如何构建农村初中英语的高效课堂
芦溪县南坑镇中
倪丽
摘要：《新目标英语》对学生的词汇量及语法知识提出了更高的要求。对于农村初中的学生来说，他们面临的困难就更多了。素质教育的实施，严格控制学生在校时间，严格控制学生作业时间。营造高效的英语课堂就成为解决这一矛盾的唯一方法。如何在英语教学中摸索、探究出一套适合农村初中英语课堂切实可行的教学方法，使农村初中学生在相对起点低的基础上能够培养出浓厚的学习兴趣，愉快的学习英语，是我们每个初中英语教师应该去关注的一个重要课题。
关键词：农村中学；英语；问题；高效课堂
一、当前农村初中英语课堂教学存在的问题
1．课堂管理不到位，活动效率低，两级分化严重 每个班级相对人数多，课堂上活动起来秩序会很混乱。增加了教师对课堂组织，调控的难度，导致教学活动进展缓慢，效率低。如：对话操练表演，一方面学生的参与面不广，一部分没有参加表演的学生往往注意力涣散，无所事事，不能达到真正操练的目的；另一方面由于人数众多，没有足够的时间来让每个学生进行表演，学生的活动受到限制。久而久之，一部分学生就不愿参加到课堂活动中来，再加上语言组织能力和思维能力受到的限制，失去了学习英语的兴趣，导致两级分化现象十分严重。
2．学生缺乏良好的心理素质和英语学习习惯 农村孩子土生土长，从小受周围特定环境和家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈、缺乏自信，害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。由于缺乏英语学习的环境，加之许多教师不注意培养学生英语学习习惯，学生大多缺乏良好的英语学习习惯。3．教师的教学方法、手段相对落后，学生不感兴趣 农村学校还存在使用传统的英语教学方法的情况。即使有的教师使用了现代化的教学设备，也只是录音机和黑板的替代品，没有将现代化教学设备的实际功 初中各年级课件教案习题汇总 语文数学英语物理化学 效发挥出来。这种传统的“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合初中生的生理、心理特征和年龄特征，更无法激发他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
二、创建高效的英语课堂
1．优化课程资源 人教教材内容新，容量大，尤其是单词量大，但教师也应该注意到教材内容有趣，范围广，注重联系生活，注重学生的生活实践。我们能很容易的找到切入点，使教材有趣，有意义，使内容与学生的生活实际相联系。优化课程资源的最重要举措就是对教材的转化生成,形成新的语言活动。
2．优化教学方法和手段 课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。如何根据农村初中现状，寻找到适合农村初中英语的教学方法和手段，我觉得可从以下几个个方面努力：
（1）设计高效的教学活动 在初中英语教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。对于农村初中生来说，英语课堂几乎是他们接触英语的唯一途径，因此教师在课堂教学中应当努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。
（2）①活动要有明确的目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿点。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达到教学目标为导向。我们要思考和明确设计活动的目的和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。②活动要重兴趣，贴近生活 语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中在活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生学习兴趣。我们要关注来自学生生活的各种信息，设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合农村学生生活经验和认知水平的活动。教学中，我们教师在确保最基本学习内容的落实同时，我们还应当开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适 当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。做到“既有基本要求、又有拓展空间”，为学生的后续学习夯实基础。设计的活动始终以学生为中心，让他们主动地创造性地学习和运用语言。在活动中，学生不是机械地被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。③活动要面向全体学生 我们在设计教学活动是要充分考虑到各个不同水平能力学生的学习情况，不能让少数优秀的学生成为课堂的绝对主角，让他们的光芒掩盖了多数默默无闻的学生。我们所设计的教学活动要适合不同层次学生的需要，要为每一位学生提供自我体验自我展示和自我升华的机会。
（3）创建小组合作学习，创新学生学习方式。各班要根据学生学业水平、性别、兴趣爱好等状况，组建多个高效学习小组，建立了包括学习小组组建原则、小组长职责、小组评价等一系列行之有效的制度，使之成为学生课堂学习、构建高效课堂的有效载体。学生的学习由原来的“老师讲，学生听”转变为“独学、对学、群学”。学生自主学习完成“独学”任务，高效学习小组完成“对学”和“群学”的任务。小组内因为学生学业水平的差异，“独学”不能解决的问题，就向已经弄明白的同学请教，形成一种“兵教兵”的氛围和同伴互助的学习方式。“对学”不能解决的问题，拿到小组讨论，力争通过“群学”解决。课堂上，学生展示“独学、对学、群学”的成果，通过质疑对抗对问题进行深入探究。这种“独学、对学、群学”也就是新课标提出的“自主、合作、探究”。
1.学习英语方法和策略不正确。初中英语在新课标改革之后,教材又新增添了许多新内容,这对许多学生来说是很头疼的,加之学生对学习英语的方法和策略不当,导致学生对英语课程进度跟不上,致使高效课堂建立缓慢。
初中英语教材相较于小学,具体表现为词汇量增多,文章篇幅较长,要求学生的口语以及听力。这让学生对学习英语无从下手。此外,多数学生学习英语仅靠记忆来提高英语成绩,而且记忆英语是靠死记硬背,根本没有一点技巧。对于英语阅读,学生更是老虎吃天,无从下手,拿到文章不管三七二十一就开始做,不仔细分析思考。学生学习英语的方法错误,就使得学生在学习英语的道路上比别人困难很多,比别人多走很多弯路,同时也延缓了英语高效课堂的构建。
2.英语课堂上学生缺乏学习的兴趣和热情。兴趣是最好的老师,良好的兴趣可以引导学生进行快速有效地学习。但是在英语课堂上,学生学习气氛低沉,没有一点热情和活力。在初中英语课堂上,教师仍然还是以自己讲学为主,学生安静听讲学习为辅,教师在课堂上教学占用了大多数时间,没有给学生留下足够的时间去掌握知识。
3.老师教学观念落后,教学方式陈旧。教育不断向前发展,教学内容不断革新。教师以前那套落后的教学思想和观念已经跟不上现代化教学理念了,而且教师的教学模式也已落伍,教学方式中夹杂着陈旧,不能带动初中英语高效课堂的有效构建。一些教师多年来总是用一种教学方式给学生讲学,没有发生任何的改变,而且在教学观念上没有吸收新的教学理念,他们仍将自己落后陈旧的教学理念应用到课堂上,灌输给学生。初中英语教材在发生变化后,就迫切需要老师改变传统教学方法,用新的策略和方法去指导学生学习英语。教师教学方式没有改变,学生在英语课堂上处于被动消极的状态,学生既没有学习的热情和兴趣,也找不到合理有效的策略去跟着老师的教学节奏走。此外,教师仍是以讲学为主,一个人独占教学舞台,没有让学生积极参与到教学课堂活动中。无法激发学生的参与课堂的热情。落后的教学观念,陈旧的教学模式,这种观念和方式已经跟不上教育前沿的发展脚步,严重阻碍初中英语高效课堂的建立,制约学生对英语的学习。
二、构建初中英语高效课堂的策略和方法
1.找到适合学生学习英语的方法和策略。工欲善其事,必先利其器。教师要想提高学生的英语成绩,完成教学任务,跟上教学质量,建立一个高效的英语课堂,教师首先就要帮助学生找到适合学生学习英语的方法和策略。
在初中英语学习过程中,教师可以针对学生记忆单词难,忘记速度快等难症,利用巧记单词法,联想联系法,趣味记忆法来帮助学生记忆词汇。例如,教师可以利用her让学生联想到hers,由for引出另外一个新单词forest,将forest作为for的最高级来记忆。此外,为了保持记忆的新鲜,不让所学知识快速遗忘,教师可以让学生每天在课堂教学进行之前提前预习,总结出教学的重点,在课后学生自己对所学知识进行温习。通过对课前的预习,课上的学习,课后的巩固,使学生对知识的记忆和理解有进一步的掌握。通过这种联想速记法,学生对单词的积累量和掌握程度将会有大幅度的提高,学生的英语成绩也逐渐会提高,最终将会建立一个高效的英语课堂。
2.提高学生课堂兴趣。兴趣能够激发学生学习的热情和激情,兴趣能够激发人体内潜在的能量,通过提高学生在课堂上的兴趣和热情,从而构建初中英语高效课堂。
在学生心里,英语课堂是枯燥乏味的,没有一点乐趣可言,而且课堂时间又长,教师讲课也没有带一点趣味性,致使课堂气氛低沉,学生没有兴趣。为此,教师可以在课堂上讲课的时候,根据教学内容加一些趣味性的故事或者笑话,提高学生在课堂的兴趣,不让英语课堂学习气氛低沉。老师还可以将讲课方式幽默化,在讲课的时候不仅讲的绘声绘色,而且适当的带一些动作,声情并茂,手舞足蹈。学生看到这些时候,会对教师讲课内容产生兴趣,在英语课堂上积极发言,主动参与到教师的教堂之中。
3.改进教学方式,构建高效课堂。以前的教学方式已经无法应用到现代教学之中,教师的教育观念也已跟不上新的教育理念,在新教学目标下,迫切需要教师转变教学观念,改进教学方式,又好又快构建高效课堂。在英语课堂上,教师要重视学生在教学中的主体地位,充分发挥学生主体地位作用。调动学生积极性,让学生积极参与到课堂教学中来。在课堂上,给学生留足充分的时间让学生进行探讨交流。为了让学生对英语知识有全面的了解,教师不仅要应用课本之外,还应该借助现代多媒体教学设备,以生动形象地动画形式展示课文的对话及内容,让学生对知识有全面概括的认识,用现代多媒体设备进行英语教学,加大知识面的推广,提高学生的口语能力、听力能力及应用的技能。从而为建立高效的应用课堂奠定基础。
【关键词】初中英语 高效课堂 构建
英语课堂是学校开展英语教学活动的主阵地，追求课堂教学的高效率是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得反思的问题。如何优化英语课堂教学， 让有限的45 分钟课堂教学时间焕发出无限的生命活力， 是广大英语教师不懈追求的目标。本文结合自己的教学实践，就如何打造英语高效课堂进行探讨。
一、创设情境，激发兴趣，营造氛围
兴趣是克服困难的一种内在动力，兴趣和热情是学生学好功课的前提。因此，在呈现新内容前，如果能巧妙地设计课堂教学活动，导入新课，就能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性。在英语教学中，能否真正有效地实施“和谐快乐教育”，导入新课是第一环节。新课导入设计得好、安排得恰当，整个教学过程就会起到先声夺人、势如破竹的效果。我经常采用下列方式创设情境导入新课；①图片或电影片段；②温故知新；③快速提问；④duty report；⑤小组讨论；⑥音乐渲染；⑦动作游戏；⑧图表分析等等。当然导入的形式由课文的内容决定。因此教师应充分运用课内外的知识，依据教学内容和教学实际，精心设计一些新颖别致、不拘一格的课堂教学引言导入新课，创设一种和谐快乐的学习环境，营造一种欢快愉悦的课堂教学氛围，吸引学生注意力，激发学习兴趣，引发学习欲望和冲动，使学生为之所感，为之所乐，乐于学习，实现“和谐快乐教育”。
创设情境，营造良好的课堂氛围，激活了学生的创造性思维，开发了学生的创造潜能，使课堂生机勃勃，趣味横生，从而提高了课堂教学效率；这些情景的引入使学生上课如饮醇酒，沉醉其中，从而产生了浓厚的英语学习兴趣。
二、以精心的教学设计保障有效英语课堂
精心的教学设计包括教学目标及教学环节等的设计。在设计教学目标时教师应考虑：这节课的教学目标指向哪些领域、哪个层次，应该注重学生学习的行为以及学习的结果。教学设计必须考虑学生的已有知识和经验，以此确定一节课的教学起点。教师还要考虑教学目标的可操作性和可实现性。教师还要精心设计教学环节，使语言环境和背景知识合理地渗透在整个课堂教学过程中，让学生每时每刻都沉浸在浓厚的语言氛围中。教师在教授语言知识时，应根据学生的学习特点，有重点地采用多种操练形式进行强化和巩固，为学生运用所学语言设置合理递进的台阶。教师要对新旧知识进行有机串联与整合，使学生每分每秒都在课堂上使用所学语言，将学与用在同一个进程中和谐地交织在一起。
三、充分开发课程资源，合理运用多媒体教学
1. 利用投影烘托情景，熟悉会话内容。英语课程资源指的是“英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”因此对课程资源的积极开发和合理利用就是要对英语教材和相关的学习材料和辅助设施的积极开发和合理运用。
2. 利用录像展示情景，激发会话兴趣。例如图画语言所创设的情景与现实生活差距甚远。为了更加贴近生活，使静的情景动起来，笔者自行设计，聘请班上学生为演员，结合教材将以前教学中出现过的有关饮食文化题材的会话情景作了适度地综合，摄制了一小段内容为邀朋友来家做客并共进晚餐的无声教学录像。
四、转变角色，优化课堂
自主合作的优质高效课堂是指在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作和自主展示为基本学习方式的优质高效课堂。要建立自主合作、优质高效课堂模式，必须实现教师与学生两个角色的转变：教师必须从传授者、监控者和主宰者转换成组织者、参与者和引导者，在课堂教学中教师当导演，学生当主角；学生的学习方式要由过去被动地接受、自我封闭、等老师教转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。
在课堂教学中要做到突出重点、突破难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的教学目标、重难点，教师在上课开始时首先展示教学目标，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师可以通过肢体语言或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，抓住学生的眼球，抓住学生的心，使每一位学生都能兴奋起来，将所学内容在大脑中深记得地记忆下来提高学生对新知识的接受能力。
五、优化作业设计，减轻学习压力
练习题的设计应形式多样，有层次。课堂习题的设计很重要，平时自己的教学设计不能十足地吸引学生，没有了兴趣谈何“高效”。一节课要上好，提前就应该把课堂中会出现的各种情况、问题想周全，使自己运筹帷幄，还应该注重与学生的交流，不要为了传授知识而教学，应该发自内心地尊重、保护学生。好的课堂作业的设计，不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且是给学生创造出再学习、再实践、反思所学、探究问题的空间。作业的设计和布置不能为训练而训练，而必须着眼于学生的认知、情感、能力的协调发展。课后作业主要是检测学习目标是否达成，在注重学习目标的基础上，不仅要根据教学实际和学生的实际情况设计，还要注重所学知识的重难点的突破和巩固。
-----徐发艳
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。教师在“任务”与“应试”双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。因此，优化英语教学过程，构建高效的初中英语课堂就显得尤为重要。
一、提高素质，更新观念
英语教学成败的关键在教师。教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。
二、认真备课，明确目标
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制定教学目标时，可将教学内容分解成一个个具体的目标，首 先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，有的放矢地进行教学。在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力取得最佳的学习效果。
三、研究学生，优化教法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，同时 要善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。对于听力部分，采用激励机制。在教学中，要重视学生的情感、兴趣、注意力、意志等非智力因素。教师可以将班级分组，以组为单位，对每个小组建立听力档案，组长记录学生的听力水平及所取得的进步，每个月公布一次，以激励学生做得更好。口语方面，每次挑选两到三个小组代表发言，使学生养成小组代表发言台前、台后掌声鼓励的习惯。巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。
教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，遵循教学规律，本着从易到难、从简到繁、难易渐进、变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。
四、转变角色，优化课堂
自主合作、优质高效课堂是指在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作、自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。它的基本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多地说和做，使教学最大限度地满足学 生个体差异，真正实现课堂教学的高质量和高效率。
要建立自主合作、优质高效课堂模式，必须实现教师与学生两个角色的转变：教师必须把习惯扮演的传授者、监控者、主宰者转换成组织者、参与者、引导者、欣赏者，在课堂教学中教师当导演，学生唱主角；学生的学习方式要由过去被动地接受、自我封闭、等老师教转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。
在课堂教学中要做到突出重点、突破难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的教学目标、重点、难点，教师在上课开始时首先展示教学目标，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师可以通过肢体语言或应用模型、实物等直观教具，刺激学生的大脑，抓住学生的眼睛，抓住学生的心，使每一位学生都能兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
五、优化时间，加快节奏
提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这就要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节和不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度，争取以最少的教学时间和精力 取得最佳的学习效果。
英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，课堂教学的信息量增大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。
六、精讲多练，培养能力
精讲多练是英语最佳的教学方法。英语课是实践课、交际课，这一原则落实到课堂上就是练。在实践中我体会到，“练”是英语教学，特别是低年级阶段教学的基本形式。对不同的年级也应有所区别。初一阶段应以简单的、机械性的操练为主，训练发音器官、口耳功能，提高敏捷的反应能力。初二以对话、会话为核心，加以创造性的活动，进一步达到流利熟练的能力。初三阶段进一步着重课堂教学为主要阵地并与课文同步的综合性练习。要做到精讲多练，向老师提出了很高的要求，必须围绕教材重点，从方法上、时间上精心设计，做到吃透学生，弄清重难点，充分估计学生大面积掌握知识的程度、接受新知识的难易，做到用简洁的语言讲到重点处，练在难点处。每堂课尽量把老师的“讲”压缩在15分钟内。
【摘要】随着教学改革的不断加深，那种仅凭增加课堂课时来完成教学任务、提高教学质量的做法，显然违背了教学规律，增加了学生的课业负担，不利于学生的全面发展。因此，构造充满生命互动的课堂必然成为初中化学课堂教学的一个发展趋势。
【关键词】初中化学；高效课堂；喜欢化学；学生兴趣
一、让学生喜欢化学
生成高效课堂的前提化学是以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。要把化学与学生的生活紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、对胃酸的治疗、对水污染的防治、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、构建师生自由对话互动平台
由于各种原因，学生的学习水平和能力是不同的，在课堂上，老师往往喜欢和成绩优异的学生进行互动，因为老师觉得和这些学生进行互动是有效果的，优秀学生的领悟能力强，能够对老师所讲的内容快速反应，能够和老师积极配合，活跃课堂气氛；但是教学应该一视同仁，应该照顾到所有学生，学生整体进步了才是真正的进步。
建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的意义过程，是学习者通过同化与顺应，逐步建构起外部世界的知识，从而使自身认识结构得以转换与发展的过程。教学过程是师生双边的活动，它既包括教师的教，又包括学生的学，是教与学的统一体。这就要求我们在教学过程中努力构筑自由对话的平台，这样可使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，消除了师生间人为的界限，进入了一种开放的、多元的、具有无限包容性的、奇妙的境界，师生的生命价值得以展现。
三、高效课堂要求教师在备课上下功夫
高效课堂需要教师做好备课工作，既要备教材，更要备学生。要把握教材在整个课程体系中的地位，所学知识与学生年龄特点、已掌握的知识水平之间的关系，考虑如何把握教材的重点，怎样突破难点，教学过程的设计。如怎样导入新课，如何创设情境激发学生兴趣，怎样指导学法，怎样引导学生自主学习、合作探究，怎样让学生来展示自己，达标检测怎样设计等每个环节都要认真考虑。
四、要注重激发并保持学生学习化学的兴趣，促进学生积极主动的发展
“兴趣是最好的老师”，教师可以通过趣味实验教学、化学魔术表演、化学家的故事来激发学生的兴趣，如演示玻璃棒点灯、清水变牛奶、烧不坏的手帕、鸡蛋潜水、水火相容等实验。也可以通过创设问题情境、采用恰当的教学方法把学生的学习兴趣激发起来，这样学生就会主动去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程，从而更好地发挥学生的主体性。如在进行《人类重要的营养物质》教学时，笔者首先问学生一个很简单的问题：“同学们会吃饭吗？”这一个很简单的问题就把学生的注意力集中起来了，谁不会吃饭啊，接着又问：“你吃的饭健康合理吗？”学生就有点迷茫了，是啊，健康合理吗？这样就激起了学生迫切知道自己每天吃的饭是不是合理的欲望，在这样一个求知欲的驱使下，这堂课就很容易达到教学目标了。
五、做好达标检测，及时反馈信息
课堂达标检测是高效课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。因此，教师精心设计每堂课的达标检测，是完成教学任务、减轻学生负担、提高教学质量的重要手段，必须引起足够重视。
课堂达标检测要注重抓住重点，注重双基知识，不能出过偏过难的检测题，要让学生依据本节课的学习内容能轻松解答，从而使学生产生成功的喜悦，同时还要有延伸训练，拔高学生应用化学的能力，从而不断巩固学生的学习兴趣。
六、优化课堂教学
课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背教学规律，不利学生全面发展的。要减轻学生的课业负担，提高教学质量，就必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
教师要上好一节课，就必须根据教材和学生实际，确定具体、明确、全面、恰当的教学目标和任务。在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握，在能力品德方面，通过什么内容、活动或训练培养哪些能力和品德，在教学过程中，教师要随时注意学生反馈的信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止教学的盲目性和随意性。
课堂教学要注意知识教学的优化，要突出重点，注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，要注意为以后学习作好铺垫，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要学生熟练掌握，形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。
参考文献：
[1]黄图伦.初中化学高效课堂策略探索.《中国校外教育：下旬》，2014(1)
一、创造和谐的师生关系
要创造和谐的英语课堂,应先从构建和谐的师生关系入手,要让学生既觉得英语很神秘,又要让他们充满去挑战的勇气;既要努力营造一个能激发学生兴趣、焕发学生活力的课堂氛围,还要注意培养学生克服困难的勇气。 本学期,我担任三年级三个班的英语教学工作,本着培养学生学习兴趣的目的,我在课堂上竭尽所学,运用了TPR教学法、游戏法等让学生感觉有趣、快乐的教学方法,在课间和学生多谈心,有时偶尔还开开玩笑,转眼一学年快结束了, 三个班的学生基本上对英语学习能保持浓厚的学习兴趣, 而且能主动快乐地学习英语。
二、倡导自主的英语课堂
创建自主课堂,改变教学观念是课程改革的基本要求。 教育的终极目标在于使学生学会学习,成为适应社会需求的人才。 而学习英语的最终目的就是运用。 从小学阶段开始,我们老师就要着重打造“ 自主的课堂”,让其成为师生交往、互动的舞台,成为引导学生发展、探究的场所。 教师真正成为“ 导演”,学生则成为“ 演员 ”。 那么,如何从一开始就倡导自主课堂呢? 要培养学生自主学习的习惯。
1.预习习惯
英语课的预习老师要给学生做出明确的预习指导, 无论是课前预习还是课内预习, 英语教师都要向学生提出预习的内容、方法、速度和达到的要求,让学生明确通过预习需要解决哪些问题, 并严格检查。
2.复习习惯
遗忘是英语学习的一大障碍,根据遗忘规律,除了运用就是要及时复习,要对所学知识进行复习和巩固,尤其是对缺乏语言环境的英语学习。
3.记笔记的习惯
英语学习中,养成记笔记的习惯至关重要。 从学生一开始接触英语,就要要求学生记英语笔记,在每天的新课结束后,要帮助学生首先整理自己的笔记,记英语笔记还要注意引导学生简要记,记精华。
一、构建和谐平等的师生关系，激发学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，因此，在教学中，我会注意爱护和尊重学生，师生关系相对和谐融洽，课堂也会呈现给学生一个轻松愉快的学习环境，使学生兴趣盎然地进行学习。如，在课堂我尽力为每一个学生制订相应的学习目标，以便让他们参与到学习活动中来。我还为自控能力不够强的学生安排了“小老师”，让小老师对他们加强监督，并随时检查。在活动中我有意识地给予学生学习方法的介绍和学习策略的指导。在课堂上我努力使自己变得精神饱满，用乐观的情绪，用 Could you please...？Ok. Very good.等一些亲切的话语感染学生，让他们真正感受到教师的平易近人，从而营造了和谐融洽的学习氛围，学生也能热情昂扬地参与到英语学习中来。
二、创设生动活泼的课堂教学模式，让学生变“苦学”为“乐学”
如何让学生变“苦学”为“乐学”呢？在课堂教学中，我紧紧抓住“善导”“激趣”“引思”“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心，着力培养学生主动、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，真正达到让学生“自求得之”的目的。本学期，我在课堂上尝试运用“洋思”经验，采取“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式，充分发挥学生自主学习的积极性和小组合作的有效性，做到“学生会的知识不教，教了也不会的知识不教”，逐渐减轻学生的学习负担，创造因材施教的教学环境，激发学习动机，寓教于乐。在英语教学中我常采用直观教学、情景教学、操练式教学等多种方法来激发学生的学习兴趣。
总之，英语是一门有趣的语言学科，如果我们能不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣，我们一定会为学校的英语学科质量的提升做出自己应有的贡献。
黄州区路口中学 潘志旺
【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。
【关键词】高效课堂 关键作用 有效性 自主学习兴趣
随着课程改革的不断深化，初中学生所学的课程越来越多，地理的学习时间逐渐被减少，然而，学生受到考试的压力越来越重。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的地理综合能力，这就需要教师了解并创建高效的地理课堂。
评价一堂地理课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
一、高效课堂的定义
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：
一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
二、初中地理课堂教学分析
从个人角度分析认为初中地理课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。
1．“教”的方面存在的问题
（1）有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。
（2）受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了地理教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对地理的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为地理教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。
（3）有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生地理知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。
2．“学”的方面存在的问题
（1）有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触地理的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。
（2）厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对地理学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的地理学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过地理学习让学生获得自信和更多的成功感，是地理学习目标极为关注的方面，而这一点在地理学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。
三、构建初中地理高效课堂的方法 1.教师要处理好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
2.高效课堂需要充分的准备
紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。3.高效课堂需要活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。
4.教师课堂结构、知识结构的重新构建
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
四、结束语
总之没有所谓最好的教师，而只有最适合特定课堂的老师；没有最好的课堂，只有最有效实现特定目标的课堂。地理教学改革是逐步累积的，提高初中地理课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个地理教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信地理课堂必将充满朝气与活力，地理课堂教学效果也一定能大大提高！
【参考文献】
【摘 要】 在近两年的课改实践中，新课改的优势在课堂教学中日益得以突显。但在课堂教学中教师的主导作用及学生的自主学习习惯离新课程标准要求还存在着一定的差距。
【关键词】 新课标 高中英语 高效课堂 构建方法
随着新课程改革在我省高中学段的实施，从省级到地区各教育部门都把创建高效课堂做为教育者研究的重点课题之一。我这里所说的高效课堂是指在单位时间内（一般是一节课），运用合理的教学手段，采用适当教学方法，完成规定的教学任务，达成预期的教学目标，使师生的教与学都达到一种轻松、愉悦、高效、质优的最佳教学状态。近几年来，笔者在深研新课标、新教材的基础上也在不断探究如何在高中英语教学中创建高效课堂。
1.明确教学目标，构建高效课堂
在课程标准中明确规定了课程目标。掌握课程内容，完成课程标准目标，就必须明确教材中每一课内容的教学目标。课程标准解决的问题是“教什么”，而“如何教”的问题则是教材来解决，也就是“用什么方法教” 和“用什么材料教”。但也不能把教材当成教学的目的。要完成课程目标，必须把教材内容细化为具体的、可操作性强的教学目标来进行，而教学目标的确定必须依据教材内容与学生实际来定，能够准确的确定教学目标才是构建高效课堂的前提。
2.优化学法指导，构建高效课堂
《英语课程标准》强调学习过程的自主性，给予恰当的学法指导对提高学习效率、学习成绩起到事半功倍的作用。新课改后的高中英语教材篇幅长内容多，在不同阶段选择不同的方法才能构建高效课堂。（1）预习阶段。必须使学生通过预习，了解教材大致的内容，让自己对本课内容的重难点做个初步的判定，在教师讲解中就能做到有的放矢，提高课堂学习效率。教师在课堂上对词汇、对话、课文内容进行初步测试，在此过程中对学生的预习加以指导，帮助学生提高预习效果。（2）自习阶段。自习是了解教材的一种良好自学方式。通过在自查中发现学习中所遇到的问题，通过自己已知的知识来探索未知的词汇语意等，进一步加深对新知识的认识，一些课程重点，有些学生也能在自习中独立地理解并掌握。自习是学生通过已知获得未知的有效途径。（3）设问阶段。这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题学习，通过预习和自查环节发现问题，并提出重点问题，并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题，理解课文。再通过设问的形式，对教材深刻挖掘。这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。
3.选择恰当方法提高词汇教学效率，构建高效课堂
在高中英语的学习中能否取得成效，能否让课堂教学高效，学生词汇量的学习与积累起着决定作用。学生记忆的词汇量越大，那他在进行英语听、说、读、写、译时遇到的生词障碍就会越小，对文章的理解和掌握就会越准确。但新课标教材中词汇量的大增，再加上英语在西北地区日常生活中应用很少，这样给很多学生学习英语带来了困难。作为英语教育者，不断探索归纳一些英语词汇记忆方法，选择恰当方法提高词汇教学效率，使学生词汇量累积大增，就可使英语课堂教学高效化。如：（1）趣味联想法。即教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生就能轻松地记住所学的单词。例教名词“bride” 和“bridegroom”两个词时，我启发学生“bride”怎样变成“新郎”时，他们思考片刻便说“有了房子的就是新郎”，学生听后，开口大笑，学生在笔声中轻而易举地把两个词的音、形全部掌握了。（2）话题讨论法。学生喜欢自由讨论的活动，我经常以话题的方式来引出一个单元的单词。在教高二Unit 2 Poems时，以一张雪花漫舞的图片导入雪莱的名言“冬天来了，春天还会远吗？”导出一系列单词 poet（诗人），poetry（诗意）。接着讨论作者写诗的目的时，convey（传达），emotion（情感）自然而然的就理解并掌握了。
3.在反思中提升教学能力，创建高效课堂
高中英语教师教案简单，这是不争的事实，写反思的人更是寥寥无几。著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入地思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；只要想在业务上有所进取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的时间。“滴水穿石非一日之功”，写教学反思习惯养成也不是一节课，一两天就能行成的。每天进行 “课后思”，简短记录一节课的心得；每周写“周后思” 或“单元思”，对一周课下来或一个单元讲完后进行反思，以发现问题，并及时纠正；每月写“月后思”，对于自己一个月的教学活动进行梳理；半学期进行“期中思”，即通过期中质量分析进行反思，这是比较完整的阶段性分析。这样坚持一个学期，期末时写一个全面总结性的教学反思会让自己有不少的收获。这样也能慢慢养成写教学反思的习惯。只有从经验反思中吸取教益，才能使教学方法得以改进。所以说教师在教学过程中不断的深化反思，才能创建高效课堂。
关键词：小学英语；高效课堂；兴趣
作为英语教师就是要以课堂为核心，充分利用课堂四十分钟有效提高英语课堂教学效果，切实提升英语课堂教学效率。让学生真正感受到学习英语的乐趣！ 如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最主要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，也才能体现高效的课堂。我在英语课堂中认识到，农村孩子学英语困难，主要因为刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭每周两节英语课来学习并消化知识，时间长了对學的知识不能保证熟练的操练，因此学生消化不了就慢慢没有兴趣了。那如何打造高效英语课堂，我主要从以下几方面入手：
一、从自身做起，提高自己的能力水平
俗话说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。但现在看来，学生的视野越来越宽，懂得的东西越来越多、越来越新，要把这样的学生教好，教师需要的不只是一桶或一湾"死水"，而应是源源不断的"涌泉"。英语不同于其他学科，我认为在英语课堂上老师要先树立榜样，从简单的课堂用语入手，训练学生听和说的能力，尽量多使用英语课堂口语与学生交流，让学生慢慢学会听一些指令性的口语，可结合肢体语言进行，对听课认真的同学或课堂上表现积极的学生及时表扬，树立典型，让他们来带动其他学生，创造轻松和谐的课堂氛围，时间长了学生就能根据老师的指令去完成教学任务，同时也培养了学生学习英语的兴趣，提高了英语的听力和口语表达能力，也逐渐会养成良好的听课习惯。
二、充分激发学生学习英语的兴趣
小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。兴趣不是与生俱来的，需要后天的培养，因此，教师可以在每节课之前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发学习兴趣，让学生带着愉快的心情进入英语课堂，还可以用图片，手势，简笔画，多媒体等进行直观教学活动，在课中进行各种形式的鼓励，还可以采用一些游戏活动。这些都可以培养学生学习英语的兴趣。要想让学生有兴趣就需要教师精心设计课件，深钻教材，要创造性的设计贴近学生实际的教学活动，当然这也无形中给教师自己带来很多的麻烦，但为了学生的未来，我们还得发挥“老牛”的精神。因为一位教师行为的确可以影响学生的一生。
三、创造适宜的语言环境
对于第二语言的学习，关键是给学生创造语言环境。任何一种语言都必须加以运用，如果只会做不会说，那么语言学习就失去了它的生命与意义，那样的课堂就如死水一般毫无生机。对于我国的乡村小学，课外用英语实践的地方实在太少了，只能在充分利用课堂的时间进行交流。因此，教师要给学生尽量多的机会进行语言交流，或游戏、或情境表演，让学生有表达语言的机会。同时，教师在课上也要多用英语给学生创造运用英语的语言环境，让学生慢慢掌握语感，学会用英语与人交流，这样才能帮助学生更加牢固地掌握英语，让英语学习更有意义。
四、通过各种手段，活跃课堂气氛
对于农村小学生来说，英语课堂几乎是他们接触英语的唯一途径，因此，在课堂教学中就要努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。
1、活动要重兴趣，贴近生活。设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动。教学中，在确保最基本学习内容的落实的同时，还应当开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。在活动中，学生不是机械地被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。
2、开展小组合作学习。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为。同时，在奖惩过程中，应主要以小组，集体为单位，尽量避免对于个人的惩罚。
五、合理利用多媒体进行教学
英语教材中内容十分丰富，每个模块都有一首优美的小诗或一首好听的歌曲或一首有节奏的歌谣，学生都喜欢在音乐声中快乐的读、唱，因此在英语教学中，合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代教学手段，活跃课堂气氛，提高课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路、启发学生思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，使英语教学有声有色，有情有景，从而提高课堂教学的效率。
总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，英语教师要以课堂为核心，要尽可能地运用多种有效的教学手段，切实提高课堂教学效率。这是新课改的需要，也是学生们的需要，作为教师更要有全新的观念和思维方式。我们要全面掌握文化知识，优化交际情景，有效提高小学英语课堂教学效果，以适应现代化英语教学的发展需要，让小学生真正感受到学习英语的乐趣！从而在大山深处也能听到农村孩子们那朗朗的英语之音。
一、构建高效英语课堂的几个步骤
1.明确目标, 自主学习
课前教师精心设计自学导案, 明确学习目标。学生自学, 收集信息, 达成目标, 提出质疑。
2.小组讨论, 合作探究
组织学生对学习中的各种疑难问题进行共同探讨, 寻求科学有效的解决办法, 就学习中的各种不同观点、不同意见进行思维碰撞、思想交锋。通过辩论解难, 求同存异。如“Go for it!”Unit 3 Why do you like Koalas? Section B 的第一课时, 在“挑战第1关”里我设计了4个问题:What animals can swim? What animals eat grass? What animals eat meat? What animals eat leaves? 让学生采用抢答的形式来完成。这些问题学生感兴趣, 能激活学生的思维, 产生了较高的课堂效益。
3.展示交流, 教师点拨
把学生的自学成果, 学习中的新思路、新方法、新发现加以公开, 让所有学生都能听得见看得到, 从中得到启迪。通过汇报、座谈、经验交流会等, 探讨不同的学习方法, 交流学习的心得体会。教师点拨、启发、引导, 在相互质疑中启发学生多思, 质疑解惑, 形成知识网络。
4.整合达标, 巩固升华
知识拓展, 达标反馈。教师通过电子白板, 以练习或小纸条等形式检查学生学习任务完成情况, 做到堂堂清, 达到教学目标。
二、构建高效英语课堂的具体要求
1.对教师的要求
(1) 备课要求
从学生实际出发, 精确定位教学目标。如七年级的课程目标是:使学生对英语学习表现出积极性和初步的信心, 能与老师和同学就熟悉的话题交换信息等。教师要根据课标要求以及学生实际灵活处理教材, 创造性地理解和运用教材, 需要查阅相关资料, 实现各种教育资源的有机整合。
(2) 印发导学案给学生
高效课堂构建的第一步就是教师要编写导学案。要求教师要认真编写好导学案, 能够引领学生自学。因为只有教师编写好了导学案, 学生才能按照导学案上的学习目标、语言点导学以及预习作业去认真预习课本。学生的预习有了目的性, 预习就不会盲目。根据学习目标, 学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么;结合语言点导学, 学生通过自学查阅资料以及对学、小组讨论, 可以理解课文中的大部分内容;然后通过预习作业来检测预习的效果, 可以发现在预习中还存在什么问题, 以便及时解决, 或是反馈给老师, 在课堂中解决。要让学生真的能结合导学案充分预习好课本内容, 从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学, 使得课堂教学更加有效。
2.对学生的要求
(1) 通过小组学习、查阅资料, 完成导学案
充分发挥学习组长的作用, 让学习组长以及学科组长对预习的各个阶段进行指导, 并及时检查督促本组成员的导学案以及预习笔记的完成, 实行“兵教兵”, 让学习组长在预习时要给予本组同学充分的指导帮助, 让他们能读好、写好本课的单词, 并能理解课文中一些简单的知识点, 保证本组每一个成员都能充分进行预习。
(2) 课堂展示
高效课堂是要把课堂交还给学生, 让学生在课堂中充分展示自己, 把自己在预习中掌握的知识通过自己的语言展示出来, 通过个人展示以及在课堂中和其他同学交流的结果, 使得所掌握的知识更加完善。在这个过程中, 教师所要做的只是当个观众, 或是给予适当的点拨, 不可以再过多地讲解。因此, 鼓励学生大胆展示是实现高效课堂的保证。如“Go for it!”七年级下册Unit 5 I’m watching TV! Section A第一课时, 通过小组展示表演, 操练句型 What are you doing? I’m cleaning/doing my homework/reading. What’s she/he doing? She’s/He’s singing/drawing.等。通过学生的展示, 使得英语课堂教学更加有效。
(3) 通过对学、群学, 解决自主预习中出现的问题
大丰市新丰镇第二中心小学 陈琳
课堂教学是实施素质教育的主阵地。实践能力和创新精神的培养应该首先从课堂教学上予以突破，因此提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是英语教学是否成功的关键之一。那么我们该从哪些方面去构建高效的课堂，从而全面提高小学英语课堂教学效率呢？
一、转变观念，建立良好的师生关系。
教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提高课堂教学效率起着积极的促进作用。要想使全体学生都参与到英语教学过程中来，最大限度地发挥学生的主体作用，首先，我们要转变教学观念，将过去教师“一言堂”模式变为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式，在教学活动中师生实现双向交往，共同发展。教学中，我们要真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。积极构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
二、高效课堂需要充分的课前准备。
课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。例如在教授《Ben’s birthday》时，考虑到学生对于生日这一话题非常感兴趣，所以教学中我由询问日期过渡到询问学生自己的生日，询问学生希望得到什么生日礼物，每个学生都跃跃欲试，积极地表现自己，极好调动了学生们的学习积极性。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。
三、设计有效的课堂活动，促进学生主体参与。
高效课堂需要活跃的课堂状态。教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的学习兴趣。例如运用Chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学生感兴趣的活动和多种媒体的现代化教学手段。学生在课上通过用中学、学中用,反复实践，学用结合，这样才能提高课堂效率。
Chant是英语课堂常用的一种方法。因为它用说唱的形式把学习的内容表达出来,读起来很有节奏感,有助于学生记忆。例如为了让学生掌握单词的发音并了解单词中部分字母的发音，用Chant的形式就比较有效。在教授新单词时，教学生正确的单词发音，并读出重点字母的发音，再用韵律把他们联系起来。用了这种方法后，学生读起单词来变得更有精神了，不时随着节奏摆动，也可以读准单词中的重点音节。当然,新授完单词后，要把单词放到具体的语言环境中去，让学生多听，多模仿，培养他们的日常交际能力。
游戏最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性,教师根据教学内容,精心设计形式多样的游戏,调动已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力,玩中学,学中玩,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地学习新知识,同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪,加强师生间情感交流。在新单词的教授中,“你中我英,你英我中”这个游戏就比较适合,既能让学生明白单词的准确意思,也能锻炼学生对新单词的听力,同时读准单词。
采用多种媒体的现代化教学手段能够创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程。利用投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合、时间、对象等,而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼,感染力强,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化,大大提高教学的效率。
此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。
摘 要：社会在变，人在变，我们的教育教学方法也必须得变。“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式，已成为社会的要求，时代的召唤，学校教育教学的必经之路。全面推行“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式，是广大教育工作者的共同责任和应尽义务。我们必须彻底改变过去那种“填鸭式”“灌输式”的老旧教学方式，充分发挥学生的主观能动作用，积极推进“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式。
关键词：自主；合作；探究；模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0075-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.044
如何使学生真切地感到物理是实在的、有用的、有趣的，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，从而走向自主、合作、探究、创新之路，这就是新时期广大物理教师所要研究的重大课题。我校顺应教改潮流，大胆尝试，借鉴杜郎口中学先进经验和榆中小康营中学“自主导引式”高效课堂模式，在课堂中全面推行“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式，并取得了丰硕成果。
一、全面实行导学案学习
为了转变传统教学模式，培养和发展学生的自学能力及创造性精神，加强学生自主学习的实践活动，引导学生主动获取知识，提高综合能力，我校初中物理教学全面实行导学案学习。这样，既可以把课堂中新课的基本任务分解到课前，也可以把学习目标和重难点知识预先展示给学生；既可以锻炼学生亲自动手查阅有关资料和勤于动脑独立思考问题的能力，也使他们上课听讲有目标和针对性，大大提高了教学效率。
二、严格按照“五个环节”完成教学活动
按照“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式要求，在初中物理课堂教学中严格执行“预习检测――明确目标――分配任务――分组合作――交流提升――达标测评”五个环节来完成一堂课的教学活动。每个教学环节均根据教学内容的多少和活动时间的需要，合理分配时间段以及教师和学生的活动占有量。一般教师的点拨引导时间不超过一堂课的l5%。
预习检测。首先必须要求学生在课前对教材内容仔细阅读并整体感知，查阅资料，解决问题，通过认真分析，把握重点和难点，在课堂上用4―5分钟时间让学生通过完成导学案中预习导学部分中的测评题来展示预习任务，教师做适当点评和补充。
明确目标。推荐一名语言表达能力强的学生简明扼要地说明本节课的学习目标，包括知识能力目标、过程与方法目标和情感价值观目标。让学生知道通过本节课学习活动后能说什么，或能做什么或想什么。体现教学活动所达要到的目标。
分配任务、分组合作。教师给各学习小组分配学习任务时，要根据难易程度，考虑各学习小组之间以及小组内各成员之间的认知水平和知识差异，有区别、分层次地进行，分配的任务应该是具体的，经过努力可以完成的。各学习小组内合作探究的方式灵活多样，可以自由研讨，也可以互相质疑，或由教师提问，让学生进行任务型探究。最后，在学习小组内由小组长负责，将本组内所有成员共同认可的最佳探究答案记录下来，等待在班级内交流展示。
交流提升。各学习小组在展示交流本组集体智慧结晶的探究结果时，教师应尽量增加学生创造实践的机会，能让学生说的教师不说，能让学生思考的教师绝不能替代，能让学生动手操作的教师更不能越俎代庖。教师应及时对展示结果作准确恰当的点拨和评价。
达标测评。教师可根据课堂时间，针对学生认知层次，选择一些既涉及基础知识，又能提高技能；既有课内知识的巩固训练，又有课外知识的拓展延伸的测评题在课堂内完成。
三、科学设置学习小组，合理构造学生自主学习方式
为了方便学生间的合作与交流，初中物理课堂将班级分成若干个学习小组，一般每组安排5―6人。教师要综合考虑学生各方面的实际差异、教学的内容、授课的环境等因素，合理搭配小组成员。分组最好实行组内异质，即性别有异、性格有异、认识有异等，而组间同质。同时，小组内每个组员的座位设置也是科学有致的，如学习成绩较好的同学坐中间，学习成绩较差的同学坐两边；性格内向不爱发言的同学坐在外向型同学旁边等，这样以好带差、以动带静，互相促进，共同进步。也便于教师在语文课堂上开展赶、学、比、帮的教学活动，充分发挥学生自主学习的精神和探究问题的兴趣。这种课堂组织形式蕴含着丰富的教育内涵。当学习成为团队的努力而不是一个人孤单的竞赛时，学习本身就能得到极大的促进。一起学习，一起工作，一起研究，一起改变，一起完善。
四、记录教学反思，反馈学后信息
在“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式下，作为一名合格的初中物理教师，应及时反思本节课堂教学中的成功和不足，并及时整理记录，以便日后进一步加强。同时要利用课前、课后的空闲时间和学生畅谈交流，听听他们在物理课堂教学中的收获和困惑，不断归纳，形成总结，达成共识，有针对性地调整教学行为、完善教学模式，并作为一种经验推广到新的课堂教学中去。
此外，初中物理教学要构建“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式，一定要千方百计地设法启动学生的内在动力，激发学生学习的热情，培养学生的创新意识。教师应放手让学生自主学习，同时还应注意：防止物理课堂过乱，教师既要做学生“学”的向导，也要做课堂秩序的维持者；在学生自主学习、合作、探究活动中，教师既要留给学生充裕的思考和活动时间，也不能轻易打断学生的思维，挫伤学生独立思考的积极性；对于一些学困生要特别给予更多关照，及时发现他们身上潜在的闪光点，帮助他们和别的同学一起健康成长。
总之，在初中物理教学中要构建“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式是一个漫长的过程，任重而道远，但也是教学改革的必经之路。它需要每位物理教师积极探索，大胆尝试，转变观念，与时俱进，不断学习，不断提高，最终实现物理课堂真正的“高效与和谐”。
参考文献：
【如何构建农村初中英语的高效课堂】推荐阅读：
如何构建生本高效课堂06-24
如何构建乐学高效课堂教学反思06-14
初中地理高效课堂的构建06-11
初中化学高效课堂教学的构建07-15
对构建高效课堂的看法06-26
构建和谐高效课堂07-18
有效教学与高效课堂构建09-14
“构建高效课堂”课题实施阶段计划07-09
落实以学定教,构建高效课堂09-14
