幼儿园新生入园协议书

幼儿园新生入园协议书（推荐8篇）

幼儿园新生入园协议书篇1

尊敬的家长朋友：

您好！

欢迎您的孩子来到**幼儿园。从此，我们之间将架起一道重要的桥梁。我们深知任重而道远，孩子们身心健康的发展是我们共同的心愿，我们将付出所有的爱心、耐心和细心，让快乐伴随孩子们成长的每一天，成长为三好阳光儿童。

安全是幼儿园头等重要的大事，认真做好安全工作是幼儿园义不容辞的责任。为确保我园全体幼儿的安全，根据中华人民共和国《民办教育促进法》实施条例和《幼儿园工作规程》，经双方协商特签订本协议，双方共同遵守执行。

一、幼儿园的责任和义务

1．全面贯彻落实国家及地方有关安全方面的法律法规，严格遵守并执行幼儿园安全及突发事件的应急预案。

2．幼儿园对全体教职工进行经常性的安全教育，增强安全意识及责任感。

3．幼儿园将安全教育列入学期计划中，各班结合幼儿特点，每月有计划地对幼儿进行一次安全教育，提高幼儿的自我保护能力。

4．幼儿园安全小组定期开展安全检查工作，重点部位定期检查、维修，如大型玩具、室内电器插座等，发现隐患及时解决，确保幼儿安全。

5．幼儿园及各班定期在宣传栏内向家长宣传安全知识。

6．严格门卫制度和幼儿接送制度：家长凭接送卡接送幼儿，如提前离园必须填写《幼儿离园登记单》，如委托非家庭成员接幼儿，必须提前电话通知本班教师；来访、咨询者必须在门卫登记，经门卫与园领导联系准予接待后方可进园。

7．严格班车接送管理制度，班车司机自觉遵守交通法规，定期对车辆进行维修、保养，使车况始终保持良好状态，保证幼儿乘车安全。

二、家长的责任和义务

1．幼儿入园前，家长带领幼儿到妇幼保健院保健站进行体格检查，并于入学时一并将保健手册带到

幼儿园，然后将保健手册送交办公室保健医生处。

2．请为小朋友准备四张小一寸彩色照片来园，以方便我们为幼儿制作幼儿成长档案及各类证件。入园前家长提供幼儿户口簿复印件、监护人身份证复印件1份（A4纸）。

3．入园时家长必须详细把幼儿的健康状况告知园长或本班老师，以便能做好及时的处理工作。如有先天性的遗传疾病（心脏病、癫痫等），食物过敏，药物过敏等。家长如有隐瞒，出现问题后果自负。如有发现不符合幼儿入园的健康状况要求的，请及时退园。

4．极配合幼儿园对幼儿进行安全教育，不断提高幼儿的自我保护能力。

5．严格幼儿接送制度：

（1）坚持凭接送卡接送幼儿。入园时家长保证把幼儿送到老师手中，离园时老师亲自把孩子交给家长。

（2）如未带接送卡接幼儿时应主动到门卫处填写“幼儿离园登记单”并请本班教师及园长签字后交给门卫。

（3）乘坐班车的幼儿，请家长准时在接送点凭接送卡接送孩子。

6．家长须办理接送卡，提供常接人小一寸彩色照片，如有变动，监护人及时到园办公室办更换手续。请家长按时接送幼儿。非开园门时间无特殊原因家长不得入园，有事提前接幼儿，请事先与班主任联系（如委托非家庭成员来接幼儿，必须提前电话告知本班教师）。

7．家长为幼儿带药来园，请主动填写服药单，写清姓名、药名、服用剂量、服药时间，老师根据填单内容为幼儿服药。

8．家长接到孩子后要负责好孩子的监护，听到静园铃声尽快带孩子离园。

9．幼儿入园时，不要让孩子带小刀、打火机等危险品，以确保幼儿安全。

10．凡入园在册的幼儿须于每学期的最后一个月15日前为幼儿交纳下一个学期的费用，以便园方做好统筹工作。

11．为孩子选择衣物、鞋子的时候，要留意尽量让您的孩子穿着简单方便（高跟、绑带、硬胶底的鞋最好不要买）。孩子衣物较多，为了不放错、不丢失，请您在孩子所有的衣物上绣上名字。不给孩子佩戴任何饰物（项链、手链、耳环、玉器等）以防造成遗失或事故。

12．由于小朋友年龄较小，而且第一次离开家人来到新的环境中，孩子们有哭闹的情绪是非常正常的，所以请各位家长积极配合班级老师工作，每天送幼儿入园时不要在幼儿园逗留。

13．家长如发现幼儿园设备设施存在安全隐患，请及时向园领导反映，以便及时检修消除隐患。

14．家长接送幼儿的车辆（包括任何车辆），不得在幼儿园门口及门前左右斑马线内停放，为幼儿离园提供安全通道。

15．开车接送幼儿的家长请自觉遵守交通法规，停车后请关好车门、车窗、勿将手包等贵重物品留在车内，以防被盗。

16．家长须为幼儿上意外保险，并在第一次交费时提交保单复印件一份（如没上意外险请在幼儿园上幼儿集体意外险）。若幼儿园为幼儿垫付医疗费，家长需配合返回理赔金。其它事宜由保险员代理。

此协议一式两份，家长、幼儿园各持一份。

幼儿家长签字：

幼儿园盖章：

2020年X月X日

幼儿园新生入园协议书篇2

新生入园是教师们最辛苦、孩子们最爱哭、家长们最担心的艰难时期。怎样做才能让孩子们尽快适应新环境、喜欢上幼儿园呢?在多年的教学实践中,我不断尝试多种方法,用情感、用实物、用行为规范,让家长、孩子、老师都能轻松自然地进人最佳状态。

一、心灵的沟通

1.亲自给家长写信。

幼儿入园的第一时间,教师亲手写给家长一封信。信中字字句句都能体现理解、责任和换位思考。介绍我们如何给孩子宽松的氛围,告知家长孩子一日的生活安排。家长看后会由衷地信任老师,体会到老师的良苦用心,从而免去了许多疑问、担心和不信任。

请相信我

——给家长的信

亲爱的家长朋友:

我们有缘相聚在教工二园小一班,共同教育和培养我们的幼儿。希望在这三年里,我们互相理解、沟通、合作,培养出优秀的健康宝贝。

入园初,孩子的情绪牵动着长辈们的心,家长时时牵挂着孩子,身为父母的我们非常理解你们的心情;但入园是幼儿成长的必须一步,请相信我们会用一颗母爱的心对待您的宝贝,让他们顺利度过新生入园期,尽快适应幼儿园的生活。

为此,我们期待家长配合我们,做到:

一、送孩子后,请立刻离园。老师会用各种方式引导幼儿愉快地接受新环境。如果家长逗留时间过长,不仅会影响我们正常的教学活动,您的孩子会因此而更加依恋您。

二、不用给孩子带书包、文具,以后如有需要老师会随时通知您。

三、孩子在此阶段爱上火,易有病,家长可给宝宝喝一些去火的小中药,我们也一定会让宝宝多喝水。

四、不安全的物品、细小的物件,如挂坠、尖利的玩具、泡泡糖等,不准带入幼儿园。

五、老师们的电话均会告知家长,有事可短信联系。课上老师不可以接电话。

六、幼儿园生活的时间安排我们会专门告知家长。

七、在幼儿园,我们会看护好幼儿进餐;在家里,希望家长也要培养孩子包括独立吃饭在内的各种自理能力。

八、老师会主动提醒、照顾幼儿大小便,也请家长准备好备用的换洗裤子。

九、孩子在某方面有需要老师特别注意的,如吃什么食物过敏、哪里容易脱臼等,请家长及时告知,以便老师多加注意。安全是第一要务。

十、家长要给幼儿信心,让他们向往幼儿园。不要用怀疑或消极的语气谈论幼儿园的生活,这样会影响幼儿入园的积极性;让他们信任老师,这样才能建立良好的师生关系。

为了孩子,让我们一起努力、加油!

2.获取家长的反馈。

为每名幼儿家长发放老师第一封信的同时,也请家长反馈幼儿信息及意见要求,以便加强工作的针对性和实效性。从家长的信中可以得到大量信息,包括孩子的性格特征、家长的文化程度、家庭环境等,教师可因材施教。

新生信息调查表

各位尊敬的家长:

你们好!欢迎您的宝宝走进幼儿园。为了了解宝宝入园之前在家中的生活习惯、个性特点、身体状况及您的教育方法,有的放矢地开展教育活动,让可爱的宝宝们能在老师的精心呵护下茁壮成长,我们拟做如下调查:

3.爱每一个孩子。

每一个新生入园,老师都要主动热情地迎接。教师和蔼亲切的表情,耐心细致的动作,如亲亲、拍拍、摸摸、抱抱,都会让新入园的幼儿感到愉悦,是师生良好关系的开端。孩子入园对第一位老师印象是最深刻的,对老师有了认同感,孩子就会更快地适应幼儿园的生活。

二、环境的营造

1.为幼儿做好各种物品的标记。每名幼儿的毛巾、缸子、床位都需要教师提早做好准备,为他们设计好看的标志。幼儿来园后可自由选择贴在自己想要的位置上。他们有了自己的东西,便有了“家庭成员”的亲近感。

2.适时通过发小粘贴奖励幼儿。

3.为幼儿提供适宜充足的玩具。

4.选择一些健康的食品给孩子以营养的补充和心理的安慰。

5.及时饮水,确保健康。

6.对幼儿的大小便勤提醒,勤关注。

7.小故事、小游戏、小手偶的适当运用。

8.家长的配合:给幼儿带备用的裤子;幼儿无病时要坚持送幼儿园;个别焦虑严重的幼儿,可灵活调整接送时间,个别指导,专人配合。

三、良好行为规范的培养

1.注重第一次。

小班的幼儿模仿性强,第一次做事,直接影响以后的行为习惯。教师要抓住每个第一次的教育契机,带领幼儿完成好所有的第一次活动。如搬小椅子,要注意拿椅子的姿势,双手双边拿;如注意脱鞋后鞋子的摆放。老师也要注意自己的每一次示范,如取放玩具要轻拿轻放、物归原处……

2.经常夸奖。

入园几周后就可让爸爸妈妈写夸奖的信,教师可在班里念,像“宝贝自己能睡觉了,上幼儿园不让妈妈抱了……”以加强幼儿良好习惯的养成和自信心的培养,使其来园的愿望更加强烈。

3.家、园配合

幼儿园新生入园协议书篇3

一、分离焦虑出现的原因

(一)情感断乳

幼儿自出生后就一直与父母或其他养护人生活在一起,建立了高度的情感依恋。而进入幼儿园,亲人的离开使幼儿安全感丧失,心理、情绪、情感的不稳定从而引发不良的情绪。另一方面,从家庭到幼儿园,幼儿的生活也发生了变化。在家庭中,往往幼儿是中心,成人围着幼儿转;进入到幼儿园老师要一人照顾多个幼儿,从原来的众星捧月到现在的稍不留神就会被遗忘的这种落差,从而导致其情感失落。

综合这两方面,情感断乳给幼儿首先带来的就是安全感的丧失。亲人的离开,会使幼儿处于情绪不稳定的状态,表现为大喊大叫“我要找妈妈”。由于幼儿年龄小,情绪具有不稳定、易感染的特点。个别幼儿“找妈妈”,通常会引发其他幼儿也哭闹着找妈妈,且越是年龄小的幼儿,越容易受到这种情绪的感染。

(二)人际对象和关系的改变

在家庭中,幼儿交往的对象多是父母与长辈,幼儿往往又是家庭的中心,因而没有分享、合作、关心的意识。而在幼儿园,幼儿交往对象是小朋友,幼儿缺少与同龄幼儿交往的能力和技巧,所以常会出现争抢玩具、互相打闹的现象。

(三)行为规则和态度的变化

幼儿在家中,行为、活动具有随意性的特点。家长表现出来的态度多是让幼儿感到愉悦的,如“喜爱”。幼儿园是集体生活,自然就少不了用“行为规则”来约束幼儿的行为,这种约束对于较少受约束的孩子来说必然会引起不适应。加之在幼儿园生活中,老师的态度除了同家长一样表现出的“喜爱”外,还出现了“要求”、“命令”,这些有别于家长的态度与情感使幼儿的接受程度也是不一样的。

(四)生活上的不适应

在家庭中家长已经逐步培养幼儿自理活动的能力,但往往幼儿具备的能力与幼儿园要求的自理能力有一段差距,它使幼儿感受到明显的落差。实际上家庭中培养幼儿自理能力的态度不是大包大揽就是耐心加细心。幼儿入园后,即便有老师的帮助,但多数情况下还要靠自己穿衣、喝水、吃饭,这种要求上的猛然提高,往往会使幼儿造成心理上的不适。

二、解决方法

(一) 教室环境的布置

为了减少幼儿的分离焦虑,在教室环境布置上应当突出“家”的感觉。具体表现为:安全、温馨、柔和。

安全。托小班幼儿年龄小,安全意识、自我保护能力较弱,初入园时情绪易激动,产生过激行为。因此在凡是幼儿能够碰触摸到的地方设置要保证其安全性。

温馨。家的感觉是温馨的,在班级环境布置上我们一般会选用淡粉、淡绿、淡黄等柔和的颜色为主色调。用这些颜色的花布或是装饰娃娃家的小餐桌,或是装饰家具,不仅美观大方而且有如“家”一般,起到稳定幼儿情绪的作用。同时在班级的区角里提供大量幼儿喜爱的毛绒玩具;在班内悬挂、张贴幼儿喜爱的卡通形象,能有效地分散幼儿注意力,减少分离焦虑。

柔和。一方面指的是班级布置以柔和色调为主,如墙壁的颜色、窗帘,另一方面给幼儿提供玩具也应具备柔和的特点。多提供软、简单、大型的玩具,少提供硬、精细、复杂的玩具。

(二)家长

家长是幼儿依恋的对象。在适应幼儿园的过程中,家园步调一致更有利于新生加快适应幼儿园生活的步伐。

1. 提前熟悉幼儿园环境,配合做好调查问卷。

入园前,新生在父母的陪同下参观幼儿园。看一看幼儿园小朋友是怎样活动的、学本领的;去玩一玩幼儿园里的玩具;认识一下班里的老师,这样能让幼儿对幼儿园有一个直观美好的亲身感受,容易激起其向往幼儿园的愿望。

另外,家长需要如实配合幼儿园做好问卷调查。幼儿的性格、喜好、习惯,以及幼儿食物、药品过敏史,这些资料能够帮助老师用最短的时间了解幼儿、照顾好幼儿。

2. 培养幼儿自理能力及良好的作息习惯。

在家通常是多位家长照顾一个孩子,幼儿园则是一位老师照顾多名幼儿。因此,家长要放手培养幼儿自理能力,独立吃饭、上厕所、穿衣等。

另外,家长需要培养幼儿良好的稳定的作息习惯。幼儿园一日生活的安排有别于家庭是科学、有序的。因此,培养良好的作息习惯也能减少新入园时的不适。

3. 正确对待幼儿初入园的表现。

初入园的幼儿哭闹都是正常现象,有的家长看到孩子哭闹就不忍心送或是刚送就接回家,这样做反而会给孩子一个心理暗示,让他觉得更委屈。于是入园时,闹得更凶,使孩子的适应性变得更差,家长也是越送越难。

正确的做法是:孩子回家后,尽量和孩子一起聊聊幼儿园开心的事情,如:认识了哪个新朋友,玩了哪些家里没有的新玩具。帮助幼儿强化幼儿园积极的形象。切忌询问,你今天哭了没,哭了多长时间之类的问题。它只会强化孩子不良的情绪体验,反之对幼儿在园的积极表现,家长适当的予以表扬奖励则是强化幼儿美好的情感体验。

(三)教师

1. 提前做好家访工作,了解幼儿,帮助家长解忧。

家访工作是帮助教师用最快最直接的方法获得对幼儿全面直观的了解。通过家访工作,使老师家长幼儿三方都能够有一个细致的了解,帮助老师了解孩子,帮助家长解答幼儿入园各方面的问题,使幼儿认识老师,在入园时就会产生这个老师我认识的印象,减少陌生感。

2. 耐心、细致的对待每一名幼儿,照顾好幼儿一日生活。

对每一名新入园的孩子,老师要像妈妈一样对待他,拉拉他的小手,冲他微笑,亲亲她的小脸。想妈妈的时候,轻轻揽过他:“宝宝乖,等妈妈工作完了就来接你!”一日生活中,还应尽量照顾好每一个小的细节,鞋子穿反了及时正过来,小脸脏了及时洗干净,尿裤及时帮孩子换上干净裤子,告诉他:“宝宝真棒!尿裤子知道告诉老师,下回有尿一定要到厕所去!”老师亲切友好的态度会给幼儿带来心理上的安全感。

3. 开展丰富多彩的活动,奖励强化幼儿的行为表现。

每天安排丰富多彩的活动,动静交替,使每一个活动都紧紧相连,让孩子喜欢上幼儿园,幼儿园比家好玩。这样既吸引幼儿注意力又减少他们的哭闹。

对幼儿在园一日表现,努力发现其闪光点,及时予以表扬鼓励。通过各种表扬奖励的办法,引导新生喜欢幼儿园生活。

4. 每周开设生活课,帮助幼儿提高自理能力。

针对幼儿出现的自理能力差的问题,一方面家长在家放手并培养,另一方面在幼儿园每周开设生活课。生活课上,老师用幼儿喜爱的儿歌、游戏的形式教幼儿学会穿衣、提裤、系扣子等等,并运用小游戏、班级区角活动进行巩固,取得了理想的效果。

5. 及时将幼儿的表现反馈给家长。

新生入园,家长会特别关注孩子在园的表现。不只一位家长对我说:“只要早晨送孩子,孩子哭,我这一天什么都干不了!”有效解决这一问题的途径就是多交流。每天晨间入园、晚上离园都是最好的交流机会。我会主动拉着家长跟他们说一说孩子在园的表现、趣事,也会提一些建议给家长,帮助孩子尽快适应。

幼儿园新生入园随笔篇4

一、嚎啕大哭

当老师把他从父母手中接过来时，咧着血盆大口，紧皱眉头，拳打脚踢。哭声如雷声，惊天动地。见了老师仿佛是见了大灰狼。当上了几天幼儿园后，竟成了老师的小尾巴，寸步不离。

二、嘤嘤啜泣

有的小宝贝，离开父母以后，独自选一个小角落，抱着自己心爱的玩具和衣物，悄悄抹眼泪，哭声细细的，让人看了更心酸。

三、边哭边说

有的小朋友一踏进教室，就不停地哭，不停地问：“老师，我妈妈什么时候来?”“老师我妈妈还要我吗?”“老师，我要找奶奶，我不喜欢在这里。”“老师，你给我爸爸打一个电话，让他第一个来接我。”看着他们那无助而又恐惧的模样，你会心痛吗?

四、拒绝一切

有的孩子刚来到幼儿园，不哭不闹，但是拒绝吃饭、上操、上课、睡觉，与小朋友游戏。仿佛幼儿园是牢笼，仇恨这里的一切，一秒钟都不想待，恨不能立刻离开这里。

五、偷着乐

有的幼儿一走进教室，仿佛来到了一个全新的世界，摸摸这里，动动那里，积极参加一切活动。脸上洋溢着欣喜之情，一下子溶入到了这个大家庭中。有时还偷偷笑那些哭的孩子，觉的哭真是不可思议。

幼儿园新生入园须知范文篇5

亲爱的家长：首先欢迎您的孩子进入本园学习，感谢您对我们的信任与支持。这份资料是向您介绍孩子入园的一些注意事项，希望您能仔细阅读，并与我园密

切合作，共同培养出优秀的孩子。

一、开学初，家长如何帮助孩子适应新环境？

幼儿初次来园，因环境、人员的变化，可能会产生焦虑心理以及种种的不适应，而家长面对孩子的哭闹会不忍心、会担忧，这很正常，为了帮助孩子尽早适

应幼儿园生活，请家长从以下方面配合我们的工作：

入园前带孩子熟悉幼儿园环境和教师，消除陌生感。入园初，请家长将孩子的健康状况、生活习惯、性格特点等情况如实介绍给老师，入园后，应经常利用接送孩子的机会和电话等各种方式了解孩子在园生活、游戏、交往等方面的进步和不足，及时表扬孩子的进步，配合教师有针对性地进行教育。家长不要因为孩子哭闹就责备老师或不让孩子入园。尽量安抚孩子，不责怪孩子，离开时和孩子道别，并温柔而坚定地告诉他，您会准时接他回家，然后坚定地离开。只有恰当对待孩子入园后的不适应,信任老师能照顾好孩子，才能尽快解决分离焦虑的问

题。

二、在日常生活中希望您协助的事项：

1、我园作息时间：入园7：45――8：00，离园4：50。为保证孩子安全，早晨家长将孩子交给本班教师，晚上接孩子离园时必须跟老师再见；如委托别人

接孩子，被委托人，应年满十八岁以上，并提前打电话告之本班教师。

2、养成幼儿良好的生活习惯。让孩子在家也能自理生活，如刷牙、洗脸、进食、入厕、收拾玩具等。

3、幼儿若将本园的教具、玩具等公物带回家，请辅导他归还。请不要责备孩子，那只是表示孩子在物权观念上缺乏了解，千万不要过分责备孩子。

4、为培养孩子良好的学习态度及专注能力，请事先培养幼儿规律的起居及

良好的生活习惯，晚间不宜超过九点入睡。

5、如孩子因病、事请假，请提前将假条教给本班教师处，连续病事假5天

以上，可以退还假期生活费。

6、孩子入园应穿着简便、舒适、便于活动，便于穿脱，不穿带有危险隐患的衣物。年龄较小的幼儿，请为孩子准备一套衣裤，写上孩子的名字交到本班教

师处，以备更换。每月底清洗幼儿卧具，并根据季节变换更换卧具。

7、为安全起见，请家长不要让孩子携带贵重物品、危险物品入园。幼儿来园前家长应注意查看幼儿的口袋，如发现有危险物品（如小刀、药片、铁钉、小颗粒物、钉锥、弹子、碎玻璃等危险品）应立即取出，并及时对孩子进行教育。

8、幼儿进餐时间谢绝接孩子。

9、如果幼儿需要吃药，请在药包上写明药量、服药时间、次数，签上孩子姓名，交给教师，我们不会给幼儿喂服没有签名的药物。幼儿如对某种食物、药

物过敏，请事先告知教师。

三、家园联系：

1．您可以打电话与本班的老师直接交流。教师上班时间如有情况,请给幼儿

园办公室打电话,由办公室老师转告班上老师,或过会再打来。

2、为方便与家长联络，如您的联系方式有变更，请及时通知园方及本班教

师。

3、请积极参加幼儿园组织的各项活动（如：开放活动、家长会、节日庆祝

活动、家长学校讲座等），并踊跃提出建议。

四、疾病：

如果您的孩子患有下面的疾病，请您把孩子留在家中。发烧（高于３８℃）、腹泻、感染结膜炎（眼睛疼痛，红眼症）、感染疾病（腮腺炎、麻疹、水豆、风疹等）、呕吐、手足口感染。如果您孩子的传染性疾病康复了，您必须有医生提供的确认您的孩子已经完全康复并可回到幼儿园的医疗证明，这个规定是为

了您的孩子快速康复并保护其它的健康儿童。

五、意外事故或急诊：

我们的大夫将会带您的幼儿去最好的医院，同时我们也会电话通知您。如果您的孩子和别的孩子发生冲突，或者身体受到伤害，请理智对待。

六、家长行为规范：

１、遵守幼儿园各项制度，按时接送幼儿，培养幼儿良好习惯。２、家园一致、言行一致。尊重教师，主动与教师合作；尊重幼儿、满足

幼儿的合理需要。

３、配合幼儿的教育，提供必要的支持。

４、出入幼儿园仪表整洁，服饰整齐、文明礼貌，言谈举止为幼儿做表率。

５、爱护园内设施，保持室内外环境卫生，不吸烟，不大声喧哗。６、理智地对待幼儿之间发生的矛盾、纠纷，不随意训斥幼儿，以确保幼儿

身心健康。

７、家长与在班教师谈话，通电话时间不宜过长，以免影响教师的正常工作。

８、家长与教师保持正常关系，不请客送礼。幼儿园入园须知

2010-09-05 22:53:45|分类：|标签： |字号大中小订阅

亲爱的家长：

为使您的孩子在我园能很快适应幼儿园生活，受到更好的早期教育；为了幼儿园的生活给您的孩子带来欢乐，我们的各项服务能使您满意，请各位家长仔细阅读下面内容，作好入园的充分准备。

一、开学准备：

幼儿初次来园，因环境、人员的变化，会产生恐惧心理和种种不适应，这是正常现象，家长不必慌张，以免影响幼儿情绪。开学之前，最重要的是要做好入园前的心理准备和基本生活技能准备。

1.告诉您的孩子幼儿园有许多小朋友，是和小朋友一起高高兴兴做游戏的地方。

2.由于初次的集体生活，孩子会感到紧张和疲劳，甚至不安，请家长准时接孩子。

3.幼儿来园前，家长应根据幼儿的特点帮助幼儿作好心理准备，不要吓唬孩子，使孩子先产生

恐惧心理。

4.生活要开始有规律性，早睡早起，保证孩子每天能够以愉快的心情来园。

5.提前和老师介绍您的孩子的日常生活习惯，有需要帮助的可以与老师商量解决。

6.来园之前，请帮助孩子养成独立做事的习惯，学习简单的生活技能。

7.初入园时孩子会因分离焦虑的不安心理，哭闹不止，希望家长信任老师，能够坚持送孩子入园。

二、幼儿园作息时间

1、上午：7：40-11：45午休下午：2：30-5：102、统一安排值班教师负责早送（7：15）迟接幼儿，下午不提供早送服务，保证幼儿休息。

三、接送幼儿规定：

1.请家长按照规定时间准时接送幼儿。

2.使用接送卡接孩子，为保护幼儿安全，接送幼儿原则上应由父母、爷爷奶奶或外公外婆，如有特殊情况，请别人代替接孩子，必须严格按幼儿园规定，家长提供委托电话或便条并持接送卡。

四、请假规定：

1.一般情况下，不要养成幼儿无故缺席、迟到的习惯。

2.幼儿如遇到生病或其它原因不能来园，应主动与教师取得联系并告知具体情况，还要及时了

解幼儿园安排的活动。

五、卫生、健康、安全管理事项

1、如幼儿直系亲属患有肝炎等传染病时，应告知老师，并暂缓入园，经检查确无感染，方可入园。

2、发现疾病及时治疗，痊愈后方可入园。幼儿如有过敏史、抽史及其他病史需与幼儿园讲清，作好记录；如隐瞒病史，造成不良后果，责任自负。

3、如幼儿来园前发现身体不适，（如在家中已经发热、呕吐、绞痛，服过药，以及经医院治疗须服用药）均应在晨检时与本班老师详细介绍情况，说明幼儿的病情，服药情况和服药要求。

4、幼儿入园时发现身体不舒服时，由家长带往医院治疗，或留园观察。留园观察时，家长应主

动打电话与园方取得联系，及时了解孩子的身体状况。

5、如发生下列情况，均不能入园：幼儿发热在38度以上、缝针、骨折未愈、哮喘发作期，均

不能入园。

6、家长发现孩子得了传染病（如菌痢、腮腺炎、肝炎、湿疹、红眼病等病情）应立即与本园联

系，一律按防疫站儿保所规定进行隔离，便于作好全园的预防工作。

7、为保证孩子健康，请不要自带食物来园，以免造成食物中毒。

8、幼儿一年体检一次，半年测一次身高及体重。

六、安全管理注意事项。

安全管理是确保幼儿身心健康成长的重要保证，请家长配合本园作好以下工作：

1.幼儿来入园时着装应穿便于运动，所穿鞋子方便幼儿穿脱。

2.幼儿头上不宜佩带各种发卡，身上不宜佩带各种饰物。

3.幼儿入园前家长应注意查看幼儿的口袋，如发现有危险物品（如小刀、药片、铁钉、小颗粒

物品等）应立即取出，并及时对孩子进行教育。

4.协助教师对幼儿进行安全教育，养成良好习惯，不要将小颗粒物品等放入口中、鼻腔、耳内。

幼儿园新生入园工作计划篇6

我班两教一保，保育老师是有着丰富保育经验、对幼儿关怀备至、深受家长.班里新入园的幼儿29人，其中女孩13人，男孩16人，仅有2名幼儿父母是单职工.有些老人送孩子入园后，对老师千叮咛万嘱咐后，人久久不愿离开，幼儿甚至以各种借口中途来接孩子，在门外、窗外、四处张望.常常惹得孩子哭闹不止.郑成宇、赵元亨、徐明皓3人是上学期来过的幼儿，因为年龄小、入园时间短所以在本仍留在小班，家长也较为合作，幼儿表现较为活泼、开朗.而且很愿意上幼儿园.针对上述情况，我们计划实施如下工作：

一、将稳定幼儿情绪作为工作重点.幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会的第一步，幼儿入园前还生活在熟悉温暖的家庭中，是家庭中的小皇帝、小公主，而到幼儿园后，而面对的是一个陌生的环境及素不相识的保教人员，一切都难以接受，幼儿就不可避免地产生一种惶恐、不安，害怕，甚至由于语言表达能力较差，稍不如意就会发脾气，哇哇大哭，所以我们将怎样才能使刚入园的幼儿尽快适应幼儿园生活，作为新生入园工作的重点，争取尽快使幼儿适应新环境，稳定情绪.可采取：

容、理解、真诚、将沟通作为处理家长工作的基本方针.家园有一个共同的纽带——孩子.共同的目标，共同的认识，这样可以让我们与家长的合作变得轻松而愉快.家长们也会由此而放心送下孩子就离开的.三、细心照顾幼儿一日生活的各个环节，培养幼儿生活自理能力.1、孩子大多数是孩子都是老人带大的，并且由老人负责接送，隔辈抚养的孩子们生活自理能力相当之差，依赖性较强，入园情绪很不稳定，照顾年龄小的幼儿入厕，新入园的幼儿，因环境的改变，大、小便可能会出现异常.老师会有足够的耐心，主动接近幼儿，帮助、教会幼儿穿脱衣裤，协助其入厕，消除其恐惧感，让幼儿尽早适应幼儿园生活，教幼儿掌握正确大小便的姿势，和家长配合，逐步养成良好的生活规律和生活习惯.2、教会幼儿正确使用餐具.培养良好的生活习惯.新入园的幼儿，在家大部分是家长喂饭，有的还养成了边吃边玩的习惯，我们要逐步教会幼儿正确使用餐具，观察幼儿进餐情况，及时处理幼儿进餐中出现的问题.通过观察初步掌握每个幼儿的饭量大小，在以后的进餐中做到心中有数，对不愿进餐的幼儿要进行检查询问，调查其原因并给予解决，注意纠正有不良习惯，培养幼儿文明进餐的习惯.家园共育，使幼儿健康成长组织管理幼儿的一日生活是不平凡而琐碎的，然而幼儿体、智、德美全面协调发展的教育正是通过这些平凡琐碎的活动环节进行的.因此，我们必须具有高度的责任心，与家长配合，在对幼儿进行保育的同时不失时机地实施教育，以保证教育目标的实现.3、建立合理的常规，保证幼儿在日常生活中生动活泼地主动地发展.运用常规对幼儿日常生活环节进行组织管理，是一种行之有效的好办法，也是我多年来实践经验的总结.在日常工作中运用常规管理幼儿生活时注意：

a)、悉心照料幼儿生活，必须与积极培养幼儿独立生活能力相结.结合幼儿的身心发展特点和实际水平，对其生活给予悉心照料是完全必要的，但悉心照料绝不等于包办代替，凡是幼儿自己能做的事，我会指导并鼓励幼儿自己去完成，发现幼儿有困难，应耐心地结合示范、讲解等方法让幼儿学会.只有这样，保教结合，做到养中有教、较重有养、教养并重.才能逐步培养幼儿的独立生活能力.要考虑幼儿的个别差异.在贯彻常规时，要有计划、有步骤地进行，坚持循序渐进，持之以恒.对体质差、能力弱的幼儿给予特殊关照.重点关注对象：徐明皓、岳成奇、黎泽芮.班况分析：

1、用新颖的玩具、丰富多彩的活动来吸引幼儿.2、对哭闹不休，家长难以放下的幼儿，老师将幼儿抱下来，用亲切的态度对他进行安慰，或多搂搂、哄一哄，看有趣的动画等方式来淡化幼儿对家人的依恋，和焦虑情绪.3、尽快熟悉幼儿姓名，可亲切称呼其乳名.让幼儿感到老师像妈妈一样亲近.逐渐将依恋情绪转移为对老师的亲近.二、与家长建立良好的信任关系.接待家长时认真听取家长意见，对所带物品仔细认真交接，幼儿入园时，一般每个家长都对幼儿在家的情况作一些交待，作为老师，我们一定要耐心热情，根据不同幼儿的情况进行区别对待.对家长的嘱托，要认真听取；对有病幼儿带来的药物，要标记幼儿的姓名、药名、服药时间和服药量，按时给幼儿服用.经常与家长沟通，建立良好的信任关系，尊重家长对我班保教工作提出的意见和建议，通过家庭和幼儿园的同步教育，共同促进幼儿的成长.幼儿离园时，根据需要向家长介绍幼儿在园的情况，听取家长的意见.对暂时不能回家的幼儿个别照顾、妥善安排，适当组织活动，消除幼儿因等待家长而产生的焦虑不安情绪.另外，在平时的工作中，我们还将通过家访、书面联系、电话联系等，共同沟通孩子的进步与不足，使家长了解，家园的工作目标就在于培养幼儿的各方面能力，促进孩子的进步.宽容、理解、真诚、将沟通作为处理家长工作的基本方针.家园有一个共同的纽带——孩子.共同的目标，共同的认识，这样可以让我们与家长的合作变得轻松而愉快.家长们也会由此而放心送下孩子就离开的.三、细心照顾幼儿一日生活的各个环节，培养幼儿生活自理能力.1、孩子大多数是孩子都是老人带大的，并且由老人负责接送，隔辈抚养的孩子们生活自理能力相当之差，依赖性较强，入园情绪很不稳定，照顾年龄小的幼儿入厕，新入园的幼儿，因环境的改变，大、小便可能会出现异常.老师会有足够的耐心，主动接近幼儿，帮助、教会幼儿穿脱衣裤，协助其入厕，消除其恐惧感，让幼儿尽早适应幼儿园生活，教幼儿掌握正确大小便的姿势，和家长配合，逐步养成良好的生活规律和生活习惯.2、教会幼儿正确使用餐具.培养良好的生活习惯.新入园的幼儿，在家大部分是家长喂饭，有的还养成了边吃边玩的习惯，我们要逐步教会幼儿正确使用餐具，观察幼儿进餐情况，及时处理幼儿进餐中出现的问题.通过观察初步掌握每个幼儿的饭量大小，在以后的进餐中做到心中有数，对不愿进餐的幼儿要进行检查询问，调查其原因并给予解决，注意纠正有不良习惯，培养幼儿文明进餐的习惯.家园共育，使幼儿健康成长组织管理幼儿的一日生活是不平凡而琐碎的，然而幼儿体、智、德美全面协调发展的教育正是通过这些平凡琐碎的活动环节进行的.因此，我们必须具有高度的责任心，与家长配合，在对幼儿进行保育的同时不失时机地实施教育，以保证教育目标的实现.3、建立合理的常规，保证幼儿在日常生活中生动活泼地主动地发展.运用常规对幼儿日常生活环节进行组织管理，是一种行之有效的好办法，也是我多年来实践经验的总结.在日常工作中运用常规管理幼儿生活时注意：

幼儿园新生入园协议书篇7

一、营造良好的校园文化氛围

为了让幼儿园能成为孩子快乐学习的场所, 幼儿园全体保教人员要充分提高认识, 注意营造良好的校园文化氛围。幼儿园的外观设计要有创意, 主体色彩鲜艳、醒目, 孩子一看, 就能留下深刻印象, 想来这里学习本领。园内的各个区域要进行整体规划、设计。班级区域和专用教室等环境布置主题鲜明、突出, 有创意、有特色, 每个角落都能留住孩子的脚步。户外有各种大型玩具, 学区内的宝宝可以随时体验幼儿园的生活。校园整体环境要符合幼儿的年龄特征, 让孩子在其中感到很舒适, 很安全, 并向往这里。通过媒体、公告栏、宣传单等向社会、家庭宣传幼儿园设施、办园理念、培养目标、师资队伍建设、园区特色等情况, 提高知名度和影响力。让更多的家庭对幼儿园有初步的了解, 以便更好地交流。

二、做好学前教育入园衔接

家庭和幼儿园之间积极做好学前幼儿入园衔接是很有必要的。孩子和熟悉的抚养者在一起, 很有安全感, 能安心地玩耍, 对新事物充满好奇心, 并积极探究和学习周围的事物。而来到新的环境后, 熟悉的家人不在身边, 他们就会没有安全感, 于是探索欲望受到抑制, 反而会对家人产生依恋, 对幼儿园产生焦虑情绪。因此, 为了让幼儿提前做好入园的心理准备, 更好地让家庭抚养者和幼儿园的保教人员顺利衔接, 让幼儿对保教人员产生良好的依恋关系, 将会有效缓解幼儿的分离焦虑情绪。幼儿园可以对即将入园的孩子开放, 允许幼儿在家长的陪同下, 参观幼儿园, 让孩子熟悉幼儿园的环境和老师等, 提前和保教人员建立友好关系, 这样会更有利于孩子提前适应幼儿园生活, 产生安全感。幼儿园可以定期举办“亲子活动”。邀请家长和宝宝参加各种游戏活动, 如两人三足、袋鼠跳等, 让孩子更好地体验集体的学习生活, 同时, 增进亲子关系, 让家长也有心理准备。幼儿园可以开展“科学育儿知识讲座”, 邀请专家对家长进行辅导, 增强家长的意识, 帮助孩子做好入园前准备工作。告诉家长应该如何进行科学育儿等。也可以邀请幼儿园中优秀宝宝的家长代表给即将入园的家长进行经验交流, 分享他们在孩子成长过程中, 如何做好相关工作的。在入园前的一个阶段, 家长在家庭教育过程中, 要注意培养孩子的生活自理能力, 如:自己吃饭、穿衣和脱衣、系鞋带、大小便、能集中注意力、控制自己的情绪等, 这样孩子会更好地适应入园生活, 产生自信心, 更有利于顺利适应。

三、家长积极配合做好工作

在新生入园产生分离焦虑时, 家长要积极配合幼儿园做好相关工作。孩子从家庭步入幼儿园是其成长道路上的一个重要转折, 应该为他加油、鼓励, 及时做好其思想疏导工作。可以让孩子将自己比较喜欢的玩具或物品带到教室, 帮助安抚情绪, 缓解焦虑, 让孩子具有一定的安全感, 有利于快速适应集体生活。家长自身也要控制并调整好情绪。有的家长就会在教室、走廊、窗口、门口等外面逗留, 于是, 这样的情况反而激发了幼儿的依恋情绪, 孩子更加焦虑。而且孩子就会找到规律, 一次次的愈演愈烈, 长期下来, 影响其发展。这样的孩子在班级中会处于相对落后状态, 和其他孩子交往少, 于是产生自卑等一系列问题, 阻碍孩子的健康成长。家庭中各个成员间要意见统一, 家长可以承诺孩子准时来接, 让孩子安心在园。家长和幼儿园的积极配合将会帮助幼儿早日适应幼儿园的集体生活, 为孩子的健康成长奠定良好的基础。

四、保教人员要全身心投入

全体保教人员在新生入园前, 应该积极做好相关的预案, 制定保育计划, 提前估计好可能发生的状况及应对措施等。等新生入园后, 结合实际情况, 调整保育计划, 更顺利开展工作。积极和家长进行交流, 了解孩子的一些生活习惯、性格特点、兴趣爱好等。对于新生入园时不良情绪的宣泄, 保教人员要能正确理解, 并予以安抚, 通过细心观察幼儿的动向、耐心照顾, 让孩子信任保教人员。新生的各种行为, 如哭闹、饥饿、大小便、紧张、怕生等情况, 保教人员要及时给予言语、肢体动作或是表情等回应, 让孩子们能感受到大家对他们的关心, 可以及时缓解其不安的情绪。其他年龄段的保教人员要及时给予支持, 帮助安抚班级中的幼儿, 缓解紧张的气氛。通过游戏、画画、唱歌等活动, 和幼儿很快就会建立良好的关系, 顺利缓解幼儿的不安和焦虑, 使孩子对保教人员产生依恋, 对幼儿园生活产生兴趣。

五、规范和优化一日常规活动

由于独生子女居多, 常以自我为中心, 在家活动自由空间大, 但是到了幼儿园, 有了一定的活动规则, 孩子不能马上适应, 这是正常现象。都说好的习惯需要21天, 也就是三周才能养成, 对此, 保教人员要积极做好文明礼仪教育、养成教育等, 耐心的引导, 积极的鼓励, 及时的表扬表现好的幼儿, 使宝宝们能在好榜样的正面强化下, 养成良好的行为习惯, 更有利于幼儿园开展系统的教育教学活动, 并进一步规范和优化。在教育活动过程中, 保教人员要关注全体幼儿, 结合幼儿实际情况, 如年龄特征、身体素质、个性差异等情况, 积极开展各项活动, 以身作则, 给孩子做好榜样。

六、多种途径密切家园联系

在孩子成长的过程中, 需要家庭和幼儿园密切配合。通过多种途径, 密切家园联系, 更好地了解孩子在园、在家的表现, 及时反馈, 共同探讨科学育儿的方法。通常在日常教育教学活动中, 可以采取:家访活动、家长开放日、亲子活动、科学育儿讲座、家委会、家校路路通短信联系、校园网站、博客、班级主页等信息更新的多种途径, 有效进行家园共育。

孩子的成长离不开家庭、幼儿园和社会的共同关注和帮助。孩子进入幼儿园时产生分离焦虑属于正常现象。如何更好地缓解入园时的分离焦虑, 值得大家一起探索和研究。相信通过不断的努力, 一定能更好地帮助孩子们缓解不安状态, 顺利适应幼儿园的集体生活。让我们一起加油, 为探究更好的科学育儿的方法共同努力。

摘要：每年新生入园, 总有部分孩子产生“分离焦虑”情绪。本文介绍了如何通过营造良好校园文化氛围、做好入园衔接、规范一日常规活动、密切家园联系等途径, 有效缓解新生入园时的“分离焦虑”情绪。

新生入园焦虑的对应策略篇8

【关键词】新生入园;焦虑;策略

秋日午后暖暖的阳光照在黄黄的软软的地垫上、同样照在粉紫的矮矮的家具上，散发着温暖的光泽，让人忍不住想坐下来，随手从小书架中抽一本漂亮的绘本，静静地享受这温暖的阳光带来的快乐！或坐在软软的地垫上，切片柠檬，看着它慢慢的融入水里，享受着这杯下午茶。

“祝你生日快乐！祝你生日快乐！……”为城堡过生日的小鱼儿做好了蛋糕，沏好了柠檬茶，边唱边跳。听歌赏舞入迷的老师们，忘记了鼓掌，歌舞完毕，小鱼儿及其认真的对老师说：“鼓掌！”热烈的掌声伴随着笑声随即响起……

“赵老师、周老师，你们快来！”果果和彤彤怀里抱着娃娃，轻轻的呼唤老师，果果说：“我们的宝宝刚刚睡着了，我们两个想去逛逛街，请帮我们抱着宝宝，一定要轻，千万不要把她们吵醒。”她们的认真与可爱把园长老师都逗笑了！

一旁的雨果搀扶着乐乐向侯老师走来，只见乐乐双手抱着自己的肚子，眉头紧缩，脸上的表情特别痛苦，头和身子几乎全靠着雨果，而雨果边走边说：“侯老师，乐乐‘病了，我要马上去给他买点药，你帮我扶着乐乐。”说完，急急忙忙的去‘买药，回来后，一边给乐乐‘喂药，一边为乐乐抚摸肚子，关心的问：“乐乐，你肚子好点了吗？”

……

这一幕一幕，都是发生在第三实验幼儿园贝贝班的区域游戏中，这个班的孩子，是今年9月刚刚入园的2岁多的宝贝。这些第一次离开父母家人，却能够很快很好的融入到班级这个大集体中不再哭闹;这些2岁多点的宝贝，他们游离于自己的世界之内，没有规则意识，为何能在区域活动中，这么爱玩、会玩、喜欢玩！一切一切，都源于第三实验幼儿园的园领导和老师们，针对新生入园制定了一套切实可行、行之有效的缓解新生入园焦虑的策略。

一、缓解家长自身的分离焦虑

在陌生的环境中，幼儿对环境的判断更多是参照父母的反应，父母的焦虑表情，担忧的目光会通过微妙的亲子互动传递给幼儿。因此，不可忽视家长自身的分离焦虑。

家长的分离焦虑主要是担心幼儿在幼儿园不适应，如何缓解家长的焦虑呢？首先通过体验式新生家长会，让家长与老师、家长与家长彼此认识、了解;同时通过分享绘本，创设语境，向家长介绍幼儿园需要家长配合的有关事项，以便幼儿园与家长配合做好幼儿教育工作，保证家园统一意见，坚定信念。尤其是针对幼儿入园之初哭闹的现象，既要科学正视，又要积极面对，并且相信教师一定有能力哄好。

二、亲子陪伴，互相了解

在正式入园前，组织亲子活动，让幼儿在家长的陪伴下，找找自己的小毛巾、小杯子、小床及储物柜，同时开展以亲子游戏为主的活动，主要让每位幼儿在家长带动下参与到活动之中，感受与大家游戏的快乐。通过师幼互动、幼儿互动以及幼儿与环境等的互动，帮助幼儿熟悉和适应教师、同伴和环境等，让他们在自然、宽松的气氛中感到好像在家里或在公共场合与同伴玩耍一样，从而激发孩子对幼儿园生活的兴趣和向往。

三、创设温馨而充满童趣的环境，让孩子爱玩乐玩

人和环境并不是两个各自独立的实体，它们都仅仅是一种潜在的性能。环境会说话，当你走进贝贝班，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境——软软的家具、暖暖的色彩;新颖、安全、有趣的操作材料触手可及，就能“阅读”出其中蕴涵的教育理念和幼儿园的课程价值取向。

为2岁多刚刚入园的宝贝准备一个适宜的环境是非常重要的，如：精心布置几个温馨的，让他们能够放松情绪的区域，让他们在活动中找到心理安慰和“玩”出自己的精彩，让他们从中感受到家的温暖，这样能更好地分散孩子们的注意力，让他们走出自己的世界，进入他人的世界里，让他们的眼界更宽阔、更丰富。他们在一个井然有序的、丰富的、刺激的环境中，能够从一个爱发脾气、干扰他人的人，变成一个富有探索精神的、有秩序的人，这有利于孩子们性格的发展。让孩子们能够更好地融入新的集体，结交新的朋友，让他们更快地摆脱分离焦虑。

三位老师经过研讨和思考，为孩子们创造了一个“软、低、温馨、舒适、有爱”的——“开心小窝”，创设了4个固定娃娃家，并且将区域活动定位在：自由、自主、分散、宽松、温馨、愉悦上，让幼儿一看到区域就感觉到家的温馨，使其在“家”的氛围中情绪得到缓解和放松。在贝贝班，除了固定的娃娃家，铺上桌布一张桌子就是一个小家。

四、用智慧的爱，接纳和包容

贝贝班的孩子是刚从个体的小家来到幼儿园集体这个大家里，会有很多的不适应。包括陌生的环境，陌生的老师，陌生的伙伴等等。这就需要老师给予他们更多的关爱，让他们首先接纳老师，觉得老师是可以依靠和信赖的人，让他们觉得有安全感，这就需要我们老师付出智慧的爱，接纳和包容幼儿的点点滴滴焦虑行为。

“爱是一种需要，得到爱就会感到幸福、安全。”刚入园的托班幼儿，最想“玩”的是老师，也就是说最依赖老师，最想得到老师的呵护与陪伴，三位老师把自己定位于孩子们的玩伴，能够追随孩子，提供适宜的游戏支持！用心设计每一个区域，每一处环境，点点滴滴，都是老师自己喜欢且留恋不舍的。在游戏中，孩子们是小玩家，老师们是大玩家，小玩家的宝宝无人照顾，大玩家来帮忙;小娃家做的美食，大玩家来品尝;小玩家拼搭的火车，大玩家坐着去旅行;小玩家们堵车了，大玩家来做交通警察……小玩家和大玩家在一个个可爱的、温馨的、属于自己的“家”里，玩着有趣的游戏，身心都得到了彻底的放松，情感上也得到了满足。

五、小小工作包，建立幼儿安全感

安全感是一个人安身立命的根本，不能破坏安全感，没有安全感，就没有信任。如一个小孩通过对母亲的依赖建立了超强烈的安全感，活力十射的进行着自己的生活，若他母亲因为某种原因不得不离开他，他的安全感便会完全坍塌，与之前判若两人。年龄越小的孩子，安全感的建立，越需要连接物。

在贝贝班，每个宝贝都有一个妈妈为他们准备的小收纳包，里面装着他们从家里带来的、自己喜爱的物品，如娃娃、毛绒玩具、小汽车等，老师、家长和孩子们都称它为工作包。

2岁多的宝宝，刚入园时，有的宝宝害怕与老师和同伴交往，也不喜欢玩幼儿园的玩具，小小的工作包，让他有了安全感，因为里面装的是妈妈的爱，满足了他自己与自己玩的需求;小小的工作包，让孩子们学会了分享，学会了如何与别人沟通交流;小小的工作包，让孩子们学会了整理、收纳玩具;小小的工作包，让孩子们在交换玩具玩的过程中也找到了一份乐趣。

小小工作包，让孩子时时感受到妈妈的爱，感觉到妈妈就在身边，心灵获得了安全感，从而不再畏惧分离，快快乐乐地去上幼儿园。

六、结束语

每一年的开学，对于带过托班、小班的老师来说都是一种考验，为了让托班的孩子在第一次离开父母家人时，能够更好的融入到班级这个大集体中不再哭闹;为了让他们能尽快离开妈妈的怀抱，适应新环境，开心来园，我们三位老师付出了辛勤的汗水，功夫不负有心人，我们的班级管理、班级文化，一切都在和谐氛围中展开，就在这和谐的氛围中，孩子们开心着、老师们舒心着、家长们放心着！

参考文献：

[1]赵宜君.缓解新入园幼儿分离焦虑的有效策略[J].现代幼教，2009.12

[2]佘翠花.依恋类型理论对缓解幼儿入园焦虑的启示[J].教育导刊，2006.8

[3]戚宇.幼儿园新生入园焦虑的成因及干预[J].教育导刊，2004.6

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