厦门大学

厦门大学（精选7篇）

厦门大学 篇1

一、关键词

商品：用来交换的劳动产品，体现生产者在分工条件下相互交换劳动的社会生产关系。它由使用价值和价值两个因素构成。

使用价值：指物的有用性或效用，即物能够满足人们某种需要的属性。它是商品的自然属性，构成社会财富的物质内容，体现人与自然的关系。商品的使用价值是交换价值的物质承担者。

价值：凝结在商品中的无差别的人类劳动。它是商品的社会属性，体现着商品生产者在私有制和分工条件下互相交换劳动的社会关系。它是商品的本质属性。

具体劳动：在一定具体形式下进行的劳动，由劳动的目的、对象、工具、方法、结果决定。它创造商品的使用价值，反映人与自然之间的关系，是人类生存和发展的永恒条件，和自然物质共同构成物质财富的源泉。各种不同形态的具体劳动是形成人类劳动分工的基础。

抽象劳动：撇开具体形式的无差别的一般人类劳动。它形成商品的价值，反映商品生产者之间的经济关系，是劳动的社会属性，是商品经济特有的范畴。

社会必要劳动时间：在现有的社会正常生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间。

劳动生产率：衡量劳动者生产某种产品的效率或能力的指标。一般用单位时间内生产的产品数量来表示，也可以用生产单位产品所耗费的劳动时间来表示。

简单劳动：指不需要经过专门培养和训练的一般劳动者能从事的劳动。

复杂劳动：指需要经过专门培养和训练，具有一定文化知识和技能的劳动者才能从事的劳动。

私人劳动：指生产商品的劳动具有私人性质，商品生产者为实现私人利益而自己进行的劳动。商品生产劳动的私人性质是由生产资料的私有制或局部独立经济利益决定的。

社会劳动：指商品生产者的劳动具有社会性质，在社会分工体系下作为社会总劳动的组成部分，为他人或社会需要生产使用价值的劳动。商品生产劳动的社会性质是社会分工所赋予的。

商品拜物教：指商品形式在人们面前表现出的支配商品生产者命运的神秘性质。它是商品形式所体现的社会生产关系在人们头脑中的歪曲反映。

货币：固定地充当一般等价物的特殊商品，体现着商品经济中人与人之间的社会关系。

相对价值形式：是指处于相对价值形式上商品的价值的质和量通过与处于等价形式上的商品的使用价值质上相同和量上相等表现出来。

等价形式：某种商品充当价值的代表，能够与另一种商品直接交换的形式。

价值尺度：指以货币为尺度衡量和表现商品价值量大小的职能。货币之所以能衡量商品的价值量，是因为货币本身也是商品，也具有价值。

价格：商品价值的货币表现。价值是价格的基础，价格是价值的货币表现。商品价格表现为商品与货币的比率，商品价格的变化与商品本身价值的变化成正比，与货币价值的变化成反比。

价格标准：包含一定量贵金属的货币单位及其等份。它是为了使货币能更好地衡量和比较各种商品的价值量，而对货币自身所作的量上的技术规定。它是用某一固定的金属量作为货币单位，它只能计量货币的量，而不计量商品的价值量。

流通手段:：指货币充当交换媒介的作用。执行流通手段职能的货币，必须是现实的货币，而不能是观念的货币。流通公式为：W—G-—W。

商品流通：以货币为媒介的一系列相互交错的商品交换的整体形成商品流通。它使商品的价值形态变化分为时间和空间上相互分离的两个阶段，第一形态变化W——G，卖，和第二形态变化G——W，买。货币流通规律：一定时期内商品流通中所需货币量的规律。流通中所需要的货币量取决于三个因素：一是待售商品总量；二是商品的价格水平；三是货币流通速度(用一定时期内同一货币单位平均转手次数表示)。待售商品总量与商品价格水平的乘积，就是商品价格总额。贵金属货币执行流通手段职能时的货币流通规

律，用公式表示：

贵金属货币执行支付手段时的货币流通规律，用公式表示变为：

贮藏手段：指货币退出流通领域，作为独立的价值形式和社会财富的一般代表而保存起来。支付手段：指货币用来清偿债务或支付赋税、租金、工资等的职能。

世界货币：指货币越出国内流通领域，在世界市场上执行一般等价物的职能。

通货膨胀：由于纸币发行量超商品流通所需要的金属货币量所引起的纸币贬值、物价上涨现象，叫做通货膨胀。但在现代经济中人们已把由其它原因造成的一般物价水平持续上涨都称作通货膨胀。

价值规律：商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定；商品必须以价值量为基础，按照价值量相等的原则进行交换，即实行等价交换。价值规律是商品经济中生产者之间相互关系的实现形式。市场机制：指商品经济内部的价格、供求、竞争等要素变动对经济活动的制约功能。它有两个特点：一是调节的自动性，二是利益的制约性。

供求关系：与竞争、价格波动相联系的部门商品供给总量和社会需求总量之间的变动关系。它是耗费于部门商品总量上的社会必要劳动总量与有支付能力的社会需求总量之间关系的表现形式。它反映使用价值与价值、商品与货币、买者与卖者、生产者与消费者之间的社会经济关系，反映部门内部生产者群与消费者群两个集合力量之间的竞争关系。

竞争机制：商品的买者和卖者之间、买者与买者之间、卖者与卖者之间为实现他们的行为目标而发生的相互排斥、相互冲突的利益关系。它反映竞争同供求关系、价格变动之间的有机联系。

二、单项选择题

⒈ 商品是（）

① 用来交换的劳动产品 ② 任何社会的劳动产品 ③ 任何具有使用价值的物品 ④ 不要求等价补偿的物品 ⒉ 商品的二因素是（）

① 价值与价值量 ② 使用价值与效用 ③ 价值与交换价值 ④ 使用价值与价值 ⒊ 商品的价值量是（）

① 由商品的使用价值大小决定；② 由商品生产者在生产中实际付出的劳动决定的；③ 生产技术决定的；

④ 由社会必要劳动时间决定的；

⒋ 单位商品的价值量与社会劳动生产率（）

① 成正比 ② 成反比 ③ 反方向变动 ④ 同方向变动 ⒌ 形成商品二因素的原因是（）① 生产商品的劳动需要人和工具

② 生产商品的劳动包括体力劳动和脑力劳动 ③ 生产商品的劳动同时是具体劳动和抽象劳动 ④ 生产商品的劳动包括复杂劳动和简单劳动 ⒍ 政治经济学中所说的劳动的二重性是指（）① 简单劳动和复杂劳动； ② 具体劳动和抽象劳动；

③ 体力劳动与脑力劳动； ④ 私人劳动与社会劳动 ⒎ 劳动的二重性是（）

① 两次劳动；② 两种劳动；③ 两种具体形式的劳动；④ 同一劳动的两个不同侧面 ⒏ 商品经济存在的两个基本条件是（）

① 劳动者和生产资料 ② 生产资料私有制与社会分工 ③ 私人劳动与社会劳动 ④ 简单劳动与复杂劳动 ⒐ 私有制简单商品经济的基本矛盾是（）① 价值与使用价值之间的矛盾

② 生产的社会化与生产资料私人占有之间的矛盾 ③ 劳动者与生产资料所有者之间的矛盾 ④ 商品生产中私人劳动与社会劳动之间的矛盾 ⒑ 货币的本质是（）

① 固定充当一般等价物的特殊商品 ② 人们为方便交换而发明的一种工具； ③ 金银等贵金属 ④国家发行、并强制流通的价值符号 ⒒ 货币的五种职能中最基本的是（）

① 世界货币和贮藏手段

② 贮藏手段和支付手段 ③ 价值尺度与流通手段 ④ 价值尺度与价格标准 ⒓ 决定商品流通中货币需要量的因素包括（）

① 待实现的商品价值总额与货币流通速度 ② 流通中实际具有的货币量 ③ 纸币发行量 ④ 社会贮藏的金属货币量 ⒔ 通货膨胀是（）

① 任何形式的货币流通情况下都可能发生的现象 ② 伴随商品生产一同出现的现象 ③ 金属货币流通条件下特有的现象

④ 纸币发行数量超过了流通所需要的货币量而产生的现象 ⒕ 简单商品经济条件下，价值规律的表现形式是（）① 商品价格经常高于商品价值 ② 商品价格经常低于价值

③ 商品价格总是与商品价值不一致 ④ 商品价格始终围绕价值上下波动 ⒖ 在简单价值形式中，处于相对价值形式上的商品是（）① 表现另一种商品价值的商品 ② 价值被表现的商品 ③ 充当特殊等价物的商品 ④ 充当一般等价物的商品 三、多项选择题

⒈ 商品的使用价值是（）（）（）（）（）

① 由商品的自然属性决定的 ② 由交换决定的 ③ 商品价值的物质承担者 ④ 价值的决定因素 ⑤ 商品的社会属性 ⒉ 商品的价值是（）（）（）（）（）

① 凝结在商品中的无差别人类劳动

② 是商品使用价值大小的表现 ③ 体现在物上的商品生产者之间的生产关系 ④ 商品的自然属性

⑤ 商品的社会属性

⒊ 商品的使用价值是（）（）（）（）（）① 抽象劳动的结果 ② 社会财富的物质内容

③ 具体劳动的结果 ④ 一定社会关系下社会财富的社会形式 ⑤ 交换价值的物质承担者

⒋ 商品的价值是（）（）（）（）（）

① 抽象劳动的结果 ② 具体劳动的结果 ③ 社会财富的物质内容 ④一定社会关系下社会财富的社会形式 ⑤ 体现一定的生产关系 ⒌ 价值规律的内容包括（）（）（）（）（）

① 社会必要劳动时间决定价值量 ② 价值的决定与价值的实现 ③ 商品按等价交换原则进行 ④ 价格与价值量的不一致 ⑤ 价值规律在不实现中实现

⒍ 货币在执行价值尺度职能时（）（）（）（）（）① 使商品价值表现为价格 ② 是观念的货币表现商品的价值 ③ 总是准确地反映商品的价值 ④ 有时并不真正反映商品的价值 ⑤ 可以衡量一切商品的价值量

⒎ 货币的流通手段职能（）（）（）（）（）

① 使商品生产从物物交换转变为商品流通 ② 可以用价值符号来代替； ③ 必须是具有十足价值的金币 ④ 使商品的买卖在时间和空间上相互分离 ⑤ 必须是现实的货币

⒏ 金属货币流通条件下货币作为贮藏手段的作用（）（）（）（）（）

① 可以作为具有价值的金银饰品存在 ② 会使流通中的货币量减少，商品销售困难 ③ 自发调节货币流通量 ④ 使社会购买力增加

⑤ 是把货币作为社会财富贮藏起来 ⒐ 商品的价格是（）（）（）（）（）

① 商品使用价值的表现形式 ② 商品价值的表现形式 ③ 由价值决定的 ④ 由使用价值决定的 ⑤ 受供求关系影响的

⒑ 决定劳动生产率高低的因素是（）（）（）（）（）① 劳动者的劳动技能和熟练程度 ② 生产资料的规模和效能

③ 生产组织和劳动组织的形式 ④ 科技发展水平及其在工艺上的应用程度 ⑤ 自然条件等

⒒ 货币职能中包含危机可能性的是（）（）（）（）（）① 价值尺度 ② 流通手段 ③ 贮藏手段 ④ 支付手段 ⑤世界货币 ⒓ 对商品价值量的分析表明（）（）（）（）（）

① 商品价值量不是由个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的 ② 复杂劳动只有还原为倍加的简单劳动，才能进行价值量的比较

③ 简单劳动只有换算为复杂劳动，才能进行价值量的比较 ④ 单位商品价值量与部门劳动生产率成反比

⑤ 单位商品价值量与个别企业劳动生产率成正比 ⒔ 影响商品价格变动的因素有（）（）（）（）（）

① 商品价值的变动 ② 货币商品价值的变动 ③ 纸币发行量的变动 ④ 商品供求关系的变动 ⑤ 银行存款利息率的变动

⒕ 简单商品经济条件下，由私人劳动和社会劳动的矛盾决定的其他矛盾有（）（）（）（）（）① 使用价值与价值的矛盾 ② 具体劳动与抽象劳动的矛盾

③ 个别劳动时间与社会必要劳动时间的矛盾 ④ 个别价值与社会价值的矛盾 ⑤ 必要劳动时间与剩余劳动时间的矛盾 ⒖ 等价交换原则是（）（）（）（）（）

① 自然经济通行的原则 ② 简单商品经济通行的原则

③ 资本主义商品经济通行的原则 ④ 社会主义商品经济通行的原则

⑤ 一切市场经济通行的原则

四、简答题

（一）商品的二因素和生产商品的劳动二重性是什么关系？

答：商品是劳动过程生产出来的。⒈具体劳动创造商品的使用价值，反映人自然之间的关系。⒉ 抽象劳动形成商品的价值，反映商品生产者之间的经济关系。⒊ 商品之所以具有二因素，就是因为生产商品的劳动具有这二重属性。

（二）商品价值量是如何决定的？价值量的变化与劳动生产率变化的关系？

答：⒈ ⑴商品的价值量决定于生产商品的劳动时间，但不是由生产商品的个别劳动时间决定，而是由生产商品的社会必要劳动时间决定。⑵社会必要劳动时间：在现有的社会正常生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间。⑶ 社会必要劳动时间是同类商品的生产者之间竞争自发形成的。2 ⑴ 劳动生产率的含义及其表示方法； ⑵ 劳动生产率的高低取决于多种因素； ⑶ 单位商品的价值量，同生产该商品的劳动生产率成反比，而与包含在商品中的社会必要劳动量成正比。这来源于劳动的二重性。

（三）为什么说私人劳动和社会劳动的矛盾是商品经济的基本矛盾？ 答：1 先论述私人劳动和社会劳动的含义及其矛盾：

① 私人劳动是指生产资料归不同利益主体所有。

② 社会劳动是指社会分工决定了劳动具有社会性质。

③ 二者的矛盾表现为直接的私人劳动和间接的社会劳动之间的矛盾。

④ 二者矛盾的解决要依靠商品交换的实现。再论述为什么私人劳动和社会劳动的矛盾是商品经济的基本矛盾。因为：

① 私人劳动和社会劳动的矛盾是商品内在各种矛盾的根源，如使用价值和价值矛盾的根源。

② 私人劳动和社会劳动的矛盾决定了商品经济发展的全过程。

③私人劳动和社会劳动的矛盾决定了商品生产者的命运。即：若私人劳动成功转化为社会劳动，则再生产顺利进行；若私人劳动无法转化为社会劳动，商品生产者会破产。

（四）商品价值形式的发展过程是怎么的？货币的本质是什么？它有哪些职能？

答：价值形式经历了简单价值形式、扩大价值形式、一般价值形式和货币形式四个阶段。

⒈ 价值形式的演变过程。⑴ 简单的或偶然的价值形式：① 含义及等式；② 相对价值形式；③ 等价形式及其特点；④ 对简单价值形式总体的分析。⑵ 总和的或扩大的价值形式：①含义及等式；② 对扩大价值形式的价值表现的分析。⑶ 一般价值形式：① 含义及等式；② 价值表现的特点；③ 出现了一般等价物，在相当大程度上促进了商品交换的发展。但一般等价物还未固定在某一种商品上，还不能促使商品交换的稳定发展。⑷ 货币形式：① 含义及等式；② 贵金属能够从商品界中分离出来，固定充当一般等价物，成为货币的原因。③ 货币是价值形式演变过程的最终结果，是商品交换发展到一定阶段的产物，是商品内在矛盾发展的必然结果。由此，商品使用价值与价值的内部矛对立，就发展为商品与货币的外部对立，这就是货币产生的逻辑过程。

⒉ 货币的本质：它是固定地充当一般等价物的特殊商品，体现商品生产者之间的社会经济关系。3.货币的基本职能是价值尺度和流通手段，随着商品经济的发展，还相继产生了贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。

（五）货币的价格标准和价值尺度的区别与联系 答：P51，第一段

㈥ 什么是价格与价值在量上的背离，这种背离是如何产生的？

答：⒈价格与价值在量上的背离，即价格与价值量的不一致，是指商品交换不仅反映价值，以价值为基础，而且要通过商品和货币交换的量的比例相对表现商品的价值，表现为价格，从而反映供求关系，受供求关系的影响，商品价格的规定性，决定了价格与价值量有可能发生不一致，因而价格形式本身就包含着价格与价值量不一致的可能性。⒉ 实际上，价格与价值量经常不一致。供求关系使价格经常偏离价值，供过于求，价格低于价值，供小与求，价格高于价值。它使价格围绕价值上下波动。⒊ 价格围绕价值上下波动，价格与价值量的不一致，并不违背价值规律，并不是价格形式的缺点，反而是价值规律的正常实现形式。

（七）货币流通量是怎样决定的？纸币流通量又是怎样决定的？

答：1 货币流通量是由货币流通规律决定的。其基本规律是：流通中的货币量必须满足商品流通的需要。在不考虑支付手段职能的条件下，可以用公式表示为：

一定时期内流通中需要的货币量 ＝ 流通中的商品价格总额 / 同一货币单位的平均流通速度（次数）

在进一步考虑支付手段职能的条件下，可以用公式表示为：

一定时期内流通中需要的货币量 ＝（流通中商品的价格总额 － 赊售商品价格总额 ＋到期支付总额 － 互相抵消的支付总额）/ 同一货币单位的平均流通速度（次数）纸币流通量也是由货币流通规律决定的，但其作用形式发生了变化。表现在：不管纸币发行了多少，流通纸币总量必须同它所代表的流通金量相等。即：单位纸币所能代表的货币金属量应该是：

单位纸币所代表的货币金属量 ＝ 流通中所需的货币金属量 / 流通中的纸币总额

所以在纸币流通条件下，必须以货币流通规律为基础，发行并调节纸币的流通量，以保证宏观经济的顺利运转。

五、论述题

（一）思考货币产生的逻辑过程；

（二）货币有哪些职能？货币执行职能所产生的社会经济影响有哪些？

答：⒈ 货币的职能就是指货币在社会经济生活中的作用。⒉ 货币的基本职能是价值尺度和流通手段，随着商品经济的发展，还相继产生了贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。⒊ 货币执行职能所产生的社会经济影响：⑴ 货币执行职能对社会经济产生了巨大的积极影响。① 货币的产生暂时缓和了商品使用价值与价值的矛盾，解决了交换过程的矛盾，极大地促进了商品生产和商品交换的发展；② 货币执行价值尺度职能，有利于商品价值得到表现，使商品价值表现为价格，便于各种商品价值的比较；③ 流通手段使物物交换发展为商品流通，从而使整个商品界联成一个整体，大大促进了商品经济的发展；④ 贮藏手段在金属货币流通条件下具有自发调节货币流通量的作用，不易发生通货膨胀；⑤ 支付手段使信用经济得到了迅速发展，大大促进了商品生产和商品流通的扩大和发展；⑥ 世界货币使货币越出国界，在世界市场上执行一般等价物的职能，有力地推动了国际贸易的发展，促进了国与国之间的经济联系，从而进一步促进整个世界商品经济和市场经济的发展。⑵ 货币执行职能也对社会经济发生了负面影响：① 从货币执行价值尺度的职能看，它把商品价值表现为价格。价格形式本身即包含着价格与价值量不一致的可能性，又包含着质的矛盾。所谓质的矛盾，是指在一定的社会经济关系下，没有凝结人类劳动从而没有价值的客体也具有了价格的外观，例如，土地、证券等。价格形式所包含的这一矛盾是虚拟资本以及泡沫经济产生的基础。② 从货币执行流通手段的职能看，以货币为媒介的一系列相互交错的商品交换的整体形成商品流通。这样，商品流通就把整个商品界的运动相互犬牙交错联成一体，产生了生产当事人无法控制一系列社会经济联系。卖和买在时间和空间上的分离，就会发生只卖不买，或多卖少买的可能性，从而形成危机的第一种可能性，即商品实现危机的可能性。但是，在以最终为获取使用价值为目的的简单商品经济中，还不具有危机的现实性。③ 货币执行支付手段的职能，使生产当事人之间除了买卖关系以外，又出现了债权债务关系。货币支付手段职能的发展，使经济中有可能形成一系列的债务链，当债务链的某一环节出现破裂时，会产生一系列的支付困难，从而产生了危机的第二种可能性，即债务支付危机的可能性。

厦门大学 篇2

建队伍, 夯实创业教育基础。结合实际, 通过“内培外引”, 重点抓好三支队伍的建设。一是依托管理学院、经济学院学科优势, 凝聚了一支具有多年丰富创业教育经验的专业教师队伍。二是培训了一支KAB创业教育讲师队伍, 32名讲师熟练掌握了KAB创业教育的基本方法和技巧, 成为一批能长期承担创业教育工作的稳定力量。三是聘请商业领军人物、企业家、创业成功人士、工商税务人员等兼任创业导师, 传授创业实践经验, 建立了一支100多名专兼职教师结合的创业教育师资队伍。

抓培训, 提升创业教育层次。建立“厦门大学毕业生创业培训基地”, 采用“金字塔”结构的教育模式, 通过普及培训、骨干培训和孵化指导三种方式分层次开展。普及培训以“第一课堂”为主导, 聘请专业教师开设《创业基础》《创业投资》和《创业管理》等一批高质量的选修课, 以“第二课堂”为辅助, 广泛开展创业计划竞赛、创业讲座、企业家论坛、创业者沙龙和企业参访等活动, 推出了“企业家进校园”“南强之约”访谈、“心连心”创业成长训练营等众多品牌活动。骨干培训以KAB创业培训模式为载体, 开设“南强创业骨干培训班”“创业实践先锋班”, 两年来, 培养了1200名创业骨干。孵化指导实业指导和经验传授, 通过整合企业、工商部门、专业教师等资源, 建立创业导师库, 对从骨干教育培训中挖掘出的具有相对成熟创业意向的学生进行“一对一”指导。2013年, 指导21个学生项目成功创业。

大学大学,我的大学 篇3

北京沙尘暴,松林门口的树被拦腰吹断,走在学校里处处要当心被风卷落的树枝。博实大叔门口飞沙走石,我现在已萌生了穿羽绒服的想法。

又干又冷,晚上的未名湖畔不知还有没有那么多相拥的情侣。希望再冷一点,就可以在上面溜冰了。可是,那时候,有快要回家了吧。

这儿和家里不一样。日子很慢,也很快。有時候一下午,会空虚而无聊,把飞信、校内、qq全挂着,甚至想张罗着学打三国杀;有时候也会一天十二节课,只能吃早上一顿饭,晚上还要为了“一二·九”排合唱到十一点,饿着一天的肚子,回到宿舍还要打开充电台灯赶着复习和预习。有时候,时间不知道怎么就过去了,就像谁说的一句很经典的话:时间很瘦,指缝很宽。我会在不经意间发现专业课又上了好几课,视听作业上交的截至时间又快到了,图书馆借来的书还没怎么翻又该去还了……

一切的一切,都靠自己。不管你曾经怎么样,不管你将来会怎么样,这个大学这个社会,他只看着你的现在,仿佛很不公平。我也不能想像,自己是怎么洗第一盆衣服;是怎么在晚自习下课后自己一个人走夜路;是怎么在这个布局诡异的校园里找到剧组隐蔽的招新地点;是怎么在网上交错作业之后忐忑不安地给老师发邮件解释;是怎么奔波在两个遥远的教室之间……

但是我确实做到了。大学仿佛一个催熟剂,已经慢慢浸透在我的思想里。虽然我还是班里惟一一个未满18岁的小孩,但是这是资本也是缺陷。我明显感觉到自己不能还沉浸在顾城那童话般的诗里,我要走进这个社会,要摆脱所谓的依赖感。

一个意志不坚定的人,很容易在一个高手云集的环境中动摇。我身边的同学,很多是自招和保送的,他们有长长的7个月的假期,有很牛的直系学长和学姐,还有很多北大清华的同学。我学会了独处,也学会了不让自己孤单。我不知道自己是怎么变得这么随和,不过心情不好的时候知道不能随便对谁发脾气,回到宿舍的时候知道要考虑另外3个人的感受,上通选的时候知道别人睡觉自然有睡觉的理由和资本,而现在的我必须睁着大大的眼睛,记住老师说的话。

我到这里,很开心过。当我来到未名湖边,站在那永远都不会沉没的石头船上,看着对面的博雅塔在静静的湖水中映出秀美的倒影,我的心一下子安静下来。我突然觉得自己很卑微,却又幸福地卑微着。因为,面对这样深刻、这样自由、这样博大的殿堂,我愿意卑微而虔诚的仰视他,而这时,心里是藏满了幸福的。当我在“百团大战”时路过三角地,听到北大剧社“我不是戏子……如果我是戏子,就要在剧场中生,在剧场中死”的慷慨宣言,毅然加入了剧社,当时我只想:人的青春怎么也要在最美的时候燃烧一次。那时的我,也很激动。当我来到天安门广场,看到阅兵式上的花车展,安徽和北京并排列在第一时,相片中的我,也很幸福……

但是,我难过的时候却没有哭。我纠结于西语非人类的发音,跟着录音一遍又一遍地模仿,还是不能听到老师说muy bien的时候,很难过;第一个周末,宿舍同学都出去到亲戚家或和原来同学一起玩,并到深夜2点才回来时,我一个人在宿舍也很难过;第一次在网上交作业,因为不会用那个系统,延时40分钟,虽然后来没有什么关系,可是还是影响了我的心情;上课时就看看电影听听歌的视听课,留下的听写几句话的作业让我整整听了5个小时,虽然最终得了一个perfect,但是我开始知道大学,到了大学,一切归零;有时会熬夜到2点,只为了做出一份让老师满意,自己也满意的作业;班里的某个不熟悉的男生突然对你说一些莫名其妙的话,有时也会搞得心情乱乱的,不似平时那样舒畅。

有时候我就会想为什么我要来北大呢,为什么呢?突然觉得高中时的一些想法很幼稚、也很可笑。曾经以为,不是很努力,也可以很轻松地拿高分;曾经以为,到了理想的大学,我的人生就会开出美丽的花儿;曾经还以为,到了大学,会穿一袭白色长裙,在某一棵香樟树下偶遇让自己怦然心动的人……呃,很可笑,但我一点也不后悔曾有过这些想法。还记得我在高三的夜晚常听那首《未名湖是个海洋》,当北大开迎新会的时候,我坐在东操场上,旁边全是北大大一和研一的新生,这时我的耳边突然想起了这熟悉的旋律。我的同学在笑在问:这是什么歌?我没有办法回答,脑海中只有高三时的一幕一幕,像电影慢镜头一样一点一点走过,喉咙很哽。那时我才知道,我的高中,虽然看起来很单调很无趣甚至有很多不切实际的想法,但是我真的没有浪费掉,真的没有浪费……

不过,类似于为什么要来北大这些纠结的问题貌似没有人可以给我一个准确的答案。有人说,分够了就来呗;也有人说,难道你要去清华不成?更有人说,不上北大去哪呢?是啊,梦想了这么久,甚至没想过退路,不到这儿去哪呢?

但是,来了以后,我要干什么呢?很多人纠结于这个问题,甚至会讨论人生。我倒觉得我在西语,没有必要有什么过多的考虑。大一学习,大二考级,大三出国,大四回国再考级,然后就是工作保研或考研。人生真的很奇妙,一个月以前,这些事都还离我有十万八千里远,而现在,我却一一考虑,而且是极其深刻的考虑。

我在得不出答案的时候会很苦恼,极其的苦恼。打个比方,就像在身处黑暗之中,有人告诉你有一条路是可以走到终点的,但是你什么都看不见,就只能摸索,还会不停地走入歧途再返回。我想大学的竞争就是看谁走的歧途少。其实也无所谓歧途,因为人生也可以没有终点,但是我需要一个目标,需要一个方向。当我身边的人找到而我找不到的时候,就会莫名地急躁。不过还好,一中的学长学姐都很帮助我。王韵涵,总是说出一大段一大段很残酷却又很深刻的话,让你一个人去体会;王凤翔,不很爱说话,却总是在帮我处理很细节的东西;田正阳,居然会在我作业做得好的时候说你真棒(这个有点让人受不了)。不管怎么说,他们都用自己曾经迷茫的经验来安慰我,引导我。

我也慢慢发现,我们那个安徽籍的老师对我可好了。我也感觉到,5个小时的听力作业不是一件很枯燥的事。我也发现,西班牙语无愧于“与上帝对话的语言”的美称。

路还很长,我要做的还很多。我很渺小,但我的心充实而沉稳。我不会再让妈妈担心,不会再想过去的无法改变的事。从今天起,关心粮食和蔬菜。我要做一个幸福的人,面朝大海,春暖花开。

厦门大学作文 篇4

厦大依山傍水风景优美，她是爱国华侨陈嘉庚先生于19创建的。

在厦大我印象最深的就是里面有许许多多的植物，如：榕树、美女树(导游说它因树身修长像美女的腿儿得名)、马尾松、假槟榔、等等。还有三角梅、紫荆花、还有很多叫不出名的花草。校园里还有一个面积不大的湖，有意思的是湖里竟然有黑天鹅在嬉戏。我还与一只合了影呢。

最好玩的，我还因榕树而知道了4与它有关的成语——枝繁叶茂、独木成林、落地生根、盘根错节。

厦门大学MBA 篇5

(1).报考厦门大学的全国统考、MBA联考、MPA联考、旅游管理硕士(2).推荐免试生(3).法律硕士联考。

报考我校MBA、MPA、旅游管理硕士的考生，只能选择3504厦门大学报考点，否则报名无效。

2、本考点报名程序为：网上报名→网上支付报名费→现场确认，三者缺一不可

3、网上报名时间：

预报名时间（应届生）：9月25日至29日，每天9：00至22：00；正式报名时间：10月10日至31日，每天9：00至22：00。两阶段的报名均为有效报名。

4、网上支付报名费：

今年厦门大学报考点实行网上支付报名费，网上缴费时间为11月5日—8日，缴费网址为http://kszx.xmu.edu.cn/ ； 请考生凭网上报名号于规定的时间上网缴费，现场确认期间不进行缴费工作。凡未进行网上缴费视为放弃报考。

5、现场确认时间：11月10日至14日，地点：厦门大学（详细地点请于11月3日后上考试中心网站查询），考生携带本人有效身份证件（限“居民身份证”、“军官证”、“文职干部证”）、学历证书原件(普通高校和成人高校应届本科毕业生持学生证)和网上报名号，到本报考点进行报名信息确认和照像。未经报考点确认的网报信息为无效信息。

6、今年准考证不再寄发，由考生自行下载打印。2011年12月25日至2012年1月9日，考生凭网报用户名和密码登陆研招网查询考试信息，下载打印准考证。

7、考生在考试前一天可到厦门大学熟悉考场，考场具体安排可于考试前三天上网查询，网址：http://kszx.xmu.edu.cn。

厦门大学考试中心

2011-09-2

2厦大MPA ：考试类别为“管理类联考”，报考类别选择“委培”或“自筹”，否则报名无效（MPA学生不要求到招办下载、传真《告专业学位在职考生书》）厦大MBA：考试类别为“管理类联考”，报考类别选择 “自筹”

厦门大学考点报名程序为：网上报名→网上支付报名费→现场确认，三者缺一不可。

厦门大学 篇6

一、创新创业教育的基本涵义

创新是某一个创新对象从无到有的过程，不仅是对世界的主观认识过程，也是一个在人与自然和谐发展中不断认识自然，不断创新而提高自然界为人类服务的过程。创新创业教育是指培养具有创新能力和创新实践的全方位成长过程的教育，而非传统的“升学与就业”教育。高等学校的创新创业教育是指以创新意识与思维为基础、以创业技能培养为目标，以期培养具有创新潜能及创新人格的教育。通过创新思维的培养，使创新与创业能力成为大学生自身的素质，使大学生能在社会经济发展中发挥个体的主动性和创造性[3]。

二、大学生创新创业教育的重要性

（一）创新创业教育有助于缓减就业压力

高校扩招使大学生面临就业难的局面。就业已成为大学生最烦恼的事，也是中国所面临的重大社会问题，这给社会稳定提出了潜在性的挑战。开展创新创业教育，有助于大学生把自主创业当作一种主要的就业方式，把创业看作是一种自发行为，而不是在就业压力下做出的被动选择。因此,开展创新创业教育,不仅能使就业压力得以缓解，而且能使大学生通过创业获得较好的发展空间，为高质量的生活保障提供物质基础。

（二）创新创业教育有助于大学生创造力的提高

创新创业教育的开展不仅是高校教育改革的历史使命，也是大学生自身发展的需要[4]。通过创新创业教育,不仅能推动教学改革，而且能进一步培养大学生良好的探索精神,促进大学生注重创新思维的发展，从而在工作中不断创造有特别价值的劳动成果，持续不断地提高自身的核心竞争力[5]。

（三）创新创业教育有助于创新型国家的建设

科技强则国强,创新是科技发展的内驱力。建设创新型国家的核心是增强自主创新能力，走自主创新的道路。当前综合国力竞争的实质是人才的竞争，培养大批量创新型人才就显得格外重要。而高校是培养基础知识扎实、富有创新精神人才的基地，只有通过创新创业教育培养学生的创新思维，才能激发全民族创新精神，才能有助于推动创新型国家的建设。

三、培养大学生创新创业能力的对策

（一）加强创新创业教育体系的构建,激发师生创新创业动力

当前，高校的创新创业教育与学科专业教育及家庭教育未能融为一体，未能建立起多层次、立体化的创新创业教育课程体系[6]。创新创业教育需要多方面采取措施来发展与完善高校创新创业教育体系。

(1）加强创新创业教育师资队伍的培养。教师是创新创业教育实施的主导者，具有创新思维和实践经验的教师队伍是实现高校创新创业课程开设的关键。由于我国创新创业教育起步较晚，探究型创新教师队伍的培养已成为创新创业教育实施中迫在眉睫的任务[7]。

在创新创业教育过程中，理论教育必须与创业实践技能培养相融合。因此，创新创业教育教师不能只是高校专职教师兼任，而应聘请一些创业成功人士到大学做访问教授，要引进一支由企业家组成的兼职教师队伍，实现创新创业教育教师队伍的多元化发展。即使是专任教师，也必须由曾经在大型企业工作或创业后到大学专职工作的教师来担任，扎实的理论基础、寓教于实践的教学风格才能保障创新创业教育有效的实施。学校要为教师提供创业平台，丰富其创业经验，为带动学生创业的热情起到榜样作用。

(2）加强创新创业教育课程建设。在学校传统教育模式培养下，学生理论水平普遍较强而实际操作能力较弱。在增设创业教育课程中采用创业案例教学的同时[8]，要将创新创业类课程与专业课程有机融合，将创新创业实践与专业实践教学有效衔接。如厦门大学大学嘉庚学院开设了创新创业公共选修课程，环境科学与工程系在2013年开设了环保创新创业训练课程，把课题研究项目融入到创业项目中，培养学生的创业能力。此外，还得开展探究式的实践性学习，定期举办“创业论坛”“模拟创业”“职业规划大赛”等活动来促进大学生创业群体的交流与合作，进一步强化创业意识与提高创业能力。

（二）构建实训平台,提升大学生创新创业能力

为大学生搭建多种形式的创新实践平台是提高大学生创新能力的有效措施[9]。创新与创业皆立于“创”，要做到“创”，必须不盲从，敢想敢做，将其运用于实践而解决实际问题。厦门大学嘉庚学院地处招商局漳州开发区，是一所实行新的管理模式和运行机制的独立学院，其“有效教学见长”的教学宗旨始终是学校创新创业教育的源动力。在这一办学宗旨的感召下，学校对学生们捕捉商机意识非常关注，为学生的创业实践提供各种平台。

(1）成立社团组织。成立社团组织，为学生搭建一个创新创业交流的平台，有助于学生的沟通与分享。厦门大学嘉庚学院组建“创业协会”“环境保护协会”“职业生涯规划协会”“绿色呼吸协会”等社团，举办“《创途》大学生创业计划大赛”“学生创新创业博览会”“创新创业孵化班”等实践活动。通过社团活动激发学生的创业热情，引导学生进行创业尝试。

(2）搭建学科竞赛平台。学校积极组织学生团队参加大学生创新创业训练计划项目、参加各类“挑战杯”赛事。在创业计划竞赛中培养学生进取心、自信心、意志力、创新思维与创业能力。通过一个具体的创业计划使学生意识到市场预见力及商机的快速反应力在创业中的重要性。让学生养成一个多交流、多阅读、多思考的习惯，为今后的创业铺平道路。厦门大学嘉庚学院“疯行者”学生创业团队经过重重选拔，晋级全国十强并荣获优秀奖。学生参加竞赛激发了学习热情，也实现了高素质创新型应用人才培养的教育目标。

(3）构建创新创业教育孵化中心。建立孵化中心能让大学生创新创业能力得到锻炼。孵化中心为学生提供“全真”的创业环境，在体验创业的同时激发创新灵感。如厦门大学嘉庚学院管理系和会计系4名学生组成的Coffee Tree团队在图书馆一层右侧经营coffee tree咖啡屋，电子商务系2008级学生李洋和国际经贸系2010级学生蔡乔迪在漳州校区南门外经营着一家数码产品店，电子商务系师生自行开发的电子商务网站“E道网”正式上线，这些实践活动增强了学生的创业经验，也为在校学生的创新创业营造了浓郁的氛围。

(4）以创业基地为载体，组织学生参与创业实践。学校建立多形式的创业基地，以此为载体带动学生参与创业实践[10]。建立校级创业园，开展以“创业实践”为核心的大学生创业咨询服务；另一方面建立广泛的外部联系网络，打造政、校、企合一的创业服务平台[11]。学生可自主进入平台注册，根据各自需要学习相关内容与了解相关创业政策。如厦门大学嘉庚学院创新创业孵化中心网站为学生提供相关的创业课程和学习资料等。大学生的创新火花也许会一逝而过，这需要得到激发与及时的捕获与挖掘。

（三）设立大学生创新创业专项基金,建立激励机制

为了激励大学生参与创业活动,部分高校设立了“创新创业基金”，为可行性项目提供启动资金及对在创业创新方面有突出贡献的学生进行奖励。这些措施在不断地激励大学生创新创业的热情，也为创新能力的持续发展提供动力。

四、结语

创新创业教育是一个复杂的系统工程，创新创业人才培养的道路漫长而曲折。经过近几年的探索和发展，创新创业教育已经成为我国高等教育改革发展的一个方向,但我国创业教育的发展还需要进一步转变观念，不断进行研究和实践。培养具有创新型复合人才除依靠高校自身的力量外，还需要在全社会范围内建立一个大学生创新创业的服务体系，为创新创业教育顺利开展与实施提供保障。将创新创业教育与实践相融合，使创新创业能力内化为自身素养，从而在工作中结出“创新”硕果，更好地为小康社会建设及中华民族的伟大复兴做出创造性的贡献。

参考文献

[1]徐金梧.大学科技创新与人才培养模式改革问题的思考[J].中国高教研究,2008(1):10-12.

[2]王元钊.大学生创业教育存在的问题及应对策略[J].教育探索,2011(10):154-155.

[3]钱强.当前高校创业教育的问题与对策探究[J].中国高教研究,2005(8):92-93.

[4]张志东.大学生创业教育现状、问题及对策[J].中国成人教育,2011(11):48-49.

[5]侯定凯.创业教育——大学致力于培养企业家精神[D].上海:华东师范大学博士学位论文,2010.

[6]李蕊,郑炳章,赵磊.大学生创业能力培养的途径研究[J].中小企业管理与科学(上旬刊),2009,(2):119-120.

[7]王守文,解辉.对大学生创业的思考[J].教育探索,2003(4):132-133.

[8]陈建华,赵振勇.基于创新能力培养的创业教育教学模式研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2010(6):62-64.

[9]郑春龙,邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究,2007(4):85-86.

[10]郭丽君,刘强,卢向阳.中外大学生创业教育政策的比较分析[J].高教探索,2008(1):132-135.

从厦门大学开设爬树课说起 篇7

想必并不是每一位读者都能理解并支持学校的做法，笔者倒是由此回忆起小时候学游泳的经历。我出生在七十年代后期，七八岁的时候，家长想尽办法让我学会了游泳，身边的同龄孩子差不多也都会游泳。这可不是在开展“全民健身”活动，而是源自一个朴素的想法——会游泳是一种极其重要的逃生方法。想想每年暑假全国都有数万孩子溺水身亡的惨痛现实，你就应该知道，我们父辈的想法尽管朴实，却无比实用。从这个角度讲，关于爬树课的讨论，不是开不开的问题，而是什么时候开、是不是应该更早开的问题。

孩子的生命健康不仅是每一位家长最为关心的，同样，生命健康教育也是学校完整教育体系中的重要内容，是构筑学校教育大厦最为重要的基石。而在特殊环境下逃生技能的训练当然也是其中不可或缺的组成部分。遗憾的是，这样的认识常常只有在灾难发生以后才引发关注，就像只有在汶川地震以后，学校才普遍意识到要开展防震演习。然而，除了地震，孩子的身边还有多少潜在的危险呢？

厦门大学开设爬树课的意义不仅在于对学生生命权利的尊重，更为重要的是，他们把這种意识、观念转化为积极的行动，让学生通过系统的课程学习，掌握爬树的本领。纵观当前学校普遍开展的应急逃生教育，除了演习时动动脚，几乎所有的内容就是读读文字，翻翻图片，看看视频，仿佛一项性命攸关的逃生技能谈笑之间就能学会似的。事实真是这样吗？据某地消防部门对当地小学生调查显示，67%的学生不会关闭煤气阀门，了解灭火器使用方法的不超过20%。笔者也曾在自己的班级作过了解，虽然每个孩子都看过使用灭火器的介绍，但没有一个孩子真正打开过灭火器。试想，一旦发生火灾，谁敢保证每个孩子都能顺利打开灭火器进行自救呢？

虽然我们不可能把灾难现场一一还原让孩子训练，但是，既然让学生掌握应急逃生的本领已经成为教育的内容，我们就应该积极创造条件，扎扎实实训练，而不只是永远停留在画饼充饥、望梅止渴的层面。日本的很多学校都是人手一本防震手册，学校定期严格按手册指导进行演习，模拟各种地震中出现的特殊情况，让学生进行应急求生训练。在美国，应急求生更是一项真正“从娃娃抓起”的课程，在孩子刚进校门的那天起，老师就教给他们各种危险环境里逃生的本领……这些例子都在一次次告诉我们：应急逃生更应该注重训练，更要强调实际效果。

无独有偶，北京7·21特大暴雨导致人员在车内溺亡的消息再次引发民众有关逃生技能的热烈讨论。就在大家争论该用钥匙、高跟鞋还是座位枕头插杆的时候，《北京青年报》的记者用真人、真车、真水为我们揭开了谜底：危急时刻，铁锤才是真正的神器！其实，在笔者看来，答案固然重要，而这位记者敢于真刀真枪地体验一回才是真正值得敬佩的。我也在想，在我们教给孩子的那些应急逃生知识中，哪些是跟“钥匙、高跟鞋”一样的呢？

逃生技能本就是一项特殊技能，一项实践的技能，一项只能对、不能错的技能。从这个角度看，我们的应急逃生教育才刚刚起步。

（作者单位：苏州工业园区第二实验小学江苏苏州 215028）