负荆请罪语文教学反思（精选12篇）
第一课时我让学生介绍“负荆请罪”这个成语的意思，接着讲讲这个成语的来历、出处等，孩子们显得饶有兴趣。接着完成了《补充习题》上的一道习题。紧跟着我让同学们回忆剧本的基本特征，在这一过程中，孩子们的发言显得琐碎而不完整，指名几个同学交流后，我随即做了总结性的概括，让孩子们对剧本的特点进行再次强化。然后充分阅读课文了解故事情节，理解人物特点为第二课时的表演教学做了很好的铺垫。因为这是一个历史小话剧，所以很适合学生在理解的基础上去表演文本。于是中午我让所有的孩子先和合作伙伴选一选自己喜爱的角色，有感情地读一读自己的台词，以“人人准备，随即亮相、一个演节目，人人当演员、少数人表演，全员做指导”的方法，让每个人参与。一开始的表演，是纯粹的课文朗读，发现孩子们读得很有感情，可惜没有表情；读得很认真，但没有真心。于是和孩子们一起担当导演，想一想怎么演呢？于是有人提出了增加动作，有人提出了适当改变台词，不要把心思放在背课文上，有人提出了应该把上午对课文的理解表演出来。教室里再次热闹起来。这次课本剧表演难点在于要背出那么多台词对相当一部分学生来说难了点。
一、初入,不识庐山真面目
解读《负荆请罪》,发现有许多值得打磨的教学点。
首先,独特的文体特征需要引导学生认知。整个苏教版教材当中,只有第八册的《公仪休拒收礼物》以及本课可以作为剧本。所以,课堂上应当让学生复习相关剧本的知识。
其次,广阔的历史背景提供了拓展空间。本课将“将相和”故事中“负荆请罪”单独抽出来进行改编,通过韩勃这样一个人物的串接,组成了一出两幕的话剧。因此,可以在更为广阔的历史背景中,明了戏剧发生的前因后果,走入人物的内心世界。
第三,台词对人物形象的塑造作用为品读提供了条件。蔺相如深明大义、宽容大度的形象不仅出自于剧中廉颇之口,也能从蔺相如的台词中显现出来。廉颇请罪过程中的语言、动作,也都在塑造着这个知错就改的人物形象,而深究其请罪的根本原因,不难得出深明大义的印象。因此,可以利用人物重点台词的张力,引导学生深入揣摩,细心感受。
根据以上的思考,我将教学目标定位在了“复习剧本相关知识,品读舞台提示及人物台词,勾连相关历史,感受人物形象”上,并进行了第一次试教。
整节课,先梳理剧本的相关知识,之后由文中插图,用“廉颇请罪时说了些什么”这一问题引导学生品读廉颇的相关舞台提示及台词,从中感受廉颇的人物形象。然后再以“廉颇起初认为蔺相如是怕他,仅仅是廉颇这样认为吗”这个问题过渡到第一幕,品读蔺相如的舞台提示及台词,并勾连“完璧归赵、渑池之会”两个故事,感受蔺相如的人物形象。最后,再让学生选择自己喜欢的一个片段和同桌一起来表演。
虽然整个过程颇为顺畅,但是让我感觉缺了点什么。我不由得想起曾经读过的一个故事:国外的一行教育专家,听了一节中国教师执教的课,整节课如行云流水,一气呵成。课后,外国专家却提了一个令人深思的问题:“学生都会了,还要老师教什么?”是的,课堂教学的价值在于学生获得发展,岂能只是将学生已知的知识技能做个展示?
二、深入,山重水复疑无路
反观本课,剧本相关知识是学生已知的,勾连的相关历史也是学生已知的,在这种情况下建构人物形象,并不能体现学生课堂上的成长。看来问题应该出在“品读舞台提示及人物台词”上。
剧本的主体是舞台提示及人物台词,字面的意思似乎一读就懂,但仔细揣摩,却又有许多深层含义。如,廉颇“一再”挡道的挑衅行为,令韩勃感到“实在咽不下这口气”,故而气愤地对蔺相如坦露心中想法。那么廉颇为何要挡蔺相如的道?这就勾连了历史。他又会怎样挡道?这可以引发学生对于“一再”挡道的想象,使其对韩勃的生气更加感同身受。面对韩勃的生气,蔺相如却明知故问:“韩勃,干吗这么生气?”这错位的劝解,加上说话时的一笑再笑,让不明就里、性格直爽的韩勃误以为蔺相如是怕廉颇,所以对蔺相如的消极态度心生不满。但是蔺相如的两次笑,背后又隐藏着什么呢……顺着这样的脉络,可以从通俗易懂的台词及舞台提示背后,读出丰富的内容。如果用这样的方式,引导学生将剧本读厚,不就可以将文本阅读落到实处,又能使学生通过这样的揣摩、想象,在心中建立立体的人物形象?我为这样的想法而欣喜,并据此进行了第二次试教。
然而,这一次试教后,令我颇感沮丧的是,由于人物对话的互动性推动着情节线性发展,导致阅读时必须顺应剧情的发展。于是,课堂上,我和学生不得不一个问题接着一个问题地推进。在课堂大部分时间里,师生单调的一问一答的形式,令人感到无比乏味。
面对失败,是回到老路上,还是另辟蹊径?既然已经发现了第一次设计的问题,回头已经是不可能了,可是往下走,路又在何方?我颇感迷茫。
三、转入,柳暗花明又一村
静下心来思考:本课文体特征鲜明,在教学中必然要注意到这种文体阅读差异,但在教学中我实现了吗?第二次试教,我试图引导学生将文本读厚,感受人物丰富的内心世界。可是假如这是小说《负荆请罪》,我是不是还用这样的方法来引导学生阅读呢?我突然发现,答案是肯定的。那么,什么才是剧本这种文体的解码方式呢?
我重新学习有关戏剧的相关理论。戏剧具有“综合性、舞台性、冲突的尖锐性、语言的特殊性”。所谓“没有冲突就没有戏剧”,剧本的核心就是戏剧冲突。拿本课来说,有“廉颇和蔺相如之间的矛盾冲突”“韩勃和廉颇之间的矛盾冲突”“韩勃因不解而和蔺相如产生的矛盾冲突”“蔺相如面对廉颇的挑衅,自己内心的矛盾冲突”“廉颇知晓蔺相如的心意后,内心的矛盾冲突”“面对前来请罪的廉颇,蔺相如原不原谅的内心冲突”等等。正是这许许多多外部的、内心的矛盾冲突交织在一起,才使得剧本极具戏剧性。只有抓住了主要的矛盾,也就抓住了剧本的核心。
虽然台词是通俗易懂的,但是台词也是极富个性的,人物的年龄、身份、心境等都为人物的台词涂上了个性色彩。由于表演的时空限制,人物的台词力求精练,所以台词的背后还有许多潜台词没有表露,而对于潜台词的揣摩,正是演员正确理解人物、把握人物形象的关键。
有了这样的认识和理解之后,我的眼前豁然开朗:从文体特征出发,教师不仅要教“剧本是什么”这样的陈述性知识,更要教“怎样读剧本”这样的策略性知识。要通过这篇教材,教给学生阅读剧本这种文体的方法,使学生在“用剧本的阅读方法阅读剧本《负荆请罪》”的过程中,培养文体意识,发展学生的语感、文体感,这才是打开本课教学之门的钥匙。
于是,我将教学目标定位于“抓住剧本主要戏剧冲突,揣摩人物潜台词,感受人物鲜明形象”,并设计了以下教学过程:
(1)开门见山,揭示课题。
(2)了解文体,点明读法。
(3)抓住“蔺相如到底怕不怕廉颇”这一戏剧冲突,揣摩潜台词,感受蔺相如深明大义的形象。
(4)抓住“廉颇战功赫赫,为何用这一方式来请罪”这一戏剧冲突,揣摩潜台词,感受廉颇知错就改的形象。
(5)升华主题,体会中国“和”文化。
(6)组织对戏,表演内化。
【案例1】
师:今天这节课,恰好有一个分角色朗读表演的机会,不知谁能够把握?老师给你们一个剧本,你们先自己读一读,了解一下主要内容。(学生自读课文中的第二幕故事)
师:谁来说说故事大意?你理解“负荆请罪”这个成语的意思吗?(学生说出成语的意思:背上荆条去请求别人的原谅。)
师:谁来当一回主角,演一演蔺相如和廉颇?放心,我们有五十二位优秀的导演在旁边指导呢。
(学生表演读,教师引导大家评价,修正朗读的语气,并借助朗读与评价体会廉颇道歉的坦诚,感受蔺相如的宽容大度。)
【案例2】
师:今天,我们一起学习第一幕,先来追溯一下“负荆请罪”这个故事的起因。请同学们自由读一读课文,想一想,廉颇是怎样侮辱蔺相如的?蔺相如又有怎样的表现?(学生交流对故事内容的了解)
师:廉颇为什么如此对待蔺相如?让我们一起看看《史记》中廉颇的话——“且相如素贱人,徒以口舌之利,而位居我之上。”
(学生结合学习资料中的“完璧归赵”,研究蔺相如是否只有“口舌之利”,进而感受蔺相如的勇敢机智,一心为国。)
师:(引读文中句子)这句话中“毫不惧怕”“针锋相对”“唇枪舌剑”与“寸步不让”,你们都读懂了吗?
(学生根据自己对“完璧归赵”故事的了解,说说自己对这些词语的理解,并用朗读表达)
师:“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗?”你是怎么理解这句话的?(学生用自己的话说出认识,并用一些关联词语理清句子的逻辑关系。)
师:那蔺相如为什么一再避让廉颇,甚至几天不上朝?
(学生结合文中“秦王不敢侵犯我国,就因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如”,想象蔺相如心里的想法,想象将相闹翻的后果,自然体会到蔺相如为了国家的利益,不顾个人的荣辱,可谓深明大义,宽容大度。)
师:下面请大家在小组内寻找合作伙伴,练习朗读或表演。
教后感想:
以上的两个案例是我执教《负荆请罪》一课两幕故事采用的不同教法。静心思考,从效果看,第二种方法的教学效果更好。
首先,在于帮助学生准确地解读了文本,实现了课内外的联系。蔺相如智勇双全,一心为国,这是无可厚非的。廉颇呢?如果对文本缺乏深刻的认识,单从他一再侮辱蔺相如看,我们会简单地把他定义为心胸狭窄、嫉贤妒能的人。事实并非如此,廉颇和蔺相如虽然不和,但还没有到针锋相对的地步。他其实也是个热爱国家、英勇善战的将领,只是他觉得蔺相如没有什么真本事,不配位列上卿,不能担负起国家的重担,才一再为难蔺相如。如果没有对这个人物形象的正确认识,下文的“负荆请罪”,就不能深入领会。在案例2的教学中,对人物关系的把握可以说让学生沉入了文本,真正意义上认识了人物。
其次,让学生走进文本、鉴赏文本。语文教学的根本任务是语言文字的理解和运用。我们的教学要让学生好好地读书,读懂字、词、句、段、篇,读出语言蕴藏的感情和意境,感受语言文字的美。在案例2的教学中,教师实现了从整体到部分再到整体的教学思路,在了解内容的基础上,引导学生揣摩词语,倾听人物的心声。以词语的品析,进行语言和思维的训练,又以语言和思维的训练,带动语言的内化与运用。
再次,案例2的教学还注意让学生走出文本,感受教材的特点。在充分学习的基础上,学生通过感情朗读或表演的语文实践,感悟剧本的特点,表现自我,也给课堂带来了张扬个性的空间。较之案例1中毫无基础的表演、琐碎的指导评价,这样的设计显得实在、有效。
课时，我从理解课题出发，题目是文章的眼睛。理解了“负荆请罪”的意思，就理解了文章的大意。谁请罪，为什么请罪？带着问题去学习课文。接着，我让学生说说本篇课文与平时学的课文有什么不同，借机了解戏剧、剧本等相关知识。学习字词，提醒“廉”、“庸”的写法。词语的理解也很重要，本课中的许多词语都要学生查工具书或资料理解。指名读课文，力求读正确、流利。
在理解课文阶段，我抓住几个关键问题：蔺相如真的怕廉颇吗？你的理由是什么？廉颇为什么有转变？学生能从课文中找出答案，说明已大致理解文意了。在指导学生分角色朗读阶段，我提醒学生注意圆括号里的提示语。
小学语文公开课《负荆请罪》教学反思
身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的小学语文公开课《负荆请罪》教学反思，欢迎大家分享。
《负荆请罪》教学反思(转）我在教学《负荆请罪》，为了让学生了解负荆请罪的前因后果，特地找来《将相和》这篇课文，将“完璧归赵”、“渑池之会”两则小故事讲给学生听，学生听了之后，对负荆请罪的起因一目了然，在分析课文时蔺相如说的一句话：“秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。”这句话是本课的难点，学生怎样理解“武有廉颇，文有蔺相如。”这句话呢？我指导学生结合“完璧归赵”、“渑池之会”两则小故事的`理解，学生很容易明白：蔺相如之所以能完璧归赵是因为廉颇的大军压阵；渑池之会蔺相如和赵王能平安无事地返回赵国也是由于秦王知道廉颇已在边境做好预防秦兵进攻的准备，所以“完璧归赵”、“渑池之会”廉颇功不可没。如果蔺相如与廉颇闹不和就会削弱赵国的势力，秦王会趁虚而入攻打赵国。身为赵国上卿的蔺相如没有因为自己身居高职而居功自傲，他想到了廉颇的功劳，因此面对廉颇的多次侮辱，他笑而置之。有意避让完全是为赵国着想，可见蔺相如宽容大度，深明大义。大将军廉颇自认为自己攻无不克，战无不胜，而蔺相如只凭着一张嘴竟爬到了自己的头上，心中愤愤不平。为了让学生弄明白“负荆请罪”的过程和结果，我专门上网搜集了一则“负荆请罪”的小动画，让学生通过直观感受廉颇为什么要负荆请罪以及负荆请罪的结果。效果甚佳，学生看完后即刻明白了。接着我又问了“你觉得廉颇是一个怎样的人？”学生回答说：“知错就改”老师即刻对学生进行了思想教育。
一、谈话导入，1.四年级学过剧本《公仪休拒收礼物》，回忆剧本特点。
2.板书课题。学生齐读课题，师着重强调“荆”的结构和意思。
【设计意图：1．培养学生前后贯通的能力，树立文体意识。2．将字形和 字义结合起来解释，让学生感受汉字的魅力，同时为理解“负荆请罪”做铺垫。】
二、检查预习，整体感知。
1.检查生字词。
出示字词：赵国、廉颇、韩勃、恐惧、唇枪舌剑、老迈昏庸
蔺相如、上卿、侮辱、筵席、府邸、踱步、（找学生领读，一般是基础弱的学生）
2.小组内互查课文朗读情况，及时反馈、正音。
3.概括剧本故事情节
三、精读剧本，理解感悟。
1.学生明确文中的两个主要人物。（板书：蔺相如、廉颇）
浏览课文，找出点明人物特点的字词，师相机板书。
【预设：蔺相如宽容大度深明大义
廉颇知错就改 】
2.学生默读课文，画出体现人物特点的语句，并简要写写批注。
（先小组交流，然后小组派代表上台全班交流）预设学生会找到的语段一：第一幕“韩勃，„„这一点你想过没有？” 处理方式 ：
1.学生交流，一般会抓住“不敢侵犯”“武有廉颇，文有蔺相如”等词句，谈到两人对赵国缺一不可。接着，想象两人闹翻后的情景，感受到蔺相如顾全大局、深明大义。让学生读出自己的感受。
2.教师点拨：这是通过蔺相如本人的语言体现他的特点，属于正面描写。
预设学生会找到的语段二：第一幕韩勃的话。
处理方式：
1.学生会抓住“一再”“太”“实在”体会到韩勃的气愤，接着让学生带着这种感情朗读。
2.引导学生围绕“蔺相如这样做是真的怕廉颇吗？”这一问题展开辩论，通过补充历史故事，深入了解蔺相如，再体会他的宽容大度、深明大义。指导学生再读语段一。
3.教师点拨：语段一是用蔺相如本人的话来直接表现人物特点，是正面描写；另外两人的话从侧面体现了蔺相如的特点，是侧面描写。这样，蔺相如的形象更全面。
预设找到的语段三：描写廉颇负荆请罪的语句
处理方式：
1．学生一般会抓住“没穿”“背着”“跪下来”这些词，感受到廉颇是诚心诚意的请罪，让学生读出这种“诚心诚意”来。
2．师引导学生联系廉颇的身份再体会他负荆请罪、知错就改的可贵。理解“负荆请罪”的意思。师出示“这一跪，跪去了„„；这一跪，跪去了„„；这一跪，跪出了„„；这一跪，跪出了„„”的句式让学生填空，深入挖掘廉颇知错就改，痛改前非的背后也是一腔爱国之情。（板书：一心为国）
男女生分角色有感情地朗读第二幕“廉将军„„饮几杯”。共同体会这 感动人心的一幕。
四、质疑问难，拓展延伸
1．课文学完后，肯定还有一些问题没解决，让学生质疑。
一、忆“避”，明品格(复习第一幕)
1.学生用自己的话概括第一幕的内容。
2.蔺相如见到廉颇后的表现(用一个字概括)：避(板书)
3.说说蔺相如“避”的原因?(板书：顾全大局)
二、阅读第二幕
1.场景引读：
(1)学生读
(2)“蔺相如在客厅踱步。”
踱步：慢步行走。踱步时，蔺相如在思考什么呢?
设计意图：引导学生理解蔺相如时刻为国着想的品格，为下文的阅读、理解作铺垫
(3)“韩勃匆匆走上”
匆匆：急急忙忙的样子。韩勃为什么匆匆?(廉将军来了!他没穿上衣，还背着一根荆条呢。)
(4)想象：廉颇突然来访，如果你是韩勃，你会怎么想?
廉颇突然来访，如果你是蔺相如，你会怎么想?
(5)廉颇突然来访，蔺相如什么表现?(奇怪)
为什么奇怪?(廉将军来访、廉将军没穿上衣，还背着一根荆条呢。)
设计意图：通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的，结合“奇怪”一词，让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情，为下文感受蔺相如的人物品格做个铺垫
2.“快请廉将军进来!”
(1)廉颇是来干什么的?蔺相如知道吗?
(2)平时，看到廉颇就避让的蔺相如，在不明其来因的情况下，为什么叫快请廉颇进来?
想象：如果你是一个老百姓，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么想?
如果你是秦国在赵国的奸细，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做?
如果你是赵国的大臣，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做?
(3)小结：快请廉将军进来!“快”中可见蔺相如的顾全大局。
设计意图：蔺相如的顾全大局并不是单单表现在和廉颇的关系上。对于任何细节，蔺相如考虑到的都是赵国的利益。廉颇赤膊上身，背着荆条到蔺相如府邸来请罪，不知情的人会以为廉颇又是来捣乱的。因此在教学这个部分时，我抓住一个“快”字，让学生想象赵国的老百姓、秦国在赵国的奸细、赵国的大臣看到这一幕的想法、做法。(赵国的老百姓看到廉颇的样子会认为廉颇有失体统，同时这也会给赵国的脸上抹黑，这是对赵国不利的;秦国的奸细看到这一幕后，会以为廉颇和蔺相如的关系更加恶化了，会赶紧回去报告，让秦来攻打赵国，那样赵国就更危险了;赵国的大臣看到这一幕后，看到赵国的大将和上卿不和，会以为他们都要打起来了，会认为赵国快完了，甚至会离开赵国，这对赵国更是不利的)让学生知道“快”请廉颇进来的急迫性，也加深了学生对蔺相如顾全大局品格的认识。
3.“廉将军，别这样，快请起，快请起。”
(1)韩勃领廉颇上来了，蔺相如怎么做的呢?
(2)“迎上去”：以前蔺相如见到廉颇是“避”，现在却是“迎”，可见蔺相如不是真的怕廉颇!
设计意图：用“迎”与前文的“避”形成对比，让学生更好地感受课文的整体性，体会蔺相如的顾全大局。
(3)看到迎上来的蔺相如，廉颇是怎么做的呢?
廉颇赶忙跪下来!(①廉颇跪下来的原因?认识到自己的错了，来向蔺相如请罪的②“赶忙”一词可见廉颇认错的真诚!)
廉颇的错在哪儿?(用课文中的句子回答：不理解蔺相如的顾全大局)
(4)廉颇的错误大吗?如果是你，你会怎么惩罚廉颇呢?
(5)蔺相如是怎么做的呢?
课件出示：“(连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇)廉将军，别这样，快请起，快请起。”
(双手扶起廉颇)请起来，廉将军，请起来吧。
过去的事就别提了。
(6)小结：面对处处刁难自己的廉颇，蔺相如不但没有惩罚他，反而用双手扶起他，还说过去的事就别提了。可见蔺相如是一个什么样的人啊?(不计前嫌、既往不咎、深明大义、宽容大度)
设计意图：错误的改正过程应包括：认识错误、承认错误、改正错误三个层次。教学时，我设计让学生谈廉颇错在哪儿，再读廉颇承认错误的句子，扣住“赶忙”一词感受廉颇的光明磊落、知错就改，同时也对学生进行了思想教育;学生复述了廉颇的错误，认识到了廉颇的错误之后，再引导学生读蔺相如的做法的句子，抓住“快”“双手扶”“过去的事”来体会蔺相如的任务品格。
4.“韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯!”
(1)廉颇明白蔺相如的心思了，蔺相如高兴极了，他是怎么做的呢?
(2)课件出示：韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯!
(3)学生读，抓住重点词分析人物品格：
快：真的高兴
几杯：(酒逢知己千杯少)为何是几杯?
(4)想象：假如他们开心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一个老百姓，看到蔺相如和廉颇喝醉了，你会怎么想?
如果你是秦国在赵国的奸细，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做?
如果你是赵国的大臣，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做?
(5)蔺相如在高兴之余，仍不忘大局，真是一个顾全大局的人啊!
设计意图：设计中，紧紧抓住“快”“痛痛快快地饮几杯” 来感受蔺相如在廉颇负荆请罪，认识了他的良苦用心后的开心。同时利用“几杯”一词让学生进行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，两人喝得酩酊大醉后的结果，体会蔺相如在高兴之时，也不忘为国着想的高贵品格。
三、总结人物品格
联系课文内容说说人物品格
1.廉颇：知错就改，爽直磊落。
2.蔺相如：深明大义、不计前嫌、既往不咎、宽容大度
四、分角色朗读课文，感受蔺相如和廉颇的品格。
五、板书设计
1、知识与技能：熟读课文，说说“负荆请罪”这个成语的意思和来源;学会阅读剧本，练习按剧本排演;
2、过程与方法：总体分析剧本的特点，以课文为例分析特点;观看相应的故事片断，加深对课文及语文特点的理解;
3、情感态度价值观：通过对剧本语言的阅读品味，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神面貌。
教学过程：
一、复习导入：
1、本文主要写了什么?
2、在叙述这个故事时，课文在写法上与其他写事的文章有什么不同的地方?
3、交流：
⑴分幕。本文这两幕之间有什么关系?
⑵运用语言描写刻划人物。本文主要写了哪几个人物?
⑶ 用方括号交代事情发生的背景。指读方括号中的内容。
⑷ 用小括号来表示语言的动作、神态表情或其他补充说明的.内容。
……
二、精读体会：
1、你认为哪些语言很好地体现了人物的特点?请结合具体的语言来谈谈你的理解。
进行朗读指导。
2、除了用语言刻划，还有什么方法?
⑴ 运用了对比。
廉颇与蔺相如对比，突出了什么?(蔺相如的深明大义、宽容大度)
蔺相如与韩勃对比，突出了什么?(蔺相如的沉着)
廉颇的前倨后恭态度对比，突出了什么?(廉颇的勇于认错，知错就改)
⑵ 用小括号写了提示语，交代了语言表达时的神态、动作，找出文中的小括号，比较有与没有的区别。
你能为没有提示语的语言加上小括号吗?
小结：动作、神态必须与语言感情相一致，有了表演性。
分角色朗读，不读小括号而用神态、动作代替。
⑶ 设置了激烈的矛盾冲突：
侮辱——避让; 负荆请罪——双手扶起;
3、观赏相关片断。
三、总结延伸。
1、这几个人物中，你最欣赏谁?为什么?
2、学了这篇课文后，你有什么想法?
⑴ 对课文的处理：表演;
⑵ 仿写剧本，或改写文章;
⑶ 学习文中的人物精神;
⑷ 学习课文与观赏相关故事片断相结合的感觉。
四、作业：
排演课本剧;仿写一个剧本。
[板书]
21.负荆请罪
蔺相如 避让 双手扶起 深明大义
宽容大度 以国家利益为重
廉 颇 侮辱 负荆请罪 勇于认错
1、能分角色朗读课文。
2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、通过对剧本台词的阅读品味，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
二、教学重点、难点：
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学过程：
一、导入板题
1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。
二、出示目标
三、自学指导
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?
(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)
四、先学(比读书、比写字)
学生展开充分自学，读、说、想，教师巡视。
五、后教(更正比说话)
出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”
(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?
(3)读下面一组句子，比较一下哪种说法好?
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
六、全课小结(比归纳)
第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的了解。
七、当堂训练(比完成作业)
(1)学生练习分角色朗读。
(2)指名朗读，师生评价。
板书设计：
廉颇蔺相如
对不住你避让要是……
宽恕我过去的事别提了
背荆条扔在一边
跪下扶起
(勇于改过)(顾全大局)
主要人物
蔺相如：
（）扮演
廉颇：
（）扮演
赵王：
（）扮演
小兵：
（）扮演
蔺相如门客：（）扮演 赵王侍从：
（）扮演
王将军：
（）扮演 旁白 ：
（）扮演
(旁白)：公元前三世纪，是中国历史上的战国时代。群雄割据，逐鹿中原，英才辈出，各事其主。就在这个人人勾心斗角的动荡年代，战国七雄之一的赵国在两位栋梁之臣——廉颇与蔺相如之间，演绎了一段“负荆请罪” 的感人故事……
第一幕
（皇宫中，赵王大宴群臣）
(旁白)：公元前279年某日，“渑池之会”后，赵王在宫中大宴群臣。
（王将军、蔺相如上场）
蔺相如：王将军好！
王将军：蔺大人，此次“渑池之会”，您居然能言辞犀利地与秦王针锋相对，保持了大王与赵国的尊严，令秦王不敢小视我们赵国，实在是为国家立下大功了。
蔺相如：哪里，哪里，这都是大家的功劳。
（正说着廉颇走上殿来，蔺相如与廉颇施礼）
蔺相如：（拱手）廉将军…… 廉颇：（头一转）哼！
(旁白)：蔺相如满脸错愕，转而沉思。赵王侍从：大王上殿。
赵王：诸位爱卿请入席。众臣：谢大王！
赵王：此次众卿家为国尽职尽责，忠心耿耿，尤其是蔺大夫，在渑池会上与秦国对抗，不卑不亢，扬我国威。今日，本王要重重犒赏蔺卿家。
蔺相如：（起身）大王，万万不可。若论功劳，廉将军的功劳最大。渑池会上，臣之所以能不辱国威，是因为廉将军率大军驻守边境，日夜戒备，才使秦王十分忌惮，不敢对大王施威。
赵王：廉将军护驾有功，本王另有赏赐。其余文武百官，月俸各加三百石。户部拨款，犒赏三军。
众臣：（起身齐回）谢主隆恩！
赵王：今日大家当开怀畅饮，不必拘礼。本王先走一步，请蔺卿家代本王陪宴。
蔺相如：是！
赵王侍从：起驾！
廉颇：诸位畅饮，我廉某身体不适，恕不奉陪。蔺相如：（追出）廉将军，请留步！廉颇：哼，小人得志！（拂袖而去）
(旁白)：廉颇弗然不悦地离开了王宫，蔺相如呆立在原地。望着
廉颇远去的身影，蔺相如若有所思。面对廉颇的不友善，他似乎预感到了，赵国将面临一次来自朝廷内部的危机。
第二幕 第一场
(旁白)：请看在廉将军府上发生的事。
小兵：（自语）听说蔺相如已被大王拜为上卿了。我们廉将军的官职还在他之下呀，这真是……哎！（摇头）
（廉将军气冲冲地上场）廉颇：（大声说）想我廉颇，十三岁起从军，大小征战百余场，纵横疆场。而他蔺相如，仗着能说会道，凭一张嘴皮子就平步青云，有什么真本领？
小兵：廉将军为国家出生入死，立下汗马功劳，那蔺相如有什么能耐就能平步青云，哎……下次见到蔺相如，我们一定找他当面理论！
（镜头切换）
(旁白)：而此时在蔺相如府中，蔺大人却是忧心忡忡。
门客：蔺大人，大王此次拜您为上卿，官职居于廉将军之上，那是无比荣耀之事啊，您似乎一点也不高兴？
蔺相如：拜为上卿那是大王对我的器重，但倘若此事令廉将军产生误会，导致我二人无法齐心协力，这可就得不偿失啊！
第二场
(旁白)：某日，大街上，蔺相如与廉颇各自外出。门客：（伸手遥指）蔺大人，看，那不是廉将军吗？ 蔺相如：（定睛一看）快，调头，别和他们碰面。
（蔺相如与门客转到了一个胡同里）
小兵：（大叫）廉将军，看，蔺相如见了您就跑，果然是怕了将军。
廉颇：哦？太好了，哈哈！哈……（沉思一下，跳下车）你跟过去看看。
（镜头切换）
门客：蔺大人，您今天见了廉将军就跑，莫非您真是怕了他不成？蔺相如：廉将军对我有些成见，我们还是不碰面的好。
门客：蔺大人，您的官职还在廉颇之上，为什么要躲着他呢？
蔺相如：你说说看，秦国之所以还不敢对赵国下手，这是为什么？门客：是因为我们赵国全民万众一心，齐心抗敌。
蔺相如：不错，俗话说：“文能治国，武能安邦”。赵国文有我蔺相如，武有廉将军，所以秦国不敢来犯。
门客：可是蔺大人您与廉将军本应平起平坐，他们也不能欺人太
甚吧！
蔺相如：如果我与廉将军闹矛盾，那么秦国必定乘虚而入。因此，我宁愿躲着廉将军，以避免和他发生正面冲突。
（旁白）：蔺相如的一席肺腑之言，传到廉颇那里，使廉颇的心受到了很大的震撼，他对蔺相如产生了由衷的敬佩。此刻，廉颇做出了一个重大决定，要以一个能充分表达诚意的惊人之举，向蔺相如谢罪，与他尽弃前嫌，共同为国效力。
廉颇：（深受感动，自言自语道）是啊，有什么比国家的利益更为重要呢？我竟为了一个虚名，与蔺大人过不去。我怎么这么糊涂啊！
第三幕
（旁白）：蔺相如府上，蔺相如正伏案起草公文。
门客：大人，廉大将军求见。蔺相如：快快有请。门客：廉将军请。
（旁白）：廉颇身负荆棘，一入正堂，就朝蔺相如跪下，众人一惊。
蔺相如：廉将军，这是做什么？快快请起。
廉颇：蔺大人，我廉颇是个粗人，只会带兵打仗，没什么心眼。
若非蔺大人胸怀社稷，大人大量，不与小人一般见识，则早已危及国家矣！以往多有得罪之处，望蔺大人莫放在心上。
蔺相如：我对廉将军一向心怀敬佩，将军快快请起。（扶起廉颇）您我二人，一文一武，助大王安邦治国、平天下，和则利国，斗则祸国。
廉颇：我愿与你化干戈为玉帛，一起并肩奋斗。
蔺相如：好啊，廉将军！团结就是力量。让我们大家同心协力，团结一致，共抗秦国！
廉颇：对！团结一致，共抗秦国！
廉颇得知了蔺相如避让的原因后，惭愧不已。他脱下上衣，背着荆条，亲自上门赔罪。蔺相如得知廉颇的到来，急忙说：“廉将军来了!快有请!快有请!”廉颇一见到蔺相如便跪了下来，蔺相如忙问：“将军，您这是----?”廉颇惭愧地说：“蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧!”蔺相如将荆条抛向远处，
忙说：“廉将军，快请起!快请起!”廉颇不肯起来，悔恨地说：“蔺大人，对不起，是老夫不好，没想到您这么做是为了赵国着想啊。您大人不计小人过，饶恕我这个昏庸的人吧!”蔺相如高兴地说：“还是廉将军明白我的心思呀，快准备宴席，我要与廉将军一醉方休。”说完，蔺相如领着廉颇向后花园走去。
五年级:张馨元乐乐
几天以后，蔺相如正悠闲地在客厅踱步。突然，韩勃匆匆走上，好像受了什么惊吓，喊道：“大人!大人!”蔺相如赶忙问道：“出了什么事?”“廉将军来了”韩渤应道。蔺相如不解的问：“廉将军?他来干什么?”“廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢”“快请廉将军进来”“是!
不一会功夫，韩波便领着廉颇匆匆走了进来。蔺相如迎上前去，吃惊的说道：廉将军!”廉颇赶忙跪下来，蔺相如大吃一惊，问道：廉将军，您这是——。廉颇从背后抽出了荆条，说道：“蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽打我吧!”蔺相如赶忙把荆条扔在一边，伸手去扶廉颇，说道：“快请起，快请起”可廉颇仍不起来，继续说道：“蔺大人，我实在对不起你啊!”蔺相如用双手扶廉颇起来，廉颇说：“蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧!我常常在别人面前侮辱您。现在，我知道，那全是我的过错!”“过去的事就别提了!”蔺相如说道。廉颇说：“蔺大人，当初我还以为您怕我哩，后来经人提醒，才明白这全是为我们赵国着想。您真是一个深明大义，宽容大度的人啊!”
“哈哈哈，廉将军，您能理解我的心意，我实在太高兴了!韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军饮上一杯!”
改写负荆请罪
在战国的时候，有两个大将，一个叫蔺相如，一个叫廉颇，有一次，蔺相如又为赵王立了一个大功，从此，赵王让他做了上卿。
一天中午，赵王的话传到了廉颇耳中，廉颇怒气冲天，让我的兵，跟着我去找蔺相如，如果找不到，就要小心了!廉颇的人终于摸清了蔺相如每天的必经之路。直到有一天，蔺相如知道了廉颇说的话，所以多次请假不见廉颇。
有一天，蔺相如看见了廉颇，骑马赶来，立刻叫人往回赶，一个卫兵忍不住了。说：为什么怕蔺相如?蔺相如对士兵说：你们知道为什么秦国不敢来打我国吗?就是因为文有蔺相如，武有廉颇，如果我俩闹不和，秦国必然趁机攻打我国，我这都是为了国家啊!
直到在一个枝叶长出新芽的日子里，廉颇听说了蔺相如说的.话，才知道自己错了，立刻脱下君袍，背上荆条，去给蔺相如道歉，蔺相如出来说：我是为了前几天的事情来的，为的是负荆请罪，廉颇又说：不知道你可不可以原谅我，以后我们两个同心来保卫赵国。蔺相如把廉颇请到屋里，给他解下荆条，对廉颇说：这点小事不用负荆请罪。廉颇跪在地上，双手成拳，低头为为蔺相如看，蔺相如看他诚心诚意给他下跪，所以就原谅了他。
从此以后，他们两个成了好朋友，同心协力保卫赵国!
改写负荆请罪
秦国不敢进攻我们赵国，就是因为文有蔺相如，武有廉颇，如果我们两个闹不和，就会削弱赵国的力量。秦王必然会来打击我们。
大蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇自己静下心来想了想：“觉得自己为了争一口气，给蔺相如个下不了台，而就不顾赵国的尊严，而就不顾赵国的利益，真不应该!”在廉颇的沉思后，他决定脱下战袍，上身光着膀子，背上荆条，前往到蔺相如的门前负荆请罪，他左手搭右拳，单腿跪下，鞠着躬想蔺相如请罪，廉颇不好意思地说：“蔺相如，我会知错就改，从此我们一起保卫赵国，不会让秦国攻打我们的国家，不会让秦王得逞!”蔺相如热情地说：“我蔺相如，你廉颇，我们从此以后成为好朋友，有难同当，同心协力!”
就在这时，秦王来了，兄弟俩以为秦王要攻打，亲王回答，“不，我是忍不住才出来的我是被被蔺相如和廉颇的对话所感动了，简简单单的兄弟俩却能说出如此动人的话，我真是敬佩!”亲王的一颗寒冷的心，就被这兄弟俩融化成了一颗温暖的心!
