生字小学一年级语文（共8篇）
识字1.万wàn（万能）（万一）（万物复苏）丁dīnɡ（园丁）（叮咚）（目不识丁）冬dōnɡ（冬天）（冬季）（秋收冬藏）
百bǎi（百分）（百姓）（百战百胜）齐qí（齐全）（齐声）（齐心协力）
近义词：复苏（苏醒）
鸣（叫）
回（返）
融化（消融）
复（又）反义词：融化---凝固
苏醒---沉睡
放---收 1.说shuō（说话）（说笑）（说长道短）
话huà（话筒）（笑话）（说来话长）
朋pãnɡ（朋友）（亲朋）（亲朋好友）
友yǒu（友人）（友情）（良师益友）
春chūn（春天）（春风）（春暖花开）
高ɡāo（高山）（高声）（高人一等）
近义词：玩耍（嬉戏）跟（同）
捉（抓）
藏（躲）
说（讲）反义词：醒---睡
软---硬
高---矮
2.你nǐ（你们）（你好）（你追我赶）
们men（你们）（我们）（他们）
红hïnɡ（红色）（火红）（万紫千红）
绿lǜ（绿叶）（绿色）（青山绿水）
花huā（花儿）（雪花）（花红柳绿）
草cǎo（小草）（草地）（打草惊蛇）近义词：争论---争辩
到底---究竟
看---瞧 淋---浇 轻轻---悄悄 有趣---好玩 反义词：轻---重
有---无 对---错
欢---悲
3.爷yã（爷爷）（爷们）（大爷）
节jiã（节日）（节气）（节节高升）
岁suì（岁月）（万岁）（长命百岁）亲qīn（亲人）（母亲）（相亲相爱）的de（是的）（吃的）（他的）
行xínɡ（行人）（行走）（天马行空）
近义词：格外—特别（分外）
仔细—认真
茁壮—健壮（强壮）
挑选—挑拣（选择）
反义词：笔直—弯曲
美丽—难看
小心—粗心
仔细—马虎
4.古ɡǔ（古诗）（古人）（古今中外）
声shēnɡ（声音）（声母）（异口同声）
多duō（多少）（多余）（见多识广）
处chù（处处）（好处）（一无是处）
知zhī（知道）（知识）（不知不觉）
忙mǎnɡ（连忙）（急忙）（手忙脚乱）
近义词：落—掉
归—回
闻—听
眠—睡
啼—叫 反义词：多—少
来—去
早—晚
忙—闲
放—收
识字2.洗xǐ（洗手）(清洗)（洗耳恭听）
认rân（认真）（认错）（认认真真）
扫sǎo（扫地）(打扫)（一扫而空）
真zhēn（认真）（天真）（真心实意）
父fù（父亲）（父母）（江东父老）
母mǔ（母亲）（母爱）（孟母三迁）近义词：认真—仔细
改正—纠正
承担—担当
反义词：错—对
好—坏
爱—恨
认真—马虎
少—老
小—大
正—歪 5.爸bà（爸爸）（老爸）（阿爸）
全quǎn（全家）（安全）（全心全意）
关ɡuān（关心）（关闭）（漠不关心）
写xiě（写字）（书写）（亲描淡写）
完wán（完全）（完美）（完璧归赵）
家jiā（大家）（人家）（家家户户）
近义词：疲劳---疲惫、疲倦
提议---建议 知道---了解 奇妙---奇特 到底—究竟 反义词：奇妙---普通、平常 疲劳---精神 秘密—公开 出来---进去
6.看kàn（看见）（观看）（另眼相看）
着zhe（看着）（沿着）（顺着）
画huà（绘画）（书画）（画龙点睛）
笑xiào（笑话）（笑声）（眉开眼笑）
兴xīnɡ（高兴）（兴趣）（兴致勃勃）
会huì（会见）（开会）（聚精会神）
近义词：明白—知道 喜欢—喜爱 高兴—快乐 替—为 反义词：喜欢—讨厌 高兴—伤心、难过 明白—糊涂 7.妈mā（妈妈）（大妈）
奶nǎi（奶奶）（奶茶）（奶粉）
午wǔ（中午）（上午）（午觉）
合hã（合上）（合身）（天作之合）
放fànɡ（开放）（放学）（心花怒放）
收shōu（收到）（收工）（美不胜收）
近义词：暖和—温暖 轻轻—悄悄 舒服—舒适 合—关 奇怪—惊奇 反义词：暖和—寒冷 湿—干 舒服—难受 收—放 合上—打开
8.女n（女儿）（女士）（金童玉女）
太tai（太阳）（太太）（太平盛世）
气qì（天气）（空气）（神气十足）
早zǎo（早晨）（早春）（早出晚归）去qù（去年）（过去）（一来二去）
亮liànɡ（明亮）（光亮）（高风亮节）
近义词：商量—讨论 照顾—照料 心愿—愿望 悄悄—偷偷 愉快--快乐 反义词：愉快—悲伤 离开—回来
生病—健康 深—浅 里—外 好—坏 识字3.和hã（和好）（和气）（和风细雨）
语yǔ（语言）（语文）（三言两语）千qiān（千古）（千万）（成千上万）
李lǐ（姓李）（李子）（张冠李戴）
秀xiù（秀美）（秀丽）（山青水秀）
香xiānɡ（香味）（香气）（鸟语花香）
近义词：和风—微风
反义词：细—粗 朝—夕 清—浊 香—臭 9.听tīnɡ（听见）（听话）（言听计从）
唱chànɡ（唱歌）（欢唱）（一唱一和）
连lián（连忙）（连接）（接二连三）
远yuǎn（远处）（远方）（不远万里）
定dìng（一定）（定时）（人定胜天）
向xiànɡ（向往）（方向）（欣欣向荣）
近义词：焦急—着急 连忙—赶忙、急忙
仿佛—好像、好似
反义词：焦急—平静 高—矮
远—近
抬头—低头 还—借 送—拿 10.以yǐ（以后）（可以）（以身作则）
后hîu（后方）（最后）（先人后己）
更ɡânɡ（更加）（更好）（更美）
主zhǔ（主人）（主持）（不由自主）
意yì（意见）（心意）（粗心大意）
总zǒng（总是）（总共）（总而言之）
近义词：主意—办法 可口—美味 摘—采 茂密—茂盛 忽然—突然 反义词：聪明—愚笨 现在—将来 出—进 活泼—呆板 茂密—稀疏 11.先xiān（先生）（先后）（笨鸟先飞）
干ɡān（干杯）（肉干）（一干二净）
赶ɡǎn（赶忙）（赶快）（迎头赶上）
起qǐ（起床）（起身）（东山再起）
明mínɡ（明天）（明白）（黑白分明）
净jìnɡ（净化）（干净）（干干净净）
近义词：五颜六色—五光十色
帮忙—帮助
反义词：喜欢—讨厌 美丽—难看 轻—重 快—慢 干净—肮脏 长---短 先—后 12.同tïnɡ（同学）（同伴）（大同小异）
工ɡōnɡ（工作）（做工）（异曲同工）
专zhuān（专门）（专心）（专心致志）
才cái（才干）（刚才）（真才实学）
级jí（级别）（高级）（拾级而上）
队duì（队伍）（队礼）（成群结队）
近义词：准备—预备 严厉—严肃 专心—用心 丢—扔
捡—拾 反义词:专心—粗心 笑—哭 好—坏 丢—拾 严肃—亲切 睁—闭 识字4.蚂mǎ（蚂蚁）（蚂蝗）
蚁yǐ（蚁穴）（蚂蚁）
前qián（前面）（前后）（勇往直前）
空kōnɡ（空气）（天空）（两手空空）
房fánɡ（房屋）（书房）（文房四宝）
网wǎnɡ（上网）（结网）（网开一面）
近义词：造—建 运—输 欢—乐 展—伸 反义词：里—外 前—后 忙—闲 展—合
13.诗shī（诗歌）（古诗）（诗情画意）林lín（树林）（森林）（枪林弹雨）
童tïnɡA（儿童）（童年）（返老还童）黄huánɡ（黄色）（黄河）（人老珠黄）
闭bì（关闭）（闭口）（夜不闭户）
立lì（立正）（站立）（独立自主）
近义词：眼—目 立—站 捕—捉 闭—关、合
反义词：无—有 细—粗 爱—恨 阴—晴 闭—开 立—坐
14.是shì（是的）（不是）（自以为是）
朵duǒ（花朵）（云朵）（一朵）
美měi（美丽）（美好）（美不胜收）
我wǒ（我们）（自我）（我行我素）
叶yâ（叶子）（树叶）（粗枝大叶）
机jī（飞机）（机会）（灵机一动）
近义词：展开—张开 放声—纵声 笑嘻嘻—笑呵呵 亮晶晶—亮闪闪 反义词：展开—收缩 放声—小声 15.她tā（她们）（她的）（她俩）
他tā（他们）（其他）（他的）
送sînɡ（送给）（送信）（雪中送炭）
过ɡuî（经过）（过去）（过目不忘）
时shí（时间）（时候）（不合时宜）
让rànɡ（让座）（让开）（各不相让）
近义词：夜—晚 感激—感谢 办法—方法 惊—恐 弯—曲 回—返
非常—十分
高兴—开心
反义词：夜—日 静—动、闹
弯—直 回—去 睁—闭 非—是
送—收、取
小心——大意 16.吗mā（好吗）（行吗）（有事吗）
吧bɑ（好吧）（来吧）（听吧）
虫chïnɡ（虫子）（害虫）（冬虫夏草）往wǎnɡ（来往）（开往）（古往今来）
（得到）（得失）（吃得真香）
很hěnɡ（很多）（很快）（很好）
近义词：弯——弓
消息——信息
反义词：低——高
潮湿——干燥
忙——闲 17.河hã（河水）（小河）（信口开河）
姐jǐe（姐姐）（姐弟）（姐妹）
借jìe（借书）（借用）（借光）
呢ne（人呢）（他呢）
呀yɑ（好呀）（多呀）（哎呀）
哪nɑ（哪里）（天哪）（哪儿）近义词：难过—难受
摆——摇
掌握——控制
反义词：难看——漂亮
难过——高兴
借——还
新——旧
小学一年级字词（2）识字5----第34课
识字5.谁shúi（是谁）（谁家）（谁人）
怕pà（害怕）（可怕）（毫不惧怕）跟ɡēn（跟上）（跟在）（跟从）
凉liánɡ(凉水)(凉快)（清凉）量liànɡ(力量)（少量）（量力而行）
最zuì(最后)（最近）（最美）多音字：量liánɡ(量体温)
重zhînɡ(重量)liànɡ(力量)
chïnɡ(重复)近义词：相互---互相
团结---友好
纯净---洁净
尊重---尊敬
感动---打动
及时---准时
反义词：前—后
透明---浑浊
团结---分裂
尊重---轻视
纯净---污浊
攻---守
及时---耽dān误wù 18 园yuán（花园）（公园）（园丁）
因yīn（因为）（因果）（因而）
为wâi（为了）（为何）（为什么）脸liǎn（笑脸）（洗脸）（脸色）阳yánɡ（阳光）（太阳）（夕阳）
光guānɡ（光线）（光明）（风光）近义词：清凉---清爽
温暖---暖和
到处---处处
邀请---邀约yuē 反义词：熟----生
忙---闲
温暖---凉爽
香甜---苦涩 19 可kě（可以）（认可）（可爱）
石shí（石头）（宝石）（落井下石）办bàn（办法）（办公）（公事公办）
法fǎ（办法）（方法）（目无王法）找zhǎo(找到)（找回）（寻找）
许xǔ（许多）（也许）（许久）
近义词：渐渐---慢慢
许多----很多
旁边---附近
到处---各处
办法---方法
可是—但是
想---思
反义词：升高---下降
许多---很少
进----出
得de 别biã(告别)（分别）（别人）
到dào（到处）（到来）（走到）那nà（那里）（那么）（那头）
都dōu（都有）（都是）（都要）吓xià（惊吓）（吓人）（吓了一跳）
叫jiào（叫好）（叫声）大呼小叫）近义词：使劲---用劲
小心---留神
得救---脱险xiǎn 流---淌 反义词：古—今
进---出
哭---笑
假---真
小心---大意 21 再zài（再见）（再来）（再接再厉）
象xiànɡ（大象）（景象）（气象万千）像xiànɡ（好像）（肖像）（像模像样）
做zuî（做工）（做作业）(做完)点diǎn（雨点）（点心）（点头）
照zhào（照亮）（日照）（照样）近义词：一同----一起
议论---讨论
力气---力量
办法---方法
到底---究竟
果然—果真 反义词：高—矮
重—轻
下沉---上浮
高兴---伤心
摇头—点头 识字6 沙shā（风沙）（沙子）（飞沙走石）
海hǎi（大海）（海军）（海水）桥qiáo（石桥）（小桥）（过河拆桥）
竹zhú（竹子）（竹叶）（竹林）军jūn（军人）（军队）（千军万马）
苗miáo（禾苗）（麦苗）（揠苗助长）近义词：欢笑---欢乐
反义词：笑—哭
大---小 22.井jǐnɡ（水井）（矿井）（井井有条）
乡xiānɡ(山乡)（乡村）（乡下）面miàn（方面）（上面）（面面俱到）
忘wànɡ（忘记）（忘怀）（过目不忘）想xiǎnɡ(想要)（想念）（日思夜想）
念niàn(怀念)（思念）（念念不忘）近义词：带领---率领（领导）想念---挂念（思念）反义词：外---内
远---近
那---这
想念---忘怀 23.王wánɡ(王子)（王法）（大王）
从cïnɡ(听从)（顺从）（随从）边biān(海边)（一边）（旁边）
这zhâ（这里）（这些）（这边）进jìn（前进）（改进）（进军）
道dào（知道）（道路）（道理）近义词：常常---经常
帮助---帮忙
顺从---听从
消灭---歼灭
全部---所有
上当---受骗
知道---明白
突然---忽然 反义词：常常---偶尔
顺从---反抗（反对）24.贝bâi（宝贝）（贝壳）（心肝宝贝）
原yuán(原来)（原本）（草原）男nán（男孩）（男生）（男女）
爱ài（爱心）（热爱）（最爱）虾xiā(虾米)（龙虾）（虾兵蟹将）
跑pǎo（跑步）（跑车）（奔跑）近义词：采---摘
宽广---广阔（宽阔）平坦---平整
家乡---故乡
美丽---漂亮 反义词：密---疏（稀）平坦---崎qí岖qū 美丽---丑陋lîu 宽广---狭xiá窄zhǎi 25.吹chuī（吹风）（吹灯）（吹响）
地dì（地球）（地方）（冰天雪地）快kuài（快乐）（快件）（眼疾手快）
乐lâ（欢乐）（快乐）（喜闻乐见）老lǎo（老师）（老人）（老实）
师shī（老师）（师长）（师弟）
近义词：快乐---高兴、愉快 充满---充足
理想---愿望
丰满---饱满 欢快—愉快
时光---时间
祝贺---庆贺 鲜艳---艳丽
感谢---感激
反义词：勇敢---胆小 自由---约束
快乐---伤心
希望---失望
鲜艳---素sù净 识字7：短duǎn（长短）（短处）（取长补短）对duì（对面）（对话）（对待）冷lěnɡ（冰冷）（寒冷）（冷天）
淡dàn（冷谈）（淡水）（淡绿色）热râ(热水)（热爱）（热火朝天）
情qínɡ(感情)（事情）（情面）近义词
诚实—老实 热情—热忱 骄傲—傲慢
反义词
是—非
长—短
骄傲—虚心
诚实—虚伪
热情—冷淡 26.拉lā（拖拉）（拉开）（拉二胡）
把bǎ（车把）（把关）（把门）给ɡěi（送给）（还给）（交给）
活huï（活动）（干活）（生活）种zhînɡ（种田）（栽种）（种植）
吃chī（吃饭）（吃惊）（吃苦）
近义词
完—毕
种—裁
捉—捕
拉—拖
帮忙—帮助
反义词
老—小
松—紧
捉—放
快—慢
饿—饱
种—收
答应—拒(jù)绝(juã)经常—偶（oǔ）然
27．练liàn（练习）（练笔）（练功）习xí（学习）（习气）（复习）苦kǔ（苦味）（刻苦）（苦瓜）
学xuã（上学）（学习）（学生）
非feī（是非）（非常）（非法）
常cháng（经常）（时常）（常常）
近义词 本领—本事 非常—特别，十分
应该—应当
凭借—凭着 练习—训练
反义词 懒—勤
慢吞吞—急匆匆
苦—甜
抬起—低下 28.问wân（问好）（问题）（提问）
间jiān（时间）（房间）（之间）
伙huǒ（伙伴）（合伙）（一伙人）伴bàn（伙伴）（同伴）（伴唱）
共ɡînɡ（共同）（总共）（共有）
汽qì（汽车）（汽水）（汽船）
近义词：伙伴---同伴 糟糕---倒霉
知道---明白
赶快---赶紧 粗心---马虎
大概---也许 丢失---遗失
保管---保存
反义词：粗心---仔细 糟糕---幸运
赶快---拖拉
忘记---记得
保管---丢弃 29.分fēn（分开）（十分）（分工）
要yào（重要）（都要）（要好）
没mãi（没有）（没事）（没问题）位wâi（地位）（车位）（位于）
孩hái（小孩）（女孩）（孩子）
选xuǎn（选择）（挑选）（选举）近义词：十分---非常 特别---格外 高兴---愉快 表情---神情 宣布---宣告
吩咐---命令 培育---培养 挑选---选择 经过---过程 反义词：高兴---生气 熟---生
美---丑
以前---现在 识字8 北běi（北京）（北方）（北面）
南nán（南方）（南面）（南部）
江jiānɡ（江河）（长江）（江水）
湖hú（湖水）（湖边）（湖泊pō）
秋qiū（秋天）（秋风）（春秋）
近义词：看---望
寒---冷
团---圆
归---回
湖畔---湖边
即将---将要 反义词：东---西
南---北
朝---夕
寒---暖
圆---缺 30.只zhǐ（只要）（只有）（只好）
星xīnɡ（明星）（流星）（星星）
雪xǔe（雪花）（白雪）（冰雪）
帮bānɡ（帮助）（帮忙）（帮手）
请qǐnɡ（请坐）（请求）（请客）
就jiù（就是）（就近）（将就）近义词：帮忙---帮助
可恶---可恨
盼望---希望 惊奇---惊讶，奇怪 反义词：害虫---益虫
吐出---吞入
可恶---可爱
雪白---乌黑
31.球qiú（地球）（足球）（球星）
玩wán（玩耍）（玩具)(游玩)跳tiào（跳高）（跳远）（跳起来）
桃táo（桃花）（桃树）（桃子）树shù（树木）（树林）（树苗）
刚gānɡ（刚才）（刚好）（刚刚）近义词：朋友---伙伴 力气---气力
奇怪---稀奇
而且---并且
反义词：朋友---敌人 好吃---难吃
地心---地表
成熟---青涩sâ 32.兰lán（兰花）（兰草）（白玉兰）
各ɡâ（各个）（各位）（各自）
坐zuî（坐车）（请坐）（坐下）
座zuî（座位）（座谈）（让座）
带dài（丝带）（带领）（带动）
急jí（着急）（急忙）（急中生智）近义词：结实---扎实
遇见---碰见
特别---非常
轻巧---灵巧，轻便 反义词：闭上---睁开
特别---普通
轻巧---笨重
软---硬 33.名mínɡ（名字）（名气）（闻名）
发fā（发明）（发生）（发现）成chãnɡ（成长）（成果）（成为）
晚wǎn（晚上）（夜晚）（今晚）动dînɡ（运动）（动作）（动物）
新xīn（新书）（更新）（新衣服）近义词:飞驰---飞奔
鼓励---鼓舞
创举---创造
明白---清楚
发明---创造
反义词：快---慢
夕---朝
明白---糊涂 34.有yǒu（没有）（有一天）（有雨）
在zài（现在）（存在）（在乎）
什shãn（什么）
么me（什么）（那么）（多么）
变biàn（变化）（改变）（千变万化）
条tiáo（字条）（条件）（井井有条）近义词：找—寻
追—赶
摆动---摇动
快活---快乐
连忙---急忙
反义词：活---死
宽---窄
迎---送
快活---苦恼
一运用多媒体激发学生的学习兴趣
传统的教学方式, 是老师站在台上讲, 学生在台下听。由于低年级的小学生注意力不容易集中, 这种方法难以引起学生的注意力, 令学生缺乏兴趣, 导致教学的质量降低。如果在小学低年级教学中应用多媒体教学, 必定为教学增添无限的色彩。在多媒体的应用中可以通过四种方法完成教学。
1. 直观演示法
通过多媒体的播放功能, 直观地展现出文字的顺序笔画和书写的过程, 让学生认知文字的外形和形状特征, 由于演示过程的活泼生动, 很容易吸引学生的注意力, 引发学生的学习兴趣, 让学生产生更深的映像, 达到长久的记忆。
2. 展现演变过程
低年级的小学生很难将字形与表象统一结合起来, 通过动画演示文字的演变过程, 做一些简单的象形文字的演变过程, 使学生从表象上感知文字的外形, 从而更好地记住文字。展现演变过程要利用动画的特点, 展现出文字的特性与特点的演变过程, 使学生产生学习兴趣。结果表明, 演示生字的演变过程, 有利于加深学生的记忆力, 以便于长久记忆。
3. 多媒体游戏法
识字是一个很机械化、枯燥化的过程, 如果一味地进行识字, 容易引起学生的反感, 不利于学生的识字学习。低年级的孩子喜欢玩耍, 利用这一特性, 可以通过多媒体开展一些游戏法进行教学。多媒体游戏法教学主要是通过一些文字游戏, 让学生对汉字产生较深的印象, 使学生在快乐的游戏中学习识字, 加深了学生对所学文字的记忆。
4. 故事化演示法
通过多媒体播放具有吸引力的小故事, 通过故事阐述文字的形体演变过程, 让学生对文字的学习产生较深的印象。在利用故事化演示法时, 要注意故事的声音讲述效果要与文字的动画效果相结合, 发挥出独特的效应, 加深学生的学习兴趣, 使学生更愿意进行识字的学习。
二利用多媒体在课文阅读中进行识字
1. 矫正汉字读音
利用多媒体在课文阅读中进行识字, 首先可以通过一些有针对性的且简单有趣的视频, 矫正学生所学汉字的读音。目前低年级的小学生对汉字的读音不是非常准确。而实践证明, 掌握准确的汉字读音, 对于汉字的识别与读写至关重要, 也是学习汉字的关键。如果汉字读音的错误一直延续下去, 会给学生以后的识字认字产生极大的障碍, 也会给学生的阅读能力带来较大的影响。所以在进行多媒体教学时, 首先要进行语音教学的把握, 通过一些带有字幕的视频, 让学生从字体的形体到音读的标准得到训练和巩固。
2. 教给方法, 通过动画与语音的方式进行听读式识字
利用多媒体, 通过动画和语音的方式让学生在听故事和看动画中愉悦地学习, 感受字形与字义的联系和应用。在这种阅读式多媒体教学中, 还可以穿插一些名词性文字的可感的图画, 增加学生的记忆力和认知性。如“羊”字, 在多媒体屏幕上播放羊走动的动画和羊的叫声。这样就非常具有形象化和可感化了, 很容易使学生产生深刻的记忆。
3. 从多媒体阅读中诠释字义
通过多媒体进行阅读式教学不仅可以矫正学生对汉字读音的准确性, 还有助于学生全面地理解汉字的意思和词义。因为汉字在文章段落中是以语意的形式存在的, 所以通过一段语义的阅读和多媒体的呈现, 使学生对汉字的意义和不同意思的全面理解。
三结束语
在小学低年级语文生字教学中应用多媒体技术, 不仅激发了学生的学习兴趣, 而且还加深了学生学习汉字的记忆力。它增添了小学生课堂学习的趣味性, 有利于培养学生正确的学习观念和学习兴趣, 提高了学生学习生字的效率, 避免了生字学习的枯燥乏味, 使小学生产生厌学心理。
摘要：在小学低年级的教学中, 识字认字是重要的学习内容。由于低年级的小学生在这个阶段注意力不容易集中, 造成了语文教学的困难, 如何在教学中应用新颖的方法很重要。本文主要探讨小学低年级语文生字教学中多媒体的应用。
关键词：小学低年级,语文教学,多媒体
参考文献
[1]孙阿峰.识字教学中多媒体技术运用浅析[J].读写算 (教育导刊) , 2013 (10)
[2]梁洪英.正确运用多媒体技术, 提高小学识字教学效率[J].四川工程职业技术学院学报, 2007 (1)
[3]李景梅.浅谈多媒体技术在小学低年级语文识字教学中的运用[J].小作家选刊 (教学交流) , 2013 (3)
[4]赵桂翎.多媒体的运用在语文识字教学中的作用[J].中国信息技术教育, 2014 (2)
【关键词】生字教学 学科整合 主题拓展
北师大版新教材（第四版）的编写使广大一线教师在解读教材、理解教材、使用教材、改进例题习题上更加有章可循、有据可依。但在具体使用过程中却有一个问题不容回避，那就是教材中使用了大量的文字，特别是一年级教材中这个问题尤为突出。大量生字的出现给一年级学生的数学学习造成了很大的障碍，教师不得不挤出大量时间对学生进行识字训练。本文在对一年级数学教材识字量进行梳理统计的基础上，结合调查、实践，不仅将学生已有识字量和教材所需识字量进行了对比分析，而且将一上数学教材所需识字量与一上语文教材中必须会读会写的识字量进行了对比，在数学教材使用已成既定事实的情况下，结合语数学科整合及开展拓展性识字学习等方面提出了一些方法、建议。
一、一上数学新教材及配套作业本上册的识字要求
北师大版一上新教材及配套作业本中共出现了约642个汉字。这642个字中有一部分是常见的，在教材中经常出现；有一部分是不常见的，有的仅仅出现了一两次。但是不管出现的次数多少，学生都要认识它、理解它的意思，进而才能正确理解数学情境。
然而，数学教材中出现的这些字和语文教材的识字教学并不是同步的，也就是说相当多的汉字并不是学生在语文课上学习了之后出现的，而是在数学教材上直接就默认学生已“认其形、知其意”的。因此一上数学教材、数学作业本所需的识字量是巨大的！
二、一上语文教材与数学教材的识字要求对比
表1是北师大版一上新教材（第四版）和浙江省使用的配套作业本中出现的所有文字。
其中第一部分为语文人教版第一册教材中要求会写的生字，第二部分为语文人教版第一册教材中要求认识的生字，第三部分为语文人教版第一册教材中不作要求而在数学教材及作业本中出现的生字。
《义务教育语文课程标准》明确提出第一学段认识常用汉字1600个左右。其中一年级上学期第一册要求认识的字有400个，会写的字只有100个左右。据统计，按语文教材要求这400个字是在一学期中让学生逐步认识的，而且400个字的覆盖率达到小学生阅读材料的50%以上。这400个字的教学连语文老师也都反映任务艰巨。
三、学生学前识字储备调查
我们调查了浙江省龙游县西门小学两个班级学生的识字储备情况（龙游县西门小学的生源状况是龙游县最好的，在整个衢州市来讲生源状况也是名列前茅的）。
具体方法是：在开学初就以一上数学新教材及配套作业本所需的大约642个字为内容，对入学学生进行了一次识字量测试。两个班的学生在入学前就读于龙游县生源较好、识字教学抓得较好的幼儿园。测试结果显示，即使是幼儿园识字教学抓得较紧的学生对于一上数学教材的大量生字也“望而生畏”。
两个班共95名学生的测试结果统计如下：
测试结果分析一（见图1）：识字量在100字以下的约14人， 100～400字的约49人，400～600字的约20人，600字以上的约12人，分别占受测总人数的14.74%、51.58%、21.05%、12.63%。测试显示识字量在600以上，也就是只有12.63%的学生基本能够自主理解题意要求。
测试结果分析二（见图2）：一上数学教材及数学作业本所需的大约642个字中，第一部分字（语文人教版第一册教材中要求会写的生字）学生平均识字率为79.45%，第二部分字（语文人教版第一册教材中要求认识的生字）学生平均识字率为57.44%，第三部分字（语文人教版第一册教材中不作要求而数学教材中出现的生字）学生平均识字率为39.90%。第一部分字，学生经常见到基本能够认识，但是第二部分字和第三部分字的识字情况就非常不足，尤其是第三部分字仅为39.90%的识字率。
从以上调查结果反映出一年级新生在进行数学学习时所具备的识字量严重滞后于数学新教材教学时所需的识字量。而且经过实际教学我们也发现“识字量偏少”成为一年级新生学习数学的重大障碍！
四、方法与措施
由于一上数学教材生字繁多，学生识字量有限，因此使得一部分思维活跃、学习能力好的学生也在数学学习上产生了困难。而对于那些本身思维和学习能力稍欠缺的学生来说，繁多的生字，使他们学习数学就如同“读天书”一般！长此以往，会使得一年级学生害怕数学，对数学学习失去兴趣。因此，在使用现有教材的情况下，如何解决一年级新生的识字量短缺问题就成为了一年级教师迫在眉睫的重任！
（一） 有效改编，进行绘本教学
北师大版一上新教材虽然已经在情境图的运用、情境串的处理上做了很多很好的尝试与运用，但是对于一年级学生来说，由于他们识字不多，教材中大量的文字常常会妨碍他们对教材的理解。而直观形象的绘本则可以帮助学生理解和掌握概念、计算法则等知识，绘本能很好地引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
具体在教材的改编、绘本的创作上数学教师可与语文教师、美术教师等合作，创作画面鲜艳、生动有趣而又贴近儿童生活经验且包含数学问题的故事场景，借助教材以卡通画、简笔画等形式展现。绘本应当以多幅连续图的形式展现故事的发生和发展，并紧密结合数学问题的展开与讨论，让学生认识到数学就在身边、就在生活之中。
（二） 开发活动，进行数学探索
创设符合儿童认知水平、贴近儿童生活的数学活动能使儿童有更多的机会从周围事物中学习数学和理解数学，体验到数学知识就在身边。现代数学教育也特别强调数学教学在“做中学”、在“玩中学”。
一年级学生生性好玩、好动、好奇，我们可以根据教材内容让学生变成情境中的主角，来玩数学教材中的内容，也可以根据绘本进行情景剧教学。学生在玩的过程中遇到数学问题，并通过自己的动手实践，去和同桌展开讨论、进行辨析，和同学合作去解决数学问题，并且要让学生在玩的过程中追求不同的问题解决方式，让学生在趣味横生的活动内容中一步一步找到解决问题的策略。
（三）多方整合，进行主题式拓展性教学
以北师大版数学一上新教材第一单元为例，数学教材中如此多的生字要在一个单元内过关，仅靠数学教师一人担当是不太可能的，因此，必须先取得家长及语文教师的支持。表2中加粗字为语数相同教学进度中要求的字，大量的黑色字显示的是一上数学新教材第一单元学习中出现的新字，而这些字都不是学生在语文课上学过的（有的即使在语文书上碰到过，其义在数学书上有时又有不同），而是要凭学生自己的学前识字储备来解决。
因此家校合作、语数合作进行主题式拓展性教学就显得尤为必要。
1.同一主题下的家校合作，家长帮助学生识字
一年级学生的家长不了解学校教育，不了解数学教学内容，我们要让家长们做一些“了解”。
在开学之初我们就对两个班级的学生进行了识字量测试并反馈给家长。测试的内容就是北师大版一上新教材和作业本中的字、词。家长根据测试结果不仅了解了自己孩子的识字量，也了解了同龄孩子之间识字量的差距，了解了孩子学习一年级第一学期数学所要面对的重要任务。这样的“了解”能够让家长在思想上对孩子识字量问题引起足够重视，在行动上给予老师和孩子积极的辅助。
开学之后我们根据数学教学进度给家长制订了一个识字辅导教学计划。在每一课时或者每一单元学习之前，让家长把本次学习中将会出现的新字词给孩子做一些辅导，辅导方法让家长自定，可以是游戏式的，也可以是强化式的。
2.同一主题下的语数合作， 语文活动识字
认识新同学——姓名中的字：一个班级就是一个家，学生姓名中的汉字是识字教学中可利用的巨大资源。
开学初的一段时间有意识地让学生赶紧认识同学名字。在学校里好朋友之间互认，和同桌互认，小组内互认。每天分发作业本也进行了小小改革，让全班学生都有机会发作业本，认识或巩固同学姓名中的汉字。
熟悉校园——生活周边的字：校园中的识字教育。在我们的校园中到处都是标语、牌匾，教室、办公室、展牌、宣传栏，等等，经常有意识地组织学生游校园，让他们把看到的认识的字大声念出来，同时也从别的同学那里学到了新的字，很快，学生认识了很多校园里的字。
班级活动加强识字教学： 语文教师一般都是班主任，经常开展班级活动。因此语文教师要有效地利用班级活动，多渠道、多角度地加强识字教学，扩大学生的识字量，增强他们阅读、理解教材的能力，进而增强他们分析解决问题的能力。
（四）因地制宜，包班教学
在农村自然小班化的情况下，在一些偏远地区的乡村完小和教学点，由于家长的辅导不能到位，教师数量又有限，虽然一年级学生人数少，但一年级识字教学也不可能取得别的学科教师的支持。在这种情况下，数学教师包班教学，利用已经梳理出的单元生字词，合理安排数学、语文教学进度，合理编排生字词在语文、数学课中的出现时间、频率，也能在很大程度上解决一年级学生所面临的识字量问题。
参考文献：
[1] 裴云姣. 北师大版（2012版）一年级教材使用说明（一）[J]. 教学月刊小学版（数学），2012（10）：13～15.
[2] 裴云姣， 潘红琳. 小学一年级教材识字量“供需”矛盾的分析与解决策略[J].新课程教学，2013（5）：21～25.
（浙江省衢州市教育局教研室 324000
5.想 告 诉 路 能 走 北 京 城 安 广 升 旗 点 数 清 彩 飘 落 空 问
都 住
带 吗
燕 什
现 找
每 言
参 加
班 拿
往 觉
姓名：
第一关：读音我最棒
1、把字带回家（填序号）
①四 ②十 ③三 ④山 ⑤足 ⑥少
平舌音
翘舌音
⑦生 ⑧今 ⑨升 ⑩门 平心
前鼻音
后鼻音
第二关：认字最拿手
1、汉字变戏法。
加一笔 日——（ ）（ ）（ ）
减一笔 王——（ ）（ ）
换一笔 天——（ ） 手——
2、猜字谜：
月字心中抱根棍。谜底是（ ）人在云上走。谜底是（ ）
牛过独木桥 。谜底是（ ）眉毛长在眼睛上。谜底是（ ）
第三关：写字最认真
1、填空题：请在“ ” 里面填上正确的笔画。
1）“长”的第一笔是 “ ”
2）“出”的第三笔是 “”
3）“方”的第三笔是 “”
4）“片”的第二笔是 “ ”
5）“里”的第五笔是 “”
6）“果”的第五笔是 “”
2、辨认笔顺规则，并在田字格里写一个先中间后两边的.字和一个先里头后封口的字。
1）先横后竖：木、十、土、本
2）先撇后捺：个、八、入、人、天
3）从上到下：二、三、禾、下、天、云
4）从左到右：
5）从外到内：月、风、用、雨、两
6）先中间，后两边：小、水、少、业
7）先里头后封口：日、四、田、回
第四关：用字顶呱呱
1、请在（ ）填上量词。
一（ ）牛 一（）井 一（）书
一（ ）苹果 一（）树叶 一（）小鸡
请把下面的方格里的字组成词语，并写在括号里。
|
山
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上
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衣
|
|
大
|
雨
|
水
|
（ ）（ ）（ ）（）
（ ）（ ）（ ）（）
虫（虫儿）（小虫）（虫子）当（当作）（当然）（当时）第九课看书 又（又是）（又来）（又去）书（书本）（书皮）（看书）（书架）手（手心）（手里）（水手）（手足）本（书本）（本子）（本来）（课本）
第十课 绿色的金鱼了(开了)(走了)（少了）（关了）后（后来）（后面）（后方）（以后）五（五人）（五个）会（开会）（会见）（会面）第十一课自己去吧 己（自己）（知己）自（自己）（自由）（自我）（自爱）子(儿子)（日子）（子女）（果子）果（果子）（水果）（果皮）（瓜果）去（来去）（去年）（回去）（上去）第十二课轻轻地 工（工业）（工人）（工厂）（开工）正（正文）（正门）（正方）（正好）才（才是）（刚才）（方才）（人才）回（回来）（回去）（回头）（走回）门(出门)（开门）（大门）（门口）识字二边看电视边识字七(七十)（七个）（七年）（七月）米(大米)（小米）（白米）（生米）车（火车）（电车）（马车）（开车）光（光彩）（月光）（目光）（火光）我在街上识汉字中(中心)（中国）（水中）（空中）公（公牛）（公用）（公正）（公开）电(水电)（电子）（电力）（电车）我读对联识汉字万（十万）（万一）（万分）民（人民）（农民）（公民）百（百万）（一百）竹（竹子）（竹叶）第十三课静夜思乡（乡村）（老乡）（乡长）是（是否）（是的）（也是）（又是）头(出头)（个头）（木头）（开头）第十四课十二月歌九(九十)（九个）（九年）（九月）四（四个）（四十）（四面）女（女儿）（女子）（女人）六(六十)（六个）（六年）（六月）牛（牛毛）（公牛）（水牛）（牛头）午（上午）（中午）（下午）（午饭）第十五课石榴笑了力（电力）（用力）（出力）（人力）牙（上牙）（下牙）（门牙）（月牙）王（王后）（王子）石（石头）（石子）第十六课浪花 下(下来)（下去）（天下）（下雨）贝（宝贝）（贝壳）不(不行)（不好）（不要）（不用）见(看见)（少见）（会见）（见面）气（天气）（生气）（气味）（口气）出（日出）（出入）（出口）（出来）第十七课司马光几（几个）（几人）（几回）（几片）心（小心）（用心）（手心）（心里）个(个人)（一个）（几个）（个别）他（他人）（他们）友（朋友）（友人）古（古人）（古代）第十八课乌鸦喝水升（上升）（升旗）（升上）（升起）里（田里）（水里）（心里）（手里）办（开办）（办公室）（办公）多（多少）（多么）（多年）可（可以）（可是）（可口）（可人）第十九课聪明的小白兔
（一）太（太太）（太多）（太少）白(白米)（白云）（白天）（白日）丰（丰收）的（你的）（的确）（目的）第二十课聪明的小白兔
一、小学语文作业的现状及研究的意义
小学语文作业的设计是小学语文教学环节中的重要一环, 目前存在的最大的问题是作业数量与质量之间不成正比。很多地区的教育部门虽然对小学生的作业量进行了原则上的规定, 但是学校往往并不会有效的执行, 经常会出现作业量过多的现象, 这些大量的作业给学生带来了巨大的压力。另外, 小学语文作业设计还存在着一个严重的问题那就是质量偏低的问题。对于不同的年纪, 不同的程度没有针对性的设计作业, 兵器还存在着很大的主观盲目性, 没有进行合理科学的设计, 并且方式与方法较为单一, 作业内容枯燥乏味不能很好的调动学生的积极性, 很难激发出学生的学习兴趣, 未能达到课后作业的实际作用。因此, 对小学语文作业设计具有重要的现实意义。良好的作业设计能够帮助学生改变被动和单一的学习方式, 能够帮助学生养成自主的学习方式, 使学生能够在教师的指导下主动的, 高效的学习。良好的作业设计还能够扩大学生的知识掌握范围, 学生拥有更多的自主发展空间, 符合素质教育的必然要求, 是我国现今教育改革所迫切需要的, 已成为教育改革发展的必然趋势。
二、小学一年级语文作业设计遵循的原则
小学一年级语文作业要遵循一定的原则进行设计。首先, 在设计语文作业时应考虑到学生年龄的特点, 因为一年级的学生正处于儿童比较好动活泼的阶段, 学生们对事物的注意力和持久性比较差, 思维中主要占优势的是具体形象。他们概括的能力还处在将事物直观的, 具体的外部形象表达出来的阶段。很多概念的掌握也还是处在具体的和比较直接的感知上。因此, 小学一年级学生学习方法的选择和运用时更应该注意形象的直观性和游戏的活动性上。设计语文作业时应该采取相对直观的作业形式让一年级学生完成。例如, 可以增加一些动手操作的作业等。其次, 在设计语文作业时应考虑到学生个体之间的差异性问题, 因为每一个学生都是一个完整的主体, 是独一无二的, 学生各自的发展也应有所不同。我们教育真正的目的是让每一个学生都能将其自身的特点及优势发挥到最大。然而千篇一律的作业形式不仅打消了学生学习的积极性, 同时还扼杀了学生的创造性和个性。一个班级的同学中很多人的爱好是不同的, 唱歌、跳舞、写作和绘画这些特长老师在布置作业使应充分考虑到不同学生的特点, 选择多种形式, 将学生的特长尽可能的发挥出来, 这样会取得意想不到的教学成果。再次, 在设计语文作业时应该考虑到学生之间合作的问题, 因为合作精神一直是学习中所不可缺少的一部分, 古人云:独学而无友, 则孤陋寡闻。这些都是提倡学习需要与人进行合作和切磋, 在合作过程中可以交流学习经验, 提高学习效率等。因此, 在小学语文作业设计时教师应充分考虑到合作作业的内容, 可以让学生进行分工合作, 共同完成作业会带来很大的学习乐趣和成就感, 在此过程中学生的语文水平也会得到有效的提升。
三、小学一年级语文作业设计的内容
第一, 针对小学一年级学生我们在设计作业时应充分注意色彩和趣味的多元性, 充分利用学生的感官体验来吸取知识, 培养其自主学习的兴趣等。一方面, 教师可以设计画画的内容, 让学生把教科书上学到的内容画一画, 然后再根据所画的内容对其进行描述, 在这个过程中能很好的巩固课堂学习内容, 还能调动学生学习的积极性, 一举两得。另一方面, 只依靠课本上的语文内容还是比较不足的, 作业方面应对书本内容有所延伸。例如, 在学习画家乡时, 就可以布置作业让学生先和家长讨论家乡都有哪些名胜古迹、特产和生活中对家乡最爱的是什么的, 这样就可以很好的对学习内容的背景进行了解, 有效的提高了课堂学习效率等。此外, 课本的内容只是一个例子, 而生活才是进行口语练习最好的来源。老师可以在作业设计时考虑到这一点。例如, 在学习不要这样做时, 学生会明白劝说中的诀窍, 明白劝说要有技巧性, 要让考虑劝说的对象, 要注意劝说的场合才能达到有效劝说的结果。老师在布置作业时就可以让学生观察家中的一些不良现象进行劝说练习等。第二, 合作作业的设计。由于每个学生之间具有个体差异, 接受知识的能力是不同的, 如果设计的作业没有针对性, 那么就会导致班级内同学无法自身优势做到最大的进步, 对学生语文能力的发展是一个很大的限制。因此, 老师在设计作业时, 可以讲学生进行学习小组, 建立一个主动学习和自主选择的空间, 充分调动学习语文的主动性, 通过合作交流使语文作业的效果充分发挥。第三, 鉴赏作业的设计。教师可以设计学生之间互相进行批改的作业形式, 让学生之间通过欣赏鉴定, 加深彼此之间的交流, 发挥其主动性等。同时, 还可以设计作业的展览活动, 让全班同学的作业都可以彼此欣赏, 同时投票决定最好的作品给予适当的奖励等, 也可以加深学生与学生之间, 学生与老师的交流, 促进学生掌握知识的能力。
综上所述, 小学语文作业设计的成功与否直接关系到学生语文教育的优劣。因此, 小学语文作业的设计应充分的考虑到其年龄层的特点, 注重个体之间学习的差异性, 设计时要具有趣味性、实践性和合作性, 才能最大限度的发挥作业的效果。
摘要：近年来, 我国教育事业飞速发展, 小学一年级作为由幼儿到儿童的过度, 其教学方式的转变也受到了社会的广泛关注。本文就小学一年级语文作业设计方面的内容进行了简要的论述。
关键词：小学一年级,语文作业,设计
参考文献
[1]朱慕菊:《教育部教育司组织编写》, 《走进新课程—与课程实施者的对话》, 北京师范大学出版社, 2002年版。
[2]媚华:《新理念下小学语文实践性作业设计的探索》, 《现代中小学教育》, 2004, (8) 。
【关键词】生字词；预习；自主学习
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
预习是语文教学中一个非常重要的环节，关系着语文课的教学效率。低年级学生由于其年龄特点，行为自控和坚持性的自控能力比较差，缺乏预习的主动性和独立性，很难独立做到有效的预习。
小学阶段要求低年级学生会认汉字高达1800个。识字是教学的重点，也是难点。想要仅凭课堂教学解决重难点实属难题。学生课前预习不充分，致使教师在识记新字和巩固复习之间很难达成平衡。即使花了大力气在识记生字、读通课文上，课后进行相关习题检测时仍错漏百出。这样一来，既打击了学生识字的积极性，也不能有效落实教学目标，更无法达成教学的深度和广度。下面结合这三方面，谈谈如何开展低年级生字词的预习。
一、激发自主性，即“我要学”
主动学习表现为学习兴趣和学习责任。培养学生主动学习的学习方式，就要激发学生学习的兴趣，形成学习的责任，化“要我学”为“我要学”。
（一）变换方式，保持兴趣。低年级学生由于生理特点的原因，不喜欢枯燥、单一的事物。所以，在布置预习作业时，每隔一段时间，要变化一下方式。例如预习表内容的调整、加上一些有趣的图案、生动的话语等，吸引学生预习的兴趣。游戏预习也是一个好方法，例如自己动手设计生字卡片再在课堂上使用，把生字宝宝送回家、找朋友等等。设计一个简单的游戏，加上一种充满童趣的说法，孩子们的兴趣就被调动起来了。有了预习兴趣，预习就不再是一种负担，而是一种快乐学习的体验。
（二）加强监督，落实预习。离开有效的监督和检测，再好的预习方法都无法落实。为了防止学生偷懒、钻空子，教师要形成制度化的检查。例如不定期检查或抽查预习表的填写、对书本生字词的圈画、家长的签名，上新课前对四会字实行“课前听写”等等，既能检查学生的预习情况、为课堂教学了解学情，也能帮助学生逐步培养预习的责任感。“只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习”。
（三）及时反馈，体会好处。预习把学习推到了一个全新的求知领域。正如叶圣陶先生所说，当他们“见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感……并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力”。在课堂教學中，当学生发现自己在预习时采用的识字方法和课堂上老师、同学们提出来的相同时，心里会油然生出学习的喜悦；而当学生提出自己预习时采用的不同的识字方法和新的发现时，老师及时进行表扬和肯定，必能大大激发学生的自豪感，提高预习的积极性。学生在完成预习任务后，得到了教师在课堂上的适当反馈，看到了成功的机会，就能体会到预习的好处，在进行课前预习时，也能更加自觉了。
二、锻炼独立性，即“我能学”
独立性是现代学习方式的核心标志，要求学生在学习的过程中掌握学习的方法，能够独立学习。对于低年级学生而言，这并不容易，但可以通过“先扶后放”的方式，“授人以渔”，逐步培养学生学习的独立性，真正做到“我能学”。
（一）设计表格，提供方法。低年级的生字很多，如何根据四会字和二会字的具体识字要求，进行恰当的预习？教师必须提供必要的方法，给予学生预习之路的“拐杖”，帮助学生独立进行预习。表格可以分项，设计成填空式的预习单，对四会字和二会字分别预习。四会字重在预习组词运用，二会字则更关注字形和字音的识记。在设计预习表格时，要注意引导学生发现和总结识字方法、识字规律，根据汉字的构造特点，利用已有的知识迁移学习新的汉字。例如，“送生字回家”可以根据生字的拼音特点、部首进行归类，“找朋友”可以列举以前学过的具有相同部首的字，发现它们的共同特点；“寻找双胞胎”可以回顾学过的生字中哪些字与新字是形近字、同音字，先进行比较，再分别组词。
（二）分层设计，各有所得。每个学生的学习水平不尽相同，所能达到的预习程度也不同。因此，教师要根据学生的实际情况，对不同层次的学生进行不同的要求，让后进生“吃得消”，让优等生“吃得饱”，都能找到学习的乐趣和成就感。例如，后进生的预习可以重在识记生字的拼音、字形、组词，归类生字结构、部首的异同；而优等生还可以更进一步，如找出新字的形近字、同音字，再比较组词。
（三）结合预习，调整教学。教师的教学要结合预习活动进行相应调整。在预习前，教师要进行预习方法的指导，如预习表格的填写；在预习后，教师要根据预习表中反映出来的情况，对课堂教学设计进行调整，有的放矢；在课堂上，要有对预习表的内容进行展示或检查、反馈的环节。
三、培养元认知能力，即“我能评”
元认知监控能力，表现为对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化。对于低年级的学生来说，这部分的能力只能初步表现为简单的自我评价的意识。首先，他要有一个标准，知道怎样做是好的，怎样做还达不到要求。这个评价标准可以通过课堂上对预习表的展示和反馈来帮助学生形成。接着，他要有自我评价的方法或途径。比如，在预习表格中，可以设置一栏，引导学生用小红花或者小星星来评价自己今天预习作业的完成情况。
通过预习，培养学生自主学习的能力，养成独立预习的习惯。生字词的课前预习，并不是把所有的任务都压在学生身上，而是让学生先对知识有一个初步的热身了解。教师在课堂学习中，根据学生预习表中体现出来的难点进行点拨讲解，“不愤不启，不悱不发”，此时的讲解就能达到最好的效果。这样的课堂，学生才能接触更多的知识；这样的教学，教师才能追求更精更深的教学效果。
作者简介：詹丽娜（1984-），女，汉族，广东省潮州市人，语文小学一级；学历：大学本科，研究方向：小学语文教学。
附注：本文由广东省广州市天河区教育科学“十一五”规划资助课题提供，课题名称：低年级生字词课前先学研究，立项批准号：2010×078。
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