2中心思想

2中心思想（精选8篇）

2中心思想 篇1

七年级（上册）1冰心诗四首

《母亲》以简洁的语言，深刻的内涵，歌颂了“母爱”的博大、无私。《纸船》抒发了思念母亲的深情，同时也表达了对爱的感恩和回报。

《成功的花》写了成功之花的来之不易，告诉人们不要只看到并惊羡别人成功所得到的荣誉，更要了解他们所付出的努力和牺牲。只有付出艰苦的奋斗和不懈的努力才能取得成功。

《嫩绿的芽儿》中诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。全诗讴歌了青春的健美和活力，赞美了充实的有意义的人生，促人奋进，催人向上，给人以前进的勇气和力量，富有积极意义。

2、社戏

作品以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱，无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷。表达了作者对劳动人民的深厚情感和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。

通过“我”与农村孩子看社戏前后的故事的叙述，生动地表现了农村少年天真无邪、聪明能干活泼勇敢，自尊自信的性格，赞美了他们纯朴诚挚，热情、无私的品德。

3、春

这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

4、济南的冬天

本文抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的喜爱和赞美之情。

5、事物的答案不止一个

本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性思维，告诉读者有创造性思维的重要因素是有渊博的知识，有活用知识的意识及态度，还要持之以恒。以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。

七年级（下册）

6、从百草园到三味书屋

通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、快乐自由的心理。

7、月迹

本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想象，以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。

8、松鼠

本文用细致的描述，文艺的笔调，准确生动地说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。

9、毛泽东词二首

《沁园春

雪》

这首词以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景论史，热情赞美祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。《卜算子

咏梅》

词上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高洁的动人形象。

八年级（上册）10.七律

长征

《七律

长征》是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。11.我的母亲

本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。12小石潭记

本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。13记承天寺夜游

这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。14.苏州园林

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

15.幽径悲剧

本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的事实，抒发了矢志维护真善美的决心。八年级（下册）16.马说

本文采用“托物寓意”的写法，论述的是识别和发现人才的问题，但通篇无一字直接谈到人才。通过叙述伯乐对千里马的决定性作用，描述了千里马的悲惨遭遇，刻画了食马者的浅薄、愚妄、无知，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，痛斥了当时的统治者不能识别和重用人才，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。17.紫藤萝瀑布

这是一篇状物抒情的散文。作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。文题中的“瀑布”一词，用比喻手法，既状写出紫藤萝盛开的壮观、又暗示生命长河的伟大。18人的高贵在于灵魂

文章运用举例、引用等说理方法，说明了人的高贵在于灵魂的道理，提倡人们在生活中应该保持纯正的精神追求。

19、.陋室铭

这篇铭文通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。20.沙漠里的奇怪现象

本文描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度做出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。21.花儿为什么这样红

本文从不同角度介绍了有关花朵为什么呈现红色和其他颜色的科学知识，重点说明花朵的红色是它自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它的作用而形成的结果，赞颂了人类创造性的劳动。22.孔乙己

通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；并揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。

23.散步

《散步》一文写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。24.送东阳马生序

课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。九年级（上册）25．鼎湖山听泉

这是一篇写景散文，也是按照旅游者的行踪把所见所闻表现出来的，但是它不是直线前行，而是有着起伏跌宕的。同时，又不是简单地停留在对景色的赞美上，而是归结于对人生哲理的领悟。作者把山泉当作山的灵魂来写，从自己对泉水的喜爱之情的不断升华之中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。26.故乡

本文以叙事主人公“我”回乡迁居的见闻感受为线索，描写旧时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。

27.我的叔叔于勒

这篇小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度，组成令人惊叹的情节波澜，表现世态的炎凉，通过神情、动作、语言描写，形象地表现他们嫌贫爱富、虚伪自私的灵魂，从而展现了金钱社会中人与人之间的冷酷关系。28.在烈日和暴雨下

选文通过对祥子在烈日和暴雨下的恶劣的环境中痛苦挣扎着情况的记述，揭示了旧社会对生活在社会底层的劳动苦力的无情折磨。29.成功

文章以个人经历说道理，分析成功的三个必要条件，指出无论是治学或是干事业，都不能依赖天资和机遇，只有通过勤奋，才能走向成功。30.学问和智慧

文章针对不辨“学问”与“智慧”差别的认识误区，对二者作准确的阐释，并阐述了“学问” 与“智慧”的辩证关系：学问不能离开智慧，智慧也不能离开学问。作者强调这样的一种学习理念：需要学问，更需要智慧；需要知识，更需要能力。作为学者，他深知治学的甘苦；作为教育家，他比一般人更重视教育理念。本文针对的是学习上的思想误区，对重视知识忽视能力培养的旧教育观念，也是一种有力的批判。31.散文家谈散文

这是一篇随笔式的评论，既有挥洒自如的特点，又兼具文笔优美和科学严谨的品性。文章虽然短小，但却能从大处着眼，以大写小，以小见大，从散文的特征和散文风格的多样落笔来评一篇短文，显得大气而不拘束。郭沫若的《白鹭》是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若“豪放激越、气势磅礴”的风格以外的又一种“柔婉清丽、秀美含蓄”的风格，告诉读者要感受这篇散文的魅力艺术价值，必须用心品味，否则是无法发现水面的涟漪和珠玉的光辉，是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫的。

32.小说家谈小说

作者把怎样展开故事和塑造人物这两者结合得很好，而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象；这些细节描写，安排得这样的自然和巧妙，初看时不一定感觉到它的分量，可是后来它就嵌在我们脑子里，成为人物形象的有机部分，不但描出了人物的风貌，也描出了人物的精神世界。作者善于用前后呼应的手法布置作品的细节描写，其效果是通篇一气贯串，首尾灵活。33.诗人谈诗

阅读欣赏诗歌，要感受诗人抒发的感情，即迫切盼望黎明的到来，并思考一些诗句的内蕴，体味诗“宁静而深沉的意境”。诗歌反映了生活在自由的土地上，经受过战斗洗礼的诗人的纯净、乐观的心。34.陈涉世家

课文记叙了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大的声势，歌颂了农民战争的巨大威力，表现了陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡的谋略和领导才干。35．桃花源记

作者在文中虚构了一个宁静安乐的世外桃源，那里没有压迫，没有战乱，人人安居乐业自由安乐，彼此和睦相处。这是一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了陶渊明的社会及政治理想，也反映了当时人民的美好意愿。“桃花源”是个虚构的理想社会，既反映了人民反对剥削压迫、反对战争的愿望，也批判了当时的黑暗现实，具有一定的积极意义，但这在当时阶级社会中只是一种不能实现的空想，又是作者隐逸、逃避现实的思想反映。36.捕蛇者说

这篇文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对人民疾苦的同情。37．岳阳楼记

本文通过迁客骚人登楼时或喜或悲的“览物之情”的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。38.醉翁亭记

本文通过醉翁亭修理风光的描写和对于游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。39.绿

这篇短小的记游散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生 命的热爱，对大自然的向往之情。40.囚绿记

本文作者深情怀念沦陷一年的北京住所窗前的“绿友”——常春藤，真挚而热烈地赞美这“永不屈服于黑暗的囚人”，祝福它们“繁茂苍绿”，期待“重和它们见面的时候”。文章怅惘、缠绵而又深沉的情致中，蕴蓄着某种耐人寻味的意思。九年级（下册）41.藤野先生

文章回忆藤野先生对自己的亲切关怀和严格教诲，赞扬他的正直热诚，严谨治学和博大胸怀，抒发了怀念之情，并追述自己当年弃医从文的思想变化历程，表现了不忘恩师教导，认真做人的决心。42.给我的孩子们

作者关怀孩子们的心灵健康，赞扬孩子的率真自然，对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭，表现出极大的哀痛。作者讴歌人的童年，表现出了对真善美的向往。43呼兰河传（节录）

回忆童年在祖父后花园的无拘无束的自由生活，表现了亲近自然万物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了对故乡的怀念，对自由纯真的生活的向往。44.邹忌讽齐王纳谏

本文通过邹忌自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽，从而说明国君必须广开言路，采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国。

这个故事说明了这样一个道理：一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。作为领导，更要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取人们的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。45.《孟子》二章

《鱼我所欲也》主要讲的是：人人都知道“义”比“生”更可贵，“不义”比“死”更可恶，然而只有贤者能把这一主张贯串于人生实践的始终，而一般人由于受环境牵制，往往改变初衷。因此，孟子要求人们，无论在任何情况下，都要像贤者那样，把“义”放在首位，必要时还应做到“舍生取义”。

《 生于忧患，死于安乐》这篇短文阐明了人才要在困境中造就和人处困境能激发斗志、国无忧患易遭灭亡的道理。46.愚公移山

本文塑造了北山愚公的光辉形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和惊人毅力，也说明了要克服困难，就必须下定决心，坚持奋斗的道理。47.出师表

全文以十分恳切的言辞，反复规劝刘禅要继承先帝遗志，修明政治，完成“兴复汉室”的大业，也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先祖感恩图报的一片深情。48.雪

2中心思想 篇2

随着血液透析技术的不断成熟发展, 血液透析作为肾功能的替代方法, 已经成为各医院的常规治疗手段[1]。据统计, 每周每位透析患者所需的纯水量大约为300 L, 也就是说每周有大约300 L的透析液与患者的血液接触, 一旦透析液水质超标, 溶解在透析液中的小分子物质便可弥散, 并通过透析膜进入患者的血液[2], 导致患者出现透析并发症、慢性中毒甚至死亡。因此, 透析用水的水质和压力对透析效果和安全性至关重要。据了解, 全国各大医院的透析室大都采用反渗透法制备纯水, 我院的纯水机也是通过二级反渗来制备纯水的, 现将工作中遇到的故障及排除方法介绍如下, 供参考。

1 水处理机的原理与组成

我院于2009年安装北京康德威医疗设备有限公司生产的Water Mac RO-9000CT+型水处理系统, 该系统主要由预处理装置、反渗透纯化系统、纯水供应系统3个部分组成。

水机工作原理:原水 (自来水) 经过前级过滤, 有效去除大颗粒杂质 (d≥100μm) ;经加压泵M1加压, 进入砂罐, 有效滤除直径在25~100μm之间的颗粒杂质;再进入活性炭罐, 吸附水中氯离子、氯胺类物质及氯的副产品;再流经树脂罐, 通过Na+阳离子交换, 替换水中的Ga2+、Mg2+, 使水软化;再流过细滤, 去除直径大于5μm的颗粒杂质;出水经过M2和M3加压, 双级反渗, 去除水中99%的离子, 达到透析用水的要求。

水处理系统结构原理如图1所示。

(1) 预处理装置由前级过滤器、原水增压泵M1、稳压压力包Y1、砂罐、活性炭罐、树脂罐、细过滤器构成。

(2) 反渗透纯化系统由加压泵M2、M3和二级反渗膜组件构成。

(3) 纯水供应系统由储水桶、供水加压泵、供水压力稳压包、无水传感器、阀门和管道组成。

2 故障一

2.1 故障现象

早晨6点开机, 前级压力正常 (约为0.4 MPa) ;软水经加压泵加压, 反渗压力正常;产水电导率合格 (<20μS/cm) ;存入储水桶, 纯水供应系统加压泵运转正常。但供水压只有0.15 MPa, 达不到透析机所需的进水压力 (≥0.2 MPa) , 所有透析机低压报警, 无法透析。

2.2 故障分析

停机, 经检查, 加压泵运转正常, 压力表正常, 自动压力阀工作正常, 无漏水, 可排除前级出现故障的可能。对纯水供应系统加压泵之后的管路进行排查。打开供水管排水阀, 立刻有水汽喷出, 据此推测, 可能是由于断电, 管道倒吸入气体导致压力过低。

2.3 故障排除

打开排水阀, 排出水管中的气体, 重新开机, 压力达到0.4 MPa, 设备运行正常。由于近期医院建设, 夜间停水停电, 该设备在停水停电过程中, 管路倒吸入空气, 导致供水压力偏低, 设备无法正常工作。建议使用人员每次开机后, 先打开管路排水阀, 10 min后关闭, 然后再启动透析机。

3 故障二

3.1 故障现象

原水加压后压力为0.4 MPa, 经初级过滤软化后压力约为0.4 MPa, 但当打开细滤后的阀门时, 与细滤连接的压力表的压力迅速降为0 MPa, 反渗组二级加压泵频繁启动, 制水机出水量不足。

3.2 故障分析

初级和反渗膜组之间的压力为零, 首先考虑供水不足导致供不应求。沿原水供应管道排查, 无人为关动阀门, 水塔水压正常, 可排除水源故障。检查反渗系统, 发现二级反渗膜的回流管路上废水阀完全打开, 导致循环水量减少, 反渗膜供水侧水压不够, 反渗出的水量少。

3.3 故障排除

调节二级反渗膜的回流废水阀的大小, 压力上升, 产水量恢复正常。由于过滤罐与反渗膜组距离较近, 可能是工作人员在检查或清洁过滤罐过程中不小心碰触了废水阀门, 导致循环水量不够, 反渗压力不足, 产水量少。回流废水阀的大小是根据当地的水质调整的, 不要随意拧动反渗组的各级压力阀和开关, 以避免不必要的麻烦。

4 小结

我院制水设备安装使用已经3 a有余, 随着使用年限的延长, 设备故障也越来越多。对于大型设备来说, 我们提倡预防性维修, 使用人员应定期清洁设备表面, 工程师则应定期巡查, 重点检查: (1) 压力表工作是否正常, 压力是否在正常范围内; (2) 稳压包气囊是否漏气; (3) 球阀关闭是否紧闭; (4) 吸盐管是否通畅, 盐罐里的盐水是否饱和; (5) 罐顶的控制头时间是否准确; (6) 定期检测出水口的余氯; (7) 定期检测出水口的细菌总数是否小于100 CFU/m L, 细菌内毒素是否小于1 EU/m L。通过以上措施, 延长了反渗膜的寿命, 保障了水质的合格, 降低了科室成本。

参考文献

[1]赵鹏.医院血透用水处理系统的原理及维修保养[J].医疗卫生装备, 2011, 32 (10) :141-142.

科技辅导员在线学习中心（2） 篇3

中国青少年科技辅导员协会（以下简称“协会”）成立于1981年，是中国科学技术协会的团体会员。协会会员的主体是工作在中小学校、校外教育机构的科技辅导员和科学教师。开展科技辅导员培训和交流，提升他们指导科技教育活动的能力和素质，是协会最重要的任务之一。近5年来，协会充分发挥理事单位会员和地方科协、高校、社会等各方力量与资源，面向广大科技辅导员开展了多层次、多主题、多形式的培训，培训科技辅导员的数量、质量都有明显的提升。

“十三五”时期，为了实现《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016-2020年）》和《中国科协科普工作发展规划（2016-2020年）》中关于提高科技辅导员培训数量和整体水平的相关要求，进一步推进科技辅导员培训工作的科学化、制度化、规范化，协会将突出“互联网+科技辅导员培训”的理念，在继续依托专家、培训基地开展线下面对面培训的基础上，推进现代信息技术与科技辅导员培训工作的融合发展，通过信息化手段促进培训内容、形式和管理服务的创新，进一步扩大培训的覆盖面和影响力，让科技辅导员随时随地、更加便捷地参与培训和获取资源。近期即将上线的“科技学堂——科技辅导员在线学习中心”（www.sciclass.cn）是协会通过信息化手段开展科技辅导员培训工作的一个重要的尝试和探索。

在线学习中心的主要功能

建设科技辅导员在线学习中心的主要目的是使广大科技教师和科技辅导员便捷、快速地在线参加培训课程的学习，获取科技教育培训和相关的活动资源，大幅度地提高培训的覆盖面和培训效率，提高科技辅导员指导和组织开展科技教育活动的能力和综合素质。

在线学习中心的主要功能有3个方面。

一是为科技辅导员提供丰富、优质的在线培训和学习课程。这些课程将根据不同的内容，以慕课、微课、图文、在线直播专家授课等多种形式提供给科技辅导员。在首批计划发布的课程中，一方面包括协会近些年来引进和开发的优质慕课课程，如STEM学生项目研究手册、设计与发现、桥世界STEM课程等；另一方面还包括来自于主题活动或项目的课程资源，如英才计划、青少年机器人竞赛等。

二是对科技辅导员学习情况进行管理。关于用户学习行为的大数据是为学习者提供个性化学习的重要基础。在线学习中心将建立科技辅导员在线学习动态数据库，收集和分析科技辅导员在线学习的大数据，跟踪记录参加培训的科技辅导员的学习进程，并通过在线评估了解科技辅导员的学习情况。根据科技辅导员的学习进程和学习记录等分析他们的学习习惯和需求，并以此精准推送课程和相关活动信息，为科技辅导员提供个性化的培训服务。

三是进行培训课程的动态评估。在线学习中心将通过记录科技辅导员对课程的学习情况和反馈评价信息，对具体课程的内容、形式和授课水平进行动态评价，并根据科技辅导员的意见对课程进行进一步优化和完善，不断提高课程和培训的质量。

在线学习中心建设的重点内容——优质培训课程

培训课程是培训工作的重要载体和服务产品，培训课程的质量直接关系到在线学习中心能否真正有益于科技辅导员的学习和能力的提升。为此，在今后一段时间内，协会将把开发和整合优质的在线培训课程资源作为在线学习中心建设和发展的关键内容。

以需求为导向指导和规划培训课程的开发和整合

协会将结合科技辅导员的工作需求和科技教育、青少年科技创新活动的发展趋势，制定教育培训大纲，系统规划指导培训的课程开发、教材编制和培训实施工作。在线培训课程的开发也将以教育培训大纲为指导，既包括科技辅导员应具备的基本知识和能力，也结合近年来科技辅导员的需求和现有的科技教育活动的需要，有针对性地开发整合如机器人活动、创新大赛、创客活动、科学微电影、科学表演等方面的培训课程，以这些活动带动科技辅导员的学习，提高培训课程的针对性和实效性。

制定标准，多种方式和渠道整合，集成各方面的优质培训课程资源

为了保证课程的质量，协会将制定课程开发标准，建立在线学习中心的课程准入制度。协会在自主开发的基础上，将主要通过委托、资助、购买、征集等不同方式，有计划地整合集成国内外和社会各方面已有的可用于科技辅导员培训和学习的课程和活动资源。比如美国科学教师协会开发的部分科技教师在线培训课程，以及协会在美国联合技术公司和中国友好和平发展基金会支持下引进并汉化的由美国康涅狄格科学中心开发的桥世界、升降机、航空器等STEM优质课程资源。中小学、高校、研究院所、企业等机构，以及广大科技辅导员、科技工作者和教育工作者都可以结合各自的资源特点和优势，开发和编写各具特色的培训课程和教材，经审核后上传到在线学习中心，通过这一平台共享给更多的科技辅导员。在广泛集成各方面培训课程的基础上，将建成国家级和省级课程资源库，形成一批精品培训课程并实现资源共享。

以课程为载体，推动线上线下培训的互动与衔接

多年来的实践证明，线下面对面的培训在培养科技辅导员的动手实践能力和有效交流能力方面有着线上培训难以取代的作用。未来，随着在线学习中心的开通与持续建设，协会将充分利用在线学习覆盖面广、影响力大的优势，与线下培训的优势相结合，推动实现线上线下培训的良性互动和有效衔接。如某一课程的一般性知识和能力的学习，将主要通过网络课程的方式让更多科技辅导员学习和了解，就这一课程的深度学习或实践操作，将通过线下的专家培训完成。参加线下培训的学员将从前一阶段参加线上培训的科技辅导员中选择态度认真、学习成绩良好的优秀学员，接受专家的直接指导。通过线上线下结合的方式，推动鼓励更多的科技辅导员主动学习和提升。

党员思想报告2 篇4

敬爱的党组织:

2011年7月1日，胡锦涛同志为庆祝中国共产党成立90周年，在大会上发表了重要讲话。学习了“七一”重要讲话后，我深刻体会到90十年来，党和人民走过的艰辛路程和取得的令世界瞩目的伟大成就，这也令我再一次确信了，始终坚持中国共产党的领导，走中国特色社会主义道路，才是时祖国繁荣富强的唯一途径。胡锦涛同志在讲话中，也提到：办好中国的事情，关键在党。

近代中国的历史，是一部充满流血牺牲的革命历史。无数能人志士想要通过自己的努力和信念，将中国带上一条伟大复兴的路。太平天国运动、戊戌变法、义和团运动，不甘屈服的中国人民一次次抗争，一次次流血的探索救亡图存之路，无奈却又一次次的失败。孙中山先生领导的辛亥革命，结束了统治中国几千年的君主立宪制度，推动中国社会进步具有重大意义，但革命最后的果实还是被一个叫袁世凯的人窃取，不但未能改变中国半殖民地半封建的社会性质，又使中国人民陷入了南北军阀混战的局势。

这一切事实摆在眼前，向我们述说的是一条真理：不触动封建根基的自强运动和改良主义，旧式的农民战争，资产阶级革命派领导的革命，照搬西方资本主义的其他种种方案，都不能完成中华民族救亡图存的民族使命和反帝反封建的历史任务。要解决中国发展进步问题，必须找到能够指导中国人民进行反帝反封建革命的先进理论，必须找到能够领导中国社会变革的先进社会力量。正是背负着这样的历史使命，以马克思主义为指导思想的我中国共产党应运而生。

而历史也证明，坚持党的领导是正确的。90年来，我党带领人民，依靠人民，为中国的复兴顽强的克服了种种困难和挑战，在人类发展史上写下了篇惊天地、泣鬼神的壮丽史诗。这集中体现为完成和推进了三件大事：第一件大事，我们党紧紧依靠人民完成了新民主主义革命，实现了民族独立、人民解放；第二件大事，我们党紧紧依靠人民完成了社会主义革命，确立了社会主义基本制度；第三件大事，我们党紧紧依靠人民进行了改革开放新的伟大革命，开创、坚持、发展了中国特色社会主义。这三件大事，彻底结束了中国半殖民地半封建的社会性质，结束了日本帝国主义对我中华的侵略，也结束了国民党反动派的封建统治，建立了真正意义上属于人民的新中国。党同时带领人民进行了轰轰烈烈的社会主义“三大改造”，确立了我国正式进入社会主义社会，再一次奠定了革命的胜利果实。在此基础上，我们虽有过失误和挫折，但是以邓小平同志中心的第二代中央领导集体，继往开来，敢于创新，提出了改革开放的重要国策。

思想心得2 篇5

在这次党校的社会实践活动中，我们小组针对最近发生的黄洋案和南航案在老师和同学中进行了访谈和问卷调查。在这项实践活动的进行和讨论阶段，我从自身出发对这两件事产生了一些自己的想法。

在与他人相处时遇到的争端我们应该合理看待。我们离开熟悉的家乡，来到一个陌生的城市里生活和学习，接触形形色色，来自不同地方的人，尤其是朝夕相处的室友，产生一点分歧和摩擦，是十分正常，也是不可避免的。面对这些分歧和摩擦，我们应该保持一个平和的心态和大度的态度。太过计较、小气的人，不但不易被他人接受，也很难融入新的环境中去。在与他人相处的过程中，我们要尽量避免摩擦，化解摩擦。

每个人都有自己生活习惯和生活态度。朝夕相处的室友之间更加应该尊重对方和宽容、理解对方。相互尊重、理解，摩擦自然就会减少。每个人都静静地守着自己的生活空间，不去冒犯别人，不去打扰别人，才能很好地相处。时间久了，在不断地相处和了解中，亲近对方，相互的关系才能变得更好。这一切，都是建立在相互尊重，避免摩擦的基础上的。

即使别人在无意之间冒犯了你，也不要心急气躁。首先，静下心来理清事情发生的过程，有没有自己的误解和不必要的误会。然后，用一个良好的心态去处理。同在一个屋檐下，理解这些磕磕绊绊才能很好地相处下去，没有什么比情谊更重要，特别是朝夕相处的室友之间的感情。我们也应该提前告诉别人自己的习惯，防止冒犯的发生。同时，也要用宽容的态度去看待，大事化小，小事化了。

在这次活动中，很多同学提到了家庭教育的重要性。确实，我们大多数从独生子女家庭出来的孩子，相互的谦让和尊重往往不能很快意识到。这就要求我们在大学生活中，也要不断提供自己的思想素质和道德修养，在完成学习任务的同时，也要注重心理健康，为以后走上社会、继续发展深造，积累更多经验和技巧。

疾控中心信息2篇 篇6

信

息

疾控中心围绕强化服务意识、转变工作作风、提高工作效能深入开展各项业务工作，切实提高疾控中心人员的服务能力和工作效能，促进莎车县防病事业的发展。为使各项防病工作顺利开展，在疾控中心副主任领导下组织党员干部10人组成慢病监测工作组，于2010年10月21日开始积极开展中央财政转移支付地方项目中国慢病监测工作。此次工作抽取四个乡艾里西湖镇、阿热勒乡、恰热克镇、乌达力克乡，每个乡抽三个村，每个村抽50户家庭，共抽取600户家庭，对抽到的家庭进行家庭问卷及个人问卷调查，同时给抽到的家庭成员免费进行健康体检，体检项目包括量血压、称体重、量腰围、测血糖等。

慢病工作组放弃了节假日休息时间，加班加点，希望能早日完成上级安排任务。经过10天的努力大家的脸庞都出现了疲惫面容，可是大家没有一句怨言。党员以身作则，每次都是率先干别人不愿干的工作，得到了自治区疾控中心下派来我县的两名督导员的赞扬，自治区督导员对此次工作进行技术指导，并再次给参加此次慢病监测工作的专业技术人员进行培训，强调了注意事项。

莎车县疾病预防控制中心 2010年10月29日 莎车县疾病预防控制中心工作

信

息

疾控中心领导高度重视防病工作。2010年10月21日-22日在疾控中心副主任的带领下，党员干部的精密配合下紧紧围绕《自治区2010年中央转移支付碘缺乏病防治综合干预项目工作方案》的要求，开展我县碘缺乏病高危地区调查工作检查了拍客其乡，米夏乡、恰热克镇等3个乡镇的中心小学，对8-10岁儿童每个乡80名，共240名学生进行甲状腺B超检查，采集尿样进行尿碘检测，入户调查120户对育龄妇女进行采集尿样60份。

通过这次病情监测和尿碘检测，评价我县碘缺乏病防治工作的效果。

莎车县疾病预防控制中心

2中心思想 篇7

一、让教材更严谨、规范

1.概述应完整

以我国通过间接选举产生的职位为例。教材P17页的“相关链接”意在让学生明确各种选举方式在我国的适用情况,但内容概括却不够完整,遗漏了不少重要岗位。该“相关链接”指出,“县以上的各级人大代表、乡及乡以上各级地方政府的领导人员由间接选举产生”。这样的表达固然不错,却容易给学生造成一种错误映象,即只有这些职位是通过间接选举产生的。事实上,我国的地方国家权力机关领导人员、地方国家司法机关领导人员是由同一级人民大表大会选举产生的。我国的中央国家机关领导人员,除国务院总理(由全国人大根据国家主席提名进行表决后任命)以外,都是由全国人民代表大会选举产生的。这些选举都属于间接选举。因此,建议将教材中的相关表述改为:“县以上的各级人大代表、乡及乡以上各级地方政府的领导人员、各级国家权力机关领导人员、各级国家司法机关领导人员、国家主席、中华人民共和国中央军事委员会主席等由间接选举产生。”

2.表达应规范

以教材照片说明中的领导人身份介绍为例。教材对领导人身份介绍存在着格式不统一的情况,如P88的一幅图片说明是“国家主席习近平同非洲国家领导人举行早餐会”,P93的一幅图片说明是“习近平主席与俄罗斯总统普京举行会谈”,P104则是“胡锦涛出席联合国成立60周年首脑会议第二次会议”。这种不统一,会给人留下随意的感觉。

课本照片说明中的领导人称谓还存在着不规范的情况,易使读者产生误解。如“1972年,毛泽东主席会见美国总统尼克松”(P107),这一照片说明,由于没有规范标注毛泽东的职务,加上书中其他照片说明中的“主席”一般是指“国家主席”,就使不少学生认为毛泽东是当时的国家主席。其实,由于历史原因,从1966年开始我国的国家主席一职是缺位的,1975年宪法还一度取消了国家主席职位,直至1982年宪法才重新设立这一职位。由此可见,当时的毛泽东不是国家主席,而是中共中央主席,所以建议课本将这句说明改为:“1972年,中共中央主席毛泽东会见美国总统尼克松。”

针对上述现象,建议课本依据照片所反映的事件对照片中领导人的身份作出格式统一的说明。如果在课本编写或使用时,领导人已经卸任,可以考虑标注领导人任职的时间,如“国家主席胡锦涛(2003~2013) 出席联合国成立60周年首脑会议第二次会议”;也可以在照片说明中写明事件或活动的具体时间,如“1955年,周恩来在万隆会议上发表讲话”(P106)。

当然,也可以统一取消照片中人物的身份说明,这样既可以减少标注的不规范,还可以使说明文字更加简洁。

3.行文应严谨

我国大陆地区和港澳台地区由于复杂的历史原因,在政治、经济、文化上,存在着许多不同。教材在这些方面应加强行文的严谨性,以减少学生的疑惑甚至误解。建议编者在课本引言“致同学们”中通过恰当的文字对此加以说明,以使学生正确理解相关的概念与事实。

二、让教材更贴近生活、符合事实

1.能准确呈现事实

以我国“基层民主自治历程”为例。教材P23用图示的形式,展现了从1981年广西合寨村成立“村民委员会”,到1989年《中华人民共和国城市居民委员会组织法》获得通过,再到1998年《中华人民共和国村民委员会组织法》正式实施的“基层民主自治历程”,有利于学生直观地了解我国基层民主自治的产生和发展轨迹。但该图示以1981年作为起始时间,却会使教师和学生产生我国是从20世纪80年代开始实施基层民主自治的误解。事实上,全国人民代表大会在1954年12月就制定颁布了《城市居民委员会组织条例》。该条例在第一条中即明确规定:“居民委员会是群众自治性的居民组织。”

尽管广西合寨村是我国的村民自治“第一村”,但“基层民主自治”包含了实行村民自治和城市居民自治两个方面,因此广西合寨村并非我国基层民主自治“第一村”,故而建议教材在上述图示中,将我国基层 民主自治 的历程从1981年前推至1954年。

2.能有效解读生活

以教材对“立法权”的界定为例。教材P56在介绍“立法权”时指出:“立法权,即制定法律的权力。”应该说,这一界定本身并没有错误,但其与现实政治生活存在着不符之处,或者说这一界定不能有效解读现实政治生活。

2014年广东省高考文综卷的第30题之所以引起全国高中政治教师的热议,原因就在于,题中所说的“十二届全国人大常委会第七次会议于2014年2月27日通过表决,确定9月3日为中国人民抗日战争胜利纪念日、12月13日为南京大屠杀死难者国家公祭日”,根据教材的界定,难以判断其属于行使“立法权”。

全国人大常委会法工委主任李适时就这两个决定草案向十二届全国人大会议作说明时指出:“以立法形式确定中国人民抗日战争胜利纪念日、设立南京大屠杀死难者国家公祭日,集中反映中国人民的意志,使我们牢记历史,不忘过去,珍爱和平,开创未来,是十分必要的。”可见,从现实政治生活角度看,这一行为属于立法行为,这一决定具有法律效力。

可以说,正是这道高考题,才使许多教师知道了在政治生活中,行使立法权还包括制定法律以外的其他情形。

因此,为了使教材更准确地反映和解读现实政治生活,减少师生的困惑,建议教材将“立法权”界定为:“主要是指制定法律的权力,同时也包括制定行政法规和地方性法规以及以立法形式作出重大决定的权力。”同时,设置“相关链接”,用实例加以说明。

三、让教材更便于学生学习

1.充实重难点内容

以“组织社会主义经济建设的职能”这部分内容为例。无论从教师的教,还是学生的学的角度,都对组织经济建设职能的四个具体表现中的“社会管理”和“公共服务”感到不好理解。问题主要有两个:既然是“社会”管理,为什么将它归之于经济建设职能?既然政府职能中还有与“经济建设职能”并列的“社会公共服务职能”,经济建设职能中为什么还有“公共服务”这一内容,两者到底有什么区别?

在教学中,许多教师的处理办法一般就是向学生强调,经济建设职能中的“社会管理”和“公共服务”主要是面向经济生活的。这样解释尽管正确,但还是难以帮助学生把握其具体表现。因此,建议课本能够对政府在经济领域中的“社会管理”和“公共服务”(也包括“经济调节”和“市场监管”)的主要表现作出简要的归纳。

同时建议教材在此强调政府要正确地发挥组织经济建设的职能。在经济生活乃至整个社会生活中,政府与市场构成了一对矛盾。怎样恰如其分地发挥政府与市场在经济建设中的作用,对我国的经济社会发展至关重要。随着实践的发展,党的十八届三中全会公报指出:“经济体制改革是全面深化改革的重点,核心问题是处理好政府和市场的关系,使市场在资源配置中起决定性作用和更好地发挥政府作用。”

为了使学生更准确地认识政府与市场各自的地位和作用,建议课本在这部分内容的最后加上如下文字:“市场在资源配置中起决定性作用”,因而政府在组织社会主义经济建设职能时,要处理好与市场的关系,“防止干预过多和监管不到位”。“政府的职责和作用主要是保持宏观经济稳定,加强和优化公共服务,保障公平竞争,加强市场监管,维护市场秩序,推动可持续发展,促进共同富裕,弥补市场失灵”。

2.理顺知识间关系

以“政府的权力:依法行使”一框为例。该框的第一目是情境导入;第二目讲述了依法行政的含义、必要性、意义和具体要求;第三目首先明确了“政府权力的行使包括决策、执行、监督等环节”,然后讲述了科学决策、民主决策和依法决策的具体要求。在教学过程中,有学生向我提出如下问题:“依法行政”与“政府权力行使”是什么关系———两者是一回事,即政府权力行使的环节就是依法行政的环节?还是“依法行政”仅是指政府权力行使中的“执行”这一环节?

两种理解似乎都说得通。通过查阅百度百科中“行政”的定义———行政主体对国家事务和社会事务以决策、组织、管理和调控等特定手段发生作用的活动。我觉得“行政”与“政府行使权力”可视为基本相同的概念。同时,将该框标题(政府的权力:依法行使)与该框主题(依法行政)结合起来看,“政府行使权力”与“行政”应是两个基本一致的概念,“依法”则是对“行使权力”或“行政”的基本要求。基于此,为更好地明晰两者关系,建议将这一框的标题改为———政府权力的行使:依法行政,并按照三个环节的逻辑顺序,对其结构作如下调整:

第一目不变。第二目的标题建议改为“依法行政意义重大”,内容包括依法行政的含义、主要环节、必要性和重要性。第三目的标题建议改为“依法行政需要正确决策”,内容主要是“决策”环节的有关内容。第四目的标题建议改为“依法行政重在执行”,内容主要包括依法行政的具体要求;在这一目的结束处,可以通过过渡语,自然引出下一框内容———“权力的行使:需要监督”,即政府权力行使的“监督”环节。这样调整,就使政府权力行使(依法行政)的三个主要环节理顺且完整了。

四、让教材更有说服力

以综合探究———“中国发展进步的政治制度保障”为例。这一探究活动乃至整个《政治生活》,都运用了较大的篇幅说明中国特色社会主义政治制度的优越性。但据不少教师反映,在组织这部分内容的教学时,往往会出现这样的情况:老师看似理直气壮,学生未必心服口服。究其原因,也与课本相关内容的空洞无味有一定关系。

因而笔者建议教材在“综合探究”中,从三个方面说明中国政治制度的优越性及其对中国发展进步的保障作用。一是通过列举中华人民共和国建立以来尤其是改革开放以来的巨大成就,说明中国特色社会主义政治制度的巨大生命力和优越性。同时还可用事实说明西方政治制度的缺陷以及当今部分中东国家推行西方政治制度所带来的不良后果。呈现的数据和事实要准确、生动、精炼,有冲击力和说服力,要注意纵向和横向数据和事实的对比。二是列举中外政治家、学者和媒体对我国政治制度及其运行机制优越性的评价、报道及研究成果。呈现的观点要具有科学性、权威性和代表性。三是实事求是地分析我国现行政治制度及其运行机制中的不足,介绍十八大以来党和国家政治体制改革的目标、措施和成果,呈现的内容要客观、有力。

摘要：2013年第五版思想政治必修2《政治生活》相对于第四版而言,有了进一步的改善,但仍需要从让教材更严谨、规范,让教材更贴近生活、符合事实,让教材更便于学生学习,让教材更具有说服力等方面继续修订和完善。

关键词：《政治生活》,修订建议

参考文献

[1]全国人大常委会第七次会议表决通过确定抗战胜利纪念日、南京大屠杀死难者国家公祭日[N].北京日报(第一版),2014-02-26.

2中心思想 篇8

一、“学案”设计中存在的问题

当前学案在教学实践中存在诸多问题，学案的设计形式大于内容，学案设计中没有突出学生的“学” 的内容和活动.很多学校编制的学案在实践中都存在这样的现象：学生课前“做学案”;课中交流、 展示“学案”;课后“再做下一个学案”.这样的“学案” 违背改革初衷.学案在教学实践中存在的问题一：学案等同于教案.即将老师的讲义，简单处理，下发给学生，把我们课堂教学最后要呈现的结果和要探究问题的答案全都交给了学生.这种做法没有引导学生们去思考，忽略了学生“发现问题”、“分析问题”和“解决问题”的过程.其结果仍是以教师的“灌输”为中心.问题二： 学案等同于教材.很多学案都是对教材内容简单整合后，把课本的例题和课后的习题不加选择直接摘抄到学案上，没有抓住新知识的“生长点”去设计问题，根本没有体现学案的价值，没有体现课堂上学生的主体地位.问题三：学案等同于练习卷.一些学案整个都以试题的形式出现，致使整节课都是学生解题，教师在课堂上就是帮助学生解决这些题目，这不符合学生认知发展规律，忽视了学生的最近发展区，长此以往，优者产生厌学情绪，差者抄袭导学案，使得学生逐渐对学习失去兴趣.

二、“学为中心”初中数学“1+2”学案设计的基本模式探究

（一）“学为中心”初中数学“1+2”学案设计的流程图

笔者所在的数学教研组在两年多的“学案”教学模式实践改革中，及时总结失败和成功的经验教训，经历多次教研，听课，磨学案，最终形成具有本单位特色的“三环节，五步骤”数学“1+2”学案设计模式，基本模式如下图所示：

（二）“学为中心”初中数学“1+2”学案设计的环节

“学为中心”初中数学“1+2”学案设计从以下四大方面着手设计.

1.完善学习环节——“学”为中心的“绝招”

“学为中心”初中数学“1+2”学案分为课前预学案，课中导学案及当堂检测题三大学习环节.三大学习环节分工明确：①课前预学案——清晰学习内容和研究问题;②课中导学案——夯实基础，突破难点，拓宽思维;③当堂检测题——巩固知识，查漏补缺，实现课课清.三个环节的设计，环环相扣，目标清晰，很好地培养了学生课前学习，课中思考，及时巩固的学习习惯.

2.以“课前预学案”为先导，打造“有思考的预习”

在两年多的“学为中心”初中数学“1+2”学案设计与实践研究中，笔者所在学校在对课前预学案的设计及实施过程中争论最多.课前预习作为一种科学的学习方法，不仅在整个学习知识的过程中起着重要的作用，而且在培养学生良好的学习习惯及提高自学能力方面有着不可低估的作用.但是也有老师认为课前预习会让学生失去探究学习的机会，认为完成课前预学案实际上是增加了学生的作业负担，而且老师要在上课之前把课前预学案先批改出来也存在时间上的困难.围绕着这些问题，笔者所在学校数学组对课前预学案的设计研讨不止10次.预习是对课堂教学的准备，而这种准备不只是学生对于教材的提前阅读或者是对于课后习题的提前练习，更重要的是为了能在课堂学习中，更好地实现自主、合作、探究的学习.我们可以通过研究预习的内容与方式，来提升预习的功能.如何尽量减轻学生学业负担？如何高效开展预习？如何让学生有思考地预习？为了解决以上三个问题，笔者所在学校结合学生实际，开展了“三步骤”预习法.具体操作如下：

步骤一：以本为本——指导学生学会看数学课本.

步骤二：独立思考——对教师设计的预习案的问题进行独立研究.

步骤三：提出疑惑——预习本课后提出自己还有困惑的地方.

为最优实现三步骤预习法的实效性，在开学之初，指导学生学会看数学书，让学生明确先看书，再完成相应课前预学案.同时对教师设计课前预习案也提出了较高的要求，要求教师深挖课本概念和例题的本质，从提升学生思维的角度，提出2～3个有思考价值且有助于提升数学思维品质的思考题，问题少而精，尽量不增加学生的学习负担，把更多的时间留给学生思考，学生可以在预习后，写下在预习过程中可能存在的困惑.下面以浙教版《义务教育课程标准实验教科书数学》八年级下册“5.3正方形”第一课时为例，对课前预学案的设计如下：

【课前预学案】

（1）如图1，有两个全等的等腰直角三角形，你能拼出矩形吗？ 你能拼出菱形吗？

（2）阅读教材中的本节内容后，请在下列方框中填入正方形与矩形、菱形、平行四边形的关系（如图2）.

（3）预习后，你还有什么疑惑之处，请把它写出来.

3.课中导学案“环环相扣”，打造高效课堂的“诀窍”endprint

高效课堂不仅仅是优等生的课堂，更是后进生的课堂.为了每个学生都能够在数学课堂上成为真正的学习者，实现全体学生的共同进步，笔者所在学校开展了以课中导学案为引导的五步骤课堂教学法打造“精致”课堂.通过小组互助式答疑，教师引领答疑，从而让学生多学，乐学.五步骤课堂模式操作法是：

步骤一：概念辨析——检测预习效果，对课中概念辨析，使概念“精致”.

步骤二：例题剖析——生生互助答疑，交流分享中“学”，使例题“经典”.

步骤三：变式训练——教师引领答疑，在解决问题中“学”，使思维“发散”.

步骤四：拓展提高——小组合作展示，在亲历体验中“学”，使能力“发展”.

步骤五：小结收获——学生自主小结，收获文本体现，使知识结构“完善”.

下面还是以“正方形”第一课时为例，对课中导学案的设计如下：

【课中导学案步骤一】

（1）解决预学案中的第1个问题，并写出正方形与平行四边形、矩形、菱形的包容关系，如图3.

（2）解决预学案中的第2个问题.

（3）写一写：如何判定一个图形是正方形.

①定义法：            ;②菱形法            ;

③矩形法：            .

（4）概念辨析——下列说法对吗？

①四个角都相等的四边形是正方形.（   ）

②四条边都相等的四边形是正方形.（   ）

③对角线相等的菱形是正方形.（   ）

④对角线互相垂直的矩形是正方形.（   ）

⑤对角线垂直且相等的四边形是正方形.（   ）

⑥四边相等，有一角是直角的四边形是正方形.（   ）

⑦对角线互相垂直，一个角是直角的四边形是正方形.（   ）

【课中导学案步骤二】

（5）课本例题剖析：已知：如图4，在Rt△ABC中.∠ACB=90°，CD是∠ACB的平分线，DE⊥BC，DF⊥AC，垂足分别是E，F. 求证：四边形CFDE是正方形.

【课中导学案步骤三】

变式1：在上例题中，若增加条件AC=4，BC=3，其他条件不变.你能求出AD与BD的长吗？

变式2：如图5，在△ABC中，AB=AC，D是BC的中点，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为E，F.请添加一个条件，使四边形EDFA是正方形.请你至少写出两种不同的添加方法（不另外添加辅助线）.

配套练习：课本P125.作业题4，5.

【课中导学案步骤四】

拓展提高：

（1）一张矩形纸片，要折叠出一个最大的正方形，小明把矩形的一个角翻折上去，使相邻的两直角边重合，则可以折出一个最大的正方形.问小明利用的数学原理是              .

（2）如图6，大正方形的边长为2，小正方形的边长为1，怎样把大正方形剪成四块，与小正方形拼成一个边长为 的正方形？

设计意图：第1题是一个在日常生活中常用的折纸方式却蕴含着“邻边相等的矩形是正方形”的正方形判定定理，充分体现数学来源于生活又服务于生活. 第2题是一个设计题，有一定的难度，在拼成四边形后，还要观察四边形的边和角，从正方形的三个判定定理出发去验证.

【课中导学案步骤五】

（1）梳理，如图7.

（2）反思及解惑：通过本节课的学习，你一定有很多感想和收获，相信你一定可以解决同伴的疑惑，那就试一试吧！

4.当堂检测题夯实基础实现当堂巩固

根据教学目标和教学实情，确定检测试题，试题的编制包括两块内容，一是由基础题构成的“夯实基础”，注重对基础知识和基本技能的考察，试题比较简单.二是由稍难题构成的“挑战自我”，注重对数学思维的拓展和提升，试题有一定的难度.在课堂教学中，预留5分钟测查以检查教学效果和导学案的质量，由于检测的时间较短，所以题量严格控制在3题左右.教师要根据教学目标设计题目、按知识点分层次设计题目、题型应与中考吻合，设计题目时要重内容，不要追求形式.当堂检测不仅能够检测课堂教学的效果，更是减轻了课外负担.下面以“正方形”第一课时为例，对当堂检测题的设计如下：

【当堂检测题之夯实基础】

（1）已知在四边形ABCD中，∠A=∠B=∠C=90°，如果添加一个条件，即可推出该四边形是正方形，那么这个条件可以是（   ）.

（A） ∠D=90°        （B） AB=CD

（C）  AD=BC         （D） BC=CD

【当堂检测题之挑战自我】

（2）如图8，点O是线段AB上的一点，OA=OC，OD平分∠AOC交AC于点D，OF平分∠COB，CF⊥OF于点F.

①求证：四边形CDOF是矩形;

②当∠AOC多少度时，四边形CDOF是正方形？并说明理由.

当堂检测确保学生能够把刚学的知识转化为能力.让每位学生独立完成后，写上名字，同桌互改，可以由学生或老师公布答案，并对疑难问题进行解释反馈.这样做不仅有利于培养学生课上全神贯注、快速高效的学习能力，同时也能较为准确地反馈出学生的学习情况，便于老师针对性指导，改进教学.

三、结束语