秋姑娘的信-教学教案

秋姑娘的信-教学教案（精选10篇）

秋姑娘的信-教学教案篇1

１、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。２、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。３、懂得朋友之间要相互关心的道理。教学重、难点：

学会本课生字新词，理解课文内容。教学过程：

一、复习检查

１、认读生字“秋、好、朋、友、写”并口头组词。

２、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（学生回答第一自然段内容）３、出示词语：好朋友

读词，说说谁是秋姑娘的好朋友？出示句子填空：是秋姑娘的好朋友。、、是秋姑娘的好朋友们。

要求：能在读中体会“们”的用法。４、你们想知道秋姑娘信上写了什么吗？

二、学习第二段（第二至第五自然段）１、轻声自由读课文两遍

要求：把句子读通顺后，数一数课文写了秋姑娘的几封信。（四封）２、第一封写给了谁？

３、出示第二自然段：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。（１）读一读，填一填：一封写给，让它们。

（２）为什么秋姑娘要这么叮嘱它们？说说你的看法。（因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。）（３）指导朗读

秋姑娘对好朋友非常体贴和关心，要读出大姐姐般亲切、温和的语气。（４）小组活动：朗读这一段给组员听，选出优胜者赛读。（５）学生评议，指出不足与进步。（６）齐读这一段。

过渡：秋姑娘还对谁说了什么？４、自学第三至第五自然段。

要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信。（１）四人小组讨论。（２）交流讨论结果。

秋姑娘又给青蛙、松鼠、山村孩子写信，因为青蛙要冬眠，松鼠要准备好过冬食品，小树要穿上“冬衣”。

（３）出示填空：秋姑娘对说，叫它。要求：任选其一练习说话。（４）、指导朗读

要求表达出秋姑娘对好朋友无微不至的关照，语速适中。（５）、教师范读，学生模仿。（６）、谁能向老师挑战，读得比老师更像秋姑娘大姐姐。（７）、分组各读一个自然段，比一比，哪一组读得最好。（８）、尝试背诵。

过渡：秋姑娘只写了这几封信吗？

三、学习第三段（第六至第七自然段）

１、秋姑娘还写了许多信，哪句话告诉我们的？２、大声读最后一段，读好语气词“咦”“哈”。３、指名两位学生分别读一段，一问一答。要求：“咦”读出奇怪的语气；“哈”读出舒畅的语气。４、同桌一问一答，各练习一次。５、老师问，学生答。

要求：读出对秋姑娘的赞美之情。

６、秋姑娘又给谁写了信，说了什么呢？

７、想象训练，好朋友随机组合讨论写信对象及信件内容。８、学生交流。

９、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？（学生述说各种生物的过冬准备。）

四、朗读、背诵课文

１、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？信上写了什么呢？

咦，树上的枫叶都到哪儿去了？２、指名朗读，男女生赛读，齐读。３、指导背诵，出示关键词：一封大雁小心；一封青蛙盖好；一封松鼠准备好；再写一封山村孩子裹上。４、尝试背诵全文。

５、师生共同表演课文内容，加入动作帮助记忆。

五、学习生字，指导书写

１、出示生字卡片：心、生、村、全，读准字音。２、分析字形。

心：第二笔是“卧钩”，第一笔要落在横中线上，第三笔要落在竖中线上。生：中间一横最短，第五笔是横，不是竖。村：第四笔是点，不是捺。

全：上半部分的人写得宽些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。３、说说你用什么好办法迅速记住这个字。４、学生照笔顺提示在书上描红。

六、作业

１、采集几种落叶，说说他们的形状和颜色。

２、在白纸上画下其中一种树叶，并在这片树叶上写上一句话送给你的好朋友。

秋姑娘的信-教学教案篇2

苏教版第一册《秋姑娘的信》是一篇科普童话故事, 它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。这篇课文语言生动活泼, 在阅读的同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴, 全文不长, 却字字充满了爱的温馨。

一、感动的爱———文本的渗透

在这篇课文中, 秋姑娘就像爱的天使, 用片片枫叶为自己的好朋友写信, 每封信都饱含着秋姑娘对朋友们的一片深情, 不过如何让学生把握文本的理解呢?这就需要对学生进行这种爱的渗透。通过阅读, 我们不难发现, 秋姑娘的每一封信都针对了好朋友的特点, 大雁过冬前要南飞, 青蛙过冬要冬眠, 松鼠爱贪玩, 小树要裹冬衣。教师在讲解时可以针对好朋友的特点有目的地对文本进行情感渗透, 就能让学生的感动油然而生。如在理解秋姑娘写给松鼠的信时, 我先让学生想象松鼠贪玩的场景, 接着让学生化身为着急的秋姑娘来劝一劝松鼠, 让它们想象一下贪玩的严重后果, 最后发出呼唤:冬天快要来了, 快准备好充足的食物。这样, 一个可亲又可爱的大姐姐就出现在我们面前, 学生当然会为这样的秋姑娘所感动!

二、关心的爱———给青蛙画“棉被”

文中第3小节讲到秋姑娘写信给冬眠的青蛙, 让它盖好被子别着凉生病。教学时, 由于注意到低年级学生的认知特点, 我先提出了学生容易回答的问题。小朋友们冬天睡觉盖被子吗?不盖好被子会怎样?因为学生们都知道冬天天气冷睡觉当然要盖被子, 如果不盖被子就会生病。这时教师趁势抛出哪个小朋友愿意生病的请举手?没有一个学生举手, 我乘胜追击:那么秋姑娘愿意青蛙生病吗?在引导学生看书中插图时, 有个同学发现图中的青蛙睡觉时没有盖被子, 我顺水推舟, 问学生:对没盖被子的青蛙秋姑娘会说什么?接着我又对学生说:你们愿意帮青蛙盖好“棉被”吗?学生在老师的引导下自然而然地发出内心的呼唤———愿意!通过让学生给青蛙画棉被这一举动, 我深深地感到, 爱由心生, 爱不仅是一种高尚的道德情感, 更是一种强大的教育力量, 你对朋友的爱就是对朋友的关心。

三、真诚的爱———帮秋姑娘“写信”

在教完第2～5小节后, 我设计了这样一个环节:秋姑娘写了一封又一封信, 她累了, 让我们来帮她给好朋友写信。我出示一个句式, 秋姑娘给写信, 让学生模仿秋姑娘的口气练习填空。学生们都乐于把自己想象成秋姑娘, 有的写给小狗, 晚上要早点睡觉;有的写给蚂蚁, 多搬些过冬的粮食……可以说这种富有人情味的练习既能从口头表达出秋姑娘对朋友的关心和爱, 又能让学生产生爱的共鸣。

四、升华的爱———为秋姑娘“送祝福”

秋姑娘对朋友们付出了爱, 那么她会不会得到朋友们的爱呢?我问学生, 你喜欢秋姑娘吗?学生们都回答喜欢。为了让学生们明白爱是相互的, 我进行了延伸, 好朋友们要相互友爱, 互相关心, 秋姑娘要走了, 让我们代表她的好朋友们为她送去祝福吧, 在学生们的声声祝福中, 我们能感受到学生对秋姑娘深深的爱。

秋姑娘的信-教学教案篇3

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。

3、激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。

教学重点、难点：

指导学生读准、读好课文。

资源利用：

有关课件、录音机、词卡等

设计理念：

1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。

3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

4、语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。

教学过程：

一、激情入境

1、[多媒体出示]一片枫叶

师：小朋友们，知道这是什么吗？

师：这是老师刚刚收到的信。

2、指导读准：信

3、师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么？（生质疑）

4、[多媒体出示]秋姑娘图

指导读准：秋姑娘

5、秋姑娘还给谁写了信，信里说了些什么呢？咱们一起看课文。

<板书课题& 秋姑娘的信

生齐读课题。

二、初读感知

1、小朋友们，借助拼音读读课文，看秋姑娘都给谁写了信，用铅笔把它给圈出来。

2、交流，相机指导读准：好朋友们、大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。

三、创设情境，自主探究

1、[多媒体出示]风伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：我怎么看不懂啊！

师：小朋友们，想帮大雁看懂这封信吗？讲给大雁听，你就得讲清楚，让他听明白。大家先把这段话读一读，待会儿看谁读得正确流利，就让他代表小朋友们去告诉大雁。

[多媒体出示]一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。（生练读）

2、指名读。相机指导读准：小心及整个句子。

齐读。

师：秋姑娘为什么让大雁路上多小心？

3、谁来把秋姑娘的话说给大雁听？

说的时候，应带着什么样的表情？

[多媒体出示]大雁排着整齐的队伍往南飞。

师：瞧，大雁们听了秋姑娘的话，排的队伍多整齐呀！它们一定会一路顺风的。

4、[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子

配音：快，快，看看秋姑娘给我们的信里说了些什么？

师：小朋友们，那咱们快把三段话练习读正确、读流利，然后在小小组里练说，待会儿讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。

（生以小小组为单位，自学三、四、五小节，师巡回指导。）

5、交流汇报。

（1）重点指导读准：生病、食品、裹上

（2）读准句子。指名读，分组读，齐读。

（3）指名学生分别把秋姑娘的话讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。

（4）相机讨论：

秋姑娘为什么让要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病？

秋姑娘为什么让贪玩的松鼠，快准备好充足的食品？

让山村孩子，别忘了给小树裹上冬衣呢？

6、激情想象

（1）小朋友们，秋姑娘还会写信给谁呢？写些什么呢？小小组里说一说。

（2）全班交流。

7、秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

（哈，全被秋姑娘写了信！）

[多媒体出示]咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

哈，全被秋姑娘写了信！

（1）自由练读。

（2）指名读，评议。

（3）齐读。

四、指导读全文

1、小朋友们喜欢秋姑娘吗？为什么？

2、那能不能通过你的朗读把秋姑娘对好朋友的关爱表现出来。

小朋友们可以一个人读，可以两个人或几个人合作读，还可以边读边表演，各小组选择其中的一种形式进行练习，待会儿比赛。

3、赛读，评议、颁奖。

五、指导写字

1、学写秋。

2、还想写哪两个字？自己学写两个字。

3、小小组内互相评议。

六、课外拓展延伸

[多媒体出示]春、夏、冬景色图及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。

师：秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小朋友们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢，又会写给谁呢？写些什么呢？

师：小朋友们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。

方案评析：

1、教学目标体现了知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度，包含了扎实的读、写基本功的培养，又包含了潜在能力与创新能力的开发。

2、方案中体现了学生自主合作、探究的学习方式。利用多媒体动画创设情境，引导学生通过朗读自主感悟，通过合作探究，理解课文内容。

3、成功地运用学法迁移。在学习秋姑娘写的四封信时，体现由扶到放循序渐进的过程。

4、注重培养学生的语文实践能力。以课程文本为中介，让学生的听、说、读、写等实践活动贯穿整个教学过程。在教师的指导下，学生自主的、积极的、多样的、充分的参与语文实践活动。

《秋姑娘的信》教学反思篇4

一年级语文教学中的初读是打好基础的关键阶段。必须做到下有保底，即保证每一位学生都能过好初读关，否则即使开讲效果也是不好的。《秋姑娘的信》这篇课文一共有7个自然段，相对来说自然段比较多，为了保证初读的效果，所以课前我布置了学生进行预习，以减轻课堂负担。教学时，我通过教师的范读、也给了学生充足的时间进行自由读，进而从字到词，从词到句，反复读课文，真正做好了初读关。

现在的孩子身上变现出的不少自私自利的一面，很少会自觉的去关怀别人、关心朋友。课文中短短的四封信却是充满了浓浓的对朋友的关心。教学中，我力求能把秋姑娘的这份关怀体贴带给学生。在写给“大雁”的信中，秋姑娘让它们路上多加小心。我就让学生想象：秋姑娘让它们小心什么呢？一只只小手很快举起来了“让它们当心猎人。”“让它们小心别掉队了。”“让它们小心其他猎物的袭击。”……我乘机引导：是呀，这一路上路途那么遥远，真的得“多加小心”！（读好词）大雁们还不知道要碰到多少危险呢，真得“多加小心”(深情地读好词)！秋姑娘对大雁们可真是——关心！学生很自然的就接下了老师的话。

此时让学生来读好这封信，他们已是有感而发了。当我让孩子们进一步看图，看着那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齐齐的大雁再来齐读信时，学生的情感得到了升华，秋姑娘对大雁的那份关怀似乎也流淌到了学生心田。再到下面的的三封信中，秋姑娘让青蛙盖好被子“别着凉生病”，让贪玩的小松鼠快“准备好充足的食物”，让山村孩子别忘了给小树裹上“冬衣”，这里有着妈妈对孩子般的关怀，劝导，细心。“你能读出秋姑娘对青蛙的关心吗？”“看来秋姑娘对小松鼠也是很关心的，你能读好这封信吗？”“多么细心的秋姑娘啊，经她一提醒，山村孩子赶紧行动起来了，这下小树不会冻着了，谁来读好这封信？”孩子们在一次次地朗读中，似乎在沐浴一次又一次情感地洗礼，秋姑娘对好朋友深深地关怀被学生的朗读带到了我们面前。

《秋姑娘的信》教学设计篇5

教学目标：

1．自主学会本课要求会写的6个生字，按笔顺写清楚，写规范，写美观。认识绿线里的8个生字。认识两种笔画，能够理解由生字组成的词语。

2．理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

3．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

重点与难点：

识字、写字、背诵课文

教学过程：

一、揭示课题。

这节课，我们共同学习第七课：秋姑娘的信（板书课题）请大家试着读一遍课题，然后告诉大家在读课题的时候要注意什么？（读秋姑娘时提醒娘读轻声，的`也读轻声，齐读）

读了课题你有什么要说的？

预设：秋姑娘头戴美丽的花环，穿着漂亮的衣服，襟飘带舞，真美呀！

质疑：1、秋姑娘给谁写了信？ 2、信里写了写什么？

二、出示目标

自由朗读课文，标出自然段序号。

具体要求：

1、借助拼音，读准字音。不添字不漏字。遇到不认识的字用自己喜欢的符号进行标记，并多读几次。

2、找出课文中要求会认的字，用自己的方法进行识字。

3、借助课后练习中提供的生字笔顺自主学习要求会写的生字，读帖，描红，临写识记。

4、找出课文中由生字组成的词语，根据课文内容进行理解。

5、口头用生字组词，说话。

6、边读边想：秋姑娘的好朋友都有谁？（秋姑娘给谁写了信？）信里写了写什么？

三、检查自学情况：

小组交流并检查：

1、抽读词语卡（由课文中的生字组成的词语）。（开火车，指名读）

2、抽读生字，交流识字方法。

3、摆笔顺，交流写字要领。

4、口头组词、说话

5、交流：秋姑娘的好朋友都有谁？（秋姑娘给谁写了信？）信里写了写什么？

全班检查识字写字情况

1、出示要求会认的生字：指名说出与生字有关的知识，比如说音节、组词、造句、字形特点、同音字、反义词、形近字等等。其他学生补充。

2、出示要求会写的生字：指名交流写字注意事项。教师随即板书相关的重要内容。比如2种新笔画的写法等。

3、回顾总结识字、写字情况，复习巩固识字、写字效果。

4、交流：秋姑娘的好朋友都有谁？（秋姑娘给谁写了信？）信里写了写什么？板书好朋友的名字。

四、课堂总结

第二课时

一、检查上节课学习情况

《秋姑娘的信》教学设计篇6

认读生字卡片，口头组词。

二、精读训练

1、听老师朗读课文。

说说秋姑娘的好朋友都有谁。

2、指名读第一自然段。

秋姑娘给谁写信。

3、秋姑娘给好朋友写什么？自由读第二至五自然段。

4、她给大雁写的什么？指名读第二自然段。

（1）明白信里说的话吗？

（2）启发：你们出过远门吗？临走大人们吩咐什么？（路上要小心……）

（3）小结：秋天就要过去，寒冷的冬天很快就要到来，大雁是候鸟，它们要到很远很远的南方去，当然要多加小心了。

（4）指导朗读。

试读，体会秋姑娘对大雁的关心和爱护。

指名读。看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐！

5、秋姑娘给好朋友写了什么？

（1）指导读第三自然段。

A、指名读，问：知道什么叫冬眠吗？（指某些动物，如青蛙、蛇等在冬天不吃不动，好像在睡眠的现象。）

B小朋友，你们睡在被窝里，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，为什么？

C朗读句子。

自由试读，指名一男一女赛读，后齐读。

（2）指导读第四自然段。

A、自由读第四自然段，说说读了什么。

启发：小松鼠在哪儿过冬？（树洞）

小朋友有时贪玩忘了做该做的事，松鼠贪玩忘了做什么？（忘了准备过冬的食品。）这样有什么不好？

所以，秋姑娘催它们快准备好充足的食品，免得挨饿。

B、指名对图上的小松鼠说话。

C、指名读，男生读，注意语速应稍快。

（3）指导读第五自然段。

（投影出示图）这两个孩子在干什么？（给小树穿上“冬衣”。）为什么要这样做？

小结：秋姑娘想得多周到呀！连栽在山村的小树都想到了。多好的秋姑娘！经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。

指名读，女生读。

6、引读第六、七自然段。

秋姑娘写呀写呀，咦，……？……，……！（同桌一问一答，师生问答。）

小结：枫树上的枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高高兴兴地走了。

三、指导背诵课文。

四、质疑。

五、作业。

秋姑娘的信篇7

1、布置学生采集落叶。

2、写词卡：小心（多加小心）大雁（南去的大雁）青蛙（要冬眠的青蛙）着凉生病（别着凉生病）松鼠（贪玩的松鼠）山村（山村孩子）食品（充足的食物）全写信准备裹上

秋姑娘用给、、、写信。秋姑娘给写信，叫它。秋姑娘对说：“！”

3、板书：秋姑娘的信

大雁路上多加小心

青蛙别着凉生病松鼠准备好食物山村孩子给小树裹上“冬衣”------------教学过程：

（一）一、导入新课

1、秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸吹红了，你看（出示实物），好看吗？（师出示只剩下光秃秃的树干的图）你发现了什么？心里有什么疑问？

投影出示句子：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”

2、自已读一读第6 自然段，比比谁读得最好。

二、揭示课题,学习6、7和1自然段。

1、过渡：（是呀，树上的枫叶都哪儿去了呢？）

2、哈，全被秋姑娘写了信！读读第7自然段，想想这段该怎么读？

2、秋姑娘用枫叶给谁写信呢？信上写了什么呢？这节课我们来好好读一读“秋姑娘的信”读题

3、谁知道秋姑娘是在给谁写信呢? 出示：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

读好第一段，好朋友在一起都是要互相关心的，秋姑娘也关心她的好朋友。谁来读读第一自然段？

4、老师想来读一读课文的2—5自然段，大家边听边想，她的好朋友是谁？信上写了什么？

秋姑娘用给、、、写信。

三、精读2—5自然段

1、这些词语，你们会读吗？出示词语，检查。

多加小心（追问：平时谁对你说过多加小心呢？你感觉怎么样？）

大雁（南去的大雁）青蛙（要冬眠的青蛙）着凉生病（别着凉生病）松鼠（贪玩的松鼠）山村（山村孩子）食品（充足的食物）全（你能给它找个好朋友吗？）写信准备裹上

2、秋姑娘用给、、、写信。

3、你们最想读哪封信？

1、指导学习其中一个自然段。

例：§2秋姑娘给大雁写了什么？谁愿意把第2自然段读给大家听秋姑娘给写信，叫它。

（1）对大雁说：路上要多加小心。

为什么要对大雁这么说？（启发：大雁这时在做什么？你们出过远门吗？临走大人会怎么说？（生答）那秋姑娘为什么要这么对大雁说呢？）请学生做秋姑娘对大雁说话：大雁，大雁，-------秋姑娘对说：“！” 指导朗读这一段（3）师：看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐！南去的路很远很远，会遇到很多很多的困难，当然得多加小心了。（4）指导朗读。

（5）秋姑娘有很多像大雁这样的朋友，到了秋天，就会飞到南方去过冬，等到春天再回来。（6）秋姑娘还给谁写了信呢？ §

3、（1）指名读。秋姑娘给写信，叫它。

对青蛙说：盖好被子别着凉了。为什么要对青蛙这么说？（2）理解“冬眠”。还有什么动物也要冬眠？（图）青蛙就这样睡在深深的泥土里，安全过冬呢。

（3）小朋友们，你们睡在被窝里，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，为什么？（4）学习词语“生病”。

（5）如果你是秋姑娘，你想对青蛙说什么？秋姑娘对说：“！”（6）指导朗读。§

4、（1）指名读。秋姑娘给写信，叫它。对松鼠说了什么呢？为什么这么说？（2）学习词语“食品”。

“食物”就是什么？“充足的食物”就是食物怎么样? 秋姑娘为什么要小松鼠准备充足的食物？

（3）谁来当秋姑娘，催催贪玩的小松鼠？秋姑娘对说：“！”（4）指导朗读。§

5、（1）指名读。

对山村的孩子说了什么呢？为什么呢？秋姑娘给写信，叫它。（2）学习词语“山村”。

（3）冬天到了，小朋友们都要穿上厚厚的冬衣。在这里，小树的“冬衣”是什么？（图）理解“裹”。

（4）谁来提醒一下山村的孩子？秋姑娘对说：“！”

（5）指导朗读。秋姑娘想得多周到呀！经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。谁来读读这一自然段？

4、朗读第2～5自然段。

（1）秋姑娘给好朋友写了一封又一封的信，你最喜欢哪一封呢？读给小朋友们听一听。（2）其他同学听一听，如果你是接到信的小动物，能不能感受到秋姑娘对你的关心呢？（2）她的好朋友多不多？你从哪儿看出来的？

（3）她可能还会给谁写信？信上会写些什么呢？如：小草小草快睡觉吧，苹果苹果快快变红吧，）秋姑娘也给你们写了一封信，你们读懂了吗？谁来告诉我秋姑娘给你写了什么呢

四、精读训练。

1、就这样，枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高高兴兴地走了。老师也想当秋姑娘，和你们一起给好朋友们送信，好吗？

2、引读课文。

五、学习生字，指导书写

１、出示生字卡片读准字音：村、全

2、说说你用什么好办法迅速记住这个字。

3、范写，分析字形：村：第四笔是点，不是捺。全：上半部分的人写得舒展一些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。４、学生照笔顺提示在书上描红。

5、在习字册上写字，写得好的在实物投影仪上展示。

六、课堂小结。

1、今天我们来到了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠准备食品、小树裹冬衣的美丽秋天，会写了2个生字，认识了关心朋友的秋姑娘，可真是开心啊！

2、你们喜欢秋姑娘吗？（喜欢）为什么？（因为她关心朋友）你们想不想也做个关心他人，惹人喜爱的好孩子？（想）那你们想关心谁？想关心她什么？（生自由回答）

《秋姑娘的信》评课稿篇8

1、教学过程，块状推进。阅读是一种被引导的创造过程。阅读教学要立足人的发展，立足自我构建，立足整体把握。遵循这一原则，赵慧老师采用了块状教学结构：准备阶段，激活经验，调动情趣；自读阶段，主动初读，解决字词，扫清障碍，自主构建；品读阶段，自我表现，相互交流，相机点拨，指导朗读；迁移阶段，巧妙转化，巩固渗透，语言实践，内化建构。层次清楚、流畅，符合课标理念，利于推广运用。

2、创设情境，情趣盎然。教者通过多媒体课件、音乐、语言等中介创设了童话般的情境，在这样的情境中，学生的学习兴趣被激发，思维被激活，主体性得到调动，并感受到了学习语文的快乐。

3、以读代讲，读中求悟。朗读是学生增强语感、丰富积累、提高语文素养的最重要途径。课上是否书声朗朗、学生是否读出情感已成为评价语文课的主要标准。本节课，教者放手让学生主动自读，采用多种方法指导朗读，通过评价等手段激发学生朗读的积极性，以读代讲，读中求悟，读中见悟。

4、目标整合，多维发展。知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观是语文教学的三维目标。本课教学，教者很好地将这些目标整合在一起，体现了语文教学的综合性，特别是情感目标，教者充分利用文本中的人文精神，让学生学会关心他人，体验关心他人的快乐。

5、语言实践，内化迁移。语文能力是在语文实践中生成的。本课安排了两次实践活动，一次是“接到信后，你想对秋姑娘说些什么”，属于口语交际训练，一次是“秋姑娘还给哪些朋友写了信”，属于举一反三的投入运用。

6、多元评价，促进发展。课堂评价在学生发展中的作用已越来越受到人们的重视。本课教者激励性的评价俯拾皆是，促进了学生学习方法的形成，自信心的树立。

赵老师的课清新自然，在这样的冬日里，听赵老师的课，有一种如沐春风的感觉。赵老师的课在努力地体现着低年级语文教学的四性：

1、教学语言的情感性。如果留心听的话，会发现赵老师的教学语言是非常富有童趣的，她说话时的语音语调和神态举止都很切合低年级教学的需要，声情并茂的描述、情感真挚的朗读、期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都让学生感受到爱的鼓舞和情的激励，这是小朋友在赵老师的课堂里会学得那么活泼，那么快乐的原因之一。

2、教学设计的趣味性。如学习6、7自然段时，采用师生问答，生生问答的形式来进行朗读训练，也特别有趣。

3、语文训练的扎实性和灵活性

（1）词句训练扎实灵活在教学2－5自然段时，赵老师首先让小朋友快速读2－5自然段，想想秋姑娘给哪些好朋友写了信，用铅笔快速圈出好朋友的名字。让孩子从一年级开始就养成边读边想、圈圈画画的读书好习惯，这是训练扎实的一处体现。另外，对一些字词，如“多加小心”“冬眠”“贪玩”“裹”的理解，赵老师也处理得相当到位与灵活。理解“裹”时，赵老师用的是让学生看图表演的方式，既生动又实用。赵老师在教学中还能引导孩子关注标点，虽然这些标点在课程标准低年段的目标里并没有要求学生掌握，但我想老师适当提及也是可行的。读书除了关注文字，还要关注标点，这种意识真应该从低年级开始培养。

（2）朗读训练充分到位在赵老师的课上，读的形式是多样的，读的面很广，更可贵的是学生的朗读是相当到位的，当学生读得不好时，赵老师能不惜时间，反复指导学生朗读，直到读出效果为止，避免了朗读训练的走过场，形式主义。

《秋姑娘的信》第二课时之三篇9

《秋姑娘的信》第二课时教学设计之三

重庆师大初等教育学院附小李俊淑

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会9个汉字，两根绿线内的5个字只识不写，认识2种笔画。

3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。

教学重难点：

感情朗读和背诵课文，懂得朋友之间要互相关心。

教具准备：

.课件制作、地球仪

教学时间：两课时

第一课时：初读课文，了解课文大意，学会生字新词，学习第一自然段。

第二课时：读熟课文，通过朗读理解课文第二――七自然段，并练习背诵和说话。

第二课时教学设计

一、.课件出示秋姑娘撒枫叶图，创设情景引入课文：

1、师：秋高气爽的日子当然很美!但是，随着时间一天天地过去，严寒的冬天就快到来了。你们看，飘逸美丽的秋姑娘可善良了!为了让她的动物朋友、植物朋友们安然过冬，她摘下片片火红的枫叶在深秋季节给朋友们写去了一封封充满关爱的信。

2、那么，秋姑娘都给哪些朋友写了信呢?请小朋友们认真听老师读读，等会儿请听得仔细的孩子来告诉大家。

3、教师表情背诵课文。

4、学生说出收到秋姑娘信的朋友的名字，师随机点出相应的画面。(青蛙、松鼠、大雁、山村孩子)

二、读懂课文，体会感情：

(一)、说说你最想知道秋姑娘写给谁的信?(小朋友自由发言)

(二)、认真读读你最感兴趣的那封信，看看秋姑娘给它写的什么?(学生自由读文)

(三)、学生汇报读书情况，教师根据学生汇报的情况随机出示画面并进行点拨学习：

1、一生说喜欢秋姑娘写给南去的大雁的信

(1)、请喜欢这封信的孩子一起读读吧。

(2)、谁来说说秋姑娘给大雁写的什么呀?(.课件出示：路上多加小心)

(3)、随文理解“南去”和“小心”的意思。

师拿出地球仪，指地球仪：孩子们看，大雁要从北方飞到南方，多么遥远的路程啊!你们想一想，它们一路上会遇到哪些危险和困难?(学生想象并发表自己的意见)

师小结：孩子们为大雁想得真多呀!还有燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，冬天到来之前要从北方飞到南方去，它们都是侯鸟。这一路上真是危险多多，困难重重啊!你们和秋姑娘一样都在为大雁担心!让我们一起提醒大雁吧。

(4)、齐读第二自然段。(注意点拨读出“关心”的语气)

2、一生说喜欢秋姑娘给小松鼠的信。

(1)、请该生读出第四自然段，并说出信的内容。(.课件点出：快准备好充足的食品)

(2)、师：哦，原来秋姑娘知道小松鼠特别贪玩，所以写信告诉它要准备好充足的食品，要是不准备好，寒冷的冬天到来的时候可就要饿肚子了。

(3)、秋姑娘这么关心小松鼠，小朋友们关心吗?(生：关心。)那我们也给小松鼠出出主意吧，让它准备什么食品好呢?(学生根据自己的想法为小松鼠准备食品)

师小结：小朋友们真是热心的孩子!帮小松鼠想出了这么多好吃的东西!不过，我们看看图画，小松鼠在忙着干什么呢?(采松果)是的，小松鼠最喜欢吃松果了!

(4)、指导读好第四自然段，重点突出“充足”二字。

3、一生说喜欢秋姑娘写给山村孩子的.信。

(1)、指名读第五自然段，说说秋姑娘给山村孩子写的什么内容?(.课件出示：别忘了给小树裹上冬衣)

(2)、看图说说山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢?(借助图画理解到这儿的“冬衣”指的是给小树裹上保暖的稻草)

(3)、师：为了让小树安全地过冬，山村孩子给小树裹上了厚厚的冬衣，为它们保暖。除了小树需要保暖以外，还有茉莉花、米兰等花草也需要在冬天的时候保暖呢。

(4)、指导朗读第五自然段。

4、学习秋姑娘写给青蛙的信。

(1)、师：大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以后都开始行动起来了。我们看看小青蛙在干嘛呢?(睡觉)它是在睡懒觉吗?

(2)、请你自由读读第三自然段。读文后学生说出小青蛙不是睡懒觉，而是在冬眠。

(3)、师：我不明白什么叫“冬眠”，谁能介绍介绍?

(4)、师小结：孩子们真能干!帮老师解决了难题!谢谢!

(5)、师指图画：你们看，小青蛙睡得多香啊!这洞的下面就是它的床，上面就是它的被子。它要好好地睡一觉，等到第二年春天醒来时，它的肚子呀一定饿极了，所以它会到田野里去吃好多好多的虫子呢!让我们一起告诉小青蛙吧：盖好被子别着凉生病。

(四)、小结第二到第五段：秋姑娘多善良啊!她关心动物朋友，关心植物朋友。动物和植物同样是我们人类的朋友，我们也应该关心它们。谁来读读第二段到第五段。

(五)、拓展课文内容，学生练习说话。

1、师：秋姑娘写呀写呀，好多的朋友都收到了她的信呢。你们看，老师的手里就拿着一封呢。这是写给圣诞爷爷的信。谁来说说你觉得秋姑娘会给圣诞爷爷写什么?

师：你真会动脑筋!秋姑娘一定会这样写的，她会提醒圣诞爷爷准备很多礼物来送给可爱的孩子们的!

2、师：秋姑娘还会给哪些朋友写信呢?会写什么呢?请孩子们四人小组讨论讨论，等会儿来向大家交流。

4、生交流。

三、.课件出示光秃秃的枫树图，指导读好最后两个自然段。

师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了?

生：哈，全被秋姑娘写了信!

(师随机板书问号和感叹号，并指导读好问句和感叹句)

四、齐读全文，指导背诵。

五、.总结全文，揭示中心：

师：这篇课文通过写秋姑娘给朋友们写信，告诉我们动物植物怎么准备过冬。有的要迁徙，有的要冬眠，有的要保暖。大自然的知识非常广博，小朋友们多去阅读课外书就能知道更多的知识!

(本.教案在《当代重庆教育/论文大系》里获得一等奖。)

《秋姑娘》教学设计篇10

第二课时

教学目标

1.正确流利地朗读课文，在此基础上，背诵课文；

2.规范端正地书写“方”“月”两个字，注意横折钩的变化； 3.发挥想象，会照着文中“风风儿凉爽的风儿抱抱凉爽的风儿 ”这种形式，将词语写具体，会使用这种句式，说说秋姑娘藏在什么地方了，感受秋天的特点。教学重点：

熟读课文，用指名读，男女生分行读，填空读等多种方式读课文，进而会背，感受秋天的特点教学难点：

规范端正地书写“方”“月”，准确说出横折钩的不同，能学会相互评价。

教学准备：多媒体课件教学过程：

一、复习导入

出示“秋姑娘”图，教师：小朋友们看，谁来了？指名读准课题，对，秋姑娘来了，咱们今天这节课继续学习《秋姑娘》，齐读课题。演示：秋姑娘不见了！咦，秋姑娘怎么不见了？有什么疑问吗？出示“秋姑娘来了，她藏哪儿了？”谁来读出你的疑问。

指名读，注意读出疑问的语气，感受问号的作用。齐读课文第一句。教师：老师也不知道秋姑娘去哪了，但是秋姑娘给小朋友们写了三封信，她说你们按要求完成这三封信，你们就能找到她，还能得到秋姑娘送出的礼物哦！想要吗？好，咱们来看第一封信，谁来点开呢？哎呀，这封信上，怎么有字啊？谁会读就能打开哦！信封上有两个字“风”和“方”，指名读，正确后点开教师读：小朋友们，你们能读好这些字吗？我希望你们读得正确，声音响亮哦，第二封信就会出现。出示：虫月了她风儿月亮姑娘来了凉爽小虫甘甜美丽

指名读单个，读一排，说说你发现第二排有什么注意的地方？指导读好轻声齐读

小朋友们，咱们真了不起，秋姑娘对你们满意吗？咱们来看看第二封信有没有来啊！

二、学习三~六行

呀！请看，第二封信来了，谁来拆开呢，谁坐姿正确，我们就请谁来！出示：秋姑娘说：小朋友们，你们真的很帮哦，我告诉你们，其实我走遍了每个地方，拍了很多美丽的照片，现在我选了几张给你们欣赏，你们仔细瞧瞧我到底去了哪儿，猜猜我到底做了些什么？出示：语文书上图桂花枇杷图

1.秋姑娘给我们几张照片，是想告诉我们什么啊？指名交流 2.能在文中找出来，秋姑娘去了哪儿，做了哪些事情吗？

自由读课文找出“抱抱凉爽的风儿闻闻桂花的清香尝尝甘甜的果实听听小虫的歌唱”这里面有很多秋天的景物能找到吗？出示：风儿桂花果实小虫

它们在秋天都有什么变化呢？指名读：凉爽的风儿甘甜的果实桂花的清香小虫的歌唱

3.边读边想象，读出这些事物特点。你还知道秋天的哪些事物吗？用（）的（）说一说。

4.秋姑娘十分喜欢秋天，你们能看出来吗？

找出“抱抱闻闻尝尝听听”让你觉得她对秋天的喜爱谁来给大家读读这几个动作 5.指名配合读：抱抱闻闻尝尝听听

6.完成补充习题连线题，边做动作边读，7.指名背诵：指名分行读

7.你们说说秋姑娘还可能去哪儿呢？去干什么？用（）的（）句式说一说。