延续的同义词和近义词（精选9篇）
沿用 [注释]1.继续使用(过去的方法﹑制度﹑法令等)。
不断 [注释]1.割不开。 2.不绝;接连。 3.不果决;不果断。
持续 [注释]延续;继续：持续很长时间|还将持续|产量持续增长。
继续 [注释]①(活动)连下去;延长下去;不间断：～不停ㄧ～工作ㄧ大雨～了三昼夜。
连续 [注释]一个接一个：～不断 │这个车间～创造了三次新记录。
接续 [注释]接着前面的;继续：请您～讲下去。
陆续 [注释]副词。表示前后连续不断：下课以后，同学们陆续回家|小丁今年陆续发表了十来篇文章。
络续 [注释]1.陆续。
赓续 [注释]〈书〉继续：～旧好。
接连 [注释]一次跟着一次;一个跟着一个：～不断 ㄧ他～说了三次。
随着互联网的发展,海量的网络资源也随之而来,如何从中高效准确的获取我们所需的信息,是目前计算机领域研究的热点。语义倾向性研究正是在这一背景下应运而生的。文本倾向性识别就是通过对文本格式的信息资料中提取具有一定感情色彩的词汇、短语、常用结构等,来判定文本的情感态度倾向,而词汇的褒贬倾向性判别是文本倾向性识别的基础。
词汇的语义倾向,即对于词汇的褒贬程度计算出一个度量值。比较常用的做法是将度量值规定为位于±1之间的实数。当度量值高于某阈值时,判别为褒义倾向;反之,则判为贬义倾向。篇章中词汇的语义倾向值极大影响着篇章的语义倾向,对词汇的语义倾向计算是此类研究中的关键工作。
Hatzivassiloglou和Mc Keown[1]尝试使用监督学习的方法对英文的词语进行情感语义倾向性判别,准确率达到90%左右。2003年,Turney[2]从大规模语料中利用统计信息对单词进行语义倾向判断。其准确率达到82.18%。
目前已有的中文词语语义倾向性分析方法主要有以下两类:基于语义的倾向性分析法,例如复旦大学的朱嫣岚等通过手工选定少量的基准词[3],然后利用知网How Net[4]的语义相似度和语义相关场功能来计算新词与基准词之间的相似度,从而得到新词的语义倾向性。除此之外,也有使用机器学习等基于统计的方法来获取词语的语义倾向性。
本文根据知网How Net提供的褒贬词语集和人工判定的褒贬词集及褒贬词典构建了一个原始褒贬词典,并使用了融合知网信息的同义词词林[5],并对融合后的同义词词集标注褒贬倾向性。通过将待判定词语分类到同义词词林词集中获取其褒贬倾向。
1 词语褒贬倾向计算
1.1 原理
《知网》是一个揭示概念与概念之间以及概念所具有的属性之间的关系为基本内容的常识知识库。《知网》中有两个主要的概念:概念与义原。概念是对词汇语义的一种描述。每一个词语可以由多个概念构成。概念在知网中被用一种叫做DEF的知识描述语言来定义。DEF即是由义原组成。义原是用于描述一个概念的最小意义单位。《知网》并不是简单的将所有的概念归结到一个树状的概念层次体系中,而是试图用一系列的义原来对每一个概念进行描述。
除了义原以外,《知网》中还用了一些符号来对概念的语义进行描述义原一方面作为描述概念的最基本单位,另一方面,义原之间又存在复杂的关系。在《知网》中,一共描述了义原之间的8种关系:上下位关系、同义关系、反义关系、对义关系、属性-宿主关系、部件-整体关系、材料-成品关系、事件-角色关系。
《同义词词林》按照树状的层次结构把所有收录的词条组织到一起,把词汇分成大、中、小三类,大类有12个,中类有97个,小类有1,400个。每个小类里都有很多的词,这些词有根据词义的远近和相关性分成了若干个词群(段落)。每个段落中的词语有进一步分成了若干个行,同一行的词语要么词义相同(有的词义十分接近),要么词义有很强的相关性。
词语的含义是多个层次的,词林、知网从不同方面对词语的某个层次的语义进行了描述,而我们希望通过对知网和同义词词林的融合将词语的多个层次的语义都提取出来,并加以利用。本文使用了梅立军等人在论文[6]中编写的知网与同义词词林的融合方法为词林中的同义词词集添加知网中的DEF描述信息。知网中的每个DEF都是通过一个义原(特征)的集合来定义的,其中第一个义原描述了该概念的基本属性,我们称之为主特征;其它义原称之为次特征。我们为词林的Syn Set定义的DE定是由能够代表该Syn Set所有词语义项的共同含义的义原集合组成,我们称之为特征向量:{义原,该义原在Syn Set中的突显度}。我们可得到一个词林Syn Set的DEF描述如下:
Ec040101:Syn Set={黄,蜡黄,苍黄,昏黄,焦黄,枯黄,黄灿灿,黄澄澄,金煌煌,棕黄,发黄}
主特征向量:{0.9(a Value|属性值),0.1(character|文字),0.1(end|终结)}
次特征向量:{0.8(color|颜色),0.8(yellow|黄),0.1(brightness|明暗),0.1(dark|暗),0.1(human|人),0.1(character|文字),0.1(surname|姓)}
1.2 原始情感词典的构建及同义词集合Syn Set的褒贬倾向计算
首先,我们需要构建一个原始褒贬情感词典。该词典由知网提供的正负向情感词语和人工标注的情感词语构成。对每个词语赋予一个情感极值,正向情感词取值为1,负向情感词取值为-1。
在计算词语的褒贬倾向之前,我们提出如下假设,这是进行后续计算的理论基础。我们假设一个词群内词汇的褒贬性倾向于一致[7]。
例如:
{Aa01A06=家伙东西货色厮崽子兔崽子狗崽子小子杂种畜生混蛋王八蛋竖子鼠辈小崽子}该词条可看出为贬义倾向,词条内的词语均为贬义词,
{Ah14C02=心肝宝贝心肝宝贝宠儿命根子掌上明珠命根宝贝儿}该词条可看出为褒义倾向,词条内的词语均为褒义词,
{Aa04B01=他们她们他俩她俩}则为一中性词条。
这时,对于每一个知网与词林融合后的添加def的同义词集,我们都可以为其确定一个褒贬倾向。具体的方法如下:一个的同义词集中有时会包含个别与本同义词集倾向不同的词,对于同义词集中的词语集合{w1,w2,…,wn},收录在原始褒贬词典中的词语且为褒义词的个数为k,贬义词的个数为l,则该词集的褒贬倾向值为
得到的倾向值将在[-1,1]区间内,取0作为阈值。如果倾向值大于0,判定该词条为褒义,小于0则判定该词条为贬义,等于0则判定该词条无情感倾向,即为中性词条。
1.3 词语褒贬倾向计算
对一个待判定的词语W,我们根据以下步骤来判断其倾向,此处假定W只有一个义项:
1)在原始褒贬词典中进行查找,若词典中收录词语W,则根据词典标注确定其倾向。
2)若词典中没有收录该词语,则在同义词词林中查找该词语,若某条Synset包含词语W,则此Synset的倾向即为词语W的倾向。
3)若原始情感词典与词林都没有收录词语W,则需根据词语W的def为其添加词林分类,词语W的倾向即与分类得到的词林Syn Set倾向一致。
4)如果词语W不被知网收录,则根据夏天论文中未登录词的处理方法为W添加DEF后再进行分类,本文对此不作深入介绍。
1.3.1分类算法
我们采用特征频度统计算法来进行词语到词林词集的分类.首先对待分类的词语,我们在知网中查找其所有义项。对于具有多个义项的词语,我们将其各义项分别进行分类。我们对词林中的所有Syn Set对应的DEF进行特征频度统计,找出与待分类DEF主特征重合度最大的Syn Set,并根据此Syn Set的主特征值按比例确定阈值α,保留主特征值大于阈值的Syn Set,然后计算大于阈值的Syn Set对应的DEF的次特征重合度,取次特征重合度最大的Syn Set作为分类结果。若计算得到的Syn Set的DEF主特征或次特征都小于某一阈值,我们认为该词无法分类。
在以上算法中,重合度=Syn Set与知网义项DEF中相同义原的突显度之和/Syn Set中有效词数目。
1.4 实验结果
在实验中,设0为阈值,词语倾向值大于0则判断为褒义,小于0则判断为贬义,等于0则为无极性词语。语义倾向判别准确率=判别正确的词数P测试集总词数,我们以此来衡量算法效果。我们采用的测试集包含手工筛选褒义词贬义词各400个,经过实验验证,该算法准确率达到87%。
本实验同朱嫣岚的词汇语义倾向计算进行对比,发现朱嫣岚的方法中,如“色厉内荏”,在知网中的DEF描述为{ADJ a Value|属性值,courage|胆量,timid|怯,undesired|莠},但在朱的方法中进行相似度计算时,该词与褒贬基准词相似度均不高,得到的结果为褒义,且倾向值很小。而本文的方法中,该词语被分类到词集
Ee13B01:synset={怯懦怯弱愚懦胆小胆虚胆怯卑怯怯生生心虚草鸡窝囊孬胆小如鼠胆小怕事畏首畏尾缩头缩脑钳口结舌唯唯诺诺怯声怯气贪生怕死苟且偷安不敢越雷池一步矫缩头憷头怯委曲求全}
主特征向量:{a Value|属性值,0.727272727273,Guiltily Consc ious|心虚,0.0454545454545,upset|烦恼,0.0454545454545,evade回避,0.0454545454545,fear|害怕,0.0909090909091,slack|偷懒,0.0454545454545,amend|改正,0.0454545454545,pretend|假装,0.0454545454545,surrender|屈服,0.0454545454545}
次特征向量:{courage|胆量,0.545454545455,timid怯,0.545454545455,undesired|莠,0.681818181818,ability|能力,0.0454545454545,unable|庸,0.0454545454545,Good Bad|好坏,0.0454545454545,bad|坏,0.0454545454545,content=duty责任,0.0454545454545,behavior|举止,0.0454545454545,modest谦,0.0454545454545,strength|力量,0.0454545454545,strong强,0.0454545454545,desired|良,0.0454545454545},
判断结果为为贬义词。可见,本文的计算结果更准确,更符合人的实际感受。
利用种子词汇进行词语褒贬计算方法对种子词的选取依赖程度较高,一般种子词数量为40对,当待判定词语与基准词相似度都不高时,该算法就会出现误差,而本文的算法则避免和弥补了这种误差。
2 结论
本文给出了一种新的词语褒贬倾向的计算方法。该方法利用融合后的知网与同义词词林信息进行词语褒贬倾向的判定。融合后的知网与词林扩大了褒贬义词集合。在词汇测试集上的实验结果也表明了该方法的有效性。
摘要：在互联网飞速发展的今天,海量的数据在网络上共享传输,文本中的情感倾向获取对于文本的处理有着重要作用。而词汇的褒贬倾向研究是文本情感倾向研究的基础。本文基于知网(HowNet)和同义词词林信息融合的方法,为词林的词集添加知网def与情感倾向,进行词汇的语义倾向计算。实验结果表明,该方法更趋于合理,结果更符合人们的日常体验。
关键词：情感计算,知网,同义词词林,语义倾向
参考文献
[1]Vasileios Hatzivassiloglou,KathleenR.McKeown.Predicting the semantic orientation of adjectives[A].In:Proceedings of the35th Annual Meeting of the Association for Computational Linguistics and the8thConferenceof the European Chapter of the ACL[C],1997:174-181
[2]Turney,Peter,Littman Michael.Measuring praise and criticism:Inference of semantic orientation from association[J]ACM Transactions on Information Systems,2003,21(4):315-346.
[3]朱嫣岚,闵锦,周雅倩,等.基于HowNet的词汇语义倾向计算.中文信息学报[N],2006,20(1):14-20
[4]董振东,董强.HowNet[OL].HowNet’s Home Page.http://www.keenage.com.
[5]梅家驹,等.同义词词林[M].上海:上海辞书出版社出版,1983.
[6]梅立军,周强,臧路,等.知网与同义词词林的信息融合研究[N].中文信息学报,2005,19(1):63-70
【摘要】英语同义词数量庞大，对英语同义词的辨析是学习提高英语水平的难点。文章运用语料库语言学研究方法，定性与定量研究结合，以当代美语语料库（COCA）为基础，借助中国学习者语料库（CLEC），通过对study/learn这组同义词从不同语域的词频分布、搭配词选择、类联接和语义韵等方面对比分析，揭示了中国学生对英语同义词意义的理解存在的误用和漏用的问题。语料库索引成为辨析区分英语同义词的有效方法。借助本族语语料库（COCA）同义词辨析方法可以广泛应用于学习者辨析掌握同义词。
【关键词】语料库方法 同义词辨析 语义韵 搭配词选 类联接
一、引言
英语是世界上使用最广泛的语言之一，词汇量极其庞大。由于历史因素和语音自身的发展，英语中有丰富的同义词。“Synonym”（同义词）来源于希腊单词“Synonymon”， 意思是“意思基本相似名字相似”。据统计，英语语言中同、近义词的数量约占60%以上。英语同义词占有如此大的比例，是语言学习的难点。
以往大多数英语同义词辨析研究都是利用英语本族语语料库BNC、FLOB、FROWN，利用当代美语语料库（The Corpus of Contemporary American English， 简称COCA）进行同义词辨析研究的较少，基于COCA 和CLEC语料库的对比同义词使用情况的研究更少，现有的语料库包括BNC，FLOB等，从收词量，更新程度，同义词条检索界面方面都无法与COCA语料库相媲美。常用动词study， learn 的意义丰富，故本文利用COCA，借助CLEC语料库从词频、搭配关系、类链接，语义韵方面对常用词汇study和learn这组同义词进行辨析。
二、搭配、类联接和语义韵等相关理论知识
搭配（collocation）是指“两个或两个以上的词在文本中短距离内的共现”。类联接（Colligation） 是词语搭配研究中的一个重要概念，由Firth首先提出。根据Firth，类联接是“语法范畴之间句法结构上的相互关系，不是与词语搭配平行的抽象，而是高一级的抽象”。类联接和搭配关系密切，搭配是从词汇层面来说的，而类联接更多的是语法层面。
语义韵（Semantic Prosody）是Sinclair借用Firth的“音韵”（prosody）一词而新创的语言学术语。它是词与它的搭配词之间在具体据语境中相互作用的结果。语义韵产生于词与词之间，词与搭配词之间，以及搭配词之间的相互关系中。” Stubbs将语义韵分为消极语义韵（negative prosody）、中性语义韵（neutral prosody）和积极语义韵（positive prosody）三类。
三、研究设计
本研究使用语料库对比的方法，结合语料做定性和定量相结合的研究同义词辨析问题。本次研究使用了http：//corpus.byu.edu/coca/ 网站提供的语料库资源和中国学习者语料库的资源。
本族语语料库为当代美语语料库（The Corpus of Contemporary American English， 简称COCA）收集了大量的英语作为本族语的使用数据，中国学习者语料库（CLEC）收集了中学生、大学英语四六级和专业英语低年级和高年级在内的学生书面语语料。常用动词Study， learn的意义丰富。在《朗文当代英语高级辞典》中，learn作动词时的义项有“学习，学会；获悉，得知；熟记，记住；（慢慢）懂得，（慢慢）领悟”。study作动词的义项有“学习，攻读；仔细察看；研究”。本研究借助两个语料库对一组study/learn这组同义词从不同语域的词频分布、搭配词选择、类联接和语义韵等方面对比分析，揭示了中国学生对英语同义词意义的理解存在的误用和漏用的问题。
四、研究数据与讨论
1.COCA 语料库不同语域中的分布情况。检索结果发现，learn 和study 在COCA 中出现的频率相差很大，分别是60419和144755，study 出现的频率是learn 的两倍多。从各个领域类型的差别来看，如表一所示，总体来看learn 在COCA所收录的五大语域中分布较为均匀，其中以学术期刊和杂志中分布最多，其次是报纸和口语，小说中分布最少。
2.搭配和语义韵特征。本研究以learn和study作为动词，主要考察study 和learn 的宾语和副词的特征，辨析两个词的搭配特征。Learn 的宾语搭配词中有大量表示“某项技能”的高频宾语搭配词，与skills 一词搭配使用最频繁。其频率为483和MI值是5.32。以下是对study， learn 的搭配词进行的归类分析：
（1）study侧重“研究”的意义， 特别侧重”研究”或 “学习” 文科类。如：history， anthropology （人类学）， philosophy （哲学）， psychology （心理学），sociology （社会学）， journalism（新闻学），literature， astronomy （天文学） ；其次是宗教或相关宗教书籍和艺术类名词。如：theology（神学）， bible， Buddhism， Koran（可兰经）；art， music， painting， piano， architecture （建筑艺术学） ； 再次是理工学科或者医学名词。如：physics， biology， engineering（工程学）， science，math， chemistry， medicine， anatomy （解剖学）。
（2）learn 侧重“学习”的意义，特别侧重“学习”语言类和与语言学习相关的名词。如：English， Mandarin， Hebrew， Algebra， lingo （行话）， lesson（s）， vocabulary， grammar， alphabet， slang （俚语）， language， lessons ，vocabulary 等。其中lingo的MI 值高达6.19。
3.COCA 语料库 和 CLEC语料库中动词learn 和study 右侧搭配词和语义韵比较（V+N* 的类联接）。在COCA中 study直接搭配的名词中使用最多的词不是English 而是history， study 的意思是“研究”，在COCA中，使用频率最高的十个搭配词是history， effects， art， engineering， behavior， literature， impact， painting， medicine， philosophy，意义以“研究”为主，与学科术语词搭配使用。由于受母语迁移的影响，中国学习者对study意思的理解和使用侧重“学习”意义，特别是语言方面的学习，忽视了“研究”的意义。STUDY一词的意义的理解不够深入，掌握不够全面，甚至存在误用的现象。
中国学生对Learn 的意义的掌握主要是“学习”，侧重学习某种语言或者技能，与本族语COCA的用法相一致。经过在COCA语料库检索发现，“学习或习得知识”的表达用acquire /gain / get / obtain knowledge 更为地道。可见中国学习者受母语迁移的影响，中国学生对 “学习知识”的表达欠妥当，有中式英语的倾向。
Learn 在COCA 中的高频搭配词有ropes一词。Learn the ropes 意义为“熟悉某一行业”，而中国学习者语料库中没有检索到这个固定搭配用法，说明中国学习者没有掌握这一表达，对learn 一词的意义和搭配的掌握不够全面。
4.COCA语料库中，动词study， learn 副词和介词搭配词比较。learn 作动词时侧重与表“速度”和“时间” 的副词连用，如quickly， rapidly， faster， early；其次是表示“效果”的副词，如effectively， successfully， 再次是与表“程度”和 “感情色彩”的副词，如：easily， gradually， properly， differently， exactly， painfully 等。这些副词带有中性语义韵。
study 作动词时侧重与表“仔细、认真、专心、勤奋”等意义的副词连用，这些副词带有积极的语义韵，如closely（仔细地）， carefully， seriously， intently（专心地）， diligently；其次是与表“强度和广度”的程度副词，如extensively （广阔地）， intensively（强烈地；集中地）， further， thoroughly （彻底地） ；再次是与表“科学研究”相关的副词如statistically （统计地）， scientifically，empirically（经验主义地）等。
综合以上结论可知，learn 强调“学习”或者“习得”的速度和效果，其搭配词带有中性语义韵。然而“study”则强调 “学习”或“研究”的动作过程，特别是强调研究的细致、严谨和科学性，副词搭配词带有积极的语义韵。
五、结论
英语词汇是英语学习的基础，英语同义词辨析是英语学习的重点和难点。本研究利用COCA语料库和CECL语料库， 选取一组常用动词study和learn进行了同义词辨析，研究发现study， learn 宾语和副词搭配词各有特点，中国学生对两词的意义理解不深入，搭配的掌握不够全面，甚至存在误用的现象。由于受母语迁移的影响，中国学生对study意思的理解和使用大多仅限于“学习”意义，忽视了“研究”的意义。故中国可以通过检索英语作为本族语的使用的美语语料库，通过观察分析检索单词在本族语语境中同义词的使用情况，结合大量真实语境加深对英语同义词的语义韵和搭配词的理解，掌握更地道的英语表达。
由于时间精力的限制，本文仅对一组同义词进行辨析，而CLEC和COCA的涉及的语料数量和范围也存在很大差异，故基于两个语料库对learn/study的语义韵，类连接，搭配的对比研究，存在以偏概全不足之处。
作者简介：
田东旭（1990-），女，湖南永顺人，中南大学外语语言学及应用语言学研究生。
偶然 [注释]①副词。表示某种动作不是必然地发生：偶然相遇|偶然犯了个错误，改正就好。 ②有时候。
权且 [注释]副词。暂时;姑且：权且对付着用几天。
临时 [注释]①副词。表示事情将要发生的时候：临时抱佛脚|临时找个替身。 ②非正式的;短时间的。
时常 [注释]1.常常;经常。
不常 [注释]1.不固定。 2.异常;反常。 3.不平凡;卓越。 4.时常。 5.犹无常。死的
有时 [注释]1.有时候。表示间或不定。 2.谓有如愿之时。
一时 [注释]①一年四季之一;一个季度：三月而为一时|三时务农，而一时讲武。 ②一个时期：独步一时。
无意 [注释]1.泯灭意虑;没有意念。 2.引申指无心，非故意的。 3.不愿;没有打算。
偶尔的反义词
时常 [注释]1.常常;经常。
常常 [注释]1.时常，经常。 2.平常;平庸。
一贯 [注释]①语出《论语·里仁》“吾道一以贯之”。用一种道理贯穿：故能一贯万机，靡所疑惑。
屡屡 [注释]副词。表示情况一再出现：屡屡创造新记录|屡屡战胜对方。
经常 [注释]①平常;日常：～费ㄧ积肥是农业生产中的～工作。 ②常常;时常：他俩～保持联系。
总是 [注释]1.总归是;全都是。 2.纵然是;即使是。总，通“纵”。
一向 [注释]①朝着一个方向：蓄力待时，并兵一向。 ②一味;一意：自是君恩薄如纸，不须一向恨丹青。
不时 [注释]①不及时：风雨不时。 ②不定时：赋敛不时。 ③随时：不时之需|不时察看。
反复 [注释]①一遍又一遍;多次重复：～思考 ㄧ～实践。 ②颠过来倒过去;翻悔：～无常。
老是 [注释]1.副词。一直﹐总是。
屡次 [注释]1.一次又一次。
频频 [注释]副词。表示连续发生：贵宾们频频点头，表示赞许。
频繁 [注释]次数多：频繁出入|在战斗频繁的日子里，坚持学文化多不容易啊!
用偶尔造句
1. 紊乱学研究者称，南半球某地的一只蝴蝶偶尔扇动一下翅膀所引起的微弱气流，几星期后可变成席卷北半球某地的一场龙卷风。他们将这种由一个极小起因，经过一定的时间，在其他因素的参与作用下，发展成极为巨大和复杂后果的现象称为蝴蝶效应。
2. 因为我们不是谎言专业户，谎言于我们不过是偶尔为之，更重要的是它太多时候形成于一瞬，是潜意识最真实的体现，而如果我们不是谎言的习惯者，其质量的粗漏不堪又怎么可能避免。
3. 过错是偶尔的失误，但错过却是永远的遗憾。
4. 我一直在恋爱的原野上奔跑，虽然偶尔被小三绊倒。
5. 偶尔尝试一下改变，尽管你可能会因此失去一些东西，但很可能，你会得到一些更好的东西。
6. 漓江水好静呀，静得仿佛能听见她在你耳边低语，偶尔微风飘过，清脆的水声就像一个小姑娘在轻歌。
7. 它们有着铁一样锈红的技干，风羽般纷披的碎叶，偶尔会开出穗样细密的花，对着高原的酷热和缺氧微笑。
8. 最幸福的生活状态：偶尔忙碌却很充实，偶尔无奈却有转机，偶尔失落却能知足。
9. 青蛙很喜欢躲在在草丛里，偶尔也叫几声。它们叫得最欢乐的时候是大雨过后。每当这有一只叫，旁边的也随着叫了起来。几只甚至上百只青蛙呱呱叫个不停，那声音能够传到几里之外，像一曲交响曲。
10. 那是夏日里的一个黄昏，红霞布满了整个天空，偶尔飞过一两只麻雀。忽然，耳边传来了一阵优美的琴声，这时我真说已经司空见惯了。但那一次，那琴声却在我的心间索绕，耐人寻味。
11. 生活是风，温暖如春，虽然偶尔也有台风;生活是山，深沉挺拔，虽然偶尔也有滑坡;生活是水，优雅柔美，虽然偶尔也有洪水。
12. 偶尔，坐进去，女主人便会拿出自己家里的果盘请不知名的小客人吃。泡茶，极尽地主之宜的热情招待新年送祝福的小财神们。拜年的小朋友一路上吃着，玩着，叫着，闹着，笑着，幸福的声响一直延续到午饭。
13. 偶尔有一只红色的蜻蜓，它像小小的鲜艳的火苗，在空中流动。
14. 早在以前，我就听说过这潍坊的绿化是不一般呀。原先偶尔回趟老家路过这里，我也有同样的感觉，那里有一排排茂密的大树，大片的草地和一簇簇的小花，这不但遮掩了汽车的嘈杂，也净化了浑浊的空气，果真是名不虚传呀!
15. 音乐似流水，偶尔在平原弯曲而行，偶尔在山涧缓缓流动，偶尔在悬崖飞溅而下。
16. 偶尔，三五只喜鹊从远处飞来，落在这块圣洁的雪坡上。它们忽尔低头觅食，忽而仰首鸣叫，忽尔奋飞追逐……它们犹如一群充满活力的精灵，打破了山野的寂静，为冬日增添了些许生气。
17. 收敛自己的脾气，偶尔要刻意沉默，因为冲动会做下让自己无法挽回的事情。
18. 晚上，游玩一天的金鱼们都静静地休息了，浮在水面上一动不动，偶尔受惊才晃动一下身子。尤其是那两条“潜水艇”，懒洋洋地睡在宽阔的水草叶上，令人惊叹它们的聪明!
19. 夏天真热啊，夏天也真热闹。一大早，空气里已经有一丝热的味道了，偶尔夹杂着缕缕凉风。太阳已经出来了，照着每棵树、每株草、每朵花、每个人……
回忆 [注释]回想：～过去 ㄧ童年生活的～。
回想 [注释]想(过去的事)：～不起来ㄧ～起不少往事。
记忆 [注释]①记住或想起：小时候的事情有些还能～起来。 ②保持在脑子里的过去事物的印象：～犹新。
回来 [注释]从别处到原来的地方来：他刚从外地～ㄧ他每天早晨出去，晚上才～。
回首 [注释]①把头转向后方：屡屡～，不忍离去。 ②〈书〉回忆：～往事 。
回头 [注释]①把头转向后方：一～就看见了ㄧ请你回过头来。 ②回来;返回：一去不～。 ③悔悟。
回顾造句：
1. 读书是学习，读书是充实，读书是体味文化，读书是回顾历史，读书是精神的旅行，读书是思想的驰骋，读书是与前人会心的交流，读书是自我灵魂的感悟。
2. 做远景规划与做回顾同样重要，不切实际的臆想和急功近利的做法都是致命的。
3. 秋天像一个科学家，悄悄地回顾着以前的成长道路。
4. 当我回顾所有的烦恼时，想起一位老人的故事，他临终前说：一生中烦恼太多，但大部分担忧的事情却从来没有发生过。丘吉尔
5. 秋天，是一个取得了成功的科学家，他在悄悄地回顾着以前的成长道路。
6. 秋天，是一个取得了成功的科学家，他在悄悄地回顾着以前的成长道路;秋天，是一个战场上归来的军事家，他在默默地思考着刚才的指挥过程;秋天，是一个赢得了大选的政治家，他在静静地考虑着未来的施政纲领。
7. 人的自大是一种只有在回顾时才被发觉的心态，它的存在只有在受到惩罚后才能被确定。
8. 以不自由为常事，则不觉不足。心生欲望时，应回顾贫困之日。
9. 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。元稹
10. 情绪和光阴一样.回不去.非论当时.是谁先转身.再回顾.也已不是原来的时空点了.与其对自身说:向来缘浅.怎么情深,不如对自身说:放开过去.放了自身.
11. 我略一回顾,自己在解放后写了许多东西,风行草偃,大概可以算是“歌德派”了。
12. 不能低头的人，是因为一再回顾过去的成就。
13. 过去的，让它过去，少去回顾;未来的，等来了再说，不要空想;只抓住了现在，用现在的理解，做所应该做的。
14. 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。元稹
近义词在英语语言中占有很大比例,它们通过词义、用法等方面的相同或相近构成了庞大复杂的英语词汇体系(张继东,2005)。近义词辨析是各类英语考试的重点,也一直是语言学习的难点。传统的英语教学中,教师总是先对比这些近义词对应的汉语语义层面上的差异,然后给出各个词相应的例句。这样的英语语言输入脱离了真实的语境,使得学生容易混淆近义词的用法,输出了不地道的用法和不恰当的搭配。随着语料库语言学的兴起,利用语料库的真实数据和语料库工具来辨析近义词的成为了一种有效的方法。文章以学生学习中出错率较高的一对在字面上都表示“疼痛的”的近义词“painful”和“sore”为例,来说明语料库工具对于辨析近义词的重要作用。
2 基于语料库的英语近义词辨析方法
英语中有着丰富的近义词,它们虽然意思相近,但是在语意、语用等方面仍然存在差异。弄清差异有助于理解词语的内涵,利用这些差异有助于增强语言的表达效果。近义词大致可以分两种:绝对近义词(Complete Synonyms)和相对近义词(Relative Synonyms),英语中更多的是相对近义词。搭配(collocation)是指词语经常一起使用的表达形式,体现的是词语之问的具有典型性的共现现象,是基于语料库的词汇研究中最为活跃的部分。有了计算机的帮助,它可以识别和分析语言使用的复杂模式,可以帮助储存和分析人工无法完成的海量自然语言使用情况。此外,由于电脑不会中途改变主意或者感到疲劳,它可以作出一致的、可靠的分析。电脑也可以人机交互,使人类分析师可以对复杂问题作出判断,而把语言的记录保存交给计算机去完成。最后,基于语料库的研究目的不是简单地报告定量结果,而是要探索这些研究结果对语言学习的重要性。基于语料库的方法可以用来研究在语言学的各类问题,包括单个的词汇、语法的特点、儿童语言习得、作者的风格,语域等。总之,几乎可以利用语料库研究所有语言学领域的问题,因为语料库提供了一系列有效的工具和方法。
3 研究方法
本研究采用KWIC(keywords in contest)的检索方法,使用Wordsmith库检索软件对“painful”和“sore”在本族语语料库BNC中进行检索,然后对索引行进行观察,描述和分析,确定其类连接以及语义搭配。
4 基于语料库的painful和sore的用法对比分析
4.1 词义差别
Collins COBUILD字典对于两词的第一种释义是一样的:If a part of your body is painful/sore,it hurts because it is injured or because there is something wrong with it.即“疼痛的”。Painful和sore表示这种意思的例子分别有8个和67个,例如:
The chest may be painful and they hold it when coughing and lie on…
All the same,I had sore feet and was feeling sorry for myself.
除此之外,两个词都含有各自独特的意思。Painful的意思有:
1)If something such as an illness,injury,or operation is painful,it causes you a lot of physical pain.这个意思的例子有25个,如:
…but that injury is always painful in ordinary circumstances.
2)Situations,memories,or experiences that are painful are difficult and unpleasant to deal with,and often make you feel sad and upset.令人没有想到的是,这个意思的出现频率最高,达到了59次。如:
Looking back on it,I think it was only part of the painful process of growing up.
3)If a performance or interview is painful,it is so bad that it makes you feel embarrassed for the people taking part in it.这是一种非正式的使用方法,出现了2次。如:
His efforts to get it right,to tell the truth,are both painful and deeply moving.
我们再来看看sore:
If you are sore about something,you are angry and upset about it.(mainly AM INFORMAL)=annoyed这个含义主要见于非正式的美国英语当中,共有2个例子,如:
Perhaps Mr.Gordon had good reason to feel sore with Mandy,who had chosen to step into the…
此外,sore可以当作名词使用:A sore is a painful place on the body where the skin is infected.如:Restless,anxious,aching sore and bruised pains,tearing pains.
很显然,从单词的含义上来讲,painful比sore的含义更为广泛,sore主要是用来形容人身体上的疼痛。
4.2 主语类连接
在研究一个单词的用法时,仔细分析一下其主语的性质是非常有帮助的。对比发现,painful的主语绝大多是含义比较宽泛的词如process,reality,pressure,crisis,efforts,movement,decision,injury,punishment.而sore的主语的含义大多比较具体,集中在人的身体各部位如eye,voice,hand,ankle,finger,feet knee.另外还有在painful的搭配中未出现的人称代词,如:
You'll be amused to hear that I’m very stiff and sore.
由此可见,前文中提到字典将“身体的伤痛”列为painfu的第一个意思,从语料库词典编撰的角度来说,是值得商榷的。
4.3 句法成份
尽管有一个例句中sore是以名词性质出现的,但在整个语料库中这个使用频率是非常低的,在授课过程中可以向学生介绍,无需深究。其余的用法均为形容词性质,但其在句子中的成份是截然不同的。统计结果显示,在painful的100个例句中用作表语的有37例,定语57例,另外有6例作为宾语补语;sore有30例表语,66例定语,3例宾语补语。总体来说,两个单词用作定语的频率比表语要高。尽管painful右边第一个搭配词有42个之多,而sore只有20个,sore用作定语的频率却是表语的两倍多,painful的这一差别只有21例。就用作宾语补语而言,两词的使用频率都比较低,painful之前的谓语动词是find,make和prove;sore是make和leave。
4.4 搭配
我们通过观察这两个词的左右搭配词可以发现这两个所谓的近义词在搭配层面是非常不同的。根据数据统计,painfu右边最常出现的名词搭配词是experience,一共出现了5次,接下来分别是memories(3次),process(3次),situation(2次)reality(2次),job(2次);而throat是sore频率最高的右搭配词,接下来是thumb(9次),head(5次),eyes(4次),feet(4次)knee(3次)。Painful之前最常用的副词是extremely,really,so和very;sore前面是so和too,还有quite,awfully,really,increasingly,pretty和perpetually。此外,笔者还注意到了和sore相关的两个固定表达法:sore spot/point和to stand/stick ou like a sore thumb。这两个词组频率达到了10%,但即便是英语专业的研究生也未曾听说过,可见有了语料库,我们能为语言学习者提供最地道的实际使用的语言素材。
4.5 小结
总体来说,尽管这两个词被视为近义词,它们还是有不同的搭配偏好的。笔者发现把“身体的疼痛”列为painful的第一个含义是值得商榷的,可能替换为“令人痛苦的”更为恰当,这样也就合理地解释了为什么painful之前的主语多为抽象含义的词,而sore的主语多为身体的部位。这一差别在两词的右搭配中也有体现,painful右边最常出现的名词搭配词是experience而sore是throat。从句法角度来看,两词主要都是形容词性质,但是sore用作定语的频率要比painful高出20%左右。
5 总结
近义词教学已经成为了中国英语课堂上非常重要的一部分内容,但教学效果不尽如人意。因此,我们借助语料库从词频和搭配的角度来研究近义词之间的语言特色。笔者的案例研究说明,教学材料不应只包括单词的意义,而应包含所有语言方面的信息,如句法成份,搭配词等,这样才能形成一种系统的近义词教授方法。我们应该在课堂上把所有这些信息提供给英语学习者,而不是仅仅依靠同义词词典。如果词典能提供这一类的信息,那么必将大大提高英语学习的乐趣和效率。教师也应鼓励学生利用语料库工具,展开自主词汇学习。学生可以利用网上语料库检索到本族语者准确使用某词的情况,包括常见搭配、类联接、使用频数等,有益于学生对该词的准确把握。
综上所述,语料库对英语教学,尤其是词汇教学在理论和方法上具有十分重要的促进和指导作用。随着语料库资源的普及和应用过程的简化,语料库最终将成为英语教学手中的常用工具。
参考文献
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畏缩 [注释]畏怯退缩;害怕退避：畏缩不前|临阵畏缩|毫不畏缩。
颤抖 [注释]1.颤动，发抖。
哆嗦 [注释]发抖：冷得直哆嗦。
胆怯 [注释]胆小害怕：心虚胆怯。
害怕 [注释]遇到困难、危险等而心中不安或发慌：～走夜路丨洞里阴森森的，叫人～。
惧怕 [注释]害怕：～困难ㄧ我们不～任何敌人。
恐慌 [注释]因担忧、害怕而慌张不安：～万状ㄧ断水断电的消息引起了人们的～。
恐怕 [注释]副词。①表示估计兼担心：～他不会同意 ㄧ这样做，效果～不好。 ②表示估计。
畏惧 [注释]害怕：无所畏惧|毫不畏惧|君侧之人，众所畏惧。
震惊 [注释]大吃一惊：大为震惊|震惊中外。
战栗 [注释]打颤;发抖：闻变相顾战栗失色|乡民解衣裸体，伛偻战栗。
寒战 [注释]寒噤：一阵冷风吹来，她禁不住打了个～。也作寒颤。
惊怖 [注释]1.惊恐。 2.指使惊恐。 3.指惊恐的心理。
战抖 [注释]1.颤抖。
胆寒 [注释]1.惶恐;害怕。
忌惮 [注释]〈书〉顾忌;畏惧：肆无～。
畏怯 [注释]1.害怕。
惊骇 [注释]〈书〉惊慌害怕。
怯怯 [注释]1.胆怯不前貌。 2.为惊恐貌。 3.虚弱貌。 4.娇羞貌。
怯生生 [注释]1.形容虚弱﹑害怕﹑怕羞等样子。
可怕 [注释]1.使人害怕。 2.只怕。
可骇 [注释]1.令人惊讶;令人震惊。
震恐 [注释]1.惊恐。
恐惧造句：
1. 对个人的一举一动常常战栗恐惧，总害怕出什么差错，这种心情就好像将要掉入深渊一样。
2. 如果你心中有阳光，就不会恐惧前方的坎坷;如果你心中有勇气，就不会畏缩不前;无论前方风多大，雨多大，闯过去就是一片海阔天空!女孩别忧伤，生命的美丽就是坚强的走过坎坷!
3. 希望和恐惧不可分离，没有希望就没有恐惧，没有恐惧亦没有希望。
4. 恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。
5. 我恐惧地畏缩着，周围的一切仿佛都要把我吞噬掉，迎面是无尽的黑暗。
6. 只要你坚持的时间足够长，在恐惧之中的某一时刻来到之后，恐惧就根本不再是极端的痛苦，而不过是一种十分讨厌、令人恼火的刺激。威廉·福克纳
7. 当一个人摆脱了自已的恐惧，就会觉得无比的畅快和舒适。
8. 如果你心中有阳光，就不会恐惧前方的坎坷;如果你心中有勇气，就不会畏缩不前;无论前方风多大，雨多大，闯过去就是一片海阔天空!孩子别忧伤，生命的美丽就是坚强的走过坎坷!
9. 时间追捕着灵魂最后的归址和恐惧的依托。九月，我再无酒，我虚构着永恒和长久。
10. 面对看似巨大的打击，不要逃避。你将惊讶地发现，恐惧正在节节消退。
11. 一种难以言状的恐惧和痛苦折磨着她，真象什么虫儿在撕咬她的神经，她感到一阵疼痛。
12. 一次重要挑战，或许你有焦虑、有恐惧，也有激动，但我想说，请不要忘记身边所有关爱着你的人，我们是你坚强的后盾。祝你考试顺利通过，万事如愿以偿啊。
13. 关上身后那扇恐惧之门，你就会知道面前那扇成功之门打开的速度有多快。
14. 行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。
显露
清撤
了解
清爽
了了
分明
大白
明晰
知道
明白
明了
懂得
真切
清澈
清楚
清醒
了然
清晰的反义词
含混
隐约
混沌
微茫
模糊
浑浊
笼统
渺茫
霏霏
迷濛
朦胧
迷蒙
含糊
恍惚
澄辉
迷茫
用清晰造句
1、这篇文章文理通顺，逻辑清晰，非常优秀。
2、李明读课文不仅吐字清晰，而且声音洪亮。
3、黑夜中，身后越来越清晰的脚步声把李丽吓得魂飞魄散。
4、我清晰地记得这件事的每一个细节。
5、简历应该细清晰了地记录学习工作经历，才能帮你找到合适的工作。
6、我和爸爸牵着手走过去，沙滩上留下了两行清晰的脚印。
7、在显微镜下水中的各种微生物清晰地显现出来。
8、他朗读时，感情真挚，吐字清晰，大家禁不住为他鼓掌。
9、小丽朗读课文，发音标准，吐字清晰，真好听。
10、小明的作业字迹清晰，受到老师的表扬。
11、面料上的疵点在灯光下清晰地显露出来。
12、他的讲话条理清晰,论证有力,确实言之成理,颇令听众信服。
13、远去的步伐清晰可见，咫尺的幸福却好似天涯。
14、自学之声发，每响必中于人心，清晰昭明，不同凡响。
1 隐喻认知机制与多义词
随着人类社会的不断发展,一些旧的词汇随着历史的进步,使用减少,逐渐走向消亡;而新的词汇随着新事物的出现不断产生,但是不断增加词汇数量必然给人们的记忆和使用带来负担。这种情况下,用原有的词汇表达新的意义可以很好地满足人们的需求,即赋予同一词形更多的词义,这符合了人类语言的经济性原则,而隐喻在这个过程中发挥了重要作用。
传统理论认为隐喻是一种修辞手段,而Lakoff和Johnson从认知的角度提出了“隐喻认知观”,隐喻存在于我们的日常生活之中,它不仅存在于语言中,更存在于我们的思想行为中。生活中,人们首先认识的是能够感知的、直观的、具体的事物,然后通过联想,把已知事物与一些新认识的、具体或抽象概念的事物相联系,进而找到它们的相似点,这样就产生了两个认知域之间的映射,由此而产生了新的意义。根据认知语言学,隐喻是不同认知域之间的映射,对一事物的理解是基于对另一事物的理解,也就是说隐喻是人们借助事物在某一领域的认知来解释另一领域的认知(Lakoff&Johnson)。隐喻的产生是因为始源域和目标域之间存在相似性,所以相似性在隐喻性词义的发展过程中起着重要作用,是基本义与隐喻义产生关系的基础。隐喻正是利用事物之间相似性的特点,找出已知事物和新事物间的关联性,从而利用已知事物来表示新事物,这就产生了新旧事物两个认知域之间的投射,进而把事物的一个概念域投射到另一个概念域,在语义范畴中表现而把具体的意义发展到抽象的意义。以“face”一词为例,意思是“front of your head”比如说“she has such a pretty face”;根据这一意思,“face”可以被用来指代“the front,upper,outer part of something”,比如说“the face of a clock”,“the face of a building”。“face”还可以指“a person's dignity or honor”,比如说“save face”,“lose face”。“face”还可以用来指“expression”,比如说“make a face”,除此之外,“face”还被用来指“deal with difficul situations”,例如“face the reality”等等。像“face”这样的多义词还有很多,它们都是利用事物之间的相关性通过隐喻思维,赋予旧词新的意义。
2 转喻认知机制与多义词
转喻是用突出的,易感知,易记忆的部分代替整体或其它部分,或者是用具有完型感知的整体代替部分的认知过程。转喻和隐喻是两种不同的认知方式。两者的主要区别在于:隐喻是建立在相似性原则之上的,是不同认知域之间的投射,而转喻是建立在邻近性原则之上的,体现同一认知域中两个元素的相关性。邻近性是人们认识事物的另一原则,即认知心理倾向于把相邻的两个成分看作一个单位,具体表现为由一事物认识并用词语指称与其相关联或相近的另一事物,常见的有用形式代替内容,由局部代替整体等。比如,我们经常见到这样的句子:“The kettle is boiling”,实际上指的是“The water in the kettle is boiling”。再比如说“more hands are needed to finish this work”,在这里“hands”并不是单纯地指人的手,而是指更多的人。除此之外,还有一些表达相邻关系的转喻。比如:“I like reading Shakespeare”,“the taxis are on strike”。在这两句话中,“Shakespeare”指代的是Shakespeare的作品,“taxi”指的是开出租车的司机。通过转喻,词汇的意义得到了延伸和扩展,人类的语言也变得更为丰富多彩。
3 多义词习得的策略
通过以上两节对多义词各义项的内部认知机制的分析,我们认为认知理论有助于指导学生进行多义词的习得。从认知的角度解释多义词的产生和发展,学生可以清楚地了解多义词的不同义项如何发展,并且可以知道多义词不同义项之间的关系。据此,本文提出了帮助学生更好学习多义词的策略。
3.1 构建多义词义项网络
多义词通过隐喻及转喻机制由基本义扩展出引申义、比喻义等多个不同义项。根据多义词词义扩展的途径,我们可以对多义词的不同义项进行归纳整理,以整理后的义项顺序进行教学,这样能使繁琐的多义义项变得简单,从而更方便学生的记忆。教师在教授多义词的过程中,应该给学生解释各义项之间的内在联系,使学生在大脑中形成多义词的语义范畴网络整体。以“head”为例,我们会发现这样的一些表达:head o lake(河流的源头),head of page(页面的顶端),head of government(政府首脑),use your head(动动脑筋),Two heads are better thanone(集思广益)等。通过分析我们发现,这些意思都是人们对具体的“头”的延伸和拓展,从具体的“头”认识到它处于人体的最高位置,是起点,是人体最重要的部位,人的一切思维活动都受到“头脑”中枢神经的控制,于是就有了以上义项的延伸。学生了解了各义项间的联系,便会在头脑中形成一个清晰的语义网络图,从而提高学习的效率。
3.2 突出核心义项
每个词汇在刚刚被人们使用的时候是单义的,随着语言的发展逐渐获得多个新的意义。认知语言学的原型范畴理论认为,每个多义词的词义范畴中都有一个最为中心或核心的意义即原型意义,其他意义都是在这个原型意义的基础上一步步发展而来的。教师在教授多义词时,不仅要帮助学生建立多义词的义项网络,还要让学生掌握多义词的原型意义和其他意义之间的关系,能够让学生通过已掌握的原型意义推出其他意义,这样既能让学生更好地掌握这一多义词,又能减轻学生记忆多义词多个义项的负担,还能提高对多义词长时记忆的效果。
3.3 结合具体语境
在单独讲一个多义词时,它拥有多个不同的意义,但是当它被放在具体的语境中时,它又是单义的,这便是多义词的单义性。正是因为多义词的多个义项具有单一的特性,在日常生活交际中人们才能准确表达自己的意思,而听话者也能准确地理解说话者所要传递的信息,才不会发生意义上的误解或表达不清的状况。教师在教学过程中,可以根据多义词的这一单一性,结合具体的语境进行多义词义项的教学。此外,具体的语境还能帮助学生加深对多义词不同义项的理解,学生在掌握多义词的原型意义之后,可以根据具体的语境推测多义词的其它未知词义。
3.4 注重认知的文化差异性
认知语言学认为,了解目标语的文化就是了解目标语民族的思维方式,这样才能真正地学好目标语言。但是认知方式也体现了文化的差异性,具有民族性和规约性。不同的民族文化积淀必然在思维方式上打下深深的烙印,因此英汉语言在表达上必然存在一些差异。比如说,汉语中的“水火不容”,“拦路虎”,在英语中的表达却是“oil and water”,“a lion in the way”。词汇所涵盖的文化和认知特点也是词汇学习不可或缺的一个要素。因此,为了使学生更好地理解和运用词汇,教师应该加强目的语文化导入。
4 结论
本文分析了隐喻和转喻认知机制在词义发展中的作用。一词多义现象中隐喻性词义的生成和发展以相似性为基础,并且依赖于人的类比思维;转喻性词义的生成则以邻近性和突显性为基础。认知语言学对隐喻和转喻的研究为人类语言一词多义现象的研究开阔了视野,一词多义产生的内在机制有助于学生理解多义词的不同义项如何发展,以及不同义项之间的关系。在此基础上,本文提出了相应的学习策略,即构建多义词义项网络,突出核心义项的学习,结合具体语境学习多义词以及注重目的语文化的导入。因此,理解多义词各词义之间的内在认知机制,有助于我们更好地学习多义词。
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