紧密相连诗歌（精选5篇）
那么接下来我们要做的就是再次用汗水证明自己
当翠绿的草丛
被雨水洗得格外澄澈
这时，你一直期待的是天空快要出现的霓虹
令我们都怀念的是共同走到如今的路程
天黑了，就点着篝火前行
路岔了，就凭着信念选择
虽然你历经了始料未及的变故
我也有措不及防的损失
但我们一切的努力
都互相看在眼里，铭记在心
即便所做出所谓重要的事情
还是得不到他人的承认
你都仍旧出乎意料的坚强
依靠自己将困顿忍耐
所以，现在我们所需要的就是延续彼此有限的自信
我深信一定会有那一天的到来
各自欢笑在憧憬的那片草原
所以，无论遇上怎样的峰回路转
挚友，我们都要锲而不舍的探寻
我与你的意志会长久地紧密相连
例如,我们可能遇到下面一些问题:
(1)安徽卫视的《中国好声音》的收视情况怎样?
(2)班级里同学的近视情况如何?
(3)学生最喜欢哪几门学科?
要解决这些问题,需要进行统计调查.
填完后,请将问卷交数学课代表.
问题1现在我们如果要了解全班同学对新闻、体育、动画、娱乐四类电视节目的喜爱情况,你怎样才能知道结果?可采用举手投票、问卷调查等方式.
问卷设计的内容应包括调查中所提的问题、答案选项以及要求等. 就上面的问题我们可以设计如下的调查问卷:
问卷设计好后,请每位同学填写,然后收集起来. 例如,调查的结果是:
注意:用字母代替节目的类型,可方便统计.
从上面的数据中我们不容易看出全班同学喜爱各类节目的情况. 因为这些数据杂乱无章,不容易发现其中的规律. 为了更清楚地了解数据所蕴含的规律,可以用划“正”字对数据进行整理. 这就是所谓的划记法.
下面我们利用下表整理数据.
全班同学最喜爱节目的人数统计表:
此表可以清楚地反映全班同学喜爱各类节目的情况.
为了更直观地看出上表中的信息,我们还可以用条形统计图和扇形统计图来描述数据.
问题2某地区有500万电视观众,要想了解他们对新闻、体育、动画、娱乐四类节目的喜爱情况.
要了解整个地区观众的情况,需要在更大范围内抽取样本,可以抽取一个容量为1 000的样本进行调查. 由于各年龄段对节目爱好有明显的不同,而同一个年龄段对节目的喜爱又存在共性,因此可以对青少年、成年人、老年人各人群分别独立进行简单随机抽样,使每个年龄段都能抽取一定的人数来代表所在的人群,然后汇总调查结果. 可以根据各年龄段实际人口的比例分配,以确保每一个年龄段都有相应比例的代表. 如果青少年、成年人、老年人的人数比例为2∶5∶3,那么各年龄段抽取的人数分别是多少?
先将总体分成几个年龄段(层),然后再在各年龄段(层)中进行简单随机抽样,这是一种分层抽样. 分层抽取的样本与这个地区所有观众的年龄结构基本相同,与在整个地区直接进行简单随机抽样相比,更具有代表性. 以下数据整理、分析同问题一.
此外,还可以估计各个年龄段中观众对某类节目喜爱的情况. 例如,先可根据不同年龄层中喜爱动画和娱乐类节目的百分比列出统计表.
不同年龄段的观众对节目喜爱不尽相同,用折线统计图可以直观地反映这种变化. 下图是不同年龄段观众喜爱娱乐和动画类节目的折线统计图. 我们可以清楚地看到,随着年龄的增加,观众对动画类、娱乐类的喜爱程度逐渐下降.
这一全程的参与调查、整理和分析会帮助我们亲近数学,真正让数学走近我们的生活,而且对我们开展研究性学习会有很大的帮助. 我们要在老师的引导下善于运用数学的眼光观察和认识现实生活中的客观事物,我们要有意识地应用数学知识来观察、分析、解决一些简单问题,通过这一章我们的数学实践能力会得到培养和提高.
今天终于把所有放假前要做的工作做完了，一级战备式的工作真是令人想而生畏，身心疲惫。身为班主任和任课老师把自己班各科成绩汇总做好，还要把自己教的五个班的考试成绩进行分析和总结等等一系列统计报表，上传有关科室。安顿好自己班的学生，都平安回到家，还要写班主任论文和总结，做完这些基本工作，才算舒了一口气。还好。这个学期我的勤奋认真和付出，也得到了学生和学校领导的肯定和赞扬。在学校举办的第一届班主任技能大赛中获得了三等奖，又一次被评为优秀班主任。
班主任是最小的主任，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细，尤其是我们中专职业学校，都是对学习有些排斥，年龄一般在16、17岁，基本上又都住在学校，这些孩子是处于一种叛逆期及失控和迷茫的状态。如果班主任没有强烈的责任心和真诚的爱心，这个班级的状态是可想而知的。对大至教育教学工作，小至学生的头发和衣服，样样少不了班主任的操心。班主任对班级学生暴露的各种现象和问题如何处理，将影响到学生的发展和班风的形成。今年我带的是电子班，男生，女生比例差不多，但是我们班的女生绝不能用半边天来形容，我以前带的都是男生班级，相对粗犷一点，只要你对学生足够的真诚付出，教育方法对路，他们是非常仗义和顺从的。但是面对明显的“阴盛阳衰”式的班级，你的一些好的做法会失灵，她们会和你斗智斗勇，看到你的时候毕恭毕敬，其实她的心里另有一番想法。别的老师上课反应我们班的女生没有男生学习认真，如果我去我们班，离教室不远的地方，就能听到女生的嬉戏喧嚣声。都是三五成群的，男生总是坐在位子上默默地看着。我时常表扬我们班的男生，时时观察女生的动向。我每天晚上回到家，吃完饭出去锻炼或者跳舞，怕音乐声太响，怕跳舞的时手机的铃声和震动听不到及感觉不到，所以总是把手机拿在手里，一些舞友说我是：真是手机不离手。他们哪知道，我的手机是我和班级的联络线，如果学生有事给我打电话我会第一时间解决，给学生以安定。心态对学生学习效果的影响是至关重要的。若学生经常处在不良情绪的环境中，轻易分散精力，影响学习效率，重则冲动打架。有的学生还易产生孤独感或任性行事，由此能造成意想不到意外事件发生和后果。所以我的心始终与我的班级紧密相连，他们也始终为有我这样的班主任倍感自豪。
我们班在机电系始终处于良好的状态，量化排名总是名列前茅，我是欣慰的，我的付出得到了收获。
一、掌握信息、分析意向、选择生活化的教学内容
学生思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。因此,在教学时,教师要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟,注意将他们已有的生活经验与教学内容联系在一起,充分运用学生已有经验,已经了解和掌握的知识,去引导学生感受、理解和补充教材内容。
问卷调查法是我们常用的一种教学方式,它有利于教师掌握学生心中的真实想法,也有利于学生去发现身边的种种问题。
比如:在上“交通法”这个内容时,我先设计了一个问卷,对学生自己违反交通法规的情况、掌握交通法规知识的情况以及学生对违反交通法规的一些真实想法等方面做了调查。调查结束后,我掌握了学生的普遍想法:大家认为所有人都在乱穿马路,我为什么要遵守呢?觉得行人违反交通法规的行为没什么大不了。之后我又让学生分组上街进行问卷调查,第一组学生调查中学生有哪些违反交通法规的行为,一般的行人有哪些违反交通法规的行为,并尽量问清违反的原因是什么;第二组统计在某一路口一定时间内违反交通法规的百分比;第三组联系学校附近的交警大队,查询一些违反交通法规造成的后果的资料。三组学生在调查问卷活动结束后,进行了课堂反馈,这时他们不仅熟悉了交通法规,而且也正视了自己身上存在的问题,还更清晰地了解了违反交通法规的后果。经过分析讨论,学生表示无论是从建设文明城市提高自身素质,还是尊重生命的角度,我们都应该自觉遵守交通法规。
再如,在“挫折”的教学中,可以通过学生回忆、交流自己曾经碰到的挫折,以及产生的种种心理反应,如紧张、消极、烦躁等来加深学生对挫折含义的理解,使课堂教学成为学生交流已有生活经验的过程,成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的过程。
二、激发情感、引导行为、选择生活化的教学方式
中年以后,人都有这样的感受:当我们到一定的年龄时,我们都体验了父辈祖辈们的种种艰辛,我们会突然很理解他们当初的行为,于是便有了共同语言。教师教育学生也是希望他们能尽早的理解长辈们的苦心,懂得如何正确面对社会上的种种行为和事件,用正确的价值观来把握自己的行为。那么如何让学生能够和教师、家长产生共鸣,就是教学成功的一个重要环节。这就需要我们教师把学生带到生活实践中去激发他们的情感,引导他们的行为。
比如:我在“尊敬父母”这一课的教学中,就充分运用了体验式教学方法。课前我把学生分成4组,其中有2组分别让他们去模拟父母的种种生活,比如有模仿母亲怀孕体验孕妇感觉的,(让一位同学在一周内回到家里就负重,在腹部绑上重物,每天增加,就像母亲怀孕一样。);有和父母一起上班体验父母工作情况的;有在家和父母互换角色体验父母在家做家务服侍老人、孩子的……两组同学体验活动结束后,在课堂反馈时,发自内心的说:“做父母太不容易了!”“父母真伟大”“我很惭愧以前那样对待父母”。这些感慨不是虚假的,不是教师家长教他们这样说的。之所以有这样的感慨,是因为学生通过体验活动,他们真的感到父母太辛苦了。
又如:在学习“环境状况”这一主题时,可以组织学生走出课堂,走向社会,开展调查活动,看看自己生活的社区有哪些环境问题,想一想这些环境问题对人们的正常生活有什么危害,应该如何解决,并设计一个节约资源、保护环境的公益广告。通过这样一个参与体验的过程,一方面将社会的鲜活材料请进了学校的小课堂,消除学生对学科知识的陌生感,从而真正激发了学生的学习兴趣,另一方面也可以培养学生运用所学知识分析、解决实际生活问题的能力,达到知识、能力和情感价值观的统一。
教学方式生活化,就是提倡在生活化的情境中学习,让学生活起来,动起来,让他们产生经验与顿悟,在感情的体验中学习。所以,在教学工作中应充分考虑学生,不能让学生成为听众,应组织他们多看、多做,多参与合适的活动,让学生真正成为学习的主体,使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
三、突破书本、大胆创新、选择生活化的实践活动
作为教师,我们一般总是以书本的知识为主而进行教学;而作为学生,他们也总是围绕书本进行学习。但有时候书本并不能穷尽,甚至有时候书本的知识会与现实生活有矛盾,这时我们就要鼓励学生突破书本,大胆创新了。
比如,在上“消费者权益保护法”这一课时,书本上介绍了几种消费者保护自己的方法,其中包括向消费者权益保护协会投诉等。但是学生通过调查发现通过消协解决问题的消费者并不多,而且有时候似乎消协也起不到什么作用。这个现实问题与书本上有很大的出入,怎么办?于是我让学生广泛采访,收集消费者保护自己的好方法,最后学生们真的找到了一些书上没有提到的方法,比如:打电话给电视台曝光等。这样一来既补充了书本的不足,也解决了现实问题。平时我在课堂上进行板书时,常常会增加一到两点,用省略号表示,让学生自己去思考省略号代表什么,他们还可以自己总结出哪些是书本上没有的信息和知识。这样有利于培养学生不迷信书本,大胆创新的精神。
又如,在教学“可持续发展战略”后,布置学生开展课外拓展活动:去调查你所生活的村庄或小区有哪些卫生死角,找找存在问题的原因,想想解决问题的方法,并设计出实施方案。通过参与社会生活,不仅使学生的认识得到了深化,而且还培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
课后实践活动是课堂教学生活化的延伸和拓展,是指导学生从课堂回归生活,用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后实践活动也是让学生用生活印证知识,深化认识的有效手段。因此,在课后,教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动,鼓励学生积极参与社会实践,让课堂教学再次回归生活,使学生在生活中发现问题,利用掌握的知识指导自己解决问题。
关键词:学习兴趣 探究欲望 生活化
数学源于生活,生活中又充满着数学。数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计教学活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而使学生对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主探究能力。一、使数学知识生活化,激发学生的探究欲望
在孩子的眼中,数学是一些符号与文字的结合,是抽象的、枯燥的。而生活却是丰富多采、充满情趣的,是学生天天经历的。他们对生活充满着具体的、感性的认识。因此,教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发,将生活中有关数学知识的内容引入课堂,并与课堂所教知识相融,激发学生的探究欲望。如:教学《长方体表面积计算》这节课,我利用多媒体网络自制了一个网页,把它设计成一节实践活动课。内容主要是:“随着人民生活水平的提高,许多家庭购买了新房,要粉刷墙壁,铺设地板。今天大家一起来做一回小小设计师。老师新房分为卧室、客厅、书房、厨房、洗手间5个部分。你们帮助老师计算出每个房间需要装修的面积的总和,再出谋献策,设计出装修方案。”学生听说是帮老师设计装修方案,都来了劲头。老师又通过现代化手段创设出模拟的真实的情景,深深吸引学生,不用老师多讲,学生对新知充满了探索的欲望。
二、使生活问题数学化,有意引导学生自主探究
由于学生的数学思维是一种心智技能活动,是内在的隐性活动,因此,必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在课堂教学中,教学的内容要面对生活实践,教师要结合学生的生活经验,为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围,引导他们借助生活表象来学习知识,激发探究欲望。如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中,有这样一题“135-95=135-100+5”,学生对减100时要加上5,难以理解。因此,我让学生联系买东西找零的生活实际自主探究:妈妈带了135元钱去商店买了一只95元的特价电熨斗,准备用来熨衣服。她付给营业员一张百元钞票(应把135元减去100元),营业员找回5元,(应加上5元)。所以,多减去的5应该加上。这样教学,抽象的运算获得了经验的支持,具体的经验也经过一番梳理和提炼,上升为理论上的简便运算;这样教学,让学生对数学的抽象思维找到了具体形象的生活依托,在脑海中形成了清晰的思考流程,实现了“知其然,更知其所以然”。
三、运用数学解决实际问题,培养学生的自主探究意识
在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。教师应在数学教学中结合学生的日常生活,创设学生熟悉与感兴趣的具体生活问题情境,引导学生将其通过学习理解了的数量关系运用到生活中去解决实际问题,并且在解决丰富多变的生活实际问题中培养学生的自主探究意识。
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