做学生信任的班主任-班主任工作艺术

做学生信任的班主任-班主任工作艺术（共13篇）

做学生信任的班主任-班主任工作艺术 篇1

自毕业到现在已经十二个年头了，和学生的交流也走过了十二个春夏秋冬了，从一个初入社会的小伙子也变成一个为人父的中年人啦，回想十多年的生活和工作，和学生待在一起的时间比家人的时间要长的多。有人曾问：“你做老师后悔吗？因为大家都认为男人当老师好像挣不了大钱似的，我说，不后悔”在我心里老师是神圣的，当看到我的一个个学生以优异的成绩毕业时，我比他们的爸妈还高兴，这就是我的骄傲、我的自豪，没有任何职业能有老师这个职业有成就感，无论各行各业的成功人士，他都是老师教出来的，没有老师就没有他们的成功，所以，我很自豪我的职业。

今天，我就谈一下，我十多年的工作态度和经验：

一、做一个有爱心的人

对于一个教育者，爱是不可缺少的，只有爱作为基础才能真正教育好每一个人，用爱心去开启学生的心灵窗户，走进学生的心灵世界，这是成为学生良师益友的重要方式，学生不可能都那么完美、那么听从老师的指挥，对待那些特殊的学生仿佛是一个迟开的花朵一样，只要我们细心倾注更多的耐心，更多的温暖，特别的学生给他们特别的爱，迟开的花朵也会有绽放美丽的一天。

二、做一个懂常识、会鼓励的恩师

无论你多大的年龄都喜欢别人的赞扬，何况是孩子，学生渴望赏识，老师的赏识就像生命中的阳光、空气和水一样，必不可少，让每一个孩子充满信心。老师的一个信赖眼神、一个鼓励的微笑，都会给孩子带巨大的效应。我时刻提醒自己，不要嘲笑学生，要懂得尊重学生，要成为孩子的朋友，学生发现学生每一个学习成果，多鼓励、多赞扬。用你的关心和爱来激励学生上进，用铁杵磨成针精神来感化学生。

三、做一个会培养精英领导的班主任

作为班主任要信任学生，要主动大胆的培养得力的班干，改变以往的圣旨式、命令式的教育方式，让班干部自己动脑来协助管理班级。学生与学生之间的交流比老师的交流更具有说服性，找一个学生值得信赖的班干部每天和学生生活学习在一起，让你这个班主任工作贴近学生，贴近学生的生活。会给班主任工作带来无比的幸福。

四、做一个慧眼识英雄的伯乐

能发现千里马的人是伯乐，能发现学生长处的老师是称职的老师。要用欣赏的眼光看待每一个学生，教育并不是要把所有的学生培养成像筷子一样齐，而是把每一个不同的学生潜能挖掘出来，学生就像一个个宝藏，需要我们去发现，去挖掘，让学生用“我能行”三个字来激励自己，让学生自己也学会出现自己的长处，取长补短来塑造完美自己。借用一个作家所说：“一个只拥有知识的人，不一定能走远，而一个拥有自信且有知识的人可以走遍天下。”

我们要让学生的潜力充分发挥出来，就要帮助他们去发现他们的优点，没有笨学生，只有潜能尚未发挥的学生。在一个校园偶遇中，发现一个班中从不爱说话的男孩子在调解几个低年级的学生发生的矛盾，很有大哥的样子，通过此事我觉得这个孩子并不像他在班中表现的样子，他是有潜力的，只是需要一个机会而已。我们一次主题班会中，故意让这个孩子演讲一次，没想到大家都认为不会成为演讲者的他，居然说的条条有理，侃侃而谈，让老师同学都大吃一惊，从此以后，他也变的爱说起来，在老师的发现鼓励下让他第一次登上了讲台后，孩子的演讲潜力被发现了，让孩子充满了自信，如果不给他展现自己的机会，他也许不会主动让大家发现其实他并不是一个不敢说话的孩子。

做学生信任的班主任-班主任工作艺术 篇2

关键词：班主任工作,信任学生,尊重学生

一、为了建立好学生的自信心, 首先要学会尊重学生

高中生几乎没有政治生活和社会生活的经验, 其理性思维经常被感性思维所左右, 导致学生易冲动。班主任需要在日常工作中, 充分理解并尊重学生, 要试着学会站在学生的角度来看待问题。

当学生犯下错误时, 不要匆忙下结论, 武断处理, 要允许学生说明事情的经过, 进行思想教育后让学生找到缺点和问题, 如果每位教师都把尊重学生放在首位, 帮助学生建立正确的思想观, 学生的问题就会很快的被解决。

在高二第一学期班级内部发生的一件事情中, 让我在尊重学生方面有了更深刻的认识。一次生物课上, 班里的一名学生与任课教师发生了激烈的争吵, 导致教学老师情绪低落, 影响了正常的教学秩序。当我知道此事后, 非常的生气, 决心惩戒学生。这是因为, 在每周的班会上, 我都会反复强调学生一定要尊重老师, 并且服从老师们的管理。而现在竟然还存在不尊重老师的事情, 这让我非常的愤怒。但我转念一想, 不要直接对学生发火, 于是我将这位学生叫到一个僻静之处, 语气十分平和地问到:“你是一个明事理的学生!生物课上是怎么一回事?”没想到此时, 在生物老师面前异常“倔强、不服输”的他, 却落下眼泪。过了好久, 他才止住哭泣, 把整个事情的真相告诉我:在生物课开始时, 有同学还在讲话, 导致老师很生气, 上课时老师念的定义他没有听清楚, 当他向老师询问时, 老师以为他在课堂上大声喧哗, 因此, 受到了老师的批评, 并且被赶出了课堂, 随后他与老师产生了冲突。了解事情以后, 我说:我没有看错你, 你是懂事的学生。但是今天你不应该和老师顶撞, 应该在下课后老师沟通, 老师会相信你的。我相信你会处理好这件事情的。后来这名学生向生物老师道歉, 之后生物老师相处的十分融洽。

在处理过程中, 我如果不问缘由, 直接批评学生, 他心中的委屈可能永远不能化解。久而久之, 他会对班主任和任课教师产生抵触心里, 认为老师串通一气, 还会影响他的学习成绩。所以, 班主任要在尊重学生的基础上, 逐步树立学生的自信心。

二、增加与学生的距离, 培养师生感情, 以真诚感动学生

古训有云:“亲其师而信其道。”我班有几名男学生在初中阶段, 受到了社会阴暗面的影响, 逐渐滋生了对自己的人生、对社会制度尤其是教育制度不满的情绪。

进入高中生活后, 由于学业任务加重, 自身学习也不刻苦, 导致成绩严重下滑, 思想也随之变得偏激, 而老师、家长的关爱教导反而使他的个性更加极端, 最后, 他上课不听讲, 课后不完成作业, 行为习惯特别散慢。

要想改变学生极端的思想, 必须要多接近他们, 用小事关爱他们, 逐步培养他们做事积极性, 激发他们对学习的热情。在拉近与同学们距离方面, 我也尝试了一些方法。比如, 课余时间, 我会与同学们坐在一起, 谈论一些让他们感兴趣的话题:体育赛事、国防军事、名人轶事等等。通过这种措施, 可以拉近师生距离, 成为他们内心认可的好朋友。在取得彼此的信任后, 学生会很主动地和我谈论他们在学习生活中的困惑。

从侧面了解到他们的家庭环境后, 知道了大多数同学由于父母工作忙, 在平时的学习和生活上没有给予充分的指导, 从而逐渐养成了惰性。在了解事情后, 我真诚地告诉他们, 成绩无法提高, 只是因为学习方法不当, 只要改进学习方法, 一定能提高成绩。

此后帮他们找出原来学习方法中的不足, 鼓励他们要勤思考, 学会自己解决问题, 并告诉他们:我相信在改进学习方法后, 下次测试一定能取得进步。

最后, 我会请一些任课教师和学习优异同学在平日里, 为他们提供一定的帮助和指导。通过这种方式, 让同学们都感受到了身边每一个人都在关爱着他们, 并且期盼着他们的进步, 所以在此后的学习生活中, 他们努力完善着自己, 端正了学习态度, 认真听课并完成作业。通过以上分析, 我们知道由于现在的学生因受到社会、家庭、媒体等多方面的影响, “说教”方式已然淘汰。用取得学生的信任后帮助他们这种教导方式, 将会事半功倍。

三、教师具有爱心, 要热爱学生, 要晓之以理动之以情

热爱学生, 意味着要洞悉每位学生的内心世界。班主任必须要在课堂教学和开展班级工作中, 仔细观察每一位学生的特点。为此, 班主任必须经常参加学生的集体活动, 并要在不失威信下和学生打一片。我经常加入学生的一些课余活动中, 这样不仅可以充分了解每位同学的性格特点, 还可以增进师生感情。

了解学生, 关爱学生, 用真挚的情感对待学生, 通过这种方式, 才能打开学生的心扉。在我班有这样一位同学, 他的性格有些内向孤僻, 平时沉默寡言, 同样课堂上也不积极发言, 学习成绩难以提高, 我能看见这位同学内心的自卑。后来经过了解知道他由于长期上网荒废了学业, 家人更对他失去了信心。从此之后, 我越来越关心他, 无论是在集体劳动中还是在课堂教学中, 我都特意照顾他, 并主动派同学和他组成一组, 逐渐消除他的自卑心理, 提高他的交际能力, 让他感受到大家庭的温暖。在我看到他的进步后就立即给予鼓励, 增加他的自信心。最后, 我用最真诚的感情打动了他的心, 他的学习成绩逐步提高, 并且再也不存在自卑心理。

做学生信任的班主任-班主任工作艺术 篇3

一、班主任应该做到“言必行,行必果”

班主任要取“信”于学生,那么就必须在学生面前树立起一个良好的形象,以身作则,身体力行,表里如一和言行一致,真正成为学生心目中的楷模。

在具体工作中,班主任要想取信于学生,不但要对学生实事求是,而且还要兑现自己对学生许下的诺言,不说空话。同时,对学生不提那些根本达不到的要求,因为当班主任提出的要求最终办不到时,班主任或者会束手无策,或者会采取一些违反道德规范的惩罚措施,在学生心目中的形象就会大打折扣,学生也就会失去对班主任的信任。

在担任班主任期间,笔者也曾经犯过错误。有一次,未经深思熟虑,随便对一位曾经痴迷于上网的学生许下诺言:“假如你在一个学期内,能够不到游戏机室打游戏机或者上网,那么将奖励你五十元人民币。”原本笔者以为这位学生肯定做不到的,然而最终这位学生做到了,并在期末向笔者“讨债”。起初,笔者鄙视这位学生“讨债”的行为,认为他不能理解教师的用意,同时,也担心这位学生会很随意乱花笔者给他的钱,因而迟迟不兑现曾经许下的诺言。不久,这位学生就产生一种对笔者的不信任感,渐渐淡化笔者的教育。后来,经过反思,笔者找这位学生谈话。在笔者的正确引导下,这位学生感激万分,承诺把这笔钱用在学习上,并重新恢复了对笔者的信任。

二、班主任应该成为学生的知心朋友

有人认为,班主任和学生应该成为朋友关系。笔者赞同,可笔者更加赞赏的是班主任能够成为学生的知心朋友。

首先,班主任应该学会尊重学生。每个教师,都希望自己获得学生的尊重,然而作为教师,是否有想过自己也要尊重学生?尊重是互动的,当教师充分尊重学生,学生自然而然也会充分尊重教师。若随意唾骂、羞辱学生,教师就不会得到学生的尊重。在言行方面,不能鄙视任何一个学生,更不能歧视学困生,因为,每个学生都有他们的闪光点。作为班主任,应该善于发现学生的闪光点,以“激励代替批评,以商量代替命令”,充分调动起学生生活和学习的积极性。

班主任不仅要尊重学生的自尊心,而且还要尊重学生的隐私权,不能去破坏学生的隐私,否则将会破坏原本良好的朋友关系。当学生受到班主任的尊重后,学生自然会将班主任当成朋友。班主任应该认真倾听学生的心理话,若与学生达成了某种协议,就不能未经学生同意,将自己与学生之间交谈的话语,转告给其他人听。

其次,班主任要学会关爱学生,真诚地对待学生。教师对学生的爱是开启学生心扉的金钥匙。无论在学习方面,还是在生活方面,班主任要尽量做到细致入微、全面了解每一位学生,不能粗心大意、忽视部分学生,要永远把学生利益放在第一位,时时刻刻想着学生。班主任只要发自内心地关爱学生,以实际行动来体现,所谓“精诚所至,金石为开”,相信学生最终也会领悟到班主任是爱自己的,从而唤醒学生心灵中的共鸣,与班主任的关系更加亲近。

三、班主任应该做到因材施教,宽容地对待学生

每一个学生都有自己的性格特点,班主任应该利用一切可能去细心观察,分析每一个学生的性格、气质、才干和志趣,做到因材施教。班主任要根据学生不同的性格、气质、才干和志趣,做到投其所好,赢得学生的信任。比如,有的学生比较喜欢教师的直接批评教育,喜欢单刀直入的教育方式;而有的学生比较喜欢教师的婉转批评,对于教师的直接批评,他们会产生反感。那么作为班主任,就应该根据学生的个性,采用不同的教育方式,最终达到教育学生的效果,从而赢得学生们的信任。

在因材施教的同时,班主任也要学会理解学生,认真研究他们思想发展的过程,努力探索他们的内心世界,并懂得宽容地对待学生。当学生犯下错误的时候,班主任不应该不分青红皂白地批评学生,应该“换位”思考,心平气和地倾听学生的解释。

实践证明,班主任与学生保持一种相互信任的感情交流和心理协调,对于班主任开展工作非常有利。因为当班主任赢得学生的信任后,学生不但乐于接受教师的赞扬和激励,甚至会使班主任在学生中的形象变得更加亲切和鲜明,更利于工作的开展。[e]

做学生信任的班主任-班主任工作艺术 篇4

很多老师不愿意当班主任，事多辛苦不说，还经常受气，但我不这样认为。我要说：一个不喜欢做班主任的教师绝不是一个好教师，班主任，其实也可以做得很潇洒。

一、善于“将将”

凡班主任当得苦不堪言的，多是喜欢单打独斗、事必躬倾、胡子眉毛一把抓的。其实班主任首先是一个组织者，组织者的首要任务就是抓好管理，搞好协调。这就要充分发挥好班干部的作用，形成学生自我民主管理的良好习惯。我担任班主任，都将班委会的组建工作当作头等大事来抓。首先，是建立健全班干部选任制度，使班干部成为真正的民意代表，使班委会成为真正的精英组织，在学生中拥有足够的威信。为此，每年我都利用专门的时间，让学生就担任班干部的基本条件在充分讨论的基础上达成共识。比如学习认真、遵守纪律、热爱劳动、乐于助人等等。其次，在班干部的选用程序上实行彻底的公开透明，采取在自荐基础上的民主投票确定人选，一切顺应学生意愿。使每位班干部都恰当其位，这样诞生的班干部自己愿意干，学生愿意服。最后，加强对班干部的评价与督查，由全体学生讨论制定班干部职责细则，每月进行评价一次，对评价合格的，继续任用，不合格的，淘汰下岗。有了这群好帮手，班主任的工作量就减轻了一大半，就可以腾出更多的精力去思考宏观管理方面的事情，进一步将班级管理推向深入。也只有这样“善于将将”的班主任，才能当一个潇洒的班主任，也才有可能担当起一个班级灵魂和统帅的重任来。

二、善于发动学生

树立良好的班风班貌，形成弘扬正气、伸张正义、抵制错误思想、谴责不道德行为的良好氛围是极其重要的。俗话说得好：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在泥，与之俱黑”。一个充斥歪风邪气的班级的班主任是无法潇洒起来的。所以，有智谋的班主任都是极端重视班风建设的。在班级管理中，要坚持正面引导为主，反面警示为辅的教育方针，善于发动学生，弘扬正气，打压歪风，造就风清气正的氛围。一旦这种氛围形成，班级建设就步入了良性发展的快车道。我当班主任必备三本：好人好事本，不良事件本，潜在问题本。对好人好事，在全班大加宣扬，发红花、评标兵、树榜样，对不良事件，私下作工作，指出弊害，触及灵魂，对屡教不改的，在班上不点名批评，形成全班共讨之的声势，使其不敢胆大妄为；对潜在问题，及时了解，研究对策，采取疏堵并举的措施予以化解，充分利用学生向善避恶和不愿意班集体形象受损的心理特点，将一些不和谐的声音和行为及时予以剔除。

三、善于各个击破

做学生信任的班主任-班主任工作艺术 篇5

从教二十多年来，我做班主任工作已有二十余载。这期间有喜有剧忧，有快有乐。从刚毕业从教的那一该起，我就觉得，要当一名老师就应该当班主任，只有做班主任才能更好地了解学生，走近学生，学生也才会更加地接近你，亲近你，和你交流心声。多年的班主任工作让我真正体会到了做一名班主任的辛苦与幸福。下面就谈一谈自己做班主任工作以来的一些做法。

一、公平、公正地处理每一件小事

做为一名班主任老师，面对六七十个性格迥异的孩子，由于每个孩子性格、家庭环境的不同，所受的家庭教育不同，对班里提出的班级管理目标他们便会有不同的反应。很多孩子从小在家里就是受宠的小皇帝，所以就值日这件事，就会让很多孩子头疼，他们没有责任感，因为在家，他们从来不用扫地，家长也不会用他们扫地。记得我们班的王小雪同学，总是不值日，虽然她学习很好，但就是在劳动方面不积极主动，在她看来，到学校里来，她就是学习的，根本没有劳动的意识。正因如此，引来了同组同学的敌视，很多同这都不愿意和她交朋友，觉得她娇气，自私，不懂得集体协作……组里的同学告状到我这里：“老师，王小雪总是不值日，她说她不会，在家也没扫过地，我们不想和她一组了，您把她调出去吧！”得知这一情况，我找到了她，了解了事情的原委，这个孩子从小在家比较娇惯，体质也不是很强，所以父母总是宠爱有加，从来没让她做过家务。一直就是在家里享受着别人的照顾的。于是我和她谈了一番，我跟她说：“每一个同学都是我们班里的一员，每一个人都有值日的义务，我们每个学生不仅仅要学习，还要学会做人，做事。老师对每一个同学都是公平、公正的，无论是学习上还是任何其它事情。针对同学们提出的问题，老师相信你知道应该如何做。”王小雪听后，自己表示以后要和大家一起值日，不得有特殊，并特别表示自己先包一个星期的值日。当我所王小雪的意思告诉他们的的成员时，组里的同学都表示要和她一起扫地。这样一个积极、和谐的小组又可以正常运转了。

二、充分发挥班干部的带头作用

班主任工作千头万绪，日常琐事是多之又多，只靠一班主任的一双眼，两条腿，一双手有时候是很难将60多个孩子尽收眼底的。这就要求我们合理利用班里的干部，充分发挥班干部的带头作用。在学校里，我除了是班主任，还主管驻地小学的各项工作，另外，还是研修组长，一天有很多的事情等着我来做，单由我一个人做好班里60多个活泼可爱的孩子的各项工作还是有一定难度的。于是为了看管好这些调皮而有可爱的孩子们，我在班里以投票的方式选举出5名责任心强，有威望的安全管理组长，这五名同学每天负责同学们的课间秩序，并将这5名同学分配到不同的地方，有的在走廊内，有的在楼下，有的在厕所边，有的在教室内，有的查看所有同学的在校表现，只要发现问题，及时协调处理，处理不了的，及时上报班长，由班长处理，班长也处理不了的可以上报班主任老师，由老师处理。经过运用这些“眼睛”和“耳朵”，孩子的课间秩序得以良好控制，打闹和不文明现象也被制止。为此我表扬了这些同学的优秀表现，再次树立他们的威信，同学们也慢慢地接受他们的管理，时间久了，也就形成了良好的班风，良好的文明风气。另外，由于学生的作业有很多，口算题卡，应用题天天练，生活，配套，报纸等，如果每一次作业都由我亲阅那是怎么也看不过来的。于是我在班里把学生划分为四个大组，每个大组一个班长，每四人为一个小组，并选出一名小组长，每个大组里有四个小组，有些作业由我全批全改，口算题卡、生活等由我批改四个班长的作业，如果不以的地方，我会面批让他们改正，再由四个班长分别批改他们组的四个组长的作业，并要求他们将学生出现的问题面批完善，四个组长分别查看本组三个同学的作业。这样下来，学生的各项作业都能及时批改完成，并且达到高效、省时、省力，也体现了老师主导，学生主体的教育理念，学生既是学习者，又是管理者，起到了双赢的教育效果。

三、发挥主题班会的育人功效

我们每个周五的最后一节课是班会课，如何利用班会课对学生进行思想品德教育是很重要的。于是我充分利用好这一平台，充分发挥每一次班会的作用加强对孩子的思想教育。每周一个主题，由班里的学习委员和班长筹划主持，老师只起参谋的作用。每一次主题班会召开前，班干部自己筹划思路，准备发言稿，班会上他们主持开展活动。每一个同学都有机会走到台上发表自己对问题的看法，自己的做法并提出良好的建设性意见。记得有一次主题班会是：宽容别人，善待别人。当时班里有个同学经常违反纪律，被红领巾值勤岗抓住并给我们班扣分，这引起了全体同学人愤怒，很多同学都要求我把他送回家，让他在家反思三天再回校。针对这一问题，我们召开了一次主题班会，让同学们讨论交流如何对待犯了错的同学。经过激励的争论，有的同这说犯一次错可以原谅，但是老是犯错，就不能原谅，就要惩罚他；有的说，我们都是小孩子，小孩子哪有不犯错的，不能因为犯了错就不要他了吧？如果是你犯了错，你希望老师和同学们怎么做？还是将心比心才好；还有的说：犯错并不可怕，可怕的是他对待错误的态度，有的同学错了，不是积极的改正，而是一错再错，这样的同学就应该严惩……孩子们你一句，我一言，争辩的结果可想而知，他们互不相让，各说各的理由。毕竟孩子们对自己和他人的评价能力还是有限的。其中我们的班长最生气，他一直觉得一定不能原谅这个犯错的王同学，其他同学见班长这样说，也都觉得不能原谅这个王同学，此时我说：班长同学，你想一想从上学以来，你有没有犯过错误，老师是如何对待你的错误的？班长红着脸说：“老师，我犯过错误，老师都是向我讲道理，帮助我改正错误的。”那同学们还有什么说的？这时有班里的学习委员宋丽同学说：“我们应该原谅王同学，我相信他以后不会再犯同样的错误了。”“我们都原谅他！”是的，当孩子们在不断的自评与他评的过程中才能更好地了解自己，认识自己。宽容别人，善待别人，才能快乐自己！

做学生信任的班主任-班主任工作艺术 篇6

关注陈宇老师很久了，陈老师是国内知名的个性班主任，读了他的《你能做最好的班主任》感受更多的却是他的用心、真情和对教育的迷恋。只要你爱教育，总会想出各种各样的方法来带好自己的班级。身处生源薄弱学校的陈老师能做到的，身处生源相对较好学校的我们能不能做到？更重要的是陈老师和我们一样身处应试教育高度发达的中国高中。基于此，我们有必要认真学习、系统研读、用心领悟。读了这本书，我有以下几点感悟：

管理学生的根本就是做人

班主任的为人处事之道，体现在对待学生、科任教师、领导和家长的态度上。

陈老师对待学生，大智若愚，不耍小聪明，不玩儿心眼儿。一身正气、睿智、真诚。他用自己现代阳光的生活方式影响学生，用自己科学的管理方法去促进班级发展。在个性教育案例“狭路相逢”中对待问题学生小徐课堂“捣乱”的智慧；“跟着我吧”中对学生自尊心的爱护；“哀兵必胜”中对不穿校服学生的动之以情。在策划活动中对学生的帮助引导。陈老师不唯成绩至上，一切活动指向学生的终生发展，这样的班主任学生怎能不信服呢？

陈老师对待科任老师，首先是了解研究，熟悉他们的教学能力、教学风格、个性风格。老师的强项是什么？弱项是什么？然后，全力以赴做好老师的服务工作。“让任课教师感到幸福。”陈老师从细节做起，一面洁净的黑板，一张干净的讲桌，一个安静的课前准备。在班级里大力培养尊师重教的风气。令我感触最深的就是他引导学生对待一位认真刻板的语文老教师的故事。陈老师经常对学生说：“语文老师都是奶奶辈的人了，认真严谨了一辈子，……她看到你们的学习习惯，一定很痛心的，但是她甘愿和我们一起拼搏。这么大年纪了，图什么？还不是把你们都看成了自己的孩子！能有一个对成绩如此差的班级还不离不弃的老师，更是我们修来的福气。要懂得珍惜啊！”。语文老师在她教育生涯的最后两年，在陈老师班上一定是幸福的，陈老师引导学生用丰厚的情感回报语文老师，使她的教师生涯画上了圆满的句号。

陈老师对待领导，虚怀若谷，从善如流，他认为任何一个领导能坐到他今天的位置，一定有他的道理。有的老师取得了一点儿小成绩便“不听话”了。陈老师在一些非原则问题上不以自己的个性与学校统一要求对抗，当然，也不简单的迎合。陈老师原计划带学生到校外迎新年联欢，结果学校不准外出，陈老师在学校的框架内创意的开了联欢会。他认为如果一味的迎合学生，教会的只能是学生和上级对抗？这对学生发展会产生不良影响。越是有了一点儿成绩，就越要识大体，在大方向上和学校保持一致，沟通与妥协是一种智慧的处事方式。在团队研修时余维民主任结合自己的角色转变深有感慨的谈到，领导也需要老师的认可，当班主任有事找领导商量时，这不是“拍马屁”，这会使领导感到自己被老师信任和重视，领导更容易理解你的思想和做法。

陈老师对待家长，孩子不争气的，尊重家长；有身份、地位、权势的“有礼有节，不卑不亢”；身份地位卑微、不太善于说话的家长，耐心理解，尽量倾听。特别是对待难教的孩子，在孩子不出事时与家长保持联系，建立友谊，对家长要有人文关怀。第一次接触时“暖场”，让家长感受到温暖。

陈老师不仅仅是一个智慧的人，更是一个厚道的人。他无形中整合了所有的教育资源服务于班级建设，他不是单兵作战，而是团结了一切可以团结的力量，压在身上的大山成了“靠山”，这样的班主任一定会成功。

40岁来临之际，我给自己定了一个修炼目标，40岁之前的自己自以为有思想，说话尖锐，有时不顾及别人的感受；40岁以后的我，要做一个浑厚质朴的人，温暖学生，温暖同事，温暖领导，温暖家长，温暖家人……让他们因我的存在而感到幸福。

我们经常说我要培养什么样的学生，我们更应该多思考，自己要做一个什么样的人？班主任首先应该是一个有正气的人，真担心有的班主任靠歪门邪道取得班级量化的高分，有的班主任不惜一切代价抓出血的成绩，那会把学生引到什么道路上去？

我们经常谈班级文化建设，一个班级有没有文化就看它的班主任有没有文化，班级文化说到底就是班主任的人生观、值价观。班主任对学生持续的精神引领，要求班主任是一个思想开放、视野广阔、胸怀理想的人，这样的班主任一定会带领学生摆脱思想的桎梏，从必然王国走向自由王国。陈老师营销“让优秀成为一种习惯”这一班级精神的作法颇为成功，一个班级一旦有了班级精神，对学生自信心、责任感和集体荣誉感的促进作用是巨大的。

当然，班主任的修炼还体现在广泛的爱好，陈老师是个体育迷，喜欢游泳，长跑和踢足球，这是班主任走进学生心灵的重要途径。我天生不会音乐，体育不佳，但我还可以做个读书人，一个爱旅行的人，我的学生朋友，很多是有思想的读书人。

班主任自身的不成功使教育的说服力大打折扣。班主任不可能像老板那样有钱，不可能如官员那样威严，但我们可以积极工作，快乐生活。一个整天悲悲戚戚，牢骚满腹的班主任怎么可能赢得学生热爱呢？小小班主任可以有大大的梦想，因为，和我们生活在一起的学生充满了无限的可能，我们就是影响世界未来的人。

儒家讲修己以安人，要教育别人，先修炼好自己，这才是中国式管理的精髓。

把常规做到极致创造奇迹

教育无小事，事事皆重要。一个班级管理的好坏，主要取决于常规管理的质量，班级管理学的核心就是常规管理。

陈老师经常运用各种表格，把学生的日常行为量化入档案，评选先进是自动生成而不是海选。陈老师的任务布置：从模糊到具体。比如：大家都要踊跃报名参加，可以改一下说法：所有同学都必须报名，特殊情况不能报名的直接向我报告。在任务实施过程中，还必须时时关注进展，及时提醒、督促并给予必要的帮助和指导。陈老师的程序设计：从混乱到有序。比如排座位、大扫除程序设计要科学合理，哪一步干什么，哪个人做什么？清清楚楚、紧张有序。班级管理是一门科学，班级管理就是要在琐碎的小事中见智慧。

一个班级如果成绩屡屡出问题，一定要常规出了问题，“如果我们长期疏于管理，就会助长学生很多坏习惯的形成。如果我们坚持管理，虽然会遇到阻力，但学生最终还是会在你的坚持下让步，并不得不开始适应你的管理风格。”

翻越那一面毕业墙，是一个常规性的学校活动，但有关此次活动的三次主题班会：拓展训练总结（朗读学生总结）、断桥遐想（把断桥想像为人生的坎坷和跨越后的高峰体验）、翻越我们的毕业墙（团队精神）却体现了陈老师把常规做到极致的用心与智慧，在这里对吃苦精神、自信教育、团队精神的培养寓于活动之中。

克服职业倦怠始于创新

陈老师认为“世界上可能再没有什么职业像班主任一样充满了创造性：每一个班级都是不同的，每一个学生也是不同的，班级和学生的每一天也是不同的。班级的发展充满了不确定性，孩子的成长充满了变数，这一切，因为有了班主任的介入而显得有了一定的方向感。”班主任岗位令人迷恋，学生的成长令人迷恋。

富士康员工跳楼事件，与工作的单调性有关。河北馆陶赵鹏老师自杀与暗无天日毫无创新的教育生活有关。

人弃我取（光荣的领操员）人无我有（巧卖西瓜）人有我优（热卖凉扇）人优我变（巨型魔方）十六字方针及生动的案例体现了陈老师的创新艺术，一个对班主任工作时时葆有新鲜感的老师是不会倦怠的，他的教育生活时常充满了新奇，他的教育人生有滋有味儿。

创新并不是自己在那里闭门造车，冥思苦想，创新是建立在大量阅读吸取别人创意基础上的拓宽深挖，从陈老师的很多创意做法上可以看到名家的影子。比如拍卖班级岗位，是雷夫的经济学课程的中国化；班级常规管理的科学化是魏书生科学管理的深化；打造自己的班级名片、班级品牌人物的评选可能借鉴了李希贵的《学生第一》中的做法，并受到王晓春老师《做一个专业的班主任》中的理性思考“代表人物”、“行为品牌”的启迪……正如魏书生所说：“我所理解的创新，不是今天发现这个问题，明天构建那个理论，创新就如挖井，你能挖到一个别人没有达到的深度就是创新。”因此，创新并不神秘，人人都能做到，当然也不能为了创新而创新，坚持本身也是一种创新。

有高度的班级管理源于战略

带一个班，班主任该做什么？不该做什么？什么先做？什么后做？什么重点做？什么可以不做？需要有一个统筹规划，如果班主任雄心勃勃，想大干一场，什么事都抓，最终的结果是什么也抓不好。

班级管理中处于战略地位的是班风的营造，良好班风的营造从做人开始。对学生来说，只要事关品德的培养，都是大事。“卓越的人性最有可能使人成为好人，而各种标准、规范和意识形态根本不能保证任何一个人成为好人。”班主任作为学生健康成长的指路人，一定要从平常那些小事中看到它所折射出的人性的光辉。高压的管理虽然很容易看到短期的效果，但由于不是以培养人性为出发点，不能促成学生自发地去追求，从教育的角度来看是没有什么意义的。

如果为卫生评比而抓卫生，那就不叫“教育”，充其量只能叫“管理”。而管理的意义永远是低于教育的，用管理来代替教育更是悲哀。管理只能使人被动地遵守事先制定好的规范，而遵守规范是做人的底线。通过教育，可以使人从被动地遵守规范逐渐变成主动地追求任何美好的事物，完全摆脱规范的束缚。

比如抓迟到，不要为了抓迟到而抓迟到，而是从培养班级“勤奋”的学习习惯的养成入手。

一个班级需要重点解决的几个战略层面的问题包括：尊师重教，从抓课前准备和课堂纪律入手；考风考纪，第一次考试就要极度强调并采取严格的措施；公德意识，从抓自习纪律和卫生入手，在我校还有一个重要的场所就是寝室。我认为还应该加一点：友爱同学。营造班级互助合作的精神一定程度是可以克服我校过度竞争带来的负面影响。

这些思考和做法，从大处着眼，从小处下手，这样的班级有发展后劲儿，陈老师大脑中充溢着班级管理的大智慧。

勤于写作总结积累智慧

大多数班主任持写作是语文老师的事儿，理科老师不能写的观点。陈宇老师流畅的文笔，理性的思考与文科老师相比有自己独特的味道，那是理科班主任的味道。书中丰富的案例，绝非写书时现写可以写出来的，没有日常教育生活中的大量积累是不可能完成这一体系完整的班主任着作的。在读这本书中的案例时，我时时想，陈老师书写案例的过程不就是积累幸福感、积累智慧，积累成就感的过程吗？

有了勤于写作积累的习惯你就拥有了更多更新的教育资源，你就是在不断的奠基自己的理论大厦，理论是什么？理论就是系统的知识，系统的班级管理知识从阅读中来，从实践中来，从思考中来，还有重要的一点是从写作中来，因为，写下来的是自己的实践、自己的思考，保存下来的是自己的资源。

初三结束了，这三年学生写的周记、班级日记、自己写的教育日记、总结；班级活动的照片等等要梳理一下，还可以布置作业，让学生写一写高中回忆录，和学生一起编写班级史册，对自己三年的带班实践进行系统化的梳理提升。如果我们每带一届学生都能有所积累、有所感悟，我们就一定能积累成功。

当然，无论多么优秀的班主任都有自己的局限，每个人的生活阅历、阅读视野、所处的地域和时代环境有很大的差异，他的作品所能达到的就是他这个人的一切。

没有卓越的课程，特别是没有高品位的阅读课程，是陈老师班级管理的一大缺憾。从陈老师写书后的讲座中看到他在班级里实践的电影课程、羊皮卷课程，也是比较粗浅的（这两个课程我们团队已做的比较深入，王晓琳的电影课程已成系统，我的羊皮卷课程做了八年）。陈老师所处的教育环境是应试教育发达的中国高中，应试的紧迫性使得系统的阅读难以展开；陈老师是一个化学老师，重科学管理是他带班的一大特色，思考力是他的一大能力。陈老师带的班主要是薄弱班级，个性卓越人才的培养这里没有成熟的方案。当然，我相信陈老师带优秀生也一定能带好，这一点主要基于他对教育的热爱和智慧力。

做学生信任的班主任-班主任工作艺术 篇7

那是夏日的一天傍晚, 我像往常一样走出家门, 准备绕着休闲广场走几圈。刚来到广场准备锻炼, 忽然看见休闲广场东门的一家网吧门前, 停下一辆出租车, 一个小孩的背影引起了我的注意。再仔细一看:那孩子是五年一班的学生王涛, 我放弃锻炼, 赶紧跑过去制止他走进去。王涛准备开溜, 我赶忙喊住他, 并把他叫到一边, 问他上网是不是偷着从家跑出来的?家长是不是不知道?他低下头, 脸红红的。我知道王涛家不是本地的, 在乡下, 他是在长托阿姨家住, 晚上自己偷偷溜出来。话说完, 他请求我别告诉班主任老师, 他不想让班主任老师对自己失望。看着王涛可怜的眼神, 我心软了, 我答应了他, 但我提出了要求, 就是从现在开始要更加专心学习, 我要定期去班级询问他的成绩与表现。王涛点点头, 恳切地说:“老师, 你一定要相信我, 不要让我班老师知道, 让我偷偷地改正错误好吗?”我说:“王涛, 老师相信你, 我今天没让你走进网吧, 是学校规定的未成年人不得私自进入网吧, 是老师对学生的责任。我可以先不告诉班主任, 前提是必须好好学习, 从此别再进网吧。”他含着眼泪答应了。

以爱育人, 以情优教, 是我校的特色。教师应“以人为本”, 尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生, 首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁, 这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人, 那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展, 而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为, “爱是教育好学生的前提”。对于王涛这样的后进生要敞开心扉, 以关爱之心来触动他的心弦。平时的学习生活中, 我发现他其实是个很感性的孩子。记得有一次家访, 我只是很真实地说了一下他最近表现不错, 有进步了。其他学生的话, 可能只会得意地笑笑, 但是他居然感动得哭了。也许, 是他知道自己付出的努力有了收获, 是他感受到了老师对他的关怀, 对他的爱。“动之以情, 晓之以理”, 要用师爱去温暖他, 用情去感化他, 用理去说服他, 从而促使他主动地认识并改正错误, 并向着理想的方向发展。

班主任要善于做学生的思想工作 篇8

关键词：班主任 思想工作

【中图分类号】G456

班主任一定要善于做学生的思想工作，这既是班主任的职责，也是一名合格班主任的重要体现。一名优秀的班主任一定善于做学生的思想工作。人的行为是受思想支配的，学生只有在思想上发生了积极的变化，行为上才可能出现正面的转变。我个人认为抓住了思想工作，就抓住了班级工作的核心。忽视了思想教育，就失去了教育学生的制高点。要做好学生的思想工作我个人认为要做好以下几个方面：

一、班主任首先要“身正为范” ，这做好学生的思想工作的前提也是关键

教师的职业性质决定了教师要做“人之楷模”。在中小学时期，学生的可塑性极大，他们的成长过程中对老师尤其是对班主任有很强的模仿性，所以班主任的一言一行不仅会给学生留下深刻的烙印，影响他们在校的成长，而且还会影响他们今后的生活道路。这就要求班主任要“身正为范”，成为学生的典范和表率。苏霍姆林斯基认为，教育者是受教育者的一面镜子。学生的品学很大程度上取决于教师的德才，只有班主任先做到“身正”，才能“为范”，才能赢得学生的信任，这既是做好学生思想工作的前提也是关键。

二、班主任要以理服人，不能以“权”压人

老师在教育学生时如果能以理服人，而不是以“权”压人”的话，学生就可以做到服其理而亲其师进而信其道。高中阶段的学生已经具备了一定的明辨是非的能力，他们首先认理，班主任以其权力强制学生服从也可能能解决问题，但是学生不服，也不利于班主任威信的树立，达不到最好的教育效果。因此班主任在遇到问题时，要将重点放在“理”上,将这个“理”字讲透，才能彻底做通学生的思想工作，达到良好的教育效果。

案例一：我所带的高三（9）班以前经常发生这样的现象：下午第二节课常出现老师拖堂现象导致耽误跑操。经过了解我得知很多时候是他们故意让老师这样做的（当然，有时候的确是老师拖堂），这样就可以不用上操了，所以，问题主要出在学生身上。得知此事后，我给他们耐心的做了思想认识工作：跑操是为了锻炼身体，特别是到了高三，学习压力更大，学习强度也大，用脑过度，没有好的身体，难以高效完成学业；再者没有强健的体魄，即便考上理想的大学那又有什么用呢？我告诉学生高三更要加强体育锻炼，以后如有老师拖堂的话你们要温馨提示老师争取能够跑操。从这以后，思想统一了，这样的事就很少发生了，即便有时老师真的拖堂下课晚了，同学们仍然能坚持上操。

案例分析：班主任在做学生思想工作时，以理服人是一种重要方法。学生认识到老师讲的有理，而且是为了他们好，自然就会听的，这就是以理服人的结果。当初如果我对他们盲目批评一番，问题也能解决，但不能让是学生心服口服，而且影响了彼此的情绪，可能学生就此疏远了和老师的关系，不利于以后解决其他问题。

三、做好学生的思想工作，班主任要用诚心换真心

老师唯有用诚心才能打开学生封闭的内心世界，诚心体现的是老师对学生发自内心的关心，你有诚心，学生就有真心，用诚心换真心才能开启真正有价值的思想教育工作。

案例三：有一天，我所带班级有一位女生找我谈心，她问我自己学习也很努力，为什么成绩上不去？我问她学习中有没有分心？譬如和个别同学是否走得太近？（我之前对此有一些了解）她听到这一句话，一下子脸红了。她告诉我说也没有什么，只是交往密切了一些，不过一天不见就感觉缺点……，听了她的讲述，我没有批评她，而是真诚的说：谢谢你对我的信任，说出了你的秘密，你们这一年龄段出现这一现象并不奇怪，是可以理解的。但是高中阶段是人生的黄金时期，我们要珍惜美好年华，不辜负家长和老师们的殷切期望，发奋学习。特别是到了高三，学习时间紧，任务重，这关系到你的未来，可马虎不得啊！这一问题不应过早考虑。我还结合以前学生中因早恋一失足而千古恨的实例，给她讲了早恋的危害，她听的心悦诚服。她告诉我说：老师我懂了，回去一会儿，她又给我发了条短信：“统哥，我可以很坚定的告诉你：我们已经放下了！不为别人只为我们自己！作为老师，我没有想到你可以和我谈这么多，我很开心，解开了我的心结，我会让你看到我真正的高度。”

案例分析：谈心是一门艺术，它的关键在于尊重学生和对学生真诚的爱。像“早恋”这种事是学生的秘密，他们一般不愿意也不敢给老师讲，一怕丢人，二怕老师批评。但是谈心时只要老师能以诚相待，晓之以理，动之以情，摈弃简单粗暴的训斥，学生就能对你敞开心扉，教育就能实现以诚心换真心的效果。

四、班主任要善于捕捉教育时机，提高教育的有效性

教育的成效往往取决于是否善于捕捉教育时机，引起学生情感上的共鸣。进行的早了，学生未必能够接受；晚了，教育效果欠佳。只有在有可能引起学生内心的需求及共鸣的恰当契机进行思想教育工作，才能达到最好的教育效果，所以班主任要善于捕捉教育时机，提高教育的有效性。

总之，作为班主任，既要充分认识到做好学生思想工作的重要性，又要善于做好学生思想工作，它是千头万绪的班级工作中的“先行者”，抓住了学生的思想工作，就抓住了班级工作的核心。

参考书目

周明星.连凌云. 成功班主任全书（上）. 北京：人民日报出版社，2000.

唐思群.屠荣生. 师生沟通的艺术. 北京：教育科学出版社，2001.

做学生信任的班主任-班主任工作艺术 篇9

有人说，人生其实就像一个五味瓶，装满了酸、甜、苦、辣、咸，不管缺少哪一味，都会变得不完整。班主任工作就像是这人生的缩影，如果你用心的对待每一个孩子，每一件事情，孩子在给你带来五味体验的同时，还会回报给你快乐和幸福。

第一篇：酸的味道

某天午自习，安静的教室里突然出现了一点小攒动，我顺着几个孩子的目光望向窗外，原来外面下起了鹅毛大雪，我轻咳了几声作为提醒，孩子们无奈地收回了目光，可是没一会儿，又有几个孩子情不自禁的望向窗外，顿时我心中充满了酸涩的味道，原来仅用威严是控制不住孩子们的心的，于是我灵机一动，问道：“没见过这么大的雪吧？”几个孩子回答道“是的”，我又问：“想下去玩会儿雪吗？”孩子们有些不可思议的看着我，我补充道：“两个条件，站队快、静、齐；下午上课不许再走神儿，保证课堂质量，能做到吗？”孩子们两眼放光的异口同声道：“能”！于是我们排着安静整齐的队伍，在其他班孩子羡慕的眼神中奔赴操场，我们一起堆雪人、打雪仗、踏雪、聊人生，孩子们看我的眼神由原来的敬畏变成了爱戴，我知道我用心走进了孩子们的心，看着美丽的雪景，美丽的孩子们，我酸涩的心情也变得甜美了。

第二篇：苦的味道

所有的教育人都知道班主任工作的繁杂，要想从这繁杂的工作中解脱出来，就要学会培养学生的自主管理能力和打造一支强有力的班干部队伍，所以每当开学初，我就让学生推荐自己最信任的班干部组建班委会。根据各自不同特点分配任务，做到事事有人管，人人有事做，而我的任务就是在背后监督、引导。组建了团支部后，团支部书记和班长带领的两套班组织积极合作，共同管理班集体。定期召开班委会和团委会布置工作，并有详细的工作记录，两年间，孩子们用他们的热情和认真书写了满满的几本工作记录。八年九班成为了一个班主任在与不在一个样的班级，而我也由一个领导者转变为了引导者，艰苦中我品味到了些许甘甜。

第三篇：辣的味道

班主任工作中最为棘手的就是问题学生的教育和转化，它就像一杯烈酒，那种辛辣时时刺激着你的味觉。

“和”是一个活泼聪明的男孩儿，成绩较好，但是由于极度贪玩，成绩一度下滑，早自习看着别的孩子流利的默写着，再看看“和”东张西望，抓耳挠腮的样子，我想：我应该做些什么来帮助这个孩子养成良好的学习习惯，于是我找到了“和”，我用商量的语气与“和”达成共识，每天发一条短信给我，汇报学习情况。每天晚上等待短信成了我的一项重要工作“崔老师，今天我完成作业后学习了一个小时！”“知道了，加油！坚持住！”“老师，今天在外面补了一天的课，但是作业都完成了。”“累了吧，把作业检查一遍早点休息吧！”就这样依靠这小小的按键，“和”的不良学习习惯彻底改正，成为了一个不再需要监督的孩子，成绩也一跃进入年级前列。虽然是烈酒，但我用心细细体味，一股甜润沁入心脾。

第四篇：咸的味道

菜无盐而无味，生活失咸，日子平淡如水，缺少乐趣。将班级建设成没有味道的大众菜，还是色香味俱全的佳肴，班级活动就是这美味调料，“以活动促发展”是我一直坚持的带班理念。我们用各种奖状装饰教室墙壁，孩子们时时感受到集体荣誉感及集体的强大；“我爱我家，班级快讯”让孩子们知道每天班里发生了什么事情；为了提高孩子们的荣辱观“我竞争、我进步、我成长、我快乐”评比活动采用实名实相制，鞭策着孩子们去拥有璀璨的代表着光荣与梦想的星星；“感恩父母”的墙报上贴满了家庭合影，家长寄语，孩子们有了不断进步的动力；“学生一日行为调查表”让家长老师对孩子在校、在家的情况有了更多的了解，加强了家校联系；看到孩子们浪费成风的现象，结合学校的质朴教育，我召开了名为《走近贫困山区失学儿童》的主题班会，班内很快掀起了节约、勤俭从现在做起的高潮；4月20日雅安地震，我们又聚在一起祝福雅安，祝福中国，孩子们制作的手抄报、祝福、捐款将全部寄往灾区，学生的爱国热情被进一步激发，爱国主义教育得到了升华。

第五篇：甜的味道

甜是收获的味道，是成功的味道，各种各样的荣誉让我和孩子们尝到了那份艰辛过后的甜蜜，在八年九班这片希望的田野上，我们撒下种子，笑看花开，收获硕果，用热情和执着营造了“团结互助、活泼进取、互谅互爱”的良好班风，用善学和勤思形成了“勤学、好问、慎思、明辨”的浓厚学风，用不懈和努力书写了“班级赋予我正能量，我为班级献力量”的豪情壮志。

做学生信任的班主任-班主任工作艺术 篇10

在学生眼中，什么样的班主任才是好班主任？学生究竟需要什么样的班主任？学生究竟喜欢什么样的班主任？

一、做一个能使学生获得成功的班主任

成功是人生价值的体现，每个人都渴望成功。班主任是学生成长道路上的重要指导者和保护者，理应使每个学生走向成功的彼岸，获得成功的欢乐。

首先，创建目标适宜、评价多元的班集体是学生迈向成功的前提。有了目标，学生才有行动，才能成功。

班主任一定要认真收集并分析学生的性格、成绩、能力、爱好等方面的具体情况，与学生一起，共同讨论，加以提炼，制定出针对性强，体现自己特色，体现发展性要求的班级教育目标，让每个学生在班级目标中找到自我、找到自信、找到成功。

如何评价学生也是引导、激励、促进学生发展的最重要的手段之一，班主任要按照“只有差异，没有差生”的观念来评价学生，要用发展的眼光根据不同的情境、不同学生，运用多种方式来进行评价，只有采取多元化的评价方法，学生才能人人成功、个个成才。

其次，养成好习惯是学生迈向成功的保障。叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”班主任要把学生的习惯养成作为重要工作来抓，只要学生能够养成良好的求知、处事、做人的习惯，那学生就会终身受益，成功就会水到渠成。

第三，心理健康是学生迈向成功的关键。联合国世界卫生组织提出：“健康的一半是心理健康。”因此说，一个人如果没有健康的心理，那他肯定就没有健康的人生、健康的未来。

面对目前中小学生心理疾病日趋增多的现象，班主任应该如何应对？我们应主动去了解学生的内心世界，关注学生的烦恼困惑；主动反思、改变不良的教育方法，优化学生的成长环境，为学生创造一个更安全、更自由、更和谐、更富创造性的发展空间，让每个学生都能以健康的心态去面对学习和生活。

二、做一个能使学生充满自信的班主任

“自信决定成败”，如何才能让学生学会自信、拥有自信？

首先，要重发现。班主任要善于发现每个学生的不同之处，并把学生的个性转化为向上的动力。有的学生之所以缺乏自信，就是感觉自己一无是处；有的学生的自信心往往被不恰当的教育方式和环境在瞬间给摧毁，但凡这样的学生往往表现为心情不快、精神不振、思维不畅、行为不良，缺乏应有的进取精神和学习激情。

作为班主任，面对这样的学生，就要学会赏识，用慧眼去捕捉学生表现出来的优势或未表现出来的潜能，让学生在一个被欣赏、被尊重、被肯定的环境里找到自我、找回自信，扬其所长，避其所短，充满信心，勇往直前。

其次，要重关怀。让学生在关怀的环境中忘掉孤独、烦恼，甚至是恐惧。没有自信的学生是最难教育的学生，也是不难教育的学生。说难教育是因为他们都经历过不同的挫折和伤害，每个学生心中都有不愿说出的烦恼或心理上存在着不同程度的障碍；（班主任工作计划）说不难教育是因为他们都有共同的需求，那就是真正的关怀。

因此，班主任只要“以爱动其心”，尊重每个学生的个性，平等地对待每个学生，用心呵护每个学生，那么，即使是再不愿意上进的学生也会重燃希望、重树信心。

第三，要重激励。一个学生在充满鼓励的环境下成长，他将学会自信。学生需要激励，缺乏自信的学生更需要激励，作为班主任要从不同角度不同方面去看待学生，千万不要吝惜鼓励之词、激励之语，要让学生始终处于一个受关注、受鼓舞的状态下去学习和生活。

三、做一个能使学生体验快乐的班主任

苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐……这是他的不幸。”快乐是学生求知、求善、求创新的“开路先锋”，是学生全面发展最直接、最具体的原动力。因此说，学生的健康成长应该与快乐同行。那么，班主任应如何让学生“学习并快乐着”？

首先，班主任要做快乐的倡导者。班主任要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望；要像叶圣陶先生那样，从当教师的第一天起，就把“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”看作是当好教师的起码条件。

如果班主任以朋友身份平视学生，那么你一定能“走近孩子的世界”；一定能理解学生，尊重学生，宽容学生，鼓励学生；一定能使学生快乐学习，快乐生活，享受快乐，体验快乐。

其次，班主任要做快乐的制造者。班主任要使教育过程始终洋溢着欢乐之情，就要用心、用爱为学生营造一个快乐成长的乐园，为学生创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。

教师一个灿烂的笑容、一次赞赏的眼神、一句鼓励的话语，都会使学生欣喜若狂；一个游戏、一次远足、一场联欢，能使学生终生难忘。

第三，班主任要做快乐的保护者。“让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长”，应该是每一位班主任不懈的追求。在实际的教育教学过程中，班主任一定要避免由于我们的不良教育言行，有意或者无意地伤害学生，导致学生的心理和学习障碍。

作为班主任，我们要做学生的精神关怀者，不做精神摧残者，要让学生每天在充满希望、体验愉悦的状态下去学习和生活。

做一个艺术型的班主任 篇11

从参加工作至今，我多年担任班主任工作，在与每一个不同的心灵交流的过程中，开心的事情多，烦恼也不少。可转念一想，班主任工作累，但累得其所；苦，但苦中有乐。班主任工作充满了艺术，那是心与心交流的艺术，每个老师对待学生的方式不同，但有一点是必须做到的，就是用心去对待学生，以心去换取真心，要和学生坐在一起促膝谈心，而不是站着俯视他们。我想这是一个优秀的班主任能得到班级学生拥护的最重要的原因。

俗话说：“十年树木，百年树人”。从这句话中，我们可以感觉到“成才”是一项漫长而艰巨的任务，作为职高班的班主任更能体会到"成人"工作的艰辛，但只要我们一切从客观出发，实事求是地分析问题、解决问题，就能收到良好的效果。那么，在教育学生成人的过程中，班主任应如何正确行动呢？

一、班主任要客观平等地评价学生

班主任与学生经过一段时间的相处后，都会在心底对每一个学生形成一定的印象、看法和期待，这种看法往往是主观的，并在一定程度上是定型化的，如果教师盲目相信自己的这种看法，并将之绝对化，就很容易形成偏见和成见，对学生的评价就失去了客观和公正。而这些偏见和成见又常常会成为指导自身态度和行为的主要依据。作为班主任，不能任由这种偏见和成见指导自己的行为并成为处理日常事件的依据，这样将会影响到自己的班级管理工作，造成学生极大的反感，甚至犯下不可原谅的错误。

还记得我担任03级7班班主任时，当时班上有一位女生，平时在班上还算是一个比较听话的学生，并且集体荣誉感很强。运动会上，她的拼搏精神也令人感动，但是她的成绩总是不尽如人意。在我的心目中，她太活泼，让人难以接受，虽然她并没有违纪现象，但是在我看来，她绝对不是好学生。在学期末对学生进行思想品德考核评优时，因名额有限，在候选人的名单中，我打掉了她和其他几个我认为平时成绩不是那么突出的学生，并自以为思想品德考核评优并不是什么大不了的事，根本没想到因此而对她造成的伤害。后来才知道她为这件事很伤心，变得内向起来。甚至不太与我说话，根本不再与我接近。纳闷的我从其他同学的口中才知道这件事对她的打击，可是这个时候我却不知道如何向她解释，让我感觉非常遗憾和内疚。后来，在新的学期中，我有意识地不时与她闲谈，找她谈谈学习生活，尽量让她感受到我对她的关心，感受到我对她的赞赏和重视，终于再次看到她对我亮出的微笑，我才舒了口气。

感悟心语：在老师看来是小事一桩，往往在学生的心目中却看得很重。我们不能用自己的偏见和成见去看问题或处理事件，否则将会失去学生的尊重，也会在无意中伤害了学生，造成失误。

二、班主任要尊重学生

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好教育效果的前提。教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊敬老师，老师的教育活动才会卓有成效。

我们完全不必以一种单纯的说教者的身份来教育学生，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的爱。上课时，面对学生的问候，不是礼节性的点点头，而是充满真诚感激之情的深深鞠躬；气候突变，当我们感到寒冷或炎热时，提醒学生“多穿一件衣服”或“洒上一盆凉水帮助降温”；中秋节到了，托班长带些糖果、点心给班级每一位学生；在课上和班级管理上，能发扬民主作风，不把自己的话当金科玉律，心平气和地对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；批评学生的错误和缺点，努力克制自己的情绪，宽容地给其一个为自己辩解的机会，激发其奋发向上，努力改正等等。

感悟心语：从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑也就在学生的心中树立起来了。

三、班主任要用宽容的心去发掘学生的闪光点

职高生正处在个性发展、形成的重要时期，其世界观、人生观、价值观仅仅是初步形成，还未定型，可塑性强，绝大多数人思想落后的原因主要是信念淡薄、意志薄弱、思想懒惰、劳动观念差、无组织纪律性等，但当班主任用真心换取了学生的信任后，他们就会“亲其师”，进而“信其道”，班主任再能诚心诚意地为他们着想、帮助他们改正，他们就会在进取向上的道路上奋勇前进。

职高生虽然在某些方面存在不足，但在其它方面蕴藏着长处，因此，班主任时刻要以宽容的心发现其微弱的闪光点，悉心帮助，在班级里让他们各显其才、各尽其能。

有一名在中途转入我班的学生，由于以前就养成了散漫的坏习惯，刚到我班就因为违反课堂纪律而受到学校处分，这使我非常恼火，当他再次在课堂上违反纪律时，我有点失去理智了，骂他并叫他转回原来的班级去，他的保证和他的泪水都不能使我心软，可就在这时，我突然看到班上有的同学向我投来了不屑的目光，我的心突然被震撼了，我在做什么？我不敢直视学生的目光。他最终留下来了，虽然我曾想让他走，但他却没有因此而记恨我，而是很感激我留了他。而在后来的学习和生活中，我发现他是劳动积极、勤劳肯干的人，我在班会课上多次表扬了他，从此，他竟然像换了一个人，很遵守纪律，坏习惯也一天天改好了。

感悟心语：每一个学生都有他（她）自身的闪光点，做老师的要能善于发掘。老师对学生一个闪光点的发现和肯定，可能会将学生其它的优点都带动和发掘出来，甚至可以改变一个人的一生！

四、班主任要用真爱去温暖学生，用恒心关注他们，让学生在真情中醒悟，在反思中进步

职高生的“成人”教育工作是一项长期的工作，它具有曲折性、反复性的特点。在他们身上，一种新的观念和行为从产生到巩固，常常需要多次的反复才能完成，一种良好的行为习惯，常常需要很长时间才能形成。因此，班主任应细心观察他们的言行，摸清他们的新情况，精心捕捉教育时机，不断巩固进步成果。一方面，应宽容学生在前进中的反复，耐心引导他们，切不可失去信心，错误地认为“孺子不可教，朽木不可雕”，而对他们的成人教育工作失去信心，要锲而不舍，相信功到自然成。另一方面，要以发展的眼光看待学生，善于在每次反复中看到他们的前进因素，及时给予表扬与鼓励，使他们找回自我，重塑自我，完善自我。班主任要以恒心关注每一个学生的每一个进步，坚信在我们教育的过程中“道路是曲折的，前途是光明的”。

我曾经教过这样的学生：该学生平时经常性地迟到、旷课，上课睡觉，沉溺于网络游戏之中，老师教育他时不仅不以为然，甚至与老师发生冲突。经我私下了解和与他谈心，我才知道，他的这种放荡不羁的个性不是天生的，而与他不幸的童年生活密切相关。在知道根源后，我经常找时间和他谈心，和他的父母通电话，并主动地让同学带他或以他为核心参加或组织活动。慢慢地我发现他的个性在改变，在很努力地克制自己的不良习惯，而且由于他的体育很好，在校运动会上他尽情地展示了自己的风采，得到了全校师生很高的评价。

感悟心语：金无足赤，人无完人。十个手指有长短，我们允许学生犯错误，我们更要坚持不懈地教育他们。但无论怎么教育，最重要的是不能伤及学生的自尊心，不能伤了师生感情。作为一名教育工作者，要用我们的真爱与真情，敞开我们的心灵，去接纳学生，去改变学生，得到的就一定是春风化雨般的美丽新世界！

班主任工作是一门神奇的、难以掌握秘诀的艺术，其中的学问，需要我们每一位班主任在工作过程中，不断地深入研究和探讨。班主任工作同时也是一场战斗，我们必须做到慧眼独具，用心用情，才能勇往直前，让我们共同探索、共同踏进艺术的殿堂吧！

做学生信任的班主任-班主任工作艺术 篇12

一、表扬学生要遵循的原则

现在的学生多是留守儿童, 他们自尊心特强而又有好胜心理, 但意志薄弱。对此班主任表扬学生时要遵循以下原则。

1.因时而宜

班主任要全面了解每一个学生的情况。一旦发现某个学生小测验成绩有进步或者一个阶段纪律较好或为班级争得荣誉等行为时, 班主任要掌握“火候”, 抓住时机, 给予表扬效果才佳。如, 我班的小周平时作业潦草、字迹难辨、错题又多, 而有一天他的作业突然改变了, 虽然字还是不很规范, 但字基本能让人认识, 错题也少了。我发现了就及时表扬他:“小周, 你今天有进步了, 老师为你感到高兴!如果你能坚持就更好了。”从那以后, 小周的作业就慢慢变得规范整齐了, 错题也越来越少了, 成绩也有了进步。可见, 及时表扬学生可以促进其上进心, 继续向好的方向发展, 如果教师认为无关紧要, 势必影响学生的进取心, 学生认为我在老师心目中就“那样”了, 破罐子破摔, 最终导致越来越坏。因此, 班主任要切记在适时的情况下表扬学生取得的进步。

2.因人而异

进入新世纪, 学生个性鲜明、灵活易变。学生的心理、生理还未完全成熟, 行事偶尔盲目, 更有甚者以自我为中心, 唯我独尊, 这样教师表扬学生也要注意方式, 因此, 班主任要充分认识学生的个性, 有针对性地进行表扬, 千万不能“一刀切”。

对成绩差并且又胆小的学生, 一旦发现其进步就及时在班上当着全班学生的面直接表扬, 语气一旦要中肯热情和具有鼓舞作用。

对成绩优秀而又自尊心强的学生, 可利用学习园地或者校会公开表扬, 以突出他们的榜样或模范作用, 使全班都能感受到这是班集体的荣誉。

对性格孤傲、我行我素且与教师有隔阂的学生, 可在他受到挫折或者困难时向他们伸出援助之手, 同时观察他们怎样在困境中解决问题, 找出他们的优点, 在背后当面表扬, 使其感受到教师真诚的关怀和班级的温暖。

二、表扬学生要讲究语言

1.表扬语言要言简意赅

表扬语言要言简意赅, 不能喋喋不休, 说了又说, 否则会引起学生的反感。我们有这样的体会, 别人表扬过的话反复回味, 我们就会有无穷尽的力量和信心。学习有了进步, 班主任适时适度予以表扬:“你如果继续下去, 我相信会取得更大的进步。”坚信学生增强了信心, 以后遇到困难会想起教师的话会自己勉励自己。

2.表扬要注意灵活变通

事实上每个学生都有优点, 这样就要求班主任在心理上改变以前的定式:好学生什么都好, 学困生一无是处。不能以学习成绩论成败英雄, 对于那些后进生, 我们应该从别的方面发现其闪光点。如, 他在劳动中积极肯干, 平时乐于助人, 班主任不妨说“:你的表现很好, 老师很满意。”或者说:“你太棒了!老师为你自豪。”这样的话语, 让其听了内心有所感悟:老师对我还是有信心的。在以后的学习中教师继续引导, 或许会像今天对待劳动那样搬掉学习中的绊脚石。

三、表扬学生要掌握技巧

我们干什么事如能掌握技巧, 就会收到事半功倍的效果。班主任表扬学生也是如此。

1.表扬要真诚, 饱含热情

表扬学生要发自内心, 要让学生体会到教师的真诚态度。同时语速语调语音要倾之以情, 这样听者才会受到震撼, 有所领悟。

2.表扬与批评相结合, 有扬有抑

要控制表扬的频率, 不能过多过滥, 表扬的次数多了, 学生也就无所谓, 要注意扬抑结合, 在表扬的同时可把不良现象指出来 (千万不能涉及人) , 寓批评于表扬中, 那些做得差的自然就相形见绌, 暗地里扭转不良。

3.表扬招数要多, 方法要灵活多样

表扬有大众化的表扬、私底下的表扬、集体性的表扬、口头性的表扬、无声的表扬等等, 无论是用哪种表扬形式都要根据形式的个性特点、成绩大小进行有针对性的表扬, 这样才会产生良好的效果。

做学生信任的班主任-班主任工作艺术 篇13

文/张小湘

如何做好“心理上有障碍的学生”的思想转化工作长期以来是摆在我们教师面前的一个很挠头的问题。我在工作实践中认为，要做好“心理上有障碍的学生”的思想转化工作，首先要转变教师的教育观念，未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题的看法或错误的做法是难免的。青少年内心向上向善的本质，需要我们教师倍加爱护。其次转化“差生”要以德为先，作为教师，只要树立起“班中无差生”的信念，相信人人确实都能成才，就能取得成功。同时拥有爱生的情感，用心和每一位学生交朋友，掌握每一个“差生”的特点，采取得力措施，像春风化雨一样对症下药，就一定能转变他们。

学生小A是我校04级的学生，因不遵守学校的规章制度，在校内吸烟，不接受老师的批评教育，顶撞老师，骂老师，被学校给予处分，在二年级因五科不及格而留级到我的班上。在第一天报到时，他当着家长的面表现得极为烦躁：“我不想来，我心理不健康，我变态，回家！”他的母亲眼中充满着无奈与气愤：“孩子，上学有什么难的？你别再折磨妈了，就上一年，张老师说了这是一个优秀的班级，多好啊。”小A喊到：“好？！你来。”我看不下去了，对他说“你心里是不是有些不痛快？是不是因为留级？烦躁是正常的，但不能对妈妈发脾气，留级是你自己造成的，应该接受现实，正视现实才是男子汉应有的胸怀。如果自己还没有调整好心态，张老师可以给你两天时间调整，想好了随时都可以来，但一定要认真反思。你看好吗？”母亲用祈盼的眼神望着儿子，小A勉强的点了一下头，小声地说“也行。”第三天他来上学了，但我行我素，上课睡觉，不完成作业。老师批评时，一股不服气的样子，既不解释，也不争辩，只是冷冷地与老师对视。

经过与家长接触，我了解到他父亲脾气不好，自视甚高，很要面子，教育孩子的方式简单粗暴，对小A恨铁不成钢，小A对父亲既恐惧与又仇视。他的母亲对他比较溺爱和偏袒，从内心排斥老师对小A的教育，一方面小A犯了错误母亲不敢让父亲知道，另一方面还相信小A的一面之词，长此以往小A得不到有效的帮助教育，家庭教育也缺失，使得他总有一种戒备和不信任的心态，所以对所有老师的教育都报以敌意，使教育变成了师生间的对峙。经过观察与了解，我做了以下的工作：

一、满足他对“爱与归属的需要”，给他以充分的尊重。

美国心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由需要引起的，人在生存过程中主要存在着五大需要：生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要和自我实现需要。人在少年时期对爱与归属的需要和尊重的需要最强烈，而小A在家庭和以前的班级中最缺少的就是这些。找到了“病因”，就好“对症下药”了。于是我装做对他的从前一无所知的样子开始了和他的交往。利用课余时间找他谈心，利用自己孩子的事例和他交流，向他请教他感兴趣的电脑知识，并让他帮助打印我班参加运动会的运动员号码。从理解的角度告诉他：我以前带过的学生初中时候也曾经对文化课学习不喜欢，但是进入职高后，认真学习印刷专业知识与专业技能，凭着自身的能力，分配到中共中央办公厅、外交部等国家机关文印中心工作，6000多元的月薪实践着人生价值。使小A明白了：每个人学习知识的能力不同，但是必须有一技之长才能立足社会；每个人都有缺点，但是有勇气面对才是胜者；每个人都有做错事的时候，但是不断改正才能前行。为了让小A放下所谓的面子，我让班级干部悄悄地发动同学课间主动和他聊天，午间拉着他一起打球。慢慢地，他消除了老师和同学们的戒心，开始加入到班级的学习活动中。我和所有任课教师、班级同学交换意见，并达成一致协议：大家对他从前的一切只字不提，使他感觉到：在05印刷2班他又是一张白纸了，他可以从头勾画自己在别人眼中的形象，他又找回属于自己的尊严。小A心中与别人交往时的那一道坚冰开始慢慢融化了。

二、为他提供展现自我价值的舞台。

父亲的放弃和母亲一味的迁就造成了小A的是非观念严重混淆，时间久了，他就破罐子破摔，索性就真的坏给大家看，且颇有成就感。他转入我班后，在集体的良好氛围影响下，以前的坏习惯已经有了一定的收敛，但是他似乎故意的犯一些“不交作业，不穿校服，上课睡觉”之类的小毛病来试探我，看我到底会不会和别人一样指责他、教训他。我则时时刻刻地观察他，找寻他身上的闪光点。有一天中午休息时，我的眼睛追随着他跑出教室的身影，一直跟到了操场，只见在篮球场上，他优美的姿势，灵敏的反应，百发百中的投篮吸引了所有旁观者的视线，我的眼前也豁然一亮，突破口找到了！上课铃声一响，我就在班级宣布：“咱们班成立一个篮球队，总教练——小A，从此，每天中午他都有板有眼的组织篮球队训练，在学校举行的篮球比赛中荣获团体第二名，这样，小A在这个班集体中找到了自己的位置，开始把自己当作这个大家庭中的一员来要求自己了，他的小毛病也逐渐减少。

三、用真心与行动感化教育他。

我认为学生的转化应该是双面的：一方面，重点是使”差生“转化为”好生“，而这就需要老师做大量耐心细致的工作；另一方面，老师本身又要以身作则，做好表率，要让学生从老师的身上看到”人类灵魂工程师“的高尚品德和行为。在上学期的期中考试时，小A因没有好好复习而写小条作弊，我上报了学校，小A因此受到处分升级的处理。当我找他谈话并让他填写处分表时，他态度强硬地说”：我不填，我家长也不填，就您事多，哪个班主任抓自己班学生作弊？“我吃了一惊，家长的溺爱造成了孩子的是非如此混淆，我说”我不知道其他班是否有作弊现象，但我问你作弊对不对？因此受处分应该不应该？“他话锋一转”：您说吧，给您多少钱您能不给我处分？“我有些激动了，”：世间不是所有的东西都能用金钱换来！比如真情、真心！“见我动了情，小A有些后悔了，但仍放不下面子说：”处分什么时候能撤？“我坚定地说”只要改好了随时都能撤！而且张老师保证会尽全力帮助你。“在谈话之后，一方面我经常不断地肯定他的点滴进步，使他体会进步的快乐；另一方面我时常询问他的感受：”张老说话还算数吧？“渐渐地他体会到了我的良苦用心，用实际行动改正着缺点，撤销了处分。在准备新年联欢活动时，我的嗓子失声了，联欢会当天同学们沉浸在欢乐中时，小A拿着桔子走到我面前鞠了一躬，眼中充满着关心说道”：祝您新年快乐。您吃个桔子润润嗓子吧。“那一刻，我的幸福感无以言表，因为我收获的不是一个桔子，而是一个学生的转变。这是我终生难忘的一个元旦。

四、帮助他树立”相信自己，自主学习，终生受益“的观念。

一年来，我不断地从多角度观察他，肯定他身上存在的每一个优势，坚持对他进行正面的帮助教育，帮助他挖掘自己潜在的各种能力，使他吃惊地发现自己竟然也可以做的这么好。他由开始的自由散漫到逐渐自律，直至参与班级工作，为班级建设做出自己的努力。好多次在我布置给他新的学习和管理任务时，他都惊讶地问我：”老师，我行吗？您干吗相信我呀？！“每到这个时候我都坚定地告诉他：”你当然行，因为你是独一无二的，我以自己二十多年的经验向你保证：只要你想，你就行！“然后再教给他方法，放手让他去试。当我发现他在印刷技能动手操作方面表现突出后，我就和任课老师商量，让他担任技能课代表。一次次成功的尝试让小A确立了自己的信心，他的专业课成绩明显提高，在学校举行的技能大赛中，获得了单色机第一名，四色机第五名，全能第四的优异成绩。他的外祖父曾失望地说”我做了一辈子的人事工作，帮助了许多人，没想到唯一的外孙是我的遗憾。“看到小史的转变，老人由衷地说”谢谢您张老师！“包括他父母在内的许多人吃惊的看到了他由心理到人格，到能力的提升。