英语阅读优秀教学设计

英语阅读优秀教学设计（精选8篇）

英语阅读优秀教学设计 篇1

【关键词】高中英语；阅读课；教学设计

高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，同时对于英语阅读课文的学习既是各单元教学的核心内容，也是培养学生语言运用能力的主要途径。然而，在传统的英语阅读教学中，教师往往只追求语言形式的教学，这样做既不利于学生对阅读材料的理解，也不利于学生对语言知识的掌握，更谈不上培养和提高学生的语言运用能力。那么，如何借助阅读课文来实现英语阅读教学的多重目标呢？经过长期的教学实践，笔者认为在不同的阅读教学阶段，应设计不同的教学活动以实现阅读教学的多重目标。

一、跳读和读，侧重培养快速阅读理解能力

阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中 找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知 识的掌握不利， 容易造成学生语言基本功不扎实。 然而， 由于强调整体篇章理解， 在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法， 所以有利于培养学生快速阅读理解能力。 阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上 与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们 急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅 读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立 在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时， 不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。

这一阶段的教学设计 主要如下：

1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。

2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速 阅读方法。

3、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。

二、精读，侧重学生知识综合运用能力的培养

阅读者在阅读过程中从字母和单词识别开始，逐步弄懂短语、分句、句子和 语篇的意义。按照这个模式去理解阅读过程，教师在教授阅读课时主要任务就是 帮助学生解决语言上的障碍，即弄清词、短语和句子的意义。随着学生对课文理 解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度。阅读理解的问题，说到底 就是语言方面的问题。 所以， 通过阅读， 可以学习语言知识， 通过学习语言知识， 有助于提高阅读能力。阅读能力与语言学习，两者相辅相成、密切关系；另外， 中学英语大纲规定，在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成 运用英语进行交际的能力。为此，学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表达 能力的必然要求。

这一阶段的教学设计主要如下：

1、归纳知识。可引导学生按语言单位来分类归纳；也可按段落顺序或情节内容 来归纳排列。

2、深化知识。可介绍一词多义、词与词区别、长句分析和逻辑纽带等拓展性知识。

3、运用知识。口头上可采用命题发言、口述大意、复述课文、话题讨论等准交 际或交际练习形式；笔头上可采用改写、缩写、书面表达等准交际或交际练习形 式。

实践证明，把阅读课教学活动分成三个阶段，不同阅读活动阶段采用不同阅 读理论模式以实现阅读课教学的最终目的这是非常必要的，也是非常恰当的。这 种做法使学生的综合能力得到了训练；它体现了素质教育的基本要求；它有利于 学生逐步完善自己的认知结构。 阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年 级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。

三、侧重培养知识综合运用能力

阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课。随着学生对课文理解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度。阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题。所以，通过阅读，可以学习语言知识，通过学习语言知识，有助于提高阅读能力。阅读能力与语言学习，两者相辅相成、密切关系；另外，中学英语大纲规定，在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

四、开展活动，培养自学能力。

在阅读教学过程中，教师要做的不仅仅是良好的阅读习惯和对语篇内容知识的传授，更重要的是积极创设学生参与阅读活动的条件和氛围；给予学生明确的阅读目标，并对学生进行阅读方法的指导；培养学生自主阅读的动力和能力；鼓励学生表达、交流阅读体验；让学生读有动力，读有方法，读有创造，读有个性。因此，教师在日常教学中要积极开展各种活动，如搞“书讯交流”、写“循环日记”、开展“读书知识竞赛”等等，指导学生阅读英语简易读物，拓宽学生知识面，培养英语学习兴趣，激发学生阅读的热情，充分发挥他们的阅读潜能，最终达到提高阅读速度及理解效率的目的。也只有这样，才能把学生培养成为具有独立吸收英语知识的能力、独立运用英语知识的能力、独立解决英语问题能力的人。

当然，教师要不断更新观念，提高自身素质。

解决教师的教学问题绝不是朝夕之举，需要全社会共同努力，但教师自身的努力是关键。外语教师需要从转变观念入手，努力提高自身的素质，以满足现代英语教学的要求。

教师的发展是无止境的连续活动过程，因此教师之间要大力提倡互相学习，取长补短，促进教学观念的更新；教师还要多读一些有关教学法的书刊，以及语言学、心理学和教育学等方面的理论，以便了解英语教学的新动向；要不断充实自己的专业知识和教学法知识，提高自己的教学能力，开阔自己的思路；要充分利用前人的经验，争取有所创新。

总之，阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

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英语阅读优秀教学设计 篇2

一、教材文本因素对德育渗透的影响

(一) 充分挖掘文本的德育精髓, 彰显德育价值

挖掘英语文本教材, 确立恰当的立德树人目标是英语课堂德育成功的第一步。各种版本的普通高中英语教材中不乏具有德育内涵的经典语篇, 其中还有许多与学生息息相关的德育素材, 如环境保护、理想教育、感恩教育、团队精神等。在山东省2016年高中英语德育优秀课例展评活动中, 参赛教师选取的教材题材多样, 话题丰富, 都蕴含了德育的价值 (见表1) 。

(二) 精确把握语篇内涵、正确拓展德育外延

在体现德育价值的课堂上, 英语文本阅读一方面是学生学习词汇、语法, 进行语言训练的素材, 另一方面是进行德育的有效素材。

在此, 笔者以吕新华老师执教的北师大版高中英语必修4 Unit 10 Lesson 3 When Less is More一课为例, 探讨德育渗透。吕老师以治理黄河流域水土流失为切入点, 呼吁大家理性消费, 将零花钱用于捐款植树, 积少成多, 共同保护我们的母亲河———黄河。在文本处理方面, 吕老师先为学生扫清词汇和语法障碍, 在学生理解了文本的字面意义之后, 顺其自然地引导学生思考还有什么情况可以“小钱办大事”。通过对文本的深入挖掘, 让学生从小处着眼, 既让学生学习到小钱积少成多可以帮助治理水土流失, 又引发了学生思考自己的零钱怎么花才更有价值。本课教学既培养了学生正确的金钱观, 又拓展了德育外延, 提升了学生的慈善意识, 达到了良好的德育效果。

二、教学设计对德育渗透的影响

(一) 设计巧妙, 完美承载德育意图

在英语课堂进行德育渗透, 不同于进行知识技能的传授, 道德的生成是学生的情感态度价值观, 高于文本的字面内容。知识的掌握, 情感态度、价值观的生成都离不开教学环节的巧妙设计。教师应创设好德育渗透的平台, 在进行教学活动时注意激活学生的图式, 发挥学生的德育主体作用。

以本次参赛公开课The Elephant为例, 授课教师整合了四篇阅读文章, 都是以保护野生大象为主题的。在教学设计上, 授课教师的导入环节非常精彩。设计如下:

Game:Draw an elephant without lifting your pen.

T:Do you notice something is missing?

Ss:The teeth of elephant.

...

T:Do we have to kill an elephant to get its teeth?

Ss:No.

T: (Pause) That is not true.We have to kill the elephant, if you want to get its teeth.

在导入环节中, 授课教师通过“一笔画大象”引起了学生的好奇心, 激发了学生的学习兴趣。随后, 教师通过简单的问题引发了学生的思考, “Do we have to kill an elephant to get its teeth?”这一问题与学生自身原有的认知图式是有明显冲突的。学生通过对文本的学习, 重新纳入自己的认知图式, 也促进了自身对保护野生大象的认识, 并抵制象牙制品。导入环节完美地呈现了对学生德育渗透的功能。

(二) 充分预设, 珍惜课堂动态生成

课堂是灵动的过程, 课堂上学生的回答、师生互动、生生互动等动态生成都是不可预设的, 也是不可错过的德育契机。受认知水平和道德水平的影响, 学生对于相同的文本或相同的课堂问题会有不同的答案, 这就要求教师在备课过程中充分预设学生的道德生成状况 (万莉2013) 。德育渗透的效果取决于课堂上教师对学生的生成和引导。以本次参赛公开课Chuck’s Friend为例, 授课教师对学生的回答有充分的预判, 这对学生的引导起到了很好的效果。

T:What help does friendship give you?

S1:My friend always helps me with my study.We often discuss questions together.

S2:My friends always buy me dinner, and we play basketball together.

T:When you meet difficulties, or if you do something wrong, what will your friend do?

S3:My friend will help me to overcome the difficulties, and he will correct my mistakes.

T:So, a friend in need is a friend indeed.Do you have an unusual friend?How does it help you?

S4:One of my toys is my friend.I like it very much, and I always talk to it, especially when I am sad.If I have something I want to keep it to myself, Iwill talk to my toy.

T:So the toy is your friend and it help you to keep happy.

从以上课堂片段可以看出, 学生在回答“What help does friendship give you?”时的答案是比较片面的。然而, 教师对学生的回答有充分的预判, 引导学生思考友谊的内涵, 懂得谁才是“真朋友”。在动态生成的课堂上, 教师要有高超的教育教学智慧, 要善于发现德育契机, 灵活处理课堂中的突发事件, 引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

(三) 深刻阅读, 顺势拓展升华

俗话说:编筐编篓重在收口。在进行了充分的阅读和语言输入后, 教师课堂的德育精神在读后活动中会得到充分展示。在渗透德育的课堂中, 读后活动既是一堂阅读课课堂成果的展现, 又是画龙点睛之笔。

以本次参赛公开课Modern Architecture为例, 通过阅读, 授课教师先引导学生明确了modern architecture的概念, 区分modern architecture和ancient architecture, 最终让学生学会如何描述一个建筑物。在Post-reading环节中, 授课教师设计活动“Describe your favorite architecture”, 并让学生画出要描述的建筑物。通过呈现, 有的学生描述了自己向往的城市的建筑物, 喜欢的大学;有的学生展示的是自己的高中, 表达了对学校的热爱。

笔者通过观察发现, 读后活动是课堂德育渗透的重要环节, 本次优质课授课教师大都设计有15分钟的课堂活动, 让学生充分体会课堂中渗透的德育思想。在读后活动的成果展现中, 学生通过小组讨论或课堂展示, 形成良好的课堂氛围。从这些优质课展示可以看出, 课堂活动是德育的又一有效途径。

三、教师素养对德育渗透的影响

英语教师自身综合素质, 尤其是语言素养和文学素养对课堂的德育感召力有直接影响。在此次高中英语德育优秀课例展示活动中, 有出国学习经历或短期访学经历的教师, 他们的语言更地道, 表达更准确, 驾驭课堂的能力更强, 其课堂教学环节设计巧妙合理, 流程顺畅。综合素质好的教师能深入钻研教材和教法, 深刻解读文本;能选择恰当的角度, 潜移默化地渗透德育。德育渗透的效果往往取决于教师敏锐的判断和适切的引导, 而优秀教师具备较高的捕捉课堂中德育灵感的教育机智。

四、观课反思

在山东省2016年高中英语德育优秀课例展示活动中, 德育绽放出这样的繁花, 是高中英语课程渗透德育的典范。德育评价的不断完善将使课堂的德育渗透更加受重视。科学合理的评价体系在课程实施中发挥着教育导向和质量监控的作用。积极探索对学生道德发展的科学评价体系, 并作为衡量教学效果的重要标准, 必将推动学科教学和德育更好地融合。

结束语

大音希声, 大象无形。德育润物无声, 无形胜有形, 潜在于各学科教学中。本届德育优秀课例展评活动对日常英语教学起到了很好的引领和示范作用。一线英语教师要坚持在语言教学的过程中融入对学生的思想品德教育、正确的价值观引领、身心健全的人格教育等, 实现“立德树人”的教育目标。

参考文献

在阅读教学中传承优秀传统文化 篇3

优秀的传统文化是历经岁月洗涤之后沉淀而成的文化、思想、智慧的瑰宝，它滋养了一代又一代的华夏儿女，让我们可以在饱经风霜后仍能于世界民族之林巍然屹立。中科院院士杨叔子先生曾说：“一个国家，一个民族，如果没有现代科学，没有现代技术，一打就垮；而如果没有优秀的历史传统，没有民族人文精神，不打自垮。”可见，优秀的传统文化对于现今的个人乃至社会、国家的深远意义。它不仅代表着一个国家、民族的历史与底蕴，更是泽被后世、传承智慧的源泉。

著名学者刘国正曾说：“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。”语文课堂是得天独厚的传播优秀传统文化的阵地，语文教师便有义不容辞的责任在平时的教育教学中传承传统文化，使之深植于学生的内心，并最终内化为其自身的人格修养、精神境界，从而让这份巨大的文化珍宝不至于在物欲横流、快餐文化盛行的时代消失在人们的记忆里。而且这也正契合了新的《语文课程标准》中所要求的“认识中国传统文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“吸收人类优秀文化的营养”，为“形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。

那么，语文教师在平日的教育教学中又该如何传承优秀传统文化，使之成为学生丰厚的文化积淀和宝贵的精神财富呢？下面笔者以文言文教学为例来谈一谈。

首先，教师应引导学生走近文本作者及人物形象，汲取他们身上优秀的文化品质，筑成自己充实、健康的精神家园。

文言文阅读文本中无论是作者本身还是其笔下的人物形象，大多秉承着民族的优秀文化和精神品质，他们甚至已经成为我们的民族脊梁和精神领袖。通过对他们的解读，学生定能受到感染和熏陶，而在潜移默化之中，可以让学生形成美好健康的情感和奋发向上的人生态度，亦可以提升学生自身的人格修养，增强民族自豪感。

例如，在《廉颇蔺相如列传》中，我们看到了蔺相如“以先国家之急而后私仇”的自我牺牲精神和顾全大局的胸襟，还有廉颇负荆请罪敢于认错的可贵品质。在《陈情表》中，我们感受到了李密那足以令观者为之动容的孝义。在《烛之武退秦师》中，我们则佩服于那位早已垂垂老矣的烛之武于国家危难之际夜缒而出的果敢自信。而在《苏武传》中，我们又感慨于苏武在生命的困境之中仍能义无反顾地手执旄节坚守北海的忠义……

这一个个人物早已离我们远去，但其身上所流淌着的鲜活的民族文化精神，现今读来仍然力透纸背，闪耀着熠熠光辉。而学生在赏析这一系列闪耀着思想光芒，堪称人格典范的人物时定能感受到人物身上的人格魅力，与之共鸣，并自觉地汲取精神营养与之靠拢。那么学生认知情感态度价值观的发展需要也就满足了，而传统文化、民族精神的熏陶、传承同样也实现了。

其次，在阅读教学中教师应利用典故，引申挖掘文本中的文化内涵，注重渗透传统文化教育。

传统文化只有融入学生的精神世界才能实现真正的意义。语文的阅读文本大多为经典之作，其间流淌着中华民族源远流长的历史文化。而利用文本中层出不穷的文化、文学典故，可以带领学生穿越时空，与圣贤交流，感受其高尚而纯洁的人格品质以及伟大而深邃的思想智慧，并由此期待助力于学生的人格塑造、精神修养，从而让传统文化的精华星火相传、生生不息。

例如，王勃的《滕王阁序》一文便运用了诸多的典故，我们可以之为依托对学生进行传统文化的渗透。讲及“窜梁鸿于海曲”时，教师可以提及梁鸿当年因不慎引起火灾损及邻居财物，主动将仅有的财产——猪用来抵债，并无偿为其干活，后来赢得乡邻的一致尊重。通过此例，引导学生思考他对于责任的勇敢承担，不失为一个信义之士。如若课堂的时间充裕，我们亦可以引申至古圣先贤（如孔孟）对于社会、历史责任的一种担当，从而也就回归了我们传统文化中的核心——儒家文化。

而讲及“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”时，教师便可以回顾“涸辙之鲋”的典故，引领学生分析思考一个人于困境之中该如何抉择，从而得出对于生命内在精神的坚守的意义。我想，这份坚守，无论是出于生命本真，抑或是出于精神层面的仁义礼智信，都该是我们传统文化中足以穿越历史、光照千年的精神力量，值得我们传承与弘扬。

著名学者吴宓先生曾提出，传统文化教育的作用是“涵养心性，培植道德，通晓人性……促进真正文明”。而通过这样的引申与挖掘，对学生而言，可以体验到文言文的魅力与生命力，又可以超越文言字词开拓学生的视野，提高精神修养和生命品质。对教师而言，既可以让我们的文言文阅读课堂焕发出蓬勃的生机，又可以实现优秀传统文化的渗透和传扬。

最后，语文教师应通过课堂问题的设置，让学生在思考、分析、讨论中自觉地向传统文化靠拢。

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”而阅读教学中的问题设置便是为了通过多方的思想交流来实现知识的获得、心智的启蒙和思想的升华。

例如，在教授陶渊明的《归去来兮辞》一文时，因文本中蕴涵着一种淡泊宁静的隐士情怀，这是古时相当一部分文人的自我选择和精神追求，所以我设置了这样一个思考题：当一个文人面临人生的困境时，他是该选择归隐还是继续仕途。学生在思考讨论过程中，便会很自然地回忆起孔孟二人关于“隐”与“仕”的选择，教师亦可以引导学生联系历代文人（如李白、白居易、苏轼、林逋、“竹林七贤”等）的具体做法。课堂上学生讨论的最终结论是：选择“仕”该是一种更为积极的人生态度，他能够勇敢、决绝地面对人生的黑暗和困顿，寻求“大我”的精神境界，并造福一方百姓；而选择“隐”，若是仍旧可以坚持一种人生追求，保持内在心性的高洁，最终幻化为人们精神的敬仰与憧憬，那也不失为一种好的人生选择。

这样的讨论过程是学生接受传统文化感染、熏陶的过程。如此，课堂的学习与传统文化的传承便融为一体，实现了学习与传统文化传承的双赢。

曹明海教授在《语文教育文化学》一书中有言：“语文教育并不仅仅是知识的获得，也是一个生命成长、精神建构的过程。”所以，我们让传统文化回归语文课堂，让学生在阅读体验中感受传统文化的魅力，一方面可以让学生形成积极的人生态度和丰厚的文化底蕴，提升人文素养和文化品质，另一方面，我们的优秀传统文化在师生的文本解读中亦能焕发活力，永葆青春。

英语阅读优秀教学设计 篇4

2018年可锐考研英语优秀阅读文章赏析

（四）Stories of resistance;Shades of grey

关于抵抗的故事;灰色的幽影

Beautiful Souls: Saying No, Breaking Ranks, andHeeding the Voice of Conscience in Dark Times.ByEyal Press.美丽灵魂:说不，打破等级，留心黑暗时代中道德之音。

You have a decent job and work hard.You keepyour nose clean, respect authority and have never joined a protest march.Suddenly youhave the bad luck to face a cruel and seemingly impossible choice.Your superiors tell you todo something outrageous or unacceptable.Do you obey or, at grave personal cost,refuse? In “Beautiful Souls”, a subtle and thoughtful book, Eyal Press, an Americanjournalist, tells the stories of four very ordinary people who, in widely different times, placesand circumstances, surprised themselves by saying “no”.你有份体面的工作并且做得很努力。你保持洁身自爱，尊重权威，从不加入抗议性游行中。突然你不幸的要面对残忍几乎表面来看不可能的选择：你的上级令你去做你粗暴不可接受的事。服从命令还是牺牲重大的个人代价去拒绝?在精细巧妙充满思想的”美丽灵魂”一书中，美国记者Eyal Press为您讲述一个关于四位来自不同时空不同地点不同环境的普通人在说出“不”之后得到的意想不到的结果。

This morally courageous foursome includes a Swiss police official who broke the law in 1938by giving entry permits to Jewish refugees;a Serb who, at risk to his own life, savedcaptured Croats from summary execution during the Serb-Croat war in 1991;an Israelispecial-forces soldier in the occupied territories who could no longer stomach orders toprotect Israeli settlers who were doing wrong, as he saw it, to Palestinian farmers;and amid-ranking whistle-blower in a Texas investment company accused of fraud.这个着实勇敢的四人组包括一名1938年因给犹太逃亡者放行二触犯法律的瑞士警官;一名冒生命危险在1991年救了在塞尔维亚克罗地亚战争中即将被草率处决的克罗地亚人的塞尔维亚人;一名在被占领土的以色列特种兵，就像他看到的，不能再容忍错误的针对巴勒斯坦农民而保护以色列移居者的命令;还有一名在德克萨斯投资公司被指控诈骗罪的中层内部揭发者。

At first glance, this looks like a jumble of risks and motives.The policeman had to be braveover months.The Serb had to decide in an instant.The Israeli soldier s disquiet nagged foryears before he quit.The whistle-blower was fired, whereas the Serb faced being shot.Thatlack of a pattern, though, is part of Mr Press s point.We recognise moral bravery when wesee it.Explaining it is extremely hard.乍一看，这书是危险与动机的混杂体。警察不得不在数月里保持勇敢。塞尔维亚人不得可锐教育官网http://

不即刻做决定。以色列士兵在退役前数年的焦虑让他烦恼不已。揭发者被炒了，另一方面塞尔维亚人面临枪决。这些例子乍一看没有什么共性，但这也是Mr Press所要强调的地方。当我们看到它时会认可道德上的勇气。而要解释清楚却极端困难。

On stage and in the pulpit, moral dilemmas of this kind tend to have a black-and-whiteclarity.Working from life, Mr Press brings out the greys.All of the choices he looked at werehard, and only the Serb s involved a clear-cut decision in the moment.The good achieved byeach of these “beautiful souls” was small: the few lives the Serb and the Swiss policemansaved were a pittance when set against greater evils they could not stop.The soldier has notstopped Israel s settlement-building, and the whistle-blower did not dent the financialsystem.So why did they do it?

在舞台上也好，在讲道坛上也好，这类的道德上的是与非往往很明确，就是非黑即白。而在实际生活中，Mr Press提出还有“灰色”这种情况。他所观察到的所有抉择都极其困难，只有塞尔维亚人在那刻卷入的抉择时则是心里明镜似的。这些美丽灵魂的所作所为只是造成很小范围内的而影响：少数人让塞尔维亚人存活了下来，瑞士警察所解救的也只是沧海一粟，对其他更强大的恶势力更是无能为力。士兵没能阻止以色列的殖民建设，揭发者也没能削弱金融系统。所以为什么主人公们还要这么做呢?

Without claiming to have firm answers, Mr Press sees three factors at work.One is that thesepeople listened to their emotions.Faced with the unacceptable, their instincts rebelled.Direct confrontation was also important.The challenge to their moral sensibility was face-to-face.This was not true of the whistle-blower, but her conduct suggests to Mr Press athird element.She was not a rebel out to flout authority or change the rules.On thecontrary, she acted to protect rules that her superiors flouted.虽然Mr Press申明这些问题没有确切的回答，但他看到有这样的三个因素在起作用。一个原因就是主人公们都听从了他们的心做出选择。面对不能接受的事物，他们本能的反叛排斥。直接的抗争也很重要。这对他们道德感情的挑战是直接面对面的。这不适合揭发者，但是揭发者的行为也给Press先生带去了第三个重要的要素。她不是个试图藐视权威或改变规则的叛逆者。相反，她维护了那些她的上级没有遵守的规则。

In leading us through such thickets, Mr Press points to studies in psychology and tophilosophical work on moral dilemmas.A drier sort of book might have probed morewhether our moral emotions are always reliable and how sure naysayers must be beforeoutright disobedience is their best course.On the other hand “Beautiful Souls” gains muchfrom its storytelling approach.It is rich in personal, circumstantial details that analyticalthinkers in search of clear principles may overlook.These are modern instances of ancientpuzzles, and Mr Press is wise not to pretend to be offering new wisdom.在引导我们穿越错综复杂的进程中，Press先生表明了心理学的研究和道德两难时的哲学著作。一种更纯粹故事的书可能更能探测出我们的道德情感是否总是可靠，如何在拒绝者们完全不服从前确定那是他们最好的道路。另一方面“美丽灵魂”以它讲故事的特别方式收益很多。大量的人物塑造和环境描写可能会被善于分析的读者们在一味寻找清晰理念的过程可锐教育官网http://

中忽略。书中表达的都是谜题的现代实例，而Press先生很明智的没有假装在提供新智慧。

二．

Doctor or decorator?

整改还是整容?

Stéphane Richard, the new boss of France Telecom,wants to overhaul its strategy as well as itsoffices;

法国电信新任CEO Stéphane Richard 准备大举革新经营战略，办公环境也待旧貌换新颜;

When Stéphane Richard appeared recently in Paris Match, a celebrity and news magazine,lightly tanned in an open-necked shirt and leaning jauntily against the corporate logo of hisnew firm, France Telecom, he raised eyebrows in the buttoned-down world of Frenchtelecoms.Mr Richard did not attend the elite engineering school which produces almost all ofFrance’s senior telecoms executives, including his predecessor at France Telecom, DidierLombard, and the boss of Vivendi, a rival.Instead, he is a political operator who has made afortune in property.He is a friend of Nicolas Sarkozy, France’s president, and worked untilrecently as chief of staff to the finance minister.He became boss of France Telecom lastmonth with the immediate task of responding to a wave of suicides among employees whichhad prompted a political outcry.最近，Stéphane Richard的照片登上了名人新闻杂志《巴黎竞赛画报》，他穿着敞领衬衫，肤色微黑，背靠着公司的标志，看起来很时尚。他新执掌的公司法国电信相当传统，这一举动也让全公司吃了一惊。法国电信业的绝大部分高管都出身著名工程院校，包括Stéphane Richard的前任Didier Lombard，还有法国电信对头公司威望迪集团的老总。和这些人背景不同，Stéphane Richard是个政治活动家，靠房地产起家。他是萨科奇的好友，直到最近还是财政部的办公厅主任。上个月他成为法国电信的首席执行长，上任后立即着手处理公司员工自杀潮。此前，法国电信员工的连续自杀曾引发政治抗议。

Since 2008 over 30 France Telecom employees have killed themselves, some explicitlyblaming the company.Even though the firm’s suicide rate is in line with the national average,France Telecom says that it was partly to blame.Because of the group’s former status aspart of government, 66,000 or 65% of its employees are classed as civil servants, withguaranteed tenure.Unable to fire them, France Telecom instead subjected them to a systemcalled “Time to Move”, in which they were obliged to change offices and jobs abruptly everyfew years.仅2008年中，就有30名员工自杀，对其中一些自杀事件，很明显公司难辞其咎。尽管公司的自杀率和全国平均自杀率一样高，法国电信坚称只负有部分责任。法国电信集团前身属于政府部门，66000名员工划定为公务员，享有固定工作年限。由于无法解雇这批人，公司实施了名为“定时重组”的措施，每隔几年，强令安于其位的员工换办公室或调职。可锐教育官网http://

“The former management needed to change the nature of peoples’ jobs due to technologicalchange and increased competition,” says Mr Richard, “but the company underestimatedthe consequences.” For the first time in 15 years, he has promised, France Telecom willexpand its workforce.Job and office moves will become voluntary, and up to 30% of thevariable pay of the firm’s top 1,100 managers will be tied to their “social” performance.Other measures include making France Telecom’s numerous offices more pleasant: thecompany will renovate 800 of its buildings and create 270 new “conviviality spaces” foremployees.Richard说：“科技日益更新，竞争也日渐激烈，所以以前的公司管理才要求不断变动工作性质。但是管理层显然低估了这样做的后果。”他承诺公司会增加雇员，这是法国电信15 年来第一次增员。今后，员工调职和换办公室必须出于自愿，1100名高层经理30%的薪水根据社会绩效调整。其他措施包括重新装修800幢办公楼，新增 270处员工休闲场所，创造让员工身心愉快的办公环境。

Mr Richard, a former board member, joined the firm in 2009 as heir apparent to MrLombard, with the blessing of the government, which still holds a 27% stake.He was notdue to take over until next year, but the handover was accelerated in the midst of the crisis.In an unusual outburst last week, Louis-Pierre Wenes, the group’s former deputy chiefexecutive, who resigned under pressure last year, told a British website that “externalstakeholders” in France Telecom had taken advantage of the suicides to advance theiragenda.Mr Lombard was not close to the current administration, whereas Mr Richard is.2009年Richard以董事身份加入电信集团，政府指定他接任Lombard的位置，现在他仍有27%的股份。他本打算明年接手公司，不料自杀潮造成的危机促成了权力交接。去年，前任副总裁Louis-Pierre Wenes迫于压力辞职，他在上周向一家英国网站披露了不寻常的内幕：法国电信的某位股东，利用自杀事件夺取公司管理权。现在Richard所在的管理层将Lombard排除在外。

Minority shareholders are now waiting to hear in detail what Mr Richard plans for the businessbeyond improving morale.He is a talented communicator, but some foreign investorsgrumble that despite having been at the firm for over six months, he tends to turn to otherexecutives when asked for precise details on France Telecom’s financial performance.ButMr Richard clearly has lots of business nous.The grandson of a shepherd, he made hisfortune from a leveraged buy-out of a property developer, Nexity, in 2000-01.He is likelyto push France Telecom into behaving like a private firm, and further away from its past as apublic monopoly.小股东希望听到Richard有更详尽的商业规划，而不仅仅是提升士气。他处事圆熟，一些外国投资者仍然指责他：尽管执掌公司已六月有余，一旦面对公司财务状况详情的质询，就推诿给其他高管。但是毋庸置疑的是，Richard颇有商业头脑。2000年1月，这个牧羊人的孙子用杠杆收购的方法得到了一家房地产开发公司，自此起家。他想让法国电信按私有企业的方式运作，进而完全脱离国有控制。

“Stéphane Richard is far more attuned to the market than Didier Lombard,” says Xavier 可锐教育官网http://

Niel,founder of Iliad, a young telecoms firm which has upended the French broadband market.“Under his management France Telecom will become a more dangerous competitor for us.”Already, while at the finance ministry, Mr Richard demonstrated a strong belief in thebeneficial effects of competition by helping Iliad obtain a mobile licence in the face offierce resistance from the incumbents and their political allies.Xavier Niel是伊里亚特公司的创建者。这家公司成立时间不长，却逆转性地掌握了法国的宽带业务。Xavier Niel这样评价Richard：“在把握市场这方面，Didier Lombard远逊于Stéphane Richard。在他的领导下，法国电信会成长为更具威胁性的对手。”当Richard还在财政部供职时，曾协力伊里亚特公司取得3G牌照，尽管面对当局和政治同盟的重重阻力，Richard仍公开表示支持，他深信这样做有利于市场竞争。

In the past, says Mr Richard, France Telecom, having recruited most of the graduates of theX-Corps des Telecoms, the most elite stream of telecoms students, “thought there were fewskills or knowledge on telecoms outside France Telecom”.Engineers still tend to call theshots, rather than marketing types.Whereas Iliad offers just one kind of set-top box, hepoints out, the equivalent product from France Telecom appears in 140 different types andgenerations, resulting in far too much complexity for users.“We must not lose oursuperiority in technology, research and development and innovation,” he says, “but weneed to be more marketing-oriented and mindful of customers”.Richard指出，法国电信过去一直聘用名门院校的通信高材生，“认为在技术智能方面，除了法国电信，再无业界翘楚。”公司管理由技术人员而非营销人员主导。他以机顶盒举例，伊里亚特推出的产品只有一种类型，法国电信的同类产品竟有 140种类型，每种类型还有换代产品，大大增加了操作的难度。“我们必须牢牢掌控技术优势，同时需要适应市场导向，满足顾客需求。”

英语阅读优秀教学设计 篇5

永年八中

郭荣荣

教学目标：

1、了解《西游记》的相关知识，了解作品的情节、人物特点及环境，激发学生的阅读兴趣。

2、了解阅读整本名著及做好读书笔记的相关方法，在阅读过程中养成良好的阅读习惯。

3、感受祖国文化的博大精深，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。教学重点：

1、了解《西游记》的相关知识，了解作品的情节、人物特点及环境，激发学生的阅读兴趣。

2、了解阅读整本名著和做好读书笔记的相关方法。教学难点：

提高学生的口头表达能力，养成良好的阅读习惯。教学方法：

讲授法，自主、合作法 教学准备：

《西游记》、歌曲《白龙马》、《敢问路在何方》 教学课时：

一课时 教学过程：

一、导入 由动画片《西游记》的主题曲《白龙马》导入，（可让会唱的同学跟着唱）。《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧、画成了连环画等等。在每年的暑假都可以在电视上看到的身影，伴随着我们成长，不会被厌烦。但是改编的作品代替不了原著，这节课就让我们来走进书中的神魔世界，去了解师徒四人的性格特点，欣赏美丽的景色。

二、整体感知

1、作者简介

吴承恩（约1522—1566），字汝忠，号射阳居士。他喜爱唐传奇和民间故事，因此为写下《西游记》打下基础。

2、作品简介

《西游记》中国古典四大名著之一，明代小说家吴承恩所著中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说。通行版为100回，是章回体小说。

主要描写孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，沿途遇到八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天、取得真经的故事。

全书100回可以分为三个部分

1—7 大闹天宫

8—12

唐僧出世

13—100

西天取经

他们最终“径回大土，五圣成真”

3、《西游记》整本名著的阅读方法： ①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。②观看目录，了解故事情节。

③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。

④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。

三、品读赏析

《西游记》就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话，充满天马行空、无拘无束的想象和幻想，从文学欣赏角度说那就是“美”。这节课我们就从情节、人物特点和环境三部分来了解《西游记》这部作品。

1、情节美

在《西游记》中有很多情节让人难以忘怀，深深的印在我们的记忆中，同学们你们还记得你们所喜欢的那个情节吗？请跟你的同桌讨论一下，组织一下自己的语言，给其他同学讲一下。

教师可讲述其中的一小段。对于情节，我们不仅要知道他总体的概括，还应该能够用自己的语言叙述出来。这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节生动曲折。

2、人物美

在《西游记》中塑造了一系列生动的形象。关于神佛你能说出几个？当然也有大大小小的妖精，你们能说出来几个？

玉帝、如来佛、菩萨、土地神等（多媒体演示剧照）。可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？拿出理由来证明你的看法。

如：（1）我喜欢孙悟空。因为他机灵，武功高强。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的叛逆却也有着真诚。他大闹天宫，大闹地府，他天不怕地不怕，叛逆。在后来保唐僧西天取经的路上，也展示了他爱人民的一面，救要被挖心的孩子等等。我们可以看到脱掉神的一层外衣，看到孙悟空的真性情。

（2）我喜欢猪八戒。因为他的憨厚、好吃，能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”。他强硬，被捉后往往骂不绝口，不求饶。他勇敢、单纯，能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。但是他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女，让他巡山他却睡了。他还爱贪小便宜，留有私房钱，每次唐僧被抓，就吵吵着分行李。

教师总结：猪八戒身上的这些缺点，却也让猪八戒的形象让我们喜爱。他本是天上的天蓬元帅，被贬下界后，保护唐僧。他贪吃，贪睡，贪色，贪小便宜。一遇到事情，就要回高老庄，但是在他的身上看到我们的缺点和不足，但是呢猪八戒却又可爱的让人舍不得去（3）我不喜欢唐僧。他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

教师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。但是唐僧的取经的决心非常坚定。这一点是值得我们同学关注的。

（4）不喜欢沙僧，他太老实了；喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨，语言贫乏。

教师点拨:曾有人总结说，沙僧的话语可以总结为：大师兄，师傅被妖怪抓走了。大师兄，二师兄被妖怪抓走了„„可以说不善言辞。但是在取经的队伍中，他确实一个润滑剂的存在。

3、环境美

在小说中作者提到了海外仙山，天上灵霄宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）

<1>、用白板出示一些环境图片 <2>、出示描写环境的句子

如 花果山： 势镇汪洋，威宁瑶海。势镇汪洋，潮涌银山鱼入穴；威宁瑶海，波翻雪浪蜃离渊。木 火方隅高积上，东海之处耸崇巅。丹崖怪石，削壁奇峰。丹崖上，彩凤双鸣；削壁前，麒 麟独卧。峰头时听锦鸡鸣，石窟每观龙出入。林中有寿鹿仙狐，树上有灵禽玄鹤。瑶草奇 花不谢，青松翠柏长春。仙桃常结果，修竹每留云。一条涧壑藤萝密，四面原堤草色新。正是百川会处擎天柱，万劫无移大地根。

小结：作品中的景物包罗万象；描绘深入细致；多用诗、词等形式来写景；创造了情景交融、色彩纷呈的艺术境界

四、培养良好的阅读习惯

随时进行摘抄；做读书卡片；做好读书卡片；做好读书批注；写好读书笔记；集中阅读与广泛阅读相结合。

怎样写好读书笔记：摘抄型；感想型；归纳型；想象型；评价型。（可出示模板，让学生了解大概方式，如果学生在阅读中做过笔记，可展示学生的阅读笔记）

五、总结

英语报刊阅读教学设计 篇6

一、指导思想与理论依据

《泛读》是英语专业高年级阶段的必修课。该课程旨在培养学生阅读和理解国外报刊的技能。通过学习，学生能够阅读有关时事的文章，正确理解新闻英语的特点，深入领会其语言规则，帮助学生体会正式英语语体的一些特点从而在阅读过程中能正确理解原文的含义，从而提高阅读水平。学生还通过范文学写评论性段落，并能进行简单的口头讨论。学生对英语宣传媒介的几种常见形式能有所了解，能看懂英语国家报刊中的政治述评，进一步了解西方社会的政治、经济和文化。通过本课程的学习学生能够丰富词汇、发展兴趣、开拓视野，以便毕业后在工作中能快速摄取英语信息，跟上时代的步伐，成为具有国际视野的复合型人才。同时本课程的教学注重培养学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。

二、学习者特征分析

学习基础：通过高中阶段的学习，大部分学生有了一些英语基础，但是因为生源地的差异，不同专业乃至相同专业的不同学生的英语基础参差不齐，有一部分来自边远地区的少数民族学生英语基础为零。有了一定英语基础的大多数学生词汇量极为匮乏，高考成绩也很低，这些学生和零基础的少数民族学生在有些专业和有些班级占到了很大的比例。

学习能力：学生思想活跃，但学习自主性差, 学习非常被动，没有良好的学习习惯，总是要依赖老师，依赖课堂，没有自主学习的意识。又因英语基础薄弱，对听说读写各项技能的能力培养和提高都有影响。

心理特征：相当一部分学生在不同程度上产生了情绪纠结，出现了许多学习上的障碍，主要表现在学习目的、学习动机的缺失和学习态度的消极。在学习上自信心不足，存在自卑心理和畏难情绪，需要教师耐心细致指导，并得到教师的尊重和认可。

三、教学目标

知识目标：学生通过本课程的学习，掌握常见报刊词汇，报刊文章标题的翻译，学会看懂较简单的英美报刊文章，提高阅读和理解英美报刊的能力，了解外刊的语言风格与特色，培养独立阅读外刊的基本功。

能力目标：学习现代语言，增加语言感知的敏锐性，提高英语综合应用能力，增加社会认知能力，培养跨文化交流意识和掌握多学科知识，提高综合人文素质。有主动利用多种教育资源进行学习的能力，初步形成适合自己的学习策略。理解跨文化交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。通过大量的阅读和讨论，了解国际时事，了解各国的政治、经济、文化、科技等，加强分析能力、思辨能力和创新能力，提高独立思考、解决问题的能力。通过分组学习，查阅资料，跟踪热点，提高学生自主学习、自治、合作和管理能力。

素质目标： 通过本课程的学习学生能够丰富词汇、发展兴趣、开拓视野，以便毕业后在工作中能快速摄取英语信息，跟上时代的步伐，成为具有国际视野的复合型人才。同时本课程的教学注重培养学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。

四、教学模式选择与实践活动设计

授课方式采用专题讲座和章节学习相结合的方式进行，使学生不但提高对外刊的阅读能力，而且掌握大众传媒和英语新闻学的基本知识。语篇分析教学法：通过语篇分析使学生掌握报刊新闻报道在宏观语篇结构、语法和用词上的特点。注重导学、助学，通过小组讨论、课堂陈述等方式最大限度地发挥学生的主观能动性。本课程可介于精读和泛读之间进行讲授，以帮助学生理解和掌握课文内容为主，讲课时可交替使用英语和汉语。精读的目的是为了帮助学生去泛读未规定的教学内容。另外，要注重向学生介绍所涉及到的美英报刊的特点、报刊英语的风格等背景知识，以增加学生学习的趣味和积极性。学习方式：

①自主学习：突出对学生自主学习能力、学习策略的培养。网络课程的建设和日臻完善为学生自主学习提供了良好的助学平台。网络教学平台为学生的自主学习提供了如下便利：下载相关的教学资源；观看和收听和主题相关的时事新闻报道等等。②小组合作：

课堂上学生可基于某个主题按照4人一组的方式进行小组讨论，最后选派代表陈述观点。课后学生可以通过进行进一步的合作，进行课外阅读，通过协作深入了解英语报刊的特色及相关主题的理解。③反思性学习：

教师要尽力创设轻松、信任、合作的学习气氛，帮助学生看到自己报刊阅读理解中的问题所在，探究问题的原因，通过同伴互评或与他人合作的方式来解决问题。

教学活动设计：

Activity 1 寻找话题

目的：学生提交自己最喜欢的话题，汇总多数人共同喜欢的话题。Activity 2 集体讨论

目的：培养学生语言综合运用能力，交流思想；把语言的学习立体化，强调互动式交流；文化渗透，思维发散，求同存异。

方式：确定文章，集体阅读；找出作者观点；小组讨论，支持或否定；组与组之间互动，每组选派代表发言

Activity 3 Summarize and Writing 方式：对喜欢的话题阐述观点和看法；对喜欢的文章进行摘要。Activity 4 名言妙语选摘 目的：收集有利于写作的好句子

五、教学资源与工具的设计

我院现今采用的《致用英语》系列教材，是依据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》充分考虑了高职高专英语教学的现状和发展趋势，力求为一线教学提供良好的教学素材和教学支持。在教学设计中，以课本为依托，并以网络教学为辅助方式。

六、学习评价与反馈设计

考核包括两部分：期末考试成绩和平时成绩。

英语阅读优秀教学设计 篇7

一、小学英语阅读教学中存在的主要问题及原因

纵观目前小学生的英语学习状况,虽然许多教师在课堂教学的形式上作了一些改进,但学生参与的兴致并不浓厚。很多学生被动跟进,虚于应付,貌合神离,总是呈现一种似懂非懂的状态,与教师的课堂预期有着较大的落差。

小学英语阅读中存在的主要问题有:阅读语篇中存在的阅读障碍未能得到很好的解决,阻挡了学生阅读活动的顺利进行;阅读活动狭窄,阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停,限制了学生的阅读视野;阅读训练单调,“教单词——读课文——回答问题”这种最常见的教学模式,缺乏了有效的阅读方法的指导;阅读效率低,阅读的效率主要指学生对阅读文章理解的正确率与理解的速度。在实际教学中,却频繁出现“高耗低效”的现象;忽视阅读情感因素,在阅读教学中,往往把学习的焦点放在课文的理解上,从而忽视了学生阅读情感因素

细细分析,原因在于英语和汉语是两种差异很大的语言系统。学生在遇到和自己母语毫不相干的生词和句式时,会感到很大的不适应,并会产生一定程度的焦虑。再加上许多教师过多地讲解语法,单调地要求学生背诵单词,忽视了课堂英语情境的设置以及方法的指导。

二、小学英语阅读教学应注意的问题

在进行阅读教学时,笔者认为,小学生需要更加有效的语篇课堂教学以及更加科学的阅读训练阅读兴趣的培养小学英语教学应从调动学生的学习积极性上入手,必须通过种种巧妙的手段,让小学生喜爱上英语,让他们爱上英语课,爱唱英语歌,爱用英语交流,积极培养学生学习英语的兴趣。

英语课堂是小学生进行英语阅读的第一阵地,教师应大力改进课堂教学,让英语课堂变成活泼愉快的、有着强吸引力的场所。在英语教学过程,特别在语篇教学中,教师要丰富阅读内容的呈现手段,通过多媒体的情境演示或课堂内的情境创设等吸引学生参与,引导学生自主阅读,通过师生互动、生生互动引导学生掌握阅读方法。

教师既要注意巩固、扩大学生的词句积累,使其逐渐掌握基本的语法知识,培养学生运用英语的基本技能,又要将故事化、情节化、趣味化贯穿于教学环节的始终,让学生在快乐和情趣中不断享受成功的喜悦。同时,在指导阅读的过程中,帮他们琢磨探究教材,了解内容,咀嚼滋味,品评其中的奥妙和乐趣所在,帮助他们融入情境,真情表达,分享收获,进而使学生达到热爱学习,不断进取的状态。

教师还要用平等的态度,与学生建立和睦融洽的师生关系,平时关心学生,尊重和理解他们的想法和需求,时时处处保护他们的好奇心和兴趣。教师和学生心心相印,联系学生的思想和生活实际,探寻教材与学生生活的契合点,灵活运用教材,使之成为学生快乐生活的源头,健康思想的引领,达到教学目标的多重收益。

三、小学英语阅读有效训练的方式

刚刚学习英语的小学生由于处在英语学习的起始阶段,进行阅读有着很大的困难。他们产生一定的畏惧情绪是很正常的。

1 . 教师应帮助他们克服惧怕心理,通过教师的积极示范,鼓励他们大胆地尝试,使他们树立起学习英语的信心。

2 . 教师向学生传授一定的技巧,让他们掌握一定的方法,养成一些良好的阅读习惯,为终身学习打好基础。

下面是我 在教学中 常用的几 种阅读方 法。略读 。 (Skimming )即迅速浏览全文,抓住文章大意和主题句,明确作者的态度和意图。跳读。 ( Skipping )即快速查找某一相关信息,读时要一目十行,对不相关的内容一带而过。猜测生词。 (Guessing the new words) 小学生往往一遇到生词就束手无策,无法阅读下去时,首先想到的是问教师或同学,或是查阅各种词典、参考资料,还没有学会根据上下文、背景知识、生活常识等去理解猜出词义。久而久之,就会产生依赖思想,影响了他们阅读能力的发展、阅读速度的提高。这就要求教师和家长在学生做阅读理解题时,有意识地引导学生依据语文常识、生活常识、科技知识去揣摩句意,进而猜测文中生词的意思。

四、适当增加学生英语阅读范围与阅读量

目前的小学英语教材,特别是高年级阅读内容题材比较单一,阅读内容不够宽泛。教师应该根据时代的发展,补充一些与小学生生活贴近的,让小学生感兴趣的阅读篇目,难度适中,内容精当,既要有一定的阅读量,也不要过重增加学生的负担。我们还应该鼓励学生积极进行课外阅读,遵循由易到难的原则,帮助学生遴选一些适合的英语读物。我们不仅要让学生去读,还要让学生有表达阅读收获的机会,在成功的体验中不断增强阅读的原动力。让学生在踊跃阅读的基础上,积极地运用各种学习的平台进行交流,可以是情节剧目,可以是英语故事,可以是英语歌曲,也可以是英语谜语、谚语。教师可以建立各种激励机制,可以评每天的英语金嗓子、每周的阅读之星、每月的英语小博士,从而激发学生课外阅读的兴趣。通过课外阅读,不断增强学生积累和运用英语的能力,不断提升学生阅读和理解的层次。

由阅读的目的谈英语阅读教学 篇8

关键词： 初中英语 阅读目的 阅读教学策略

“得阅读者得天下”。笔者认为英语教学中“得阅读者得英语”。阅读是英语教学的基础，阅读文章是语音、词汇、语法综合运用的材料。阅读教学一直引起一线教师的关注和探讨。下面笔者从阅读的五大目的——reading for pleasure，reading for information，reading for vocabulary，reading for language，reading for testing谈谈英语阅读教学的改革之路和主要的教学策略。

一、把握英语阅读的目的是提高阅读教学质量的前提

英语学者对英语阅读的目的进行了归纳，认为英语阅读的目的主要反映在以下几个方面：

1.Reading for pleasure

Reading for pleasure，旨在强调阅读的“愉悦性”。英语教学中的阅读，与语文的阅读一样，学生们阅读，为了愉悦而读，如学生们喜欢读网络小说，喜欢读穿越故事，喜欢侦探故事等，这些网络小说、穿越故事、侦探故事和小说等，之所以使学生爱不释手、沉迷其中，关键是深深吸引学生的注意力，使学生乐在其中。

英语阅读也一样，如果学生对待英语阅读就像看这些小说、故事一样，对它们也会情有独钟。

2.Reading for information

阅读的这个目的，强调阅读可以帮助人们快速捕捉到某一个信息。如阅读“招聘信息”时，让学生通过阅读，了解要招聘的人员的性别、年龄要求、学历、实践经验等信息。

3.Reading for vocabulary

阅读可以积累词汇，拓展词汇，是阅读教学的主要方面之一。如阅读“What a brave young man”，在大火中救人的张华，是一个勇敢的小伙子，学习brave；孙太太被大火吞噬，自己身残，逃离不了大火的包围，“get out of the fire”也走进学生的视野。阅读不仅仅强化阅读技巧，更增长基础知识，扩大知识面。

4.Reading for language

阅读除了积累、拓展词汇，也提高学生的语言实践量。如阅读“A Good Read”，“入乡随俗”的表达“When in Rome，do as the Romans do”。阅读“Changes in Sunshine Town”时，现在完成时的句子是课文的重点，通过阅读，掌握现在完成时的一些用法，为语法学习打下基础。

5.Reading for testing

阅读理解、任务型阅读、完形填空等与阅读息息相关、丝丝相连，离不开阅读，从这个意义上说，阅读为了考试，为了考试而阅读是阅读教学不可忽略的内容。

二、创新阅读教学是提高阅读教学质量的关键

从阅读的五大目的来看，阅读具有愉悦的功能，阅读有助于学生增加词汇量，学习句法结构、语法知识，阅读为了考试、为了获取信息等。因此，阅读教学应从这些目的着手，创新阅读教学，提高阅读教学质量。

1.创设情境，营造阅读氛围。

阅读的主要目的之一是愉悦，因此，阅读教学应注重阅读的读懂层面到“悦读”的转变。教师应创设阅读的情境，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。

情境的创设一般有图片、故事、表演、游戏等常用的方法。如“The story of Xi Wang”的阅读，教师呈现刚出生的小幼熊——像一只小白鼠的图片，让学生感到不可思议，引发他们探究的兴趣；呈现不同时期的幼熊的图片，让学生意识到小熊猫的生长之迅速，从而增强阅读的乐趣。

为了激发学生阅读的乐趣，教师提供给学生一定数量的阅读短文，诸如小故事类的、笑话类的、科普类的短文，并提供一定的背景情境，以促使学生产生阅读的欲望。

2.培养阅读技巧，提高阅读能力。

针对阅读的查询信息的目的，阅读教学中应培养学生这方面的方法和技巧。如巧妙运用Skimming和Scanning，提高捕捉信息和关键词的能力。在平时的阅读教学中，应注意这方面的渗透和训练。

如学习“Teenage problems”的阅读，提出问题“What problems do Millie and Simon have？”，让学生快速阅读文章，捕捉到Millie和Simon所面临的困惑，从而提高阅读能力。

3.渗透应试技巧，提高阅读技能。

为了考试而阅读，更突出了阅读的应试化技巧的重要性，平时的阅读教学应把握阅读考试的题型，并在教学中多设计这方面的训练，以强化应试技巧。

如新单词意义的猜测，就是常考的题型之一，阅读教学中，可以针对课文中的新词，而以“What is the meaning of the word...？”形式引导学生对新单词进行猜测，久而久之，猜单词的能力就会提高。

任务型阅读中，常以“What is the title of the article？”的问题让学生给出文章的文题，或者选择出最佳的文题，为了提高这个应试技巧，在平时阅读中，应多引导学生思考每一篇文章的main idea、每一段的大意等，经常引导学生归纳段意和文章的主旨，长期训练，技能将会不断提升。

提高阅读教学的质量，关键在于转变传统的讲读方法，根据阅读的几大目的和功能，根据阅读的目的，在平时的教学中，采用行之有效的方法，设计阅读任务，采用合适的阅读方法，引导学生有效阅读，增强阅读能力，提高阅读教学质量，从而提高英语教学质量。

参考文献：

[1]罗金香.初中英语“词+句+文”阅读教学分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015（35）.