应用信息技术优化初中语文的综合性学习论文

应用信息技术优化初中语文的综合性学习论文（精选14篇）

应用信息技术优化初中语文的综合性学习论文 篇1

摘要：新课改要求教师在教学工作中注重综合性学习工作的开展，才能更好地促进学生综合性学习水平的提升。因而在当前日益注重信息技术的今天，在初中语文的综合性学习中，需要确保信息技术得到灵活应用，才能更好地促进教学成效的提升。因而本文从四个方面提出了初中语文综合性学习优化中信息技术的灵活应用对策。

关键词：初中语文;综合性学习;信息技术;灵活应用;优化

初中语文综合性学习环节的优化，需要教师对信息及时进行灵活地应用，才能更好地与教学环节相互渗透，促进综合性学习的优化，并创设出基于学生为核心的人文互动课程，提高信息技术在教学中的作用，引导学生参与到自主学习和主动探究以及合作交流之中，达到打造高效优质课堂的目的。

一、加强资源开发，丰富学习内容

为了更好地达到优化初中语文综合性学习的目的，在信息技术灵活应用过程中，需要教师注重综合性的课程资源的开发，才能更好地确保综合性学习的内容得到不断地丰富。具体而言，教师需要对综合性学习课程中的教材与案例进行创造性的理解和综合性的应用，注重信息技术的开发，强化综合性学习课程资源的拓展，才能更好地将学生的学习内容和学习空间拓展，创设出良好的语文学习实践环境。因而必须对信息技术进行深度整合的基础上，对教学资源进行创造性的开发，从传统的学习方式中给学生构建出良好而又开放的学习环境，为学生提供多层面和多渠道学习的机会，促进学生语文综合素养的提升。例如在教学七年级《探索月球奥秘》时，为了达到综合性学习的目的，为了更好地对教材中的不足进行弥补和优化，就需要教师借助网络信息技术来搜集和整理月球知识方面的资料，并利用图形图像和音视频处理软件强化对其的加工处理和汇总，并制作为精美PPT，给学生呈现出丰富多彩的实践课堂。这样学生就能更好地深刻地体会其主题思想，深刻领悟故事中蕴含的艺术美，促进学生科学精神养成的同时，激发学生探知未来世界的兴趣，促进教学重难点的突破和教学主题的升华。

二、开放学习空间，拓展学习活动

在初中语文教学中，教师应注重大语文教学观念的树立，并对信息技术进行巧妙应用，促进综合性学习空间的开放，提升语文和实践社会生活之间的关联，使其感受到生活中的语文无处不在的理念，将语文学习内容和学习途径以及学习过程和学习目标变得更加丰富多样和实践性与综合性的全面提升，促进学生语文综合素养的提升。比如在教学《说不尽的桥》的内容时，教学需要引导学生开展合作探究，对有关桥的知识进行搜集，掌握中外名桥和家乡的大小桥以及桥的相关故事与传输进行探究。学生在这一过程中，主要是利用网络资源来查找筛选和分析讨论，并将其上传到网页平台上，这样就能更便捷的相互分享有关的信息，最后由教师汇总将其做成PPT在课堂上展示出来，这样就能有效的与信息技术进行结合，促进语文综合性学习成效的提升，提高学生在分析和整理以及资料整合中的信息技术能力，促进学生语言综合能力与表达能力和写作能力的提升，确保综合性学习成效得到有效提升。

三、强化语文素养，创新学习成效

信息技术在整个教学中主要是辅助作用，而加强综合性学习的目的就是促进学生主体作用的发挥，将学生创新精神进行培养的同时促进其实践能力的提升和学生良好语文文化素养的养成。基于此，教师需要注重信息技术整合效率的`提升，对学习方法进行不断地创新，引导学生进行深入地学习与探索，促进信息资源和学习资源分享的同时，将语文学习世界得到有效的拓展，引导学生学会沟通、合作和分享，促进良好语文综合素养的形成。比如在教学《话说千古风流人物》时，引领学生结合文言文的学习来领略历史巨人的风采，并通过信息技术将伟人千古风采还原出来，学习伟人丰功伟绩与伟大精神，培养学生养成拼搏进取和坚毅不拔的精神。而在此基础上，还要加强家乡历史名人语文实践活动的开展，使得学生对自己所在的家乡有一个更加深层次的认知，培养学生对祖国对家乡的热爱之情，促进综合性学习成效的提升。

四、合理应用技术，做到画龙点睛

在初中语文教学中，为了更好地促进综合性学习成效的优化，教师在应用信息技术时要做到科学合理，才能给语文综合性学习的实施奠定坚实的基础，达到画龙点睛的作用。但是在实践中经常出现信息技术的整合误区，经常出现画蛇添足情况。这就需要教师自身在信息技术整合方面有着较高的水平，并在不断地实践中加强学习，以不断地提升自身的信息技术的操作能力，并切实加强对学生的有效引导，打造出开放性较强的人文综合性学习课程。而在此基础上，就需要用多渠道的方式来引导学生，不断地强化学生对信息的收集整理和分析加工以及合成等方面的意识，这样才能促进学生终身学习能力的培养。而教师自身则需要做到主动积极的反思，对教学工作中存在的不足进行总结和分析，并切实强化对其的改进和优化，为学生综合素养的全面提升奠定坚实的基础。例如在开展综合性学习活动之前，教师需要利用信息技术将其主题和基本框架进行展示，而学生则是在教师的引导下，完成相应的综合性学习活动任务。最后围绕主题提出其设计的核心，有效的达到画龙点睛的作用。比如让学生写一条公益广告促进“限塑令”的推广，就可以在课件中将其要求提出来，做到紧扣主题，又要新颖独特，以简洁的语言进行生动而又形象的展示。最后学生在围绕主题的基础上，采取比喻和拟人以及对偶等修辞法来完成任务。

五、结语

综上所述，初中语文的综合性学习对于学生的综合能力提升有着十分重要的作用。为了促进学生的语文综合性学习能力的提升，就需要教师切实注重上述四个方面工作的开展，并在信息技术应用中做到合理性和巧妙性，才能更好地促进初中语文综合性学习成效得到有效的提升。

参考文献：

[1]姜文香.灵活应用信息技术优化初中语文综合性学习[J].中国信息技术教育，2014(16)：112.

[2]李玉静.关于初中语文综合性学习的分析与研究[J].学周刊，2013(14)：93.

应用信息技术优化初中语文的综合性学习论文 篇2

“语文综合性学习的整体目标, 是由语文知识的综合运用、读写和口语交际能力的整体发展、语文和其他学科的有机沟通、课堂学习和实践活动这四方面紧密结合而成的。”为了更有效地达成这一目标, 我在组织学生进行语文综合性学习时, 往往以积极促成与信息技术“联姻”的方式来实现。但在实践一年半以来, 却发现这条路越走越窄, 甚至出现了信息技术和语文学习分离成“两张皮”的现象, 主要表现在以下几方面。

1. 学生将搜集的素材当成了活动成果

很多学生从网络上搜索并打印一大堆文字材料, 在课堂上照本宣科。语文综合性活动变成了信息技术资源搜寻比赛。

2.教师自己变成了“半成品加工”师傅

局限于活动展示课的时间限制 (一节课) , 教师要在展示课前认真处理“垃圾场”, 其实有的材料也较好, 如风光摄影图片、生活中的访谈等, 限于呈现速度慢也只好忍痛割爱了。但是, 这种越殂代庖, 却无形中助长学生的惰性, 综合性学习变成了教师和部分学生的“对台戏”。

3.综合活动的效果大打折扣, 变成了可有可无的项目

大量没有经过加工处理的信息资源充斥课堂, 活动成果展示课上往往只重形式不重内容, 学生并没有获得真正的情感体验, 获得能力的提升和人格的砥砺。

●教学实践

鉴于此, 我专门学习了信息技术与课程整合的相关理论, 对信息技术与语文综合性学习结合进行重新构想和设计。如我对新课程语文八年级下册第一单元综合性学习《献给母亲的歌》这一内容进行教学实践。

1. 具体做法

(1) 变学生搜集素材为加工处理信息。以任务目标管理制将学生分成“文学组”、“新闻组”、“艺术组”、“影视组”、“生活组”、“综合组”六个功能小组, 要求他们自行分工, 自行处理信息, 自行创作, 责任到人, 定期完成汇报, 最后统一整改。

(2) 变教师代替为帮助学生创造条件。各组需要的材料和设备, 可以随时与教师交换意见。教师可提供有关途径, 可示范指导但不代办。

(3) 变呈现资源为使用资源表现主题。在组织学习指导思想上, 我始终提示学生要紧紧围绕“母亲”这个主题, 提倡素材资源搜集求精不求多, 求深刻不求新奇, 并且要着力体现“语文味”, 不至于因信息资源而偏废了语文学科的特点。

2. 展示课基本流程

通过改变信息技术在语文综合性学习中的角色地位, 为语文课提供色彩丰富的教学素材, 全面改善学科学习沉闷的教学环境, 实现学习伙伴信息交互, 促进学生的自主学习。这次语文综合性学习成果展示的基本流程如下。

序曲:母亲, 我为你骄傲

第一乐章:思忆篇——因为爱所以爱

(1) 影视组展示——不朽的记忆永远说不完。

(2) 生活组展示与母亲相处的照片, 说说照片背后的故事。

(3) 新闻组展示精选的新闻, 诵读汶川大地震中动人的母爱故事。

第二乐章:赞颂篇——特别的爱给特别的你

(4) 文学组出示母爱专辑《献给母亲的歌》, 挑选诗歌片段交流朗诵。

(5) 艺术组表演小品——《妈妈的吻》。

第三乐章:报恩篇——谁言寸草心, 报得三春晖

(6) 宣读倡议书《迎接“母亲节”, 告天下学子书》。综合组的同学出示自行设计的贺卡, 指名上台读贺卡上的留言。

(7) 全班学生即时构想, 在“母亲节”为母亲献上的一份特殊的礼物。

(8) 教师讲解“母爱”专题网页导航。

(主持人结束语, 播音合唱《烛光里的妈妈》结束。)

●教学思考

语文综合性学习的价值体现是:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” (摘自《基础教育课程改革纲要》 (试行) ) 信息技术引进语文课程也必须为促进这一价值体现服务。从上述综合性学习活动成果展示过程来分析, 正是实现了让信息技术从“联姻”走向“辅佐”, 才使本次综合性学习达到预期的良好效果。具体表现在以下三方面。

1.创设富有生趣的教学情境, 引领学生提高语文素养

传统的以文本语言信息为主的呈现方式, 学生的情感只能凭借内在的想象, 情绪流只在师生之间、课堂上单向传递。像本次活动, 如果仅仅将学生搜集到关于母亲的作品精选出来, 让学生依次在讲台上读给大家听, 其乏味程度是可想而知的。而这节课声、像、文并用, 打破课堂限制, 创设了一个崭新的语文教学审美时空。展示课一开始, 婴儿紧贴母亲怀中的图片、歌声“一个小生命, 已经降临了” (参见资源包—开场—序曲PowerPoint) 就为活动课奠定了情感基调。接着在主持人的引导过渡下, 三个乐章次第进行, 用多媒体制作的图象和音频、视频为学生创设富有生趣的教学情境, 不断诱导和唤起学生曾一度被尘封的亲情, 给大家上了一堂生动的情感教育课。

同时, 活动中自然地将语言与生活实际联系起来, 如生活组照片上的说明文字在音乐声中情不自已的深情诵读;小品《妈妈的吻》中演员全身心投入角色对话痛哭、女声伴唱真情流露等, 无不是多媒体创设的情景催生的。形象化的事物能直接诉诸人的感觉和感情, 信息技术“辅佐”创造的多层次多形态的情感场, 促进了学生审美情趣的增长, 道德情操的升华, 更提高了学生的语文素养。

2. 开辟直观多向的信息通道, 引领学生提高学习效率

在以前, 虽然也通过图片、声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象, 一定程度上保持了学生广泛的兴奋点, 激发了他们的兴趣。但这些资源由于没有学生自己对信息的加工和创造, 无法引起其心灵的共鸣。而本次任务驱动式的小组活动实践则把师生置于一个开放的互动的审美心理场中, 学生主动参与, 思维随情境而向四方发射, 智慧的火花不断引燃。如新闻组同学的展示, 就是将系列新闻信息进行优选概括, 与声音、图像、文字、色彩结合起来, 视听并举, 左右脑并用, 眼、手、耳、脑多方位开通信息渠道, 使信息传递更直观且更迅捷。而生活组将照片制成相册, 还配上各种色彩的文字、配音, 整个呈现不到4分钟。试想如果一张张在投影仪上呈示并解说, 其效率那会如何呢?

而小品《妈妈的吻》更是通过生活再现、实物演示、音乐烘托、图画背景、参与体悟、语言表达、体态动作多向途径来表现母爱的。一篇长达2万余字的小说就是速读也至少要1小时吧, 而改编后的小品仅用7分钟。而且将小说改编成剧本, 改编歌词选用旋律, 设计背景画面和画外音, 情景表演等, 促进了学生语言文字、视觉空间、音乐旋律、身体运动、自我认知等多种智能的协同发展。这样的整合使教师、学生进行了多元化的信息交互, 转变了教与学的方式, 大大提高了学习效率。

3. 体现综合学习的特点和功能, 引领学生学会合作探究

长期以来, 语文学习围绕阅读—写作技能单向的目标来进行, 导致学生自主参与学习的活动处于被封闭状态, 自我深层感觉未被唤醒, 缺乏迁移能力。有效地引进信息技术辅佐服务, 一方面扩大了知识范围, 拓展了语文课程的内涵。在为期两周的语文综合性学习实践中, 学生利用课余和周末, 到图书馆、书店、家中, 搜集与母亲有关的作品、新闻、图片、照片等, 通过上网搜索、深入调查和编演节目等, 围绕“母亲”这个主题, 沟通了语文与生活、与新闻、与艺术甚至与英语等学科的联系。而在展示课上, 大容量、高密度、强化性、多渠道的成果交流形式, 学生或团结或紧张或严肃或活泼地表现, 整个流程有序地进行着, 大多数人参与其中, 没上台的也在幕后尽心工作着、体验着, 构建着自主学习的良好氛围, 体现着语文综合性学习的特点和功能。

另一方面, 多媒体资源立体式地刺激着学生多种感官与认知活动, 调动了他们合作探究的积极性和主动性。在搜集信息的过程中, 他们根据各自小组的目标任务, 分头搜集资料, 并对信息进行提炼加工, 自然地促进了同伴合作。如生活组找不到有代表性的母子 (女) 合影照, 便扩大范围向全班征集, 请影视组同学帮助进行照片剪辑、制作相册等, 特别是艺术组, 排演小品《妈妈的吻》的过程就是不断学习完善的过程, 他们请其他组同学来欣赏, 听取意见, 反复修改剧本内容。这真是“台上十分钟, 台下半月功”, 精彩的表演几乎全部是同伴合作的心血的结晶。

应用信息技术优化初中语文的综合性学习论文 篇3

【关键词】高中 信息技术 综合学习 设计观

随着科学技术的发展，信息技术已成为人们学习、工作、娱乐的必须品，初中信息技术课堂因本身所具备的生活性与实践性，要求学生能自主、灵活运用各种信息技术解决生活中的实际问题。综合学习设计观要求学生在学习过程中通过对各类知识、技能的整合，形成协调与综合各类职能的能力，这一目标与初中信息技术课堂一致。下文将旧“综合学习设计观”在中学课堂的使用得出几点启示。

一、立足教材、联系实际

在传统的教学模式中，初中教师根据学校教材将每种软件单独设计为一个教学单元，然而在实际操作中发现有些软件需要与其他信息技术结合在一起时，才能发挥最大效能。初中教师在授课时，除了要根据教材制定教学任务，同时应当结合各软件的实际运用，创设综合学习的课堂。如此才能引导学生将所学知识从课堂迁移到现实生活的运用中①。

例如，在苏教版信息技术上册中，有教授学生使用Photoshop软件进行绘图这一章节，教师可给学生创设情境，请学生为班级制作一次主题班会电子相册。在此过程中，学生为完成任务需对相片进行处理如拍摄、导出、挑选、后期制作等，以及结合PPT软件进行电子相册制作。在此任务中教师既引导学生综合利用所学知识解决问题，又帮助学生将课堂知识迁移到生活之中。

二、录制视频、提高效率

在传统初中信息技术教学课堂中，所采取的教学模式一般为教师口述、学生记录；教师操作、学生观摩的方法。此种教学模式的缺陷在于学生看完教师演示之后并不能及时将其转为自身技能，从而影响学生后续操作。并且初中教师将花费大量时间对同学进行单个辅导，极大程度影响了课堂的学习效率，而微视频的运用则可以很好地解决这些问题。

例如，苏教版信息技术七年级教材中有《安装操作系统及应用软件的安装和卸载》这一章节，教师可根据具体学情，将课堂上预备教授给学生的操作步骤录制为一个小视频发送给学生，使学生在课堂上能根据视频中教师的演示操作进行学习。因为每个学生的水平不同，所以学生可自由选择反复观看或自主练习。对程度较好的学生，教师可准备与此章节相关的拓展性内容，帮助优生巩固提高。

三、创设情景、提升能力

综合学习设计观要求初中教师在向学生传递知识时应充分结合学生学情，在学生已有知识储备基础上，将学习任务由简至难合理排列，并按照顺序教授给学生，让学生在学习时有一个递进的过程。并且在教授知识时不能只枯燥的讲述理论，应创设合理逼真的情境吸引学生注意，在学生完成学习任务的同时调动学生的学习积极性，以及在情景任务难度逐渐提高的过程中，增添学生的使命感②。

例如，在苏教版初中信息技术教材中有《美化网页》这一章节，所以教师在上课之前，应嘱咐学生做好课前准备，如对设计较简陋、粗糙的网页进行保存，或自己制作一个简单的网页；而后教师在课上可创设一个“顾客”与“程序员”的情境，要求学生在限定时间内按照既定风格美化网页，哪位学生用时最短且美化成果最优秀，就“购买”哪位“程序员”的产品，激发学生美化网页的热情。

四、科学辅助、引导独立

综合学习设计观中提出，初中教师要根据学生的实际情况进行适当的辅导，尊重每位学生的个体查一下。同时辅导应按照一定规律，在最初应给予学生大力的引导与帮助，以教师教为主，但后期应逐渐减弱教师的施加力度，引导学生发挥其自身已掌握的知识，在学生逐渐具备独立完成任务的能力时，初中教师应将辅导力度削减为零。此种力度递减的辅导方式利于学生养成自主学习的能力③。

例如，在初步教学阶段教师可采用口述、演示操作、视频播放等多种教学模式，在帮助学生掌握基本技能后引导学生通过探索方式进行发现性学习，自主寻找完成任务的方法，教师在此时仅充当学生遇到难题时进行求助的辅助角色。最终，学生将完全脱离外力的引导，通过多次反复的练习掌握独立完成任务的能力。因引导学生独立完成任务是综合学习设计观的重要组成部分。

综上所述，在初中信息技术的课堂中，教师不仅应传授给学生教材中涉及的理论知识与相对应的操作技能，而且应培养学生的自主学习与将所学知识联系到现实生活中的能力。引导学生在现实生活中将多种信息技术有效的结合在一起，是促进初中生信息技术素养的全面提高的有效证明。

【注释】

① 蔡军星. 初中信息技术课堂教学方法初探[J]. 新课程学习（下），2014（12）：117.

② 陶礼华. 信息技术环境下学生主题探究学习活动的探索与实践[J]. 中国电化教育，2013（318）：107-110.

③ 张凡. 综合学习设计观对传统初中信息技术课堂的改进[J]. 中国教育技术装备，2015（11）：117-118.

应用信息技术优化初中语文的综合性学习论文 篇4

摘 要 结合初中英语教学实践，对信息技术在初中英语教学中的应用进行探索研究。

关键词 初中英语；信息技术；语法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）07-0044-02

在初中英语教学中，教师要根据学生的已有认知水平，在课堂教学中适当融入信息技术，创设良好的语言环境，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。同时，利用信息技术实施英语教学，有助于丰富课堂教学内容，弥补学生在西方文化背景知识方面的欠缺，不断丰富学生的跨文化知识，培养学生良好的英语语感。利用信息技术激发学生学习兴趣

教师要善于运用信息术技术，激发和调动学生的积极性，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。如在教学west、east、north、south、north-east、north-west、south-east、south-west等表示方位的单词时，教师可以用多媒体呈现世界著名景点和美丽的图片，以此来吸引学生眼球，让学生在独特的风景中学习方位名词，如马尔代夫的星星海、英国的大笨钟、美国的自由女神像、法国的埃菲尔铁塔、西藏的布达拉宫、北京的万里长城等，让学生在新奇有趣事物的刺激下，全身充满探究欲望，此时的课堂氛围肯定非常活跃。教师趁机提出问题：“你们想不想去这些地方旅游呢？”学生回答：“想。”然后教师由此引入相应的方位单词：“那我们就来看看这些美丽的地方位于哪个方位？”学生的好奇心大增，肯定会聚精会神听教师讲课，这样的一节课必定是高效的。

另外，教师还可以运用信息术技术在大屏幕上出示一幅世界地图，然后引入“where is American/England/France”这一问题，让学生自己指出这些国家在地图上的位置。可以先让学生自己探究，然后比赛看谁能够先找到相应的国家。通过这样的方法，不但可以加深学生对方位单词的印象，而且可以拓展学生的知识面，让学生掌握更多的关于国家的英文单词，真正达到学以致用的目的。实践证明，在英语教学中引入信息技术，可以将图文并茂的现代化技术与枯燥乏味的语言教学结合在一起，达到声形并茂的效果，寓教于乐，深得学生的喜爱和欢迎。利用利用信息技术帮助学生学习语法

信息技术集声音、图像和文字于一体，可以给学生带来丰富的视听体验，特别是多媒体视频功能更是符合学生的年龄特征，学生的注意力会被视频画面深深吸引。因此，可以利用信息技术视频功能帮助学生学习语法，提高学习效率。如在学习时态这部分知识内容的时候，可以为学生找一些符合时态变化的视频，体现出进行时、过去式和完成时时态的变化，让学生明白各个时态使用的时机分别是什么，学习效果会事半功倍。此外，在教学过程中，要利用信息技术提出思考问题，将学生的思维调动起来，提高学生思维的活跃度，培养学生思维能力。如在教学被动语态这部分语法知识的时候，首先让学生了解主语的位置，比如“I eat an apple”是“我吃苹果”，让学生思考如果换成“苹果被我吃了”应该怎样表达？经过思考，学生就会明白这只是主语位置的转换，所以只要将主语的位置对调即可。在以后的学习中，遇到类似的问题，学生就会想起这个动画情境，从而做到融会贯通，举一反三。利用信息技术培养学生跨文化意识

语言是一个民族文化的重要组成部分，甚至可以说是一个民族文化的精髓所在，通过语言可以看到这个民族背后很多的故事以及这个民族身上所具有的精神品质。所以，英语学习必定要和西方的文化结合起来，培养学生的跨文化意识，让学生了解西方的文化背景，这是英语学习所必须的。信息技术具有图文并茂、生动形象等特点，可以借助信息技术的这些特点为学生展示各个民族的风俗习惯，让学生了解各个民族的文化和社会习俗，从而激发学生学习英语的热情和兴趣，加深学生对英语知识的认识和理解，提高教学的质量水平。初中阶段是学生身心发育的关键时期，学生往往具有很强的好奇心和求知欲，对于新鲜有趣的事物存在一探到底的探索欲望。初中英语教学不但要求学生掌握词汇及语法的使用，而且对于中西方文化背景的差异也有一定的要求。对于初中生来说，他们虽然已经掌握了一定的跨文化基础知识，但是对于某些特定的文化背景与社会风俗还是不够了解。如“dog”在汉语中带有贬义色彩，如“丧家犬”，而是英语中往往带有褒义色彩，如“a lucky dog”。因此，在具体教学中，教师要行之有效地应用信息技术，根据教材内容与学生实际需求，适当渗透英语背景文化知识，培养学生跨文化交际能力。信息技术与英语整合教学中应该注意的问题

在英语教学中科学、合理地应用信息技术可以充分调动学生的积极性，提高学生的参与兴趣，优化课堂教学过程。但是任何新生事物都具有两面性，信息技术也是如此，在具体教学中应注意以下几个问题。

本着实事求是的原则，合理运用信息技术辅助教学 要正确处理实际教学与信息技术教学之间的关系，本着实事求是的原则，合理使用信息技术辅助教学，发挥信息技术的优势，满足实际教学的需求和学生身心发展的需要。如果只是根据个人喜好或者为了应付差事，那信息技术教学就失去了它的意义，作用也就发挥不出来，不但达不到预期的效果，反而会影响教学工作的正常开展。

正确认识信息技术教学，明确信息技术教学的位置 信息技术是一种辅助教学的工具和手段，但也仅仅是一种工具，要正确认识多媒体教学，把信息技术教学放在一个正确的位置上，科学、合理使用多媒体辅助教学，更好地为课堂教学服务，避免让多媒体技术喧宾夺主，造成适得其反的效果。所以，要以教材为主，多媒体技术为辅，推进传统教学与多媒体教学相融合，发挥学生主体优势，提高课堂教学的有效性。

合理使用信息技术辅助教学，保证教学效果 并不是所有的内容都适合使用信息技术教学，还是要具体情况具体分析，不能滥用，使用时间不能过长，更不能完全取代教师讲解授课，还是要给师生留出交流的时间，否则不但影响教学效果，还会让学生对信息技术失去新鲜感，产生厌烦情绪。所以，要合理使用信息技术辅助教学，保证教学效果，促进学生全面发展。

总之，把初中英语课堂教学与信息技术辅助教学紧密结合将会是信息时代最主流、最有效的课堂授课方式，这就要求基层教师不断充实自己的计算机知识，精心制作教学课件并充分利用它们，尽可能地将课堂教学与信息技术辅助教学完美结合起来，提高课堂教学效率。■

参考文献

应用信息技术优化初中语文的综合性学习论文 篇5

通过继续教育〃我学习了信息技术在学科教学中的应用〃使我体会很深：

随着信息技术的飞速发展,带动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。信息技术与基础学科整合是当前信息技术普及进程中的一个热点问题。下面谈谈自己的体会。

1、兴趣是学习上最好的老师〃兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。所以要“激发学习者的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学习者的感情交流,是促进认知和发展的支柱和动力”。因此〃激发学生学习兴趣〃诱发其好奇心是十分重要的。

信息技术的运用〃可以在语文课上把很多相关信息用实物展示出来〃便于学生直观了解〃教学效果比老师泛泛的说了一堆〃学生听的稀里糊涂强多了。不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣〃对学生学习动机的激发有着极高的价值〃从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。如我在在《说屏》这课我向学生展示了实物图和相关视频。结果这课我没说更多学生一下子就明白了什么是“屏”及它的作用和质地。而且这课的知识点重点学生轻松掌握了。

2、信息技术与学生自主学习能力的整合

与传统教学方式相比〃运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度〃为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中〃可以结合教材〃引导学生运用各种方法进行自主学习。如学生通过网络浏览器查询各种信息〃调用网上的资源来自学〃同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。从而〃培养学生自主学习的能力。

3、信息技术与培养学生创新能力的整合

新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教师在教学过程中要正确处理语文基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低〃取决于人们的思维方式〃启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。也就是勇于突破传统、习惯所形成的思维定势〃重新组合既定的感受、体验〃探索规律〃得出新结论的思维过程。由此可见〃创新思维具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征〃所以在语文教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力〃以达到启迪创新思维的目的。运用信息技术〃能使课本中难以理解的抽象内容〃生动地、直观地演示出来〃便于学生接受。

总之〃新的时代,中学教学需要信息技术

初中语文综合性学习的教学随笔 篇6

一、了解“综合性学习”特点的重要性

对于每个语文教师来说，“综合性学习”是一个全新而陌生的课题。我们对它就好比一个骑士对新买的一匹跑马一样，如果不对它的特点进行全面了解便匆忙“驾驭”，自己劳心劳力不说，学生一旦厌倦可就难以挽回。因此，在开展“综合性学习”教学之前了解它的特点对我们教师显得十分重要。

“综合性学习”的关键在“综合性”三个字上，即该课题的教学内容、形式以及目标等都不是单一的。其特点主要表现在四个方面：一是语文知识的综合运用;二是听说读写能力的整体发展;三是语文课程与其他课程的沟通;四是书本学习与实践活动的紧密结合。只有了解“综合性学习”的特点，我们才能在教学活动中找准切入点。

二、认识“综合性学习”意义的必要性

有效开展综合性学习活动，对提高学生的语文综合素养有着积极的意义。1、有利于培养学生搜集资料、筛选信息、整理信息的能力;2、有利于培养学生的听说读写能力;3、有利于培养学生自主、合作与探究能力;4、有利于培养学生策划、组织、协调和实施的能力。认识了这些意义，我们才能更有针对性地确立学习活动的目标、重点、难点。

三、教师开展好活动须掌控的重要环节

指导学生进行综合性学习，教师要清楚地知道自己在每个活动阶段应该做什么。基本原则是：教师精心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，开展活动。根据主题确定活动目标。

应用信息技术优化初中语文的综合性学习论文 篇7

一、创设情境化教学, 激发学生学习兴趣

在时代快速发展的今天, 传统的教学方式已无法满足教师教学和学生学习的需求, 要紧跟时代的步伐, 才能让高中语文教学效果更好。例如, 在学习苏教版高一综合课本《沁园春·长沙》这一课时, 教师可以先用多媒体为学生播放一些当时的影像纪录片, 让学生了解毛主席写下这首诗时所处的历史文化背景, 进而根据当时的时代背景领会作者的思想感情。在赏析了解了这篇文章后, 可以让学生对自己在诗中所领会的感情进行描述, 或是在课堂中进行诗歌的朗诵, 在文字中感受所描写的美丽景色、宽阔胸怀, 以及对革命的豪情壮志。

在情境中观看和想象, 可以让学生深入到课本内容中, 激发学生学习语文的热情, 对文章了解更透彻, 让语文教学效果更显著。

二、利用信息技术化难为易, 提高教学效率

高中语文课中所传达的文化素养较多, 理论知识较强, 有时候只用语言是无法向学生传达课文所表达的思想情感的, 这时候教师就可以借助于图文声像并茂的多媒体技术。例如, 在学习苏教版必修三的课程《长江三峡》时, 当教师给学生讲解长江三峡的雄奇美丽和波澜壮阔的时候, 无论语言是怎样的极富感染力, 还是不如能够亲眼所见给人的震撼, 而多媒体就可以弥补这个缺憾。在学习《长江三峡》这一课时, 教师可以通过播放有关长江三峡的视频影片, 让学生在视觉中感受三峡的旖旎风光, 引起学生对祖国山河的热爱之情。在视频中让学生看到书中描绘的神女峰“万仞高峰之巅, 一细石耸立”是怎样的绝妙风光, 利用课堂和信息技术的结合, 帮助扩充学生的视野, 提高学生的精神境界, 也能对课文知识理解得更清晰透彻。

三、开展多样化教学课堂, 优化教学资源

在传统的综合高中语文课教学中, 教师大多采用的是“我讲你听”的方法, 在课堂上学生的主观能动性得不到发挥, 严重影响了学生对语文学习的积极性。而信息技术却可以将语文课本中的文字、图像、画面、语言等进行有效结合, 塑造出一幅动态图, 让学生用更直观的感官去感受书中所描述的事物。例如, 在学习苏教版必修二中的《边城》时, 教师可以播放《边城》的影片来让学生获得更好的理解, 了解当时湘西的淳朴民风, 了解居住在湘西江边的那个叫“翠翠”女孩的美好品质, 以及学习人性的善良美好与保持纯净心灵的精神。除了平时的教师讲述以外, 也运用多媒体的“讲述”功能, 可以使课堂的形式更多种多样, 使资源得到有效的利用, 提升语文教学效果, 也可在语文教学中培养学生的良好精神品德。

四、使用多媒体进行激活情境导入, 完善课堂结构

高中语文课本中蕴含着大量的文化素养知识, 如果只采用单纯的课堂讲解的方式, 可能让学生无法理解通透, 要充分发挥学生的主观能动性, 让学生自己动脑思考, 才更有助于语文的学习。信息技术的功能强大, 在语文教学中, 教师可以多方面地使用信息技术, 让语文课本知识富有情境化, 激发学生兴趣, 使课堂效率更高。例如, 在学习苏教版必修四《我有一个梦想》的课程时, 教师就可以利用多媒体金属帮助学生进行情境导入, 用多媒体让学生了解当时的社会背景, 也可以播放《我有一个梦想》的演讲录音, 让学生听听别人演讲中的激情、愤怒, 所传达出来的情感。一堂课只有45分钟, 如果单靠教师讲学生可能很难快速的吸收, 但是有了多媒体信息技术的帮助, 既可以让学生更直观地学习课文内容, 了解起来方便多了, 也能让课堂学习效率大大提升。

五、发挥多媒体信息技术的图像声音功能, 感染熏陶

多媒体在教学应用中最大的特点之一就是它可以将书中的一些故事内容直接播放出来, 让学生通过视觉和听觉就可以了解课本内容, 给学生直观的感受, 将抽象的文字转化为可用眼睛看到的形象。语文课本中蕴含着丰富的历史文化知识、人文素养知识, 通过视频的学习观看可以将学生带入情境中, 深入融入语文课本。例如, 学习苏教版必修一课程中的《想北平》这一课时, 学生通过观看以前北平的老景象, 和现在北京的景象的对比, 能看出时代变迁的差异, 同时也能明白在当时的背景条件下老舍先生为何如此的眷念故乡。这既给学生补充了课本之外的一些知识, 又让学生对课本内容知识有了更深入的了解, 还可以在其中领悟到珍惜现在生活和爱护家乡和亲人的情感, 提升学生精神境界和思维。

参考文献

[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究, 2005 (1) .

信息技术优化初中语文课堂教学 篇8

【关键词】信息技术 初中语文 课堂教学

利用信息技术开展语文课堂教学，它不但可以吸引学生积极主动地去看、去想、去探索，而且会把教学内容直观形象地展示在学生眼前，还可以创设丰富多彩的课堂教学情境，对优化语文课堂教学具有显著的作用。

一、教师利用网络技术学习，有利于知识视野的拓宽

当今世界是一个知识爆炸的时代，科学技术的发展突飞猛进，掌握最新知识，紧跟前沿科技成为现代教育必须考虑的问题。而现代教育技术手段具有信息量大的特点，特别是与计算机网络技术相融合，实现了知识共享，使最新知识获得了快速传播，教师利用网络技术学习，有利于知识视野的拓宽，从而使传播给学生的知识具有前沿性和全面性。

二、使用多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观，增强了学生的学习兴趣

利用多媒体教学，教师可方便、快捷、充分地运用现代教学手段（如幻灯片、录像带、光盘、多媒体计算机及多媒体课件）进行教学，使教学内容更加形象直观，同时又可进行抽象和概括，甚至可不受时间和空间的限制引入新的内容。可见，利用多媒体教学不但可节省宝贵的时间，增加课堂内的信息量，还能活跃课堂教学气氛，充分调动学生的学习积极性。

三、利用多媒体教学可以提高教学效率

人的情感总是在一定情景中产生的，在语文教学中，教师要根据教材内容、学生的实际情况和教学要求，恰当适时地运用多媒体创设带有诱发的情感色彩的生动情景，使学生如身临其境、如见其人、如闻其声，用多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协调作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题，从而有效地实现精讲，也能促进学生多种感官的协调活动，有效地调动学生的感情，提高学生对感知事物的理解程度，从而达到最佳的教学效果。如：我在教学《春》时，制作了“春草、春花、春风、春雨、迎春”五幅图，在屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量，从而提高了教学效率。

四、运用多媒体教学可以突破教学重、难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易，突破教学重难点。如语文版七年级下册《苏州园林》是比较难上的一篇文章，学生理解起来非常困难，而且学生没见过苏州园林，让他们凭空想象苏州园林也不现实。如用多媒体播放苏州的有关园林后再讲其特点，学生学起来就轻松愉快得多，效果也好得多，从而突破了教学的重、难点。

五、利用多媒体教学可以提高练习效率

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了书写时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，同时，判断答案正误，可做出相应的反馈。例如：学生喜欢看到有趣的画面，当他答对了，可以用幽默的图画来鼓励他，从而调动学生的学习兴趣，达到利用练习巩固知识的目的。

六、激活思维，提高学生的能力

利用多媒体教学，可以提高学生的多种能力。具体表现在：

首先，运用多媒体教学，可以丰富学生的想象力。利用CAI课件，将课文的内容转化为生动活泼的画面展示给学生，学生可通过画面展开联想，领悟内容，发展思维。其次，运用多媒体教学，可以增强学生的记忆力。合理运用电教手段，不仅能开启学生的思维，还能培养学生的识记能力，有效地提高课堂教学效率。语文课教学时出示画面配合教学，可用幻灯片移动教学，都能使枯燥无味的汉字，变得趣味盎然，使学生乐记，主动去记，从而增强学生的识记能力。第三运用多媒体教学，可以提高学生的理解能力。精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化、复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，有助于学生理解能力的提高。第四，运用多媒体教学，可以培养学生的审美能力。在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美能力，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理，从而培养了学生的审美能力。

【参考文献】

［1］现代教育技术基础. 科学普及出版社，2005.

初中语文综合性学习论文 篇9

一、为有源头“阅读”来，积累语文学习素材

我们如果要想让学生能“行万里路”，那“读万卷书”是必不可少的。我们的身边资源丰富，不仅有课内资源，更有广阔的课外资源值得学习，利用图书馆、网络可以大大丰富我们的阅读，也有利于积累语文学习的素材。在教学实践中，我把教材中“我爱文学“”走进图书馆“”网上读写与交流”等语文活动进行整合，设计成“好书伴我成长”的综合性学习。在活动中要求每人走进图书馆自选好书阅读，同学们有的忙于计算机检索图书或浏览图书，有的忙于借古今名著、名人故事、作文书等，大家通过“走进图书馆”这个活动，不仅阅读到了一本本好书，更全面提高了学生检索、阅读、选择、整理和利用文献资料的能力。除此之外，我们班级还长期设立班级图书角，有文学名著，时文选粹，名人故事以及各种作文书等，每周规定时间进行课外阅读，教师指导阅读方法，阅读后可以进行美文推荐，阅读心得体会交流等活动。一个多学期下来，我发现学生阅读水平提高了，表达能力提高了，写作水平也有了明显的提升。课外阅读中，自我选择、自主阅读，为他们提供了一片寻找自我、发展自我的“文化原野”，学生通过广采博收，尽情吸收各种文化滋养，保证其个性和创造性的成长发展。既让学生爱上了语文阅读，又增强了学生的综合性学习能力。

二、咬定“自主”不放松，凸显学生主体地位

语文综合性学习倡导自主学习，重实践，重参与，在活动中真正体现学生的自主性，切实保证和落实好学生的`主体地位。《义务教育语文课程标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。为了让学生更好地了解自己的家乡，我整合“保护野生动物的一次活动”“开展一次爱国主义教育活动”“保护家乡水资源”等语文活动，设计了“热爱家乡从我做起”的综合性学习。活动中，充分发挥学生的自主性，分组活动，或查找资料，或调查访问，或实地考察，在活动中学生的思想和能力得到了充分的绽放，他们的表现真的很精彩，给他们一个杠杆，他们真能撬起整个地球!通过语文综合性学习，不但能够增强语言文字对学生的感染作用，而且能够丰富学生的精神生活，培养学生关心和热爱文化、珍惜人类优秀文化遗产的思想感情。在这样的活动中，学生是学习和活动的主人，他们的自主意识更强，兴趣更浓厚，更能提高听说读写能力和语文的综合素养。

三、万紫千红总是“春”，帮助学生体验成功

语文综合性学习收获的不仅仅是知识和能力，更有做人的道理、情感的升华。比如爱国主义教育、感恩教育……学生在每一次活动中都收获了很多很多。记得那一次，我组织学生开展以“感恩”为主题的综合性学习活动，学生收集了“感恩”的诗句，学会了《感恩的心》等歌曲，有的学生亲自创作了感恩诗歌送给家人，或绘制了图文并茂的手抄报送给老师，或做了一次家务等。通过这次活动，学生们渐渐学会了理解，懂得了感恩，活动后，餐桌上多了一双双感恩的筷子;问候里，多了一句句感恩的声音;清茶中，多了一份份亲情的甜蜜;欢笑中，感恩的真情在涌动。通过感恩系列活动，学生情感上收到了一次次洗礼，更收到了一次次来自于父母、亲人、老师、同伴的称赞，体验到了成功的快乐。语文综合性学习也只有让学生体验到成功，他们才会更乐于参与，积极热情地投入到活动中，形成万紫千红欣欣向荣的景象。

初中语文综合性学习（最终版） 篇10

——《微笑着面对生活》教学设计 图们市长安中学 徐荣荣

【活动背景】

本次综合性学习的内容是《微笑着面对生活》。计划以演讲的形式开展。如今的学生大都是独生子女，从小娇生惯养，被父母亲人捧在手心里，衣来伸手，饭来张口。要风得风，要雨得雨。很少经历挫折和打击。他们大都感情脆弱，心理承受能力较差。针对这一点，开展本次活动是很有必要的。【活动目标】

1、通过活动培养我们演讲的能力。

2、培养我们独立思考，敢于发言自己见解的心理素质。

3、能清楚的表达自己的观点，做到清楚连贯，不偏离主题。

4、让我们树立坚强自信乐观的心态。【活动过程】

一、参加人员：在语文兴趣小组和班委会的宣传动员下，全班同学全员参加，他们个个情绪高昂，跃跃欲试，都积极行动起来了。

二、活动步骤：活动准备，活动展示，辩论演讲评价。

（一）课前准备

1、自行确定参与活动的具体内容

A． 确定主题：同学们根据自己感触最深的发生在自己身上或身边的生活现象来确定自己演讲的主题。可到生活中去寻找演讲的材料。因为本次活动的话题，在我们身边就发生了数不清的事儿，有些还很有代表性。因此同学们兴趣都极其浓厚，都踊跃积极的充当小记者的身份。通过调查访问，认真收集整理这些材料，确定自己演讲的主题。

B．收集书面材料来佐证自己要演讲的主题：为了给自己的演讲提供丰富的血和肉，同学们纷纷频繁进出图书馆翻阅大量资料，有的通过网络来收集，有的收集了大量的名人事例，有的收集了大量的格言警句，有的观看人物访谈等电视节目

2、参与的方式

通过充分收集资料，然后展开讨论，交流对这个问题的看法，最后各自写出演讲稿，到演讲会上演讲。

3、组成合作小组，筹备活动成果展示。

根据同学们选择的活动内容，寻找“志同道合”的同学，自由组合，形成了一个个合作小组。

A．主题是“微笑着面对 失败”（演讲）

主讲人：娄建辉 宋博

B． 主题是“学会善待他人”（展示资料和演讲稿）

承办小组：第三组 第四组

C．主题是“竞争是否需要合作”（以辩论会的形式演讲）

正方：李莹 张雪婷 王佳琳

反方：娄建军 罗立春 张继升

（二）成果展示 第一乐章：

娄建辉：失败是成功的垫脚石。中国有句古话“天无绝人之路”。人生不存在绝境。春秋战国时期，越王勾践沦为阶下囚，在狱中，他卧薪尝胆，积蓄力量。终于在20年后消灭了吴国。面对挫折与不幸，勾践没有灰心，没有放弃。最终迎来了“柳暗花明又一村”的人生佳境。人们都知道爱因斯坦一生中有许多重大的发现，但又有谁知道他经历了多少艰难折和失败后才成为大科学家的。“成功的花儿，人们只惊慕她现实的明艳，然而她当初的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”

宋博：挫折有两重性，它可以把人置于死地，也可以使人置于死地而后生。不会从失败中寻找教训的人，他们的成功之路是遥远的。古往今来，“自古英雄出磨难”的例子比比皆是。蒲松龄四次名落孙山，几十年的挫折怎是一句“朝如青丝暮成雪”所能形容的。面对挫折，他始终笑对人生。“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”一部《聊斋志异》使他流芳百世。

教师总结：

同学们，让我们乐观的对待失败吧，因为这是走向成功的通道。乐观的对待生活中的每一天，是走向幸福的桥梁。愿人人都拥有乐观的心态。善待失败，善待每一天，你会发现成功的喜悦的。第二乐章：

展示的资料有非典时期“白衣天使”忙碌的美丽身影，有九八年抗洪抢险的系列图片和文字说明，还有的是自己拿着照相机到人群密集的地方拍的一幕幕感人的照片，有的是自己家庭的照片：有母亲给孩子夜晚盖被子，白天给孩子夹菜舀汤的镜头，有自己孝敬父母的镜头….还有一篇篇摆放整齐的演讲稿。在这些图片和演讲稿周围，有用红字剪得字样：“善良是最美的灵魂”。

师：我们生活在一个充满温情的世界里，播撒一颗善意的种子，你就会发现，世界被善意的果实美化的那样高尚。让我们长存善念，哪怕是一点点，心灵的狂野亦会花开遍地！第三乐章：

正方： 冠军的桂冠只有一个，“不想当元帅的士兵不是好士兵”。我们心中都有理想，而伟大的理想只有经过忘我的斗争才能胜利实现。为了心中的理想，吗应该尽自己最大的努力，永葆青春，挫败对手，提升自己，赢得最后的胜利。

反方： 独木不成林，一花独放不是春。一根筷子容易断，十根筷子抱成团。要知道，竞争是以共同提高为原则。竞争并不排除合作。良好的合作能促进竞争。竞争对手也可以是合作伙伴。俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”

教师小结：

歌德说过。“当你面向太阳的时候，迎接你的将是一片灿烂和辉煌。当你背对太阳时，你所面对的，将是永远走不出的阴影。”用微笑面对生活吧，让我们善待他人，善于和别人团结协作吧，只有这样才会把我们带向灿烂和辉煌！

（三）交流 评价 收获 通过这次活动，同学们知道如何面对失败和困难，如何对待他人，如何搞好竞争和合作的关系。我们的思想由于这次活动而趋于成熟。我们期待着下一次活动课的到来。

三、活动感悟

应用信息技术优化初中语文的综合性学习论文 篇11

【关键词】Moodle平台;综合性学习;网络环境

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

Moodle是基于建构主义学习论述开发的开源软件，具有极强的兼容性、易用性。当今社会，信息技术已在各行各业广泛应用。作为执教者的我们更应站在科技的最前沿。教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。在网络环境中，教育信息的显示呈多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。因此，探索网络环境下新型的教学模式成了我们亟须解决的问题。

一、传统综合性学习课型的偏向

传统的综合性学习教学都存在着“教师不知该怎样教才能教好”，学生“不知该怎么学才能学好”的现象。常常是教师课前准备大量资料，课堂上用幻灯片形式展示给学生观看，热热闹闹一节课，学生也很激动，但时间一长，收获甚微。长此以往，学生的自主学习水平根本没有提高。在这样的一个教学流程中，学生是处在被动的、听指令的状态，日复一日自会消磨对学习的兴趣和激情。

二、Moodle平台上综合性学习教学模式

为适应新时代的发展，新一轮的课程改革对七至九年级综合性学习课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”

下面以《初中语文综合实践——少年正是读书时》为例阐述Moodle教学平台下以学生自主、合作、探究学习为基础的综合性学习课程实施过程。

（一）分析背景，确定教学目标

背景分析：英国文学家培根的《谈读书》中有这样一段话“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时;其博彩也，最见于高谈阔论之中;其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。”这段文字阐述了读书的重要作用。

学习目标：通过讲述读书故事、交流读书体会、好书推介、说读书名言等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

（二）利用Moodle平台，激发学生兴趣，进入教学情境——激趣导入

本课例利用Moodle平台播放于丹讲座视频——读书传承文明构建和谐心灵故事，同时提出了一个问题：你认为读书的最大作用是什么？这样设计的目的在于由视频导入本课，过渡更加自然。从而理解读书的意义，促进学生养成多读好书的良好习惯。

（三）利用Moodle平台，设计学习活动，讲名人读书故事

教师利用Moodle平台的讨论区，展示“悬梁刺股”故事。学生将课前准备好的名人读书故事在组内演讲，并在Moodle平台讨论区进行评价，根据评价结果推举一人进行全班展示。由于是限时实时的检测，同学们的评价结果都会在Moodle平台上显示。

（四）利用Moodle平台，展示名人读书法

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。学生纷纷介绍自己的读书方法，互相交流，取长补短。将自己的读书方法与名人与同学进行比较，才能找出不足，提高阅读效率。

（五）利用Moodle平台，展示个人搜集到的名言

出示评价表、评价人、被评价人、评价内容、读书名言交流星级自我倾听评价、评价人与被评价人在相互交流的过程中，能够更好地掌握读书名言。

（六）利用Moodle平台，“网上阅读”辩论会

认真听、及时评，参照Moodle平台评价星级表，教师引领评价。学生展开辩论，正方：“网上阅读”利大于弊。反方：“网上阅读”弊大于利。在激烈的辩论中，学生学会了如何思考，如何组织语言，找到精准论据进行论证。从而提高学生的口头表达能力。

（七）利用Moodle平台，开展好书大家分享活动

将好书的介绍性文字展示于Moodle平台，这要求学生独立自主完成。完成后，学生在Moodle平台下操作，这能够将所写内容即时呈现。此时，作品被推到了全体师生面前进行分享，然后借助该平台强大的投票功能选出最好的作品，为下一步的堂上升格做准备。本环节不仅锻炼了学生的自主写作能力，还借助Moodle平台分享了其他同学的作品，充分给予了学生交流分享、自主合作的自由。

三、Moodle平台下初中语文综合性学习优化的反思

本节课采用了Moodle平台上自主、合作、探究这种教学模式，引发学生思考，激发了学生的读书兴趣，通过播放视频、讲名人故事、辩论、好书推介等活动，创设了丰富多彩的教学情境，有效地实施了达标过程，促进学生养成多读好书的良好习惯。

在教学过程中，重点是放手让学生自由讨论与交流，激活学生的参与热情，学生将自评，互评展示于Moodle平台，让倾听者发挥极大的作用，使整个课堂有松有弛且有序。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，利用Moodle平台在读书这条旅途上，让阅读经典成为学生终生学习的方式，从而有效地陶冶学生情操、弘扬其个性、塑造其美好人格，成为真正的阳光少年。

参考文献

[1]加侬，柯蕾，宋玲.建构主义学习设计[M].北京：中国轻工业出版社，2008.

[2]李镇西.做最好的老师[M].北京：文化艺术出版社，2011.

[3]冯卫东，王亦晴.情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社出版社，2010.

[4]培根，吴昱荣.培根随笔[M].北京：中国华侨出版社，2013.

应用信息技术优化初中语文的综合性学习论文 篇12

一、接受与自学相结合,个人与小组相结合

传统的初中语文课堂通常以教师的“演讲”为主要的教学途径,学生在聆听的基础上获得知识、内化知识并产生情感延展。然而,这种教学方式在集中学生注意力、独立思考水平等方面存在劣势,长期则使课堂陷入沉闷氛围,甚至引起学生对语文学习的倦怠。其次,学生在接受学习的过程中往往处于被动状态,虽然开始时可根据教师描述获得暂时的理解,但当其脱离教师讲演、脱离课堂与书本时,则无法重新回忆、运用知识。为此,笔者提出“接受与自学相结合,个人与小组相结合”的学习方法与教学模式,希望通过丰富学生的学习途径达到综合型人才的培养目的。

接受与自学相结合,要求教师在课堂上控制学生主动学习与被动学习的比例,使其在同一个知识点内获得学习效果的最大化;个人与小组相结合,指教师在开展课堂教学活动过程中应充分考虑学生的学习状态与特点,通过在个人被动式接受知识的基础上组织学生开展互动式学习活动,使学生在沟通与交流中获得独立思考与交换意见的机会,使其能真正达到实践的目的。例如,在苏教版八年级上册的《背影》一课中,教师可首先让学生以小组的形式对课文进行自学,自学的内容包括作品结构、含义、文学常识以及情感表达等方面。在完成小组自学环节后,再让学生在课堂上针对教师不同的问题进行分享、交流,如“父亲的细节描写特点”、“我的心理活动特征”等。自学环节结束后,教师针对各组学生的学习情况开展统一授课,让学生在自学基础上对自己的学习成果进行评价,完成作品的“精读”。这种教学模式可充分提高学生独立思考能力与分工合作能力,有助于提升其综合学习技能。

二、理论与实践相结合,理解与探究相结合

语文学科内容多以不同类型的文学作品为主,学生通过浏览、阅读、欣赏等环节获得包括词语、文学常识、创作等方面的理论知识;可见,学科特点使得语文教学缺乏实践性,初中阶段学生在长期的静态学习中极易产生厌学情绪,不利于其语文能力的提升,也不利于初中语文教学的发展。另外,在日常学习过程中,学生往往以“获取知识、理解知识、背诵知识”为目标,仅希望通过学习获得较高的学业成绩。这种学习观念不符合现代化人才的培养原则,教师若不加以改进,则易造成“只学不用,学过即忘”的教学后果。因此,笔者认为,教师应在初中语文课堂教学中融入“理论与实践相结合,理解与探究相结合”的综合性教学观念。

理论与实践相结合,要求教师结合教学内容进行以学生为中心的课堂活动设计,使学生能在接受新知识的基础上立即获得经验,以提高其学习效果。理解与探究相结合,指教师不仅应致力于课本本身的知识教学要求,还应通过教学设计使知识形象化、具体化、生活化,激发学生的学习好奇心,使其在生活中完成进一步的探究性学习任务。例如,苏教版八年级上册《苏州园林》,教师在原文授课的基础上,让学生对文章的描写形式进行总结,并组织学生进行校园景色参观;在此基础上,要求学生参考《苏州园林》的描写特点进行校园景色创作。另外,教师还可布置学生在课后对其他形式的景观描写作品进行搜集,并根据自身特点对景观描写与表达进行创新。如此不仅能充分提高学生对语文学习的兴趣,还可达到发展其探究学习能力的效果。

三、课内与课外相结合,传统与潮流相结合

语文不仅仅是一门集语言基础、文学常识等内容在内的理论性学科,其教学同样应注重对学生修养、品格以及人生观、价值观的培养与影响;只有联系学生的生活实际,将课内教学效果延伸至课外,才能真正达到语文教学的本质目的。另外,教师还应结合当今时代的特点,将语文的传统教学模式与现代化潮流相结合,以促进学生现代化语文综合能力的发展。同样以《苏州园林》一文为例,为了达到课内外结合、传统与潮流结合的综合性教学效果,教师可利用信息化技术向学生展现景观设计的视频、图像等资料,使学生能从各种渠道获取学习的全面信息,从而达到现代化教学效果。

综上所述,综合性学习方法既要充分考虑学生的学习状态、学习形式、学习效果以及学习影响等内容,又要结合时代特色,对语文教学进行现代化设计。总而言之,只有全面发展语文教学形式,做到动静结合、部分与集体结合、过去与未来结合,才能真正培养出符合现代化发展需要的、具有综合性语文素养的人才。

摘要：综合性学习无论是对学生当前的学习,还是未来的成长,都有着深远而重要的意义。就此探讨综合性学习方法在初中语文教学中的应用,以期为初中语文教学提供参考。

应用信息技术优化初中语文的综合性学习论文 篇13

通过多年的语文教学实践，我认为解决好放开与收拢这对矛盾是提高语文综合性学习教学效果的一条有效途径。语文综合性学习的放开体现在：学习方式、实施模式、材料搜集途径、成果展示方式等不拘一格，形式多样；收拢体现在语文综合性学习最终要汇聚在语文性上，致力于学生语文听说读写能力及语文素养的提高上。

语文综合性学习如何放开，从以下几个方面尝试：

一、学习方式的放开：走出课堂，将自主、合作、探究的学习方式有机结合

在综合性学习中，充分突出学生的主体地位。每学期的综合性学习应该在开学初级开始着手准备，分阶段完成六次学习，让学生根据生活环境和兴趣爱好，自愿组合活动小组，让学生自行设计活动方案，分工合作搜集与活动主题有关的资料，注重探究和研究的过程。这种设计，既可以调动每个学生自主参与的积极性，又可以培养学生的合作精神和合作能力，更重要的是，他们尝试探究的方法，经历了研究的过程，探究精神与研究能力得到了锻炼。

二、实施模式放开

可以根据综合性学习主题、类型的不同可以采取适宜的模式：活动组织、观察体验、调查分析、问题解决、研究学习等多种模式。我们可以将初中语文综合性学习的内容归为以下几个专题：自然风情类如《感受自然》、《寻觅春天的踪迹》等；体验成长类：如《这就是我》、《成长的烦恼》、等；语言文学类如《漫游语文世界》、《古诗苑漫步》等；历史文化类如《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；专题类：《世界何时铸剑为犁》、《关注我们的社区》等；科技生活类：《探索月球的奥秘》、《科海泛舟》等；学习技巧类：如《怎样搜集资料》等。

根据综合性学习专题类型，可以采用不同的实施模式，如语言文字类、学习技巧类采用活动组织模式；体验成长类采用观察体验模式：专题类采用问题解决模式；历史文化类采用研究学习模式等。

三、教学资源从封闭走向开放

开展语文综合性学习可以充分利用学校、家庭、社区、历史文化等教育资源，拓宽语文课程视野，培养发现语文课程资源的敏锐眼力。以发现美的`眼睛，从自然中获取资源。

生活中的语文无处不在，丰富多彩的自然世界为语文综合性学习提供了取之不尽用之不竭的素材。走进自然，《寻觅春天的足迹》：花草树木，风云雨雪，亭台楼阁，山川湖海，鱼虫飞鸟等进入我们实现的时候，素材随之而来。以机敏的触觉，从社会中获取资源。

综合性学习内容的开放性，给教学提供了广阔空间，国内外发生的重大事件都成为学生综合性学习的最佳材料。如 “海湾战争”，“日本的**事件”“利比亚硝烟不断”等热点问题，都成为综合性学习《世界何时铸剑为犁》的资源。用心去感悟．从生活中获取资源。

在教学中，教师引导学生涉猎教材以外的广阔领域，从现实生活中捕捉语文学习的契机，引导学生在生活实践中学语文、用语文，提高语文基本能力，让学生在生活中看、听、想、感悟、内化，从而形成自己的思考和见解。

四、综合性学习成果展示的放开

展示语文综合性学习成果的方式有很多，如：课堂交流展示图片式展示，课件式展示，写作心得式展示，演讲式展示，也可以编册子，出墙报，编剧本，录制成音像作品等等，通过多种形式的展示，锻炼学生听说读写能力，进一步促进激发学生语文学习兴趣。

语文综合性学习的收拢，体现在学习过程始终围绕锻炼学生听说读写能力，提高语文素养。如综合性学习《雨的诉说》，几个教学环节的设计：（一）倾听雨的足音：带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等；（二）感受雨的诗意：展示学生编辑的雨的诗集，并作简评；感受雨的情丝，朗诵写雨的诗词；（三）说说雨的功过：诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。站在科学的角度讲述雨的别样情形，讲述雨水泛滥成灾的实例，罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等并说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害；（四）抒写雨的情怀：在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。在这一系列的环节中，学生的语文能力将在实践活动中得到充分的施展。语文综合性学习活动如果能够坚持“语文性”这一主导，相信我们的语文综合性学习课堂将永远充满语文的芳香。

总之，生活给了语文教学太多的空间和灵感，适度的放开，巧妙的收拢，必将使“语文综合性学习”这语文园地的奇葩香远益清。

★ 初中语文综合性学习论文

★ 初中语文综合性学习教学随笔

★ 综合性学习《有朋自远方来》教学反思

★ 初中语文教学总结与反思

★ 初中语文教学设计与反思

★ 初中语文教学论文集锦

★ 初中语文教学论文

★ 初中语文教学反思范文

★ 初中语文教学反思

初中语文综合性学习教学之我见 篇14

语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习是语文学科的课程内容，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程，它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式,在教师指导下学生通过协作共同完成学习任务的集体学习活动。我校地处农村，语文教师的教学理念尚未得到实质性的转变；教育资源困乏，信息相对闭塞，学生知识面窄等因素制约着语文综合性学习的开展，我校自2012年省级课题立项以来，开展了有效语文综合性学习的活动，以探究综合性学习的课堂教学模式、途径，开发语文综合性学习资源为重点进行研究，取得了一定的经验。

一、教师要切实转变教学理念。

传统教学中，教师一直扮演课堂主体的角色，学生成了被动者，是配角。新课程改革要求教师转变教育教学理念，语文综合性学习尤其要求教师做到这一点。进行语文综合性学习活动，教师必须准确定位自己，做到以学生为中心，树立一切为学生服务的学生主体观念；教师必须要从课堂学习活动的主体者变为学生发展的引导者，成为学生学习的促进者和合作者；教师必须确立学生在学习活动中的主体地位，让学生真正成为学习活动的主人，在综合性、充分化、自由化学习中形成学生语文素养，锻炼学生语文能力。同时，在综合性学习中教师还要成为个性化教学的开创者，对语文综合性学习能否真正取得实效有重要意义。教师只有具备了以上正确的教育观、教学观，才能在语文综合性学习的过程中充分调动学生的积极性和主观能动性，才能培养学生的语文综合素质，从而收到显著的学习效果。

二、积极探究综合性学习的课堂模式，推动综合性学习有序开展。综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的相结合，语文综合性学习是一个完整过程。综合性学习的主要环节通常以四种课（起始课、问题解决课、交流展示课、评价总结课）的形式呈现，对活动过程要进行合理安排。

（一）起始课主要进行活动的策划。包括前期准备、确立主题、制定学习目标、设计活动计划及步骤等。这个阶段，准备工作要充分、细致、周密，它包括材料的提供、时间的安排、负责人的选定及活动的组织安排、实施细节、时间等。设计计划应具体详细，层次清楚，具有阶段性和可操作性，要体现适度的自主性和选择性，为顺利、有效地实施作好充分的准备，无论是内容、时间、空间、组织形形式、指导方式都具有开放性的特点，它不受40分钟时间和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间。从时间分配上看，可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短；从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。

（二）问题解决课是活动的实施阶段，可设计以小组或个人为单位、以合作或探究的形式进行调查、访问、搜集资料、统计数据、分析整理、得出结论、提出解决办法……体现一定程度的合作性，在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。

（三）交流展示课是活动的交流分享。可以采用口头或书面，图片或多媒体等形式展示活动的成果。通过交流，取长补短，探讨不足，体现一定程度的探究性。

（四）评价总结课是综合性学习的总结评价阶段。这个阶段主要是反思评价，可以采用师评、自评、互评等不同形式，分享活动成果，享受成功的喜悦。在交流的基础上，学生重新认识自己的活动过程，寻找不足，进一步充实和完善活动的成果。在这种语文综合性学习活动的过程中，不仅包括学生发展的统整性、和谐性，而且包括不同学习内容和学习方法的相互交叉、渗透和整合，每一个程序的设置都要严密、合理，同时要提供充分的时间，使整个学习活动的设计和安排具有可操作性和实施性。

三、克服活动实施的不利因素，开发丰富的课程资源

1、活用文本资源，拓宽语文学习的空间

《语文课程标准》对语文课程资源有这样的表述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、辩论会、研讨会、表演戏剧，图书馆、展览馆，布告栏、报栏、各种标牌广告，等等。”对于农村中学，文本是学生语文学习的最主要资源。利用好文本资源，开展综合性语文学习，是农村中学的重要途径。如七年级下册第六单元“综合性学习·写作·口语交际 “汉中美食——面皮”，教师提前一周布置，给学习提供研究方案，按活动小组确定每个小组研究专题：（1）预习：通览内容，提出问题，作好阅读笔记：与面皮有关的赞美语。（2）根据课题研究方案和教师的活动建议，设计制定自己的活动方案；（3）办一份综合性学习小报（除教材中的资源外，还可利用图书室、工具书、网络等可用资源收集有关资料，资源共享）。再如，学习“童话寓言”时，教师应根据该单元课文故事性比较强的特点，设计将童话故事《皇帝的新装》改编成课本剧综合性学习活动。学生们精彩的情节、滑稽幽默的表演令大家惊叹。在这次活动中，学生们的合作意识、创新意识得到了很好的体现，写作、口语交际得到了很好的展现。所以，“教材，不过是个例子”，只有充分用好这个例子，才能拓宽语文学习空间。

2、加强学科之间的整合，丰富语文综合性学习内容

《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅可以通过语文课本，而且也可以与其他学科的相结合，与学生生活体验、社会生活的相联系。因此，在整合语文综合性学习内容时，教师要有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系。通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高语文素养。比如，学习《黄河，母亲河》则可通过与地理、历史等学科的结合，开发其综合性学习资源：通过地理学科了解黄河起源、流经哪些省区、有多长，为什么有“跳进黄河洗不清”之说等；通过历史学科了解为什么说“黄河是中华民族的摇篮”，了解黄河流域发现的人类文化遗址，大禹治水，以及昔日的缺口与断流给中华民族带的灾害与苦难；通过政治学科了解人们呼吁保护黄河的声音及当代人民对黄河的治理；还可通过与音乐学科的结合来激励学生们的爱国热情。通过活动让学生明确语文学习不只是掌握课本知识，还需要利用各种有效资源提高语文能力。在学生获取资料时，教师不仅要教会获取资料的方法，还要让学生学会如何整理资料，以提高学生的综合能力。

3、利用当地自然风光、民俗文化，开发综合性学习资源 生活处处皆语文，“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大”，一切“自然风光、人物古迹、风俗民情”等“都可以成为语文课题的资源”，我们处山脚下，有田园风光、农家乐等自然风光；而且我县是革命老区有许多英雄人物和优良的革命传统。这些自然、社会、人文等地方资源，是语文教师组织学生开展综合性学习活动取之不尽、用之不绝的源泉。在开展《我爱我的社区》这一综合性学习活动，由于我们农村没有人群集中社区，我们可以引领学生去探究我们家乡的发展变化和引起这种变化的原因、探究家乡变化中的人们思想道德和观念的变化、对家乡的建设可以提出自己的建议和意见等，这样，我们就可以让学生在熟悉的生活领域里展开适当的综合性学习并且取得较为良好的效果。

四、因地制宜，积极寻求语文综合性学习新途径。

综合性学习内容庞杂，工作量大，不易操作，课题组成员应抓细节，以小促大，广泛开展 “五个一”语文综合性学习活动，即：每天一分钟演讲，每周一次小练笔，每月一份手抄报，每期一本作文集锦，每年一本阅读摘记，让学生实现积极有效的学习。

一是训练学生的口语表达能力。每天语文课上给出1分钟时间让一名学生演讲，学生可就生活中的人和事发表自己的看法，也可涉及自然、社会、历史等各方面，只要言之有据，表达清晰即可。二是培养学生的分析综合能力，三是让学生有心灵诉说的地方和机会。

小练笔是以作文接力形式进行，四人或六人一组，第一个写后，第二个首先要对第一篇作文进行改评，即首先对错别字词和语句进行查改，然后写一篇读后感，在此基础上写自己的作文，依次类推，把学生写作、欣赏融为一体，教师主要进行浏览和课堂讲评。

“创办一份班级刊物”更是魅力无穷，学生的阅读、积累、写作、编辑、绘画、书写等能力都得到了培养，语文水平更是提高甚快。

每期一本作文集锦，是要求学生把一学期的优美作文进行眷写或打印，装订命名后进行保存，学生的荣誉感和成功感倍增。每年一本阅读摘记，是鼓励督促学生广泛阅读，厚实积累。语文综合性学习，贯穿学生学习的全程中，让学生的语文综合能力训练落到实处，真正做到了广种博收。其“语文”素养目标、“综合性”特点体现、“学习”实践体验均得到了落实和生成。

五、整合信息技术，走进网络，构建共享、学习交流平台。让学生学习语文平台更广阔。网络是一个巨大的语文综合性学习资源共享、学习交流平台。它把语文综合性学习的三个方面，即：语文味、综合性、学习实践，有机的融合在一起。它集创作、感悟、日记、心得、摘抄、音乐、美术、剪辑、编排等为一体，让学生在前卫的、全新的学习方式中学习，并乐此不疲！例如：在《石拱桥》的综合性学习中，同学们上网收集了大量的资料，进行了详细的归类：桥之旅、桥与对联、桥与诗歌、桥的传说。然后把它们分别作成演示文稿，进行交流与分享。学生在活动中表现了空前的热情，参与度大大提高。

六、创新即时性语文综合性学习活动。

语文综合性学习，应贯穿于学生的语文学习全程中，我们在关注历时长，准备充分的语文综合性学习时，也注重创新即时性语文综合性学习，根据语文阅读教学环境的需要，相机开展，既提高学生在阅读中的兴趣，促进阅读的质量，同时也培养学生多方面的语文素养。抓住“灵机一动”、“灵光一现”、“突发奇想”，让课堂精彩浪花迅速转化为语文综合性学习，让语文学习活动更具活力。如在讲记叙文时，让学生评价人物；在议论文中出现相反的观点时进行辩论等等。

七、综合性学习教学中存在的不足及对策

综合性学习是一项全新的工作，对广大语文老师来说的确是一个挑战。在我校实施过程中还存在一系列问题，这些问题表现在以下几个方面。

1．对综合性学习的重视程度还不够。很多老师没有真真站在课程改革的高度来认识综合性学习，没有意思到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学内容还是按过去的老一套进行，教学还是按过去的习惯设计；二是虽然有一些认识但不愿意做更多的工作，或不敢做更多的工作。这种情况的出现固然有当前评价措施尚未配套等原因，但更多的是因为教学上的急功近利，因为没有把教育的终极目标放在人的发展这个基本点上，要扭转这一局面恐怕首先要积解决转变观念的问题。

2．没有真正进入综合性学习的广阔空间。许多教师认为，综合性学习的教学就是要落实教材中所涉及的一些活动项目，把教材中设计的综合性学习活动内容当做了“规定”，当做了“任务”，于是，综合性学习的教学从内容到形式出现了千人一面齐步走的情况。教师应该跳出教材的框架，积极地自主开发一些综合性学习的资源。其实，综合性学习的资源是非常丰富的，可以是活动类的，也可以是研究类的；可以是自然类话题，也可以是社会类话题；可以从学校生活，家庭生活，社会生活中开发一些活动项目，还可以从教材（课文中）开发一些研究的话题。只有活动的内容丰富了，贴近学生实际了，综合性学习才能够引起学生的兴趣，才能够激发学生参与活动的热情，才能够真正发挥出综合性学习的功能和价值。

3．没有充分体现综合性学习的特点。综合性学习属于语文课的范畴，应该体现出语文课自身的特点，表现出语文性。目前，由于有的综合性学习的选题过于专业化，技术化，尤其是在实施综合性学习过程中把握不住着力点，所以有时给人的感觉是综合性学习变成了科学课（自然课，化学课等），变成了历史课，变成了时事课等等。在这个问题上，教师首先要明确开展综合性学习的目的是什么。开展综合性学习，目的是全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神，尽管综合性学习较大程度上体现了“不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合”，但它归根到底是语文，是基于语文的延伸和拓展。当然，在语文课程中可以学习到其他方面的知识和方法，我们也应该引导学生关注科学等，培养他们诸如探究科学等方面的兴趣，但语文教学不能越俎代庖，语文课不能也不可能替代其他学科的课。

4．教师在实施综合性学习过程中的角色位置有待调整。目前在综合性学习实施过程中，很多教师所做的工作主要在两点上：①给学生提要求，提任务；②组织一次综合性学习的活动，至于在活动过程中教师应该做什么，什么时候该做些什么，很多教师不甚明了。真正的做法是：放下架子，摆正位置，诚心诚意做一个帮助学生学习的人，自始至终做一个学生自主活动的支持者和引路者！

5．综合性学习的评价手段尚需研究。我认为对综合性学习的评价，一方面要作细致的工作，实行分项评价，评价的项目越细致越好，力求不漏掉每一个“美点”，抓住每一个“亮点”，让学生的每一次成功、每一点成功都能得到认可，把综合性学习的评价作为语文学科教学改革的有机部分。