为什么要学习英语(英语作文)（精选17篇）
In my opinion, the reasons of learning English that is so much fun are as follows: Firstly, it’s a important tools that we will use in the future , especially in the job search.What’s more , it is a required course that everyone must learn well.The last but not the least , if I learn English well, I would have the ability to watch foreign films , listen to English songs ,and read the world’s classical books.For the first reason, as we all know, nowadays English is the most popular language that is used in all over the word,and almost every companies requires the certificate of CET4 or even much higher for the job hunter.So even for the job in the future we have to learn English well.Moreover, as a required course, if you don’t learn it well , we student even can not gradate smoothly.In a word , it’s really very very important.Finally, I think the interest is one of the most powerful force to do something.Words, onceis written or spoken ,may be misunderstood ,much less being translated.So if you want to have a more clear acknowledge of foreign classical films and books ,or even foreign culture you’d better watch or read in English.So it’s necessary to learn it well for the interest.Above all English is an important tools, which you would benefit from it in many aspects and you must and can learn it
well.
一、提问设计应有“度”
“度”是广义的。它应该包括提问设计的难度、深度 (铺垫性设问) 、亮度 (讲究感情色彩, 抓住学生原有知识经验和新接受信息不适应而产生的心理失衡, 提出问题, 打动学生的心) 、跨度 (抓住教材重点、难点, 问得集中, 施行浓缩法, 加大问题容量) , 尤其是提问设计中的难易度。提问有一定难度, 才能激发学生求知欲, 调动学生注意力, 刺激学生思维, 让学生体会到智力角逐的乐趣。在教学《Should I be allowed to make my own decisions》中, 我首先提问: (1) Can you be allowed to make your own decisions?这个问题简单有趣, 激发学生想表达的欲望。就学生的“Yes or No”做进一步的提问: (2) Why?引导学生读文章找出想表达的句子。就文章内容用Who, What, Why, How做好提问工作, 学生就容易和自己的感受联系起来, 引起共鸣。如果提问太容易, 学生就会不以为然, 失去提问价值, 教师也会失去与学生沟通的机会, 浪费教学时间;如果提问太难, 学生不敢答, 不能答, 就会降低学生思维的积极性, 影响学生的学习兴趣和信心。当然, 提问的难易适度还有两个标准: (1) 问题本身。 (2) 学生的能力水平。倘若教师在设计问题时能够想到这两点, 教学双方必然会呈现如鱼得水般的景象。
二、提问设计要“巧”
在英语阅读教学的提问设计中, 教师对题型的研究, 显得十分重要。因为从纵向看, 它必须考虑因课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同;从横向看, 则要依据教材内容和学生实际有所区别。如此纵横交织, 就必须用多种提问方式来体现不同的教学功能, 才能适应提问的运行机制。这就要求教师匠心独运, 在“巧”字上下工夫。一般来说, ①要采用多种提问方式。如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。②要讲究操作调控方式。要注意提问的时机、提问的对象、提问的方式、提问的评价等。③要防止提问可能产生的负面影响。提问忌深、忌偏、忌全、忌浅、忌滥。④要讲究提问的逻辑。问题要合理, 问域要适度, 概念要清楚, 表达要明确, 答案要未知。在英语教学中, 提问设计的“巧”, 越来越显出其重要作用, 既能节省教学时间, 又能提高教学质量, 此法必须持之以恒。如在教学《Who invented tea?》时, 我们可以作以下问题设计。
①What is the tea used for?
②Who was it invented by?
③When was it invented?
④How was it invented?
⑤What should we do after reading this passage?
这五个问题应该说是“巧”的:问①从生活本身提出问题, 投石问路, 照顾到了大部分学生的情绪;问②激起学生兴趣, 因为有问①铺垫, 学生已尝到甜头, 感到学有奔头;问③承前追踪, 探求因果, 使提问跌宕有致;问④向纵深处又作探索, 要学生去“跳一跳”摘到果子;问⑤让学生的思维发散开来。如果教师在操作过程中能把握提问时机, 掌握火候, 启发引导, 那么, 本课的教学重点就得到了落实, 学生的阅读能力就又一次得到了训练。
三、提问要注意对学生回答的处理
对于学生回答做出恰当的评价, 这个教学环节是不能省, 不能松的。当教师自己评价学生的回答时, 必须肯定学生什么地方回答得好, 回答得正确, 什么地方回答得不正确, 或不够正确, 并指出原因。这样做, 就能使学生对掌握的知识是非分明, 界限清楚, 思维能力得到有效培养, 而切忌对学生的回答作含糊不清、模棱两可的评价, 甚至不作评价。
一般而言, 教师应向全班学生提出问题, 待学生略作思考后, 指明个别学生回答。学生答题后, 教师应再恰当地指明其他学生, 引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。这样做, 有利于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上来。如果原来指明的学生, 仍然不能订正、补充前一学生的回答, 教师可另换一个角度提出启发性的问题, 并要求其他学生注意听取别人的发言, 启发学生深入思考, 引导学生作答。教师作概括、小结性的评价, 以求得问题较全面、较彻底的解决。这样做, 才能刺激学生对知识记忆, 加深记忆印迹, 学得扎实、全面。
在课文教学中, 我们往往从整体入手, 先让学生通过预习来了解全文的内容大意, 再通过做理解习题来检查预习效果。对于故事体裁的课文, 我们先通过听、说来介绍课文背景和内容, 再通过问答来检查学生对主要内容的理解。这样做, 目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯, 训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。在分析句子时, 我们强调词不离句、句不离文, 不仅要注意句子的表达层意义, 更要注意到句子的深层意义, 注意句子同文章内容及主题的内在联系。
最早的信号始于今年3月，教育部发布一号文件，主打“改革”，比如明确提出要研究高考英语一年多考的实施办法。
但如果将目光向前拉伸30年，可看到在中国英语教学史上，关键词“改革”一以贯之，包括加大高考分值比重、教学法演进、开设小学英语课……一步步将英语推到举国操习的重要位置，而若继续追溯至清末，英语教学更事关国体乃至存亡。从一开始，英语介入中国历史的身份就不单单是“工具”而已。
英语带来了“社会”、“运动”，让清政府深感恐惧
支持英语改革者认为，应试教育使语言学习沦为死记硬背的活计，失去交流本意，许多中国人学了十几年英语，会考试，却不会说话。然而，中国现代史的开启，恰少不了那一群“不会说话”的英语学习者。
鸦片战争之前，广东沿海已出现民间英语学习班，多是传教士开设的“识字班”。他们为秘密传教翻译《圣经》，编写华英字典。但经过数次战争、和谈，外国人懒得在翻译问题上同中国人较劲了，于是像1858年《中英天津条约》就直接规定，“嗣后英国文书俱用英文书写”，“遇有文词辩论之处，总以英文作为正义”此时，清政府终于意识到，通晓英语与否，已事关国家存亡。
于是，从光绪皇帝到高官子女，纷纷开始学习外语。慈禧也在中南海办过一个英文学习班，她本人上了两堂课后知难而退。第一家官方英文系所，当数1862年的京师同文馆。同文馆首批学生只有十名，都是从八旗中挑选的约15岁的聪慧少年，并配以外教。很快，洋务派、地方官和开明士绅开设的新式学堂遍及全国。
不过，当时教学方略土鳖，以背书、默写和翻译为主，老师们的发音很成问题。浙江绍兴中西学堂这样介绍课程：“先读英文启蒙（英语曰泼那马），已读启蒙者，读英文课本（英语曰而里豆）。”“泼那马”和“而里豆”也许是浙东方言版的“Primer”（初级读本）和“Readers”（读物）。
任过北大校长和国民政府教育部部长的蒋梦麟曾就读该校，称老师“发音错得一塌糊涂，他一开始就把我们导入歧途……最可笑的是他竟然把字母Z念成‘鸟才’。”
辉煌时期，当时的管学大臣张百熙还曾把外语课（实则英语）的比重提至最高，但一年不到，即遭废止。原因之一是，清廷对外语带来的思想冲击深感恐惧。张百熙的继任者指出，少年喜欢引用外国名词，如牺牲、社会、组织和运动等字眼，虽为中文，但较之旧解，“迥然不同，迂曲难晓”。
春秋战国式学英语：混乱，自由，高人频出
清政府的担忧持续不到十年，中华民国宣告成立。教育总长蔡元培主持制订新学制。外语又成为课时最多的中学科目，甚至高于国文。
不过，此时鸿蒙初辟，各地教学颇为混乱。于是此时的英语教学也如之前，有点春秋战国的气息，混乱，自由，高人频出。
对于大城市的精英学校，其英文授课水平远高于今日。天津南开中学的三、四年级学生已开始阅读小说原著。上海交大附中开设“公民学”，直接使用美国中小学课本，谈论美国公民的权利和义务。
当然这种“高帅富”学校是少数。大多数学校无力聘请外教。中国老师仍延续阅读和翻译为主的教学法。学生长于记忆，但听说能力普遍较差。北京外国语大学退休教授杨立民对壹读记者回忆，自己父亲曾任教于上虞春晖中学，与丰子恺、李叔同做过同事，但他虽教英语，却拙于口语。比如将“你去不去”说成“You go no go”。
学生用英语斗地主，一本正经地用教材里批斗“封资修”的革命英文吼，地主被斗得满头大汗，什么都听不懂。
清朝时的高等学堂已将英语设为必修科目。民国时期，大学招生亦设英语考试。季羡林回忆自己考北大时，汉译英的题目竟然是李后主的词，“别来春半，触目愁肠断，砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。”
与此同时，早年出国留学的人，在回国后成为英语教学的中坚力量，不少是学贯中西的著名学者，比如编写畅销教材《开明英语读本》的林语堂，担任山东大学外文系主任的梁实秋。
“投机倒把是挖社会主义墙角”，怎么翻译
只是，自清末积累近百年的英语人才、教学法和书籍，在新中国成立后，却不值钱了。
1950年8月，教育部颁发第一部《中学暂行教学计划（草案）》，在课时安排中，语文、数学最重，外语退出课程第一梯队，与历史并列，各占课时10%。不过，这里的“外语”主要指俄语。
全国182所高校，只有北大、复旦等八所学校设英语专业。而在师范院校中，仅华东师大保留英语系，用以培养全国的中学英语师资。教育部要求，对于各校英语系大一、大二学生，尽可能动员他们转入俄语系，否则，可转入华东师大英语系。
学生开始“嫌英爱俄”。1953年7月《人民教育》杂志记录了这段混乱时期。一位安徽中学老师反映，学生对英语无兴趣，认为“俄语学好了可以学习苏联先进经验。英美资本主义国家的制度、文化都比我们落后，为什么还要学习他们的语言呢？”
还有人觉得学英语不光明正大。北京某中学生看到团员学英语，便问：“团员还学英语吗？”英语老师也深感自卑，认为“我教的是腐朽的帝国主义语言”。众多英语教师被迫转行。
甚至英语怎么教，也是苏联专家说了算。当时北京外国语学院的教学计划制定者是苏联专家，包括教材、教学大纲都来自苏联。
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不过上个世纪50年代末，中國与苏联外交失和，俄语失宠，英语的重要性便凸显出来。至1964年，英语终于被明确为第一外国语。
尽管回归到“第一外国语”的宝座，英语仍摆脱不了多舛的命运。在“反右”扩大化和文革时期，外语是遭受冲击最厉害的一门学科，被认为是“洋奴或修正主义”的语言。于是，外语教师普遍遭受批斗。
此时的英语教学充满时代特色。开篇先学“千万不要忘记阶级斗争”、“毛主席万岁”等英文里根本不存在的语汇。北外编写《汉英词典》，收到指示“无产阶级专政要落实到每个词条”，遂出现这样的词条解释：
拆墙脚：投机倒把是挖社会主义墙角（Speculation undermines socialism）。根子：错误是他犯的，根子可在阶级敌人那里（He made the mistake，but its source lay with the class enemy）……
随着亩产千万斤的神话升起，英语也跟着“放卫星”搞词汇突击，有人声称能一天记住500个单词。
更荒唐的是，还有学生用英语斗地主。让地主站好、低头，学生们在台下一本正经地用英文吼素材来自英语教材里批斗“封资修”的革命语句。地主被斗得满头大汗，什么都听不懂。
现在：把英语当GDP来抓
文革结束，恢复高考，英语迎来黄金时代。先是复归中学和大学课堂，1979年，教育部提出要在有条件的小学开设英语课。
从1979年至1983年，高考外语成绩分别按10%、30%、50%、70%和100%计入总分。由于文革时期学业荒废，大学新生的英语水平差别极大。北京外国语大学教授杨立民告诉壹读记者，他发现当年考入北外的学生，分为明显两部分：一部分学生在文革期间什么都没干，就偷偷学外语了，水平很高；其余学生还得从ABC开始。
文化差异带给人巨大的思想冲击。杨立民回忆，改革开放初期，二炮要将一批军官送出国培养，先令其在北外学习语言。军官们感叹，在北外待了两年，完全给改造过来了，“军队里一切听命令，这里却是，‘你怎么说’，‘你怎么想’。”
英语教学法也在改变。人民教育出版社英语教材编者陈力对壹读记者说，八十年代前期的英语教学仍循旧例，采用语法翻译法和听说法，注重词汇、阅读和语法知识的系统性，然而这样易学成“哑巴英语”，很多人学了十几年英语，却仍无法张口。
改革开放初期，二炮要将一批军官送出国培养，先送他们到北外学习语言。英语思维改变了这些军人，军官们感叹，“军队里一切听命令，这里却是，‘你怎么想的’。”
社会日益开放，能与外国人打交道便意味着机会。在新加坡导演Lian Pek的纪录片《Mad about English》中，出租车司机孟寒光和同行抢活儿。别人用中文打招呼，老外不理会。孟寒光喊了一组乱七八糟的“Hello，Good morning，How are you”，老外竟然上了车。孟感叹说：“学英语多好啊，挣老外的钱，还可以传播咱中国的文化。”
对“听说”训练的需求，夹杂着对“哑巴英语”的羞愤，推动30多年持续“课改”，从80年代中期提出的“交际法”到2001年的“任务型教学”。这次教育的改革只是一直以来改革的延续。
与此同时，互联网、多媒体、出国热等的兴起，终结了人们对课堂教学的依赖。几乎每个人都可以张口来几句英语。所有专业的学生都必须学英语，海归越来越多，“英语系”没有以前吃香了。
与英语迅速普及相伴的，是对英语考核体制的质疑。取消四六级、考研英语等声音不绝于耳。陈丹青甚至因艺术生也必须考英语而“出走清华”。他说：“学会外语对一个艺术家来说，跟交流毫无关系，哑巴都能交流。这完全是对艺术的无知。”
而另一方面，杨立民却担忧当前学生的英语水平：“现在学生的听说能力确实比过去强，口头上听起来像回事，但外语的基本功相当差。包括最好的学生在内，写作没有逻辑，没有思想，从头到尾每一句都有问题。”
谈及原因，杨立民认为，现在学生很少读书、读原著，只懂得简单规则，一到表达思想的时候，中国式英语都出来了。“跟整个国家抓GDP、贪多图快的风气有关。”
如果你想创业，外贸行业非常适宜白手起家，前景不错。
无论你在国内，还是在国外，会做外贸都是谋生的好出路。
我们为什么要学英语？
十几年前，社会上就流传着这样一句话：未来几年人类必须掌握的三大技能是英语、驾驶、计算机。今天，果真如此！英语不仅仅是一门语言和交流工具，更是被提升到了必备技能的范畴。
一、英语(论坛)是当今世界上主要的国际通用语言
从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口（二十几亿）讲英语。比如在日本，除了他们的本**语——日语之外，英语是他们的第二语言，很多高层次的日本人以会说英语为荣。
二、英语的使用范围非常广泛
全世界75％的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，任何一个会议敢号称是国际会议，其会议工作语言一定要用英语，也是联合国的正式工作语言。
我们看到，很多官方的、政府性质的活动、文件、交流方式都使用英语。
I show国际英语，专注大学生英语口语
外贸行业也把英语作为通用语言，外贸交往、国际礼仪、书信函电、进出口文件、还有银行文件语言等等，统统以英语作为标准通用语言。
大多数国家的高等学府，大学院校，都开设英语语言文学专业，仅在中国，就有一百多所大学设有英语专业或英语相关专业。
电脑和互联网，也是建立在英语的基础上，这个行业的语言，就是英语。
此外，在医学领域、建筑领域、文学领域，都与英语有极大的关联。
三、英语是国际旅游的必备语言
随着国际旅游的发展，出国旅游变得越来越容易，也有越来越多的人选择出国旅游。而外出旅游，唯一通用的语言就是英语。
四、国家发展和国际合作需要英语
中国在近几十年的确发生了翻天覆地的变化，各方面都发展得很快。但是，不容置疑的是，我们在很多技术方面仍然落后于西方先进国家。要发展，要进步，要在较短的时间内掌握各种技术，我们不可能单靠自己搞研究，必须学习发达国家先进的技术，而学习的必要前提便是要掌握世界通用技术交流语言－英语。就计算机程序开发为例，虽然目前的计算机操作系统已经有中文版，但要进行应用程序开发，程序还是用英语编写的。高新技术资料大部分都是以英语编写。印度
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虽然在很多方面的发展比不上中国，但印度的软件开发业却比中国发达很多，造成这种差距的一个重要原因就是印度程序员普遍英语应用水平比中国程序员高。
我们在学习别人先进技术，经验的同时，也需要与世界各国展开各种技术上和经济上的合作。如果不懂英语，便无法与合作方沟通交流，也更谈不上合作了。譬如某公司开发了一个具有世界水平的产品，如果能打开国际市场，前途将是一片光明。但偏偏公司人员不懂英语，无法很好地与国外客户沟通，无法将产品的优良性能展示出来，这将是一个惨重的损失。
除上述重要性外，学好英语这门语言，对于大学生而来说，还有如下好处：
第一、从小培养良好的英语的听说读写的基础，为在相关企业迎接更为复杂困难的英语学习大有裨益；
第二、一旦毕业，选择英语类专业工作将使得我们的成功几率大为增加，比如：除了英语类专业之外，相关专业还有：国际经济法专业、国际贸易类、商务专业、医学专业、国际政治专业、历史专业、考古专业、传媒专业、舞蹈专业、财务专业、文学专业、师范专业、数学专业、工程专业、电子专业、生物技术专业、软件和信息技术专业等，都离不开英语的学习或国外文献资料的查阅，没有良好的英语基础，这些专业领域是不会取得重大建树的。
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第三、对于某些重点学校，或者与国外建立了友好交流关系的学校，只有那些具有优势英语的学生才有可能被录取参加国外友好学校的交流活动；
第四、即使是有偏科倾向的学生，如果她的英语口语或者写作或者翻译有一技之长，将来即使是没有考上大学，他也会被社会广泛需要的，比如从事翻译、口译、英语教师、幼儿园老师、外贸行业等。
第六、语言好的学生，其右脑的智商相对更高，反应更灵敏、沟通更快捷易懂、给人印象更深刻，在竞争激烈的社会中，更有优势，更容易夺得一些机会。
第七、如果你想将来出国，学好英语就不会在语言关方面花费很多金钱、时间和精力去补课，而是一站式通达国外，获得更多良好教育的机会，也更容易引起外国机构的青睐，收到意想不到的效果。
英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，英语对于我们而言，就像一日三餐，对于人类而言不可或缺。
21世纪必备的三大技能之一——英语，你会说吗？
移民美国英语要什么水平？
最近，越来越多咨询美国EB-5投资移民申请人问起投资移民的条件，特别是想知道美国移民对英语水平的要求。其实，办理美国EB-5投资移民无需经商背景、学历、语言要求。只需50万美金投资到EB-5项目中，创造10个全职就业机会，即可申请全家移民美国，因此颇受中国移民申请人的欢迎。
移民美国英语要什么水平
【移民美国英语要什么水平】申请人办理美国EB-5投资移民项目，不涉及英语水平的问题，申请条件相对宽松，项目投资金额只需50万美金，直接或是间接创造10个当地就业机会;对申请人的学历没有要求，也无需经商管理经验;亲戚朋友赠与财产或是财产继承的资金来源也被认可;全家在移民美国之后可以享受到美国政府的福利，无需直接参与美国投资生意，在获得绿卡后也可以继续在国内生活和经商;子女可以享受到优质的教育，毕业后也利于找工作。因此，申请移民美国与英语水平没有太大的关系。
【移民美国英语要什么水平】申请人递交I-526移民申请材料到得到移民局认可，获得面试通知，一般的周期是一年半的时间。在面试通过后，申请人可以获得两年期限的临时绿卡，在两年到期的前180天之内，申请人要递交I-829申请转为永久绿卡。因此，申请人可以很明确的看到，美国EB-5投资移民与英语水平并没有必须的联系，申请人可以放心的申请美国EB-5投资移民。
一、教师发挥主导作用
当今的课堂教学, 是一个动态过程, 其间, 多种因素在相互影响、相互作用着。事实上, 学生认识过程中的矛盾仍然是我们教学的主要矛盾。而在合作学习中, 作为一名教师, 我们就要认真地当好导演, 积极地发挥好自己的主导作用。在传统的课堂教学过程中, 一言堂的现象是非常普遍的, 教师既是导演, 又是演员。结果, 时常“导”得不明, “演”得不精, 效率低下, 效果不佳。因此, 要想提高课堂教学效率, 教师必须发挥好自己的主导作用。
二、确保“导”的质量
在传统教学情境中, 学生充当的往往是“配角”“背景”, 甚至是“旁观者”的角色, 他们的主体地位得不到有效发挥, 重复性的机械学习、过重的课业负担、枯燥的课堂氛围, 导致学生没有了学习兴趣, 整天仅仅是应付作业、应付学习, 这些都不利于学生身心的健康成长, 更谈不上他们综合素质的提高。合作学习从学生认识事物、探索问题、获取知识的特点出发, 大力倡导在课堂教学中通过师生之间的互动、生生之间的互动, 学生当好“演员”, 教师当好“导演”, 发挥主导作用, 在有限的课堂教学中把充足的时间交给学生, 让学生自己把握, 使学生有机会自主地向教师请教, 并有时间与同学们进行相互探讨、相互交流、相互提高。要想提高课堂教学效率, 实现预期教学目标, 教师必须科学组织好教学过程, 确保自己“导”的质量。
三、教师要不断创新教学方法
在高中英语教学中, 可以考虑由学生学习小组来完成教师组织的一些学习活动。在这个过程中, 作为教师, 要指导、帮助学生有效完成课堂学习目标。要实现预期的高中英语教学效果, 教师必须不断更新知识, 潜心钻研教学问题, 科学设计教学方案, 进行教学改革, 更新教育教学理念。教师只有在课堂教学过程中, 充分体现学生的主体地位, 把他们主动参与学习的积极性充分调动起来, 使他们自然而然地产生渴求知识的想法, 他们才能把学习当做一件愉快的事, 进入乐学的境地。
一、阅读的前提是积累
千里之行始于足下，由词组句，连句成段，构段谋篇，阅读最重要的就是大量积累词汇。如果一篇文章80%的单词不认识，哪里还能读得懂呢？词汇积累的第一来源就是教材，但是有的老师为了加大学生词汇量的积累，不管是“四会”单词还是“三会”单词，一律按照“四会”单词的要求处理。搞得学生天天围着单词转，身心疲惫，毫无乐趣，不但记不好，还影响英语其它内容的学习。其实教材中对于单词的识记有着很清晰的要求，根据课标的要求，如果是“四会”单词，那么一定严格要求学生会听、会读、会说、会写。在检查识记情况的时候，一定要注重“四会”单词的写，平时可以通过听写、默写来加强识记。“三会”单词重点是读和认，这样学生在单词的识记中就有侧重点，不会感到英语学习的枯燥。
在英语单词的识记中，老师还要教给学生一些方法。比如可以运用游戏的方法、你说我做表演法、比较归类法、编制儿歌法等。如苏教牛津7A Unit5 Going shopping的学习中，可以把有关“食物”的单词放在一起，进行模仿购物，不仅仅记住了本课所学的单词chicken，tofu，egg，apple，fruit，shopping list等，还可以复习以前所学过的食物单词。以后再遇到关于“食物、购物”方面的短文，就会简单得多。短文的阅读也是分内容主题的，所以，我们在第一步积累单词的时候也要有所侧重，积累单词时就是为阅读打基础。
二、阅读的过程需技巧
单词积累是通读短文的第一步，在阅读的时候为了快速摄取短文信息，还要掌握一些阅读技巧。阅读技巧主要体现在阅读方式和阅读速度上，这样可以在最短的时间内掌握短文的信息。在阅读短文的时候，首先要看短文的题目以及每一段的段首句。题目是短文的眼睛，是文章的写作意图和主题，抓住题目，就掌握了短文的方向。其次是快速略读短文，了解文章大体的意思。略读的时候，无论遇到多少障碍，切不可“回读”。“回读”只会把内容读混淆，影响对后面内容的理解。略读短文的同时标出不认识的单词，读完一遍可以根据前后文猜读生词的含义。平时注意猜词训练，可以帮助学生提高理解力和判断力。为了提高做题的速度和正确率，还可以根据文后的题目进行“查读”。查读是对短文细节的研读，正是文中最容易混淆的地方。查读更有针对性，是做阅读理解题的有效方法。
三、阅读的内化靠习惯
阅读作为一项能力不是老师几节课能够奏效，更不是一蹴而就的事情，需要长期的强化和训练，最终形成一种潜意识中的习惯。阅读习惯的养成首先是在阅读的时候要求专心致志。阅读时要手不离笔，可以随时标出不认识的单词，或者是精彩的段落句子。不认识的单词可以在精读的时候联系上下文“猜词义”，精彩的段落和句子要熟读积累。
学生每天都要坚持朗读一篇与所学内容相匹配的课外文章。无论难易，只要每天都能读一篇就可以。因为学生的课业负担大，短文阅读可以放在课堂中进行。老师每天可以抽出15分钟的时间组织学生进行阅读。我们手中有《听读导航》、《英语报》等读物，一定要充分利用。同时我们在学期初都要布置学生完成“三个一”。即：学生每人准备一个“积累本”；每天积累一个句子；每天用英语写一句话。要求不高，学生都很乐意去做，有助于学生养成阅读积累的良好习惯。
阅读能力的提高，有助于学生理解句子、短文的含义，提高做题的速度和准确率。学生只要能够有意识地积累大量的词汇，掌握一定的阅读技巧，并养成阅读的习惯，就可以逐步提高阅读能力，实现高效学习。
选择英语学校对家长说是一个难题，比起在超市选酱油要难得多！酱油成本低，买错了再换一个牌子。而孩子的英语学习则不一样，选错了，至少要耽误一个学期。这里面钱的损失不用说了，耽误的是孩子英语学习的黄金半年！
家长选择培训学校为什么难？难在培训学校打出的各种学习概念上。作为消费者的家长，即便是和朋友同事打听，因孩子不一样，是否适合也因人而异。就像我们消费的各种产品，我们其实很难知道这些东西到底是什么。
作为曾经的业内人士，精心总结，把关键的因素整理，供爸爸妈妈们参考。
一，决不看概念。选择英语学习千万不要看“概念”，概念是精心设计后给消费者看的。巴
菲特说过，你永远不要问理发师你需不需要做头发！什么xx小学，浸泡，成绩，高分，这都不是关键的实质。
二，看学校，这里面包括学校的历史，规模等。
三，看教师，要是学应试类，就要考察这个学校最近一期学员进来时考多少分，离开时考多
少分。特高分的不看，因为那类孩子是千里挑一，不具备代表性。学口语，一定要找外教。外教绝不是外国人，要看这家学校有没有聘请外教的专家资质，否则你上的“外教”就有可能是匈牙利，意大利的。专业外教一定要找专职，兼职的连续性和质量不保，甚至有非法的风险。有些家长不理解为什么非要找外教学口语，回答这个问题不需要高深的理论，你的孩子两岁时，你敢请一个不会北京话的天津保姆吗？一个月后，孩子跟你说：“骂骂，我要吃报子！”您真的别以为咱们的中教老师英语多好，能达到天津话的水平就很不错了。
四，不要选连锁加盟学校，您别看很多学校有很多网点，有可能那是加盟的学校。加盟学校
克隆快，收钱快，但是比起直营学校来，有很多的弊端。餐饮业做到标准化容易，但少儿教育却很难。这个无需多说，打听就知道。
五，不要过度轻信“兴趣学习”，现在的英语培训学校都强调培养英语学习兴趣，在玩中学。
其实，美国教育学家早就发现过度兴趣教育会出现问题，奥巴马提出要借鉴一些中国的教育模式。过度的娱乐，玩耍和游戏，会淡化学习的主线，造成学习效果变坏，这叫“Dislearning”效应。
六，不要选择电脑软件教学为主的少儿英语培训。软件教学的真实目的是为了降低教学的人
工成本。但是软件终究不能替代真的专业外教。语言是活的，软件毕竟是死的。它唯一的优点就是傻，不累，反复重复，这和点读机，学习机有什么不同？最大的问题是孩子长期用软件学，配上耳机，会大大削弱孩子的学习能力，并对身体有致命的不可逆的损坏，如眼睛，耳朵，神经系统等。美国教育专家正在呼吁取消小学所有电脑软件学习。
北京爱华英语9年来一直坚持专业化教学，采用全程专业全职母语国家外教教学，获得了业
是为了自己的未来吧。如果没有文化，现在的时代哪一个好的工作不看文品?今天的社会已经是这样了，更何况是将来。如果现在的懒惰，现在一时的快活可能就会影响自己整个未来，那条未知的大好前途!
是为了子孙后代过得更好吧。也许现在的我们家里都不富裕，但是，我们可以努力让自己的下一代过得更好。这也正是我们现在父母所期待的，不是吗?打的为什么要学习，这个问题的答案有千千万万种，或许有人说，那么多学习差的人不都过得很好，为什么我们要辛辛苦苦得去学习呢?学习的确很累，但是我们在此时此刻努力，将来就一定会变得轻松。哪怕有些学习差的过得日子比我们的好，但至少，我们的日子过得比他悠闲自得。
如果将来我们当了老师，我们有休息的日子，不论是暑假还是寒假，就连每星期都有双休日。就像现在这种炎热的夏天，学习差的还在四处奔波，赚钱，而老师则可以在家里安安稳稳地陪着父母，吹着空调吃着西瓜。这难道不好吗?
一、自主学习理念的提出
“学习者自主”（learner autonomy）的概念最早由法国语言学教授Henri Holec提出。他把“自主学习”（au?鄄tonomous learning）定义为学习者对自己学习负责的能力，是一种可以通过后天培养的能力。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，在自主、和谐的学习氛围中自觉地发挥主观能动性，以相对独立的方式，根据自身的条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
二、自主学习的必要条件
1.让学生成为学习的主体
魏书生说：“再聪明的人，被动时也会变得十分愚蠢。”教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，把课堂还给学生，让学生积极参与学习的整个过程，养成自己学习、思考、探索、钻研的习惯。教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生积极主动的学习，知识的转化就无法顺利实现。
2.教师不仅要教学生知识，还要教学生学习的方法
教给学生学习方法，并非把外在的学习方法强加于学生，而是要帮助和鼓励学生形成具有自己鲜明个性的学习风格，发现和形成适合自己的学习方法。不能把自主学习简单理解为完全靠学生自己学习。
3.培养学生的自觉学习意识
引导学生把学习建立在自身的愿望需求和对社会、家庭、个人的责任感上，以浓厚的兴趣和持久的意志力，支配及调节自己的学习活动。灵活运用各种学习方法，自觉调节和控制自己的学习过程，高效地进行学习。
4.创设良好的自主学习环境
① 建立民主和谐的自主学习氛围。当代教育学家沙塔诺夫强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”创造民主、轻松、愉悦的学习环境能使学生放下思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。教师热忱对待学生，设身处地地理解学生，能引导学生学会学习。学习者的积极情感对激发其学习潜能，具有重要的现实意义。
② 优化课堂教学。传统的教学，整个过程只是单一的知识传授，很少有学生积极的参与、交流与合作，学生在被动地接受，也就谈不上自主学习。如今，多媒体、投影仪等设备让教学的呈现方式变得多样，在调动学生学习兴趣的同时，为教师引导学生的主动参与创造了极为有利的条件。
③留给学生充足的自学的机会。学习的主人是学生自己，要尽量留给学生更多的学习空间和时间，让学生真正参与到自主学习和探究中。教师在布置学习任务时，应提出明确要求：学习课程的哪些内容；查阅字典了解新单词用法；阅读课文或对话，了解大意；试做与课文相关的练习等等。对学力不同的学生提出难易程度不同的要求。
④ 革新教学思想和教学观念。为保证学生自主学习的落实，引导者教师首先要善于革新自己的教学思想和观念，在实践中勤摸索、勤总结，努力实现角色转变，让学生真正成为学习的主人。教师扎实的基本功和课堂技巧、良好的管理策略结合起来，教学会更有成效。
三、培养学生形成良好的学习习惯
1.指导学生养成预习的习惯
叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。”可见预习在教学活动中的重要性。为培养学生形成良好的预习习惯，教师需对学生的预习方法进行具体指导：学会在课文中找出与过去所学知识有联系的内容，通过已学会的知识，理解新的知识点；注意总结归纳常用的词汇和句型等，结合练习理解文章大意和学习重点，带着问题上新课。
2.精心设计课堂“任务”
①充分信任每一位学生，大胆放手让学生自主学习。教师课前告知学生具体的学习任务和目标，然后给学生充分的时间和空间，让他们自己看书，自己分析和思考，从中寻找规律，掌握知识。
②尊重个体差异，重视个别指导。无论是在学习的内容上还是作业上都要掌握好难易度，考虑学生的差异，针对各层次的学生，让他们的学习自主而有效。
③在班级内组建英语学习小组。组长由英语成绩较突出的学生担任，负责检查听写，背诵课文等，定期搜集、整理并配合教师处理本组学生学习中遇到的问题。
总之，学生的自主学习意识不是自发产生的，而是在教师的启发和他人的影响下逐渐形成的，相信只要每个英语教师不断地学习与反思，积极为学生创造自主学习的条件，让每个学生都主动参与到课堂教学中来，学生自主学习的能力一定会得到提高。
2.研究学习条件。学习本身就是自我建构的过程, 学习者必须拥有整合学习资源的意识与能力, 要善于利用学校提供的各种条件、社会上的各种教育资源, 以及一切包括家庭在内的与自己有关的教育资源。
3.研究学习过程。学习者要建构自己的知识体系、能力体系、道德体系。学习的过程应该遵循这样的规律:由感性认识到理性认识再到感悟与行动。具体来说, 先要对事物产生现象感知, 即对事物外部联系的认识;然后探索事物的本质规律, 发展相关的思想与理念;最后是形成自己的世界观、价值观, 并付诸实际行动。
4.研究学习评价。对学习的评价主要从3 个方面进行:一是看学习欲望是否强烈, 即想不想学习;二是看学习方法是否科学, 即会不会学习;三是看能否通过学习构建并完善自身的知识体系、能力体系与道德体系。
5.研究学习体验。在学习过程中, 应该把握这样几个问题:一是要高度重视过程、重视体验, 在过程中建构体系;二是要强调合作, 学习者要利用一切条件与平台实现合作, 在合作中成长、在合作中建构;三是要利用科学实验, 在过程中充分体验学习内容。
1、考前时间留给听力
一般拿到试卷到正式考试又差不多十分钟的时间，我们把这十分钟留给听力，看看听力考什么，如果单纯靠听写的话，那么这十分钟就用来阅卷，了解其它题目的难度和考什么。
2、留出检查时间
考试最后最好留出15分钟的时间来检测试卷，看看还有哪些题目是遗漏的，还要再检查一般哪些没有把握的题目，最好利用最后的时间再做一遍，也许就能找到最正确的方法了呢。
3、作文需要注意什么?
在这个小姑娘眼里，像《愚公移山》中的“愚公”就是笨人——他为什么要移山呢?挖个隧道不行吗?
“妈妈，为什么要给我讲‘头悬梁，锥刺股’的故事?”——“因为要你学习人家夜以继日刻苦读书的精神!”——“可是，为什么不能提高学习效率呢?一定要白天黑夜地看书才学得会?看人家牛顿，在苹果树下睡了一觉，就发现了万有引力定律，多棒!”
“妈妈，《精卫填海》是说精卫笨吗?它那么小的一只鸟，怎么可能靠自己的力量把海填上呢?”——“这个故事说的是做人一定要有恒心，有毅力，不要怕困难。”——“可是，精卫并没有把海填上呀!”
最让人哭笑不得的是，这个小姑娘写了一篇作文，她母亲看了以后。觉得实在不能当作业交上去，就拿来让我给辅导辅导。我看了一遍。中心大意是：“我看了一个‘只要功夫深，铁杵磨成针’的故事，可是我想，如果那个老婆婆想要一根针的话，为什么不能挑一根铁丝磨呢?那样不是快一些吗?怎么可能有人那么笨，用铁杵来磨针要磨到什么时候?”
幸亏我学过儿童心理学。我太清楚怎么对付这类“自以为是”的孩子了——他们以为自己是天下最聪明的人。我问那个小姑娘，连你都知道铁杵磨针太费时间，为什么人家老婆婆就不知道呢?这个世界上有很多针，但是有几个人能把铁杵磨成针呢?你觉得别人笨，可是在比你聪明的人面前，你是不是也是一个笨人?比如说，人家瓦特看着水烧开了把壶盖顶起来，就动脑筋改进了蒸汽机，你怎么就想不出来呢?再比如说莫扎特在你这么大的时候，就已经能够演奏钢琴并且会写钢琴曲了，你怎么不会?让你向笨人学习，不是让你学习他们的笨，是为了使你在遇到比你更聪明的人的时候，能够不泄气，用铁杵磨针、精卫填海的“勤”和“毅力”去跟命运拼搏。
小姑娘的妈妈感激我。其实有什么好感激的呢?我不过是重新讲了一遍《龟兔赛跑》的故事。顺便说一句，我见过太多聪明的“兔子”，他们一见到比自己快的“物种”，就连跑步的勇气都失去了。那是聪明人遭遇对手时特有的自卑感，因为他们手里只有一张王牌——聪明。如果他们不幸失去了这张牌，他们就会把自己当成“铁杵”，信心全无。在这一点上。他们真的不如笨笨的乌龟，一步一步走自己的路。
路子与你聊
听说，“谈话时说几句英语、闲暇时读几本英语小说、偶尔看看美剧”成了现代人一种全新的时尚生活方式。找老外飚英语，还被公认为最“潮”的英语学习方法。能跟老外飚英语的人往往都能吸引N多目光呢！就像前几天从佛山坐地铁回广州，期间有一个老外不小心碰了我一下，连忙用英语道歉，之后一直跟我用英语聊天，周围的人都眼里冒星星那样看着我，搞得我很不好意思呢……
现在好像N多人学英语呢，英语学习好像慢慢成为一种陶冶情操，增加生活情趣的方式。通过英语学习可以更好地了解全球的文化、艺术、生活、时尚及潮流信息。此外，英语能力作为一把利剑，可以有效帮助自己在职场生活中突围。而且英语学习还能不断充实自我，为自身职业发展和职场晋升起到推波助澜的作用。英语学习好处多多啊，学好英语以后还是给自己孩子省一笔英语培训的费用呢！为啥这样说？自己的英语顶呱呱了，孩子还需要去英语培训班培训吗？
说到英语培训，貌似英语培训是如今最in的英语学习方式了。此外，去英语角找老外飚英语、使用聊天工具Skype，以及看原声电影学英语也很受欢迎。而对着课本背单词的，那是苦逼行为，呵呵（开玩笑的，中枪的童鞋别生气）……
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态度决定成败，如果儿童英语学习中不摆正学习态度，学习效果肯定不好。很多家长和学生都经常抱怨孩子那么努力为什么英语水平还是没有什么进步，英语的学习效果不是短时间就能判定的。儿童时期孩子心智是不成熟的，他们不能辨别外来事物的好坏，所以儿童英语学习中要端正态度主要是指的家长的态度。
(1)盲从，通过各种渠道收集大家认为好的儿童英语学习方法然后用在自己孩子身上，这是现在很多家长在做的事，这样是不是就对孩子的英语学习有帮助了。很多家长都认为别人好的儿童英语培训学习方法对自己孩子也一定有用，没有成绩的话只是孩子的努力程度不够。这种想法误了很多人，很多好苗子都被耽误了。其实学习的过程是一个极端个人的过程，学习的方法，时间的安排，进度的评判，都需要一套适合自己的标准。盲目的跟从和模仿，只会给自己带来不便，儿童英语的学习中我们可以借鉴别人成功的学习方法，但是不能盲目的跟从，更应该从这些成功方法中吸取经验然后结合自己孩子的学习情况总结出一套适合自己孩子的学习方式。
进一步讲，一个政党学习的原因何在？一个政党要想长久地生存和发展，就必须拥有足够的资源禀赋来保障党员以及拥护民众的权利。作为执政党，中国共产党之所以能够成功地领导中国人民建立新中国并进行改革开放，就是因为中国共产党以保障中国人民的权利为己任，追求全国人民的自由与平等，从而形成了拥有最广大人民群众为参与主体力量的强大资源禀赋能力。纵观历史，这种资源禀赋的获得仍然主要是通过学习的方式，即中国共产党诞生于马列主义理论，通过我们共产党人长期艰苦卓绝的中国化学习实践，方才成功地获得了中国解放和改革开放所必需的资源禀赋。
再进一步，一个民族要想在世界上生存，获得发展的优势与机会，这个民族必须拥有那个时代其他民族不具备的资源禀赋，而这种资源禀赋的获得虽然跟民族国家本身的资源分布相关，但更重要的却是由科学文化水平等现代人类文明所决定，资源匮乏的日本高度文明发达便是典型一例。一国的科学文化等现代人类文明的水平高低取决于一个民族的学习水平，这也构成了一个民族学习的原因。
综上所述，我们可以得出：为了满足生存、发展的需要，个人、政党和民族必须获得相应的资源禀赋。除了遗传、遗产影响之外，学习成为其获取资源禀赋的多少以及获取能力大小的主要决定性因素——这就是学习的本质。据此我们可以推出，我们中国必须学习掌握这样一种文明，即当今时代所必需的文明和未来时代所需要的文明，前者关乎生存，后者关乎发展。
基于学习本质的分析，我们需认真对待目前学习中存在的三个问题：
第一是学习领悟马克思主义的兼容并包与与时俱进的理论特征。基于对我们共同的客观世界的认知，马克思主义与古今中外的人类文明息息相通，这就要求我们应认真学习、充分吸收已有的人类文明精华，巧妙充实壮大马克思主义理论，就像当年西方宏观经济学鼻祖凯恩斯将马克思主义理论与实践吸收进西方主流经济学一样。举例来说，马克思主义追求人类社会的公平正义，就与中国传统的“大同”社会理想异曲同工，也与古希腊先哲的“至善”“德性”不谋而合，更与亚当·斯密的“合宜”、罗尔斯的正义论以及阿玛蒂亚·森“由可行能力构成的实质自由的平等”殊途同归。因此，我们不仅要努力学习马克思主义的理论典籍，更要立足古今中外世情国情，充分吸收人类社会创造的文明，让马克思主义兼容并包的理论品质持续呈现出其对世界认知的与时俱进。只有这样，在实际生活、学习与工作中，我们共产党员对马克思主义的信仰才能更加坚定，人民群众对马克思主义才能更加理解、对我们共产党才能更加拥护。
第二是国民素养和国民精神的学习构建。对于一个人来说，素养是根基，决定人格取向、言谈举止甚至人生成败；对于一个政党来说，党员素养是其是否代表先进生产力、先进文化、最广大人民群众利益的最基本标志；对于一个民族来说，国民素养是其是否处于世界领先地位最基本的软实力。世界上不存在野蛮人的发达，也不存在愚昧的乌托邦，一个社会的文明发达必然要求国民拥有匹配的文明素养和国民精神。改革开放至今，我们的生产力水平、科学技术，甚至制度体制都发生了巨大变革，但是改革的主体我们的国民特别是我们共产党员，如果自身没有发生同步的变革、没有跟上时代的发展，改革的有效性必然受到限制，改革的持续性必然缺乏内在动力，中国政治、经济、文化现代化的系统改革必然缺乏稳健能动的执行者和推进者。因此，我们应及时抓住目前改革开放取得重大成就的契机，大力提升我们的国民素养，构建我们的国民精神。这就需要我们通过全面、深入、持续地学习，给国民注入公平正义的基本价值立场、崇德尚能的基本价值追求、诚信遵法的基本价值约束，最终建立起一个中国特色社会主义的基本国民精神。可以展望，国民素养和精神的这种主动性改革势必将推动中国经济转型升级，引领中国跨过“中等收入陷阱”，成为中国未来30年综合国力的最主要力量源泉。如此，梁启超先生“当今世界之竞争，不在国家而在国民”的愿景才会有实现的可能。也许中国改革开放40年后，掀起一场国民素养和国民精神学习的热潮，可能会像文艺复兴和启蒙运动带来西欧的强盛一样，给中国带来超越欧美的机遇。
第三是政府与民众关系的学习。官方信息延迟失真、网络暴力等现象屡屡发生，让我们意识到社会发生了公共信任危机，尤其是政府与民众之间的互动，最近的例子便是“雷洋事件”。据恩格斯在《论权威》中的观点，在产生“权威的政治国家”的各种社会条件消除以前，“权威的政治国家”不可被废除，这就是说官方信息在目前的社会仍然必须继续进行下去。那么公共信任危机有无解决的可能？答案是肯定的。公共信任是一个相互依赖的动态过程，主要取决于三个方面：一是信息的发布主体应具备客观公正性，这样的官方才具有相信的必要；二是信息的接受主体应具备基本的文明素养，这样公众才会有相信的可能；三是信息本身应具有真实完整性，这样的信息才会让民众相信。只要公共信息交流同时满足上述三大条件，公共信任就会产生，否则会发生公共信任危机。实际上，政府与民众关系的学习重点就是学习理性的现代公共治理和公共服务能力，而非官僚式的信息封锁和自由压制。只有经过这样的学习，我们才会认识到社会为公的原则，官方信息才会越来越阳光透明，公众才会越来越信任政府，良性循环始成。
学习的本质让我们重新思考学习本身，因为它关乎着我们每个人，关乎着中国共产党，关乎着中华民族的生存与发展。我们需要伟大复兴，我们需要和谐圆梦，因此我们就更需要学习，我们也只有依靠学习才能走向未来。
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