临沂市小学语文体会

临沂市小学语文体会（精选12篇）

临沂市小学语文体会 篇1

沂城街道北关小学

朱永霞

作为一名语文教师，我有幸参加了在临沭街道一小举行的“临沂市小学语文青年骨干教师提高班集体学习活动”。回想那一节节令人神往的课堂：冯浩老师执教的习作指导和作文评改课《写一个特点鲜明的人》、王莉艳老师执教的《雷雨》、杜玉花老师执教的《普罗米修斯》、崔艳梅老师的课外阅读指导课《窗边的小豆豆》，让我收获颇多、受益匪浅。下面我主要结合这几节课就阅读教学的新理念、新思路谈一谈自己粗浅的认识。

重视一：识字教学由注重字音教学到重视字形、字义的教学。

平日里，我们习惯了导入新课，自读课文以后，出示生字卡片、小组合作认读、领读、指读、抽读、开火车读、齐读等形式，偶尔组个词、造个句，虽说花样很多，费劲心思，但注重的多是字音教学，对于这个字有什么含义、怎么用，关注的太少。莒南一实小王莉艳老师执教的《雷雨》这节课，识字教学方法灵活多样，引人入胜。文中共有4个生字，王老师一改我们平时的集中识字教学方法，而是采用随文识字也就是分散识字，一边学课文一边学生字。在学习压字的时候，老师出示1—3自然段，让学生读，并想一想雷雨前有哪些变化？满天的乌云，黑沉沉的压下来，出示生字卡片：“压下来”指导读，做压的动作。从满天的乌云，黑沉沉的压下来，你看到了什么？乌云黑沉沉的压下来，带给了你什么样的感觉？在学生明白了雷雨前天气的变化之后，王老师紧接着让学生闭上眼睛在桌面上写一遍压字巩固字形。对压字的理解，不仅关注了字音，还用做动作的方法理解了字义。并结合具体的语境对压字有了深度地感悟，体会到作者用词的精妙。在学习“乱”字时，老师先让学生认读字音、书空，又联系实际生活中，谁用“乱”字提醒过我们？然后把“乱”字送入句子，启发想象乱摆，让学生站起来做小树乱摆的样子，让我们仿佛真的看到了小树乱摆的样子。在学习垂字时，在课桌上书写、做动作理解等方法巩固识字。在学习“垂”字时，采用观察图片对比“垂”字和“掉”字的区别理解“垂”字，学生发现，原来“掉”是完全分开的，“垂”是蜘蛛有一根蛛丝连着，并未完全断开，体会用字的精妙。在处理“虹”字时，王老师先出示“虹”字的汉字演变，古人是如何造“虹”字，原来“虹”字的最初甲骨文写法是一只长着两个头的虫子。中间弯弯的身子像一座桥。学生一下子就联想到彩虹桥。王老师的教学也给我很多启发，我们低年级的生字中，有很多独体字是象形字，还有一些指事字，形声字。我们可课前多花点时间来准备，关注汉字的表意作用，就不用几十遍的读了。当然，我个人认为，随文识字在生字少的课文可以用，生字多的课文就要活学活用了，集中识字也是比较高效的，可以根据文本的特点选择重要的，能帮助理解的课文的生字分散识字。

重视二：由注重语文的人文性到注重语言文字运用能力的培养。

培训会上，孙艳霞老师向我们做了“实用语文教学观”的教学感悟报告，她指出，语文教学的终极目的就是让我们的师生，体会到“教语文”与“学语文”的快乐，而这种幸福体验的实效表现是“用语文”。“学以致用”是实用语文的最根本特征，让学生将语文学习中的所能“应用于阅读、运用于表达、适用于立人”。有些时候，我们过多地注重了语文的人文性，过多地注重课堂上的情感渲染，就悄悄的把语文课上成了思品课。

这次骨干班上，杜玉花老师执教的《普罗米修斯》是一篇篇幅较长的神话故事，她一改我们传统的分析品味普罗米修斯的英雄行为和精神的做法，以“学会讲故事”为教学目标，向我们展示了一节匠心独运的课堂。上课伊始，杜老师让学生讲讲自己读过的故事引入新课，之后让学生根据语言文字的提示来猜故事，让学生产生了浓浓的兴趣。随后的课堂教学中，杜老师紧扣如果让你讲讲这个故事，你准备先讲什么、再讲什么、最后讲什么，让学生提炼小标题。然后给学生充足的时间默读课文3—8自然段，看看课文是怎样写普罗米修斯的痛苦的，哪些词语特别重要，在讲故事时不能丢掉。边读边勾画出来，还可以写写自己的感受。在品读体会时，老师直接出示一组词语，引导学生看到这些词语，你看到了怎样的画面，拿起笔写下来，让学生还原课文中的画面。此后，老师还接着深入引导，写出普罗米修斯的心理活动。紧接着，启发学生和英雄对话，既陶冶了情感，给了学生练笔的机会，也提高了口语交际的能力。“讲故事”让学生理清了课文的内容，学到了讲清这个神话故事的方法——理清脉络、抓关键词、展开想象。可谓扎扎实实地训练了学生的听说读写能力。

另外，冯浩老师的作文指导、作文讲评课也是亮点多多尤其是她在课堂上，优雅的教态、优美的语言、饱满的热情，机智幽默的对学生进行随机评价，激发了孩子的写作兴趣，拉近了师生的距离，提示了写作方法，也让孩子们体会品尝到成功的快乐，让孩子们激动地小脸通红，显示出了大“家”运筹帷幄的风范。

探讨小学语文体会反思 篇2

【关键词】课程标准 情境交互教学 设计口语交际

新的《语文课程标准》提出语文课程的性质与价值主要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值，体现了以语言审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与语言交际表达，尊重学生个体的不同说话体验与学习方式，以提高学生的表达审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身语言表达奠定良好的基础。语文课程的性质与价值把语言表达提到第一位，可见这是非常重要的。这只是因为义务教育阶段语文课的任务不是培养专门的文学人才。而是面向全体学生，使每一个学生的内心情感语言表达潜能得到开发并使他们从中受益。

我认为小学语文教学应以创新方法为主，也就是说把更多的时间用在感受语言、体验语言、审美语言的方法技巧上，如何去做？下面，我们便以三篇课文为例剖析、体会与反思。

一、《四个太阳》的讲解、剖析、体会与反思

《四个太阳》是人教版小学一年级下册的一篇充满通趣的课文。这篇课文闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画了四个不同颜色的太阳分别送给“夏，秋，冬，春”，表现了作者的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。

（一）通过教学，我对“师生交往，积极互动”的新课改精神有了更深的认识按照新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生全面发展的精神，教学的本质应是师生的互动交往。课堂上，我多运用具有童真童味的语言，并积极调动形体语言、表情语言的功能，与学生平等对话、交流，在肯定的目光、真诚的微笑等鼓励性评价共同作用下，营造出融洽的课堂氛围，使学生乐于积极投入活动之中。学习课文时，我尊重学生的选择，以学定教，各有侧重的引导学生感悟、理解课文的各段落，从而突破难点，生与生，师与生融为一体，使学生有想法可以随时发表，平等对话，无拘无束交流。

（二）使现代化教学技术与教学活动有机结合，渲染气氛，优化课堂教学，是新课程对我们的新要求课堂中，为让学生更深刻地领会这四个不同颜色的太阳带来的四个美丽的季节，特运用电教手段的优势来营造气氛。如第一小节：一幅火辣辣的太阳炙烤着大地的图片配有知了烦躁不安的叫声，在一瞬间变为绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。

游戏时师生合作、生生合作，使学生在快乐的游戏中合作学习。

二、《我想发明的机器人》的讲解、剖析、体会与反思

《我想发明的机器人》这一节口语交际课，是人教版三年级语文下册第六单元出现的教学内容。这个话题在前面的学习过程中已有铺垫，从《果园机器人》这课的学习自然引起。教学中借助学习《果园机器人》时收集到的有关机器人的资料，引导学生打开思路，说一说自己想发明的机器人是什么样的，有哪些本领。

我采取灵活地组织课堂教学，创设最佳情境，让学生想说，敢说，爱说，会说的同时，完成了本节课的教学目标。通过口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解，也使我感受颇深：

1.口语交际活动是在教师和学生，学生和学生之间展开的互动式言语交流。

2.教学活动应在具体的交际情境中进行。

3.在交流互动中，教师要注意自己角色的定位，如果教师把自己当作是活动的组织者，那么交流中将很难形成生生之间的自然的互动交流。教师只有把自己当作活动中的一员，参与他们的交流，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成。

三、《司马光》的讲解、剖析、体会与反思

《司马光》一课是人教版一年级语文下册第五组中的一篇课文，本课讲的是司马光小时候的故事：他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸，遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

本文具有很强的教育意义。本组课文的编排主题是：只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。

结合本课特点及一年级孩子的认知水平，我安排两课时完成本篇课文的教学任务。第一次试讲时，我将预先准备的教学设计调整为：第一课时：认识13个生字，会写4个生字，能正确朗读课文；第二课时：会写2个生字；流利、有感情地朗读课文；感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。在课堂上，我精心设计烘托气氛的导语，极力渲染。结果，学生似乎只是把体验当成游戏，这样感悟人物品格也就变得有点虚了。我感悟到，在语文课堂上，只有通過多层次的形式多样的读书，才能让学生入情入境，理解课文，产生情感共鸣，从而更好的积累语言。此外，我还认识到一年级学生年龄小，自控能力差，有意注意只有短短的十几分钟，而要让他们在四十分钟的课堂里做到专心听讲，不仅需要老师精心的教学设计吸引他们的注意力，还应在课堂始终贯穿教师精心、有效的组织。

于是，我再次调整了教学设计。第二课时从文章的中心人物司马光为切入点， 直接进入到重点段的学习，引导学生通过多层次多样的朗读，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友惊慌的表现，与司马光的沉着冷静、机智勇敢形成鲜明对比，再次加深对人物的感悟，这样不仅能有效激起学生主动积极的思维活动，也能较好的突破本课的重难点。上完这节课，我感觉采用变序方法教学本课，比较好地完成了目标任务，较为成功。

临沂市小学语文体会 篇3

作为一名刚参加工作的年轻教师来说，很荣幸参加了市语文骨干教师比赛的一名听众、学习者。现在回想起那一节节令人向往的课堂，收获颇多，受益匪浅。

这次优质课，包含了语文课堂的各种形式：既有单元课的整体学习，又有在课外阅读中给学生增加的学习知识量，真是让我大饱耳福。每位授课教师都精心设计教学环节，在课堂上让学生学到了很多课本与课外的东西，而不是华而不实的表演课。在本次讲课中，所有讲课教师语言生动精准，充满生活气息。处处都使我感受到语言“美”。

教学中，老师紧扣文中的重点句段，引导学生读书——想象——感悟——体验，并渗透多媒体教学，方法灵活多样，让我感受到不光是在听课，而且是在享受。姜自凤老师的整单元学习，把我做为一星期甚至是更多时间完成的任务，通过短短的一节课呈现在课堂上，深挖浅酌，让学生既丰富了课堂知识，又轻松愉快的学掌握了一单元的知识。高都小学陈冰冰老师，真是让我佩服至极，作为一名年轻的教师我应该向她多多学习，她具有大胆创新意识，在新课改理念下敢于挑战，并且非常成功。下午的一节语文课，在刘学霞老师的带领下她们班的学生个个才气十足。通过老师的引导把这一节课的亮点让学生用朗朗的读书声表达出来。这节课《再见了，亲人》学生的读劲让我感动，有些学生在读片段时，眼里饱含着泪水，充分体现了中朝两国人民在最危难时刻显现出的深厚友谊。这三位老师的课堂风采使我感受颇多。

以前，我在识字教学时，总是一味的让学生读词语。学生也是在被动识字，所以他们学习的兴趣不高，识字的效率也很低。听完这节课后想想，要上好一堂识字课，首先要营造识字教学的气氛，充分调动学生识字的兴趣。

其次，教学的方式很多，可以把＂读、看、说、演＂等方式结合，或是加入课文学习。

第三，利用游戏的形式，来调动学生的识字兴趣。低年级的学生比较好动、好奇心强，他们能够集中注意力的时间只有二十分钟左右，学习很容易疲劳，因此适当的游戏可以将学生的注意力集中到语文学习中，往往可以使学习事半功倍。在今后的教学中我会改进自己对学生在进行字、词教学时，可以用“猜字谜”、“添笔变字”、“找朋友”“等游戏形式来识记字形，巩固字音。让学生在愉快的游戏中轻松学知识。

第二天的专家讲座我带着兴奋与激动的心情在盼望着。听了韩玉娥的名师讲坛使我豁然开朗。原来学生可以这么轻松的学好每一堂语文课。把学生的书本知识变成儿歌游戏，变成童谣，变成广告语等等。

不论是讲课教师还是韩玉娥老师的讲座都深深的体现出做为小学生应加强对朗读课文及阅读课外的训练。今后我会多注重学生的自我交流，让学生在学习中起主导作用。对于自己我更需要扩大的知识面，开阔自己的视野，要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来提升我的语文素养。从而加强学生的阅读量，增强在阅读时所收获的知识量。

临沂市初中数学骨干教师培训体会 篇4

临沭县第一初级中学马贵胜

2012年10月17日-18日，我有幸参加了临沂市初中数学骨干教师培训会，本次会议在临沂第十五中学（临沂六中西校区）进行，参加本次会议的是全市初中数学骨干教师和学科带头人，由临沂市初中教研室新任数学教研员李建国老师主持。

第一天下午聆听了三位数学老师的公开课，分别是由临沂十五中陈玉尊老师执教的七年级数学《整式的加减》

（一）、经济开发区教研室孙洪洲老师执教的八年级数学《等腰三角形的判定》

（一）及蒙阴第三中学孙鹏执教的九年级数学第二十三章《旋转》复习课，三位老师分别从不同的年级，以不同的风格上了三节让与会老师耳目一新的课。三位老师的共同的特点是，都有着丰富的教学经验，极高的数学素养，较强的驾驭课堂的能力，能运用多媒体辅助教学，充分发挥的主观能动性，让学生在教师引导下，经历知识的发生、发展和生成过程，并通过小组合作，共同提高，体现了新课标精神。教学中三位老师还注重利用每一节课的特点，设置不同的情境，以激发学生的未知欲，如陈玉尊老师通过当前关于钓鱼岛这一热点问题，让学生一开始就进行演讲，同时结合这一问题，告诉学生我国军事力量的一大变化，“辽宁号”下水，并通过对“辽宁号”甲板的计算问题，引出新课，既激发了学生的未知欲望，也渗透了对学生的爱国主义情感教育。孙洪洲老师利用折叠长方形纸片让学生探索等腰三角形的性质，并通过几何画板演示帮助学生进一步理解等腰三角形的判定，培养了学生动脑动手的能力，并通过几何直观加深学生对判定的理解。孙鹏老师的复习课更是上得生动有趣，先是两句论语“学而时习之，温故而知新”“有朋自远方来，不易悦乎？”向学生暗示本节课型和自我介绍，然后通过六个题目，让学生回顾思考旋转的有关知识和运用的方法，教师的点拔、讲解风趣幽默，并不时借助身边的素材进行讲解，让学生知道数学就在身边，体现数学生活化，最后展现出来的板书设计，更加展现出孙鹏老师高超的教学艺术。

第二天上午，进行研讨交流，先是由费县费城中学的王晶晶老师对新旧课标的变化进行了解读，这使我感触很深，平时只知道上课批

改作业，大量的做题练习，而忽略了对课程标准的学习，新课程标准，修改很多的关键词，同时分别有增加和删减的内容，比如由原来要求掌握的基本知识和基本技能，现在增加了基本思想和基本生活经验，删减了梯形的知识等，对于各知识的层次的要求也发生了很大的变化，一些了解的变成了理解，理解的变成了掌握等，由此看来平时要注重对新课标的学习。临沂九中洪善理的报告《立足起点，徒步前行》更是让我受益匪浅，洪老师是一个善于读书、善于思考的老师，他提出的“思想是课堂的灵魂，问题是课堂的生命”、“教育是充满爱心的事业”、“依据课程标准，讲教材背后的故事”、“当年的媳妇熬成了婆，就忘了自己吃几个馍”，值得大家思考和反省。他思考的家长的五个层次和班主任、教师的五个层次，也值得深入研究学习，家长的五个层次：

1、舍得花钱，2、舍得花时间，3、给孩子定目标，4、为了孩子去学习，5、为了教育孩子而提升自己。班主任、老师的五个层次：

1、管住学生，2、管住了干什么？

3、建立一个优秀的班集体，4、关注每个学生的学习发展，5、关注每个学生的心灵和精神生活。

最后李建国老师做了总结发言，并做了《打造优质课堂 创造绿色绩效 成就教坛领军人》的报告，并提出了结全市骨干教师的几点期望：

1、创造优秀成绩，2、想做名师，3、找名堂，4、扩大知名度，5、造福学生，成就自己。

两天的培训虽然短暂，但却让我收获了许多，首先是在课堂教学方面，我想我会有一些提升，其次是在读书学习方面，我也将会尽可能抽时间多去学习，第三是在听课评课方面，我也学到了不少。在培训结束后的时间里，来自专家的谆谆教诲，来自同行的倾情展示，将是催我奋进的号角。展望未来的工作、学习之路，将是艰难曲折的，而我将无怨无悔地去奋斗着、拼搏着。

临沂市小学语文体会 篇5

市教育局为了提高青年教师的素质，推动学校教育教学改革，逐步提高教学质量，在临沂十中举办了“临沂市初中历史青年教师培训会”。

11月6日-7日，有四位即将参加省讲课比赛的优秀教师来为我们上课，他们精彩的课堂给了我很多启发和感悟。通过听课，可以看出课前准备非常充分，做了大量细致的准备工作；课件设计科学合理，素材选择能最大限度的支持教学；课堂活动丰富多彩，充分的锻炼了学生的自主探究合作的能力。在听课的过程中，我们认真听课，认真做笔记，认真去观察上课老师和学生的互动情况，还有及时总结出上课的不足之处。这些对我以后上课会有很大的帮助，也为我上好课做了很好的导向。

观摩课后，临沂外国语学校的韩继香老师给我们做了精彩的报告，把这次培训会推向了高潮。她那精彩的点评，理论联系实际，给出的建议中肯、务实，都给了我很多意想不到的收获，对上课有了更多的心得。然后韩老师结合自己的成长经历，做了《如何能让沉重的翅膀轻舞飞扬》的精彩报告。报告对她自己的成长经历进行了科学剖析、反思及内观，给我们谈感受，谈建议，把自己的宝贵经验毫不吝啬的奉献给我们这些青年教师，让我们很感动，同时也在内心激励自己要向韩老师学习。

最后，市教研室张西河主任做了《初中青年教师必须注意的六个问题》的报告。报告中对落实新课标教学策略提出了具体细致的要求，讲解了当前课堂教学的基本程序，并要求教师抓好考试研究，重视中考的导向作用，并对青年教师发现和培养个性特长提出了建议。这次报告对我们这些经验不足的青年教师来说就是雪中送炭、及时雨，让我们明确了当前的教学要求和思路，为以后的课堂教学及教师成长都有至关重要的作用。

通过这次培训，我感到自己距离优秀教师还有很大差距，虽然态度认真，但缺乏经验，在各个方面都有不足之处。在今后的教学中，我会认真落实“分组教学“，落实“自主、合作、探究”的学习方式。多让学生来发现和解决问题，多了解学生掌握知识的情况，对学生的其他学习情况也应在了解得多一些，还要扩宽自己的知识领域，多讲一些学生感兴趣和对学生今后工作有帮助的内容，尽自己的最大努力让课堂内容生动有趣，提高学生的学习兴趣。

总之，通过这次培训，我的收获很多，同时也感到责任很大。教师是教学活动的指导者，也是教学方法的探索者，更是教育活动的创造者。只有不断超越自我，才能实现自身持续发展。

小学语文阅读教学之体会 篇6

关键词：小学语文；阅读；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-315-01

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学取得了一定的效果，而小学语文阅读教学的作用非常重要。阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。因此，作为小学语文教师，必须深入探索新课程理念下小学语文阅读教学的策略，应该想方设法调动小学生的积极性，让我们的小学语文阅读教学在蕴含思考、融合深度的同时尽可能地生动起来、活跃起来，提高学生学习语文的兴趣。下面就优化方法，提高能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会：

一、比较性阅读

著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解发和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收互开阔视野，启发思路的效果。

在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。比如《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同主题。前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国，勇敢机智的优秀品质；而后者反映的时代则比前者早，表现的是农村少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。又如《鲁班学艺》与《景阳冈》，同写人，都是表现了“技艺高超”这一主题；鲁班手艺高强，武松武艺高强，但体裁不同。学生带着这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。《鲁班学艺》采和民间故事的形式，可以达到目的；而《景阳冈》则运用小说这一形式，同样达到目的。

二、求解性阅读

教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。这种阅读能否开避孕药，关键在于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性；学生往往会觉得“易如反掌”；过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。在教《田忌赛马》时，可以先板书出几道思考题让学生自读：（1）为什么第一轮比赛田忌输了，而第二轮此赛却赢了？（2）本文的中心句是什么？（3）你讀了这个故事后有什么启发？学生根据思考题，认真阅读课文，既抓住了中心句，又知道了田忌先输后赢的原因是他能随机应变（调换马出场顺序），还懂得了在对抗性况争中，胜败的因素有时不光在物质条件，策略的优劣也起重要的作用的道理。

三、质疑性阅读

小学生经过几年的启蒙教育，已经走出了思维的沙漠和智能的荒原，他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲，智能的园圃，而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力。因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，想方设法提高学生质疑问难的自学性的科学性。开始，学生可能地提法出什么问题，教师可作示范性提问；当他们能提一些问题时，应积极鼓励，决不以笑其肤浅、简单简挫伤了他们的自读质疑的积极性。学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题时，那就是“水到渠成”了。

如果说，质疑性阅读是较高层次的阅读，那么，创造性阅读则是更高层次的阅读。这种阅读要求教师应顺尖学生思维规律，并加以恰当的点拔和引导，使学生的思维散发，在阅读中实行再“创造”。这种既能培养学生认真研读课文，深入理解作品的习惯，又利于开拓学生的发散思维，发挥他们的创造能力。我在指导学生用求解法阅读《田忌赛马》后，为了进一步启发学生思维，培养他们的想象能力，又板书出一道思考题：假如齐威王和田忌再一次比赛，假如你是齐威王，你能赢田忌吗？一石激起千重浪，课堂上立即出现书声朗朗，思潮滚滚，议论纷纷的场面。学生们争着发表自己的见解，最终取得一致看法：只要随机应变地调换马的出场顺序，是可以反败为胜的。

在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。因此，授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，如《杨红樱小说》、《爱的教育》等进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。

古人读书贵在“自得”，又云“书读百遍，其义自见”，意思是对一篇文章只要多读，熟读就能大有益处，不用解说，自晓其义。有口无心的读不同于忖心致志的读；盲目的读有别于自学的读；应付式的读“食不知味”，有目的读“津津有味”。因此，需要教师通过启发、诱导，使学生带着明确的目的专心致志地、自学地去坊、边读边议，比较异同，释疑解难，力求创新，从而逐步提高阅读能力和分析能力，以适应未来的需要。

参考文献：

[1] 逯 宝，汤铁英. 小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].中小学电教（下）.2011（09）.

临沂市小学语文体会 篇7

4月7-8号，我非常有幸地参加了在临沂十中举行的2016年春季全市初中英语教学研讨会。在本次研讨会中我真是满载而归，它即为我在教育教学过程中的一些困惑解疑，又为我中考复习指明了方向。

7日下午，我们分别听了密守军主任的一节心理教育课，和来自英国的外教Matthew Rennie的八年级听说课。临沂市教育科学研究中心的密守军主任是全国著名的心理咨询专家，能听能听到他的报告真是万分荣幸。密主任报告的主题是生活不止眼前的苟且还有诗和远方，他在报告中说，作为一名面临着我国教育现在从“应试”教育向“素质”教育的转轨的教育工作者，在现在的工作中有很多的无奈，这就是“眼前的苟且”。但是我们不是“无可为”而是“大有可为”。要提高学生的素质，首先教师队伍要具备良好的素质，要更新我们教师的教育观念和提高自身教书育人的技能。同时教师在教学过程中要想取得预期的教育效果，必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异，应把握学生的认知特征，促进学生的认知发展。密主任还指出教师要富有“爱心”，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。只有我们这样去做了，就可以收获一个美好的明天，也就是诗和远方。密主任的报告语言诙谐风趣，报告厅内欢笑声，鼓掌声此起彼伏。接着是外教的课，它让我回想起了我的大学生活，大学中我也有这么和蔼可亲，幽默诙谐的外教，也有这么轻松享受的课堂。而现在想想自己每每都是板着脸，一副凶神恶煞的样子，生怕镇不住我的学生们。我的课堂单一死板，自己都不想上，学生怎么想听呢？市教研员周老师说的对，外教的课就是你努力的方向！

8号上午王晓老师的七年级新授课，有很多值得学习的地方。王老师教学过程的环环相扣，教学过程的师生互动，在语言输出环节让学生们亲手写一份贺卡等等。第二节是临沭二中齐晓雯老师的课，齐老师的课是九年级的复习课，她设计了从词到短语再到句子的复习步骤，每个知识点都复习到了，每个环节都有学生的参与。通过 环节紧凑，任务一环扣一环。帮助学生梳理了知识，形成了系统的知识结构。齐老师还结合本单元在中考中的地位，设计了一部分中考链接的题目，让学生自己消灭一个个问题，达成一个个目标，使他们有了学习的成就感，培养了学生的中考自信心。同时培养了学生的分析、解决问题的能力。但是，齐老师这节课的课堂容量太大，对于我们这样城乡结合的学生来说很难在一节课里实现这么多的目标。接下来许秀玲老师的九年级复习经验介绍，许老师讲抓基础，抓落实。复习课的重点在于教材的基础知识及运用，包括词，短语，句等。许老师也特别向我们传授了她是怎样对于听力，阅读，写作训练的，对于我来说这真的是一场“及时雨”啊！我一定把学到的经验分享给大家，并在复习过程中落到实处。

去临沂学习体会 篇8

“我要把我的兴趣和特长传递下去，让孩子们都能写一手好文章。”解老师朴实的话语似乎还回荡在耳边。解老师是我们临沂首届最美乡村教师，来自临沭白旄镇的一名普通而又平凡的老教师，但他在论坛期间的报告深深感动了我，同时我也相信他的报告也感动了在场的每一位老师。他已经年过50，但还坚持撰写博客，把自己的教学经验与反思写在博客里与年轻人分享。仅凭这一点就让人感动，令我佩服。解老师更令人佩服的是：他在自己的学校创办了蓓蕾文学社，他所指导的学生作文有80多篇被《少年天地》、《当代小学生》、《创新作文》等省内外报刊选登。他培养了一批又一批的写作新秀，他的学生热爱生活，乐于写作。为什么会有这样的成就，因为解老师在作文教学上有自己秘诀。原来解老师为了让学生们摆脱枯燥无味的写作时间，每到周五作文课，便带着全班同学来到大自然中，让学生们通过和大自然的接触，从中发现写作的题材。学生们在解老师的带领下，也非常喜欢和珍惜与大自然亲密接触的机会，大家更是在田间地

头、水泊树林中寻找、发现。一个不经意的事情，或许就成为孩子们写作的源泉。于是像《营救小蝌蚪》、《家乡的板栗树》等这种乡土气息浓厚的作文都是孩子们挖掘出来的素材。通过这些活动，让学生们更加喜欢上了写作。

解老师的报告让我开始反思自己的作文教学，同时我也从他的报告中受到一些启发。我的学生愁写作文，每到周五的下午时间可能是他们最难熬的时候。学生越是愁写作文，越是写不出好作文，越是写不出好作文越是怕写愁写作文。如果产生这样的恶性循环，相信后果会是很严重的。怎样改变学生写作文积极性不高，愁写作文的局面，解老师给了我很好的启发。虽然每一次的作文都要亲身体验可能不太现实，但是很多的作文都是可以让学生自己体验尝试，然后再写出感受的。这未尝不是提高学生作文积极性的好方法。

解老师在给学生布置写作任务时，更是有自己与众不同的方法。比如他的学生在写一篇春天的文章时，他要求学生先配图画再写作文或者先写作文然后配画，这种新颖而又独特的方式一下就激发起了学生的写作热情。我在赞叹解老师独具匠心的同时，也为自己惭愧，心里默默问自己：“仅仅是为学生写作文犯愁，怎么就没有静下心来认真思考怎样改变这种局面呢？”如果仅靠这样，恐怕学生的热情也不能长久，毕竟不能每篇作文都可以配上图画。解老师还有一个吸引学生写作文的法宝那就是：每一篇作文他都写满了密密麻麻的批语，或是热情洋溢的赞赏，或

是委婉含蓄的建议。当他给我们展示学生的作文时，我被深深地震撼了。有一段作文的评语是这样的:你笔下的春天真美丽，让老师感觉到你不仅在用眼睛观察春天，更是在用心感受春天，仿佛把老师带进了一个梦幻般的春景中，棒极了！老师很欣赏你的这篇习作。这是多么好的师生间沟通的方式啊！学生看到老师专门为自己写的有针对性的评语，难道不期待下次作文课的到来？面对课堂氛围死气沉沉现状，而善于思考勇于探索创新开创了自学自讲新模式的郭老师让我明白了要学会静下心反思，大胆探索求新，然后静待花开的美丽。初出茅庐的80后年轻张老师，让我懂得在喧嚣与浮躁的当下，要把职业当作一生值得追求的幸福事业，用心和沉甸甸的爱去做一个幸福与满足的老师。5位教师精彩的示范课，他们的气定神闲和高超的教学艺术让我陶醉。

记得泰戈尔曾说过：“天空不留下痕迹，但鸟已飞过。”短短的学习时间却给我留下了深刻的印象和深深地感悟，同时也认识到了我自己的不足和差距。虽然这次学习结束了，但期待更多的学习。也深深明白了该学的、要做的还有很多，路很长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

小学语文教学的点滴体会 篇9

一、理解课文，切入点随机灵活

要想更好、更深入地理解课文，课前教师要让学生预习课文，预习到位的学生就会对课文产生质疑，“为什么要这么写？为什么要用这个词而不是那个词？”教师要尊重并珍视学生的疑问，随机从此切入，带动全班质疑，激发求知欲。比如可以从学生不理解的一个词入手，将这个词放到课文里，从这个词的前几句话里找它的解释，从这个词的后几句话里找它的进一步说明和补充。这样上下一贯通，学生理解了一个词，就等于理解了一段话，也就等于明白作者要表达的意图，体会作者的思想感情，读出自己的领悟，可谓是以点代面，小中见大。如教学《沙漠里的船》这篇课文时，我首先让学生通过了解骆驼的身体特点，理解骆驼能在沙漠里行走的原因；再通过“广阔无垠”这个词来理解沙漠的无边无际；通过“卷着、飞滚、移来”等词体会沙漠的恶劣天气。对《女主人与乞丐》这篇课文，通过“可怜、捉弄、怔住、异样”等词来体会乞丐的心理变化；通过“雪白的毛巾”体会出女主人对乞丐的尊重；“西装革履 、气度不凡”的外貌描写，让学生通过读这一段和前几段，体会乞丐现在的形象与之前形象的不同。

二、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲。如教学《黄山》时，刚好我从黄山游玩回来，我把在黄山拍下的一张张壮美照片以幻灯片的形式在班级播放，并以一名导游的身份领同学想象着与我一起来到黄山脚下，坐上缆车，边观赏图片边结合课文内容来学习。随着我个人对黄山的体悟与解说，随着学生对课文的一遍遍朗读，每位学生的眼神都闪烁着向往的光芒，都由衷地为祖国山河的壮美而陶醉、自豪，达到了身临其境的效果。

三、尊重个性，适度点拨引导

要张扬学生的个性，就应让学生展开想象的翅膀，在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如学习《挑山工》一课快结束时，我反复强调本课的主题是要体会劳动者的艰辛与顽强。一名学生就说：“挑山工是因为上学时不努力读书，没有文化，所以生活才会这么艰难。”面对学生的不同看法，我把学生分成小组进行讨论，让学生根据自己的经验和对课文的理解作出判断。最后，我在学生讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的主题有了比较正确的认识。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂中得到充分的张扬，而且也让全班学生接受了一次人性的洗礼。

四、组织表演，丰富学生情感

表演是学生喜欢的活动形式。而课堂表演更为学生提供了一个张扬个性的舞台和挥洒灵性的空间，让他们释放自己的活力，并根据自己的理解进行艺术的创新。例如《小壁虎借尾巴》一课有这样一个情节，当小壁虎见到妈妈时，委屈地说：“妈妈，我尾巴丢了。”表演时学生都觉得这句话设计得不好，应该改一改。他们争先恐后地说出自己的想法：“妈妈，我没有尾巴多丢人呀！”“妈妈我变丑了，你还爱我吗？”在这样的想象活动中，学生补充了文本，开发着文本，真正成为学习的小主人。诸如《风姑娘送信》《狐假虎威》《陶罐与铁罐》这些童话体裁的课文，特适合小学生表演，教师可以要求学生在充分抓住特点和明白表达主题后脱离课文，用自己的语言进行表演，这样有助于更好地理解课文。

五、多种手段，驾驭课文主题

电影、诗歌、音乐具有巨大的感染力，可以使人如临其境。在教学中播放音乐、电影可以渲染气氛，激发学生的情感，使电影音乐与文字相互渗透、相互补充，将学生带入作者营造的氛围中。特别是在表达欢快、激动、紧张、悲凉等情绪时，最适合用音乐来渲染气氛。如学《最后时刻》一课时，学生的真情很难迸发出来，怎样才能使他们了解那个远去的年代，理解那种捐躯的悲壮呢？于是我选择《红岩》里的《红梅赞》这首歌，用它激昂的旋律去感染学生，用《红岩》里的镜头打动学生，用革命烈士的诗篇去激励学生，从而把学生带入了革命情怀中，理解了作者所要表达的情愫，深化了文章的主题。

六、听说读写，丰富写作素材

在语文教学中要构建课内外联系，多方开辟学习渠道，让学生在广阔的空间里学语文，不断提高学生的语文实践能力。如命题作文《对大海的向往》，由于北方孩子极少见过海，为了丰富学生的感性经验，我让学生课前收集有关大海的图片、文字和音像资料，然后进行课内交流，最后画一张大海的画，写一首有关大海的诗。待学生情绪充分调动起来、一触即发时再写作，效果就非常好。

总之，教师的知识越多，学生学到的知识也会越多，课堂也就真正成为学生成长的乐园。

赴临沂学习考察心得体会 篇10

3月21日至25日，在区委党校的组织下，我作为怀柔区第二十四期处级干部进修班的一员赴沂蒙革命老区进行学习考察，期间参观了中国红嫂革命纪念馆、刘少奇在山东纪念馆、大青山胜利突围纪念碑、沂蒙革命纪念馆等教育基地，近距离接受了革命传统教育，亲身感受了当时极为艰苦的革命斗争环境，使我从思想和精神上涤荡了心灵，增强了党性修养。这次沂蒙教育培训，是一次名副其实的红色之行、感动之行、收获之行。

在血与火的革命战争年代，沂蒙人民与山东党、政、军一起，共同锻铸和创造了“爱党爱军、开拓奋进、艰苦创业、无私奉献”的沂蒙精神，创造了无数可歌可泣、惊天动地的事迹。改革开放三十年后的今天，沂蒙人民继续弘扬沂蒙精神，把革命传统与时代精神紧密结合起来，用科学发展观为指导，把一个落后贫穷的老沂蒙建成了文明现代化的城市、富裕和谐的新农村。沂蒙人民的革命史和发展史使我深切地体会到，只有走群众路线，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来到群众中去，才能把革命的火种继承好，把发展的使命完成好，不断从胜利走向胜利、从辉煌走向辉煌。

2012年临沂师德学习心得体会 篇11

砖埠镇初级中学 王海梅

近日，临沂市举办了教育系统师德典型事迹巡回报告会，我有幸聆听了我市8位优秀教师师德报告，心中感慨万千，久久不能平静。像王雪堂、王月玲、李兆杰等师德高尚的优秀教师，无一不是在平凡的岗位上，用自己高尚的人格、伟大的人文关怀、无私的爱为孩子撑起了一片广阔的天空，他们身上表现出的高尚的师德风范是任何溢美之词都无法形容的。

孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。

听了报告我突然明白了，身为一名教师，不要再觉得自己的工作太平凡，也不要抱怨自己的待遇有多差，只有我们自己的努力才能改变我们的形象、提升我们的价值。

听了李兆杰老师的《爱在杏坛，春暖花开》，我明白作为一位人民教师，首先要爱岗敬业，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。作为新时期的教师，我们必须知道爱生是立业之本，读书是立生之本，每一位教师都要爱读书、读好书，我们的学习是为了更好的肩负起我们的责任，学习的目的是为了更好的生活。教育要让学生终身受益，而不是丧失学习兴趣。我们只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累，学习让我明白了，作为一名教师，我们要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。

听了王旭堂老师的《用爱点亮孩子们心灵的火把》，让我明白我们要尊重、关爱每一位学生学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱。

听了林中超老师的《我选择，我追求，我成长》，我明白作为教师要努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这就要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。努力使课堂教学实现朴实、高效、生动、独特。在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。

此外，听了所有优秀教师的报告，我们还要知道，作为教师还要以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。我们要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点，我觉得“身临其境”才是最好的教育。

平时更要加强学习、提升教师魅力。在培养人的道德素质中，最核心的一点就是要有一种奉献的精神，一个人之所以能够受到他人的称赞和社会的褒奖，就是他具有能够牺牲自己的利益，为他人和社会作出贡献的品质。报告中的这些老师是我们学习的榜样，他们受人景仰。我们从他们身上学到：对工作埋头苦干、精益求精的态度；对生活艰苦奋斗、乐观向上的作风；对教育事业作出巨大的贡献；对待教书育人工作的神圣态度，真心实意，踏踏实实，自觉刻苦自我完善，打下良好的知识基础，构建完整的知识体系。模范老师们的成功告诉我们：作为一名教师，必须要修品练功，树立良好的教师形象。桃李不言，下自成蹊。教师是学生瞩目的焦点和榜样，必须努力学习，提高自我修养，成为学生心中的偶像和楷模。教师要重视修品练功，以自己的人格魅力、学术魅力和工作魅力感召和吸引学生，起良好的示范作用。教师要进德修业，为人师表，获得学生的爱戴敬重，从而亲其师，信其道。模范老师们对教学的改革告诉我们：教师除了要修品，还要练功。要勇于改革和实践，探索和创新。在知识经济迅猛发展的今天，教师任重道远。因此，我们要更新观念，变教育者、传授者为指导者、促进者、设计者、沟通者，以生为本，以情为主，尊重学生爱学习、爱自由、爱快乐的天性，相信每个学生都想学好，能学好。善于运用新的教学方法：先学后教、教少学多，追求不教而教、授人以鱼不如授人以渔的教学目标。教师只有做到以身立教，才能以自己人格的魅力感染学生学会做人，以自己渊博的学识去引导学生学会发展，才会有学校教育的高质量。

小学语文口语交际训练的教学体会 篇12

【关键词】口语交际；表达能力；思维能力；自信心

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

“口语交际”是语文能力（听、说、读、写）中听说训练的整合和深化。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际能力的培养，在语文教学和社会生活中是举足轻重的。

一、口语交际的尴尬境遇

1.考试的项目单一。由于平常的测试只是一张试卷定成绩，老师们认为口语交际教学应属于写作教学范围，往往不安排专门的口语交际课，也谈不上精心设计口语交际课教案，口语交际一般会不上或上成写话课，这样学生虽然在考试的时候得心应手，而学生的口语交际能力却没有得到提高。

2.训练的方法简单。许多老师训练方法较简单，练说话就是一张或几张图，不符合学生生活实际和言语交际实际，激发不起学生的学习动机，训练效果欠佳。

3.说普通话不规范。说好普通话能让听者听懂，农村的孩子方言浓烈，普通话说得少、听的少，说普通话有助规范语句。

此外，还有学生缺乏表达自信心、语言贫乏等问题。

二、加强口语交际训练的作用

口语交际能力是语文素养中不可缺少的重要内容，加强口语交际训练可以有如下作用：

1.促进作文水平的提高。阅读中，让学生把自己的感悟、体会与同学进行交流分享，鼓励不同的见解；作文中，请作者谈写作思路、体会，其他学生谈收获，使口语交际、阅读、作文结合起来，相互促进，相互提高。

2.良好的口语表达能力。口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语言来表达，就必须有较好的语音能力。

3.训练敏捷的思维能力。口语表达要经过内部言语→选词组句→外部语言三个环节， 其过程几乎闪电般的快捷。因此说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。三个环节环环相扣，中途任何环节出了问题就会结结巴巴，影响口语交际的效果。只有思维敏捷，反应迅速，才能灵活应变，应答如流。

此外，加强口语交际训练，还可以提高得体的举止谈吐能力和培养良好的倾听习惯。

三、口语交际的教学体会

怎样提高“口语交际”水平？经过几年的探讨，本人认为可以从以下几方面加强口语交际训练：

（一）选择适合的话题

苏教版教材对“口语交际”知识内容、能力培养的编排，存在一些城市化、成人化的话题。我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。《过生日，请同学吃饭好不好？》对于农村孩子特别是留守孩子，对过生日比较淡薄，根本不可能请客吃饭，对于这个话题无从谈起。可以选择《家乡特产的制作方法》《购物讲价》或选择身边感兴趣的话题。

（二）创设和谐的情境

创设一个民主、和谐、平等、宽松的教学环境和富有激情、充满活力的课堂气氛，是新理念实现的前提。李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”这段话明确地指出了口语交际课一个很重要的特点——情境性。因此，教师要巧妙地创设交际情境，使学生在浓浓的交际氛围中饶有兴趣地、自觉主动地去进行听、说、交际等活动。

例如二年级口语交际课《买文具》，教师一上来就通过一段录像：一生去买文具，由于声音小、口齿不清，加上小店里人声嘈杂，售货员忙于应付别的顾客，因而没能买到文具来导入这节课的教学。在让学生通过观看录像、表演，掌握买文具的技巧之后，教师在教室里布置了六至八个小商店，每个小商店由一名学生做售货员，其余学生拿着教师印发的“钱”去各个商店买自己需要的文具。学生在教师精心创设的情境中学会了买文具，并在买文具的过程培养了听、说、交际等各方面的能力。

（三）激发学生的动机

精心创设情境，激发交际兴趣。口语交际是在具体的交际情境中进行的，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生口语交际的强烈欲望。例如在教学“以诚待人”这一口语交际专题时，我给学生出示了自己平时用手机在校园里拍摄的一些同学随地吐痰或乱扔纸屑的照片，这时学生看见了身边的人和事有了体验，有的开始小声议论，我适时引导：想一想，如果你遇到这样的事情会怎样对待？学生兴趣盎然地进入了交际情境，《喜羊羊与灰太狼》以“你为什么喜欢看《喜羊羊与灰太狼》？”为题让学生尽情表达，学生完全处于放松的状态，平时不爱说话的学生也抢着上讲台，台下不时响起掌声，更有许多向台上学生提问、辩驳。

（四）突出实践的互动

《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”它指明了“双向互动”是口语交际的主要特点，口语交际中的倾听、表达和应对，只有通过双方互动的方式才能进行。例如，在教学《夜莺的歌声》等课文时，我发现课文中对话比较多，于是我让学生分角色朗读、表演，这样既激发了学生的学习兴趣，又使口语交际能力得到了提高。

（五）规范学生的语言

在农村，校园缺少讲普通话氛围，部分学生在交际时不会说或说话不标准，致使说话时磕磕碰碰，听者听个大概。普通话是以典范的现代白话为的基础，所以要在交际实践中规范语言，教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。要倡导讲普通话，营造人人讲普通话的氛围。教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。

总之，口语交际能力一方面作为一种综合能力，它是与社会生活融合在一起，不能局限于课堂。另一方面口语教学面临尊重个性、展示个性、塑造个性的时代，要使学生的个性得到全面的发展，必须要提高学生的口语交际能力，才能适应日新月异的社会步伐。