先进典型报告会记录

先进典型报告会记录（精选8篇）

先进典型报告会记录 篇1

报告人：xxx书记

报告时间：2011年3月20日

报告地点：xxx社区

报告主题：走在时代前沿 创造xxx神话今天由xxx社区党委书记为我们作了“走在时代前沿 创造xxx神话”的报告会。召开这次报告会，目的是“学先进、找差距、抓落实、争一流”。全街道广大党员干部要通过深入学习xxx同志的崇高精神，使思想和灵魂得到一次净化和洗礼，在践行党的宗旨上更加坚定，在对待人民群众的感情上更加贴近，在贯彻落实上级的决策部署上更加自觉，在推进本地本部门科学发展上更加作为。参加今天报告会的有：副科级以上领导干部、主任助理，社区党委书记、部门党组织书记、城市居党支部书记、企业党组织负责人及党员群众三百余人。

xxx同志是xxx市第十五、十六届人大代表、xxx市第十

二届市委委员，先后被评为xxx市劳动模范、潍坊市优秀共产党员、潍坊市优秀乡镇企业家、潍坊市农村实用人才、潍坊市劳动模范、山东省建设社会主义新农村带头人、山东省农村专业技术拔尖人才、山东建功立业领军人物、山东省劳动模范等荣誉称号。

在报告会上，xxx同志着重从三方面讲述了个人的创业经历：

一、白手起家，艰苦创大业 在xxx群众眼里，xxx天生就 1

是干事业的人，审时度势，兴建“中国水产第一城”，做强商贸流通服务业。筑巢引凤，兼并重组，做大工业经济，实现了环保与发展的双赢。

二、心系群众，以民生为本 在狠抓集体经济发展的同

时，xxx同志时刻不忘改善群众生活，让群众时时处处感受社会主义大家庭的温暖。依靠骨干企业和项目建设带动群众发家致富。提高居民福利待遇。老有所养，少有所教。注重文化建设。

三、加快旧村改造，建设现代化新村 随着城市化的发展，xxx认识到，旧村改造已成为当前的首要任务。他不等不靠，迎难而上，在全市率先启动了旧村改造工程——xxx家园的建设。

先进典型报告会记录 篇2

本刊讯7月18日下午, 四川省通信管理局机关党委组织全体党员同志观看《用生命书写忠诚——实践党的群众路线优秀党员领导干部毕世祥》专题纪录片。管理局党员干部共计40余人参加了观看学习活动。

毕世祥同志生前是甘孜州委常委、宣传部部长, 2013年12月在到基层出差途中, 遭遇车祸, 不幸因公殉职。四川省委组织部、宣传部、省电视台组织编制了反映毕世祥同志生前工作、学习、生活的教育记录片, 通过与毕世祥同志接触过的藏区群众、基层干部、工作同事以及他资助上学的贫困儿童等的深情回忆, 记录了毕世祥同志生前爱党爱国、坚持民族团结、全心全意为民服务的多个故事和情节。

观后, 全体党员一致表示, 要以实际行动向毕世祥同志学习, 学习他信念坚定、对党忠诚的政治品质, 学习他心系群众、甘于奉献的公仆情怀, 学习他勤政务实、追求一流的敬业精神, 学习他敢于担当、敢于负责的顽强斗志, 把落实党的十八届三中全会精神与加快推进通信业改革开放结合起来, 求实创新, 开拓奋进, 努力推进四川通信业新一轮大发展。

先进典型报告会记录 篇3

贾庆林希望广大非公有制经济人士认真学习中共十七大和十七届五中、六中全会精神，深入贯彻落实科学发展观，进一步统一思想和行动，突出科学发展的主题，落实加快转变经济发展方式的主线，坚定信心、抓住机遇、应对挑战，为促进经济平稳较快发展和社会和谐稳定作出新的贡献。

报告会上，坚信“中国人能做到世界最好”的研祥高科技控股集团董事局主席陈志列、追求“和谐发展、激情奉献”的百步亭集团董事局主席茅永红、饱含“大漠之子绿色情怀”的亿利资源集团董事长王文彪、以安置18万人就业为“莫大荣耀”的苏宁电器集团董事长张近东、创新让“小企业干出大事业”的宁波天生密封件有限公司董事长励行根、“信仰激励我前行”的力帆实业（集团）股份有限公司董事长尹明善、“坚持制度保障发展、文化引领成长”的上海复星高科技（集团）有限公司董事长郭广昌、唱响“为祖国强大而强大”的汉能控股集团董事局主席李河君、致力于“构建中国特色和谐劳动关系”的传化集团有限公司董事长徐冠巨、大步“走向世界、共谋双赢”的吉利控股集团董事长李书福等10位先进典型，分别从不同侧面介绍了自己的事迹，集中展示了改革开放以来我国非公有制经济健康发展的显著成果。他们爱国敬业、诚信守法、贡献社会的可贵品质，生动诠释了优秀中国特色社会主义事业建设者的时代精神。与会听众深受感动和教育，现场不时响起热烈掌声。

上海市委常委、统战部部长杨晓渡，市委常委、常务副市长杨雄，市政协副主席、市工商联主席王新奎出席上海分会场会议。

会后，上海分会场召开会议，杨晓渡就本市学习贯彻全国电视电话会议精神提出要求。他指出，贾庆林主席的重要讲话，为我们进一步做好非公经济和非公经济代表人士的工作指明了方向。各部门要认真学习深刻领会贾庆林主席的讲话精神，进一步做好“十二五”期间的工作。今天十位先进典型的发言给我们的启示是，中国特色社会主义道路是一条正确的道路，非公经济为我国的经济建设和社会发展作出了重要的贡献。因此，我们必须坚定不移地坚持两个“毫不动摇”，坚定不移地坚持民营企业健康发展。坚定不移地支持民营企业争当先进。支持非公经济就是对上海大局的支持。各级党委、政府、工商联要为民营企业创造更好一点的投资环境。当前，国际经济形势严峻，广大非公企业要积极应对，努力抓住机遇，通过创新启动转型发展来提升企业竞争力。企业发展后要发扬优良传统关爱社会，对内关爱员工，对外扶贫帮困。上海的未来需要大量优秀非公代表人士，各级党委、各级政府和工商联要切实担负责任，把引导非公经济“两个健康”工作做深做透。

教育教学典型案例记录 篇4

（二）岗李乡柴村小学：师志强

我们班马文鹤同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，原来，她在班里不显山不露水。一个偶然的机会，我发现这个学生的记忆力特别强。

那是学完四则运算定律后，我请同学背诵相关概念与公式，我在教室巡视着，发现马文鹤同学手里空空的，我以为她没带书，就让她和同桌合看一本，她却从位子里拿出了课本。我问她为什么不看，她说已经背下来了。我还真有些不相信，好几条定律和公式呢，才读了几遍呀，没想到她还真的很流利地背了下来。我和同学们都很吃惊，问她是不是提前背的，她否认了。同学们为她热烈鼓掌，我也在班里特别表扬她不仅聪明，而且会学习，小小年纪，就能充分利用自己的特长学习知识，值得大家学习。她得到了从来没有过的掌声和夸奖，非常高兴。下了课，我把她叫过来，接着和她聊天，她高兴得告诉我，她特别喜欢背东西，广告里的广告词她能一字不差地背下来，还当场给我们表演了几个片段，她再一次得到了掌声。

后来，我把整个经过以及我发现良材的喜悦心情和一些建议郑重地写在记事本上向家长报喜。同时，进一步教给她方法，指导她充分利用自身条件学习。我和她谈心，让她感到老师非常欣赏她的才能，同时给她指出：再好的天赋如果不用也会荒废的，应该好好利用这个优势。我赠送了她一本《小学数学概念与公式大全》，并希望她把这些知识都装在聪明的头脑里。我为她提供各种展示才华的机会，并为她配戴了“小才女”的胸卡，增强她的自信心，让她体验到了成功的快乐。

她现在已经是班里最受欢迎的女同学，公认的“小才女”。她的性格变得开朗，充满了自信。特别是她的作业书写、课上发言比原来上了一个大台阶。与此同时，她的才华也激起了同学们和她比试的欲望，调动了全班同学的积极性，提高了学习兴趣和效率。

看到这一切，让我不由想起美国哈佛大学家托阿教授创立的“多元智能”理论中提出的“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。”

后进生转化案例

（四）岗李乡柴村小学：师志强

我们班的张尔豪，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯很不好，成绩也很差，每次考试都和班里其他同学相差甚远。而且他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩、多运动，正长身体的嘛。作业没写完不要紧，以后大了就好了。这样张尔豪更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”的地步。面对张尔豪及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等，降低了家长对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“小豪，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来表现好多了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多做些练习就更好了”“我发现了，尔豪是很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多训练训练就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。” „„同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心张尔豪，在与家

长搞好关系，树立家长信心的同时，也加大了对他的辅导力度。一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。我想：完了，又捅马蜂窝了。没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着张尔豪，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。面对我，家长第一次道歉：师老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！那天中午，家长真的就没让孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提前尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。面对家长的这个转变，张尔豪深感意外，他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间，刷刷刷地做起作业来。看到他丰富的表情变化，我想今天的教育我收到的成效。后来张尔豪说，那天直到下午放学回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。正是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转。终于在后半学期，张尔豪基本上改掉了坏习惯。

教育教学案例

（三）马宇恒：一个特别聪明的孩子，成绩还可以，尤其是数学。他爱看课外书，只要一看课外书，他就会坐在那儿连续看上很长时间，讲到他感兴趣的迷信、科幻、电脑知识时，他就会喜形于色，课堂上每每延伸及课外知识时，他知道的、可以答复的问题要比同班的学生多得多。照理说，他是十分出色的孩子，可是，上课他会偷偷的低着头看课外书，大部分时间都是似听非听，手里还不停地做小动作，有时不肯写作业，别的老师见他都很头痛，课后他总是跟别的同学发生抵触。大部分同学都不太喜欢他，说他不遵守纪律，欺负同伴。在学校，他不知道什么叫团结同学，什么是文明行为。怎样才能转变他呢?我察看了很久，发现他是个理性的孩子，正巧我有一次上课喉咙不舒适，嘶哑，上课前我说了这么一句话，“今天老师喉咙不舒适，讲课说话可能声音会小，希望坐在后排的同学体谅一下„”。说也奇怪，那堂课他听的很仔细，下课后，他还到办公室来找我，对我说，“老师，你可能是这几天上课讲话太大声了„，还是感冒? „”，我很诧异，这是出于他之口的话吗？我欣喜万分，也很感动，于是乘机跟他谈心，跟他讲他的优点，他的不足，并鼓舞他改掉缺点，成为全面发展、人见人爱的好学生。这次的谈话十分有效，接连几天，他做作业的速度快了很多，我成心在同学面前，在别的老师面前夸他提高了、进步了，并让他参与班里的兴趣小组。之后，他与同学的关系融洽了很多，不文明的行为改变了不少，学习成绩自然也进一步提高，同时通过与家长联系了解到，他在家里也能帮助父母做一些力所能及的事情了。

后进生转化案例

（三）岗李乡柴村小学：师志强

我班学生小文性格外向，活泼，长着一双明亮的大眼睛。刚见他时，我对他的印象很好。开学一周后，我批改好学生的作业数了数发现少一本，就到班里去核查。学生都说自己交了，我当着大家的面把作业本再次数了一遍。此时，坐在后排的小文慢吞吞的从座位上站起来，小声说：“我没交。”学生一个个在下面议论：“就知道是他，总是不做作业。”我很生气地批评了他，叫他第二天把作业交上来。并联系了他的父母，说了这一情况，希望他们在家督促他完成作业。他父亲告诉我自己没读过什么书，妻子是个外地人，文化就更低了，根本教不了孩子。再说孩子每天回家都说没作业或是已经做好了。看来对于小文的情况家长也是毫无办法。通过家长，我分析了小文不做作业的原因：他一直以来学习基础较差，随着年级的升高，学习内容逐渐加深和拓展，他又没有及时利用课余时间复习与巩固，课内学习的知识不能消化理解，学习成绩自然逐渐下降，慢慢地对做作业也产生了厌烦。

第二天，组长向我报告小文没交作业。这时我只是看了他一眼，什么也没说。而他故意回避我的目光，低着头不吭声，无助地等待老师的责罚。课间，我让他到我的办公室，把余下的作业补了起来。

有一天写课堂作业，我发现小文的作业中虽然有很多错题，但书写工整，字写得很漂亮，发作业时我表扬了他。我说：“刚才批改作业，我发现有几个同学字写得很漂亮，你们猜猜是谁？”同学们喊出了几个人名，但是没有小文。我又说：“还会有谁？”同学们又喊出了几个人的名字，还是没有小文。我用手举着小文的作业本，有意拉长声说：“是小文！请同学们传阅小文的作业本，欣赏一下他的字。”有几个男生边看边议论：“比我写得好”，“比我的字清楚”“还没看出来字倒不错”„„我带头鼓掌，小文露出喜悦的笑容,两只大眼睛眯成了一条缝，两只手挠挠头，不知所措。

接下来一周,小文交了两次作业。我对他说：不写作业不是你的错，肯定是作业中遇到了困难，你会几道题就写几道题，老师不会怪你的。后来，小文总能连续交作业，学习成绩也在一步步提高着。

教育教学案例

（四）岗李乡柴村小学：师志强

一天上午，我刚一进校门，十几个孩子一窝蜂地围在我身边七嘴八舌地说：“老师，老师，张某偷钱了！” “偷了他妈妈一百块钱。”“ 对对对，我看见他前几天买了很多东西，还送给别的小朋友呢。”“今天早上，他妈妈打了他一顿。”孩子们你一言我一语，大家都用鄙视的目光看着张某，颇有点“同仇敌忾”的味道。十几道目光齐刷刷地逼视着他，张某不自觉地低下了头，低声地抽噎着。

“这9岁的孩子怎么这么大胆呢？”想起他刚入学那会儿，各方面表现都不错，可是到了第二学期，整个人像换了个人似的：作业拖拖拉拉，上课没精打采，放学后也不急于回家，总是在回家路上百无聊赖地磨蹭着。这学期，为了能调动他的学习积极性，我让他担任劳动委员，眼瞅着他在学习上稍有进步了，没想到现在居然又冒出偷钱的事。太不像话了，太令人失望了！该怎么处置呢？我反复地问自己。先狠狠地骂上一通，再把家长叫来让他当面道歉，然后在班里树立坏榜样，让同学们群起而攻之。这样“三管齐下”，也许能杀一儆百，可这样做，孩子的自尊心将受到多大的伤害呀！孩子以后还能向我敞开心扉吗？当他的眼中充满了敌意和不信任，我又如何教育他呢？“不行不行，我不能感情用事。一定要冷处理。”我竭力控制自己的情绪。

放学了，孩子们都陆陆续续回家了，教室里只剩下我和张某。我关切地问：“早上，妈妈打你哪里了，还痛吗？”谁知他马上泪如泉

涌，半天才抽抽搭搭地说：“妈妈„„打我„„嘴巴。”我知道他妈妈是一个凶起来让孩子觉得非常可怕的母亲，平时，对孩子的零花钱看得很紧，孩子几乎没有零钱买自己想买的东西。看他哭得那么伤心，我不免有些心疼。我用纸擦去了他的眼泪，跟他聊起了他最爱看的动画人物——奥特曼、光头强等。孩子终究还是孩子，听我和他聊这些，慢慢地，他就止住了哭声，眉飞色舞地向我介绍了奥特曼来自哪个星球，介绍了奥特之父、奥特之母、迪迦奥特曼等。然后，我和颜悦色地问：“你还想跟老师说些什么吗？说出来吧，老师相信你一定有原因的。”孩子信任我，解除了戒备心理，把事情的来龙去脉告诉了我。原来，他的文具盒坏了，他要妈妈给他买个新的，妈妈没同意，说他是个败家子，一个二十几元的文具盒半学期都没用到，叫他将就着用完这个学期再买。再加上开学初我发动班里学生踊跃为班级捐献图书，他想多捐几本，好得到我的表扬，得到同学们的羡慕。可是他知道妈妈是不会给他买多本图书的。于是，他就开始偷拿妈妈的钱。根据他的情况我耐心地帮他分析：孩子想买什么跟家长说，家长给钱或是不给钱是经过思考的。要钱就给，对孩子的成长是没有好处的。如果家长忽视了某些合理要求，可以向老师寻求帮助。如果自己不小心犯了错，只要能改正，就是一种进步。说着说着，他又低下了头，我知道此时的他已经认识到了自己的错误。于是，我趁热打铁，对他说：“你犯了错，其实妈妈很心痛。她打你是想让你以后纠正坏毛病，以免日后铸成大错。”“老师，我错了，我该怎么办？你帮帮我，我不敢回家。”见他如此惶恐，我决定送他回家。路上，为了缓解他紧张的心情，我在文具店里为他买了个新文具盒。从他的微笑中，我觉察到他对我很是感激。

来到他家，我让他到楼上做作业去。我和他妈妈在院子里进行了长谈。我把放学后我与张某的谈话经过告诉了他妈妈，并告诉她不要把这个问题看得过于严重了。只要我们实事求是，采取正确的教育方法，纠正这个毛病并不难。我建议，对孩子拿家里钱的行为，先不要用“偷”这个字，还是用“拿”比较好。这样在心理上对孩子压力小些，有利于教育。孩子犯了错，不要怒不可遏，连打带骂，应坐下来与孩子认真交谈。如果平时忽视了孩子的某些合理要求，应该向孩子作自我检讨，让孩子服气。要给孩子适度的零花钱。家长根本不给是不妥当的，给零花钱多少要从实际出发，看家庭经济条件和孩子实际需要，而且要指导孩子怎样花钱。

“偷钱”**平息后，我发现这孩子改变了不少，课堂上发言踊跃，作业不再拖欠，而且挺喜欢和我说话。孩子在校的表现令人满意，可他在家的情况我十分惦记。我前后三次打电话给他妈妈，向她了解孩子的近况。他妈妈兴奋地告诉我，自从那件事以后，孩子懂事了很多。给他零花钱，除了购买学习用具外，其他的都存入了储蓄罐，说明年爷爷六十大寿，他要用自己节省下来的钱给爷爷买礼物。听了这些，我长长地舒了一口气。

后进生转化案例

（二）岗李乡柴村小学：师志强

学期中途，我班转入一位插班生。这个学生一开始也许是对新环境心存好奇，也许是对同班同学和老师还不了解，所以不怎么显山露水，也没怎么大展拳脚，我也因此没怎么注意到他。不久，班里学生向我反映他经常和同学打架。这确实让我大吃一惊。原来，班上竟然还有这样一位大人物！可真是“草莽之间，尽是英雄！”他名叫张爽，然而，实际上他既不文静也不太讲道理。过了不久，他开始显露一些“英雄本色”。一是衣着随意；二是爱追赶打闹，脚板不大，速度倒挺快，一到课间，教室里、走廊上，到处有他的身影；三是说话没礼貌，几句骂人的话成了他的口头禅；四是上课无神却手忙脚乱，一张纸、一支笔，或是一块橡皮，都能让他旁若无人、悠然忘我地度过一节课„„凡此种种，一时难以尽言。好在初来乍到，他也没怎么展露拳脚功夫。只是，这无疑是一只烫手的山芋，使我们真切地感受到了压力。

或许是时间真的能改变一切，张爽倒也有些变化：一是衣着变得整洁；二是上课时大多情况下能保持平静；三是开学来还没与人打过架„„产生这些变化的原因当然是多方面的，或是家庭教育加强了；或是自己长大懂事了；或是班级氛围影响他了„„那么，作为班主任，我做了些什么呢？概括地说，主要是在努力营造较好的班级氛围的前提下针对张爽同学做到了下面几个字：察、等、忍、缠。

首先是“察”。通过观察，掌握他的真实表现，再认真分析他的成因，理清思路，找到对策。经过一段时间的观察和家访调查，知道了张爽之所以如此，主要有两个原因：一是刚入小学一年级那段时间，因个子瘦小，在班上常受到欺负，而当时的老师对这一现象没能引起足够的重视，所以从那时起，他幼小的心里就开始对同学和老师有了怨恨。一段时间以后，他终于在打架中学会了打架，也就常能把其他学生打伤了。二是父母忙于生意，无暇照顾和管教，等到孩子养成了不良习气，等到老师和同学对孩子怨声载道时，他们也已无能为力。对此，我认为，该生如此，要教育好他，绝非朝夕之事。我决定先让班上的放心学生跟他一起坐，上课提醒他，课后看着他，一有异动马上反映，教师立即处理。

然后我开始实施第二个字“等”。简单地说，就是等待适当的机会。因为对于这种学生，普通的说教无济于事，必须找到有利时机以“暮鼓晨钟”之势收“振聋发馈”之效。当你成为一个有心人，总是能找到机会的！好不容易，在一次课堂上，张爽竟然举手回答了一个问题。我马上表扬了他。没想到他整节课都有些羞答答的，很有规矩。当大家为他鼓掌时，他的脸胀红了，慢慢地低下了头。第二天一早见到他，我就问他有没有把老师表扬的事告诉父母。他半天不作声，过了好一会儿他才说父母不相信有这回事。我赶紧说亲自去一趟他家，告诉他家长。现在想来，这个“等”字，要的就是老师的耐心，操之过急是会适得其反的！

不可否认，张爽确实进步了。但是我们又怎能寄望他就此改头换面呢？后进生的反弹现象和冷热病我们是熟知的。更可怕的是，有些后进生甚至已经习惯沉迷于自己那一片灰色的天空下而不可自拔也不愿自拔。不知什么时候，他肯定又会犯些毛病。这时，如果我们不能保持冷静，那么好不容易等到的机会和难得的一点儿进步就会被葬送。因为对于张爽来说，他对同学和老师的信任还是初步的，他的自信还是很脆弱的。所以，在这一段时间，我们一定要做到一个字，就是“忍”。当然，这个忍，不是宠。而是在这一关键阶段，遇事要动之以情，晓之以理，不冲动，更不放弃。

在决定对张爽采取教育措施后，坚持要做到的一个字是“缠”。用教师的鼓励与关注缠着他，用同学的关心与帮助缠着他，用班级良好的氛围缠着他，用严格的监督措施缠着他„„使他在很多时候，不忍心犯错。当他的内心有一定的行为规范意识和行为目标后，各方面的事情如听讲、做作业、衣着等自然就水到渠成了。因为对人的教育，不是“与虎谋皮”，教化之功，就在这潜移默化之中。

让人稍感欣慰的是，功夫不负有心人，尽管张爽还有这样那样的不是，但毕竟有或多或少的进步。

教育教学案例

（五）马城林可是我们班的“名人”。调皮、贪玩是他的特点，最烦人的是不爱作业，上课小动作不断。但让人欣喜的是他还有一两点长处，就是很讲朋友义气，劳动也卖力。

我面对这样一个学生，一开始还是没什么好的教育方法，只是沿用一些习惯的方法：批评、罚、请家长来学校等等，但结果还是没有什么大的作用。我想起了罗森塔尔心理学家证明的道理：老师对于学生的期待和厚爱，会对学生产生很大的激励作用。心想：“尝试一下吧！看会不会有意外的收获。”

午休课，大家都在认真地写作业，马城林也在认真地写。我有点欣喜，走过去一看，顿时火冒三丈，真想狠狠地批评一顿。我闭起眼，强压下心头的怒火，在心里默默地说：“放松，再放松！”当我再一次看他的作业本时，我发现虽然只写了几个字，但每一个都是端端正正，一笔一画写的，看得出，他上了心思。我一改以往对他的态度，把严肃的表情放松，微笑着对她说：“呦，城城的字写得真用心，进步很大，越来越能干了。”他不好意思地脸红了，写的字也越发用劲了，我握住了他的手，手把手地教，轻轻地告诉他：“写字时也应该放轻松，手指不要太用力，手腕要灵活。”明显地，我感受到他放松了不少。这一次，作业他又拖拉到最后一个交，可是字却比好多同学的漂亮、端正。我在班级大大的表扬了他，我似乎看到他眼里的小星星。

教育教学案例

（六）岗李乡柴村小学：师志强

中午，班长匆匆忙忙跑进办公室：“老师，马良的牙被庆东用跳绳拉掉了一颗。”“怎么回事？”我边问边往教室走去。来到教室，马良同学眼泪满面：“庆东把我这颗牙拉掉了。”“老师，他们两人在打架，我想用跳绳把他们拉开，一拉就把马良的一颗牙拉掉了”。听了他们的自述后，我对他们说：“老师不是经常说，课间、午间活动要文明，活动时要注意安全，更不该打架，你们看这不就出事情了吗？”于是把打架的前因后果问清楚，两人也各自承认了错。

我让另一位老师陪马良去医院检查一下。我把王庆东叫到办公室，对他说：“今天你觉得自己这样做得对吗？”“我拉架有什么错？”他还以为自己是对的，没有一点错。“是的，拉架是没有错，可你不应该用跳绳去把他们拉开，你这一拉把马良一颗牙拉掉了，如果这颗牙是正在换的牙问题不大；如果这颗是新牙，麻烦就大了，这空缺永远也长不出牙了。你说这个怎么办？再说，如果你把跳绳套在了他的脖子上，你这一拉，不就会出人命吗？你好心却办了坏事，你说是吗？”他耷拉着脑袋，终于开口了：“老师，我错了。”“以后劝架要讲究方式方法，应该马上告诉老师，千万不要乱来，今天，回家把这件事告诉爸爸、妈妈，记住了吗？”“老师，我记住了”。经过医生的检查，马良同学掉的那颗牙是在换牙。第二天，庆东的妈妈拎了一箱牛奶和一些水果，来看望马良同学，还让庆东向人家道了歉。

教育教学案例

（一）岗李乡柴村小学：师志强

马明君是这个学期新来的，起初有些不合群，我也没太在意，换了个新环境总需要有一段时间来适应的。但问题远没有我想的那么简单，我不经意间发现明君在课间经常与同学发生摩擦。我想马上找他谈，看看他有什么想法。但我立刻打消了这个念头，因为我知道每个学生来到一个新的环境,必然对一切事物有一种戒备的心理,这是人之本能.对待陌生的老师也是如此，所以我直接找他谈也许会是徒劳。我通过其他渠道了解明君的状况：他头脑虽灵活,但学习习惯较差，在以前的学校经常不好好做作业。而父母整天在外为生活而奔波，无暇顾及他的学业，在学校经常独来独往，很少与人进行深入的交流；而且他的情绪有时很不稳定，敏感多疑，常常以为别人对他有敌意。之前所讲的这些所谓的小摩擦无非就是他容不得别人说自己半点不是，只要同学指出他的什么缺点，他就会与人一争到底„„在不断了解中，他的问题也逐渐明朗起来：原先学习成绩不是很好，但父母的无暇顾及导致他对自己失望，学业的挫败使他心理上产生了一种强烈的自卑感。学校和学习环境的变换，在他心理重新点燃了希望之光，但他自我审视中过于忽略对自己缺点的认识，放大了优点。于是心理上期待被关注和现实中不被关注的矛盾使他形成巨大的心理落差，从而猜疑身边的人。了解了事情的原委，我庆幸之前没直接找他谈，决定采用环境影响手段，让他在体验中成长。

首先改变他的生活环境。加强与明君家长联系，共同分析该生目前的状况以及应对措施。要求家长改变过去动不动打骂孩子的错误做法，多花些时间在孩子身上，每天工作再辛苦都要抽出时间来跟他聊天、陪他一起学习；多去留意孩子身上的优点，用婉转的方式告知哪些做法是不正确的。为了创设一个宽松、民主的家庭环境。在校园生活中，我经常利用课余时间与马明君聊聊天，让他感受到老师对他的关注。并鼓励其他同学多与该生接近，多与他交流，大家互相督促，互相帮助，真诚地与他交朋友，努力建造一个健康、融洽的班级氛围，让他在团结友爱的团队中增强自信心，愉快地生活。在课堂教学中，我在提一些简单问题时，优先照顾他，及时给予鼓励。只要他有一点成绩，就给予表扬、肯定。记得有一次，在教学四则运算时，让他上台板演计算过程，他顺利完成，而且字迹清楚，我当堂表扬了他，大家向他投去羡慕的眼光，我发觉他满脸通红，脸上露出了灿烂的笑容，人坐得更端正了，眼睛直直地盯着黑板。

经过一段时间的了解及教育，明君同学有了一定的进步，现在，他跟其他同学融洽和睦了。上课能专心听讲了，并举手回答问题也积极了，学习目的有了明确的认识，能按时完成老师布置的作业，有时还能主动来向我请教学习问题，成绩逐步提高。

后进生转化案例

（一）岗李乡柴村小学：师志强

涛涛是个肚量小，喜欢夸夸其谈，喜欢欺负女孩子，自觉性差的学生，上课随意说话，作业经常不做或潦潦草草应付了事，很多同学都不愿与他交往。

新学期的第一周他还比较乖，没有一点“风吹草动”。开学的第二周，他就“按捺”不住了。上课就随意说话，影响周围的同学听讲，下课后我走到他的桌边严肃地说：“阿涛，放学后到我办公室来一下。”放学后，他早早来到办公室“恭候”我，有点怯怯的，低着头不敢看我。但我并没有提他上课随意说话的事，而是以征求的口吻说：“阿涛，你是个特别的男孩子，师老师就喜欢你这样与众不同的学生，把你留下来，是想问一问你是否愿意与我交朋友？”他当时愣了一下，满以为到办公室免不了挨一顿训斥的他，没想到老师不但没批评，反而说要与自己交朋友，真有点不敢相信自己的耳朵。随后他说：“同学都讨厌我，说我这样那样的不好，你真的会与我交朋友吗？”我肯定地说：“当然啦，就看你是否愿意了。”他高兴地说：“我当然一百个愿意啦！”我说：“那好，咱们现在就是朋友了，要记住噢，你的这位朋友很特殊——是一个教你的老师，所以呀，你学习上得用心些，上课得认真听讲，为自己争气，如此能这样的话我会为有你这样的朋友而骄傲的，如果你做得不好，上课违反纪律，不认真学习，我会很没面子的喔。”他说：“老师，放心吧！我知道该怎么做。”

在这以后，每当遇到他的时候，我都会以朋友的身份亲切地与他打招呼，课间或空闲的时候，只要有机会，我就与他一起玩，在玩的同时与他谈心，了解他的内心世界。与此同时，我给予他更多的关心和表扬鼓励。哪怕是微不足道的一点进步，诸如本来没有做作业，今天做了；本来平时不举手回答问题，今天举手了，都给予及时的表扬。有一次学校大扫除，他分配的是扫走廊，已经完成了任务，还有一部分人在教室里忙活着，这时有位个小的同学提着一捅水吃力的走进教室，问哪位同学能帮忙一下，很多同学听到了都无动于衷，而他却自告奋勇地说：“我来帮你。”说完小心翼翼地看我一眼，或许是怕我不同意吧，我赞许地笑了笑，示意他可以去帮忙。虽说同意了，但我心里还是有点不放心，怕他借这机会在教室里玩、捣乱。然而没想到的是，抬好水后，他却卷起裤管和拖地的同学一起拿起拖把使劲的拖着地，比平时做值日更认真。看到这可喜的一幕，大扫除结束后我立刻在班级里进行表扬。后来他在周记中写道：“星期四那天，师老师表扬了我，我心里乐滋滋的，被表扬的感觉真好，今后我一定加倍努力”。经过一段时间的耐心帮助与教育，他各方面都有了一定的进步

教育教学案例

（七）岗李乡柴村小学：师志强

记得那是一个上午的大课间，同学们做完操来到教室准备上课。突然，坐在窗口的子涵同学着急地喊出来：“老师，我压在文具盒下的8元钱不见了，刚才做操前还在呢！”我心理咯噔一下，但马上有了底——钱肯定在教室里。于是，我对大家说：“同学们，我们先上课，钱还在教室里，等会儿会物归原主的。”说话间，我的目光在三位同学的脸上稍作了停留。课后，我把三位因身体原因未出操的同学分别叫到办公室询问了有关情况，知道只有玉霞同学去过窗口子涵的位置。根据平日里的观察，我知道玉霞同学聪明机灵，身边常带些新鲜玩意来摆弄，袋子里的零用钱也不少，同时，她也很好强，特别乐意为集体做事。课后，我把玉霞叫来，没有对质，没有查问，没有挑破„„那么如何让玉霞非常体面地把钱拿出来呢？看着略显慌张而又故作坦然的她，我亲切地说：“小霞，老师交给你一个任务，请你利用课间时间把8元钱找回来。它或许被窗口的风吹到教室的哪个角落；或许是谁恶作剧给藏起来了。即使是谁拿走了，我相信他也会良心发现，把钱归还失主的。” 玉霞听了不住地点头，我又追问一句：“你能保证完成任务吗？”“能！”他十分钟以后又来到办公室：“老师，我在第三张桌子脚边找到钱了。”“我就知道你不会让我失望的。”我心里一阵轻松。之后，我把所了解到的情况以及对她的看法如实地与她进行了交流，她羞愧地低下了头，而后又抬起头认真地

报告会记录 篇5

——《书画名家报》走进河南沈丘醒民高中援教活动纪实 2010年12月24日上午，中国金融书法家协会副主席、中韩书画家联谊会副会长、《书画名家报》主编马奔先生，马来西亚中国画院副院长、《书画名家报》副主编米耕先生，当代著名诗人、作曲家、书法家汪国真先生一行来到了沈丘县醒民高中。他们此次前来，是要完成一项很重要的任务，就是以《书画名家报》专家组成员的身份，为该报在我校投资15万援建的微机室揭牌。《书画名家报》是由中国金融书法家协会副主席、中韩书画家联谊会副会长马奔先生主编的一份专门从事书画创作、研究与交流的专业刊物，其宗旨是：弘扬国粹艺术、切磋交流技艺、推出书画名家。主要职责：汇聚名家、组织展览、举办笔会、出版专集、收藏销售、教育培训。

创刊三年来，《书画名家报》与其姊妹艺术机构《书画名家报》网站、北京鸿羲书画院参与和组织了国内外数次重大展览，推出了数百位书画名家，受到了业内外人士的广泛关注和好评。

《书画名家报》的主编马奔先生在把自己的事业做大、做强的同时，总想着反哺社会、反哺家乡、反哺教育，他组织在我校援建的这个拥有51台新型电脑的高标准微机室只是他无数爱心之举中的一个。

揭牌仪式在新建的微机室门前举行。参加仪式的有《书画名家报》马奔先生、米耕先生、汪国真先生，沈丘县人民政府副县长夏爽，沈丘县教育局局长范亮、副局长马培芳，周口市交通运输集团党委书记刘培英，沈丘县醒民高中董事长赵明雷、校长王耀权以及部分教师、学生代表，仪式由王耀权校长主持。

在热烈的掌声中，王校长宣布接牌仪式正式开始，汪国真先生和夏爽县长为微机室揭牌。

接着王校长向各位来宾介绍了《书画名家报》主编马奔先生，并从学校的角度对此次援建活动进行了评价。他对马奔老师“自学成才、艰苦创业”的精神和“忙于自己事业的同时不忘家乡”的做法大加赞扬，认为这个沈丘县所有学校中“规格第一”的微机室将“大大改善我校的教学条件，提高学生的计算机知识水平，并有利于我校‘核心爆破英语’特色教学的开展。

随后，马奔先生用朴实、生动的语言讲述了自己的成才经历。他说自己毕业于沈丘县槐店镇完全中学，没有考上大学，做过“锄杆子”（务农）、“枪杆子”（任职农行保卫处），现在又做了“笔杆子”，一路艰辛才拥有了今天的成绩。这期间，同学、老师、朋友、领导都给了他很大的帮助，让他心存感激。现如今，有了能力就想为社会、为家乡做点什么，尽一份“微不足道”的力量，于是投资了这个微机室，希望借这种方式帮助家乡的学子们学习更多、更先进的文化知识，鼓励他们努力学习、早日成才，为社会、为家乡、为母校多做贡献。说到动情处，马奔先生眼泛泪花、几度哽咽，在场的每一个人都被他这赤子之心感动了，报以热烈的掌声。

最后，赵明雷董事长代表学校致感谢词。赵董事长说，《书画名家报》的各位专家“在我校做的这些爱心活动，既为学校优化能力的提高奠定了良好的基础，又为培养富国强民的人才创造了条件，更把‘上善若水、大爱无疆 ’的精神带进了校园”，“我们一定会用一颗感恩的心，回报社会，回报大家，同时我们将励精图治，继往开来的工作和奋斗，以无愧于你们的大力支助，无愧于县委县政府各位领导的殷切期望”。

仪式结束后，三位专家和县、校领导合影留念。

随后，当代著名诗人、作曲家、书法家汪国真先生在我校礼堂讲学，带给全校师生一场文化盛宴。沈丘县人民政府副县长夏爽、沈丘县教育局局长范亮、沈丘县醒民高中董事长赵明雷、校长王耀权等领导出席了会议。醒民高中全体师生在现场认真聆听了汪国真先生的精彩报告，报告会由醒民高中教师王玲主持。

整场报告会精彩纷呈、气氛活跃。汪国真先生用他诗意的语言讲述了自己的传奇经历，让在场的每一个人都领略了艺术的魅力，使得报告会高潮迭起。此外，《书画名家报》专家赠送的两份礼物也掀起了报告会的一个又一个高潮。

一是中国中国书协理事、教育委员会秘书长、中国人民大学艺术学院党委书记兼常务副院长，博士生导师郑晓华教授托《书画名家报》主编马奔先生赠送我校一份墨宝“教泽绵远”，祝醒民高中师生勇攀高峰、再创辉煌！

二是《书画名家报》副主编、马来西亚中国画院副院长米耕先生则赠送我校国画作品《清池溢香》，祝醒民高中再创佳绩。

我校王校长接受了这两份珍贵的礼物，并表示感谢。

报告会结束后，在县领导以及我校领导的陪同下，三位专家来到了科技楼的多媒体教室，在这里举行了签字赠书活动。我校部分教师和学生代表参加了活动。

汪国真先生赠送给我校的是他亲笔签名的书籍和台历，台历中收录了他的诗歌、书法、绘画作品，具有很高的收藏价值。

马奔先生赠送我校的是书籍《翰墨经典》和《三字经》。他在每本书上都认认真真地签下自己的名字，并希望我校师生能继承、学习中华民族的传统文化，开拓进取，报效祖国。

赠书活动结束后，他们又为在场的师生签名留念。签名会现场火爆，很多师生得到签名后爱不释手的反复欣赏，脸上流露出无限的喜悦。

课题开题报告记录 篇6

开 题 报 告 书

古云镇中心小学

创建合作学习小组，构建高效课堂的研究

开 题 报 告

课题负责人亢银平（2011年1月 1 日）

各位领导、各位老师：

我校“创建合作学习小组，构建高效课堂的研究”，于2011年 12月经聊城市教育局、聊城市教育科学规划领导小组批准为规划A类课题。课题研究时间是两年，即从2011年12月至2013年12月。今天，我们隆重开题了。现在，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导、课题组成员汇报如下：

一、本课题的选题依据

1、本课题选题意义。

小组合作学习是指在教学活动中，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析、判断，掌握合作学习的方法和技能，善于合作交流，从而增强学生的实践能力和创新力。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，提高学生的学业成绩等方面实效显著，被人们誉为“最重要和最成功的教学改革”。

2、本课题国内外研究现状分析。小组合作学习在20世纪70年代兴起于美国，80年代后，合作学习作为一种教学理论与策略体系在世界范围内备受关注。

在我国，小组合作性学习作为一种新型学习方式，更是受到广大教育工作者的重视。国内越来越多的教育者关注并研究小组合作性学习，课堂中越来越多的师生从合作性学习中受益。

二、本课题研究的理论意义和实践意义

1、本课题的理论意义。本课题的理论意义有四个方面：一是研究本课题，对小学生合作意识的萌发、形成、巩固和发展的一般规律进行理论探讨，通过具体的小学语文课堂教学实践，在研究小学生合作意识培养和形成的途径、方法的基础上，进行理论概括。二是本课题的研究，以小学语文课堂教学活动为阵地，探寻在基础知识学习、基本技能掌握过程中，有目的地培养学生小组合作意识，养成良好的学习态度，形成正确价值观，促进学生主动持续地发展。三是小组合作意识则是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。小组合作意识的培养研究具有相对的独立性，同时，学生的学习又是一个复杂的系统，其小组合作意识又与分享意识、竞争意识等融为一体。四是当今社会正步入创新时代，培养学生的创新精神和实践能力，是教育的主旋律。小组合作意识是创新思维的动力，是创新精神的基础。培养学生的创新精神应该从培养小组合作意识开始。五是小组合作问题意识的培养与学习活动交结在一起，贯穿于活动的经纬，每位学生都会体验到合作的存在，拥有合作力量的伟大，感悟合作的意义。六是教育的根本目的在于培养人的智慧，促进人的发展。学生智慧的增长、个性的发展，需要教师的积极开启和学生的能动思索。教学活动中这种开启与思索多为以小组合作为起点，通过小组合作提出问题与解决问题来实现。小组合作意识的培养和形成则成为促进人发展的重要前提。

2、本课题的实践意义。一是通过对本课题的研究，培养学生合作学习的技能，使语文课堂充满活力；二是通过对本课题的研究，利用小组合作学习，帮扶学困生；三是通过对本课题的研究，可以改变课堂现状；四是通过对本课题的研究，提高教师的教科研水平。

三、本课题研究的目标和基本内容

1、本课题研究的目标。

科研目标：通过本课题研究，构建合作学习创高效课堂教学模式。育人目标：

一是通过对本课题的研究，培养学生合作学习的技能，使语文课堂充满活力；二是通过对本课题的研究，利用小组合作学习，帮扶学困生；

工作目标：通过课题研究，凝聚并带动一批教师，逐渐培养教师的科研意识并提高教育科研水平，建设一支学习型、科研型的教师队伍。

2、本课题的基本内容。

探索小学语文教学中，培养学生小组合作意识的有效途径，完善小学语文小组教学的基本模式，并根据学生的年段特点细化模式，使之与年级的教学内容和学生的接受能力相适应。

四、本课题研究的重点、难点和创新点

1、本课题的重点。本课题的重点有两个：一是建立民主平等师生关系、创设和谐课堂情境的研究。二是构建小学语文课“小组合作学习教学法”模式的研究。

2、本课题的难点。本课题研究的难点有两个：一是小学生合作意识萌发、优化、发展的研究。二是构建小学语文课“小组合作学习教学法”模式的研究。

3、本课题的创新点。本课题研究的创新点有三个：一是有助于增强学生主动求知的欲望和兴趣，提高其合作精神；二是有助于提高学生的创新思维能力和求异思维能力，开发学生的智力；三是学生主动探究、教师有的放矢，使课堂更高效，实现师生双赢。

五、本课题研究的主要措施

1、树立合作意识，促进小组和谐发展。

首先必须建立一套完整的教育管理体系：一是始终坚持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育贯穿于学生的学习和生活中。二是让学生对自己进行自我教育。自我教育是发自内心世界的一种内源性教育，它能够有效地调动学生的内驱力，促进学生的进步和成长。三是建设优秀的班级文化、课堂文化、学科文化，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上、拼搏进取。

为了更好地激励小组成员之间的合作、组与组之间的竞争，我采用了以下几种评价办法：一是每节课结束前一分钟，小组成员互相评价本节课的表现;二是班长、学习委员、生活委员、卫生委员分别对小组进行多视角的综合量化，实行日评价、周评价、月评价和学期评价。三是每次大型考试后，学习委员算出各组的平均分，教师给较好的小组发小奖品。通过采用合作评价，激发了每个同学的价值感、荣誉感，促进了学生的主动发展和良好习惯的养成。

2、创设合作情境，让学生乐于合作。

现在很多学生在小组合作学习时被动参与，我们经常看到在小组合作学习中，基础好的学生能积极参与，很好地开展活动，但也有相当一部分学生不能很好地与别人交流，胆怯、羞涩，或以旁观者的身份自居，使合作学习流于形式，达不到应有的效果。特别是初一年级学生，刚刚入学不久，合作的意识不够强烈。所以，要提高合作学习的效率，首先要保证学生有良好的合作意识，使学生主动参与，让每个学生都能积极投入到活动中去。我们可以在课堂教学中选择教材中重要的内容，创造性地把教材变“活”，创设能激发学生合作内在动机的情景或交流的意境，使学生感到合作的必要性，自发地萌生合作意识，让学生敢于大胆尝试。

3、教给学生合作方法，促进小组合作学习。

当学生体会到合作的必要性后，可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，可是往往却不知如何去合作。这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，指导学生逐步学会怎样进行合作。教学中，我从以下几个方面进行了尝试，发现效果不错。

1）.学会分工与协作。教学中，开展合作学习的先决条件是合理地划分学习小组，加强对小组合作学习的指导，经常做细致的思想工作、心理辅导工作，使小组成员心往一处想，劲往一处使，使学习小组内形成与学习任务相适应的、个体之间能够有效交流的差异结构。首先，教师要进行科学分组，以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个优化的合作学习小组，并让学生推选成绩较好、乐于助人、具有一定的合作意识、口头表达能力和组织能力较强的学生担任小组长。接着，让小组长组织小组成员给自己的小组起名字，激发学生对小组合作学习的兴趣，并宣布小组成员需共同遵守的小组合作学习常规：(1)合作前要认真独立地思考，不人云亦云。(2)勇于承担任务，既要积极完成自己的任务，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。(3)遵守课堂纪律，不喧哗，不干扰他人，不讲题外话。(4)在指导合作时，还要注意观察，尽可能给每一个学生参与合作的机会。特别是对那些在班级或小组中较少发言和胆小内向的同学，应当多加鼓励和支持，使他们有信心参加到合作活动中来，积极参与，大胆表达自己的意见，能用自己的语言规范地、流利地发表见解。(5)尊重他人，认真倾听。别人发言的时候不插话，有不同意见，等他人说完再说。(6)小组成员的课前预习和课后复习巩固，小组长要负总责，小组成员相互检查，相互监督。所以，教师要充分发挥小组长的作用，加强对小组长的培养，充分调动他们的积极性，使他们真正成为教师教学的小助手。同时，促进他们组织、协调、交往等能力的发展，定期评出“优秀小组长”，并让优秀小组长在全班做经验介绍。实行“小组长”轮换制，每位组员都有当组长的机会，使其都有责任感。

2）.学会交流和倾听。交流与倾听的能力如何，关系到合作学习是否能顺利地进行。交流要在独立思考的前提下进行，交流包括表达自己的观点及观点不一致时学生之间进行质疑、讨论。学生交流前，教师应教育学生在交流的时候，要求陈述有条理，层次清晰，声音适当，充满自信;并要求学生学会文明的交流，告诉学生在小组集体讨论时，要注意减轻说话的音量，尽量不妨碍到其他小组，防止互相干扰，还课堂一个安静的环境。

3）.学会总结与汇报。当小组合作交流即将结束时，小组长应组织小组成员对记录员的记录进行小组反思，保留大部分组员同意的意见和小组还存在争议的意见，整理好交流成果，并由小组长安排好汇报方式，及时准确地向全班汇报。小组合作学习的汇报与众不同，代表的是小组这个集体，所以上来汇报时可以是一个人，也可以是几个人。

4）.学会欣赏与激励。每一个人从内心深处都希望自己是成功者，而发展学生的情感态度和价值观也是合作学习的目的之一。所以，在小组合作学习中，要教学生学会欣赏。同学的发言有创见时，要懂得鼓掌，表示赞赏。教师要教学生学会使用语言激励评价，既能充分肯定同学发言好的地方，如“你真是个爱动脑筋的同学”，“你们小组的想法真棒!”，又能诚恳地指出存在的问题与不足，大胆讲出自己对问题的看法，如：“我觉得你这儿讲得有些不对，„„相信你下次会讲得更好!”这样，真诚地相信别人，帮助别人，互相欣赏，互相激励，在我们的小组合作学习中形成了和谐、宽松、积极向上的氛围，有利于每个人的发展。

4、建立合理评价机制，让学生促进合作。

小组合作学习的目的是让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。所以，建立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与同学互助的良性制约机制，是保证小组合作学习取得理想效果的关键。小组合作的评价应该是将学习过程的评价与学习结果的评价相结合，侧重于对过程的评价;将合作小组集体的评价与小组成员个人的评价相结合，侧重于小组集体的评价。采用评比积分的鼓励机制，通过组内自评、组间互评、教师导评的方法，强化评价的监督、激励、导向作用。每节课评价方法如下：第一次由本组计分员对组内成员参加合作的态度、质量、是否有自己独特的想法做评价;第二次在全班交流时，由其他组依据各组汇报员汇报的质量、本小组合作过程中的表现做组间互评;第三次由教师做全班导评，对本次合作中纪律好、参与度高、分工合理、有创新的小组及个人进行表扬、加分;最后，一月一总结，评出“最佳合作小组奖”、“最佳创新小组奖”、“最佳组员奖”，表扬优秀小组和优秀个人，为合作学习走向成功注入了新的催化剂。

六、本课题研究所具备的条件和保证

1、课题负责人和参加者具有较高的研究水平和较强的研究能力。本课题负责人具有有丰富的工作经验，具有扎实的功底和较高的教育教学研究水平。具有较强的教学工作能力和教研活动的组织能力。本课题的参与者全部都是具有大专小学课堂教学中学生问题意识的培养研究小学课堂教学中学生问题意识的培养研究以上的学历和小学一级教师以上的职称，都是学校的骨干教师，甚至是学校的行政领导，组成了一个有雄厚实力的科研队伍。

2、课题组负责人和参加者具有充足的时间。本课题负责人和本课题的主要参与者都在教学第一线工作，大部分时间都在课堂上度过，对研究本课题有充足的时间。

3、本课题研究有配套资金和较好的科研条件。一是本课题研究经费可以从学校的教研经费中划拨；二是学校长期订阅多种报刊杂志，图书馆藏书1万多册；三是学校添置多台电脑，并装有宽带，可上网查阅各种信息资料，还配备了打印机等，非常方便。全部成员人人都懂得电脑打字，上网搜集资料，部分成员还可以制作多媒体课件。

七、本课题的预期研究成果及推广应用

1、阶段性成果。本课题计划到2011年4月底前起即撰写出4篇研究论文：

一是如何进行小组合作学习

二是浅谈如何发挥小组合作学习的作用 三是浅谈小组合作学习的优势 四是把握小组合作学习的契机

同时，在研究过程中，要求语文科教师每人每个学期都要至少写一篇有关这个课题的研究论文和教学案例。

2、最终成果。本课题计划将研究成果以教学案例、论文、研究报告的形式撰写成文。

先进典型报告会记录 篇7

一、会计确认

早在20世纪初, 会计确认就已经成为会计理论和实务界研究的一个基本问题, 会计确认贯穿了整个会计工作的始终。会计要反映经济活动, 需要从企业收集大量的经济活动所产生的数据, 而这些经济数据并非全部属于会计信息系统处理对象的范围, 会计处理的对象是能引起会计要素变化的各项经济业务。企业各项经济业务所产生的数据是否应当在会计凭证、账簿中加以记录, 以及怎样把账簿中的信息和其他数据转化为财务报告, 都必须经过会计确认进行辨别和认定。因此, 会计确认界定了会计记录的范围并决定了财务报告的内容, 在会计信息系统中占有重要的地位。

会计确认有狭义和广义之分。狭义的会计确认只包括是否与何时应当记录和报告的问题。广义的会计确认包括了会计计量、记录和在财务报告上的报告这三个过程。1984年12月, 美国FASB颁布了第5号财务会计概念公告“企业财务报表的确认和计量”, 第一次对确认给出定义“确认是将一个项目, 作为一项资产、负债、收入、费用或其他要素在一个主体中正式记录或计入主体的财务报表的过程。确认包括一个项目同时用文字和数字的描述, 并将其总数包括于财务报表的总计之中。对于一项资产或负债来说, 确认不仅包括各该项目取得或发生时的记录, 而且还要记录其后发生的变动, 包括从财务报表中予以消除的变动”。

美国FASB对于会计确认的观点, 除初始确认、初始记录外, 还有后续确认 (例如其价值的增减变动) 与终止确认 (例如一个企业已失去了对某项资产的控制) 。由此可见, 美国FASB给出的是一个广义的会计确认定义。

当一项交易或事项发生时, 确认这一程序是为了帮助会计人员解决如下三个问题:一是通过选择和分析与判断, 决定该项交易或事项应否由财务会计来记录和报告?二是如已判断应由财务会计处理, 随后决定何时记录?三是在做出上述判断的同时, 应考虑如何计量、如何记录和如何报告 (信息传递) 。上述三个问题 (“应否”、“何时”和“如何”) 及其解决的全过程是广义的确认概念。广义的会计确认, 是指依据一定的标准, 辨认哪些数据能否输入、何时输入会计信息系统以及如何进行报告的过程。由于已承认计量、记录和报告 (仅指通过财务报告传递会计信息) 是相对独立的三个程序, 则狭义的确认概念仅指应否记录与报告 (即第一个问题) , 何时记录与报告 (即第二个问题) , 而排除第三个问题。即狭义的会计确认只包括是否与何时应当记录和报告的问题。确认主要解决某项经济业务“是什么, 是否应当在会计上反映”的问题。通俗地讲, 是解决某项经济业务能否进入会计的“大门”, 会计是否要对其进行核算, 在什么项目中核算。所以, 狭义的会计确认, 是指将经济业务事项作为资产、负债、收入和费用等会计要素加以记录和列入财务报表的过程。如何进行会计确认, 这需要一定的确认标准。新《企业会计准则—基本准则》规定了基本确认标准:可定义性;可计量性;相关性和可靠性。相关性和可靠性主要针对财务报表层次;可定义性和可计量性是会计日常核算要求的体现。应当注意的是, 会计确认是对财务报表要素的确认, 但是, 所有者权益和利润分别是资产与负债、收入与费用的差额, 一般不存在确认问题。所以, 会计确认主要是对资产、负债、收入和费用的确认。

二、会计计量

会计计量的研究最早可追溯到1907年, Chartes E.Sprague在其主要讨论记账原理的名著《账户的哲学》中, 在说明账户的形式时, 就涉及同计量有关的价值信息。该书第二章“账户的形式”指出:账户“需要提供如下的信息:多少价值?如何提供?何时提供?为何提供以及向谁提供”。这里的多少价值?就是会计计量问题。会计计量是在一定的计量尺度下, 运用特定的计量单位, 选择合理的计量属性, 确定应予记录的交易或事项金额的会计记录过程。会计计量包括计量尺度、计量单位、计量对象和计量属性。其中, 计量属性是指计量客体的特征或外在表现形式。不同的计量属性, 会使相同的会计要素表现为不同的货币数量, 从而使会计信息反映的财务状况和经营成果建立在不同的计量基础上, 即建立在选用不同的会计目标上。但是, 经济的发展需要多种多样的会计信息, 使会计目标呈现多元化的趋势。因此, 如何选择计量属性, 形成能够达到会计目标的计量模式, 是会计改革过程中需要研究和实践的重要问题。迄今为止, 人们提出了五种普遍认可的计量属性, 即历史成本 (实际成本) 、重置成本 (现行成本) 、可变现净值、现值和公允价值。这五种计量属性并不是同时提出的。传统会计的目的在于向投资人、债权人提供有助于理解企业经营成果和财务状况的会计信息, 所以, 只有历史成本是从15世纪使用复式簿记以来始终作为计价依据的一种计量属性。其余四种计量属性, 都是在20世纪为适应经济的多样化和复杂化提出来的。

会计计量, 主要解决定量问题, 即入账金额“是多少”。如前所述, 广义的会计确认包括会计计量, 而狭义的会计确认主要解决定性问题, 即“是什么”。在会计的记录和报告中都不能没有“金额”, 而在会计确认中即使肯定某个项目已符合会计要素定义, 如果不能计量甚至不能可靠的计量都不能予以确认。会计确认的目的是会计计量, 会计计量的要素首先必须经过会计确认。会计确认的原则不同, 会计计量的结果就不一样, 所以会计确认是会计计量的基础。同样, 要完成会计确认过程离不开对会计要素的计量, 无论在账簿中进行记录或在财务报表中予以揭示都是如此。

三、会计记录

记录和报告应是最早被人们利用并被人们识别的会计活动, 当时人们称之为簿记。会计记录, 是指用采用的专门的会计方法, 在会计凭证、会计账簿、财务会计报告中登记经济业务事项的过程, 它主要解决某项经济业务在会计上“如何登记”的问题。会计记录是在会计确认和计量基础上, 采用一定方法, 对经济业务事项加以记录的过程。在会计记录中, 只有经过确认而可以进入会计信息系统处理的每项数据, 才能运用预先设计的账户和有关文字及金额, 按复式记账原理的要求, 在账簿上加以登记。会计记录是会计核算中的一个重要环节。通过会计记录, 不仅可以对资金的运动进行详细与具体地描述与量化, 也可以对数据进行了分类、汇总及加工。只有经过这一程序, 会计才能生成有助于财务报表使用者经济决策的会计信息。

会计要素的确认和计量只是解决了企业发生的交易或事项能否、何时及如何进入会计信息系统的问题, 而会计确认和计量的结果必须以适当的方式在会计信息系统中加以记录、核算, 形成系统、连续、全面、综合的会计核算数据资料, 并通过会计再确认程序, 将这些数据资料列入企业的财务报表, 形成有助于财务报表使用者决策的信息。所以, 在对企业发生的交易或事项进行会计确认和计量后, 必须将这些交易或事项在账户中进行记录、核算。可见, 会计记录必须建立在会计确认和计量基础上的, 是会计核算的一个重要环节。

四、会计报告

会计报告, 又称财务报告或财务会计报告, 是指企业对外提供的反映企业某一特定日期的财务状况和某一会计期间的经营成果、现金流量等会计信息的文件。财务报告包括财务报表和其他应当在财务报告中披露的相关信息和资料。财务报表至少应当包括资产负债表、利润表、现金流量表和所有者权益 (或股东权益) 变动表及其附注。小企业编制的财务报表可以不包括现金流量表。报告是对确认、计量、记录结果的披露, 是将会计信息传递给投资人等会计信息使用者的载体和桥梁。投资人等信息使用者主要是通过充分披露的财务报告, 了解企业的财务状况、经营成果和现金流量, 判断企业的内在价值, 预测企业未来的发展趋势, 从而做出投资决策等。财务报告具有特殊作用, 我国企业会计准则体系强调了财务报告的地位。基本准则单独规定了财务报告一章, 具体准则大都规定了披露要求。这些披露要求与财务报表列报、现金流量表、中期财务报告、合并财务报表、分部报告、关联方披露、金融工具列报、每股收益等报告类准则, 共同构成了企业财务报告体系。

五、列报

列报, 是指交易和事项在财务报表中的列示和在附注中的披露。在财务报表的列报中, “列示”通常反映资产负债表、利润表、现金流量表和所有者权益 (或股东权益) 变动表等报表中的信息;“披露”通常反映附注中的信息。记录和列报是相互联系的两个过程, 不论记录或列报都要同时用文字和数字 (即货币金额) 予以描述。列报着重解决财务报表的组成、财务报表列报的基本要求、资产负债表、利润表、现金流量表和所有者权益 (或股东权益) 变动表的列示和附注的披露内容、结构及其编制的方法等问题。其核心是财务报表的编制和附注的披露问题, 财务报表是财务报告的主要组成部分, 会计确认、计量、记录正确只是为财务报表列报正确打下了必要基础, 财务报表还可能因企业误解有关列报的规定、未遵守一些专门的披露要求和舞弊等而导致对外公布的财务报告出现错报。可见, 列报是报告的内涵表现。只有会计确认、计量、记录和列报都是正确的, 才能保证对外报送的财务报告是正确的。

六、披露

尽管在讨论列报时, 已介绍过披露, 但披露仍有单独讨论的必要。披露是通过财务报告而非财务报表, 在表外 (包括财务报表附注和其他财务报告) 表述会计信息的一种形式。与确认不同, 披露不需要经过一系列过程 (步骤) 。披露根据意愿要求分为法定披露和自愿披露。其中, 法定披露是指企业根据法规、条例、准则、规定、指引的要求, 在表外进行的披露。披露的信息可以是财务的, 也可以是非财务的 (但必须同财务有关, 即企业财会部门能够提供此类信息并对它的可靠性承担责任) ;可以是历史的, 也可以是预测的。披露的信息无外乎两种, 一是定性兼定量的信息;二是定性信息。如财务报表附注中有关报表重要项目的说明, 是定性兼定量披露, 而会计政策的披露就只是定性披露。

披露的方式:一是财务报表的附注;二是其他财务报告。财务报表附注是对资产负债表、利润表、现金流量表和所有者权益变动表等报表中列示项目的文字描述或明细资料, 以及对未能在这些报表中列示项目的说明等, 是对财务报表的补充说明, 也是财务报告的重要组成部分。这种形式的披露少数可以在表内对某一项目通过“旁注”予以注释;大多数是在表外给予定性或定性与定量相结合进行说明。前者称为“旁注”, 后者称为“底注”。不论旁注或底注, 一般都是由会计准则来规范的。报表附注披露的内容主要有:企业的基本情况;财务报表的编制基础;遵循企业会计准则的声明;重要会计政策和会计估计;会计政策和会计估计变更以及差错更正的说明;报表重要项目的说明;或有事项;资产负债表日后事项;关联方关系及其交易。其他财务报告由财务报表的辅助报表、传递财务与会计信息的其他手段共同组成。以公司年度报告为例, “董事长报告”和“总经理的业务讨论与分析”是具有代表性的其他财务报告。

七、结论

会计信息的产生过程是会计确认、记录、计量和报告的结果, 在会计确认、计量、记录和报告四个环节中, 确认解决定性问题, 即“是什么”;计量解决定量问题, 即“是多少”, 确认和计量解决政策问题, 在整个会计行为中, 确认和计量起着导向作用;记录是方法, 解决“如何登记”问题;报告是结果, 即“结果如何”;列报 (包括披露) 是报告的内涵表现, 直接为报告服务。因此, 只有在会计确认、计量、记录和列报 (包括披露) 都符合企业会计准则及其指南的前提下, 才能为财务报表使用者提供决策相关的会计信息, 也就才能真正实现财务报告的目标。

摘要：会计信息的产生过程与会计的确认、计量、记录、报告及列报 (包括披露) 之间密切相关, 它们之间既有联系又有区别, 相互作用, 相互影响, 共同实现财务会计的最终目标。会计确认界定了会计记录的范围并决定了财务报告的内容, 在会计信息系统中占有重要的地位。会计报告是对确认、计量、记录结果的披露, 是将会计信息传递给投资人使用者的载体和桥梁。

关键词：会计目标,确认,计量,记录,报告,列报,披露

参考文献

[1]葛家澍.关于财务会计中确认与披露概念问题[J].当代财经, 2008, (5) .

[2]葛家澍.会计确认、计量与收入确认[J].会计研究, 2006, (1) .

[3]财政部.企业会计准则-应用指南[M].北京:中国财政经济出版社, 2006-11.

先进典型报告会记录 篇8

沈浩介绍：沈浩生于1964年5月，安徽萧县人，1986年7月加入中国共产党，同年在省财政厅参加工作。 2004年2月，他积极响应省委号召，作为全省第二批选派到农村任职干部来到凤阳县小岗村，任小溪河镇党委副书记，小岗村党委第一书记、村委会主任等职务。在小岗村任职近6年来，沈浩始终以党和人民的事业为重，干事创业，勤奋务实，勇于创新，无私奉献，以实际行动践行科学发展观，忠实履行共产党员的神圣职责，在广大干部群众心中竖起了一座巍峨的丰碑。2006年，小崗村跻身2005年度“全国十大名村”。2007年初，小岗村被授予安徽省乡村旅游示范点称号。2006年底，沈浩任职三年届满即将离开。小岗村村民们在挽留沈浩的申请书上按满了鲜红的手印，请求沈浩带领他们干三年。沈浩留下来了。又是三年的默默苦干。

2009年，任期又将期满。186名小岗村村民又在挽留沈浩的申请书上按下红手印。这一次上天让村民们的愿望落空了。2009年11月6日，沈浩在小岗村临时租住的房子内去世，年仅46岁。这一次，沈浩永远留在了小岗村。