学生作文 阅读的重要性（精选15篇）
古人曾说过读万卷书，行万里路”。高尔基也曾说：书籍是人类进步的阶梯。可想而知书籍是多么的重要啊!
我曾经就看过一本沈石溪写的书――《五只小狼》。在书中我读到了母狼拼了命也要赶走那威胁着小狼生命的黑熊。最后母狼因为流血过多而倒下了，这个时候黑熊也被赶跑了，母狼保住了小狼的生命，自己却永远的离开了小狼们。看完这本书，我懂得了，母亲对我的爱是多么的伟大，多么的了不起啊!
以前我总是觉得妈妈很烦，又很罗嗦，老是阻止我干这儿干那儿的，特别的讨厌。通过阅读我终于明白了妈妈的良苦用心。我应该听她的话，好好学习，不跟他顶嘴，不应该惹她生气。
当今社会信息量激增,现代传媒抢占了学生大量阅读文本的时间,而许多家庭不能为学生提供良好的阅读氛围,有些教师也缺乏正确的观念,致使学生难以养成良好的阅读。其实社会发展越快,阅读就愈发重要,它给予人理智与才能,明确追求的方向,一分钟也不迷失。从某种角度说,阅读真的是方舟,使驾驭它的人离开平庸的泥淖,跨越国界、种族的隔离,抵达阳光拂面的彼岸。
有阅读习惯的孩子,各方面的表达会比较好。我曾多次去学校调查学生的阅读现状,坦率地说,情形不可乐观,基本上是两极分化。而阅读却是一种主动思维,使人进取,保持朝气,以及内心的安详、天性的优美。为此,我在引导学生阅读方面做了一些探索。
一、培养学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力,才能开发他们的心智,使他们主动去了解和研究,在此过程中,渐渐养成学习的持久性,提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师成功的激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系至关重要。因此,教师要努力激发学生想阅读的兴趣,让他们愉悦的进行自主阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1. 运用激励寓言,使学生爱阅读
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,他能使学生产生好好学习的强烈愿望。我相信所有学生都喜欢听到老师的表扬,尤其是低年级的学生。如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评,就一定可以大大地激发学生的阅读兴趣,提高朗读效果。如: 一位学生在读第一册《那座房子最漂亮》中的最后一句时,不但读得正确、流利,而且还读出了赞美新房子时喜悦、自豪的心情。
2. 采取多种形式,使学生积极阅读
为了激发学生的阅读积极性,在语文教学中,要采用多种形式。可以采用“读一读,比一比,演一演,讲一讲,唱一唱”等活动形式,看谁读的好,看谁演的好,看谁讲得好; 也可以举行一次朗读比赛,用这样的活动培养学生的阅读兴趣。在活动中,要照顾学生的个体差异,积极地看待每个学生,充分肯定每个学生的进步。
二、培养学生的阅读习惯
学生有了良好的阅读习惯,才能在阅读中主动去发现、去探索、去获取。在阅读活动中,我们注重培养学生以下几个方面的阅读习惯:
1. 积极的读书态度
读书是一种艺术,是一种积极的心理活动。读书是把书的信息传给大脑,通过大脑进行创造性的加工,从而使人与书本产生一种综合性效应的一项创造性的劳动过程。
2. 良好的读书方法
为了提高阅读效果,我们提倡学生做读书笔记。俗话说; 好脑袋不如一支烂笔头。笔记是记忆的储存器、资料的仓储库、思考的激发器、创造的发源地。
三、教给学生阅读方法
1. 课堂上利用语文教材阅读
一提到阅读,好多人认为学生阅读的应该是作文书、故事书、科普书等一些课外读物。但是我认为,我们每天学习的语文教材就是一本很好的读物。总之,我会抓住每篇课文的每一个阅读亮点,让孩子在个性阅读下,在我的指导中去阅读。这样随着一篇篇课文的阅读与学习,孩子们的阅读能力肯定会不断提高。
2. 集资、捐赠书源,开展特色课外阅读
“巧妇难于无米之炊”,要想打开学生的阅读知识面,提高学生阅读能力,只靠学生的课本和手中仅有的几本作文是远远不够的。所以为了让学生的阅读能力提高,在开学初我就在班里搞了两次赠书活动,号召班里所有的学生从家里拿来了自己的课外读物。这样我们就“有米可炊了”。
总之,我认为小学生的阅读能力高低直接影响到自己目前学习的优差。因为语文科目中的阅读贯穿整个小学阶段。并且在小学数学、品德、社会等其他学科学习的众多环节也离不开学生的阅读与理解,所以我认为阅读能力和学生的“分数”密切相连。
摘要：作为语文学习的重要环节——阅读理解,其实就是一个信息加工的过程,就是一个信息收集、解释、整理、归类、运用的过程。培养学生的信息搜集、分析能力,其实就是培养学生的阅读能力。
1、变课外阅读为作文阅读。
应该说，通过课外阅读可以让孩子积累大量的词汇，在潜移默化中提高写作水平，这是不争的事实，也是课外阅读的一大目标，但是，这是一个日积月累的过程，不可能一蹴而就。无奈很多家长（包括一些语文老师）过于急功近利，把提高作文能力看成了课外阅读的唯一目的，总是希望通过课外阅读来迅速提高孩子的作文水平。于是，在此目标的引导下，片面要求孩子多读作文书，更有甚者，索性把课外阅读变成了作文阅读 。
2、变课外阅读为应试阅读
近几年来，小升初考试如火如荼，这些民办学校的语文卷子范围广，内容深，难度很大。为了能让学生在这样的考试中考出好的成绩，一些老师针对考试的内容为学生的课外阅读划出了范围。大量的成语、谚语、百科知识等方面的读物占领了学生课外阅读的阵地，挤走了小学生原本爱读的童话、故事、小说、人物传记。更有甚者，有些“有经验”的语文老师还把自己辛苦整理出来的资料印发给学生，让他们反复阅读，机械记忆，通过这种“填鸭式”的课外阅读来迅速提高学生的考试成绩。
事实上，上述做法的危害是很大的。首先，扼杀了学生的阅读兴趣，不利于知识的消化吸收。课外阅读应该本着尊重学生阅读兴趣的原则，在此基础上教师加以适当的引导。作文能力的提高是一個长期的过程，不是一朝一夕的事。大量的作文书只能让学生对课外阅读产生厌倦 ，久而久之，便会失去阅读的兴趣，无法形成良好的阅读习惯。而对于那些为了应付考试的大量的知识背诵，更是索然无味，学得囫囵吞枣，知其然而不知其所以然，更无从提起阅读的兴趣了。
其次，增加了学生的心理负担，不利于身心的健康发展。将课外阅读与提高写作能力过分联系在一起，学生在阅读时满脑子都是写作方法、好词好句之类的东西，读起来味同嚼蜡，分外费劲，无形之中就会让学生觉得读书是一种负担。兴趣阅读与应试阅读是完全不同的，前者是轻松活泼的，后者却是一个沉重的负担。这种负担既是生理上的，加重了孩子眼睛的负担，不利于学生的健康发展；同时，又是心理上的，让学生觉得读书就是为了考试，无论什么书都会关系到自己的考试成绩。因此，无论什么书到了他手里都会变得异常沉重。这是一个相当恶劣的后果，最终导致一部分学生为了逃避读书而沉迷于无聊的漫画和虚幻的游戏世界，严重损害了身心的健康发展。
广西玉林市博白县博白镇二中王倩琳
我有幸参加了2010年的国培教育，学习后，我反复反思现阶段的初中语文阅读教学的现状，深刻认识到教育的本质就是要培养良好的习惯，良好的阅读习惯终身受用。可是，日常教学中，阅读习惯的养成却如空中游丝，总是摸不着，抓不住，难落实。
看看大部分同学的的学习情况：一篇文章读过，纸面上干干净净，不留一丝痕迹——不动笔墨不读书的习惯没养成；朗读课文遇到不认识的字词，用“什么什么”带过，或含混跳过，全班同学找不到一本现代汉语词典——查阅工具书的习惯没养成；听老师讲课和同学发言，如风吹过，不记下一言半语——随手做笔记的习惯没养成；发言交流，语无伦次，前言不搭后语，“啊啊”半天不得要领——有见解有条理的口头表达习惯没养成。一篇课文读一两遍就算学过——熟读背诵深思的习惯没养成；课文学过后，没有课后知识的较系统梳理总结——知识主动整合重组的习惯没养成；课后有作业应付作业，没作业不知所措——有计划地读课外书，做笔记，写日记等主动学习的习惯没养成„„
语文老师过多的受到升学考试命题形式的束缚，急功近利，舍本逐末。学生扎扎实实的理解性阅读训练少，教师搞形式主义问答式教学和程式化的课文分析多；教师自己对文章的理解和评价少，照般参考书和答案多；学生独立阅读训练和表达性阅读分析训练少，判断性知识题的练习多。这种教学方法不是让学生进行阅读训练，而是让学生死记硬背；不是在开展学生的阅读过程，而是在记忆教师的思维结果。
如何为学生打下扎实的阅读基础，使他们都能成为“会阅读”的人呢？
一、明确培养阅读习惯的要求和意义
《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 而《语文课程标准》对初中阶段（7—9年级）的学生阅读从阅读的速度、方法、目标等多方面则一共提出了15条要求。其中第三条要求：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。”第十四条要求：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”第十五条要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这三条要求集中体现了新课标对初中学生阅读习惯培养的要求。
语文是门特殊的学科，“语文学习的外延与生活的外延相等”，“生活即语文”，因此语文学习要“开卷有益，多多益善”。同时语文又是门综合性学科，一个学生养成良好的阅读习惯，既能开阔眼界、充实思想、丰富学识，也必然会促进表达水平的提高。叶圣陶曾经说过：“‘学生认真读书’ 体会作者是怎样用心思，怎样有条有理地表达中心思想，他们就仿佛跟作者一块想过、考虑过，到他们自己作文的时候，所谓熟门熟路，也比较容易抓住中心思想。”
二、培养整体阅读的习惯
培养学生整体阅读把握一篇文章主旨的习惯，可分三步：第一从题目入手，分析题目的结构，确认题目包含的内容范围，意义侧重，悬拟可能表达的思想主旨和表达形式；第二，阅读中用不同符号圈点勾画由题目分析显示出的关键信息；第三，重新检视圈点的内容，梳理整合思路主旨，结合背景体会作者意图。如阅读鉴赏古诗，首先由题目确定诗歌的体裁题材，通过对题目的理解，去悬拟或认定诗歌要表达的内容和形式。七律七绝，往往先写景叙事，再议论抒情，由此我们可预测要读的诗歌会是一种什么思路和形式。确定了题材是送别诗，就调动所学的这类诗歌一般表达的感情和常用形式的经验积累，以此观照本诗，有利于快速理解和把握。其次，确认意象体会意象，因为古典诗歌最突出的特征是情景交融。理解意象可以从意象的选择、意象描绘的形态、色彩和神韵来体会其中蕴涵的情感。体会意境，可以从意象所组成的画面，形成的氛围、境界感受诗歌呈现的美。再次，通过诗眼及抒情议论句确认，印证深化对诗歌内容的理解。最后，结合背景捉摸作者的写作意图，在此基础上确认鉴赏诗歌的主要表达方式和技巧。正确的方法步骤，是引导学生进入诗文的门径，盲目无序的阅读，费时费力，也养不成固定的习惯。
三、培养学生“咬文嚼字”的阅读习惯
我们当然反对那种死抠字眼而不领会精神实质的书呆子式的“咬文嚼字”，但目前中小学生阅读的现状是习惯于囫囵吞枣，不会品词评句，严重地影响了对文章思想内容的理解。为了从小培养学生的品词评句的能力，我们必须“矫枉过正”。目前很有必要对学生进行“咬文嚼字”的训练，当然，这与人们通常所说的“咬文嚼字”是有区别的。作者通过语言文字表达思想感情，读者则通过语言文字来体会、理解作者的思想感情。可见语言文字是沟通作者与读者的桥梁。读者要与作者进行心灵交流，就必须对语言文字有深入的理解。而让学生学会“咬文嚼字”，正是训练他们通过品词评句深入理解文章的有效手段。语文教师既要重视训练学生抓关键词句、重点词句，又要训练学生抓得快、抓得准，而且要训练学生评得对、评得深。目前中学语文阅读教学中普遍存在的那种教师包办、代替或死抠教学参考书中的所谓知识点和答案的做法，不宜提倡。
四、培养学生联系上下文阅读的习惯，提升学生整体把握文章的能力要使学生养成上下文阅读的习惯并不难，关键是教师要循循善诱，进行耐心而持久的引导和训练。要努力做到使学生的学路遵循教师的教路，教师的教路符合作者的思路，使思路、教路、学路三者统一起来。思路是作者遣词造句、构段谋篇的走向和路径，文章的语言文字、思想内容通过作者思路的穿针引线，成为一个有机的整体。学生的学路只有与文章的思路一致，方能领会作者遣词造句、构段谋篇的良苦用心，方能披文入情，真正理解文章的思想内容和作者的真实情感。联系上下文阅读，就是时刻关注文章的思路，整体把握文章的思想内容，抓住微观，把握宏观。联系上下文阅读的习惯，不仅是阅读方法的问题，也是提升阅读理解能力的问题。
五、培养学生阅读“手到”的习惯，提升学生阅读的时效性和探究性据了解，目前初中生至少有一半学生未养成阅读“手到”的习惯。究其原因，是初中语文教师对这个问题未引起足够的重视，仅仅在教学中轻描淡写地提到，而没有对学生提出更明确的要求，更没有在如何“手到”方面进行细致耐心地引导、指导、训练和检查。要养成学生阅读时勤动手的习惯，教师必须做更细致的工作。要对学生提出明确而具体的要求，进行耐心的指导、训练和检查。
落实在学生阅读课文中，打开书本前准备好纸笔工具书；阅读时精神专注，边读边画圈点，遇到生字词，随手查阅字词典，注上字音字义 ；阅读中，瞻前顾后，左勾右连，联想想象，随手批注；阅读后，整体思考，提炼主旨，梳理思路，抄写字词名句美段，记下联想感悟，等等。教师可以设计统一的读书卡片，定期发放，定期收回检查。对读书笔记写得好的学生及时给予表扬，或传阅，或展览，或刊登其文章以强化学生阅读“手到”的意识，把教师的要求内化为学生的自觉行为。
六、培养学生在阅读中进行比较的习惯，提升学生比较阅读的能力
目前有相当数量的学生还未养成比较阅读的习惯，原因也许是多方面的，其中很重要的一个原因是语文教师在平时阅读教学中未能进行有意识的引导和训练，讲读课文时也往往孤立地去分析课文。笔者认为，教师对语文教材的编排体系应该了然于胸，备课时应该把视野放得开阔一些，尽可能把以前学过的文章作个筛选，找出可以比较的文章，在选材、构思、形象刻画、表达方式、语言应用、主题思想等方面作些比较。当然，由于课时的限制，一篇文章不可能面面俱到地进行比较分析，应抓住一两点最有特色的部分作些比较，或求同，或存异；或聚焦，或辐射；或横向，或纵向。
阅读习惯养成训练，实际上就是反复明确规范，执行规范，按规范思考，按规范行动。这与素质培养并不矛盾，恰恰是素质培养所必需。
为了提升学生语文素质，培养学生语文学习的创新能力，作为语文教师应注重语文阅读习惯养成教育，把习惯养成教育化为具体的方法步骤，落实到具体的语文教学实践中。
国培过一段落了，但国培留给我们的反思却是无限的„„
广西玉林市博白县博白镇二中 王倩琳联系电话：***
[内容摘要]： 古人有“读书破万卷，下笔如有神”之说，由此可见课外阅读的重要性。课外阅读在语文教学占有相当大的比重。开展好课外阅读，是提高学生语文修养，增强语言积累，拓展阅读知识，提高读书能力的重要途径，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而农村小学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，这自然影响了农村孩子学业质量的提升。[关键词]：农村小学课外阅读重要性 策略
[正文]：
小学生课外阅读是一个值得探讨的话题，因为阅读是小学语文教学的中心环节，培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，阅读是语文实践活动的重要形式，笔者作为2008年江西省招录的“三支一扶”支教大学生来到罗亭中心小学这所乡村学校，担任语文老师至今。经过四年的语文教学深刻体会到了农村小学生课外阅读的重要性。笔者认为农村小学生课外阅读的重要性体现在：
一、课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平。我现在从事的是三年级语文教学工作，这是小学阶段非常重要的转折期。也是小学生作文的起步阶段。在第一堂作文课上，孩子们就表现出对作文的恐惧。三年级上册第一单元的作文是写“我们的课余生活”，孩子们由于课外阅读量的贫乏，甚至不理解什么是课余生活。通过讲解和范文的朗读学生才慢慢理解写作的内容和要求。如此看来农村的孩子想要写好作文就更需要多看书多学习书本上没有的知识。
唐代著名大诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”，要想提高学生的写作水平，就必须在课外阅读上多下功夫。学生的生活圈子较窄，不外乎学校和家庭，与社会接触的机会比较少，他们看到的往往是学校和家庭里的一些事情，不可能像作家一样长期投身于生活的海洋中去，生活比较单
一、枯燥，也很平凡。俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，缺少了生活阅历和社会经验，腹中无货，怎么能写出好的作文呢？因此教师要指导学生多方面学习别人的写作方法和技巧，博采众长，要能够跳出书本，用自己的慧眼去观察身边的人与事。只有训练出敏锐而具有透视力的眼光，才能捕捉到作品与生活的真善美，才能积累更多的写作素材。
二、课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长。
今年针对我们班学生的具体情况，我在网络书城给他们买了一些适合他们看的书，如《神奇校车系列》、《窗边的小豆豆》、《牵牛花看太阳》、《父与子》、《夏洛的网》等图书。其中《神奇的校车系列》特别受学生的欢迎，这套寓教于乐的书籍，有漂亮的图画，有浅显易懂的科普知识。让农村的孩子们也能读到适合他们的科普读物，也让他们探究宇宙科学的心开始萌发。课外阅读大大增加了学生的课外知识，这也是学生应该懂得的一些生活和科普知识。
三、课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
通过一段时间的课外阅读指导，学生有目的性的看了许多课外书，大大提高了语文素养。在举行的讲故事比赛中，学生的口语表达能力及讲故事的能力都有所提高。这很大原因是因为学生觉得有话可说，有书可讲。例如每星期三我拿出一节语文课，让学生们借阅班上“图书角”的书籍。并让学生们上讲台来推荐上星期所看的书，介绍所借书籍的内容及阅读心得。渐渐发现三年级学生的看书热情越来越高，语言表达能力也越来越好。孩子们学会了看书，也能去认真的看书并记下书中的主要内容。
四、课外阅读能培养小学生的创造力、想象力，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。
我们班“图书角”中有本书叫《窗边的小豆豆》我给孩子们读了几篇关于“巴学园”的文章，孩子们发挥了丰富的想象力。把文中所描绘的学校和上课的场景都写到了作文里。《神奇校车系列》的插画也让学生们画到了美术本上，孩子的想象力和创造力都在一次次的阅读中得到体现。
新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。为了较大改变农村小学生课外阅读现状，达到或超过新标准所规定的要求，我们学校根据实际情况，对农村小学课外阅读的开展进行了实践研究，提出如下对策：
1、营造氛围激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有产生阅读的内部动力，才能开发新智，主动去了解、研究，逐步形成阅读习惯。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，学校、班级要营造学生好读书的氛围，激发学生阅读兴趣。
1）、以讲故事形式诱发学生阅读兴趣。小学生最喜欢故事，教师要有目的地经常向学生介绍历史名人成才的故事，如大作家老舍、叶圣陶、冰心等，以名人的读书经历及成就来激发学生课外阅读的兴趣。给他们讲有趣、或惊险、或奇特、或令人感动的故事，把孩子们带进一个美妙的世界里，在享受奇妙的世界里感受到课外阅读的诱惑。
2）、以活动形式激发学生阅读兴趣。学校要有计划地开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。如学完《海底世界》一课后，让学生收集有关海底动物、植物的资料、图片，再综合出版一板“奇妙的海底世界”为主题的板报。这样激发学生通过课外搜索探究海底的奥秘。利用学生的从众心理，组织学生参观书店、图书阅览室，让色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容吸引学生，以此来激发学生课外阅读的热情。
3）、展示成果，巩固学生阅读的激情。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师要为学生搭建展示他们课外阅读成果的平台，进一步巩固学生课外阅读的兴趣。如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会，评选“背诵高手”；每月开展讲故事大赛，评选“故事大王”；举办手抄报竞赛，评选“优秀编辑员”；开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古今来。同时要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
2、创设阅读条件，让学生有书读
学生只有正确合理的选择自己所需的课外读物，准确的运用阅读方法，做好
读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。所以，学校、家庭都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读。
1）．家长配合，选择读物。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书，努力为孩子创设一个良好的读书环境。
2）．互借互换，共享资源。引导学生互换互借课外读物，让他们一起分享自己心爱的读物，实行资源共享。
3）．课内课外结合，推荐读物。
（1）推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，如读了课文《海底世界》，可推荐《海洋》一书；学了《蝙蝠和雷达》可推荐《十万个为什么》等。
（2）推荐与年龄特点适宜的书籍：推荐读物时，不能一刀切，必须根据不同年龄特点，年级段学生特点，向学生提供书籍名单。如：中年级段的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《神奇校车系列》《窗边的小豆豆》、《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《小兵张嘎》等书籍。
（3）推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。
3、加强阅读方法指导，使学生善读书
在现实中，农村小学生课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。
1）．培养良好的阅读习惯。每一种习惯就是在长期的实践中逐渐形成的，阅读习惯也不例外。因此，教师和家长要根据教学的需要、学生的爱好和实际需要指导学生制订好读书计划，做到长计划、短安排。指导帮助学生选择自己喜欢的、最适合自己需要的书。指导学生科学地选择阅读的时间及阅读量。这样让学生在阅读实践中逐渐形成良好的习惯，同时老师和家长要经常提醒、督促检查。
2）．培养恰当的阅读方法。《新课标》指出：“各个学段加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、浏览。”阅读一般的普及性的读物、中外名著、长篇小说、和报刊杂志，总体适用略读。阅读到与自己学习和自学目标密切相干的书就应采用精读。精读时，要指导学生逐字逐句阅读，深入理解琢磨，并与摘抄、写心得结合，一边把重点、精华部分摘录下来重点读、反复读，要养成“不动笔墨不读书”的读书习惯。每一次的阅读过程都是多种阅读方法交替运用的，都应略读中穿插精读，才能取得最佳效果。如学习完课文《海底世界》后，指导学生查找有关的课外读物，浏览，筛选有关的章节，找到海底内容的部分进行精读，摘选有关资料进行交流，探索海底世界的奥秘。这样，使学生从中掌握这些阅读的方法。
参考文献
[1]《每天进步一点点：答小学语文青年教师100问》徐承芸2012年
[2]《语文课程标准》北京师范大学2011年版
[3]《小学语文课外阅读指导》华中师范大学出版1989年版
[4]《陶行知教育名篇》教育科学出版社2005年版
作者: 赵伟芬
工作单位: 湾里区罗亭中心小学 联系电话：***
有一对夫妇有两个孩子，一个叫莎拉，一个叫克里斯蒂。当孩子还小的时候，父母决定给他们养一只小狗。小狗抱回来后，他们想请一位朋友帮忙训练这只小狗。他们搂着小狗来到朋友家，安然坐下，在第一次训练前，女驯狗师问：“小狗的目标是什么？”夫妻俩面面相觑，很是意外，他们实在想不出狗还有什么另外的目标。嘟囔着说“一只狗的目标？当然就是做一只狗了。”女驯狗师极为严肃地摇摇头说：“每个小狗都要有一个目标。”
夫妇俩商量了之后，为小狗确立了一个目标——白天和孩子们一起玩，夜里要能看家。后来，小狗被成功地训练成了孩子的好朋友和家中财产的保护神。
在现实生活中，却有太多太多的人，没有目标。其实寻找目标并不是一件太难的事情，关键是你要知道天下有这样一件唯此为大的事，然后尽早来做。正是你自己需要一个目标，而不是你的父母或是你的老师或是你的上级需要它。它的存在，和别人的关系都没有和你的关系那样密切。也就是说，它将是你最亲爱的伙伴，其血肉相连的程度，绝对超过了你和你的父母，你和你的同伴和领导的关系。你可能失去了所有的财产和所有的亲人，但只要你的目标还在，你就还有一个完整的系统存在，你 就并不孤独和无望。
我们常常把别人的期待当作了自己的目标，在孩童的时候，这几乎是顺理成章的事情，但是，你回渐渐长大，无论别人的期望是怎样的美好，它也不属于你，除非有一天，你成功地在自己的心底移植了这个期望，这个期望生根发芽，长成了你的目标。那时，尽管所有的枝叶都和原来的母本一脉相承，但其实它已面目全非，它的灵魂完完全全只属于你，它被你的血脉所濡养。
我们常常把世俗的流转当成自己的目标。这一阵崇尚钱，你就把挣钱当作了自己的目标。殊不知钱只是手段而非目标，有了钱之后，事情远远没有结束，把钱当作目标，就是把叶子当成了根。目标是最终极的代名词，它悬挂在人生的瀚海之中，你向它航行，却永远不会抵达。你的快乐就在这跋涉的过程中流淌，而并非把目标攫为己有。从这个意义上来说，钱不具备 终极目标的资格。过一阵子流行美丽，你就把制造美丽、保存美丽当成了目标。殊不知美丽的标准有所不同，美丽是可以变化的，目标却是相当恒定的。美丽之后你还要做什么？美丽会褪色，目标却永远鲜艳。
有人把快乐和幸福当成了终极目标，这也值得推敲。快乐并不只是单纯的快感，类乎饮食和繁殖的本能。科学家通过研究，发现最长远最持久的快乐，来自于你自我价值的体现。而毫无疑问，自我价值是从属于你的目标感，一个连目标都没有的额人，何谈价值呢？
一、小学生阅读的重要性分析
1.阅读是学好语文与别的科目的基础。小学时期是孩子读书的关键阶段,该阶段中的学生犹如一张白纸,往往对自己阅读的书刊具有非常深的印象,同时产生最大的影响,甚至能够关系到孩子的成长成才。关于阅读,大部分专家学者的认识保持一致,在他们看来,作为一名学者,读书非常重要,就像吃饭一样,如果不阅读,那么一个人的思想将会枯竭。
2.生活之中离不开阅读。我们的平时生活中处处需要阅读,传统媒介,例如报刊、书籍等,新媒介,例如网络、手机等方面的信息,时时刻刻均在对我们的生活产生影响。因此,阅读是我们平时生活当中十分重要的一项内容,可以这么说,懂得如何进行阅读就懂得怎样生活。其一方面能够丰富我们的知识,另一方面还可以使我们养成高尚情操与人文精神。
3.创新精神的养成离不开阅读。当前,国家大力推行素质教育,其主旨即使学生养成创新精神与实践能力。毋庸置疑,创造力的形成需要丰富的想象力为其提供支持,而阅读恰恰可以使学生的想象能力得到锻炼,使他们的智力得以发展。实质而言,阅读是持续思考、想象的过程,其实属于一个创造的过程。因此,利用广泛阅读,使他们养成一种勇于质疑的精神,并能够使他们养成创新精神。
4.阅读是孩子今后走上社会的需要。孩子要是不懂得怎样阅读,那么就不懂得如何学习,所以,提高孩子阅读能力是今后他们走上社会的需要。鉴于此,课外阅读具有十分关键的作用。就像吕叔湘老师曾经说道的:“我们的知识有70%的是从课外阅读而来的。”在具体的教学过程中,不难发现,许多孩子具有很广的知识面,同时他们的思维非常活跃,理解能力强,恰恰是由于这些孩子非常喜欢课外阅读,从而使其能够在同龄人中脱颖而出。
二、培养小学生阅读能力的对策
1.根据小学生的心理特点,使其养成良好的阅读兴趣。我们经常说兴趣是最好的老师,兴趣是促使孩子主动阅读的基础,小学生是否对阅读感兴趣,和老师的教学技巧存在很大联系。对于小学生来说,处于阅读的起步阶段,教师应当按照他们的具体心理特征开展教学,多为学生及家长推荐一些好的刊物作品,尽可能为孩子们提供许多外观漂亮、生动有趣、情节适应孩子思维模式的图画书,通过这种方式,使他们对阅读产生兴趣。
2.开展专题阅读活动。所谓专题阅读即通过学生自主确定所要进行阅读的类型。该模式的实用性非常强,同时训练价值较高,开展专题阅读活动过程中,教师应当将他们分为若干小组,指导他们确定主题。在此基础上,由他们在课后阅读,并组织他们进行谈论,总结阅读成果。然后以小组为单位写总结,教师将其做成多媒体课件,安排他们在课堂中展示成果。这样做不仅能够使他们的知识得到积累,而且还能够使他们的阅读视野不断拓宽,使其阅读鉴赏能力不断提升,还可以使他们养成自主、合作精神。此外,教师还可以举行丰富多彩的园文学活动,培养他们的综合能力,例如故事比赛,小品表演等。一方面能够进一步活跃他们的课余生活,使他们的文化底蕴不断提升,思想情操得到陶冶,另一方面还能够锻炼他们的综合能力。
3.为孩子提供充分的选择空间。对于小学生来说,他们都非常好动,对新事物非常好奇,但是他们的耐心不足。小学生在阅读的时候往往是几本书翻来翻去。对这种现象,家长与教师不必过于进行控制。通常情况下,从小学一年级起,多少孩子在阅读内容上已经形成个人的爱好。这样,家长与教师需要认真留意并适当引导,切忌太过分的进行干涉。
4.亲子共读,提高他们的兴趣。相关学者一致认为,教师需要多为家长提供意见建议,让他们尽量多与子女一起阅读,成为他们的榜样。另一方面,应当与他们沟通阅读的心得与方法,鼓励他们复述故事内容,表达出个人的观点,在此基础上,一起进行探讨。教师应当在举行家长会的过程中将亲自阅读方面的信息告诉学生家长,通过大家的共同努力,使孩子的阅读兴趣逐渐增强,并且能够不断提高他们的阅读水平。
1 中学生课外阅读的重要意义
关于课外阅读的重要性，许多语文教育的老前辈都有过重要论述。叶圣陶先生在《<略读指导举隅>前言》里说：“学生在校的时候为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍和文章；他日出校之后，为了需要和兴趣，一辈子须阅读各种书籍和文章；这种阅读就是所谓的应用”。他认为“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读是应用。”“如果只注意了精读，而忽略了略读，工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的。”尤其是在当今开放的语文教育体系中，课外阅读更不应该是游离于语文教育体系之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个得重要组成部分。 张志公教授也说过：“贫乏是语文能力的致命伤。”
目前，牧区许多学生无论口语交际能力，还是文字表达，贫乏肤浅，语文素养不足。学生语文能力弱，怎能经受社会实践运用的洗礼？怎能成为高素质人才？加强课外阅读，语文教师任重道远。
2 让学生明确课外阅读任务
现代教学理论认为，教学目标对教学活动有三大作用，即指向作用、激励作用和标准作用。 目标的指向作用是通过影响人的注意而实现的。有了明确的目标，人在活动中就会把注意力集中在与目标有关的事情上，在完成这些事的过程中会去排除各种无关刺激的干扰。 实践也证明了教学活动的效果与教学目标的指向作用有十分密切的关系。为使学生课外阅读全面启动，教师应在学生入初中后及时将《语文课程标准》要求的课外阅读总量和有关书目抄印给每位学生。学生明确了目标任务后，不仅会引起关注和付诸行动，还会在阅读过程中随阅读量的增加而不断增强对完成任务的信心和快乐感，从而大大激发对课外阅读的积极性。
有了指向作用未必有激励作用，教学目标要起激励作用，目标必须与学生切身需求相一致，才能使他们感兴趣，进而转化为积极参与教学活动的动力。
3 转变观念，明确课外阅读的重要性
《语文课程标准》指明：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”然而，有些家长、教师迫于中考压力，不正确对待学生课外阅读，视课外阅读为“不务正业”，对“以身试法”者，轻则“批评教育”，重则没收、撕毁其书。在学生方面，课业负担重，课外 阅读耗时多、不能立竿见影，觉得课外“远书”救不了中考“近火”，便对之不屑一顾。殊不知，近年来牧区中考语文卷开放性题有所增多，作文趋向于散文写作，对阅读理解的要求进一步提高了。读有所味，读有所感，读有所言，是我们的阅读追求。文章的思想内容、语言特色、表现手法等，往往成为我们“感言”的落点，对此，我们既可以作整体赏析，也可以作局部的品味。
4 解决问题的有效措施
当新生入学后，将《语文课程标准》要求的课外阅读总量和有关书目抄印给学生的同时，附上有关意向，供学生参照。例如：阅读时间：每天40分钟；读数量：每天至少2000 字；每学期不少于20 万字。
4.1 合理安排和布置。想让学生顺利地进入阅读的成功之门，教师要进得方法指导，教会学会开启阅读之门的技能。读书之法，因人而异。但就目前中学生的课外阅读，仍要把握一些基本东西。切实帮助学生在一学年开端就要制定完善的读书计划，一学期、一个月、一星期读多少书，有个合理的安排。读书须思考。要求学生每天坚持看不少于一定数量的字、摘录好词佳句精段，读完一书写一则不少于一定数量的笔记、对古诗词能做到默写无误等，既可以扫清识字障碍，也可以进一步提高学生自觉读书的积极性。
4.2 加强引导和指导。一是保证让每个学生既能有可读之书，又能读得方便除向学校图书馆借以外，可发动学生提出“少花零钱，多买书籍”的倡议，自主量力购买，低限额每人买一本。同时建立班级图书管理制度，选定管理员，给每本书统一贴上标号和书主姓名，登记造册后互相借阅。对购书多的，表扬鼓励，确保人手一本（册）。这样，学生借阅方便了，又可排除因无书或买到不易而阅读量难完成的忧虑。学生的热情很高。学生毕业时，这些书归还原主，或由原主自愿捐给学校。二是建立学生课外阅读“档案”，把每个学生所读书名，阅读量、摘录、读书笔记等完成情况记载下来，在总结交流时通报。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”一个人如果只有“吸收”，没有“倾吐”，那他的生理肯定不健全，学习也同样。所以，一定要促使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这一点不能松，与“改作”环节配合落实。 三是灵活安排教学课程教师预先提醒学生：在校上学期间，不宜阅读长篇，多读短篇，最好读些文情并茂的散文之类；长篇放到寒暑假中读。把教材中与名家名作尤其与长篇相关联的课文，尽量挪到作业相对轻松的时段中教学，做好课内外调控，力求双赢。否则，学生会被书的趣味性战胜而影响课业，本来能开拓视野、丰富知识、陶冶情操、提高语文素养的课外书又会被判作成绩下降的“罪魁祸首”。如布置假期中读“四大名著”等长篇小说，也可鉴读教材中节选内容。四是在指导课外阅读时要系统地对学生阅读方法进行点拔，有效结合精读法、略读法、快读法，让学生明白“精读是准备，略读、快读是应用，是人生阅读活动的主体”，课外阅读应以课堂教学为基础，着重培养略读和快读能力，着力提高学生课外阅读捕捉能力。五是鼓励学生个性化阅读。阅读作为精神产品的消费和再生产活动，要展现阅读主体的本质力量。课外阅读极富个人特点的学习结果，使学生对阅读材料的反应呈现多元化趋势，事实上，这也是新的语文课程标准积极提倡的语文教学效果，强调学习是学生的个性活动。学生在阅读过程中通过个人的选择、感知、理解和深悟，得出“自己”的，独一无二的结论。作为教师，要特别珍视牧区学生独特的感受、体验和理解“提倡多角度的、深层次、有创意的阅读”。如果对学生的独特见解不假思索地加以否定，就可能泯灭了牧区学生智慧的火花，后果将不堪设想。教师要做一个充满激情的导游，引导我们的学生走进他们富有个性的阅读世界中去。
（三） 善于总结和交流。平时教师要坚持查看学生的“摘抄”、“读书笔记”情况的良好习惯。针对做得好的，在班上表扬、传阅，以点带面；做得不足的，加强疏导，及时引导，帮助学生及时查找不足和差距，督促其改进，下次抽查以这些同学为主。另外，每学期定期或不定期进行抽查，分别在期中后和期末前，并有总结交流和表彰。务必让全体学生有读、有得、有乐。
5 加强课外阅读指导的意义
一是广泛阅读能促进学习主体知识的积累和技能的增强 。苏霍姆林斯基说过：如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去。学生的知识面越广，对学习的兴趣也就越浓厚。而兴趣是最好的老师。这样，学生面对各种新问题、新现象越敢探索并甘愿为之不惜付出，从而使自己的各种技能越强。
二是知识越丰富，对事物的认识越敏锐和深刻，判断和推理越准确。学习主体致力于广泛阅读，他面对的知识世界永远新奇，他会去不断认识、探究、获得解释；旧的去了，新的又来，他会永不知满足，会有新的思路与追求；他面临可研究的领域会越来越多，创造性奇迹也一定属于他的。广泛的阅读，丰富的知识，使学生的想象力和创造力越丰富。
三是广泛的阅读，促进学生的语文素养全面的提高。在有计划、有组织、有措施和方法的指导下，学生读了，且多：吸取的智慧、受到高尚情操与趣味的熏陶也多，阅读的方法把握了，速度也提高了，语感和鉴赏能力增强了。学生还写了，且不拘一格：摘写了妙词佳句和精彩片段，积累了丰富语言材料；写了心得或评论等等，训练了各种文体的写作和多种表达方式的运用。有了丰厚的语文素养，相信牧区学生就有了全面和终身发展的基础。
参考文献
[1] 《中小学教材教法》99年第1期，人民教育出版社
[2] 陈凯、王士吉《浅谈指导课外阅读的途径和方法》，《教与学》98年第10期
[3] 赵晓芸《提高学生阅读能力的四个转变》，语文中考资源网
2.课外阅读有利于学生思想道德品质的提高。大多数学生都会在自我心中树立一个英雄形象或学习的榜样，而教师、科学家、军人、医生、工程师等崇高的职业人士往往会成为他们学习、模仿或崇拜喜欢的对象。相当一部分学生是经过阅读各类书籍认识他们的，学生在阅读时会潜意识地将自我的思想、行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质，并进取地履行到自身的思想及行为方式上。
3.课外阅读有利于小学生发展个性。扩大孩子的课外阅读面能够使孩子个性健康、顺利地发展。阅读好的书刊、作品能够陶冶一个人的思想情操，提升一个人的素养和修养，开阔一个人的视野，塑造一个人的个性，使人的心理品质比较健全。而整天埋于题海、不关心世事的孩子，其个性往往比较忧郁、孤僻。每个学生都有自我的个性，所以在教育教学中必须学会因材施教，扩充孩子的课外阅读量，尊重孩子的个性发展，使每个孩子都有自我最独特的个性，以适应社会发展的需要。
4.课外阅读有利于各科的学习。课外阅读不仅仅有利于语文水平的提高，同时对其他学科的学习也有很多正面影响。课外阅读不仅仅能够使学生开阔视野、增长知识、培养良好的阅读本事，还能够进一步巩固学生在课内学到的各种知识，学生会将自我从课外学到的知识融汇到他们从课内书籍中所获得的知识中去，融会贯通，构成一种良性循环，使知识更加牢固。
5.课外阅读有利于智力的开发。课外阅读能够扩大学生们的智力背景，书读得越多，知识面就会越开阔，同时会让学生在阅读中丰富头脑，使他们的思维更活跃、更具有灵活性。在遇到问题思考时不会异常费力，他们会从自我以往积累的知识财富中去探索，解决问题的方式也会比其他孩子多样。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，经过这条途径学生的知识面开阔了，思维也相对灵活起来，这就为学生供给了丰富的智力来源。
《课堂教学中对学生阅读课学法指导的研究》
阅读教学是指教师以指导学生阅读课文为内容的教学活动。它把传授语言知识和利用教材内容对学生进行技能训练放在同等重要的地位。我在学生的阅读学习中，充分意识到对学生进行阅读技巧的指导与引导的重要性，因此我在阅读教学中，对于学生一种阅读文体学习，我总是先给学生指导如何运用方法来解决阅读中存在的问题，这对于学生来说，起到了很大的帮助。
学生初步接触议论文，为了让学生了解议论文的文体特点，形成对议论文一定的感知认识，在单元学习之前，我给学生印发了有关议论文文体知识的课前指导资料，并给了一段简单的阅读练习，给学生形成一个对议论文学习整体感知： 议论文文体知识：
一.议论文要素：论点、论据、论证
二.论点：是议论文的作者对所论问题的见解和主张。1.分清论题和论点。
2.注意论点的位置：头尾、自己概括。
3.注意论点的表述形式：能统摄全文、表示肯定或否定的判断句式、明确的表态性的句子。三.论据：是证明论点的材料。
1.事实论据：包括有代表性的确凿的事例、史实以及统计数据等。明确论据时，要格外注意概括的事实。
2.道理论据：可以是自己从生活中悟出来的，经过实践检验的精辟理论、名言警句、民间谚语及公认的事理等。四.论证：是运用论据来证明论点的过程和方法。1.举例论证：增强文章说服力 2.道理论证：具有权威性，论证有力
3.比喻论证：可把道理讲得通俗形象，容易被人接受。4.对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。五.结构、层次： 1.基本结构：提出问题（引论）-----分析问题（本论）------解决问题（结论）
2.常见结构：总分式、层进式
3.理清层次的方法：先了解各段内容，归纳段意；然后根据邻近段落在内容上的联系，进行合并；最后弄清层次间的内在联系，理清论述层次。
学生们得到这样一个阅读提纲之后，对议论文的学习也有了一个整体的认识，在课堂学习中犹如点亮了一盏灯，不再瞎撞瞎混了。以学生学习《给困难起名字》为例：
你给困难起了一个只有一个字的名字，叫：坎。
在你办公室最显眼的位置上，悬挂着一幅卷轴，上面写着斗大的一个“坎”。没有人知道这个字的意义，但你知道。几年前，你一手创建的企业因为遇上一场意外而风雨飘摇。你正愁闷着，那天，你父亲来了，送来这幅字。他说：孩子，说白了，这困难其实就是道坎，你说，这天下有人迈不过去的坎吗？
我给困难起了一个两个字的名字，叫：弹簧。
有一天，我以前教过的一个学生来找我，老是说他现在如何的处境不佳，如何的困难重重。我在他说话的间隙，插了一句：困难像弹簧……他不等我说完就接下去说：你弱它就强，你强它就弱，说完他就笑了，再也不提困难这两个字了。
他给困难起了一个三个字的名字，叫：绊脚石。
他是我的一个朋友。有一次，打电话找他，问起他最近在做什么。他说他在搬石头。我吃了一惊。心想他一个搞电脑软件的怎么会去搬石头呢？原来，他正在开发一个软件，已经失败了好多次了，可他一直坚持着。他说：再给我点时间，我准会把这块“绊脚石”搬开的。
我们给困难起了一个四个字的名字，叫：小菜一碟。
那天，老总召集全公司员工开会。公司接到一笔大订单，按理要两个月才能完成的工作量却要求我们在一个月内交货。老总很清楚这决不是件容易的事，但从公司发展的角度出发却必须完成。在会上，老总问，怎么样？能不能完成？真完不成我们就放弃这笔订单。我们全体员工是这样说的：没问题，小菜一碟。
困难没有统一的标准，如果你认为它是道坎它就是道坎，你迟早会迈过这道坎；如果你认为它是弹簧它就是根弹簧，你铆足劲一不留神就把弹簧拉得失去弹性；如果你认为它是绊脚石它就是块绊脚石，搬开后，你的面前马上就呈现出一条宽阔的阳光大道；如果你认为它是小菜一碟它就是小菜一碟，你肯定会有十足的信心将它几大口吃个精光。
当然，你若是非要认定困难就是困难不可，那么你十有八九要在这困难的面前望而却步,一蹶不振了。
那是一节真正自读的课，由于课前布置了学生预习，所以课上得很顺手。
在整体感知时，我出示了以下问题：让学生找出各段的重点句，再参照重点句的意思归纳各段要点。这个环节中由于是概括各段内容，所以大多数学生很容易的就找出了答案。
还没有等我出示下一个问题，有心急好奇的学生就举手问我了： “老师，这一篇文章的论点在哪儿呀？”这话一说完，就有好几个学生附和着问，好像在考我，嘿，以其人之道还至其人之深，我反问一句：“谁知道本文的论点在哪里？”这难不倒一些同学，他们回答了，并且说出了自己的理由“每一段的重点句就是论点，因为这些句子都是作者对困难的看法。”
对于学生的回答，我不急于下结论，我告诉他们，一篇文章中可以有好几个分论点，就好比一个母亲有好几个孩子一样，但这些孩子中只能有一个母亲，就是中心论点，它必须能概括每一个分论点，必须是作者的主张，必须是一个肯定的句式，大家想一想，这篇文章的中心论点是什么？
在我的启发诱导下，学生们领会得也挺快，马上有学生举手了：甲同学：“这篇文章把困难比喻成“坎”“弹簧”“绊脚石”和“小菜一碟”。
“这说明困难越来越小”我再一次启发他们，乙同学：“我们战胜困难要有信心。”
“战胜困难要有信心！”我强调道，“比喻成困难的字数由一个变成了四个，但是‘困难’却越来越小”
乙同学接着纠正说：“我们战胜困难要有自信。” “对乙同学的回答，大家满意吗？”
“满意——”看来，学生们对于本文的论点把握准了，对课文的理解也就不难了。
由于这篇文章的每一段分论点都很明显，所以学生们理解起来也很容易了。根据本文的学习重点是“事实论据的论述和正反对比的作用及本文对语言的表达的特点”，因此，在学习中，我以指导学生朗读为主，在朗读中分析课文内容，感知课文结构和概括而有力的语言表达。使学生在学习中得到了情绪的感染，思想的净化。
在自读练习环节中，为了趁热打铁，我专门设计了两篇有关议论文的阅读，根据反馈来看，学生的入门很快。看来，现在能够依葫芦画瓢，以后就会活学活用了。
专家认为：阅读的有效性是指在一定时间内学生学习要有效果，有一个循序渐进的提高过程。也就是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不好”到“好”，从“简单理解”到“深刻领悟”的高效学习。从教的角度而言，有效教学应该是促进学生学习的教学；从学的角度而言，有效教学应该是在有限的教学时间内，让学生愉悦地获得最大的进步或发展。
《语文课程标准》中提到：“让学生阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
在《语文课程标准》总目标中提到：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法„„”
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学；作用；策略
随着新课改的不断深入，课外阅读在小学语文教育中的地位日渐提高。而在小学语文作文教学中，课外阅读的积累是提高小学生写作能力的一个重要途径，课外阅读量的多少将会最大限度地影响到小学生的写作能力，因此，课外阅读在小学语文作文教学中所起到的重要作用也是不言而喻的。
一、课外阅读在小学语文教学中的作用
1.开阔眼界，积累素材
日常的语文教学中，教师的教学总是局限在课本以内，这对于小学生开阔眼界是个极大的阻碍。课本的内容有限，更多的知识拓展，仅仅依靠课本教学无法实现。小学生要想提高自己的认知水平，开阔自己的眼界，阅读课外书籍是一个很好的切入点。课外书籍中蕴含着课本所不含有的内容，与课本世界完全不同。在课外阅读中，小学生能够就某一点感兴趣的内容，收集足够的知识。与此同时，小学生在课外阅读的过程中还能积累写作素材。小学生的生活范围较小，生活所能提供的素材有限，课本的素材更是有限，所以，足够量的课外阅读是小学生理解事物、积累写作素材的重要途径。
2.培养兴趣，快乐学习
小学生普遍对学习没有太大的热情，这种现象的产生与小学生的心智不太成熟有一定的联系，但小学生缺乏对学习的兴趣是最主要的一个原因。课本的内容枯燥无味，要想小学生在以课本为核心的教育模式下，对学习产生兴趣难度很大。因此，适合小学生阅读，或者小学生能够读懂并且能够引起阅读欲望的书籍，将会培养出他们对于语文写作学习的兴趣。基于此，小学生就会在学习中找到快乐，才会乐于学习。
3.学会交际，提升品位
课外阅读能够在一定程度上提高小学生对事物的理解能力。相较于课堂教学与课后练习，课外阅读能够给予小学生对于同一个事物的不同感受，并且这是不可缺少的。主观上一定的阅读量，能够加强小学生对事物的理性理解。长期的阅读积淀，也会成为日后交际的一种资本。小学生在阅读过程中培养出的情感也会随着年龄的增大伴随他们一生。
二、如何开展小学作文教学中的课外阅读
1.营造氛围，鼓励阅读
随着新课改的深化，教师能够结合多种教育方式，提高小学生的写作能力。作为小学生基础教育的启蒙者，教师在小学生学习上的重要性无人可以代替。小学生学习很大程度上要依靠教师的言传身教以及悉心指导。教师能否积极营造良好的阅读氛围，鼓励小学生进行课外阅读，是学校开展课外阅读成功与否的关键。古希腊的大哲学家苏格拉底在对学生的教学中特别注意鼓励学生阅读书籍，自己进行思考。在他的课堂上他与学生一同读书、研究哲学，在他的鼓励和良好气氛熏陶下，苏格拉底培养出以柏拉图为代表的一大批著名的哲学家。良好的气氛、合适的鼓励，将会极大地提高小学生的课外阅读量，促进小学生写作能力的增强。
2.丰富形式，注重写作
相较学校单方面组织的课外阅读活动，学习和家庭相结合的课外阅读活动，会更有效地提高小学生的课外阅读效率。教师与家长的合作在这方面发挥着重大作用。在学校，教师可以开辟专门的课外阅读课，给予小学生阅读的时间；在家庭，家长在小学生完成自己的学习任务的前提下，鼓励小学生阅读。学校和家庭二者结合，加之一点一滴的积累，小学生阅读量以及写作能力自然能够提高。此外，课外阅读的一个重要目的，就是提高小学生的写作能力，因此，及时的写作练习有助于小学生吸收消化所阅读的东西，并将之进行灵活运用。在《一株紫丁香》中，课本为小学生提供了在老师窗前放置一株紫丁香来表现对老师的尊敬这个素材，但这并不足以使一篇文章充实，在课外阅读的过程中，小学生则可以积累更多的素材，比如，程门立雪、焚香礼拜，在作文中与紫丁香素材同时运用，这样的话会使这篇作文增色不少。再者，一场写作比赛、一场读书交流会等活动，都会有效促进小学生关于课外阅读兴趣的培养与写作能力的提高。
3.联系实际，快乐写作
写作重在以真实情感动人，无病呻吟、内容空洞等写作上的问题，与小学生生活素材积累不足和对生活的感受不深离不开。阅读不联系自己的实际，就是纸上谈兵，毫无意义。只有阅读的内容与自己的实际相联系，和作者的情感产生共鸣，才是真正意义上的阅读。但阅读容易，联系实际却很难，首先，对于课外阅读材料，小学生有兴趣读完是开端，读完能够理解多少是第二步，最后才是联系自己的生活，得到自己的感悟。为此，教师在教学过程中，应组织学生联系实际进行阅读。比如，在苏教版小学语文六年级下册《孔子游春》一文的学习中，教师在教学过程中倘若仅仅依靠文章所提及的内容，恐怕远远不够，只有联系实际的课外阅读资料，小学生才会对春天的景象，有一个比较清晰的认识与了解。此外，如果小学生将自身的感悟写进作文里，这就是一篇带有真实情感的作文。在这个过程中，小学生也会获得一份快乐。这与应试教育下的千篇一律的应考写作截然不同，快乐写作，才能写出好文章。
总之，小学作文教学在小学教育中占有极其重要的地位，而小学教育是一个人教育的开端，优质的小学教育对于一个人的影响是很重要的。良好的课外阅读习惯、快乐地写作，是小学作文教学的关键。长久的阅读量累计，不断联系实际所获得的感悟，实现快乐写作，不仅能够提高小学生的写作能力，更是人生的一笔财富。为此，小学语文教师需要给予高度的重视。
参考文献：
[1]王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程：小学，2013（12）.
[2]王大平.兴趣在小学语文作文教学中的重要性[J].教师，2009（19）.
一、课外阅读在小学语文教学中的优越性
课外阅读在小学语文教学过程中具有极大的优越性,它是学生写作用之不竭的资料库,对提高学生的写作能力有很大帮助。语文作为一门基础学科,其重要性必须得到重视,教师要善于打破传统的教学模式,以提高学生的写作能力。
1.课外阅读能够激发学生学习语文的兴趣
课外阅读是语文学习中的重要环节,它对于激发学生学习语文的热情大有裨益。课外阅读中的内容大多反映的是真实的社会生活和一些有趣的小故事,这是在课本上学不到的,而课本中内容相对小学生来说有些古板老套,没有新鲜感,使学生认为语文学习枯燥乏味,对语文学习采取消极的态度。虽说学校关系复杂,但相对于真实社会来说还是有很大差别的,而课外阅读对于学生积累社会经验提供了一条捷径。课外阅读对于毫无社会经验,对社会事物不能做出正确判断的小学生来说,能够拓宽他们的视野,增长他们的见识,提升学生的社会责任感。当然,在这一过程中,也可以提高小学生的语言交际能力。在教学的过程中,教师要对学生进行必要的引导,让学生灵活地运用阅读中所学的内容,这样作文内容丰富了,学生的写作能力也提高了。
另外,学生的课外阅读一定要保证是健康、积极向上的。尽量避免太抽象的事物,最好多看一些名家大作,汲取里面的营养,增长才干,提高语文素养。课外阅读不仅仅是“阅读”,学生还要对阅读过的内容有所感悟,教师要组织学生进行交流,长此以往,学生就会积累丰富的作文材料,写作文就能信手拈来。
2.课外阅读能够增强学生的社会意识
语文与我们平时的生活息息相关。它不仅仅是只教我们认识汉字的课程,更是教会学生与人相处沟通的道理,这就体现了语文贴近社会生活的特点。课外阅读能够增强学生的社会意识,因为社会中发生的每一件事情都能看作是一条写作材料,通过对现实生活中事情的描述讽刺社会上的某些人或事,这就增强了作文的可读性,就不显得那么“空”。有人曾做过这样一个实验:他将本班学生分为两组,一组阅读杂志报纸之类的期刊,而另一组则读一些名家的作品,一段时间过后,让这两组学生分别写一篇作文,对比两组来看,阅读名家作品的那一组写的作文更有内容,更丰富。所以,课外阅读要有选择性,这样对于学生写作能力的提高更有利。
3.课外阅读能够增加学生的知识储备
在小学四年级之前,教师主要是注重学生对字、词、句的认识,以及对它们的储备。在四年级之后,就要求学生运用以前所储备的知识。而多看课外书可以帮助学生更好地提高知识的运用能力。课外阅读中描写人物,场景的精彩片段,学生都可以适当摘抄下来,将这些变成自己的小素材。只有通过丰富的课外阅读才能快速提高学生独立思考判断的能力。
二、课外阅读是对社会发展的适应
社会在发展,时代在进步,过去的教育模式已无法满足现今的要求,这就要进行必要的改革。在新课改中提出,语文作文的教学模式必须进行积极的转变,要培养学生自主学习语文的习惯和提高作文学习的能力。现今的作文是贴近生活的,是带有启发性思维的开放式命题。学生只有多阅读,才能培养语感,培养分析问题的能力,进而写出优秀的作品。在语文教学的工作中,不仅要提高学生的语文素养,还要引导学生学会对社会的思考,这才是教学的关键。
三、开展课外阅读的措施
首先从班级文化上来讲,可以在班里成立读书协会这类的读书机构,举办图书角活动,这既省钱又能达到阅读的目的。教师可以组织班里学生把自己喜欢的一两本书带到班里,放到图书角,供学生阅读。然后,宣传爱护书籍的理念,定期对书籍进行更新。多开展读书交流活动,把精彩的感悟写出来贴在展览区供学生学习。
在小学语文的教学过程中,进行必要的课外阅读是必不可少的,它对于提高学生的读书鉴赏能力,对事物的独立思考能力、判断能力都大有好处。这样的教学模式,是应试的需要,也是时代的需要。
参考文献
[1]陈丽君.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].赤子:上中旬,2015(8):228.
[2]李桂英.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中华少年,2015(27):91.
大量阅读的重要性读后感
读了《大量阅读的重要性》一书，我认识到了读书的好处。作为教师更应该多读书。读书就是一种学习。学校是学习知识的地方，办学水平高的学校，学习氛围必定是非常浓厚的，教师一定是带头读书学习的，这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有学养的教师，往往都是学生心目中的偶像，教师的一举一动，都会让学生刻意揣摩效仿，有很多学生就是在老师的熏染下爱上读书，读书能提升教师心灵修养。读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。教师是社会上最大的一个知识分子群体，虽然待遇较差，地位一般，但是社会看教师的眼光却很高。人们往往把教师看作是有学识、有文化、有修养的人，无论说话做事，都得高标准，严要求，不能跟社会上的人一样。一个有读书习惯的教师，经过书籍日积月累的浸润，气质就会逐渐变得高贵而不媚俗，性情逐渐变得细腻而平静，内心逐渐变得博爱而不自私，一句话，读书可以使教师的灵魂变得高尚而伟大起来，这样的教师，自然就会赢得别人的尊重。读书能让教师博学多才，悟性提高。新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际生发，扩展。读书能让人保持平淡的心境。有人把读书比做精神的呼吸，此话的确有道理。工作累了，读上一段，在浮躁的现实中寻得一份宁静平淡，这种感觉是做其它任何事情都难比拟的。当你对一本书、一篇文章，甚至一句话产生深深共鸣的时候，你会觉得读书竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，净化人的心灵。心浮气躁、鸡肠狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是，如果读书不断，不良的思想气质是可以改变的。以改变的。书是人类一生的朋友，在哪里都有极其崇高的地位，正如三字经中所言“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”充分说明了读书的人后天的影响。
读书有这么多的好处，我们有什么理由不好好读书么？
报刊阅读辅助语文教学的重要性
太谷县第五中学校
任文华
摘 要：在当前中学语文报刊阅读方法缺乏具体而系统指导的情况下，文章通过访谈法、抽样调查法、查阅资料法等研究方法，分析当前初中语文报刊阅读教学的现状，得出结论：教师、学生、家长要转变观念，要营造轻松的课外阅读氛围；引导学生阅读健康的内容，指导学生运用正确的阅读方法；建立起报刊阅读的评价机制。关键词：初中语文 报刊阅读教学 人性化 一 引言
语文新课标把大语文教学观、素质教育、创新教育的观念带给了整个教育群体，但综观中学语文教学的经验总结，见诸报刊的不在少数，但发挥的作用却很有限。究其原因，还是因理论与实际存在一定距离，在实际教学过程中，缺乏一种让学生喜闻乐见的教学方法。二 当前中学语文报刊阅读教学存在的问题
（一）学生进行报刊阅读的积极性和效率不高
其一，从理论上讲，尽管应试教育已经被摒弃，但是面临升学考试的压力，学生课业繁重，一天下来几乎没有时间看书。其二，阅读范围狭窄，不少学生几乎没有课外读物，即使有的也仅仅局限于中学生作文集，甚至是小学生作文集。其三，学生在进行报刊阅读时，盲目地、没有选择地读，其中不乏卡通漫画，甚至是言情小说类。其四，全国中语会重点课题 ‚当代‘三读’理论与实践研究‛课题成果
“把语文成绩和报刊阅读对立起来，认为抓课外阅读就会影响学生语文成绩的提高，这是一种落后的教学观”。学习主体与客体之间是否能达成共识，关键因素还是在于教师。所以，教师首先要认识清楚教学目标和培养学生的关系，要把对学生进行报刊阅读指导当成正式的教学内容。
（二）激发兴趣，使其乐读
苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是入门的老师，只有具备了浓厚的阅读兴趣，才能步入阅读的圣殿。兴趣并非与生俱来，它需要教师的引导。语文教师可从教材中延伸，从课文引用的段落着手，运用多媒体教学手段，给学生推荐一些报刊，从收集信息和处理信息入手，采取多种形式的语文实践活动激发学生的报刊阅读兴趣。另外，还可以适当布置一些家庭的报刊阅读，让家长密切配合，帮助学生形成阅读的习惯。
（三）营造轻松的报刊阅读氛围
报刊阅读氛围的营造需要我们为学生创造环境幽雅的阅读环境，树立榜样，并鼓励学生学习榜样，逐步在班级中形成争相阅读的浓厚氛围。另外，采用灵活开放、自主合作的阅读方式。
（四）引导学生阅读健康内容，指导学生运用正确的阅读方法 在内容上，引导学生选择对学生身心健康有益、能激发学生热爱生活、积极向上的、有较强可读性的课外读物。在阅读方法上，“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生浏览、略读、精读的方法，积累
全国中语会重点课题 ‚当代‘三读’理论与实践研究‛课题成果
课题。所以，我们需要摸索完善的地方还有很多，期待会有越来越多的人加入这个课题的研究与探讨，认真实践课外阅读这个深广厚重的领地，把新课程理念下的中学语文教学推向一个新的高度。
全国中语会重点课题 ‚当代‘三读’理论与实践研究‛课题成果
一、培养学生写作兴趣
由于小学生年龄相对较小, 他们在学习时基本上都是以兴趣作为支点, 这是他们学习的基本动力。因而在作文教学中, 教师首要培养的就是学生的学习兴趣, 促使其增加学习的主观能动性, 让他们更加热爱作文写作。在作文教学中, 教师注意激发学生对课外阅读的兴趣, 并且引导学生筛选自己喜爱的课外读物, 通过知识的累积增加学生语文涵养的提升。从另一个层面来说, 榜样的力量是不可忽视的, 教师需要用自己的言行去影响学生, 尤其是在课外阅读这一环节必须为学生树立良好的榜样。在小学语文作文教学过程中, 教师要注重典型的实际应用, 当学生运用较为优美的词句时, 教师必须予以适当的表扬与鼓励, 以此增加学生学习的积极性, 让他们更加喜爱课外阅读, 从中汲取养分。总的来说, 增加学生课外阅读兴趣能够激发学生写作兴趣, 两者之间可以说是相辅相成的关系, 所以教师要以课外读物作为教学切入点去引导学生, 以增强小学语文教学效果。
二、提升学生写作能力
书籍能够不断丰富人的知识储备量, 阅读是必不可少的环节, 而小学生正处于学生的关键时期, 在这个阶段形成阅读的习惯对其成长是非常有帮助的。他们课堂内的阅读相对比较少, 所以课外阅读成为他们提升阅读能力的一种有效途径。但部分家长与教师对于课外阅读理解缺乏全面性, 将考试与能力作为唯一的考核标准, 因而只支持学生阅读这一类型的课外读物, 这使得学生的阅读目的性过强, 必然不能调动他们学习的积极性。从发展角度分析, 课外阅读能够提升学生语文写作能力, 前提是引导学生阅读他们比较感兴趣的书籍, 而教师与家长则是起到适当的指引作用。课外读物对学生而言能够引导他们吸收外来知识, 对他们的作文写作而言也是极有帮助的, 不断丰富他们的素材储备, 提升对生活的感悟能力, 这些对作文写作来说都是宝贵的资源。课堂教学中, 越是阅读多的学生, 他们的知识面越广, 且思维能力更为敏捷, 具有极好的遣词造句能力, 涉猎广泛正是学生的学习优势所在, 并且能够在脑海中形成良好的纽带, 这对作文写作来说是更有利的知识积累, 必然能够促进小学语文作文写作能力的提升。
三、积累作文写作素材
在作文写作中, 之所以小学生会出现作文都是流水账形式, 主要原因在于他们的作文素材累积较少。写作不仅需要大量语言材料, 更需要把握写作素材的有效应用。而针对上述两者来说, 前者主要是通过生活获取, 后者则为在阅读中汲取, 两者之间关系可谓是相辅相成。教师在日常教学中应该组织学生进行适当的阅读活动, 比如每天20min午间读报, 自由组合课外阅读, 等等, 在这样良好氛围的熏陶下, 教师对学生给予鼓励, 让他们在阅读过程中学会做笔记, 勤做阅读卡片, 与此同时, 还需要对读书笔记进行评议。而在评议过程中, 数量的累积是其中一个方面, 质量因素同样不能忽视。除此之外, 值得注意的是, 教师需要将这一部分成绩计入语文成绩之中, 成为期末阅读一个部分。教师这样做的目的是可以比较全面地了解学生课外阅读的具体情况, 巩固阅读成果, 激发学生阅读兴趣, 调动阅读积极性。而教师需要把握好学生的阅读作品, 主要是以其年龄段作为基本的阅读方案, 通过丰富课外阅读让学生不断累积写作素材。在进行课外阅读过程中, 教师需要引导学生摘抄好的文字与内容, 不断丰富自身的写作素材累积。
四、结语
总体来说, 课外阅读对小学语文作文写作教学的作用是非常显著的, 教师在进行写作教学时应该注重引导学生进行课外阅读, 以此促进学生累积写作素材, 提升作文写作能力及水平, 最终促进语文综合能力的提高。
参考文献
[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊, 2015 (1) .
[2]周晓艳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育, 2015 (35) .
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