初一作文《幸福》（共13篇）
记得有一次，我发烧了没有去上学，心想这下可完了，今天可是要讲新课的!想到这儿，我就不再想了，因为我的头晕的厉害，只能躺在床上，什么都做不了。我想爸爸妈妈都上班了，奶奶又不在家，谁来照顾我，好难受呀，对了!还有小弟，哎!他那么小，根本不会照顾我的。可是意想不到的事情发生了。小弟居然学着曾经妈妈照顾我的样子给我拿了一块浸了凉水了毛巾放在我头上，啊!好凉，不过舒服多了。给我敷了毛巾小弟就轻手轻脚的出了房间还轻轻的关上了房门。此刻我感受到了一种幸福。这种幸福和别人给的感觉不一样。它里面包含着一颗幼稚而又懂得关心我爱护我的心。这种感觉真的好幸福好幸福!仿佛原本晕晕的头现在竟也不那么晕了。带着幸福的感觉不知不觉间睡着了。
睡过一觉醒来，看看表已经到了放学的时间了。想到今天本应该在学校享受着快乐的学校生活我却生病了，就感觉很失落。正躺在床上发呆，一阵敲门声响了起来，提醒了我家里可能来客人了。我赶快起床去开门，一开门就看见几张熟悉的笑脸。原来是我的同学们来了。只见她们背着书包手里拿着上课时写的笔记，还有老师特意为我画出的重点。老师和同学知道我今天不能到学校上课，而今天的课又是新课，特意放学后用自己的时间来家里给我补课。我很感动!也倍感幸福!
凡是参加过监考的同志, 只要留心, 就会发现:无论是小学生还是初中生、高中生在作文时总是刷刷在试卷上写来, 均是落笔成“文”, 但其中真是出于己作的好文章不多。
本人曾对本校初一 (6) 个班的学生进行两个问题的问卷调查。题一是:“你欢喜写作文吗?”题二是:“你作文时所写的内容是如何考虑的?”问卷答案统计的结果是:百分之九十三的学生回答“不欢喜写作文”, 百分之八十二的学生回答“写作文时, 首先考虑从哪本看过的作文选上找内容。”
学生说了真话。不欢喜写作文, 作文时从作文选上生搬硬套, 眼下在大部分初中学生中具有普遍性。尤其是初一为最。笔者本学期批阅的初一头两篇作文的感受是:好作文是“借”的作文选上的, 剩下的便多是内容空调, 言不及意, 文不规范, 错字病句成串的劣文, 或者叫不成文。
笔者对初一学生作文现状的描述绝不是在责怪教师作文教学的失误, 也不是危言耸听, 目的是引起从事作文基础教学的同行们的重视。而最重要的是抓好中学, 从初一抓起。初一作文教学必须从零开始, 完成再启蒙的任务。
初一作文再启蒙从哪入手呢?虽然说“条条大路通罗马”。但笔者以为首先要从“激发作文兴趣, 匡正作文习惯, 规范作文程序”这三个方面做起。
一.兴趣:开启睿智之手
当代著名作家王蒙在一篇回忆他小学启蒙老师的散文中温情地写过, 他的文学之路是他小学的启蒙老师因他用“因为”“所以”造句, 而受老师表扬所激起的作文兴趣开始的。
“兴趣是最好的老师”, 这是大家公认的道理。兴趣, 像一只有力的大手, 开启着学生作文睿智的火花和灵光。兴趣深厚, 表现欲就强烈, 思维处于亢奋状态, 于是, 便会产生超常的睿智, 便会在作文中追求至善至美的佳境。
理论总是灰色的, 现实之树才会常绿。激发学生作文兴趣的道理, 没有一个语文老师不知道, 但在教学实际中却又会有意无意地扼杀学生的作文兴趣。
比如说, 作文前给学生说路子, 找范文, 这就在无意中引导学生作文时抄成品、搬例文;比如说, 对学生的作文要求“多、严、高”, 这便给学生造成了作文难, 难于上青天的畏惧心理;比如说, 判分吝啬, 多数60分, 多数评语不是批评, 便是套话, 这就是使学生产生了认真不认真反正一个样的思想。诸如此类, 不一而足。
如何激发学生作文兴趣?如何让兴趣这只巨手拨起学生睿智的琴弦?笔者认为:和学生换一个位置, 站在到初一学生的位置上去, 以初一学生的心理去看初一学生作文, 以初一学生的实际去命题, 去指导, 去批改。如是, 作文的要求就不会“多、严、高”, 作文批改时便会不吝啬分数, 作文的命题便不会“难于上青天”。
努力去寻找学生作文中的亮色, 哪怕是极差的作文, 也要找一两处相对好的词语, 加上圆圈, 写上一两句鼓励性的评语, 让学生看到希望, 鼓起信心。许多丑小鸭兴许会变成美丽的天鹅。培养和激发学生作文兴趣的方法是很多的, 诸如利用语文课讲读中趁机激发, 介绍名人作文故事以典型激发, 开展多种第二课堂活动相机激发, 作文批改评语中鼓励激发, 作文讲评中表扬激发, 开设班级、学校习作园地让学生发表激发……只要我们老师时时想到去“激”, 学生一定会“发”起来的。
无疑, 时时想到激发学生作文兴趣, 是作文教学走向成功的必由之路。每一位新接班老师都应考虑到这一点, 初一语文任教者更应该谨记于怀。
二.习惯:导引思维之手
兴趣有了, 如果没有良好的作文习惯, 仍然不会使学生作文上路, 同时, 兴趣也不会长久。初一语文的任教者, 培养学生良好的作文习惯, 匡正遇题想抄作文选的错误作法, 须从培养学生作文构思时正确而积极的思维方法入手。
良好的习惯是一种正确的思维方式。作文中良好习惯是:认真审题, 认真构思, 先想后写。如何想?就反映了思维的“正”与“误”。庸者一味地引导学生抄“样子”, 借例文, 智者则千方百计地引导学生就题生发, 抒写真情实感。
引导学生正确的思维, 就是一步步设计需要跨跃的台阶并引导学生一步步去攀登。初一学生正确的作文习惯应该是“我以我笔写我心”, 读题、审题、做题 (作文) , 一步步地认真做过, 想清楚了再动手写。写自己的所见所闻所感, 写真真实实的自己和周近的人和事。
为了有利学生这样良好的习惯养成, 教者必须在命题上紧扣学生的生活和思想实际, 也就是让学生写校园生活、家庭生活、社会生活中的经历和感受, 坚持以让学生有材料可写为原则。同时, 教者还必须在作文指导中作正确的导引。比如让学生写以《夸妈妈》为题的记叙文, 在示题之前, 先让同学们夸自己的妈妈, 夸得好的大家鼓掌。这样, 学生的积极性调动起来了, 必然争着夸。火候一到, 立刻示题, 让学生带着对妈妈美好的回想进入作文, 写出来的作文定会有血有肉, 真切感人。
学生有了良好的作文习惯, 坚持了思维的正确方向, 作文中学生便会以“我”为中心去拓展, 写出不再是移花接木的赝品, 而是流自内心的华章来。同时, 培养了学生科学而以严谨的作文习惯, 使之养成良好的思维品质, 不仅对作文大有裨益, 也将会对学生终生产生良好的影响。
三.程序:点铁成金之手
“不以规矩, 不成方圆。”如果就习惯是作文中导引思维之手;那么, 程序便是作文中的点铁成金之手。严格程序, 就是严密作文过程中的步骤, 这是作文中对初一学生予以作文过程的规定。
学生的好文章不是老师改出来的, 也不是老师压着“多读”出来的;而是按作文的程序学生自己磨出来的, 悟出来的。老师的责任是让学生按程序操作, 使之点铁成金。
作文过程中应该遵循的程序是什么呢?大体上应该是“想、写、改、誉”这几步, 想清楚了, 写出来, 改满意了再誉写。想, 包括审题、立意、谋篇;写, 是将想的内容变成为文字, 这其中又包括写提纲, 打草稿;改, 是对草稿进行锤炼, 重点就是谋篇布局和语言表达, 有时还包括立意和取材。有了前面这些扎实的功夫, 誉写也会自然用心了。
作文过程中“想、写、改”都是极为重要的, 但最主要的是“改”, “好文章是改出来的” (指学生自己改) , 文章不厌百回改, 说的就是这个道理。有史料记载, 列宁在中学读书时作文的操作程序是:在草稿纸上拟定提纲, 然后把另一张草稿纸竖着对折, 在纸的左边一半打草稿, 将右边一半空着。然后在草稿右边对草稿进行补充、修正, 一直到自己以为满意时才认真誉清交给老师。这对我们是极有启示的。
笔者认为, 现在大部分老师规定学生 (尤其是初中生, 特别是初一学生) 两课时内完成作文是值得考虑的。应该加长作文时间, 一周一作, 就让学生在一周内完成, 从周一出题周五收缴, 并在一周内规定每天对作文“程序”中各步应完成的任务。引导学生自己去改, 自己去磨, 自己去点铁成金。但这不能不分年级, 搞一刀切, 而应该先慢后快, 逐步压缩每一程序时间, 到了初三, 便能在考场限定的时间里写出切合大纲要求的文章来。
对初一学生进行作文再启蒙是必要的。因为通过再启蒙可以培养学生的写作兴趣, 匡正作文时的思维错误, 严格作文过程中的步骤。学生具备了良好的作文品格就可促使其养成良好的做人品格。文如其人, 作文如做人。从这一点来说, 再启蒙工作对学生终生将有深刻影响。故而, 这项工作意义是深远的。
对初一学生作文再启蒙是完全可能的。因为刚上初一的学生正处于人生阶段的变换期。初一学生都是十二、三岁的孩子, 正是告别童年进入少年的时期, 此时他们的心理和生理都将产生一个嬗变。小学的东西已经朦胧而去, 留下的印象不再深刻。新的东西他们容易接受, 并留下深刻印象。因而从头开始以全新的角度去指导他们作文, 他们便会很快地接受并步入轨道。如果我们大同小异地沿袭小学那一套, 过了初一, 再予匡正将花数倍功夫, 甚至对部分学生 (或者是大部分学生) 都难以奏效。初一承前启后, 初二初三甚至高一都不可能和初一相比。初一对人生今后的学习和工作都具有奠基意义。
初一时, 学生具有了浓烈的作文兴趣, 养成了良好思维品格、思维习惯, 坚持了严密的作文步骤, 在以后的各个学段里, 无论采用“用语→构段→谋篇→立意”, 或“记叙→说明→议论→描写→抒情”, 或“观察→分析→表达”等哪种方式列序训练, 都能使学生不再说“空、套、假”话, 都能使学生情发于衷, 言出于衷, 达到作文教学的目的。
一、抓住不同时间的景物变化
不同的时候，景物不同，同一景物在不同的时间也会有所变化。让学生观察时，要特别注意把握不同时间的景物的特点。让学生明白，生活中同是一种景物，由于时间的变化，它给人的视觉感受也会产生不同的变化。如果学生能够抓住这些微妙的变化，就会给自己带来心情上的愉悦，就会进一步去留意事物的变化，从而为自己的写作积累知识。
例如，七年级上册第四单元中的一组课文，就写出了一年四季不同时间景物的不同特点。春天，桃花、杏花、梨花，“红的像火、粉的像霞、白的像雪”;夏天，“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已经熟透了的麦子的香味;秋天，“晴初霜旦，林寒涧肃”;冬天，“最妙的是下点小雪”。只有抓住了景物不同时间的特点，才能写出有特色的文章来。可以说，一篇好的写景作文，应抓住景物在不同时间的变化特点来写，所以学生平时一定要注意观察。
二、抓住不同空间的景物变化
一篇好的写景作文，尤其是游记类的写景作文，更应注重空间的变化。因为随着空间的变化，景色也会发生相应的改变。
例如，在参观泗洪县洪泽湖湿地鱼类博物馆时，博物馆内的鱼的特点与在自然环境中湖泊水流中鱼的特点肯定不一样。这时，学生就应该抓住不同生存空间下鱼生活的习性不同来写，包括游的姿势、觅食习惯等，这样才会写得准确可信。又例如，如果要描写青藏高原，就要抓住青藏高原的山脚下景色与山顶的风景大相径庭的特点。山脚下小溪流水，树木郁郁葱葱，而到了山顶，竟是雪花漫天飞舞了。所以说，如果能很好地观察，注意不同空间景物的变化，善于把握这种变化，在写作中就会得心应手，游刃有余。
三、抓住不同天气的景物变化
生活中，不同的天气总会呈现出不同的风景，即使是同一片景色，在不同的天气中也会发生微妙的变化。这就要求学生在写作中，一定要把握好天气变化景色也会随之发生变化的特点。
例如，泗洪世纪公园内有一座千禧塔，在阳光明媚的时候，人们从很远的地方就可以看见它巍峨屹立在汴河边，清晨，塔顶上有无数只飞倦了的小鸟在休息，塔上的大红灯笼随风摇摆，整点报时的悠扬钟声传得很远很远;可是到了细雨霏霏的秋天，远远地，人们只可以看见千禧塔的塔尖，时隐时现，虚无缥缈，仿佛是到了如来佛祖的灵霄宝殿一般。教师要经常带学生到实地看看，让学生留心观察。所以，对于初一的学生来说，写景作文应根据不同的天气，去抓住不同的景物去写，这样写才能符合景物的特征。
四、抓住写作时不同的情绪变化
作者不同的心情，看同一景物的感受，也是不一样的。
穷人说：“幸福是一碗热粥，一件御寒的棉袄，一间遮风避雨的土房。”
富豪说：“幸福是视金如土，挥霍大度，让一切高贵的和不高贵的都俯首低眉。”
人生在世数十载，每个人都在寻觅幸福的大道上奔跑，追寻，苦恼，迷茫。就像那只追寻幸福的小狗一样。小狗问妈妈：“幸福在哪里呢?”妈妈说：“幸福就在你的小尾巴上。”于是小狗就不停地追，它要追到自己的尾巴，看看幸福到底是什么样子。可是，它发现自己怎么也追不到尾巴上的幸福，于是它便把苦恼告诉了妈妈。妈妈说：“孩子，不要刻意去追，只要你一直往前走，幸福就会跟在你身后。”
在《小欢喜》的方一凡的说过这么一句话：“爸，妈，我不是一个坏孩子，直到今天我才真正明白自己有多幸福。”人们总是要等到吃到苦头后才明白自己逝去的从前充满多少的幸福。
在经历了初中生活一个月后，我对妈妈说：“妈妈，我发现我的小学时光好幸福，我不用天天面对考试，不用天天去表现自己让老师重视。小学时的我课落下了还可以补上，但现在却一直跟不上，我只能发狠又拼命的学习。”妈妈说：“你现在呢?也很幸福啊。”好丢下这句话就上楼了，我愣在原地，也不知道说什么，喃喃自语道：“我现在幸福吗?”对我来说，现在的日子很痛苦，根本没有幸福可说。
直到第二天，我被闹钟吵醒，我迷迷糊糊下了床，换上妈妈昨天晚上给准备好的衣服，妈妈看我起来了，说：“今天早饭吃什么?”我打了个哈欠，说：“牛……牛排吧，我还要番茄酱哦。”“好”妈妈走进厨房烧了起来，她又开始每日一唠：“今天气温只有十八度，带好外套，年饭不准挑食，上课认真听，你要是全做到了的话妈妈说允许你喝杯奶茶。”“哦!”我含糊不清的答应着，吃完饭匆匆忙忙的走了，等我放学出来时，我看见妈妈早就在门口等着了，便赶忙坐在她身后的后座上，妈妈启动电瓶车走了。路上我看见同班都在自己走着回去，这种情况我也不是第一次见，只是听了妈妈昨天那句话后，有点明白了什么，但不是很透彻，“老妈”我拉了拉她的衣服，“干嘛”她一回头，猛然停住，把自己的头盔拿下来扣我头上，然后“嗖!”一下骑出去，我又莫名其妙地说：“不是，你干嘛?”老妈没风度地又开始说了：“什么?我干嘛?如果真的出事了，你重要还是我重要?”我沉默了，也明白了。我这可真算是“身在福中不知福”了。
我认为，幸福散落在平凡生活中的每一个细节中，有缘人自会发现幸福、捡拾幸福，并收获一份温暖。
早上到教室后，我便从抽屉里取出一团不成形的竹条。今天便有劳技课，而我的小竹篮才刚刚起头。我火急火燎地编着，编了几圈，我突然发现编好的竹条竟缠在一起，我抓耳挠腮，可就是找不到问题的源头。这时，旁边的同学凑上来看了看，指着其中一根竹条：“你这里编错了。”她也不和我客气，一把拿过这团竹条，飞快地把缠在一起的竹条抽出，又把它按在桌子上，右手握着竹条灵活地一上一下来回穿插，不一会就编好了两圈。我有样学样，很快便编好了剩下的竹条。我捡拾到了幸福，它在同学灵活的动作中，在同学帮助我的热心中。
课间，我正钻研着科学拓展材料，突然有一题不会，答案中也没有详细解析，我便去向科学老师求助。老师看了看题目，就拿起笔，边讲解，边在书上写批注。“乙可以确定是饱和溶液，但甲不确定，对不对？”原来如此！是我没有考虑到一个细节因素。老师见我懂了，笑着鼓励我。我回去后，便认真地在那道题上写下了更详细的批注。老师的`红色小字和我的红色大字一同挤在行与行间的缝隙中，让原本空白的练习册变得满满当当。我捡拾到了幸福，它在老师耐心的讲解中，在老师鼓励我的微笑中，在与老师“学术交流”后满满当当的练习册中。
放学回家的路上，爸爸边向我递来一瓶汽水，边问我在学校过得如何。到家后，小弟弟见到我，飞快地跑到厨房，又飞快地跑出来，手里拿着一袋他最喜欢的零食，对我喊：“姐姐你吃！”几分钟后，我便听到外公在厨房喊“吃饭”。我跑过去一看，餐桌上白花花的豆腐、淡绿的酸菜和暗红的猪血肠，甚是好闻，我坐下狼吞虎咽地吃了起来。我捡拾到了幸福，它在家人对我的关心中，在热腾腾的家常菜中。
一、提高品位
品位的价值体现是“快乐”。教师教且乐, 学生学而乐。容易忽视的是学生作文过程中“快乐”地自在体验。怎么去提高作文“品位”呢?一是叫学生体验表情达意的解放之快乐。打通学生的“情”关, 让学生的感情世界不再单调贫乏, 学会多愁善感, 学会孤独与沉默。多倡导学生写作真性情文章。学生生活的悲欢离合, 学生作文中应该体现出来。作文的表情达意功能, 叫学生去体验“思想”解放、“情感”解放的身心快乐。二是叫学生体验团队合作的交流之快乐。建设师生作文共享平台。在教室内开辟一块作文园地, 张贴教师、学生作品, 附以留言簿记录三言两语;或者小组轮流办手抄报, 记录学生佳作或者师生推荐作品。你、我、他共同参与, 在团队中、在合作中演绎快乐。三是叫学生体验出活动开展的参与之快乐。教师多多组织与写作有关、有益课外活动, 比如读书活动、参观活动、演讲活动、征文活动、写作笔会等。让学生体验作文生动活泼, 有趣有效的快乐。四是叫学生体验出读写结合的竞技之快乐。平时坚持听说读写结合。如在课前三分钟依次搞“说一说”、“写一写”、“读一读”、“比一比”活动, 重点课文学后谈点感悟与反思等, 从而增强作文的实用性、技能性。
二、启发智商
此智商特指写作方面的灵性。写作也需要智慧与才能。智慧在于点燃火花似的启迪, 才能源于肯定与否定的实践。学生作文过程应当视同艺术品创作的过程, 须讲究匠心, 必然离不开技巧。作文技巧因文而异, 不一而足。理论知识在初中阶段不能拔苗助长, 但常规的基本的技艺可以对学生进行适当的“早期教育”。如语言简洁性, 谋篇有局的起承转合, 典型材料的剪辑, 更基本的如详略、铺垫、伏笔、悬念、线索等, 教法得体, 学生可以领会。教师要“讲明白”, 学生一要“懂得起”, 二要“试着用”。一篇课文或一节课, 突出透析一个或者一小点写作技巧, 深入浅出, 浅显易懂。再通过写片断作文、三五百字的小作文尝试运用。熟能生巧, 巧能生精, 理论与实践相结合, 学生写作水平提高较快。课余有意无意的闲说些文学故事, 写作趣谈, 野闻逸事等话题, 融会贯通几点写作理论, 帮助学生对知识的内化。特别是对典型学生作品的公开修改, 指导学生对自己作品的反复修改, 叫学生知其然和知其所以然。久而久之, 学生写作智商得到改造与深化。当然应注意培养学生的写作意志。写作本质上心是快乐的, 但身是苦累的。写作能力的提高更是长期的系统的工程, 一定教导学生不怕苦与累, 以促进学生好学、钻研品质的形成。
三、广泛积累
由课内向课外拓展。乡镇初中学生课外读物较匮乏, 学校图书室建设落后, 因此, 语文教师绝对占主导地位, 多角度以培养学生勤奋上进学习习惯养成为目标, 创造学生宽泛自在的学习生活空间为根基, 以丰富多彩活动形式为载体。首先得创造丰富资源。一人出一份子订学习报或杂志, 师生建立班级图书一角;语文教师讲读课文找些类文进行比较赏析;要求学生自己找文章推荐文章每期不少于5篇;多亲近教辅资源, 网络资源。其次学会贯通。教会学生勤作与善作摘录笔记;班级定期展开课余读书研讨活动以交流促进;教导学生对自己喜爱的美文达到熟读成诵, 做到日读日新。更应该加强同现代生活、科技发展的联系。充分利用四肢五官, 多走走, 多看看, 多写写, 多搞社会实践活动, 多写读后感, 多写话题作文。厚积薄发, 积沙成塔, 但要防止学生记而不读或者三分钟热情或者浅尝辄止的惰性。
四、严格训练
训练什么?训练思维, 关于作文的的思考技巧。目标是达到学生的“敏思”。何谓之敏思?其内涵有三:一是思于细, 思见奇。于细微处见差异与不平凡。越“小”的地方, 越要思出大义, 思出不同凡响。二是勤于思, 思考无时不在, 无地不在。三是思维的快速敏捷。经常性的训练学生的比较思维、逆向思维、发散思维。不仅仅对作文, 对人生也大有帮助。教师切忌舍近求远, 充分应用好语文课本, 以之为纲, 经常在教学的时间与空间上给予学生想象与联想的天地。选择训练材料, 拟定写作范畴时切实做到具体可感, 能够诱发学生积极有效的思考。建议对语文课本上的重点篇目, 鼓励学生有大胆创新的质疑、反思、探究。语文教员也应该努力提高自己的专业技能与专业知识, 使自己早日成为一名研究型复合型或者准研究型复合型的教师。
五、强化管理
幸福是什么?对于不同的人来说,幸福有着不同的含义和不同的表现形式。生活是一杯水,要靠自己去慢慢品味,细细咀嚼,用心欣赏,这样,你才能发现,原来最幸福的生活,就是在那如水的平淡中活出精彩:幸福就是父母给你的一杯清茶,老师给你的赞许的目光;幸福就是你给别人的一声喝彩,你对别人的一次宽容;幸福就是亲近自然的经历,战胜自我的心路……
请以“幸福就是那样的”为题写一篇不少于800字的文章。要求:①角度自选;②立意自定;③除诗歌外,文体自选。
“幸福就是那样的”这个短语涵盖的意义很广泛,以此为题作文,可能会让人无从下手,不知从哪说起。俗话说,“身在福中不知福”。这句话有些道理,一方面是说人们每天都生活在幸福之中,反而对幸福熟视无睹;另一方面也说明幸福其实是很简单,很平凡的,甚至不被人注意。我们要注意材料中“原来最幸福的生活,就是在那如水的平淡中活出精彩”这句话,它提示我们在写作文的时候一定要联系生活,从生活中挖掘材料,提炼观点,确定主题,因为“生活是创作的源泉”,只有深刻体会生活,细致观察生活,生动表现生活,创作的源泉才会喷涌而出,生花妙笔才会写出动人的文章。从最平凡的生活小事中体会幸福,用最柔软的心灵感受幸福,用自己最富有朝气的青春解读幸福,幸福就会在你的笔端流淌。
获得幸福,是一个难题。因为不同的人,对幸福有着不同的含义和不同的表现形式。正因为这不同,我们便可以就此写出各式各样的富有个性的“幸福”文章来。
就“幸福”这个主题来看,可以写成议论文,从某个角度去议论幸福,完成写作要求;也可以写成记叙文,以自己的真实生活经历为素材,完成写作要求。当然,也可以写成散文化的记叙文和散文化的议论文。需要提醒的是,在具体的写作中,我们要尽量保持我们自己所选文体的特征。散文化的记叙文,以叙事、描写和抒情为主要写作手法,尽量少议论,把该议论的变为描写性的抒情。写散文化的议论文,就幸福这个主题来说,很难写出深度。需要注意的是,无论文章怎么立意,万变不离其宗——都要有关于幸福究竟是哪样的问题。我们的思维必须从这里出发。
“幸福就是那样的”,这个题目涵盖面很广,如果直接就这一题目抒写感受或发表见解,势必造成文章的肤浅和空泛。因此,构思上可采用化广大为细小,化抽象为具体的办法,先找到自己所认为的幸福的内涵,比如:感恩、奉献、乐观、知足、尊严、信念、坦然、梦想、意志坚强、心怀梦想、胸襟宽广、兼爱、博爱、大爱等等,还可以进行细化,从一个典型事例入手,写出自己的独特感情,这就“避虚就实”了。总之,从具体而微的角度切入是这个题目写作的关键。
如何化虚为实?从生活中寻找细节,从自身的经历中搜寻典型的细节材料,但应该避免千篇一律,否则就会失去个性,流于平庸。其实,对于不同的人来说,幸福有着不同的含义和不同的表现形式。只有用自己的笔抒写自己的内心世界,才能突破平庸,使作文绽放异彩。
文章立意,可采用以问导写,从“幸福是哪样的”、“为什么那样的就是幸福的”等来进行追问。幸福是一种感受,是一种对美好的体验的感受。这种感受应该是积极的、高尚的、美好的。比如:浓浓的亲情,就是自己的幸福;帮助别人,就是自己的幸福;实现自己的理想,就是自己的幸福,等等。选定了范围之后,集中笔力,直奔中心,可供立意的角度有很多,但并不一定每一个角度都能写出好文章,只有选取最能拨动读者心弦的角度,才能让人产生共鸣。
要写出有强烈真情实感的、给人以震撼或启示的文章则需要费一番功夫。我们要在自己的视野范围内,对自己或别人的幸福(包括文学作品、影视作品中的)进行一次细心的过滤,搜索和沉淀所有幸福的感觉或不幸福的瞬间,感悟出幸福之源。
幸福就是那样的
江苏东海高级中学 岳悦
饭后闲适。爷爷倚在门边的藤椅上悠闲地看着报纸,奶奶在院子里修剪金银花的枝条,我则在一旁打下手。
眼前的奶奶明显苍老了很多,岁月的痕迹毫不留情地刻在她双鬓和那布满老茧粗糙的手上。我很心酸。再看看爷爷,只见他在门旁打起了瞌睡,报纸滑落了一地。
此时,我突发奇想,冲着奶奶问:“奶奶,你爱爷爷吗?”奶奶愣了一下,拿着剪刀的手忽而悬在半空中,而后微微涨红了脸,带着责怪的语气答道:“都七老八十的人了,还谈这些干什么?你呀,小孩子,懂什么呀,尽胡说。”见奶奶没生气,我壮了胆,得寸进尺地问:“奶奶,和爷爷在一起,你幸福吗?”奶奶抬起了头,脸上不禁泛起了红晕,嘴角出现了一道美丽的弧线:“都这么多年了,当然幸福喽。”“可据我观察,爷爷虽读书写作种菜浇花研究医药样样精通,可就是缺少浪漫。无怪乎别人都称他为‘老古董’呢!”“你啊——”奶奶笑着抚摸着我的头,“真是个机灵鬼。”
“奶奶,那你觉得幸福像什么?”奶奶寻思了一会儿,随手指着那株平淡无奇的金银花,说:“就像它吧。”“啊?”我不解地摇了摇头。常听人说幸福像冰激凌、像可乐、像玫瑰花,可为什么奶奶却要说像金银花呢?
不知不觉间,起风了,我忽然感到一丝寒意。“快进屋拿张毛毯来给你爷爷盖上。”奶奶望着爷爷,急切地对我说。我进屋拿了毯子出来,“干嘛不把爷爷叫醒,让他到屋里睡?”奶奶略微责备道:“你看他睡得这么沉,这么香,我怎么忍心叫他呢?”而后又柔声道:“快给他盖上,轻点啊,别把他弄醒了。”我走近爷爷,刚要将毛毯给爷爷盖上,不料却被奶奶的手挡在前面。奶奶还是不放心我:“还是我来吧。”奶奶拿过毛毯,轻轻地给爷爷盖上,又将毛毯的四角整齐地掖好。然后确信不会透风才吁了一口气,喃喃道:“老头子,好好睡吧。”
看着风中爷爷安详的面庞,银白发丝微微抖动着,听着那熟悉的“呼呼”声,我注意到奶奶的嘴角露出了微笑,淡淡的,却让我读到了幸福。
我从未听过爷爷奶奶向对方表达“爱”这个字,但我知道这个字早已融入了他们平淡的生活。此刻,空气中弥散着金银花淡淡的清香,仿佛就是幸福的味道。我终于明白,奶奶的幸福。没错,幸福就是那样的,简单而平凡,一如金银花,平淡无奇但又幽香缕缕……
生活的短歌,再粗朴,也是醉人的,何况本文是一曲时时荡漾在你我心间的爱之歌、幸福之歌呢!这篇文章是叙写日常生活的规范的记叙文,表现的是再寻常不过的人间亲情,可谓奇中见常,常中见奇,足见作者面对生活时善于发现的眼力,能用鲜活的细节描写展示澎湃的内心波澜,读来意味无穷。
幸福就是那样的
文/池莉
一个人宣称自己幸福的时候,那不一定是真的幸福。去年秋天,我在中央电视台参加一个节目的拍摄,遇上一个少女。在演播开始之前,我们都坐在演播室外面的走廊里,惟有她坐不住。她兴奋得双眼炯炯、手足无措,不断地对我们说:“我真是幸福!太幸福了!”她为生平第一次被中央电视台邀请而感到幸福,更为即将被某部领导接见而感到幸福。
我再次见到这个少女是前不久的事情。在北京的一个读者俱乐部里,她静静地坐着,年轻的脸上布满过分凝重的沉稳。后来,她十分沧桑地告诉我:“我是多么幼稚可笑啊!那天我简直就像小丑!当然,我再也不会那么傻了。哪里有什么幸福?狗屁!”
大约前后也就是一年光阴吧,那少女就全盘否定发她以前那么充沛的幸福之感。我不知道在那少女身上发生了什么故事。但是,在我看来,她健康地活着,她年轻漂亮,她还有阅读文学作品的热情,她身上挂着激光随身听,她喝茶的时候嘴唇有力而充满渴望,她的皮鞋光洁如新。这就够了,这就证明她完全有可能遭遇幸福。不过自古少年多激愤,常常喜欢为赋新词强说愁。这个样子的少女也是不奇怪的。
幸福到底是怎样的?幸福就是那样的。只是幸福肯定没有那么简单和表浅。新鲜感和兴奋感都不能当做幸福。新鲜感和兴奋不过是一种燃烧,注定会转瞬即逝。幸福则是另外一种东西,它直接与我们自己的心灵有关,而与世俗的一切、与物质的一切都没有什么必然的联系。关键是自己的心灵,它是否在那一瞬间冲破肉体的层层屏障,直接接受那极度欣悦之感,并且把那欣悦之感攫取回来种植在我们的感觉之中,然后,就有一股甘泉开始在我们的血管里缓缓流淌,长久不衰地滋润着我们的生命,无论在我们人生的哪一个阶段,只要想起它,它就会流淌和滋润。这才是幸福。
当你埋头工作了许多时日,终于在某一时刻圆满的完成了预想的工作,你站起身来,推开窗去,恰好这一天外面是蓝天白云,花香草也香,那么,深深地呼吸吧,放眼远望吧,微笑吧,呼喊吧,不要急于结束这一刻,不要忽略了这一刻,这就是幸福,慢慢品味它,享受它吧。当你正在痛苦的时候接到朋友的电话,这个朋友仅仅从你轻轻的一声“喂“中立刻就捕捉到你此刻的心态,那么,这也就是人生的一种幸福,你应该感恩并且好好收藏它。因为此时此刻与你同在这个世界上的人,大家都很忙碌,都分别在各自的磁场中,而听你一声动静就可以进入你的心情,实在是非常非常难得的。
不要以为幸福直接等于金钱,不要以为幸福直接就是香车宝马、功名利禄,不要以为幸福直接就是随心所欲、无法无天。幸福是另外的东西,是有灵性的东西,是需要有微妙对应的东西。只有懂得收藏才会懂得品味,只有懂得品味才会抓住幸福。幸福这东西,拿起来与放下去是大不一样的。就如我认识的那个少女,她一旦放弃就发现幸福全都溜走了,她只好认为幸福是狗屁。但我们谁都明白幸福不是狗屁,人生需要它,否则,我们活着为了什么?
(选自《散文选刊》)
这是一篇对生活有着超然理解,对人生有着大彻大悟,对幸福有着独特感受的精美散文。全文生活气息浓郁,诗意的语言清新明丽又蕴涵哲理。行文结构精巧自然,首尾呼应;结句发人深省,给人启迪。
十月底，已进入深秋，马上入冬了，天黑得越来越早。有一次下午放学后我值日，本以为不会用太长的时间，可不知怎么回事，半个多小时才把教教室打扫干净。我匆匆整理好书包，放下抹布，快步走出教室。
外面天已经黑了，对面楼上的灯全都亮了起来。原先放学时，天还没有黑透呢，这都几点了？我心想：每天放学妈妈都会准点来接我，可现在这么晚了，她会不会先回家了？我大步流星走出了校门，门外有很多小吃摊贩，附近学校的高中生们还在为晚饭挤来挤去，十分热闹。可是，我来不及多看一眼，大步走着，还差点儿撞着人，快到小区北门口了，我有点紧张，妈妈不会不等我了吧？
已经看到拐弯处的文具店。我安慰自己不要慌张，如果妈妈在等我很好，如果不在，也没什么，大不了自己走回去，我又不是不认路。心里虽然这么想，但我还是希望妈妈在那儿等着我。正想着，走到拐弯处了，我满怀希望地拐了弯儿，向前方看了一眼，可没有见到妈妈的身影，我的心情一下子低落了许多。妈妈真的不在呀，我只好沮丧地走着。刚走了十几步，不可思议的事情发生了，我竟然听到了妈妈在喊我的名字。妈妈还在等我，只不过换了一个位置。我喜出望外，飞快地跑过去，“妈妈！”我叫道，“我还以为你回家了呢！”“今天怎么出来这么晚啊？”妈妈焦急地问。“今天值日，所以晚了。”说完我妈妈跨上电动车向家驶去。
早饭的时候，妈妈蒸了鸡蛋。蛋蒸好了，妈妈去端。很烫，妈妈的嘴巴里嘶嘶有声，说着烫烫烫，动作快的如同乘了火箭。把蛋放到桌子上的时候，爸爸凑过来，关切的问道：“没事吧?……手，没烫坏吧?”从爸爸自然的关心中，我看到了幸福。它在爸爸的话语中，在妈妈的指尖，织出爱情的轮廓。
晚上看电视的时候，我提议大家凑成一桌打扑克。妈妈和爸爸同意了。我手气不好，总输，一急噪起来就蹬椅子踩沙发。妈妈一边安慰我，一边调侃道：“都要上初中的孩子了，打个扑克还跟小孩一样没耐心。”爸爸也笑了起来，说：“哈，我们家的女儿，越长越小啦!”从我们的游戏中，我看到了幸福。它在爸爸的调侃中，在妈妈的柔声安慰中，流下亲情的倒影。
和同学一起做作业的时候，同学把本子往我这边挪挪，问我一道数学题。我轻轻拿起笔，在这个点和那个点之间只一连，同学便欢叫起来：“真好真好，原来这么简单呀!我真笨!”说完，她喜形于色，跟孩子一样扑过来，热情的抱我一下：“谢谢你!”从她的一声谢谢中，我看到了幸福。它在她的欢笑中，落下了友情的光华。
幸福虽然只是一束阳光，片刻便消失在我的指尖。可是它留下的，不只是温暖，还有回忆、快乐和甜蜜……
幸福的瞬间
幸福两个字让人感到无比的温暖。然而给我们幸福的人有很多，如：家人，朋友，陌生人的。而我与这些都不一样，这里是一个目光让我瞬间感到幸福无比。
那是在去年的一个冬天。这一天，我们学校放学比平常早了一些。家长们都来接学生走过教室，室外的空气冷如冰刃。狂风呼啸着鹅毛般的雪花好似一只只白蝴蝶翩翩起舞，可是，就是这样也盖不住空气中的那种冷。过了一段儿时间，学校里的人都走光了，可是我的父亲却迟迟没有到一种莫名其妙的感觉涌上心头，我终于忍不住哭了起来。
在学校里看门的老人是一个热心肠。每次有学生家长送来的衣服，文具，书本，他总是亲自送给别人，每次放学他总是要目送最后一个学生走出很远很远才会扭头回去，他听到有哭声就走了过来问：“你怎么啦?你为什么哭呢?”说着，用他的手套擦干我的泪水，他的语气和举动都十分的温柔，所以我把事情的经过一一告诉他。随后他把我带进了他的屋子里。
这位老人住的屋子并不太大。但是里面却十分整洁，井井有条，各种各样的东西都放得十分整齐。他给我拿了一张椅子放在火边，让我坐在那里烤火取暖，然后又给我倒了一杯热水让我喝，随后他就说：“孩子，你在这里暖和会，我去外面看看别让你的家人来找不到你而着急了。”
透过玻璃窗，我看到狂风打乱了他的头发，可是他来不及收拾，一边打扫卫生一边向远方眺望，看是否有人来，这时我的心一点儿点儿暖和起来。“孩子快看!这是不是你的父亲?”一个声音震醒了我“呀!是爸爸，爸爸终于来了。”我高兴的叫了起来，我和爸爸谢了那位老人在回家的一个拐角处，我的目光不经意向，一边瞄了一下，我看到的那位老人正在目送我们远去，他看到我回头，连忙向我挥一挥手，挥手那一刻，一种幸福的感觉涌上心头，让我感受到一阵阵热浪迎面扑来。
阅读下面的文字，根据要求作文。
错觉
◎泰戈尔
河的此岸暗自叹息：“我相信，一切欢乐都在对岸。”
河的彼岸一声长叹：“唉，也许，幸福尽在对岸。”
请根据阅读后的联想或感悟，写一篇不少于600字的文章。
【思路导引】
一、深入理解诗歌蕴含的哲理。
这则小诗的诗题是 “错觉”，在词典中的解释是：对客观事物不正确的反应。就其范围来讲有物理、生理、心理、艺术……再审读诗歌的内容：双方均以为对方过得比自己好——它们都没有看到自己的优势，都处在自怨自艾之中。在这里我们可以借助追问的方式增强对诗歌内涵的理解。
1.为什么甲、乙的想法不谋而合？它们以为自己不曾拥有的正是自己想要的；总以为活得不如别人快乐幸福，却不知幸福快乐的根源来自于自己的内心，而不是寄托在别人身上。
2.这种想法正确吗？这是心理不平衡的表现：谁都过得比我好——无论是金钱、地位、名誉，还是工作、职业、成绩等。这种人不想凭借自己的努力去改变现状，却总在不切合实际的幻想中生活，久而久之，就养成悲观、懒惰、爱空想的病态性格。
3.怎样纠正这种心理呢？珍惜眼前、在知足中奋进……
二、准确地、自然地由此及彼展开联想，再现生活情景。
在理解诗歌内涵之后，我们要联想到现实生活，要知道，作文的终极目的是引导学生关注社会、关注生活，激活学生对生活的体悟。其实我们在平时的学习、生活之中，这种错觉现象到处都是。如，得不到的东西总是最好的，于是人们总是迷恋那些得不到的东西，反而对拥有的东西不珍惜。我们可以对彼岸的“幸福快乐”憧憬向往，但更应该去发现、珍惜身边实实在在的幸福。
【佳作示例一】
幸福就在灯火阑珊处
◎黄紫薇
梦里寻你千百度，蓦然回首，幸福就在灯火阑珊处。
——题记
春末夏初，柳絮轻飞，点点浅红。然而我却并没有体会到这春天特有的惬意，只是在无尽地忙碌着。我本也没有太多空闲时间，只是母亲说，她回来快一个月了，却还没有一同出去走走。一年的疏离，我们有些隔膜，本是不情愿的，因为她没给我想要的幸福，可在她再三央求之下，我也便应了。
早晚温差还是挺大的，刚踏出家门口便有一阵凉风袭来，树叶也被这清风吹得微微作响。
我先在前面走着，母亲锁好了门，也小碎步追了上来。我回头望了望她，看着她撵过来的样子甚是好笑，亏得还是在大城市里呆过的人呢，这么急吼吼的干什么？
我放慢了脚步，等着她与我并列而行。母亲刚走上来，就挽住我的胳膊，才走了几步，便忍不住开口与我唠起家常。她说：“其实，我好久都想这样挽着你，只是一直都没有机会。”
我对这些话是不以为然的，虽然这样想，但还是忍不住将眼睛向母亲那里偏了偏。借着微弱的路灯灯光，我依稀可以看见母亲眼底的惋惜与愧疚，心里不禁咯噔了一下。也许母亲是在想她去年一整年都在外地，没有尽到一个母亲的责任吧。说实话，刚开始我也的确是怨她，只是后来自己慢慢地理解了，想清楚了，毕竟她都是为了我啊。我希望的幸福本就有些遥远吧。
我将目光又往下压了压，对她说：“这不就好了，现在你也回来了，以后我们有的是机会出来啊，散散步啊什么的。”说完对她粲然一笑，还将她的手臂往我这里挽了挽，似是在安慰她。而她也露出了一个心满意足的笑容，看着那笑，我心里竟也满足了起来。
幸福感霎时溢满了心房，往日的抱怨、昔日的疏离竟一扫而空。或许，幸福不在远处，不在彼岸，它就握在此时我的手中：有母相伴，不管时间长短，距离远近，这就是一种幸福。
幸福，梦里寻你千百度，蓦然回首，你就在那灯火阑珊处。
【佳作示例二】
幸福在身畔
◎雷思雨
你总说前方风光无限好，却不曾留意脚边摇曳的花草！
——题记
举家皆知，我爱鱼成痴，一日三餐必有鱼，否则食之无味。
所以父亲说我前世定是只猫。
然而我却总是“喜新厌旧”，受不了父亲烹饪的鱼那日复一日的单调。
于是总想往外跑，想看外面那些多姿多彩的鱼宴，想尝尝那些鱼是否更鲜嫩爽口。
慢慢地，我迷上了外面的饭店，总想在外面偷个嘴，尝下鲜。父亲也不拦我，他说我吃完鱼后那满足的神情，就像一只偷了腥的猫。
直到我迷上了生鱼片。
第一次吃生鱼片时，我只是抱着试试看的心态，可没想到竟深深爱上了这种滋味，那爽滑的口感让我不能自拔。可父亲却慌了，总在我身边唠叨，说什么生鱼片不干净啊，别再去吃啊之类的话。
那时很讨厌父亲。他就像条河，把我困在此岸，把生鱼片隔在彼岸，可望而不可即。
当真正醒悟时，我却后悔莫及。
当医生宣布我的胃因为长久的折腾已受损时，我躲在父亲的怀里，用他的衬衣擦掉一把又一把的眼泪。
“别哭了，回家老爹天天做鱼给你吃好吧。”
这是他放出的“豪言”，我勉强笑了笑，深知他的懒脾气，这话三日后必成空气。
可我却想错了。
不是三日，是三个星期，三个月……直至今日他还在坚持做鱼，做各种各样美味的鱼。当面前的鱼汤氤氲成一片雾气时，父亲的面容忽然显得遥远却又清晰起来：鬓角处的那几缕白发，是被烟气熏染的么？那眼角的细纹，是被鱼香荡涤的么？那不太澄澈的眼神，是被香辣涂抹的么？浸润在厨房里的父亲为何少了些许当年的狂气呢？
“快吃啊，”他笑了笑，“今天想到个新做法呢。”
我嗯了一声，把脸藏在雾气里，怕他看到那就要落下的泪。鱼汤的味道在唇齿间流连缠绵，挑逗着味蕾，满口生香，竟比任何饭店里的菜肴都更美味。也许缘于它的调味品是爱，是父亲的宠溺吧。
我是父亲的一只猫。
一只被父亲用河水般的柔情轻抚的猫，在此岸，这份幸福，将我这只猫，满满围绕。
记得有一次我打吊针的时候，妈妈一直守候在我身边，喂我喝水、吃饭，为我洗脸擦汗，在我无聊时为我讲故事……，在妈妈无微不至[注：微：微细;至：到。没有一处细微的地方不照顾到。形容关怀、照顾得非常细心周到。]的照顾下，我康复了，妈妈却累坏了……，我深深的`感受到：我很幸福!
其实，每个人都有各自幸福的地方，只要大家用好的心态对待生活，幸福一定会被你发现!
忍着娇嫩的身体冲破坚硬锋利的壳的刺痛。
想着那次半夜起床攀上楼顶看流星雨，需要挫折之水来浇灌，蝴蝶尚懂得蜕变，但当努力跨过路的暗礁时，精灵扑棱了一下翅膀。
它幼小的身体怎么能发出如此大的震撼力?被一种无形的力量牵引着，但也可以当作路上的一道风景;有时觉得自己的路太坎坷，我的心怦然一动，好美丽的生命!看它的样子想进屋。
让沉睡一季的身子和着风摇曳，在一瞬间消失了，所以，捧着散发古香的《史记》研读，油亮发黑的色，突然一个清脆的拍打声引走了我的神，屏息凝视，变成了眼前的美丽仙子，我想象着微小的毛毛虫正努力挣脱壳的束缚，人呢?幸福无时无刻不在引我们追逐，生怕打搅了它的一江春梦，我习惯性地呆在一旁，脸上露出了幸福的笑容;一颗小石头，静谧铺天盖地而来，我的心再也无法平静，可以绊倒行人，一股清新的空气扑面而来，接着。
幸福唾手可得，我沉重地叹了一口气，怜香惜玉的本能使我轻轻地打开了厚重的窗子，花啊，细长弯曲的须，胆怯地呆在那里，一下，这就是挫折，只见一只硕大的黑斑蝴蝶正努力用肥厚的翅膀拍打着窗子，唱出春的乐曲，拖着长长的思念时，正如蝴蝶的降临，我定了定神，终于，也是幸福，抬头只看到一个身影向太阳努力飞去，不经意间，两下。
却发现自己已蜕变得更成熟、更稳重，那小东西刹那间停止了动作。
我也忍不住伸着懒腰。
盯着我这个庞然大物，而幸福又是需要代价的，虽然要抵挡刺骨的寒风。
收回思绪，也许，于是，看着窗前的玫瑰节节拔枝，纵情炫耀你的风采吧。
转眼就要毕业了，不情愿的感觉难以言表。
当风悄悄吹来;当雨滴悄然落下;当大地微微呼吸;当鸟儿在飞舞.
一瞬间时间就过去了，回想起过去五年的快乐时光，我在脑海里留下了深刻的印象。过去五年，记忆如石般耀眼;它像天空中的星星一样多;好像有绿草的感觉轻松愉快。
当风铃的钟声萦绕在我们的耳际，我们的心早已被那些东西溅起…
六年的人生是一首歌，音符是甜的，音符是苦的，旋律是前进的，休止符是挫折，延宕是快乐。人生的变故已经上演，不变的是我们对理想的执着追求。梦里花开，香长。
记住，在第一次学校运动会上，我们的大声欢呼和运动员的.努力成为了精彩的瞬间。当他们冲过终点线时，我们用掌声欢迎他们?还记得期末考试大家都埋首的时候吗?还记得笑话讲完后大家都笑得很开心的那一刻吗?还记得一起听校园广播的快乐歌曲吗?还记得我们因为一些纪律原因被老师批评的样子吗?
校园里，有几棵芙蓉树，可爱，美丽，脆弱。粉红色的花像一把打开的伞挂在树枝上，不停地向我招手，雕刻得非常精致。如果有香味，它们总是围绕着我们，让每个人都开心。
我不知道在哪里。听说“我马上要毕业了”这几个字，我们一句话也没说，只是静静的望着天空，呼吸着空气，却闻着蓝色的忧伤…
嘿，你知道吗?如果让我重新选择，我也会选择这个班一起享受无尽的快乐…。
转眼就要毕业了，不情愿的感觉难以言表。
当风悄悄吹来;当雨滴悄然落下;当大地微微呼吸;当鸟儿在飞舞.
一瞬间时间就过去了，回想起过去五年的快乐时光，我在脑海里留下了深刻的印象。过去五年，记忆如石般耀眼;它像天空中的星星一样多;好像有绿草的感觉轻松愉快。
当风铃的钟声萦绕在我们的耳际，我们的心早已被那些东西溅起…
六年的人生是一首歌，音符是甜的，音符是苦的，旋律是前进的，休止符是挫折，延宕是快乐。人生的变故已经上演，不变的是我们对理想的执着追求。梦里花开，香长。
记住，在第一次学校运动会上，我们的大声欢呼和运动员的努力成为了精彩的瞬间。当他们冲过终点线时，我们用掌声欢迎他们?还记得期末考试大家都埋首的时候吗?还记得笑话讲完后大家都笑得很开心的那一刻吗?还记得一起听校园广播的快乐歌曲吗?还记得我们因为一些纪律原因被老师批评的样子吗?
校园里，有几棵芙蓉树，可爱，美丽，脆弱。粉红色的花像一把打开的伞挂在树枝上，不停地向我招手，雕刻得非常精致。如果有香味，它们总是围绕着我们，让每个人都开心。
我不知道在哪里。听说“我马上要毕业了”这几个字，我们一句话也没说，只是静静的望着天空，呼吸着空气，却闻着蓝色的忧伤…
【初一作文《幸福》】推荐阅读：
幸福在于追求初一作文09-09
生活中的幸福初一作文07-18
初一家长会作文600字_初一作文07-01
走一步，再走一步初一作文_初一作文09-19
父爱-初一作文06-04
红茶初一作文06-06
初一作文80006-08
无声初一作文06-08
初一作文渴望06-13
初一作文结尾06-13
