语文一路花香教学案例反思（精选14篇）
但是，对于四年级的孩子，感悟其蕴含的人生哲理有一定的难度。所以在教学中，我带领学生在熟读课文的基础上，借助多媒体手段，和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的美丽画面；接着，再让学生观察书上的插图，试着说一说两只水罐的特点，引导学生从美丑事物的对照中寻找联系感悟蕴含着在深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗。在后面的教学中，我设计了话题：也许你在班里是个学习成绩不突出的学生，学了这篇课文你有何感想？打开学生的话匣子，让学生在集体交流中相互启发，相互碰撞产生领悟收到感染，培养积极向上的人生观和价值观。在听、说、悟的基础上，再配上一首小诗《欣赏自己》，旨在使学生在感受课文语言的同时，体会要正确看待自己。
作为刘老师第一次翻转课堂的参与者和观察者(质的研究的需要使然),我点评这次教学及这篇文章,想推荐给关注翻转课堂的教育工作者的是:刘老师初次翻转给了我们哪些启示?
自主学习质量的“神奇”从何而来
刘老师在四(三)班上完课就对我说:“这课怎么这么神奇?”因为学生在上课一开始的检测——默写“罐、灌、 傲、惭、愧、渗、漏、瓶、欣”九个生字中,居然没有一人出错。刘老师感到不可思议。
原因不难解释。因为,微课程教学法的“填沟理论” (见《中国信息技术教育》2015年10月·上P31)详尽地论证了学习是否有效取决于是否让学生按照自己的步骤学习, 并通过实验证明,信息化教学前移是翻转课堂的好抓手之一。于是,学生通过在家自主学习,达成自主学习任务单提出的目标,效果不言而喻。
有意思的是,还有反面案例佐证微课程教学法的发现。
刘老师之后在另一个班级上同一内容的时候,遭遇了“滑铁卢”,学生默写错误率很高。上完课,我们立即进行研讨,发现班主任害怕学生回家不看视频,提前一天组织学生在班级集中观看视频,这就取消了让学生按照自己的步骤学习的可能性。而且那天晚上,学生是否还愿意在家观看视频,是否认真完成自主学习任务单也就很难说了。
接下来的一课(面对全区小学语文教师),在上课前两天,刘老师直接向学生布置自主学习任务单和学习视频。第二天,径直走进公开课现场。检测的情况很不错,全班只有1人没有全部默对。进阶作业是朗读课文,不仅总体情况很不错,而且有一个学生的语音语调与微视频“范读”几乎一模一样,一时掌声四起。课前自主学习取得了良好的成效(在本文第二部分中,我们还会有细致的发现)。
为学生搭建好自主学习的支架
传统教学观认为,学生只能从事一般性的预习,而且总会遭遇困惑,需要教师来“教”或曰“点拨”。否则,学生的学习难以上一个台阶。
微课程教学法不这么认为。在微课程教学法看来, 任何人天生具有发现真理的潜能;只要条件具备,任何人都能够发现真理。这个条件,在学校教学中,表现为教师要为学生自主学习搭建必要的学习支架。两份任务单(课前和课堂)和教学视频,就是微课程教学法实践中的好支架。
我们已经从本文第一部分中发现自主学习的神奇来自让学生按照自己的步骤学习,现在我们需要强调的是:学习任务要具备“支架”的功能。这是对教师教学设计的要求,也是对教师从业能力的挑战,成为网络时代教师专业发展的新抓手。
我们从刘老师的两份任务单(课前和课堂)中不难看出端倪。
我曾经听过一堂课,教师要求学生课前找出容易写错的字,课堂上让学生来写。结果,学生在黑板上果然写错了。这是因为,教师给学生搭建了一个错误的语言引导的支架,只需要发现难写,不思考怎么不写错,好为教师表现自己不写错的“高明”做好铺垫。
观刘老师设计的任务(如图1):任务一要求先观察, 后写字;任务二要求“假如你发现了容易写错的字,你有没有办法不写错?”这就是关窍之所在:通过语言诱导学生发现“不写错”的方法,引起学生思考,思考之后,学生当然就不容易写错了。
此外,刘老师在教学视频中详细讲解了偏旁的作用,对“罐”与“灌”作了细致的比较,使技术有效地支持学生完成自主学习任务。
再从图2的任务三、任务四中发现,刘老师刻意让学生在问题引导下读通课文,读通课文之后,朗读就容易渗透感情了。就像刘老师在文中所说:“课上,竟然有一个学生的语音语调和微视频‘范读’一模一样。”也许,这就是 “翻转课堂带给我们的无法预约的存在感”。
目标管理:统驭课前自主学习和课堂学习的任务设计
刘老师虽然初试翻转课堂,但是治学严谨,严格遵循目标管理的原则与方法。在课前设计中,通盘思考课前自主学习任务和课堂学习任务的设计,这从课前自主学习任务单的设计步骤中可窥见一斑。
下页图3显示,刘老师首先提炼学生自主学习应该达成的目标,然后根据目标设计问题导向的学习任务,接着根据学习任务思考学习方法建议和开发微视频,这三个环节一环套一环,有力地支持学生达成学习目标。
这三个步骤走下来,教师已经能够预估学生自主学习成效,在预估成效的基础上,提纲挈领地做出了课堂学习形式预告(如下页图4)。
由于学生从“预告”中预先得知课堂学习要检测与拓展,因此,会把自主学习任务单的任务扎扎实实完成好, 并且不排除有学生会为了课堂学习表现得更好而主动做好拓展准备的可能性,从而把目标管理从课前延伸到课堂学习之中。
突破语文课不开第一课时的禁区
以往语文教师开课,如果是小说、 记叙文、故事一类的课文,总是选择第二课时。这是因为,这类课文一般规划两课时教学,第一课时疏通课文,第二课时拓展学习。
微课程教学法不这么看。微课程教学法创立“四步法”课堂教学方式创新,即课始检测、进阶作业、协作探究和展示活动(包括展示、质疑、阐释),从行为主义到“最近发展区”,再从协作探究到展示,每一课时都有内化知识、 拓展能力,每一课时都会形成高潮,既有可看性,又有务实性,从理论上看,每一课时都适合开课。但从实践来看, 还没有先例。
刘老师乐于接受挑战,决定开第一课时。完成默写生字检测和有感情朗读之后,刘老师以两个问题(如图5)为话题导向,引导学生有话想说,动手写作搞创作。并且根据朗读的情况,随机打乱原有小组,按照角色重组协作组,创作情境对话。
写完之后小组协作交流,进行修改,在短短的时间内使学生的创作水平得到有效提升。在这个基础上,参与全班角色对话,把学生创作的文字作品表演出来,使听、说读、写的语文特色发挥得淋漓尽致!学生在课前学习和课堂学习中,都体验到学习带来的成就感,个个兴致盎然!
转型的信念是转型成功的重要因素
刘老师整个翻转课堂实验过程,转型的信念支持她不断克服自我,超越自我。按照微课程教学法的要求,她一次一次把教师表演的部分减少,减少,再减少,把对学生的信任一分一分再增加,逐渐向着点化学生智慧的导师转化。
如果说,刘老师第一次尝试“翻转”还处于转型期,难免有教师中心与学生中心的混搭,那么,一次一次的教学使刘老师逐渐完成“蜕变”,开始成为把表演让给学生的导演。
学生们的表现改变了刘老师对他们的看法,刘老师惊喜地发现:让教师的角色由“演员”变身“导演”,带给教师的是无法预约的精彩课堂。只要你相信学生,把自主学习的时间还给他们,学生就会创造奇迹,还你一个又一个惊喜。
【关键词】 朗读 有效教学 课堂 形式
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-001-01
0
“有效教学”是教师一辈子的追求。然而，平时的语文教学，不难发现老师教得苦，孩子学得苦，但孩子的进步不明显，语文素养不高。我尝试用“朗读”引领语文教学。教学中，摒弃繁琐分析，以读代讲，让学生通过不同形式充分地读文，读中理解，读中感悟。我有了意外的收获：上课没以前费劲了，孩子们越来越喜欢语文，成绩提高不少。“朗读”确实让我的教学增色了不少。
课标指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分读，在读中整体感知，在读中培养乐感，在读中受到情感的熏陶。”好文章不读不知其美。只有坚持把课标对朗读教学的要求落到实处，才能提高学生的朗读素养。我通过灵动的“朗读”形式，发挥“朗读”的魅力，让“朗读”更有趣，更有质，更有味，让语文课堂更有效。
一、“分角色读”，让孩子身临其境，加深文本理解和巩固
教材中很多的文章对人物语言刻画比较细致，这些对话最能体现人物的特点、品质。如把这些对话读通读透，可更好地体会人物的感情。遇到这类型的文章，我喜欢用“分角色朗读”，让孩子身临其境地读出人物语言的语气，读出对话要表达的感情，读出对话要表现的人物性格。如：我在教《穷人》一课，“丈夫归来”这部分内容时，主要是通过渔夫和桑娜的对话，凸现桑娜的担心，渔夫的善良之心。为让孩子能真切地体会，教学这部分内容时，我让孩子分角色朗读。女生读桑娜的话，男生读渔夫的话。听着孩子们在练习时绘声绘色地读，在检查时争着、抢着读，我提问了：“从这些对话中，你们有什么体会呢？”“渔夫和桑娜一样善良。”“渔夫和桑拿甘受苦也要帮别人。”“桑娜担心丈夫不同意收养邻居的孩子”学生七嘴八舌地讲着体会。“朗读”确实让我震撼了，读让孩子体会了文本，比老师繁琐分析收效好。
二、“表演读”，让孩子对课文有更深层次的理解
在教学时，学生担当课本的角色，进行绘声绘色的表演，通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，加深对课文的理解。
如：教《我的伯父鲁迅先生》一文，讲到“谈水浒”这部分内容，我出示课件：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”让孩子边模仿鲁迅的动作边读这个句子，体会鲁迅表面夸自己，实质批评周晔不认真读书，让孩子真切地感受鲁迅的和蔼、幽默，达到走近鲁迅的目的。
师：大家了解鲁迅吗？鲁迅是个怎样的人？
（学生自由回答）
师：大家对鲁迅了解得真深，那周晔笔下的鲁迅是怎样的人呢？
出示句子：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
师：你们边模仿鲁迅的动作边读句子，读后讲讲对这个句子的理解。
（生模仿鲁迅的动作和语调。）
师：大家发挥了自己的想象，把鲁迅对周晔说的话重现一下。请小瑜同学来表演。
小瑜：一边往下抚摸着胡子，一边读句子。
师：小瑜表演得好吗？
生：好！
小李：老师，我觉得小瑜所演的不是鲁迅。
师：为什么？
小李：鲁迅的胡子是像隶体“一”字的，小瑜摸胡子的动作是往下的，应该横着摸才对呀！
听小李一说，大伙都恍然大悟了，大家又意犹未尽地模仿着鲁迅摸胡子说话的样子，这一次的模仿，像鲁迅了。
孩子们通过读，了解了鲁迅的为人，还了解他的外貌特点，真所谓“一读解千愁”。
三、“配乐读”，唤起孩子的情感，深入体会文本
“配乐读”可唤起情感，帮助读者更好地体会文本。如：《月光曲》中描写贝多芬弹奏《月光曲》这部分的内容，对小学生来说较难理解，毕竟是钢琴名曲，它的诞生有特定的时代背景，乐曲旋律的变化，如果只是通过苍白的读，难以达到体会文本的目的。在教学这部分内容时，我边播放《月光曲》，边让孩子读文，在读的过程中我要求孩子要随着景象与乐曲旋律的变化，语调由舒缓推向高亢；语速由缓推向急。孩子们在优美的音乐中，脑海重现课文叙述的优美意境，他们陶醉在贝多芬的丰富想象与卓越的才华中。
四、“想象读”，让孩子的悟性开启
教材中，有很多极其优美的意境，那些佳境是难以用语言形容出来，要用心感受。在教授这些文章时，我让孩子边朗读边想象。“想象读”再次把文章的意境美再现。生动、形象的画面摒弃了老师对文章的繁琐分析。孩子们的思维、灵感在活灵活现的情景中得到了碰撞，悟性得到启迪。如教《老人与海鸥》讲到老人喂海鸥时，孩子边读边想象老人喂海鸥的画面。学生对“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”这句的理解就水到渠成：海鸥翻飞的场面像一幅灵动的画，像一首美妙的歌，人鸥情深的画面让人寻味。
五、“重组读”，让孩子感受语言的美
对教材的文字进行重组，让学生对课文的内容产生新鲜感，感受文章语言美，激发学习兴趣。如我在教《少年闰土》时，就把第一段内容重新编排：
孩子们对这样形式的读，很感兴趣，读时摇头晃脑的，把文章的内容都诗化了。读过后，记住了这段的内容，也深切地感受到了闰土的机敏与勇敢，为写人物刻画的作文打下基础。
“读书百遍，其义自见”“三分读，七分诗”。“朗读”这一教学手段在语文的教学中起着不可替代的功劳，它将会使语文教学一路花香。
[ 参 考 文 献 ]
[1]付红宇.《让朗读点亮语文课堂——阅读教学中朗读指导策略探究》.
首先，我让孩子们自主品读课题，想象课题所蕴含的意境，激发起学生探究课文的心理需求。
其次，通过初读课文，让学生从整体上初步把握课文内容，训练学生的直觉和快速捕捉信息的能力。 为了充分发挥学生的主体性，把课堂真真实实地还给学生，在精读感悟，领会寓意的教学环节，我采用了开放式研读文本的教学理念，引导学生先走进文本，潜心阅读描写人物的句段，透过重点词句用心体会，再带着对文本个性化的理解走出文本和大家探讨、交流，形成多元的理解。最后再次走进文本，用充满个性的朗读去表达自己对文本的理解，体会语言文字在表情达意方面的作用。
寓言以篇幅短小、生动有趣、耐人寻味，深受同学们的喜欢。然而，寓言教学如何能引导学生的思维“由表及里”走向深刻？如何让寓意的揭示水到渠成而不是牵强附会？恐怕这些问题正是造成教学“瓶颈”的原因。而解决问题的关键还在于“深入”地解读文本，只有这样，才能让课堂上有“浅出”的教学效果。笔者在听课过程中，有如下浅思： 一 关注寓意的多元解读 让思维走向开放 寓言教学的要想浅出，首先要做的就是教师对文本的深入解读。教师要正确而精准地把握教材所蕴含的深刻道理。
有的寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，在寓言教学时，教师一定要有发散的思维，从多方面、多角度去想，而不是单一的、一元化地理解文本。
《纪昌学射》这篇寓言故事，就应该有多元的解读。我们可以从“飞卫”的角度来理解，即严师出高徒；可以从“纪昌”的角度来理解，即学习一项本领，基本功是非常重要的。还可以这样理解，只有把一个个的小目标、阶段目标看大，做好，才可以更好的接近大目标，实现大目标。当然学生理解到这一层次是不容易的。可是，做教师的首先在备课的过程中就要有多元解读教材的功夫和能力，这样教学的过程中才可以因势利导，顺学而为，在学生思维发展的最近发展区助学生“一臂之力”。
《扁鹊治病》这篇寓言也同样有多元的解读，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
多视角、多方面、多维度地解读寓言故事，这本身就是教师专业素养的折射。在备课的过程中不容忽视。
二 寓意的揭示要有依托，力求做到“浅出”。镜头一：让形象树立得更完整，不要“碎片化” 艺术形象是寓言的躯体，道德教训是寓言的灵魂。寓言教学要想办法让学生理解它的比喻义，换句话说，就是要懂得寓意。我们在进行寓言教学时，往往会将关注点过分地聚焦在寓意本身上，而忽视了揭示寓意的过程性，忽视了“形象”树立的过程。
《扁鹊治病》一课，有两个人物形象——扁鹊和蔡桓公。这两个形象应该树立起来，并引导学生从人物的身上获得启迪，从而理解寓意。一位教师对名医“扁鹊”这一形象的体会是这样进行教学的。找出描写扁鹊的一个词。（名医）
出示一组四字成语介绍给学生，丰富学生的理解： 妙手回春 救死扶伤 药到病除 起死回生 望闻问切 医德高尚 介绍扁鹊的关于“起死回生”的历史故事。3请从课文中找找能说明他是名医的句子。
生：我从第2自然段中知道的。我从“皮肤上有点小病”连小病也能发现，从中看出他是名医的。
生：我从第3自然段中知道的。“过了十来天，他又来拜见”看出他很高尚。
生：我从第4自然段中知道的。这时的病已经到肠胃了，他劝蔡桓公快治病。可以看出他是名医。
生：我从第5自然段中扁鹊的解答中知道的。他说——（生读文）师：是呀，不同的阶段都有方法，不愧是名医。能对症下药呀！反思：
教学即便到了最后，扁鹊的形象也没有立体地树立起来，只是零零星星的印象，没有从整体上的了解和认识，给人支离破碎的感觉。什么原因呢？我认为，问题的关键是这样的教学设计，造成学生的头脑中只能留下一些“碎片”。教学设计没有遵循整体性原则，缺乏“整体性”的考虑，缺乏对学生自主探究意识的培养。学生只是你一言，我一语地谈论，每个学生只是从“一孔”之中“窥人”，所得不会是整体的。如何渗透给学生立足整体分析人物，认识人物，在头脑中树立起一个呼之欲出的形象？这应该是本节课改进的方向。如果教学时根据学生的回答，将课文中描写扁鹊的句子集中出示： ·扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。” ·过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” ·十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” ·又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。师：从这些语句中，你读出了一个怎样的扁鹊？
试想，学生联前想后，通过分析扁鹊的一系列的行为、语言，人物的形象还会是“碎片式”的吗？很显然，学生就容易从“一次又一次”的拜见中——“过了十来天”“十来天后”“又过了十来天”“拜见”等词语中，体会到的对病人的高度负责的精神，这是高尚医德的体现；从“站了一会儿”“老远”“只看了几眼”以及蔡桓公果然不幸被言中等内容中，可体会到扁鹊望闻问切的功力之深厚，真不愧是——神医呀！
虽然学生同样是从这些语句中体会扁鹊，但是，对学生的影响却不同。这个不同在于——后者给了学生一种读书的方法，要联前想后地读书，要比较着读书，从一个人的一系列的行为举止中了解一个人物，分析一个人物。更重要的是，这个人物形象是通过学生自己的对比分析得出的，而不是教师一点一点地牵引着理解到的。
寓言故事往往是用最朴素、平实的语言进行故事叙述，很少会“描绘”，而寓意的揭示要想水到渠成，“入木三分”，需要在树立人物形象上下功夫，需要关注学生“领悟”的过程。这个过程要注意整体性。
镜头二：引导学生走入人物的内心，彰显其“源”，明晰寓意
寓言故事中的形象往往是夸张的，讽刺意味十足，而寓意往往就蕴含于他的思想认识之中。因而，走进人物的内心，体会人物的心理想法，不失为一个好方法。《扁鹊治病》一课，我们就需要在教学中，引导学生揣摩人物的心理。蔡桓公到底死于什么？由这个问题，引导学生再一次走入课文。用学习扁鹊的方法来分析蔡桓公。学生也一定会将蔡桓公的一系列的行为表现结合起来进行思考。会从中发现：蔡桓公死于自己的固执，是固执让他送命的，是刚愎自用让他送命的。从蔡桓公的语言——“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明。”以及他的表现——“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“ 蔡桓公听了非常不高兴。”可设问“试想，蔡桓公没有理睬他，蔡桓公当时会是什么样的表情？他可能在想什么？”“蔡桓公听了非常不高兴，他又会想什么？”这样，通过推想人物的内心想法，就将蔡桓公的问题根源彰显了出来，也就直指寓意了。
教材中《揠苗助长》《守株待兔》一类的讽刺、训诫意味较浓的寓言，要使学生水到渠成地揭示寓意，也同样要挖掘人物的“思想痼疾”，展示出人物的心理，才能更好地明确寓意。镜头三： 抓住关键词句，给概括寓意一个坡度
多数的寓言故事，总是由一种思想或行为造成了某种不良后果。从故事的发展中，我们得出了教训，受到了教育，说明了道理。因而，抓住故事中的变化，抓住变化过程中的关键词句，也可以给学生启示，从而引导学生的思维从感性的事件上升到理性的推而广之的道德训诫的高度。完成思维的提升，实现寓意的理解。
《守株待兔》一课，故事非常短小，但是要让学生理解到“种田人是存在侥幸心理，把偶然当成了必然。”这样的深刻道理还是比较难的。一位教师在教学时这样设计，取得了异想不到的效果。
在引导学生了解了故事，进行了讲故事的练习之后，老师巧妙地抓住了“一天，每天，整天，一天一天”联系故事来思考。学生很快地理解到了——这个种田人是把“一天”的事情当成了“每天”都可能发生的事，所以，结果一无所获。寓意就在把玩几个词语之间的联系的过程中，迎刃而解了。反思：这位老师敏锐地发现了寓意和课文中的几个关键词语之间的关系。将一个故事浓缩在了几个词语之中，引导学生联系着去想，去思考，在这个过程中，学生的新奇感中，也隐隐地感悟到了阅读文章的一种方法。原来，可以把文章读成几个相关联的词语，再联系着全文思考，就可以想得更深远。原来，读懂文章是有方法的。这一堂课真正体现了简约的美，很让人拍案叫绝！
课文写一位挑水工与两只水罐之间的故事，富有哲理，耐人寻味。
本课教学中主要把握两个问题：
一、两只水罐的形象特点。“完好无损”的水罐，每次总能把水“满满地”运到主人家，因此感到“骄傲”；“有条裂缝”的水罐每次到达目的地时“只剩下半罐水”，它为此感到“惭愧”，因而一再向挑水工“道歉”。两只水罐中，破水罐是主角，完好的水罐形象是一种衬托。教学中，通过抓住关键语句，朗读破水罐向挑水工表达歉意的话语，想象破水罐的内心活动，体会破水罐自责的心理、自卑的情结。
Ms. Chen Qiuyuan was born in Sihong,Jiangsu in 1981. She graduated from NanjingArts Institute with the specialized subject,Chinese Painting. Now, she is studying oilpainting in the China Academy of Art. She is amember of Suqian Artists Association. She isthe art teacher of Dongfang Middle School ofSihong county, Jiangsu province. She hasdevoted lots of times to coach students in artbefore their college entrance examination, andthe creation of oil painting. Many of herartworks have been chosen into art exhibitionsthat hold by artists associations and ownedprizes at the same time. In 2008, she went toKorea for inspections and academic exchanges.
“从小我是个特别爱幻想的女孩，憧憬有一天能成为一个大画家。不知不觉中爱上了画画，于是我的课本上的每个地方会时不时出现一个女孩头像，或者古代美女的发髻。最爱看古代仕女图了，特别喜欢古代那些清秀绝尘的才女，喜欢那种不食人间烟火的飘逸，也喜欢用到我的油画中。我觉得绘画是不分界限的，画的是心情是感觉，画的是一个人对这门艺术的理解。喜欢西方画家梵高那豪放不羁的用笔用色，喜欢安格尔笔下的古典唯美。感觉现在才踏进油画的大门，这条路很长很浪漫，我会闻着油彩的芳香继续走下去。相信一路走来花香满地。”
陈钰 无锡市东林小学 无锡市解放东路818号
一.教学目标： 1．知识与能力
（1）能准确读出本课的8个生字的字音，并能正确、规范地书写。（2）能正确理解由生字所组成的词语的意思。（3）能正确、流利、有感情、分角色地朗读本课。（4）能正确说出本课的寓意。2．过程与方法
（1）反复朗读本课的第二自然段，体会破水罐的自卑心理。
（2）反复朗读本课的第三自然段，启发学生联系生活实际说一说，想一想，理解挑水工对破水罐的妙用，感悟到：人应该正确看待自己的缺点。3．情感、态度、价值观
能正确看待自己的优点和缺点，树立正确的人生价值观。二.教学重点、难点：
（1）品读挑水工和破水罐的对话，体会到破水罐的自卑心理。
（2）反复朗读本课第三自然段，通过对话、想像、联系实际，感悟到：人应该正确看待自己的缺点。三.教具、学具准备： PPT课件
四.课时安排： 两课时。
五.教学过程：
第一课时读通读顺课文，主要是分别站在主人、挑水工、好水罐、破水罐的角度来评价两只水罐的价值，初步得出结论：好水罐能挑满罐水，很有价值，而破水罐总要漏掉一半水，价值不大。
第二课时
一、导入：
1．上节课我们一起初步了解了两个水罐的情况，请同学们用朗读来表现。［指导朗读，表现出对水罐的不同评价。］
2．于是好水罐就不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。［出示该句］［板书］
［设计意图：此为复习前一课时内容，检查学生第一课时的学习情况，也为展开第二课时学习内容作一个铺垫。］
二、新授：
（一）精读第二自然段 1．请同学们自读第二自然段，边读边体会：哪些词句可以看出破水罐很惭愧呢？
“那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧” “我想向你道歉。”
“过去两年中，在你到主人家„„” 2．是啊，破水罐为自己比不上好水罐而感到十分自卑。请你再读这一段，能否为空白处添上合适的提示语呢？
［设计意图：通过找关键句来体会破水罐的自卑心理是第一步，旨在让学生学会从文字中找有效信息；为对话添加提示语则是进一步的要求，不仅要求学生理解对话含义，而且要求学生能体会破水罐的心理，从而加上符合故事情节的提示语。这个练习可以达到三个目的：1是写对话提示语的训练。2是揣摩人物心理。3是为下一步的指导对话朗读做下铺垫。］
3.请你和你的同桌根据这些提示语分角色来读读破水罐与挑水工之间的对话。［同桌读、指名读］
4．挑水工希望破水罐注意小路旁那些美丽的花儿。破水罐与美丽的花儿会有什么联系呢？
（二）精读第三自然段
1．破水罐注意到那些花儿了吗？
（那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。）
2．那是怎样“美好的景象”？请你根据文中插图想像一下，然后再说一说。［设计意图：想像并用自己的语言来描述“美好的景象”，不仅仅是一个说话练习，通过这个练习要使学生感受到破水罐漏出的水所浇灌的花是令人愉快的，能给别人带来美好的感受。从而感受到破水罐的价值也很大。］
3．这美好的景象使破水罐感到了一丝快乐。这“一丝快乐”让你感受到什么？（美丽的花儿的确能给人带来快乐，但破水罐此时依然自卑，所以只是有“一丝快乐”。）
4.你还能从哪里读出它的自卑呢？
（它仍然感到伤心，它再一次向挑水工道歉。）5.此时它又会怎样道歉呢？（“对不起，我再一次把水漏了。虽然花儿很美，但我为我的无能向你道歉。”）6.你能用朗读来表现破水罐的自卑心理吗？［指导朗读］
［设计意图：在此再三强调破水罐的自卑心理，是为后面破水罐的豁然开朗做铺垫，是一种先抑后扬的教学方式。同时也为突出挑水工的智慧做好准备。］ 7.请同学们默读第三自然段，想一想挑水工让它看花儿，只是为了让它得到一丝快乐吗？
（破水罐漏出的水浇灌了路边的鲜花，使得路边开满了美丽的花朵，也使主人每天能欣赏到美丽的花朵。）
8．再读这一段，你从这一段中读懂了哪些？ 老师有几个问题想问你们：
A、挑水工事前知道破水罐有一道裂缝吗？
B、知道有一道裂缝，挑水工为什么还要用它来挑水呢？（挑水工的真正目的是用破水罐来挑水吗？）
C、在此，破水罐的价值是什么？我们到底应该以什么来衡量破水罐的价值？ D、跟完好的水罐相比，你认为哪只水罐的价值更高些？
小结：其实，这两只水罐的价值无所谓高低，他们都有自身存在的价值，完好无损的水罐无需骄傲，破水罐也用不着惭愧！请同学们带着理解，再读这段文字。
［设计意图：这一段教学是再次对破水罐和好水罐进行评价。与之前的从挑水角度来评价不同，这次学生们从浇灌花朵的角度来评价两只水罐，便得出了与先前截然不同的答案。这里还有一个“陷阱”，让学生来比较哪个水罐价值更高。其实争论是一种有效的辨清事实的方式，通过争论，道理会更加明晰。在这里还突出了挑水工的价值，正是他发现了破水罐的价值并利用了它，挑水工是智慧的。］
9．当知道这些之后，如果你是那个破水罐，你会对自己说些什么呢？（其实自己也是很了不起的，也有很大的作用的。不能总是为自己的缺点而自卑，也要看到自己的长处。）
这只破水罐还会对挑水工说些什么呢？（谢谢你发现了我的长处，使我不再自卑。）
那么这时那只骄傲的好水罐会对破水罐说些什么呢？
（其实你很棒，我不能光看到自己的长处，也不能用自己的长处来比你的短处，应该多看看别人的长处，互相取长补短。）
10．是啊，每个人都有自己的长处和短处。只有正确对待自己，才能作出成绩。让我们一起来品读这一段。［指导朗读］
［设计意图：第三次的评价使学生认识到本文的寓意。通过破水罐前后两次对自己的不同评价，体会破水罐的心理变化，也体会它的价值所在。］
（三）品读课题
1．现在再让我们来读读课题，谁带来了这“一路花香”？
（破水罐漏出的水带来了一路花香，它其实是一个有用的水罐；挑水工是一个善于发现和利用别人长处的人，他利用破水罐的裂缝带来了一路花香。）
［设计意图：此处是回归课文整体。通过体会课题的深刻含义，再一次明确文章寓意，同时不仅肯定破水罐的价值，也肯定了挑水工的智慧。］ 2．你在生活中也遇到过这样扬长避短的事情吗？请你举举例子。
（伞兵有恐高症，却能在极短时间内整理绳索。盲人看不见，却有极好的触觉„„）
［设计意图：此处是将课文内容联系生活实际，从生活的点滴小事中来更好地理解课文的深刻寓意，同时也将学会的道理运用到生活中。］ 3.愿我们的同学也能扬长避短，创造出一路花香。六．板书设计：
14.一路花香
角色
价值
好水罐
装满罐水
装满罐水
破水罐
装半罐水
浇花
挑水工
挑水
一、创设情境，板书课题
春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。
板书：一路花香
二、初读课文，归纳内容
请同学们放声朗读课文，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事?
板书：完好的水罐破损的水罐挑水工
三、再读课文，体会角色
这篇课文中有三个角色，再读读课文，说说你喜欢谁，为什么?四人小组交流。
1)完好的水罐：总能把水满满地运到主人的家，很完美。
2)挑水工：聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。
板书：聪明
3)破损的水罐：善良，能为他人着想，不但能装半罐水，还能浇灌出美丽的鲜花。
四、学习第二、三段
1、同学们都看到了这三个角色的闪光点，可是破水罐却对挑水工说：“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”破水罐、完好的水罐觉得自己回报挑水工了吗?挑水工觉得他们回报自己了吗?四人小组分角色朗读课文第二、三段，然后讨论一下。
1)完好的水罐：为自己的成就感到骄傲。
2)破损的水罐：惭愧、道歉、自卑，觉得没有很好地回报挑水工。
3)挑水工：尽了全力。发现破水罐渗水的特点，巧妙利用，把缺点转化成优点，充分发挥了破水罐的作用，创造了一路花香的奇迹，得到了回报。
2、当破水罐明白了自己的价值、自己的作用，会对挑水工说些什么呢?
五、总结
今天破水罐、完好的水罐、挑水工一定给了同学们不少的启发，你能谈一谈自己的感受或是收获吗?
同学们，我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，充分发挥每个人的聪明才智，那我们的人生之路必定是一路花香。
第二课时
一、朗读、复述课文。
二、交谈文中的寓意。
三、指导生字书写。
四、排演课本剧。
课后反思：
一课心香
请学生谈到你喜欢哪个水罐时，课堂中的发言稍有停顿，但在想过之后，许多小手高高举起，“我喜欢破水罐，他可以一物两用，又可以挑水，又能浇灌一路的花儿。”“我喜欢好的水罐，他总能把水全部运到主人家。多了不起!”“老师我想补充一下，我认为破水罐可以一物三用，除金瑞所说的外，他还给主人带来了花香。”“两个水罐我都喜欢，他们各有所长……”
提出你不懂的问题。一个小女生问：“老师，那到了冬天怎么办?还能有‘一路花香’吗?”想了很多答案，却总是觉得不妥。有个小男孩儿喊了起来“印度靠近赤道!”是呀，靠近赤道，那儿没有冬天!没想到这个问题这么简单，我再次为学生对课文的理解，对知识的迁移运用佩服起来!
这不，她来了。
闲暇时分，好读她的词，常读常新。她的词温热而不火热，有如春日里融融的暖阳，散发着光与热，照亮了我的世界，亦温暖了古往今来的迁客骚人。
常人眼中的她，是个感月吟风、悲悲切切的纤纤女子，充其量也不过是位才华出众的女词人而已。但在我看来，她——易安，绝不仅仅是一位词人，她所散发的光热温暖了无数的人。
她在那里。少女时，她便吟出这样的诗句：“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入，袜刬金钗溜。和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。”那般安逸活泼，若不是心里擎了明亮的烛光，又何以散发出生命的光热；那般娇羞俏皮，若不是有着对生活的追求与热爱，又怎会撰写出如此细腻的词作。她将青春的光和热留在少女时那个有秋千、有欢乐的院落里。有笑声的地方，那里便抽出新芽来。
她在那里。为人妇时，这样一个细致的女子与其夫一起将对文物的热爱缝入了生命的布匹。这份挚爱，又有几人解得其中滋味？多少次，他们典当了冬日的棉衣来换取文物；多少次，他们持蜡彻夜不眠研究古玩；又有多少次，易安，这样一个瘦弱的女子在战火中誓死守护着明诚所爱。因为热爱，他们在艰苦的条件中仍完成了《金石录》。有爱的地方，那里便长出花苞来。
她在那里。漠北的风雨淡退了琉璃繁华，她的泪光里，常含着忧伤，家已不能回，心已无处归。夜太漫长，惨白的弯月勾住了过往，孤独融入了淡酒，令她最难将息，直到“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。她的一生，被这漫天的愁绪包围。在那片片乌云之下，她仍将热留在中年后的残月瑟风中。无烦扰的地方，那里便绽放出不败的花朵来。
就这样，她要了无痕迹地带走所有的热吗？
不，我坚信，在新的时代，仍有像她一样蕙质兰心的女子。张爱玲继承了她的坚定与毅然，热爱着生活；三毛继承了她的豪放与洒脱，热烈地追求着理想；张小娴继承了她的锐利与透彻，热诚地书写着人生；舒婷继承了她的温柔与独立，热情地高歌着爱情……她就是那个热源，那层层温热荡开阵阵涟漪，轻轻推动着落在人们心湖上的片片落叶，难以平息。
她虽已离开，而身后散发出的是光，是热，是阵阵花香……
全文围绕易安来写，而又不仅仅在写易安，而是围绕中心词“热”展开。更难能可贵的是，结尾部分，作者宕开一笔，将思维纵横于古今，显示出了作者不凡的视野。
fntsize=“6”> 作者：佚名
转贴自：转载
点击数：2
戈丽萍
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读文。
2、学会本生字新词，理解由生字组成的词语。
3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
4、以演本剧的方式，丰富语言，进行故事续编。
时安排：两时
第一时
时目标：了解故事内容，能明白故事蕴涵的道理，并进行创作编写本剧。
一、激趣
1、上学期，同学们表演的本剧《小稻秧脱险记》非常精彩，博得了家长的阵阵喝彩。今天大家想不想再过过瘾。
2、要表演本剧需要些什么？
（导演：是在座的每位同学
编剧：也是同学
剧本：是文）
二、学习文
1、要想编好剧本，首先要了解文内容，请同学们好好读读文，想一想文讲了什么事？
2、学生交流，指名两人说，评价谁说得恰当。
（挑水工有两只水罐，完好的水罐很骄傲，破水罐每次只能装半罐水，感到很伤心，还向挑水工道歉，最后，挑水工让破水罐明白了自己也是有价值的。）
3、读了这个故事，你明白了什么？
（不能像那只好的水罐一样，有了优点就骄傲，也不能像那只破水罐一样，有了缺点就自卑）
4、从这个故事中，你得到什么启发呢？
（世界上的每一样事物或每一个人，都有自身价值，不能为优点感到骄傲，也不能为缺点妄自菲薄，只要充分利用自身的特点就能实现自己的价值。）
三、学习§1-2，编写本剧
1、谁来读一下§1，指名读。
2、这段文，你们觉得怎样处理好？
（生交流，说理由。以“旁白”较合适）
3、请朗读好的学生读§2，其他学生认真听，思考怎样处理这一部分。
4、交流（以表演的方式较好）。
、自读文，在认为可以改编的地方做上记号。
6、交流：
（1）那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只破水罐却感到十分惭愧。
（可以加水罐的动作表情：那只完好的水罐挑着眉毛，沾沾自喜地夸着：你这只破水罐留着有啥用呀？看看我，每次都能把水安全地送回家，主人家的水缸能满满的，这可都是我的功劳„„）
（2）小结：谁说的好？好在哪儿？
加了表情、动作、心里想法
（3）生继续交流，可以加说话的表情，说的话可以改编
四、作业
如果要编本剧一定要把人物的表现想具体。请同学们继续改编文第三自然段。
（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：花香）
金安区东河口镇太平小学 杜平
教学目标：学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
情意目标：了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
教学重、难点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点 课时安排：二课时
第一课时
课时目标：读通读准课文，初步理解课文内容，理清叙述条理。教学过程
一、揭题导入。
1、读题。
这是个充满诗意的课题，读了这个课题你仿佛看到了什么样的画面，闻到了什么？
再次读题目，读出你的感受。你还有哪些疑问？(花香是怎么来的？是谁浇灌了这么多鲜花？)
2、通过预习，你知道课文主要写了哪些人和物？
课文中的物（水罐）会像人一样说话，这种写法叫拟人。
3、课文是一则寓言故事。（回忆寓言故事的特点：通过故事说明道理。）课文讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢？
二、初读课文。
1、学生自我提出朗读要求：读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。
2、检查自学效果。
读词语。水罐 完好无损 日复一日 不禁 骄傲 惭愧 渗出 浇灌 花瓶 欣赏 道歉 漏掉
3、分自然段读课文，评价。
三、把握故事内容。
1、方法指导。(先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容)
2、逐段概括主要内容。指读、自读、齐读，讨论交流。
第一自然段：挑水工用两个不同的水罐挑水的不同结果。
第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工让它回家时注意路旁的花儿。
第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。
(在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。)
四、学习课文第一自然段。
1、读议：挑水工的两只水罐有什么不同？
2、自由练读，读出两只水罐的不同。
3、指名朗读，评议。（朗读时强调：有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水）
4、对比朗读。（同桌对读，男女生对读）
五、识记生字。
自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎样记住。
交流各自的识记方法。
六、作业。
1、熟读课文。
2、抄写生字词。
板书设计：
14一路花香
完好水罐
骄傲自大
破损水罐 也有价值
一片亮丽的黄在田地里不断翻滚、奔腾、在一缕柔柔的风中，散发出沁人心脾的发香。
我漫步在这片如阳光般灿烂的油菜花地里，似乎穿梭在时光的墟圩。成长路上，哪里没有这片芬芳的油菜地呢?
蛱蝶飞
头还未过窗户，走路还需要爸爸妈妈搀扶时，我的目光就留恋在那片田地里。那时候，田野还不是金黄色的，而是浅浅嫩嫩的青绿色;油菜花也没有开出金灿灿的花，而是短短的幼苗。寄住在外婆家时，总是晃着自己胖乎乎的小腿，摆着自己白嫩嫩的小手，口里喷出咿咿呀呀的儿语，晃晃悠悠地在油菜花里蹦蹦跳跳。一不小心，绊到了一颗石子，扑到泥土里，整张脸被抹得黑乎乎的，愣愣地坐了一会儿，象征性地挤出几滴眼泪，却又突然看见一只色彩斑斓的蝴蝶在我面前划过一道美丽的弧线，兴致勃勃地追上去了。
几只优美的蝴蝶穿过绿油油的油菜芽，穿过我童年的影带。
菜花黄
不知不觉，外婆家的油菜花已被晨曦染上了微醺的黄光，我也在这明媚的阳光里悄悄长高了。与朋友拉手，漫步于那被曛黄的油菜花地里。我们穿着洁白的碎花裙，将帆布鞋踩出“啪嗒啪嗒”的声音。扑入一片芬芳的花香中，就连发丝也染上了浅浅的金黄。午后的阳光暖洋洋的，洒在人身上，总会让人忍不住享受一下慵懒的时光。我们在懒洋洋的日光里，并着肩、靠着头躺在柔软的草坡上，遥望远方那片灿烂的金色花海，一边感受着甜甜的花香，一边享受午后静谧的时光。
一缕温馨的暖风掠过黄澄澄的油菜花，掠过我心灵的湖面。
几斜阳
一转眼，我已经长得比外婆还要高了。每次在暑假的闲暇之时回来，都会远远望见外婆在油菜花地里的身影。她倚靠在竹椅上，微眯着眼，右手有节奏地敲着椅子的扶手。见了我，她总是先眯一眯眼，然后露出惊喜万分的笑容，用布满皱纹的手轻轻拉着我，口里念叨着：“回来了呀，好呀!”夏末时分，油菜地里只有些稀稀疏疏的花朵在枝头摇曳，油菜被新结的油菜籽压弯了腰，远远望去如草垛一般。浅绿色的籽被又尖又细的壳包裹住，挂在油亮亮的茎上如一串翠绿的风铃。她忽然扯了扯我的手，半蹲下身子扶起一颗油菜花，指着油菜籽说：“看，都结籽了呢……小时候，你一直希望看到它结籽，却总是在之前就被接回城了……现在终于回来了……”外婆摸了摸我的头，摘下一串籽，放在我手里。她那灰白的银丝在阳光的映衬下，发出橘黄色的光，额头上布满了细密的皱纹，脸上却印着如孩童般的笑容。灿烂得像盛放的太阳光，有大把大把的阳光气息在里头。这一刻静得连阳光坠落的声音都听得见。一阵清风拂过，晃动了油菜花茎上幼小的青绿色籽，晃动了我藏在心底的想念。
几抹微醺的斜阳洒向圆溜溜的油菜籽，洒向我成长的道路。
静谧温暖的阳光洒下，我穿梭在黄澄澄的油菜花里，似乎看见一片金灿灿的海洋在向前不断翻滚、奔腾。
各位评委老师：
大家好!我是小学语文组01号考生，今天我试讲的内容是《一路花香》，下面开始我的试讲。
一、故事导入，揭示课题
师：同学们知道《亡羊补牢》的故事吗?谁能给大家讲一讲?师：A同学手举得最快，请你来给我们讲一讲吧。
师：A同学讲得真精彩。这个故事告诉我们在受到损失之后要想办法补救，免得以后再受损失。今天我们学习的这篇文章也是一则寓言故事，叫《一路花香》。请同学们大声地齐读课题。
二、初读课文，归纳内容
师：这篇课文写了一个什么样的故事，要告诉我们什么道理呢?下面让我们带着这些问题一起走进课文。请同学们先听老师朗读一遍课文，再自由朗读。
师：你们知道刚才问题的答案了吗?那老师再请一位同学来给我们讲一讲这篇课文里的故事。B同学，你来吧!
师：B同学讲述的非常详细。我们通过朗读和B同学的讲述了解到课文讲的是一个挑水工有两只水罐，一只完好无损，一只有裂缝。他们之间发生了一些有意思的事。
三、精读课文，感悟美景
师：同学们都读过课文了，谁能告诉老师课文里有几个角色?
师：同学们真棒!课文里有三个角色——挑水工、好水罐和破水罐。那么请同学们默读课文，给这三个角色做上记号，待会谈谈你对它们的看法。
师：同学们读得都很认真，我看到有同学在默读时还做了批注，不动笔墨不读书，这些同学的读书方法真不错。那么，请你们谈一谈对这三个角色的印象吧。首先来说一说好水罐。
师：C同学说好水罐非常骄傲，是一种自豪的骄傲。D同学认为还是一种了不起的骄傲。都很好，请同学们带着自己的体会再把写好水罐的句子读一读吧。
师：谁再说说其他的角色?
师：E同学说破水罐很自卑，很惭愧，但他认为破水罐不应该自卑，因为破水罐的缺陷正好被利用了，让路旁开满了鲜花，他还用一个词表达了自己的感受——塞翁失马，焉知非福，非常恰当，E同学真爱动脑筋，大家要向他学习。
师：破水罐很自卑，很惭愧，大家看“惭愧”两个字都是竖心旁，这说明和什么有关?
师：很好，是和心情有关。同学们找一找那些描写心理感受的句子来读一读吧。
师：我听到有同学读“那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧”，除了这句话，还有哪句话也表现出来了?
师：同学们找得非常准确，就是第二段破水罐对挑水工说的这些话。自己再读读这些话，除了表现惭愧，你还能体会到什么?
师：F同学说破水罐很体谅挑水工，充满了对挑水工的歉意。那让我们带着对挑水工的歉意齐读第二段。
师：同学们读得非常整齐，我建议我们可以把声音降低一点，这样就更能读出对挑水工的歉意了。
师：接下来我们来读一读第三段，大家先齐读一遍，再默读，说说破水罐在听了挑水工的话之后看到了什么景象?它的心情有什么变化?
师：“太阳正照着路旁美丽的鲜花”是一幅怎样的画面呢?请同学们展开想象，用自己的语言来描述，并说给同桌听听。
师：同学们的想象真丰富!老师仿佛真的看到小路旁开着许多漂亮的花，白的似雪，粉的像霞，红的像火……太阳照在花瓣上，花瓣闪着丝绒般的光芒，好一片美景!
师：破水罐看到这样的景象，心情是怎样的呢?
师：对，“感到一丝快乐”。为什么它的快乐只有一丝呢?走到路的尽头时，它的心情又有什么变化?
师：是的，它仍然感到伤心。由此可见，破水罐十分惭愧、自责，而且一直沉浸于这种情绪之中。它并没有理解挑水工的良苦用心，难以发现自己的价值所在。让我们带着自责的情感读一读这一部分。
师：同学们读得真好呀!见证了破水罐这种惭愧自责的心情的人，除了我们还有谁呀?
师：对，是挑水工。请同学们再谈谈对挑水工有什么看法。G同学，我看你想得入神，你先来说说吧。
师：G同学果然有想法，他认为挑水工很聪明。的确如此，挑水工利用大家都不喜欢的破水罐去浇灌鲜花，不仅使自己在挑水的路上可以欣赏到美景，还可以让主人每天都欣赏到美丽的鲜花。独具慧眼的挑水工正是用他的聪明、睿智发现了裂缝的价值，一路上浇灌出了美丽的鲜花。
四、揭示道理，收获花香
师：读了这个故事，你有什么认识呢?请同学们以四人为一个小组，进行讨论、交流。
师：同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香。是的，每个人都有价值，要正确看待自己和他人。让我们再一次欣赏这美丽的收获，谁愿意有感情地进行角色朗读?同学们这么积极呀，那先请第二排中间的四位同学给我们做个示范吧，同学们课后可以自行组织角色朗读。
师：这四位同学朗读得真是声情并茂。是啊，世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有自身存在的价值。我们要学会欣赏自我，也要学会欣赏别人，只要我们心中有爱，能正确看待自己和别人，能爱自己和别人，那我们美好的人生必将“一路花香”。
五、课堂小结，花香四溢
师：同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己，多给自己一点信心，送别过去的岁月，只要明天还在，只要热爱生命，即使有云翳的日子，你也能够真正地超越自己!请同学们课后搜集一些与本文寓意相通的名言警句，读一读，背一背，并选择一条做成书签送给自己。
师：下课，愿一路花香伴随着你们快乐成长!
六、板书设计
略
【语文一路花香教学案例反思】推荐阅读：
让课堂充满花香《一路花香》的教学反思09-07
《一路花香》的续写10-28
一路花香第一课时06-09
读《一路走来一路风景》有感06-06
一路风雨一路笑初二作文10-31
新课改演讲稿《一路课改一路歌》09-22
一路走过作文10-11
一带一路青年创业07-24
一路走来的幸福09-06
