，简洁准确。
五、问题探究
1、第一节诗表达了作者什么感情呢？
2、诗人为什么要选择“人迹更少的一条”路？
3、诗人对“未选择的路”有怎样的感情？哪些诗句表现了这种感情？
4、找出升华全诗主旨的句子。
5、诗中的“路”包含了什么深刻的含义？你从中悟出了什么人生哲理？ 学生讨论后交流，讨论中师巡视，作些点拔。
慎重思考板书：选择独立自主
六、品析美句
师：诗中那浓郁的抒情与深邃的哲理打动着我们，请就此找出相关诗句，并谈谈理由。
学生自由发言，师作点评。
七、写作特色
本诗最鲜明的艺术特色是什么？ 师点拔：诗中借自然之路来写人生之路。
八、拓展延伸
试举出生活、学习中的事例，谈谈你面对选择时是怎样的？
九、课堂小结
本诗运用象征手法，借自然之路来表达对人生之路的思考。我们从中受到了深刻的启发。希望同学们能引以为人生目标的导向。
十、作业布置
以《选择》为话题，写一个片断。【板书设计】
未选择的路
弗罗斯特•美国
19时弗罗斯特已经38岁了这一年他作出了一个重要的选择：放弃他在一所示范学校教书的职业，放弃了本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”这首诗写的就是一个重要的人生选择。
这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不是那条已经选择的路，而是未选择的路。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往这能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，，才能更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心，让人更深入地思考人生的选择问题。其实为选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对选择眷恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。在面临人生选择时的犹豫与彷徨。
[教学目标]
1，多层面颂读课文，引导学生联系自生的生活实际和生活体验，理解诗歌的大意，思考选择对于人生的意义。
2，比较朗读优美的语句，通过鉴赏语句，来欣赏诗歌。
3，通过对不同的形象的分析认识，了解象征手法的运用。
[教学重点]
通过美读和分析语句来领悟诗歌主旨。思考选择对于人生的意义。
[教学难点]
了解并学习象征手法的运用。并学习有象征手法的诗歌。
[教学准备]
多媒体课件。
[导入环节]
师：同学们能否来描述老师出示的两幅画片？
周晓燕：这是二条不同的路，一条是宽广的大道，两旁是笔直的水杉，远处是绿色的田野，还有各种花；另一条是长满灌木的小路，前方都是杂树看不清楚。
师：对于周晓燕同学的描述，哪位同学愿意评价？
董超：周晓燕同学比较准确地概述了两条路的特点，但是作为描述，还应该有些生动的词语，比如“绿色的原野”可以说“田野像绿色的大绒毯，上面点缀着粉红色的小花。”结尾“看不清楚”也可以改成“似乎很神秘”，这样更有吸引力。
师：对于董超同学的建议，周晓燕同学有什么看法。
周晓燕：他补充得很好，尤其“神秘”两个字，的确引人注意。
师：“神秘”很多人都喜欢探索，但神秘事物有许多危险。常常有人走了会后悔。请听诗歌《未选择的路》，来看看作者的选择和反思。
[初读阶段目标：剖析主题]
层递式提问，引起学生看屏幕，通过麦克风感受朗读。
师：同学们能谈谈，通过学习本诗歌，你希望得到什么。
任燕：我听不懂这首诗讲什么？我想知道主题。
黄杰：是作者的两条路写得好还是周晓燕和董超说得好？
颜建英：这个“路”到底是什么“路”？这样的写法，我们上册在哪里学过？
任燕：走一条路就走一条，干嘛还要改日再见？还要叹息？
袁湘芬：《假如生活欺骗了你》态度乐观向上，这首诗的态度是什么？
黄晓燕：走条路需要这么复杂吗？
（教师等待一分钟，没有新问题出现）
师：黄晓燕同学很坦率，这一条路为什么这么复杂？
生：（杂乱）也许路上有陷阱，路上有地雷，要么路越走越难走……
用心爱心专心
师：同学们很风趣，我们小时候听说过“书山有路勤为径”，这里的路指得是读书之路，难道路非得指眼前的路吗？
颜建英：路，可以指“人生之路”！
生（杂）：“人生之路，贝贝起步。”
师：好的，广告词都进来了，孩子从小健康，走人生之路才有实力，如果你的人生之路面临选择，比如上“重高”还是“普高”，你会怎么办呢？
陆芳敏：这很难，我想上重高，可按成绩却只能进普高啊！
师：陆芳敏的难处大家有同感吗？
生（杂）：有，还有比如以后工作等等的选择都会很难。
师：那么，现在理解作者为什么小“路”大作吗？
生：理解，因为这是“人生之路”。
师：谁能告诉任燕同学，诗歌的主题是什么？
汤小锋：人生之路很难走，所以要慎重的选择。
徐彬：人生之路一旦选定，就没有后悔药可以买了。
黄杰：人生有一条道路，不能回头。
师：那么作者所说的改日再见，看起来不可能啰？
生（杂乱）：当然，所以他要叹息了。
袁湘芬：作者不能走回头路，感到可惜，所以诗人的态度是忧愁的。
师：那让我们一起怀着忧愁的态度颂读诗歌，品味作者对读者的劝诫吧！
（齐读诗歌，教师对颂读进行短评）
[精读阶段（目标）：欣赏语句]
师：同学们读到荒草萋萋时，我想到了黄杰同学说“谁写得更好！”的问题。大家能否摘取关于路的描写，来比较鉴赏一下。
（学生五分钟比较自读；自读结束后，可以各抒已见）。
周晓燕：作者写大路用了“消失丛林深处”、“延绵无尽头”，我觉得比我有味道，写小路用了“萋萋”、“幽寂”、“诱人”、“美丽”，更写出小路荒凉，比我好。
徐芳：你太谦虚了，我觉得大路还是你写得形象，作者虽然突出了“路长”，却写得没有吸引力，要是大路荒凉，我还不想走呢！
（大家笑，有短暂的互相评论，教师鼓励大家相互驳斥。）
师：徐芳同学看不起大路，可作者却念念不忘大路。他怎么说来着？
生（齐读）：啊，留下一条路等到改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。师：走了一条自己选择的路，为什么又留恋另一条路呢？
董丽丽：也许作者选择的小路走得并不顺利，所以他觉得还是大路好。
范佳：那也不见得，或许大路并没有想象中那么好呢？
卓俊义：得不到的东西，你会认为它总是好的，所以后悔也是很正常的。
何杰：吃着碗里的，想着锅里的。
师：那么如何减少选择后的后悔呢？
生（杂乱）：选择的时候要尽量慎重，一旦选定，就要坚定不移。
黄杰：既然选择要慎重，那么作者为什么反而选择难走的路呢？
董慰强：因为小路神秘，富有吸引力，而作者喜欢曲折的人生。
[延展读（目标）：学习象征手法]
师：说得好，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。这样的方法，我们以前学过什么？它叫作什么？
生：（大部分齐答）《在山那边》、《柴藤萝瀑布》、《行道树》，叫作“象征”手法。
师：（屏幕出示象征的定义）“象征”——用具体形象的事物暗示特定事理的方法。比如“红花”象征“光荣”，“黄河”象征“中华民族”，“松柏”象征坚强勇敢。“象征”和“比喻”的区别在于，“比喻”着眼于相似点，而“象征”侧重于本质上的联系。例如“红花”可以象征光荣，但“红花”不能象“光荣”。
（屏幕出示四幅图画：梅花、宝剑、火炬、长城，请同学脱口而出象征意义）。
师：刚才同学们例举了许多象征意义，可见一个事物可以拥有多个象征义，所以我们在写作时，千万不能拘泥。
姚佳（问）：写诗歌用象征有什么好处呢？
师：这个问题不好答，同学配合我一下，把“路”全都改成“人生选择”，把“荒凉”“萋萋”改成“人生路上的艰难”、“挫折”，再读读诗歌，谈谈感受行吗？
（生改读课文，可以按自己的方式改，但是要求换入象征义）
师：读后感受如何？
生（杂乱）：太噜嗦，而且像讲道理，不像诗歌。
师：能用平常我们讲的文学用语来表达吗？
袁湘芬：如果直接讲道理，不含蓄，不简洁，不优美。
师：对于她的说法，大家怎么看？
生：就是我们要说的。
师：这也是我要回答大家的。谢谢袁湘芬同学帮助我解答问题。
生：我们写作时怎么来运用象征呢？
师：当然是“学写”啦！
生：笑。
师：我们顺着作者的话题，请同学分别来写走大路和走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文，然后通过对擂来决定走大路，还是走小路。
（生用5—8分钟来写，师循环，偶尔应学生要求指导。）
姚佳：我走小路，我是这样写的：我越走越艰难，小路上满是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起来，但我决不后悔最初的选择。
沈丽：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有灾难，我精疲力竭却不能回头，人们啊，走路时一定要小心，别像我那样，遭遇痛苦。
邹利民：我走大路：大路平平坦坦，春风和和暖暖，但我觉得无聊，因为没有挑战。董超：大路一望无限，前途平步青云，我庆幸我的选择，人生才会一帆风顺。
黄杰：我反对董超的看法：“梅花香从苦寒来，宝剑锋从磨砺出。若要人生有作为，崎岖小路搏一回。”
（下课铃响起）
师：（总结）无论是小路还是大路，老师相信同学们都会走得很精彩。“行路难，行路难”，然而“条条道路通罗马。”只要同学们充满勇气走下去，天堑都会变通途。
作业：
1、运用象征手法写200字。
2、完成语文作业本。
[附课后小结]
一，学生评议[选择了三个层次的同学]
陆芳敏：我觉得讨论的太多，诗歌读得还不够，像昨天《假如生活欺骗了你》一节课就背出来了。
袁湘芬：我喜欢讨论，这样气氛好，而且很有人生意义。
范佳：我认为口头讨论太多，同学不一定会写，最后的写小诗，应该让大家四人组交流一下。（师插入：因为时间问题，所以就不安排了）
任建娥：读自己的诗歌在早自修也可以进行啊，我觉得不用为了追求完全，而太简单的结束最后的写作。
庞小洁：听得很懂了，很想讨论，不过怕说不好，你总是叫举手的同学，下次能不能叫不举手的同学？
（师：尽量满足你的要求）
黄杰：换语句读很好，很有趣味。
胡挺：听是听懂了，不过写不出来，能不能再指导怎么写诗。
（师：指导可以，但是你必须自己写）
大家笑，结束课后反映。
二，教师的小结：
优点：
因为采取了多媒体教学，学生的兴趣比较高，参与面相对较广。在教学时气氛比较民主，基本上能让学生讲自己的话。教学中采用了换读法，和看图当堂写作，学生感到学法上比较新颖，领悟知识较为自然。讨论时教师的转引环节处理得自然，学生没有生硬的感觉。主题探讨上，深入浅出，联系生活，有实际的意义。在人文性的处理上比较到位。
不足：
1． 对于朗读缺乏必要的指导，朗读流于表面，而没能达成深入的效果。
2． 讨论的环节中，时间较长，压缩了其它的时间。
3． 对于语文程度相对较弱的同学，没有给他们提供足够的展现机会。
4． 写作环节结束得太草率，使之作用不能很好地实现。
因为我不能同时涉足两条路，于是我徘徊在岔路口上。选这条路好?还是那条路好?我到底该如何选择?似乎经过了半个世纪的思考，我才做出了决定：虽然我很留恋那一条路，但我却还是选择了这条幽静的小路。
尽管我有些忐忑不安，可我还是踏上了我选择的路。一路上看着百花齐放、蝶舞轻盈，听着百鸟啁啾，我的信心突增，不由得暗喜：我的选择果然没有错。
走了很久，脚早已麻木了，但还没看到路的尽头。这条路究竟有多长?我也不清楚。一路上的`风景也随着脚步的迈进而渐渐消失了，眼前是阴森森的一片，好像要下一场猛烈的暴风雨了。果不其然，黄豆般大的雨点劈头盖脸地向我砸来。我手无足措地站在原地上。我开始懊悔，萎靡不振。早知如此，我就不选择这条路了，也许那一条路一直都是风和日丽的。不如，我回头走那条路吧。
蓦然回首，那条路仿佛在静静地等待着我。我要不要回去呢?突然眼前出现了两个天使一一黑天使和白天使。黑天使一脸诚恳的说：“回去吧!也许那条路的风景更诱人呢!那是一条很多人选择的大路，你去走那条路就不会遇上大风大雨了。”白天使怒道：“别听他胡说八道。你要相信自己的直觉，相信自己的选择。也许这条路没有多少人选择，也没有一直的风和日丽，但这是你自己的选择，你不可以放弃，不可以逃避。因为你的信念与毅力就是这条路上最娇艳的花朵，你的耐力就是为你遮风挡雨的一把伞。不要随波浊流，没有人叫你走别人的路，坚持到底，顽强的人不喊累，走着再苦也不停下脚步，你可以做更好的自己……”
我恍然大悟：是呀，既然选择了，为什么要回头呢?也行我真的错过了一些美好的事物，但我可以收获另一种独特的美。没有经过开水的润烫，苦涩的茶怎能散发出耐人寻味的清香呢?遇到困难时，与其绕道远行，还不如正面交锋;与其打退堂鼓，还不如勇往直前……
《未选择的路》一诗读起来总有些忧郁、无奈的色调，原本诗是十分典雅的，但“从此决定了我一生的道路”带来的轻声叹息引人深思。选择了之后，如果觉得这条路艰辛难以成功，想再返回选择的起点，还可能吗?这句话就是答案。
人生之路的选择，即使后悔也无法回返，这是令人惋惜的。正确选择的道路就变得重要。
如果你选择了自律，选择了品学兼优，沿着这条路向深处慢慢走去，你一定会感谢自己当初选择了这条路，虽路径坎坷不平，难以开拓，但所收获的，会超乎你的想象。同样，选择另外一条路——路径平稳，走下去并不是那么艰辛，但它象征着懒惰，平庸。终有一天，你会后悔选择了它，“要是选择了另一条路就好了”成为你所苦恼的事。然而你已经深深陷入了这条路中，想返回却感到无能为力。
可能少数人会选择努力奋斗，所以这条路开拓起来会很艰难，但也因此更具魅力。
我看着两条各有特点的路，我犹豫不决，因为我不知道任选一条走了之后会发生什么。于是，我选择了那条小路，那条荒草萋萋的路。
也许，我是有点傻了吧，我选择了这条没人走过的路，我不知道这条路究竟通向何方，我盲目地走了过去。路上，我并没有看到我想看的风景，我只是看见了路两旁鲜艳的花，我看得入了神却忘了时间，不知不觉这时已近黄昏，这时天地瞬间电闪雷鸣，我从入神中醒来，没了避雨的伞儿，没了照明的灯儿，我开始迷茫的摸索着。我懊悔不已，后悔当初为何不走另一条路，也许那条路并不会如此。只是“人生不售来程票，一旦动身，决不能复返。”
昨日的风雨已过，把我吸引的花已凋谢，人生的道路并没有回返的路程，我也不能往返了。我只有靠着信念走出这片泥泞的荒野。
时光流逝得太快，太快了!我用尽了我所有的力量，走向人生道路的巅峰，但是，已有人比我先到达了。也许，我不能同时选择两条道路，虽是艰辛，我却不会再彷徨了。
今天，我学习了美国著名诗人菲罗斯特的诗《未选择的路》。
文中有一段，我感觉别具一番风味。“那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。啊，留下一条路等改日再见，但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。”是啊!一生虽然有无数条路可选，可对于一个人来说，只能选择其中的一条，你一旦选择了这条路，就要坚持不懈地走下去，直到最后。
选对人生的路很重要，更重要的是选择适合自己的路。未来的路程是那样漫长，那样遥远，但我已经立志，我要百折不挠地去追求我那理想中的人生之道——— 做一个对社会有用之人。
黄色的的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
报考高中志愿，我人生的第一次选择，望着苍白的表格，我的内心也变得苍白无力起来，一股无名的泪水在眼眶里打转，我抬头望着窗外的天空，尽力让眼泪不要流出来，但不听话的泪水依旧顺着脸颊滑落，滴在手上，那感觉——冰凉冰凉。窗外有飞鸟经过，它在奔向它的远方，而我的未来，究竟茫茫在何方?
第一次这样迷茫，突然看不清远方，失去了方向的我，只有在窗台上独自忧伤。
但我却选择了另外一条，塌陷的荒草凄凄十分幽寂，想得更诱人更美丽;虽然在这条小路上，很少留下旅人的`足迹。
一中对我们来说像一个神话，不是教学最好的，不是条件最好的，带着一层朦朦胧胧面纱，成为我们每个人心中最向往的地方;二中是新校舍，拥有最好的环境和最好的教学设施，但我却对这二中一点兴趣都没有;三中是刚建校不久的，拥有严格的管理和良好的成绩，但学校特别小，而且是二中以前的老校舍，只是重新装修了一下。班里有很多报一中的，可妈妈却偏不让我报一中，虽然三中很小，但她说三中和一中条件差不多，三中教学却比一中好，相比之下，报三中更好一些。但我却不想报三中，三中几乎没有人报，我可不想再一个人领着沉重的行李箱，在没有一个熟悉身影的地方孤独的开始我的高中生活，就如当时开始我的初中生活一样，我究竟该何去何从经过一中午艰难的思想斗争，我选择了三中，虽然同行的人很少，但毋庸置疑的是哪里的确是个学习的地儿，既然选择了高中，就是去学习的!条件好又如何?我们又不会一辈子住在那，条件差又如何?还不都是埋头苦干的三年!
那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。啊，留下一条路等改日再见!但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再返。
幸运的是，经过级部中午的一番说教后，有不少人都改报了三中，虽然不如一中二中人数多，但在我心里已是莫大的安慰。平日里要好的小A小B也都纷纷追随了三中的脚步，一番乌云密布的心情终于露出了点阳光
原来一直以为中考离我们好远好远，一纸志愿把中考推到了我们眼前，一中、二中、三中，不同的高中也注定了一个结果——我们，注定要分离，当然，并不是报了就能考上的，还需要我们的努力才能得到领着行李踏入高中校门的那一刻。心底泛起丝缕的忧愁，我们嬉笑玩闹的每一天如今都成了经典，的夏天，我们注定分别!
1、了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。
2、理解两首诗以说理而见长的特点。培养学生对文学作品欣赏能力。
3、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。重点：理解诗歌的内容。
难点：理解诗歌形象化的语言。
教学课时：2课时
假如生活欺骗了你
一、目标与要求
1．理解这两首诗中所蕴含的哲理。2．领会普希金诗歌的语言特点。3．学会诗歌中的象征手法。4．背诵《假如生活欺骗了你》
二、教与导设计 O学法指导
读《假如生活欺骗了你》，要注意“自读提示＂一的作品背景的介绍，设想假如你是那位小女孩你会从诗中得到哪些教育。从作者的劝慰中，体会作者的思想情感。背会这首诗，将会给你很多启示。
《未选择的路》是一首具有象征意味的哲理诗，阅读时要注意体会“路”象征了什么。找出升华全诗主旨的句子，看看全诗结构有何特点，理解诗中蕴含的哲理。①重点与难点 1．《假如生活欺骗了你》简析。这首诗分两节，第一节，作者以诚挚的态度告诉我们：在逆境中应该持有的正确态度和信念。感情上不要悲伤，情绪上不要急躁，要有乐观的态度，相信“快乐的日子”将会来临。第二节，引导我们从另外一个角度认识所处的逆境。
首先；他肯定即使有了正确的态度和信念，忧郁也是难免的，但“不经风雨，哪能见彩虹”，今天的磨难将是宝贵的财富，将成为今后的美好的回忆。这不仅是对邻居小姑娘的叮嘱，也是诗人在四年被流放南俄期间的坚定信念，他在被流放期间，创作了大量的诗歌，具有不畏困难的精神就是很好的佐证。2．《未选择的路》的结构特点。全诗共五节，可分为两个层次： 第一层１一4）：在树林里，面临着两条路，而“我”选择了一条人迹罕至的路。第二层（5）：选择人迹罕至的路后的思考：这将决定“我”一生的道路。
在第一层中，诗人描述了选择人迹罕至的路并不是草率决定的。心理历程。第一、二节，描述了他仁立路口，久久地思索：一条路平坦、通畅、可以极目望到它的尽头；而另一条路幽寂荒凉，却充满着弓队探索的诱惑力。第三节，写了作出决定前的深思：这决定没有外界的压力，完全取决于自己。第四节，交代了下定决心的心态：尽管前途有艰险，还是义无反顾。O问题与方法 1．《假如生活欺骗了你》在构思上有什么特点？
诗歌本以意象抒情达意。而本诗直抒胸臆，劝说别人，实是鼓励自己。这种构思更利于表达自己乐观的思想。另外作者以现在“忧郁的日子”和未来“快乐的日子”形成强烈的对比，表现了要珍惜现在、展望未来的生活态度。2．什么是象征？《本选择的路》中的“路” 象征了什么？这首诗蕴含了什么人生哲理？
象征是一种常用的表现手法，它通过某一特定的具体的形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情。它通常表现的是整体性的，而不是局部的。
《未选择的路》中的“路”就象征了人生之路。这首诗告诉我们：在生活中，我们面临着许多选择，只有不畏艰险、敢于探索的人，才会选择属于自己的人生道路。
三、学一练设计 O识记与理解
1．解释下列词语并给加点的字注音。忧郁：＿ 萋萋：＿ 瞬息：＿ 幽寂：＿ 仁立：＿ 延绵：＿＿ 2，《假如生活欺骗了你》的作者是＿国著名诗人＿，他曾写过优美的童话诗 3．写出下列词语的近义词和反义词。┌──┬───┬───┐ │词语│近义词│反义词│ ├──┼───┼───┤ │镇静│
│
│ ├──┼───┼───┤ │忧郁│
│
│ ├──┼───┼───┤ │仁立│
│
│ ├──┼───┼───┤ │幽寂│
│
│ ├──┼───┼───┤ │美丽│
│
│ └──┴───┴───┘ O巩固与掌握
阅读《未选择的路》的最后一节，按要求答题。
也许多少年后在某个地方 我将轻声叹息将往事回顾 一片树林里分出两条路 而我选择了人迹更少的一条 从此决定了我一生的道路
1．给诗行的末尾加上标点符号，正确的一项是（）。A，,;----!.B，,:----,.C---:,!D，,—：，!2．升华全诗旨意的诗句是：
3．诗中“我将轻声叹息将往事回顾”，你能揣摩“轻声叹息”的含义，说说它的内涵吗？ 4．这首诗重点写了‘哦”在树林里选择‘认迹更少的”一条路的过程，而诗却以“未选择的路”为题，你是怎样理解的？ 0拓展与迁移
阅读西班牙诗人阿莱桑德雷的一首诗，按要求答题。歌唱吧，鸟儿
维桑特•阿莱桑德雷 鸟儿哟，你们轻盈双翼的爱抚 掠不走我痛苦的记忆。多么辉煌的嘴唇的激情哟，美妙的乐音发自你纯洁的心胸！为我歌唱吧巴，闪烁着异彩。鸟儿哟，你们在燃烧的森林里召来欢乐 你们在光耀里沉醉，你们就像火舌腾跃
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