湖南师大分散实习接收函

湖南师大分散实习接收函（推荐3篇）

湖南师大分散实习接收函篇1

关键词：工科院校,实习教学,管理模式

实习作为地方工科院校教学计划中重要的实践性教学环节, 在培养学生的动手能力、创新能力和工程意识等方面具有不可替代的作用, 实习教学质量的高低直接影响到本科生教学质量。自2004年以来, 我院土木工程专业招生规模不断扩大, 相应的学校的教学资源如师资力量、实习工厂面积、实习基地数量及实习经费投入等均严重不足, 学校集中实习安排困难, 故采用了分散实习的模式。分散实习是招生规模扩大后教学资源缺失的一种无奈之举, 如何利用有限的教学资源确保分散实习的教学质量是摆在地方工科院校面前的一个亟待解决的重要课题。

一、实习教学采取的管理模式

我校土木工程专业施工实习、毕业实习主要是学生参与房屋建筑、道路桥梁的具体施工, 由于学生人数多, 采取分散实习的方式, 通常由指导教师推荐或者学生根据实习书上面的情况自己联系施工单位, 多跟施工现场的技术人员交流学习, 并且要遵守施工单位的规章制度和作息时间, 学校的指导教师则采取重点指导与不定点抽查的方式对学生实习的过程进程监督管理。湖南城市学院土木工程学院从2013年开始, 把实习计划做了调整, 将施工实习和毕业实习放在一起进行, 从6月下旬到10月国庆节共3个多月, 利用整个暑假让学生有充足的时间实习, 实习单位也更乐意学生有较长的实习时间帮他们做更多的事情。

分散实习教学管理采取土木工程学院、专业教研室、校内指导老师、现场指导老师四级管理模式。

土木工程学院成立了实习教学质量监控小组, 负责电话调查和随机现场检查学生实习情况;负责检查实习计划的落实情况;评价专业教研室实习管理质量与管理水平;提出实习教学整改意见与建议;组织全院开展实习工作经验交流;努力推动校企合作。

专业教研室负责分散实习的组织和实施、实习任务书的制定、整个实习过程的管理;负责实习动员与安全教育;负责组织学生签订实习安全责任书、办理实习期间的学生安全保险;负责审核确认学生实习方式;负责安排确认学生校内实习指导老师;负责学生实习答辩、实习成绩评定与实习工做总结。

校内实习指导老师负责实习单位、施工项目、施工现场指导教师的联系;负责对整个实习过程学生的质量监控;负责协调与沟通实习单位与学生实习过程中出现的问题;协助专业教研室对学生进行实习安全教育与管理。

现场实习指导老师负责实习学生的现场技术指导、现场安全教育以及实习后的评价和鉴定等。

二、电话跟踪调查实习教学基本情况

2014年, 土木工程学院共有2015届的25个毕业班参加了施工实习与毕业实习, 其中土木工程专业本科班21个, 专科班 (建筑工程技术和道路桥梁工程技术) 4个, 共计924人。25个班中只有交通工程专业1103501班是教研室老师现场检查与监控, 其他24个班在校内指导老师监控的基础上, 学院指派了认真负责的4位老师进行电话跟踪调查和现场检查。24个班891名学生中, 729位学生有实习单位联系电话, 也有162人未提供实习单位联系电话, 对所有提供了实习单位联系电话的学生一一进行了电话调查, 实习单位反应情况有如下几种:

1. 很好、还行、不错的392人。

反应很好的:这部分学生至少实习了两个月以上, 有的直至国庆节收假才从工地回学校。这些学生在荒山野外的工地, 能吃苦耐劳, 做事踏实、认真负责, 脑子灵活、精明又勤快。还行、不错、可以的:这一部分学生, 实践经验不足, 虽然动手能力不是很强, 但能听从安排, 在那艰苦的工地上还能坚持做两个月, 算可以了。

2. 不安心、不能吃苦或根本未去实习单位的17人。

这类学生不多, 这些学生去了实习单位, 实习了一段时间走了或换到其他单位去了, 他们吃不了苦, 不安心做事, 还有的干脆未去实习单位报到。

3. 联系人不清楚具体情况的45人。

由于学生实习单位是大公司或大企业, 联系电话是该公司或企业的座机或是负责人的手机, 而不是项目负责人或现场指导老师的联系电话, 所以只知道有学生在实习, 但具体情况不清楚。

4. 所留联系电话不对或无人接听的70人。

这种情况是:实习单位电话打通了, 但接听人却莫名其妙, 说打错电话了, 根本不是该生的什么实习单位联系电话, 有的实习单位联系电话留的是学生本人或班上其他同学的电话, 他们接电话时没有在实习单位, 在家里, 说是实习了一段时间回家的。还有的留的是校内指导老师的电话, 却未注明。还有一种是电话打通了, 就是无人接听, 反复拨打几次都一样。

5. 停机、空号或其他38人。

有的学生留的实习单位联系电话是空号;有的关机;有的停机;有的干脆拒接。还有的无法接通、用户正忙、无权拨叫该号码或是正在通话中。

三、实习教学存在的主要问题

1. 实习指导和监控不到位, 时间得不到保证。

在分散实习过程中, 由于老师人数少, 学生实习场地比较分散, 一人监管多个实习点, 难免会有疏忽的地方, 并且老师还要兼顾自己的科研任务, 没有充足的时间在实习点与学生共同完成实习课程, 因此实习指导和监控很难到位。

2. 找寻实习地点费事费力。

学校固有的实习基地远远满不足了学校因为扩招而成倍递增的学生人数。先不说实习地点的高要求难以达到, 高门槛难以跨越, 就是有施工单位愿意接受, 也要考虑实习跟课程内容是否相符, 进度是否相同。所以说安排一个合适的实习地点比较困难。

3. 实习内容不系统、不完整。

已经说到课程内容与实习场所的要求必须相符才能顺利进行。

因为实习地点难以联系安排, 安排上的实习地点与教学课程较多冲突, 不是施工进度不合适, 就是施工内容不完整, 相符的施工单位不多。还有实习一般时间有限制, 学生参与的只是其中一个阶段的施工, 对一个完整的施工不能掌握。实习单位不敢也不放心地把一个完整的施工项目交给他们去做。

四、提高实习教学质量的几点思考

1. 对实习教学引起高度重视, 将现有课程体系做适当调整。

学校和院方要把实习教学充分的重视起来, 在这方面要进行突破和创新。实习教学要有科学、有计划、有系统, 不能盲目实施, 这样达不到想要的效果。这就需要学校对土木工程专业现有的课程进行调整, 让学习课与其他课程可以相融合, 以此保证课程体系的完整性。

2. 对校内外实习基地的建设要更加完善。

对于实习教学而言有一个固定的实习基地很重要, 学校除建立校内实习基地或公司作为学生实习的场所外, 应该加强与有关单位和企业的合作, 有效地建立多个固定校外实习基地。基地建立后, 可以给企业或单位合作书的形式确认其关系。学校可以提供给企业在科研、实验以及人才培养这几个方面的支持, 企业则可以在教学和学生就业给学校提供便利条件。

3. 学生分散实习与集体实习相结合。

一方面, 学生可以自寻出路, 自己联系与专业有关的单位实习或者通过家庭的社会关系找到可以实习的单位, 这种分散实习可以提高学生学习中的积极性, 锻炼社会实践能力, 实习中可以更全面地了解自己, 收获比较多。另一方面, 学校指导老师帮忙联系实习单位, 学生跟随指导老师到单位实习。学生自己联系不到实习单位的, 再由老师统一安排。结果表明, 学生自己练习单位的积极性有所提高, 收获颇丰。但是教师必须在学生实习的过程中对自主实习的学生加强管理, 如:去某个单位之前需要此单位的接收函, 实习结束后需要实习单位对学生的评价, 并且在实习期间教师应该随时抽查学生的实习情况。

4. 加强学生实习的自我管理意识。

实习教学虽有学校和施工单位双方对学生进行管理, 但是由于学生大多是分散实习, 导致教师和施工单位人员监管不到位。这就要求学校通过各种方法培养学生的自我管理意识, 增强学生上实习课的积极性, 同时增强学生的安全意识和自我保护意识。

5. 完善实习教学相关机制。

完善两大实习教学的保障机制和激励机制。第一是经费和时间的保障:因为校内外实习基地建设, 以及学院组织具体的实习教学, 都需要有经费保障, 学校或学院要加大实习经费投入, 实行专款专用。学院要从人才培养计划上适当延长实习教学时间, 加强对实习学生的监控和督促, 保证每个学生真正去工地参加实习, 达到实习教学的目的。第二是激励机制, 一方面强调教师要抓实习教学, 另一方面必须对教师实习教学的工作量考核问题、认证问题予以高度重视, 充分调动和保护教师的积极性和创造性。

结语:

在当今社会发展越来越快日新月异的情况下, 每个用人单位对毕业大学的要求也会越来越高, 这就需要高等院校为此做出相应的对策来适应社会的发展。实习教学是每个毕业生从学校转向社会的一个过渡适应期, 教学质量的好坏也直接影响到毕业生在用人单位的适应能力。本文主要从实习教学存在的一些问题, 所以提出了相应的改进办法, 希望对地方工科院校土木工程专业实习教学有所帮助。实习教学质量的提高还需教育工作者的共同努力及社会的支持。

参考文献

[1]杜书廷, 王栋.土木工程专业实习教学模式改革研究[J].高等建筑教育, 2007, (1) :109-110.

[2]杜书廷.高职建筑工程专业实习教学改革与实践[J].职教论坛, 2006, (11) :34-35.