学科教育渗透德育（精选8篇）
德育融合于课堂教学之中，是体现德育核心地位的关键。
注重各学科的德育渗透，全方位地培育人
1、德育融合于课堂教学之中，必须是和谐的，更多的时候是潜移默化的。课堂教学要十分重视教师人格的影响，为人师表。加强师德教育，更新教育理念，是德育融入课堂教学的关键一步。两年来，我校通过政治学习等途径对全校教师加强师德教育，修订了《向明中学教师师德规范》，在教师职务晋升、聘任、分配等方面实行“师德一票否决制”，2000年本校18名教工荣获校德育先进个人的光荣称号，为学科渗透德育提供保障机制。
郑洁老师在教授《浅说一首〈清明〉绝句》时，尝试让学生从多个角度进行理解，通过对课文的体会以及扩展性的讨论，让学生在学习中感悟，在思考中丰富，从而不断接近诗歌的意境，体味到所谓“言有尽而意无穷”的美感。在这样的课堂里，我们能感受到师生心灵的交流，能发现学生在思维碰撞中不断迸发的思维火花。
2、运用辩证法、唯物论指导教学，培养学生的科学精神和创新思维。数学王大任、王建华老师的课上得有新意，学生特别爱听。讲到一个公式，一个理论时，常常发散开去，把其他学科“串联”在一块儿，让学生开拓思路。比如他讲双曲线：“Y轴代表人生的目标，而向上的曲线则代表人生的追求，人们在奋斗的过程，虽然达不到终级目标，但可以与目标无限接近……”，在数学课中融入了哲学的思考，让学生在思维过程中发挥创造力，给学生留下了深刻的印象，这是一种创新教育，举一反三的教育，这样的老师充满智慧，把课上得赋有艺术性，深受学生欢迎。
3、注意在教学过程中寻找德育与学科教学的结合点，和谐地对学生进行爱国主义、科学精神、理想信念的教育。在语文、历史教学中渗透了中国先进文化的内涵，在数学教学中渗透了唯物辨证法思维能力的培养，在外语教学中渗透了国际化意识和爱国情感，在理、化、生教学中渗透可持续发展意识、环保意识、国防意识等科学人文主义思想，在体育教学中渗透全民健身意识，在音、美教学中渗透真、善、美鉴赏能力的培养。
例如在英语教学中，教师强调音乐对于陶冶情操的作用，用三地歌手（大陆，台湾和香港）合唱的“大中国”的MTV来激发学生的爱国热情，壮丽的祖国风景和不断飘扬的五星红旗，三地歌手投入的演唱，让学生们真正体会到“patriotic”这个词的深刻含义。一首《真心英雄》是学生非常喜欢的歌曲，歌词朗朗上口，而其中的积极向上的精神，即“不经历风雨，怎么见彩虹”，让学生深深体会到克服困难的勇气的重要性和人生必须面对的坎坷。同样的英语歌曲，如：Celion
Dion的“Power of the love”表达了人们对美好的事物和梦想的追求，贝多芬的交响曲“命运”与“真心英雄”有异曲同工之妙，“We are
the world”，更有“天下一家”的大气，让学生懂得和平的重要。
又如：统编教材的“Road Accidents”让学生知道人是社会的人，所以必须遵守每一项社会规范，否则将自食其果，这对于当今《公民道德建设纲要》的广泛宣传起到了推动和促进作用。牛津教材的“Body Language”，学生在学习各种的肢体语言中知道如何适当地在不同场合与人打交道，“Places of Interest”让学生体会到祖国山河的壮丽风光，由此产生一种爱国热情。学生说，英语课不仅能学到一门语言，而且能指导我们如何做一个大写的“人”。
“学科德育”润物无声 ———长春市第一实验小学德育工作调查
暑假前夕，记者来到长春市第一实验小学采访，小学四年级语文观摩课《去年的树》，无意中吸引了记者的目光。
“同学们，谁能说说鸟儿为什么不辞辛苦地寻找树呢？”
“因为小鸟答应了树，还会回来为它唱歌，小鸟是守信用的。”一位同学回答。
在这堂课上，马岩老师侧重朗读能力的培养，教给学生读书的方法，努力引导学生体会鸟儿在不同时间、地点和不同情况下的感受，逐步让学生有了自己的情感体验。课后，马岩告诉记者，《语文课程标准》指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。这就要求我们在教学中，不仅要注重知识的传授和运用，也要承担起“体认中华文化，厚植传德精神”的重任。《去年的树》一课中，对“重情义、守信用”的教育，一没硬性灌输，二没空洞说教，学生们不仅学到了语文知识，更在他们的心灵中播下了做人也要重情义守信用的种子。
在随后观摩的数学、外语、音乐、体育等几堂课里，记者发现，除了正常传授相关知识外，这几堂课里都渗透着不同的德育观点，更像是思想品德课。
长春市第一实验小学的课堂教学，为什么会有如此多的德育渗透？
校长姚国华的话解开了记者心头的疑惑。2001年，一实验小学把德育确定为学校的办学特色，把“具有健美的体魄，健康的心理，健全的人格，良好的行为习惯，扎实的基础学力，具有勇于创新意识及明显特长的一代新人”作为培养目标，构建了“以德为纲，全面发展”的德育工程。但在具体的实施过程中，缺少德育活动时间和载体，成了推进德育工程的瓶颈。为了切实改变这种被动局面，学校围绕“学科教学是德育主渠道”
这一理念，大力实施“学科德育”，把学科教育与品德教育有机地结合起来，为学生营造了充满生命力和人文关怀的课堂环境，促进了学生素质的全面提高。
一实验小学副校长王连文，把学科德育同传统的课堂教学进行了一个比较。他认为，传统的教育过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，认为知识的价值是本位的，而其他的目标都是附属的。这种教学法在强化知识的同时，从根本上失去了对人的整体发展的关怀。而学科德育在传授知识的同时，更注重学生人格的培养，潜移默化地把正确的思想道德观念渗透给学生。这种“润物细无声”的教育是其他教育所不能代替的。
在与一实验小学几位老师的交谈中，记者真切地感受到，学科德育已经深入教师心中。很多老师表示，教师的职责是教书育人，对学生思想道德的教育更为重要。同时，记者了解到，小学各学科虽然看似简单，但要把德育与学科教学自然地融为一体，却又不容易做到。因为部分学科、部分课程的德育点不好找，也不能生搬硬套。但他们努力做到了。拿数学学科来说，重点培养学生辩证唯物主义的启蒙思想、严谨的学习态度和积极思维的良好习惯。学习统计学知识时，让学生们了解我国经济增长值、了解我国最新的经济动态，从中感受到祖国在一天天强大起来，让学生从心里产生一种自豪感。体育学科中，在进行体育技能技巧训练的同时，培养学生不怕困难，勇敢顽强的精神；在丰富多彩的体育活动中，培养学生的集体荣誉感、组织纪律和团结合作的精神。
王连文介绍说，社会课中的《我的家乡》这一单元，若单靠老师讲，不仅数字枯燥单调，一些大道理学生也不容易接受。老师让学生做社会调查，然后以交流调查报告的形式，了解吉林省在全国的地域优势，展现长春改革开放以来发生的巨大变化等等，激发了学生爱家乡的情感。语文课上，老师讲《粽子》一文，一名同学说“老师，听我妈妈讲，端午节被外国人拿来申报世界文化遗产了，如果成功的话，端午节就是属于外国人的节日了”。老师停了一下，深情地说：“端午节是中国人几千年来的传统节日，如今却要被外国人拿来申报世界文化遗产，孩子们，你们不想说点什么吗？”一石激起千层浪„„老师并没有说出“热爱祖国”的字眼，但这种“润物无声”的方式，却培养了孩子们的民族自尊心。
数学老师张健红告诉记者，她在给学生讲解《加法估算》一课时，首先让学生估算各自一年中大约用掉父母多少钱，再通过多媒体展现贫困地区的人均收入。在强烈反差的数字对比中，同学们内心已经波澜起伏，受到了震撼。在课堂中，她没有要求学生应该怎么样做，但勤俭的思想已悄然走进了孩子们的心灵。课后，一些家长反映，孩子的零花钱自发地减少了，甚至还有个别同学将积攒下的零花钱，捐献给了希望工程。
四川省安岳中学各学科德育渗透要求
在学科教学中进行德育渗透，是学科教学的重要内容。通过各学科进行德育，首先通过挖掘各科教学内容的内在思想性，对受教育者进行品德教育。它包括：马克思主义基础知识，培养人的马克思主义立场、观点和方法，逐步形成学习科学世界观、人生观、养成共产主义的道德品质。在教学方法上要变注入式为启发式，把内容的科学性、思想性、趣味性结合起来，培养其独立分析问题和解决问题的能力。
学科的德育渗透，除了通过教学内容的思想性发挥德育作用外，还可以通过其重要的教学环节和教学艺术，发挥德育作用。如组织教学，布置作业，批改作业，课外辅导、复习考试、参观、实验等教学环节都可以针对学生特点，对学生提出品德上的要求，培养他们的品德。
全体教师在教学过程中，要充分把握：科学性和思想性统一原则，目标性和方向性统一原则，教师主导作用与学生学习主动积极相结合的原则，发展性原则，正面教育为主的原则，从实际出发的原则，一致性原则，主动性和渗透性相结合的原则，示范性与实践性相结合的原则，切实把各学科德育渗透工作做好。
各学科德育渗透的要求：
1、思想政治课
⑴通过《政治常识》的教学，使学生初步了解国家制度、民主制、政党制度、民族与宗教、国际政治关系等方面的基本常识；初步掌握马克思主义的一些政治观点和学会用阶级分析的观点去观察、分析政治问题的科学方法；初步认识社会主义和资本主义两种社会政治制度的区别，坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化，增强政治责任感，为建设富强、文明、民主的社会主义现代化国家而努力奋斗。⑵教学中要从我国的实际和学生的思想实际出发，紧密结合当代国际和国内政治生活的一些重要问题，有的放矢地阐明政治观点，并注意回答学生关心的问题，使学生能够真正理解和接受。
⑶对各种社会政治现象的分析，要坚持历史的、实事求是的、辩证的观点和方法，避免绝对化与片面性，引导学生坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化。
2、语文课：
⑴通过《杂文两篇》、《中国共产党第十二次全国代表大会开幕词》、《人的正确思想是从哪里来的》、《语言的演变》、《一个极其重要的政策》等课文的教学，对学生进行马列主义和辩证唯物主义的教育。
⑵通过《涉江》、《屈原列传》、《诗二首》、《唐诗三首》、《宋词二首》、《过小孤山大孤山》、《项脊轩志》、《黄花岗七十二烈士事略》、《娘子关前》、《汉堡港的变奏》、《我国古代的车马》等课文的教学，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
⑶通过《农村调查》序言、《学习写调查报告》、《昔日荒山变绿洲》、《写总结的几个问题》、《物种起源》导言、《杂文四则》等课文的教学，培养学生科学的学习方法和严谨的治学精神。
⑷通过《范爱农》、《春蚕》、《孔雀东南飞》、《唐诗二首》、《?之战》、《报刘一丈书》、《诗经二首》、《原毁》、《警察和赞美诗》、《柳毅传》等课文的教学，教育学生认识封建社会、资本主义社会的反动本质，从而热爱社会主义制度，珍惜今天的幸福生活。
⑸通过《呆气》、《毛遂不避谦疑》、《痛惜之余的愿望》、《人和狼和搏头号》、《青春是美丽的》、《离不开你》、《荆轲刺秦王》等课文的教学，培养学生为社会主义事业忘我劳动和献身的精神。
⑹通过《威尼斯》、《谈〈水浒〉的人物和结构》、《谈朱自清的散文》、《一幅恬淡明丽的春之图》等课文的教学，培养学生高尚的审美情操。⑺通过《刘桓晋文之事》、《伶官传序》、《治平篇》、《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》、《群英会蒋干中计》、《教战守策》、《祭妹文》、《谏太宗十思疏》等课文的教学，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
3、英语课：
⑴针对学生实际，通过引导学生大量的课内、课外阅读和开展适当的课外活动，进一步培养学生多方面的兴趣和爱好，提高他们自立、自强的能力，使他们走出校门后，能适应学习、工作、生活等方面的需要。⑵结合复习和考试方法指导，进一步对学生进行辩证唯物主义认识论的教育，培养学生实事求是、一分为二的分析、综合和评价的能力，鼓励他们立志成才，为“四化”建设服务。
4、体育课
⑴通过“学校体育与人的现代化”等体育基础知识的教学，帮助学生发展良好的个性，努力成为身心全面发展的、具有创造精神的现代人才。
⑵通过课外的各种体育活动，培养学生的创造精神、献身精神、拼搏精神与合作精神，以适应社会的需要。
⑶通过体育传统教育，培养学生良好的个性品质和立志为国争光的革命英雄主义精神。
5、数学课
⑴通过排列、组合的教学，使学生认识到复杂事物往往可以分解为一系列简单情况的交叉或重复，克服认识上的片面性和局限性。
⑵通过概率的教学，使学生了解偶然与必然的辩证关系，并以此约束自己的行为规范，发展良好的个性品质。
⑶通过微积分教学，使学生理解局部与整体、微观与宏观的辩证关系，时而认识量变质变规律。有意识地引导学生置身于社会来看待一些问题。
⑷用辩证的观点、对立统一的观点、变化发展的观点指导数学复习。有目的地进行理想前途教育。
6、物理课
⑴进一步学习经典电磁场理论、光的本性、原子核物理的初步知识，讲述人们认识物质微观结构过程中各个阶段上重大的实验，或自然现象的发展史以及科学家在此基础上进行创造性思考的理论观；使学生初步形成一些辩证唯物主义的观点和获得一定的科学思维方法。学习科学家坚持尊重客观事实、不迷信权威、修正错误认识的实事求是的科学态度。
⑵结合基础知识教学，介绍我国在微电子技术、核能利用和核能物理研究中的新成就，进行爱国主义教育。
7、化学课
⑴结合具体的教学内容，深化对学生进行辩证唯物主义的教育。例如，在有机化学的同分异构现象教学中，深化量变质变的认识——由运动的量（能量）变引起质变，即特质的结构、形状在量上的改变（主要是分子中原子结合或排列方式、空间取向不同）导致分子构型变化而引起的质变。⑵运用具体的化学实验的现象、数据的分析和处理，了解现象和本质、原因和结果等辩证关系，懂得在客观世界中掌握事物变化的原因和规律。
⑶初步了解实践与认识的关系，了解只有经过艰苦的实践与探索才能更深刻认识客观事物，只有在实践中才能检验和发展真理等基本认识规律。
⑷在化学课外活动中，可以通俗地向学生介绍一点化学的研究方法。
8、生物课
⑴通过细胞、新陈代谢、生殖和发育、生命活动的调节等的教学，阐明世界是物质的，生物体始终是处于不断的运动、变化、转化和发展之中；运动是生命的根本属性和存在方式，物质和运动是不可分的，物质的运动是永恒的，但其运动的形式是多样的。懂得绝对运动与相对静止是辩证的统一；明确生物体内进行的各项生命活动是普遍联系的，不是孤立的。
⑵通过遗传和变异的教学，使学生正确认识生物遗传遵循的三大客观规律，逐步形成辩证唯物主义的世界观。
⑶在生命的起源和生物的进化教学中，通过阐述非生命的物质演变为原始生命，使学生树立世界的统一性就在于物质性，生命是由物质形态长期发展产生的，一切生物的形态和种类都是互相联系和运动发展的，生物发展的运动力在于事物内部的矛盾性，其变化的根本原因是内因的唯物主义观点，破除封建迷信思想及唯心主义思想。
⑷在生物与环境的教学中，着重阐明生物与外界环境之间有不可分割、相互依赖、相互制约、相互影响和相互联系的关系，使学生正确认识、并立志利用和改造自然界，养成自觉保护自然环境的美德。
⑸在绪论和生命起源的教学中，通过对我国现代生物技术取得的重大成就和发展动向的介绍，提高学生对科学技术是生产力的认识，激发学生热爱生命、热爱生活、热爱生物科学的思想感情。
⑹在实验课的教学过程中，要始终贯穿马克思主义认识论的基本观点，强调实践对认识的决定作用，使学生理解“实践、认识、再实践、再认识”是人类认识发展的普遍规律，培养学生重视实践、严谨求实的作风。
9、地理课
⑴通过自然地理和人文地理教学，指导学生辩证地、历史地分析地理问题，初步树立物质运动、量变到质变、对立统一、实事求是等科学观点，形成自然界物质循环、能量转换的观念，教育学生同社会上存在的封建、迷信、僵化、唯心的愚昧落后现象作斗争。⑵通过我国和世界资源、能源、工农业生产、人口、城市等概况教学，使学生了解我国经济建设的伟大成就，认识我国社会主义制度的优越性，正确理解世界能源问题、粮食问题、人口问题产生的原因，对学生进行爱国主义、国际主义和历史唯物主义教育。
⑶按系统地理的形式，从环境结构机制等方面正确阐明人地关系，让学生了解世界和我国的资源、人口、环境现状，形成合理利用与保护自然资源，节约能源和用水，人口发展要同社会和经济发展、同资源环境相适应，防止污染，保持和改善环境等正确的资源观、人口观和环境观。使学生懂得国土开发需要与国土整治同步，必须按自然规律和经济规律办事的道理，懂得共同创造适于人类生存的美好环境的重要意义，树立国土观念和全球观念。
⑷结合我国当前当地的实际，采用地理考查、社会调查等方法，对学生进行有关政策和法制教育；使学生明确合理使用每一寸土地，决不放松粮食生产、实行计划生育、保护环境等基本国策；了解我国在森林、土地、矿产、水资源和控制人口、环境保护、经济建设、对外开放等方面的基本方针、法规；培养学生的法制观念和公民意识，增强宣传、执行国家有关政策法令的自觉性。
⑸通过我国资源开发、工农业生产、城市建设、国土整治的现状和远景规划的教学，对学生进行国家前途和革命思想教育，树立为实现“四化”、振兴中华、建设富强、文明、民主的社会主义祖国而献身的志向。
10、历史课
⑴进行历史唯物主义的基本观点的教育
①帮助学生树立阶级、阶级斗争观点。通过奴隶社会、封建社会和资本主义社会历史的教学，充分揭露奴隶主、封建主的罪恶，特别是充分揭露西欧殖民者血腥的资本原始积累，以加深学生对剥削者、压迫者和殖民主义的憎恶，增强反侵略、反压迫、反殖民主义的情感。要阐明资产阶级的两面性，引导学生认识资产阶级的历史地位及变化；要揭露资产阶级“自由”、“民主”的虚伪性，用具体史实解除其对青少年存在的一定迷惑力。
②帮助学生树立人类社会的发展既有曲折又有不断进步的观点。要通过世界史教学，引导学生树立社会主义和共产主义制度终究要代替资本主义的信念。③帮助学生树立事物相互联系的观点。要通过具体史实向学生说明，世界各国的文明是相互影响、相互促进的，只有不断改革，善于吸收世界各民族的先进文化，才能推动社会主义进步，促进国家的繁荣，引导学生面向世界，虚心学习，善于学习，为社会主义现代化建设作贡献。
⑵进行爱国主义教育和国际主义教育
①讲述世界历史发展的不平衡性，把中国历史纳入世界历史的总体中加以认识。使学生了解，一些古代历史上起过重要作用的国家，在近代或现代不一定仍起重要作用；而在近代或现代在起重要作用的国家，有的在古代还未形成或虽然形成而并不起重要作用。要澄清抹煞我国和亚非拉美国家对人类文明贡献的种种错误观点，破除“欧洲中心论”，增强民族自豪感。
②歌颂世界各国人民特别是同我国人民有着共同遭遇的亚、非、拉美国家人民的爱国主义斗争，以激发学生爱国主义情感的共鸣。
③讲述马克思主义诞生以来，世界各国人民在反对共同敌人的斗争中的相互支援，以激发学生的国际主义情感。
⑶进行党在社会主义初级阶段基本路线的教育
①讲述从18世纪60年代以来的三次技术革命及其对人类社会的深远影响，使学生认识科学技术就是生产力，只有科技的发展，才有经济的繁荣。今天我国坚持以经济建设为中心，就必须大力发挥教育科学，从而使学生明确青年学生的历史责任。
②通过讲述近代以来的一些资本主义国家实行改革、开放从而推动社会进步的史实，和20世纪50年代以来欧洲、亚洲社会主义国家根据本国实际对传统的经济体制进行的某些改革及其带来的某些深刻变化的史实，使学生进一步认识我国实行改革、开放的基本国策的必要性。同时，通过讲述各国改革面临的困难，使学生认识改革的长期性、复杂性、艰巨性，从而正确认识我国改革开放中出现的一些前进道路中的问题。
⑷进行道德情操教育
通过讲述在三次技术革命中出现的杰出的科学家、发明家的事迹，激发学生热爱科学、勤奋学习，为建设社会主义现代化强国而献身。
11、音乐课
⑴通过教唱《思乡曲》、《祝你快乐》、《给妈妈的歌》、《老黑奴》、《共青团员之歌》、《苏武牧羊》、《勘探队员之歌》等歌，对学生进行热爱我们伟大祖国、增强民族自尊心的教育；教唱《故乡》、《青春歌》、《青年友谊园舞曲》等歌，对学生进行爱国主义和国际主义教育。
⑵通过教唱《我们走在大路上》一歌，教育学生对革命要充满信心、勇往直前；教《青年参军》一歌，培养学生热爱人民子弟兵；教唱《茉莉花》一歌，对学生进行热爱大自然、热爱生活的教育。
⑶通过《兄妹开荒》、《白毛女》、《打渔杀家》、《江姐》、《布谷鸟儿咕咕叫》等歌剧、戏曲与曲艺音乐的欣赏，培养学生多方面的音乐兴趣和爱好，陶冶他们美好的心灵和高尚的审美情操。
12、美术课 ⑴加强对中外优秀造型作品的艺术欣赏，认识世界不同文化中艺术形式的多样性，培养学生珍爱人类艺术遗产的感情。
⑵通过版画和插图等的简单的设计制作练习，培养学生的创造能力。⑶通过人物画的学习，使学生感受人体姿态的艺术美，从而培养其正确的审美观。
加强家校合作 提高育人质量
四川省安岳中学 周勤贵
为了更好地贯彻执行中央全教会精神，更好地培养适应21世纪的人才。我校确立了“全面推进素质教育，提高育人质量”的奋斗目标。然而，我校与其它兄弟学校一样面临着诸多挑战：教育质量问题、教师教学积极性低下、社会环境问题、青少年学生违法犯罪问题、学校教育与家庭教育难沟通等一系列问题。因此，我校特别强调学校教育的开放，强调社区的发展，把学校、家长、和其他社区力量看成是促进人的发展和提高社区生活质量的共同因素，并特别强调学校与家长之间的合作。
（一）：加强家校合作的重要性和必要性
一：加强家校合作的重要性
《第44届国际教育大会宣言》明确提出：“不仅家长而且整个社会都应当担负起同所有教育系统的工作者以及非政府组织一起工作的重大责任，一起全面实现为和平、人权和民主的教育之各项目标并以此方式对可持续发展及和平文化做出贡献”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。这就是说教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。学校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，这是一种相辅相承、互相促进的关系。他把孩子比作一块大理石，这块大理石要雕琢成一件成功的艺术品，主要依赖六位雕塑家：家庭、学校、孩子所在的集体、孩子本人、书籍、偶然出现的因素。这六位雕塑家必须配合得当。其中，学校和家庭责任最重。早在1897年，美国就成立了历史久远规模宏大的家长教师联合组织——全国家长教师联合会，前苏联曾专门公布了《普通学校家长委员会工作条例》，用文件条例的形式保证家校合作工作的顺利开展。
由此可见，教育仅仅依靠学校的力量难以完成，必须依靠各种力量，尤其是家长的力量与学校相互配合，才能更好地促进学生的健康发展。
二：加强家校合作的必要性
1、素质教育的需求
随着素质教育在我国上下的大力推进，“教育促进每个人的全面发展，即身心、生理、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”学校教育的功能发生了前所未有的变化，学生的价值、文化、人格等方面都更加受到重视。因此教育的作用“比任何时候都更在于保证人人有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象等方面的自由”。若仍是按“应试教育”模式组织学校教育，学校怎能完成自己的历史使命呢？
2、社会环境变化的需求
当今社会中，由于社会所处的时代决定了社会观念的多元性，价值观、生活方式处于变革之中，无论是教师还是家长其原有的角色和权威在很大程度上被削弱，教师与家长的合作便显得比任何时候都更加迫切。它体现为：
（1）:信息时代的来临，改变了学生受教育的渠道，家长老师不再是知识的权威。科学技术革命不仅深刻地改变了人们的生活方式和价值观念，而且也改变了人们知识传播的途径。电视节目、报刊、光盘已经越来越多地成为人们接受信息和知识的主体，学校课堂、书本所教给学生的知识在学生接受的总的信息中所占的百分比下降。有些不健康的信息乘虚而入。我们在高一年级曾作过调查：请从未看过黄色光盘的同学把手举起来，结果只有不到20%的同学可以自豪地把手举起来；当问起这部分同学未看过黄色光盘的原因时，几乎得到了惊人的相似回答：家里管得严。特别是近年来在学生中兴起的网吧热，更是一个亟待引导和规范的问题，教师和家长如何调整自己的角色、相互配合发挥更大的教育作用成为我们必须正视的问题。
(2):计划经济向市场经济的转型促进了价值观的更新。我国已逐步由计划经济转型为市场经济，这种转型带来了社会结构的巨大变化，贫富悬殊加大，多种价值观并存，社会现象复杂，个别家长自身知识水平高、价值观不妥等原因，极易导致尚未形成自己价值观的学生的迷茫。由于学校灌输的价值观念往往受到社会和家庭的冲击，因而教师与家长合作以保持教育的一致性增强教育功效就尤为必要了。
3：家庭的需求
目前绝大多数学生都是独生子女，家长对子女的期望值与日俱增，很多家长以子女为生活中心，倾注了大量的金钱和精力，望子成龙，望女成凤。但并不是所有的家长都是合格的家长，他们在家庭教育方面存在着许多误区。不理解子女，不尊重子女，对子女实行高压政策，把自己的意愿强加给子女；对子女无原则的溺爱；不懂教育方法，实行棍棒教育；甚至有个别家长以适应社会发展为由，用自己的消极世俗的价值观“催熟”子女等等。由于教育不当导致悲剧时有发生。教师则不同，教师受过专门训练，了解学生的特点和各方面情况，同时由于非血缘关系，更能从职业的角度比较客观地对待学生，教师与家长的合作恰恰能够弥补家庭教育中的不足。同时家长和教师这两个权威能够合作并态度一致，为学生的认知和心理发展提供了良好的空间。
4、学校自身发展的需求
日益激烈的教育市场竞争，加强家校合作，既是圆满完成党和人民交负的教育重任的需求，也是学校自身发展的需求。学校的可持续发展离不开社会各界的关心支持，更离不开家长的理解支持。同时，在学生家长中亦不乏有仁人之士，认真充分地吸纳他们的建校良策，无疑会对学校的长足发展起到积极的推动作用。
（二）：加强家校合作的措施
1、统一认识
我们通过调查发现：过去也有不少的学校开展过家校合作工作，但由于家长、学生认识不统一，收效甚微。一方面家长的认识不一，有些人认为学生上学责任在学校，家长向学校交纳孩子上学所需的费用就是对孩子学习的全力支持。另一方面，教师往往会找他认为有问题的学生家长谈话，学生和家长的感觉就像是在告状，往往容易产生对立情绪，即使家长想到学校了解情况，学生也会想方设法加以阻挠。第三方面是家校合作被变向为一种单向交流，而非双向交流，一般是教师向家长提出要求和做报告，汇报学生成绩，提出对家长的要求，教师和家长不是处于一种平等的地位相互讨论解决问题，教师和学校处于一种优越的地位，对家长招之即来，挥之即去。我们在家长和学生中广泛地宣传我们的工作原则，并在工作中不断改进工作方法，赢得了家长的理解和支持。
为了消除学生的戒备心理，教师需要有对学生的爱心和诚意，更需要良好的工作方法。有一次，我曾有意让对教师有戒心的学生给他的父亲带回一封信，当这位学生偷偷地拆开这封“告状信”发现里面写的却是表扬自己在品德、学习成绩有很大进步，并向其父亲预言这位学生有很大潜力。
2、健全家校合作组织机构，组织协调家校合作工作
设立了学校和班级两级的家长委员会。学校家长委员会是家庭、学校和社会各界为了提高教学教育质量，促进学校全面发展，保证各方面密切联系和经常性合作的一座桥梁。学校家长委员会每个学期由全校性的家长会议选举产生，同时兼顾到每个班的学生家长的代表人数。家长委员会协助学校工作，定期组织学生家长召开班级和学校的家长会议，解决了多方面的问题，也提高了家长对家庭教育的责任感。由于家长的家庭教育水平参差不齐，学校和教师又通过家长委员会担当着“指挥者”的任务，对家庭教育进行不断的指导和帮助。
3、及时向家长汇报子女成长情况 我们在学生入校的第一学期就抓住与家长接触的机会，并收集与学生家长的联系方法，登记造册，为以后开展工作作好准备。通过家访、电话家访、书信等形式及时向家长汇报子女成长情况，使学生的优点得到了老师和家长的及时的肯定，使学生的缺点得到了及时的纠正，赢得了宝贵的教育时间。学生也从老师和家长的关心中得到了鼓舞，增强了前进的动力。
4、因地制宜，开设丰富多彩的家校合作方式
由于班级人数多，家长工作忙，学生住处分散等原因，加之我县是一个农业大县，经济贫县，城乡交通极不便利，给家校合作工作带来了困难，为了使这项工作具有可操作性，真正发挥其互动作用，我们开设了丰富多彩的家校合作方式，电话联系、书信联系、约访、家访、家长接待日、家长听课日、家校合作信箱等，建立了教师与家长之间的双向交流与互动系统，调动了双方的积极性，教师和家长共同学习了教育理论和心理学知识，整个工作有具体方案和步骤，教师和家长之间经过多次的讨论、反馈，不断地进行着双向交流，形成相互促进的局面，家长从教师那儿得到的是可操作的具体的指导，家长与学生关系的变化为教师提供积极的反馈激励，使之有成就感和更高的动机。
5、广泛征求家长意见，不断改进教育工作
通过开设“听课日”活动，广泛邀请学生家长听课、评课，虚心听取家长对教学的意见；积极动员学生家长为建设良好班风献计献策，广泛吸收包括学生家长在内的社会各界人士的治校良策。把家校合作建设成为平等的双向的伙伴关系。
（三）加强家校合作的效果
1、及时发现了学生的优缺点，赢得了宝贵的教育时间。
由于绝大多数的学生都是独生子女，在校是“乖孩子”，回家是“小皇帝”的现象较为突出，对学生健康人格的形成是极为不利的。通过家校合作我们摸清了每个学生的习惯嗜好，为全面育人、因材施教，提供了第一手材料，然后结合实际开展了有针对性的教育，学生形成了良好的思想品质。我们及时地向家长汇报子女的进步情况，“趁热打铁”，使学生及时受到教师、家长两个“权威”的首肯，赢得了宝贵的教育时间。
2、公开了校务班务，增加了管理透明度，赢得了家长对学校管理的理解和支持，消除了个别误会。
通过家校合作，公开了校务班务，使学生和学生家长更加明确校纪班规，增加了管理透明度。也使学生家长清楚地了解到教师的辛苦，赢得了家长对老师辛勤劳动的理解和支持。同时在学校收费这个十分敏感的问题上，避免了极个别学生以学校收费为借口，向家长索要钱财，导致家长误会老师乱收费的事件发生。
3、提高了家庭教育水平，激发了学生的前进动力
家庭是社会的一个天然基层细胞，家庭对学生的教育在学生的成长中占有重要地位，父母是孩子的第一任老师。通过加强家校合作，提高了家长的教育修养，普及了教育知识，帮助了家长用科学的方法教育孩子。
家校合作工作的大力开展，学生充分享受了父（母）爱和师爱，极大地调动了学生的内动力。原我班有一位学生家长外在成都打工，搛钱已是很不容易，但每次家长会召开时仍不惜花掉近百元的盘缠费赶回来参加，让他的女儿很受感动，我因势利导教育她，就是在这种爱心的感召下，她克服了重重困难，终于在去年的高考中考上了省内一所著名的医科大学。
4、学校赢得了良好的发展空间。
在日趋激烈的教育市场竞争中，教育质量就是学校生存的基本。我校通过加强家校合作，全面提高了育人质量，校风校貌得到了很大的改进，取得了良好的社会效益；获得了教育教学质量的双丰收。我校成功地申办了省级重点中学，在今年的高考中考出了历史最好成绩，升学人数突了七百大关，学校赢得了良好的发展空间。
试论学科教学中的德育方法
戴富强/秦红
（天津市河西区马场道小学 戴富强）
（天津市教育科学研究院 秦红）
天津市河西区马场道小学近年来进行了学科教学中德育方法的实验，在语文、数学、外语、自然、艺术等 学科中进行德育，取得了显著成效。对于整个实验的详细情况，已在有关报刊进行介绍。本文主要对实验中探 索、总结出来的各学科教学中德育方法的体系与特点进行介绍和分析。
一、研究学科教学中德育方法的必要性
从实践上说，在学科教学中进行德育古已有之。但是，真正从理论上提出来，并作为一条教育法则来确立，则始于德国教育家赫尔巴特。他提出教学的教育性概念，实质上就是现在的学科教学中的德育。在迄今为止 的几百年里，关于学科教学中德育的思考、探索虽然从未间断，但是一直不深入不系统，尤其是对学科教学中 德育方法缺乏专门的研究，致使学科教学中德育的实践没有科学的操作依据与方法。
学科教学中的德育方法既不同于一般教学方法，也不同于一般德育方法。一般教学方法具有广泛的效用，并不专门用于学科中的德育。而学科教学德育方法则是专门用于学科教学德育的，它的功能具有集中与单一的 特点。一般的德育方法也具有广泛的适用性，包括各种德育活动。正由于其广泛性，所以，真正运用于学科教 学德育之中，就变得难以得当，因为学科教学中的德育要受学科性质与特点的制约。总之，学科教学中德育方 法是在学科教学中为了专门完成必要的德育任务而采用的方法。它运用于正常的学科教学之中，是其中的一个 有机组成部分。
探讨和总结出一套学科教学中的德育方法具有重要的理论意义和实践意义。它可以使学科教学德育的理论 具体化、操作化，进入到实践环节中，受到检验，获得发展。同时，它又可以使学科教学德育的实践更为科学 化、规范化。因为有了这样一套由理论武装的专门方法，使实践更为有章可循，因而也更有实效。
二、学科教学中德育方法的体系
探讨、总结学科教学中德育方法的体系，有三个问题必须明确和解决。一是各学科的性质与特点。这是探 讨和总结学科教学中德育方法的着眼点之一，因为我们所研究的是学科教学中德育方法，必然受学科性质与特 点的制约。例如，语文学科的性质与特点不同于数学学科，其教学中的德育方法也必然不同于数学学科。二是 学科教学中德育的目标与任务。这是探讨和总结学科教学中德育方法的又一着眼点。不同学科，其德育的目标 与任务不同，所采用的德育方法也必然不同。所以，学科教学德育的目标与任务是研究其德育方法的重要依据。三是教学过程的特点。学科教学中的德育是在一般的教学过程中进行的，是其中的有机组成部分，所以，学 科教学中德育方法必须尊重一般的教学过程的特点，不能把学科教学中的德育变成专门的脱离一般教学过程的 活动，那样会“两败俱伤”，既损害了一般的教学，又损害了学科教学中的德育。科学的学科教学中的德育方 法就是把学科教学中的德育寓于或融于一般教学之中，使其水乳交融，自然生长。
以上述三个方面为着眼点，经过实验，我们探讨、总结出如下学科教学中的德育方法。
1.语文学科教学中的德育方法
语文是以语言、文字为主要内容的学科，富有思想性、形象性和趣味性。对于这样一门学科中的德育，宜 于采用如下方法。
(1)情境法
所谓情境法，就是在教学过程中创设一定的情形景象，运用电视、幻灯、朗读等教学手段创设出一定的课 堂教学气氛，以达到使学生受教育的目的。小学语文中象《董存瑞舍身炸暗堡》、《飞夺泸定桥》、《狼牙山 五壮士》这样的描写英雄事迹的课文，以及象《林海》、《趵突泉》、《松场溪的冬天》这样的描写祖国壮丽 山河的课文，都可采用情境法，使学生有一种如临其景、如见其人、如闻其声的真情实感，受到感悟和教育。
(2)角色法
这一方法是让学生扮演课文中不同的角色，通过对角色的理解与表现，来体会其中的教育内涵，从中受到 教益。其形式主要有两种：一是分角色朗读课文，二是演课本剧。角色法的效力原理在于“移情”。学生在扮 演课文中的角色时，会把课文中人物的思想品质与自己的价值取向发生作用，把自我转化为课文人物，与其共 爱恨，再把课文人物崇高思想转化为自我的思想品质。这种“双向移情”活动，使学生完成了在学习中受教育 的任务。
(3)欣赏法
语文中有许多优美的诗歌、散文、杂文作品，它们形式灵活多样，语言优美，思想内涵深刻。对于这些作 品，应采取组织学生欣赏的方法，使学生受到教育。欣赏包括如下内容：反复地自我阅读、反复地玩味领会、小组讨论、总结归纳等。欣赏是以审美为主干的学习心理活动，在这个过程中，首先打动学生的是美，美的形 象、美的语言、美的表达形式与结构等，以美为桥梁，把学生引向善，使其受到教育。实验表明，欣赏法对于 语文学科中的德育，具有全面的效力。不仅有助于对学生进行德育，也有助于对学生进行美育、智育。
2.数学学科教学中的德育方法
数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素。对于该学科的德育，宜于采用如 下几种方法。
(1)转化法 就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行兴趣、情感、品格教育。例如，对几何初步知识的教学，让学生亲自动手操作，用自己制作的学具摆一摆、拼一拼，并注意用眼观察，动脑思考，顺乎自然地推导出长方形和正方形的面积公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。再如，对于 教学中具有正、反关系的数和具有正、逆运算的公式，引导学生从中悟出对立统一和联系、转化的观点，受到 辩证唯物主义的教育。这些都是运用转化法能达到的。
(2)比较法
就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行比较，可使学生从中发现规律。例如，低年级应用题教学中“求比一个数多几、少几”，中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求一倍数”，高 年级教材中分数应用题的互相转化等等，在教学中，可以把它们联系起来，进行比较。一方面使学生有比较，有鉴别，掌握了知识；另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的方法，领悟出事物发展变化的原理。再如，数学中有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通过 对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内容。通过对比，使学生加深了爱国主义思想感情。
(3)迁移法
这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中，使学生受到相互渗透、影响和转化 的观点的教育。例如，启发学生把代数知识迁移到几何学习中去，把几何知识迁移到代数知识学习中来，用一 个方法，解几道试题；把数学知识迁移到语文、自然课学习中去，或者在数学教学中，联系语言、自然课本中 的知识。这样，使学生不仅提高了知识学习的效率，而且逐渐树立起普遍联系、转化的观点。
3.英语学科教学中的德育方法
英语是一门实践性很强的学科，其中包含有丰富的爱国主义、思想品德教育因素。对于该学科中的德育，宜于采用如下方法。
(1)活动法
就是根据课文的内容，组织学生进行有关的外语交际活动，在这个过程中，使学生领会课文内容中的思想 教育因素。外语教学最重要的是创造更多的交流机会和活动，使学生有更多的练习。学生要进入活动之中，完 成好交流的任务，就必须对其中的内容有深刻的理解与把握。这个过程，既是学习的过程，又是受教育的过程。所以，活动法是外语学科教学中德育的有效方法之一。
(2)体验法
就是鼓励学生在说英语时带着表情，并伴以手势、动作，深刻体验说话人的思想感情。例如，在指导学生 学习“扫地”、“打扫教室”、“擦门窗”等词语时，让学生一边读、记，一边做，实际“打扫教室”、“擦 门窗”。这样，学生不仅学会了词语，而且受到了劳动教育，有助于养成良好的劳动习惯。
(3)引申法
就是在教师引导下，学生通过课堂所学的知识，引申领悟出深刻的思想内涵。例如，在组织学生学习有(h as)、星(star)、民族的或国家的(national)、旗(flag)等单词时，把它组成句子，与我们的国旗联系起来，从 国旗引申出爱国主义的教育，使学生树立爱国旗、爱祖国的思想感情。引申法打破了外语教学局限于语言文字 训练的做法，把外语教学与适当的思想品德教育融为一体。在这里值得注意的是，引申法应是合理的引申，并 不是乱联系，生般硬套，所以，其中有很强的操作艺术。
4.自然学科教学中的德育方法
自然课是关于自然科学的普及性、常识性的学科，具有科学性、综合性和趣味性的特点。对于该学科的德 育，宜于采用如下方法。
(1)注重主体与过程的教学法
就是在讲述有关科学原理、知识、公式时不仅讲其本身，而且要讲其发明、发现、创造的主体与过程。“ 主体”就是创造知识的科学家、发明家等；“过程”就是知识创造的具体经过，该方法不仅使学生学到了科学 知识、更对知识的创造者有全面的了解，对其思想、品德、人格、学识有了更深刻把握，从中受到感染和影响。而了解创造知识的过程，有助于培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神。所以，这一方法在自然学科的 德育中很有效。
(2)模拟法
就是组织学生对课文中所讲的知识与科研活动进行模拟、演习，在这个过程中，使学生受到教育。小学生 在心理特点上喜欢模拟、乐于活动，让他们分别担任不同角色、模仿、拟演原来的科研活动，既有助于迅速有 效地学习知识，又有助于学生在活动中受教育。
模拟法不同于一般的实验操作。后者仅仅是重复展现，而前者则重在展现中全面深刻地反映科研主体的思 想感情和工作态度。
(3)访谈法
这一方法要求教师适当地组织学生对有关的科学家、发明家进行访谈，一方面了解和掌握有关的最新科技 知识，另一方面则是让科学家、发明家介绍自己的治学经验、体会，使学生受到科学态度、思想和品格的教育。实验表明，访谈法是自然学科教学中德育的有效方法之一。小学生在心理上对科学家、发明家有一种“崇拜 ”之感，让他们实际访谈，能受到更为直接、深刻的教育。
5.艺术学科教学中的德育方法
艺术学科包括音乐、舞蹈、美术，是以音乐、人体造形和绘画艺术来感染、教育学生的学科，具有吸引力 强、影响深、迁移广的特点。对于该学科中的德育，宜于采用如下方法。
(1)陶冶法
艺术学科中，有许多美的作品，这些作品是思想内容与艺术形式的完美统一。组织学生欣赏、表现、表演 这些作品，让其从中受到陶冶。在这个过程中，学生不仅陶冶了艺术感受力，更陶冶了艺术审美情操。艺术陶 冶是一个复杂的影响过程，它开始于学生对艺术品的感觉，也就是先有欣赏，为其所动，然后产生表现、表演 的创作冲动，自主地沉浸于其中，加深了理解，受到了更深刻的感染。久而久之，产生艺术美的心理积淀，逐 渐形成良好的人格品质。所以，陶冶法是艺术学科教学中德育使用较多、也较有效的方法之一。
(2)作品分析法
在艺术学科教学中，教师选择典型的作品，进行典型分析，让学生全面地了解、理解和欣赏作品，从中受 到教育。例如，音乐教学中，在教唱《中华人民共和国国歌》时，教师不仅要教会学生唱，还要向学生介绍其 创作的背景、过程以及被选定为国歌的经过。这种对作品的全面分析，对学生有全面而深刻的影响。学生在会 唱《国歌》的同时，也加深了对祖国的感情，并把这种感情转化为学习的动力。全面分析一个作品实质上是给 学生树立了一个光辉的典范，使学生明白了一个正确的哲理，对学生有很大的教育影响。
(3)创作法
在教学中，教师给学生提出适当的题目或主题，让学生自己进行艺术创作，在这个过程中，学生把良好的 思想品质和美感赋予艺术形象，同时，自己也受到教育。这是一个典型的学生自己教育自己的过程。这种教育 作用具有更强的感染力，因为它出自学生自己。所以，教师要注意引导学生的艺术创作和分析学生的艺术创作 作品，让学生真正能自己教育自己。
以上五个科目中的德育方法可以初步构成一个体系，即学科教学中的德育方法体系。多学科的德育方法具 有学科独立性和有效性，但也可以互相借鉴和利用。
三、学科教学中德育方法的特点
通过实验，我们对学科教学中德育方法有了一定理性认识，初步把握了它们的本质特点。具体地说，我们 总结出如下几点。
1.科学性与艺术性的统一
在学科教学中进行德育，首先要做到科学。科学就是要使方法合乎教材内容的特点，合乎教学及学生思想 品德发展的规律。合乎教材内容特点，就要因科施教。合乎教学规律，就要坚持学校教学的教育性原则，正面 引导，积极启发，长期培养。合乎学生思想品德形成与发展的规律，就要因材施教，坚持“知、情、意、行” 的辩证统一。所以，学科教学中德育的方法，必须合乎这些科学性的规范。
在学科中进行德育对教学方法还有着特有的艺术性要求。例如，它要求把教育性与知识性有机地统一起来，既保证知识的学习与掌握，又实现德育的目标，这种巧妙的处理，就是很高的艺术。再如，把课文中的有关 知识转化为学生的思想品德，这里面有转化的艺术，因为没有艺术性，就会发生偏差，不是把知识变成政治说 教，就是以知识代替思想品德。所以，学科教学中的德育，要做到有实效，必须在科学性基础上创造艺术性，用艺术性来反映或体现科学性。
2.内在转化与外在灌输的统一
所谓内在转化，就是把学科内容及教学活动中的德育因素转化给学生，形成学生的思想品德。在这里只有 坚持结合教材，才能真正坚持学科教学德育的客观性。此外，所谓的外在灌输就是指教师根据学科内容的性质、特点，针对学生的思想实际，按照时代的要求，赋予学科教学以新的德育因素和要求。即外在灌输是一个从 时代要求出发，经由教材及教学，转化为学生的思想品德的过程，它反映的是德育的时代性、创新性。
从二者的关系上说，是对立统一的。内在转化是基础，外在灌输是强化，是发展。没有基础，就无从发展、创新；而没有发展，创新基础就会陈旧，落后于时代。
3.教授性与实践性的统一
教授性是指学科教学中的德育要做到讲事实、摆道理，把基本的思想品德规范传授给学生，使学生理解、明白和掌握，明辨是非，知晓善恶，懂得美丑。这就是“教”和“授”，没有“教”和“授”，学生就无知，而无知就难于立德、立美。所以，学科教学中的德育在教法上有教授的一面。但教授是远远不够的，还必须有 实践，就是行为习惯的养成。只知不行，只说不做，是谈不上有道德的。对于少年儿童来说，思想品德要真正 确立，必须有日常的行为锻炼，通过实践，把行为习惯化，从“他律”为主变为“自律”为主。所以，在学科 教学的德育中，不能因为是“教学”，就忽视思想品德的实践；同时又不能因为是“德育”，就不进行-必要的 教授，二者是相辅相成的。
4.集体性与个别性的统一
目前，我们的教学形式还是以班级教学为主。在课堂上教师面向集体，学生在丰富多彩的集体活动和正确 的集体舆论中形成良好的道德认识和行为习惯。根据少年儿童的年龄特点，心理环境对他们的思想道德的形成 和发展有着关键的作用，他们往往互相影响，甚至模仿。因此，教师在课堂上对于学生共同能够接受的东西，要提出统一要求，统一规定，统一行动，使学生在良好的集体环境中受到应有的教育。但是，也不能忽视和偏 废个别性。个别性就是在学科教学的德育中，针对个别学生的思想实际进行教育，有时是有针对性的提问和培 养，有时是对个别学生进行个别指导。只有坚持因材施教，顾及到个别性，才能坚持德育的集体性。
主要参考资料：
1.毛礼锐等：《中国古代教育史》，人民教育出版社，1979年。
2.张焕庭主编：《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1979年。3.［日］大桥正夫：《教育心理学》，钟启泉译，上海教育出版社，1980年。
4.王策三：《教学论稿》，人民教育出版社，1985年。
一、明确学科教学中德育渗透的意义
纵观一个人一生中道德的养成, 父母是启蒙, 社会是熔炉, “学校是德育的主渠道”;横看学校教育中的道德教育, 各种活动是载体, 各种文化建设是熏陶。“德育课程是德育的主阵地”;“学科教学是德育的主载体”, 也是对学生进行思想政治工作的主途径。开展学科德育渗透研究, 首先要明确学科德育渗透的意义。
(一) 推进素质教育需要重塑德育新范式
长期以来, 党和政府非常重视中小学德育, 但由于应试教育的影响, 教师要面对来自学校和学生家长以学业考试成绩为主要标准的业绩评价, 学生承受着学业带来的巨大压力, 学校承受着家庭与社会对升学率追求带来的巨大压力, 致使学生在成长的过程中出现了道德素养缺失、是非判断能力弱化、人际关系不和谐、心理状态亚健康等问题。在新的形势下, 全面推进素质教育, 必须提高德育实效性, 构建学科教学中德育渗透的新范式。
(二) 落实课程改革理念需要建立德育新体系
新课程在课程设置上, 对德育课程进行了整合、强化, 从小学到高中重新建构为《品德与生活》《品德与社会》《思想品德》《思想政治》等生活性、社会性、人文性、实效性更强的德育课程新体系。为了将新课程的理念落到实处, 我们必须改变旧的德育机制, 去除德育的边缘化、形式化、运动化、倒置化、空洞化的教育模式, 重新建构符合新课程理念的适合学生终身发展的德育操作新机制。坚持以生活道德教育为基础, 以良好习惯培养为重点, 德育与学科教学、能力培养相互渗透, 建立“生活道德教育、学科道德教育、活动道德教育、文化道德教育”相结合的道德教育新体系。
(三) 深化德育研究需要尝试德育新方法
近几年来, 杭州市萧山区中小学在德育研究工作中做了大量的工作, 不少学校摸索出了许多适应形势发展的德育有效途径和方法, 取得了良好的教育效果。要想让这些好的做法和研究进一步提升和发展, 需要尝试德育新方法。
二、贯彻学科教学中德育渗透的规划
(一) 强调学科德育———确立德育渗透载体
1.“学科德育”是“学校德育”的渠道
长期以来, 我国学科教育是本末倒置的。学科教育总是强调学科性, “学科性”似乎成了学科教育最重要的特征, 其实不然。分科教育虽然按照学科逻辑建构课程, 但根本目的仍然是按照科学的规律更好地培养人。因此, 学科教育首先是为育人服务的, 而不是为掌握学科知识服务的;学科教育的教育性是第一位的, 学科性是第二位的。正如著名心理学家、北京师范大学教授林崇德指出的:“诸育只有以德育为首, 才能应运而生, 德育为一切教育之本, 是教育的生命所在, 德育工作是整个教育工作的基础。”
2.“德育学科”是“学科德育”的常态
(1) 《思想政治》《品德与社会》学科教学应是德育的主阵地, 我们不应淡化它的教育性功能。从老课程的几十年到新课程的几年来, 我们感觉到德育课程的功能没有发挥其应有的作用。它在学校教育的过程中, 扮演着“无关紧要”的角色, 被长期冷落和淡化。我们应结合新一轮课程改革, 学好用好德育课程, 以德育课程统领道德教育的实施。因为它有系统的德育课程标准和教科书作依托, 它有标准的课时安排和相对稳定的教师队伍作保证, 它有先进的教育思想作指导, 它有多元实效的评价机制作保障。
(2) 团队教育、班级教育、文化教育等应是德育课程教育的落实、深化和评价, 我们不应本末倒置。浙江省教育厅厅长刘希平认为:“活动道德教育要以德育课为主体, 综合各种班队活动、文体活动、纪念活动、节假日活动、社会实践活动、劳动技术教育等, 进行科学设计, 形成序列, 统一实施。”
(二) 执行目标规划———探索德育渗透过程
1. 构建“德育渗透化”新体系
“德育渗透化”新体系, 如图1所示。
2.“德育渗透化”新目标调整
以德促学。通过实效性的道德教育, 促进学生良好学习态度、学习兴趣、学习习惯和学业成绩的发展, 发挥“德育促进学生发展”的作用。
以德督教。通过“德育学科化”实验的开展, 激发教师的教育热情, 加强师德教育, 让教师从自身点滴做起, 避免成为“道德说教的巨人, 道德操行的矮子”, 努力提高教师自身的政治业务素质和教育教学水平, 创建平等和谐的师生关系, 以达到“德育督促教师爱教育教”的目的。
以德兴校。通过德育课题的实验, 带动学校教育科研的发展, 走科研兴校的发展之路;以德育课题实验为突破口, 创建具有时代精神的特色学校。构建“以德立校、以德治校、以德兴校”的办学特色。
以德育人。树立育人为本的科学教育观, 让学校真正成为科学育人的场所。通过新道德教育, 培养学生成为一个言行文明的人, 道德高尚的人, 具有世界普适价值观的现代人。
3.“德育渗透化”新途径的创建
在“学校德育”这个一级指标下, 设置“德育学科、学科德育、团队教育、班级教育、文化教育”等五个方面的二级研究指标, 每个二级指标又分别规划不同的三级研究内容, 这样就形成了“德育学科化”课题实验的三级指标体系研究网络 (见图2) 。在实施过程中, 我们将在各实验点实行“统筹规划, 分工研究, 相互作用, 共同提高”的实验方法, 构建“科学、完整、前瞻、实效”的新道德教育有效途径, 努力创建新型德育模式。
(三) 全员参与———创新德育渗透方法
在教学中, 决定渗透的因素有三个:一是教材中含有的道德因素, 二是指导渗透的教师, 三是被渗透者学生。学生是渗透的主体, 教师是渗透的主导, 学生是否愿意接受渗透以及接受到什么程度, 取决于他们的个性爱好和认知需要。如果学生对渗透的内容怀有喜爱和渴求的心理, 就会产生“细雨滋润土壤”的功效。如果学生对渗透的内容怀有生疏、无所谓或者厌恶的心态, 则无疑是“雨水跳金属”格格不入。作为教师尤其要研究学生的思想道德现状以及心理需求, 区别对待不同年级、不同个性的学生, 洞察他们对渗透内容的兴奋度和注意力, 调整、创新渗透方法, 提高学科渗透的功效。
1. 行动研究法
(1) 班级行动研究。例如, 某班班会, 诗歌朗诵《饮九月九的酒》:“千里之外/九月初九的炊烟/是一缕绵绵的乡愁……/母亲/你的眉头深锁是生我时的喜/你的眉头深锁是生我时的忧/……”伴着《眼泪》的钢琴曲声, 学生的眸子里除了温馨和感动, 更多了一份对亲情和生命的思考。随后的亲子游戏则将整个活动推向了高潮。
(2) 教师行动研究。 (1) 教学导语渗透德育。精心设计生动、巧妙的导语, 能拨动学生的心弦, 激发学生学习的兴趣, 并使其受到感染和教育。 (2) 教学技巧渗透德育。用赏识的眼光期待学生的点滴进步, 注重教学语言的人文化, 注重教态与手语的得体表达等。这些个人素质修养方面的影响将使学生极力模仿。 (3) 教学手段渗透德育。“专题演讲”“科学史讲座”“互动—实验探究”“辩论”“多媒体辅助”等丰富的教学手段能起到良好的教育效果, 明显提升了“学科渗透德育”的层次。 (4) 课后作业渗透德育。作业批改不能局限在判定正误上, 还要精心书写评语。因为, 如果评语具有亲切性、针对性、艺术性、指导性和连续性, 能以“情”激其心, 以“理”沛其腑, 拉近师生之间的心理距离, 使学生受到鼓舞, 形成自我激励、不断进取的良性循环, 从而深化德育渗透。同时, 重视作业簿以外的“无形”作业, 诸如观察事物、调查研究、课外阅读, 组织有意义的活动、演讲、辩论等, 这类作业的育人功效也是不能小觑的。
2. 案例研究法
学校大力倡导“学科德育渗透”思想。一是要在教案上体现, 二是要将其作为好课评价的硬性标准, 三是要促进教师理论与实践结合水平的不断提升。典型的个案材料全校性宣传, 《各学科德育渗透纲要》全校性学习, “渗透式课堂德育模式”全校性推广。
3. 紧扣教材法
从教材实际出发, 寓于知识的讲授或训练之中, 使科学性与思想性水乳交融。认真挖掘教材中的德育因素是做好教学中渗透德育工作的关键, 要根据教材所蕴含的内容, 在教学中“以理育人、以事育人、以人育人、以美育人、以情育人”。
4. 目标渗透法
教师根据教材, 找准德育目标, 即有计划、有目的、有层次地将德育目标渗透到整个教学活动中。教材各异渗透方法多样。在传授知识和技能的同时, 紧扣教材中的德育因素, 广泛开发电影、电视、国内外重要事件、日常生活中的教育资源, 加强横向与纵向、课内与课外资源的整合, 让学生受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。
5. 情感陶冶法
陶冶教育法就是自觉地创设良好的教育情境, 使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶。
此外, 还可以采取主题辩论、师生对话、心灵驿站等方法。总体特征是以学生为主体、教师为主导, 调动双方的积极性, 以情感为纽带, 通过双向互动, 实现道德的共同进步。
在“交流”意识下, 学校期中表彰设立了“勇攀高峰奖”“爱心奉献奖”“杰出学业奖”等, 不仅表彰成绩优秀的学生, 而且也表彰品行优异的学生, 并且在学校宣传橱窗展示他们的照片下面附上“自己最喜欢的一句话”, 这样橱窗里展示的榜样学生与观看学习的学生之间就形成了一种无声的经验交流。
三、学科教学中德育渗透成果
(一) 研讨了德育理论知识
我校自从开展德育渗透研究以来, 课题组成员采用集中与分散、自主与合作的方式学习了许多德育理论知识, 如学习了中共中央《关于加强和改进学校德育工作的意见》《中学德育纲要》等文件精神, 重温了《中学生守则》《中学生日常行为规范》《中小学教师职业道德》, 阅读了《中小学德育专题》《现代德育论》《德育创新论》等理论专著, 深入研讨了新课程标准的德育理论。
(二) 促进了教学观念的改变
我们通过学习相关理论, 举办专题研讨会、经验交流会, 开展专题汇报课活动, 撰写实验论文和经验小结, 请专家辅导等, 促进了德育教育教学观念的改变和一系列的变革, 如教师从考虑如何教转变为如何更好地引导学生学;变教师的讲台为学生的舞台, 突出学生在课堂中的主体地位;改变课桌的摆放形式, 发挥小组合作学习的突出作用, 等等。这样一来, 德育课堂不再是原来枯燥乏味的说教了。整体而言, 真正将“五育”并举、德育为先做到了实处, 也避免了学科德育标签化。
(三) 达成了素质教育目标
经过一段时间的研究和探索, 在落实目标上取得了一定的成效, 每学期汇编了一本优秀论文集、一本教学案例集, 还录制了语文、数学、班队会、体育等优质课。学生参加“杭州市科技作品展览会”的小制作、小论文比赛, 获得了优异成绩。新课程标准指导下的示范课推广到乡镇, 学校还获得杭州市示范学校荣誉称号。
(四) 明晰了师生角色关系
1. 师生更新了德育观念
教师通过反思传统德育弊端, 反复学习新课程理论, 感悟到自己的德育观念必须尽快适应课程的发展。树立德育生命观, 将学生视为有生命的个体, 让学生进行自律、自约、自我规范。2011年学校着手推动主题班会课的改革, 实施“四自”主题班会。所谓“四自”, 即由学生自己设计、自己准备、自己主持、自己总结, 教师只是与学生一起寻找道德成长的“生长点”, 不再以管教训导的面孔出现在学生面前, 真正实现了角色的转换。
2. 教师展示了良好的形象
一名优秀的教师, 要会上出好课, 但更多的要以自身的人格魅力去影响感染学生, 育人于“无痕”之中。在校园, 我们的教师带头进行“弯弯腰”活动;升旗仪式时, 国歌唱得最响的是教师;书香校园创建时, 教师也要每月读一本书, 写心得体会;在为学生颁奖时, 教师要献上最衷心的祝贺;“要学生做的事, 教师躬亲共做;要学生守的规矩, 教师躬亲共守”。这些都不是专门的德育活动, 但却是最真实的德育细节与契机。
(五) 实现了课题研究特色
学校突出“整体育人”的教研思想, 有意识地加强教学过程的优化, 使知识、技能、思想教育三者有机地融为一体, 整理汇编了《萧山十中各学科德育渗透纲要》。
强调所有学科的整体协作, 整合所有教研组、备课组教师的经验, 汇编了各学科的研究论文集。
通过教学案例的分析, 摸索学科教学中渗透德育的方式方法, 尝试构建“学科教学中渗透德育的有效模式”。
[关键词]德育目标 教学目标 民族教育 生命教育
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160039
教育的最终目的不是向学生传授知识，而是教育学生学会做人。生命教育的核心是要让每个学生懂得生命是最宝贵的，所以要珍爱生命，除了珍视自己的生命，也要教育学生关注、热爱他人的生命，当然也包括爱护一切有生命的东西，特别是人类的生存的自然环境。
六年级第二学期牛津英语教材中第九单元“Unit 9 Sea water and rain water”一课中谈论的是海洋的生态环境和海洋动物。在课中结合了两纲中的生命教育对教学进行了渗透。教育学生要爱护海洋环境，保护海洋生物。我利用课前准备时间，组织学生们观看著名获奖纪录片《海洋》（Oceans），从而引出了本课课文的主题，同时引导学生们思考与海洋有关的一系列问题，如“Why is the sea the cradle of life？ In the video， what animals and plants are you interested in？”等。通过以上课前的准备工作，让学生们对海洋有了初步的了解和认识，激发了学生进一步和老师一起探索海洋奥秘的兴趣。
接下来，我让学生们以小组为单位，展示了他们的手绘和摘自网络的与海洋相关的摄影作品，这些作品的制作和收集事先以作业的形式布置给学生，使学生在自主学习过程中对海洋已经有了自己的认识，而不仅仅是在课堂上被动地学习课本知识。
在课文内容的教学过程中，我设计了阅读理解和知识竞赛教学环节，在阅读理解环节中，让学生们先阅读课文内容，然后归纳段落大意，课文段落内容设计如下：Para.1：海洋的地球上的分布。Where can we find ocean on the earth.Para.2 ～Para.3：介绍了海洋动物的多样性。 There are different kind of sea animas in the ocean. Para.4：人们从海洋中获取那些资源。 What do people get from the ocean？ Para.5：我们必须保护海洋。 We must protect the ocean. 通过阅读和归纳段落的学习让学生们对海洋的认识由感性认识上升到理性认识，使学生不仅明白了海洋的重要性，更认识到海洋所面临的危机以及保护海洋及其生物的迫切性。
在竞赛（A quiz）环节中，首先学生们看到的是1～9的数字，学生们选择数字后，点击该数字出现需要回答的问题：1.What covers almost a quarter of the Earth？ 2.What covers almost three quarters of the Earth？3. What is the largest animal on the Earth？ 4.Name two intelligent animals on the Earth.5.What is the largest animal on land？ 6.Name two beautiful things in the oceans. 7.Name two kinds of seafood people can get from the oceans.8. Is water important to people？ 9.What must we do to protect the oceans？ 为了体现竞赛的特点，加深学生对问答知识点的印象，采用了自由选择数字由对方回答的方式。通过竞赛不仅让学生们加深了知识点的学习，还让学生们认识到海洋对人们的重要性，以及我们应该怎样保护海洋。
最后学生在自由发言的环节中，纷纷表示保护海洋与每个人息息相关，是我们共同的责任。如有的学生们说“Please dont waste water or other resources.”，“Dont kill sea protected animal”， “We should prevent industrial and human effluent（污水） into the ocean.”， “We should protect the baby seals.”等。在学生们热情的发言后，全班同学和老师一起讨论通过了保护海洋的全班宣传标语。学生们在自由发言和班级宣言讨论环节中，非常积极，表示出很强的责任感。可见在本节课的学习中，学生们对于保护海洋环境有深刻的认识。
两纲教育不是一门课程，也不是一场主体教育活动，它必须贯穿于教育教学全过程。学校是两纲教育的主阵地，同时也要结合家庭教育和社会教育两大主力，使它能渗透到学生生活的各个方面。作为一名英语教师，也要时刻牢记自己是落实两纲教育的主体，在教学中要善于挖掘教材中显性和隐性的素材，用教师自己正确的人生态度和价值观念，在了解学生特点的基础上，通过开展形式多样的活动，潜移默化地将两纲教育渗透其间。
工作方案
一、指导思想
以党的十八大精神和科学发展为指导，坚持以德育队伍建设为基础，以机制创新为保障，以学科渗透德育研讨为突破口，坚持以爱国主义教育为主阵线，理想教育为核心，以养成教育、行为规范教育、文明礼仪教育、民族精神教育、安全法制教育、心理健康教育、国防和环保教育为重要内容，着力培养学生的爱国主义精神、团结协作精神、创新精神、基础文明素养、社会责任感和初步实践能力，提高综合素质，为创建平安、健康、文明、和谐的校园提供有力的保障。
二、总体目标
深化德育课程改革。积极开展“德育进课堂”活动，借鉴学科教学法渗透法制教育的成功经验，推进德育教育教学创新，探索在学科教学中渗透德育的有效途径、有效方式和有效载体。
三、具体措施
（一）、强化领导，为学科渗透德育工作提供强有力的组织保证。
学校的根本任务是育人，育人德为先。抓好学校的教学质量，德育工作是基础，德育是素质教育的根本，而学科渗透德育工作却是德育工作强有力的手段。学生具有高尚的思想道德情操，良好的行为习惯，内在的精神动力，才能在学习生活中心志专一，精力充沛，志存高远。学生的全面发展才会得以落实。我们要加强对学校学科渗透德育工作的领导，所以特成立学科渗透德育工作领导小组： 组 长：潘积槐（校长）
副组长：龙庆良（校党支部书记）王兴财（副校长）林长锋（副校长）成 员：全体任课教师
（二）、加强学科渗透德育工作队伍建设。
1、全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持德育首要地位，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的良好氛围。
2、确立全员育人观念。学校强调并落实全体教职工都是德育工作者。学校教导处是学校学科渗透德育工作的职能部门，具体承担学校学科渗透工作的组织指导、检查与评价，班主任和品德与社会课教师是德育工作生力军，课任教师是学科渗透德育工作者，行政、总务、教辅人员是管理育人、服务育人工作者，要求每一位教职工要承担相应职责，在德育工作中发挥应有的作用。
3、全面树立教师教书育人的观念：教师要把“爱生如己、教书育人”作为所遵循的工作准则，明白自己担任着为国家和社会培养有用人才的责任，不仅要做到以才育才，还要做到以德育德，以情动情，以行导行，树立良好的为人师表的形象和师德威信。
（三）、充分发挥课堂教学的德育主阵地作用。
胡锦涛总书记说：“要使广大未成年人成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们科学文化素质，而且要使他们从小形成良好的精神和品质……”对未成年人的思想品德教育，课堂是教师的主要场所，全校教师都要自觉地把课堂中的德育渗透工作作为自己义不容辞的职责，在传授知识的同时，不忘德育的渗透。学校要把学科渗透德育工作纳入教师的课堂教学考核指标中，以德育渗透和课堂高效作为衡量教学效果的两个硬性指标，使学科渗透德育工作人人为之。
（四）、完善学科渗透德育工作体系。
深入挖掘教学内容中的德育教育因素。学科教学内容是科学性与思想性的统一，要把德育渗透于教学之中，就要根据学科实际，深入挖掘教材中的德育教育因素，把知识教学与思想品德教育有机地结合起来，要求各学科教师读通、读全、读透教材，将德育教育渗透于每一堂课之中。
（五）、学科德育渗透主题一览表：
语文：爱国主义、社会主义优越性和良好道德、心理教育；课外阅读和作文：发展学生思维能力和审美情操。涵盖德育内容的各方面，结合课文特点抓住渗透点进行教育。政治教育：热爱党、热爱领袖、热爱社会主义祖国、热爱人民、拥护社会主义制度教育。思想渗透：辨证唯物主义立场观点、方法，正确的世界观、人生观教育。道德渗透：热爱集体、关心集体、热爱劳动和劳动人民，助人为乐等。心理品质渗透：培养良好的兴趣、爱好、意志、情操、创新精神。
数学：渗透国情教育、爱国主义教育、社会主义教育、道德品质教育、科学精神教育。树立正确的学习目的，培养良好学习习惯及辨证唯物主义现实的启蒙等教育。
品社：以“五爱”为中心的社会公德教育和中学日常行为规范教育，内容涵盖：热爱祖国、尊敬师长、热爱集体、团结友爱、遵纪守法、努力学习、礼貌待人、热爱劳动、勤俭节约、爱护公物、诚实正直、同情宽容、认真负责、坚毅勇敢、惜时守信、知耻自爱、热爱科学。
英语：爱国主义、社会主义、国际主义及良好道德品质和文明行为规范和爱父母家庭教育，心理健康教育。
音乐：从认知、操作、情意三方面进行爱祖国、爱人民、爱家乡、爱祖国音乐文化、爱社会主义、爱中国共产党的教育。
体育：遵守纪律和社会公德，尊重爱护他人，集体主义精神和爱护公物教育，培养良好心理素质教育如：诚实正直、积极向上、坚毅勇敢、不怕困难、敢于创新、竞争进取、严格要求、不骄不馁、自我锻炼、自我管理。
美术：培养学生爱美、追求美的思想感情，形成健康的审美情趣，爱自然、爱家乡、爱祖国教育，人生观、价值观教育。
地方等：热爱劳动、爱护工具、勤俭节约的习惯教育，爱国主义教育，心理健康教育。社会公德心、社会公民意识、网络素养、民主
教育就是要把受教育者培育成为历史的继承者和新生活的开拓者，使受教育者尽可能多地占有先人创造的精神文化成果，使之能在一个较高的历史基点展望未来。而德育工作是学校一切学科教学必须结合，必须渗透的内容。为此，我在平时的教学中也注意渗透德育方面的教育，争取培养出德、智、体、美、劳全面发展新型人才。
一、在对待他人的态度方面 由于今天我担任的是一年级的数学教学工作，学生对学习的习惯、要求一概不知，所以对他们习惯养成也成了我教学中的重点，首先给学生灌输人人平等，互相尊重的思想，老师尊重学生，学生也要尊重老师，尊重他人，在他人发言时要学会倾听，见到他人时要主动礼貌问好。另外学会客观评价同学的优点与不足，学习别人的长处，还有同学之间要团结协作，学会与别人合作、相处，以及友好的竞争意识。
二、在教学内容方面的教育 新课标下的实践教材，非常重视联系学生的生活实际，以此培养学生的学习兴趣、问题意识及创新精神等方面的能力。所以我常结合学生的教学内容及时融“得”于教。如，在学习了100以内数后，教材在练习题中安排了100位小同学排队报数的场景，让学生依次填出每位小朋友报的数，待学生填完后我及时提到：“看看这些同学站队多精神，你有什么感受？”一个问题问得学生个个神采飞扬，有的夸他们站的整齐，有的夸他们声音宏亮，还有的说到我们以后站队她要像他们这样，学生能说到这些我感到很高兴。再如，教学“第几”时，教材安排了公园门口的游客排队买票，谁也不抢不挤，相信孩子们认识到这一点后，在以后的生活中遇到类似排队的情况他们会遵守秩序的。还有在教学“认识图形”时教育学生主动动手去实践，才会发现真理，在教学“认识钟表”时，教育学生养成早晨按时床，不赖床的习惯，并且做一个珍惜时间的好孩子，在教学“分类”时，教育学生做事要有条理，而且学会整理自己的学具、文具及书房等。还有在教学“9加几”时，借助学生开运动会的场景，教育学生要积极锻炼身体。
三、升温、让赏识更趋理性，让学生的品质发展在一条拨动的曲线上内化成型。
发现一个人的优点只是一个开端，有了这个开端，还要在以后的工作生活学习中深入研究，进行一番“具体而微”的深入思索探讨随着年龄的增加，学生的叛逆心理增强，对老师的赏识会漠然，只有以更趋理性的方式深入学生内心。
1、尊重个性，赏识个性。
个性是千差万别的，受家庭文化的感染，个人爱好的趋使，社会生活的影响，每个学生都会呈现出他最真实的一面，这是教育者必须要面对的，而且必须要尊重；这是教师对多元文化背景下的一种哲理思索，不能按照自我偏见而漠视了一些学生。个性无好坏之别。但却须指出的是对社会和他人影响上，会产生不同的影响，所以，教师要在尊重承认的基础上，引导向前完善，使之符合社会规范。
班级建设需要用每个学生的才能，可谓是人尽其才，这样个性便可以发挥出其作用，教师这时赞识，会赢得学生的信赖。这样每个学生都会有发展的机会。教师要有多元文化修养。
2唤起自尊，树立自信。
学生的发展是一个持续的过程，只靠一两次赏识远不足以实现目标。教师必须做的是抛砖引玉，通过热情洋溢的欣赏来唤起学生的自尊，使其内化为学生自我品格的一部分。事实对比：经常受到老师批评的学生，心理会形成障碍,缺乏一种成就感,对任何事都缺乏兴趣,所以做事得过且过,最终自我放弃;而受到表扬和赏识的学生则不然,心中洋溢着一种激情,做事积极主动,对自己充满信心,而且经常会有所收获,久而形成一种内驱力,不断地促使自己进步.可见自尊需要呵护,赏识正是促使自尊最好的途径.而学生具备了自信的品质后,会对任何时都充满信心,在以后的人生道路上形成健康和谐的人格。
吴继平
教学目标：
知识与技能：初步认识水粉颜料及其水溶性的特点，了解生宣纸具有吸水的特点；学会染纸折、叠、染的基本方法。
过程与方法：欣赏“土耳其水拓画”，认识水粉颜料及其用途；比较实验，了解生宣纸吸水特性；欣赏染纸作品，观察、分析纹样特点，探究、学习纸的折法；赏析染纸作品，探究纸的染法，感知水粉色渗染特性，运用不同的染法晕染一至两张染纸作品。
情感态度价值观：在染纸活动中，初步形成探究分享成功的体验，感受水粉色的渗化美，增强美化生活的意识。
教学重点和难点：
重点：探究不同的折叠方法和染纸方法。
难点：染纸过程中晕染时间的掌控及完整展开染纸作品的方法。教学准备：
教具：水粉颜料、生宣纸、若干盘子、一次性手套、染纸作品、多媒体资料。
学具：水粉颜料、生宣纸、若干盘子、一次性手套、抹布。教学过程：
一、欣赏导入：
1．观赏“土耳其水拓画”，师生交流感受。2．小结：（1）图案优美。（2）色彩亮丽。
3．出示染纸范作，学生欣赏、感知染纸作品的美。4．揭示课题：《染色游戏》
二、教学新授：
1．游戏新授，感受染纸的魅力（1）了解染纸材料——生宣纸特性。①吸水实验：比较不同的纸 ②小结：生宣纸具有吸水的特性（2）赏析染纸作品，探究折纸方法。（3）分析染纸纹样，寻找纸的染法。（4）师生染纸竞赛，实践折染方法。2．讲授染纸游戏要领。
3．教师演示染色，强化染纸要领。
①将折叠好的生宣纸用浸染的方法从纸边或纸角开始染色。②小结：染纸边会形成线。染纸角会形成面或点。③染纸的时间掌控。
④小结：时间长染的面积就大，预染的颜色比实际的颜色面积要小一些，晕染面积越大展开作品时已破损
●提示：已染色的生宣纸湿润易破，揭开时要小心，动作轻柔，从纸的边缘处揭起，逐层展开，避免撕破，保持染纸作品的完整。⑤点染方法的运用。
可在染好的色块上可以用棉签沾水粉色进行点染，增加晕染的效果。⑥打开时没有染到的位置可以再补染。4．发现水粉色的渗化特性。
展开染色生宣纸，观察水粉色发生的变化。①引导学生观察染纸作品，色彩变化的效果。②小结：色彩间相互渗化的现象是水粉色的特性 5．提出要求，学生染色。（1）作业要求： ①自主选择折叠方式。
②运用不同的染法晕染一至两张染纸作品呢。③装帧染纸作品。
（2）学生尝试染纸，教师巡视指导。
三、作品展示，学生互评和自评
1．运用模版装帧染纸作品，完成“多彩的生活”展示。2．学生评价：发现作品中不同的美。3．教师总结：
（1）播放视频，介绍扎染。（2）教学总结：
①用探究方式，学习染纸的基本方法——折和染，发现染纸纹样的魅力，并用染纸习作完成一件装饰作品。
关键词：校园,德育,渗透教育
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大环境下, 学校作为专职教育单位, “把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理素质教育, 对促进学生全面发展起着主导性和决定性作用。德育工作在紧抓教学主渠道的同时, 应根据青少年学生的身心发展规律和兴趣爱好特点, 重视丰富和活跃校园的文化生活, 并以此为载体, 实施渗透教育。
一、优化育人环境, 营造人文氛围
优化育人环境, 树立鲜明的学校形象, 形成有浓厚文化底蕴的校园文化氛围, 对培养和提高高职生素质有着重要的作用。首先, 学生一入校, 切实感受到的是学校的生活环境, 即校貌。俗话说:“蓬生麻中, 不扶而直, 白沙在涅, 与之俱黑。”古人又云“近朱者赤, 近墨者黑”, 可见环境对人生影响的重要性。人与环境存在着共命运和互相依存的一面, 人与环境的和谐关系, 被称为是“未来最伟大的事业”。环境熏陶人, 环境塑造人, 这一观点已成为教育工作者的共识。校园环境是校园文化的核心内容, 是一所学校本质的、个性的精神风貌的集中反映。学校在环境建设中, 努力提升硬件建设的标准和档次, 其目的不是为了追求豪华的外表、时髦的设备, 而是为了学生在高雅的学习和生活环境中, 发挥自主教育的作用。古树参天、花草争艳、美丽的环境氛围是一种无声的熏陶和感染。优美高雅的环境, 传递着一种文明的信息, 提高人的审美情趣和生活标准, 将学生的文明行为习惯内化为自身的认识, 实现通过环境感染和熏陶达到学生自主教育的目的, 让学生在无声的环境中接受有声、有形的教育, 让优美的校园环境成为学生自主教育的成才基地。
其次, 在很大程度上影响学生以后成长方向的就是人文环境, 即校貌。过去我们在强调教育功能和途径时, 比较注重“教书育人”“管理育人”“服务育人”, 而对“文化育人”“环境育人”则不太重视, 其实学生正确的人生观的树立, 高尚道德人格的养成, 健康审美趣味的提升, 无不受到积极向上的校园文化的熏陶和影响, 因此, 营造人文氛围, 对于优化育人环境, 全面贯彻教育方针, 真正落实素质教育, 提高整体办学水平具有不可替代的重要作用。良好的人文环境能促进主体地位的提高, 实现环境育人功能, 实现学生自我约束, 促进自我提高、自我成长。我们就是要抓住以人为本、以教为魂的校园环境建设, 立足于提高人的素质, 尤其是人的心理素质, 去影响学生的主体人格, 以形成强大凝聚力的校魂, 形成具有鲜明特色的校风。培育全校师生的人文环境意识, 从而提高育人质量。让学生在环境中感受现代文明人的生活追求, 体会文明环境对个人素质的要求与约束, 让学生从现在、从身边点滴小事做起, 培养文明的行为习惯, 陶冶情操, 增强学生为社会文明发展负责的责任意识。校园的无言环境, 促使学生学会辨别是非善恶, 学会审美, 成为提升人的道德标准的场所。校风与人文的环境无时不在影响学生的成才, 它们构成了另一个校园环境系统, 它以"润物细无声"的方式影响着德育环境的优劣和德育质量的高低。
因此, 校风和学校人文环境是校园环境的重要组成部分, 是内化教育的重要手段, 是校园环境的软环境。它在校园建设硬环境的影响下, 形成更具有特色的高质量的学校教育基础。学校的软环境与硬环境相互作用、相互影响、相互促进、优势互补, 使得学生的成长和发展更加全面。
二、德育进课堂, 加强学科渗透德育
实施德育教育首先是思想观念的转变, 而思想观念转变的一个重要途径就是在实施德育教育过程中进行德育渗透, 充分利用德育教育的主阵地——课堂, 对实施德育教育的主体——学生, 进行思想渗透和灌输。拓展德育阵地, 增添德育渠道, 丰富德育形式, 扩充德育内容, 使学校传统美德教育在学科渗透中增添新的时代内涵, 发挥重要作用。德育进课堂在加强和改进未成年人思想道德建设中是行之有效的学科渗透德育工作的好办法, 以点带面, 促进学校德育工作的开展。“课课有德育, 人人是德育工作者”。韩愈说:“师者, 传道授业解惑也。”“传道”——用现在的话说, 就是要教会学生做人, 这就需要教师身正为范。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。教师既应重视自己的人格魅力的培养, 懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生, 使学生从情感体验上受到良性的潜移默化, 又要在德育渗透方面积极探索、努力实践, 根据各学科特点、学生年龄特点制定切实可行的学科渗透德育方法。要使这一思想教育落到实处, 首先要认识到德育不是空洞的政治口号, 更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规, 还必须深入学习教学大纲和教材, 积极挖掘教材内容的思想性。其实, 各学科的思想内容是十分丰富的, 例如:语文课可以结合教学的思想内涵, 挖掘教材的德育因素, 用激发学生情感, 创设情境等方法感染和教育学生, 培养学生自信心, 教会学生做人。政治课发挥德育主阵地的作用, 结合教材内容进行传统美德教育, 注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造, 培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感;结合时事政治, 开展公民道德教育结合社会热点, 组织学生进行社会调查, 并指导学生写调查报告或小论文, 通过探究社会问题, 激发社会责任感;结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育;英语学科可以根据教材的总体内容, 将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体, 利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育。不仅语文、思想品德、英语课的思想教育内容充实, 其它学科的潜在思想教育内容也不少。如:旅游课可以通过学生合作学习, 培养学生健康向上的职业道德素质, 创设民主愉快氛围, 使学生形成乐观向上的人生态度;计算机专业课培养学生爱护机房设备, 遵守机房规则的良好习惯, 培养学生良好的计算机使用道德。教师根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点, 挖掘教材中丰富的德育资源, 恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体, 按照教学的自身规律, 自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
三、丰富课余活动, 占领校园文化阵地
青少年时期, 正是长身体、长知识和世界观形成的时期, 是一个人成长的关键时期。在这个时期, 课余文化生活对青少年的成长, 对于他们的思想、学习、身体等各方面的影响都极其深刻。德育工作不但要有针对性、经常性, 还应该有主动意识和超前意识, 为使学生的课余不成为德育的空间地带, 就需要我们去占领、去捕捉。一个人的道德和情操是在长期的学习、生活实践中逐步形成的。开展丰富多彩的文体活动, 可以通过艺术的感染、活动的影响、知识的启迪, 帮助青年提高道德水准。文化体育活动对人的道德观点的培养, 与政治课、讨论会是有所不同的。它是通过形象生动的形式, 潜移默化的教育, 为青年树立道德规范和楷模, 青年乐于接受, 影响也较深刻, 能够收到很好的教育效果。江总书记在宣传工作中指出, 要以高尚的精神塑造人, 以优秀的艺术作品鼓舞人。健康向上的艺术魅力和感召力是很大的, 学生自己展示的优秀艺术, 有更大的自我教育力。通过开展内容丰富、形式多样、生动活泼的活动, 对学生进行政治思想、道德品质、身体心理、文化专业和综合能力等方面的培养和训练, 充分挖掘和发挥他们的天赋, 促进他们德、智、体、美、劳全面发展。根据专业特点, 组织课余活动, 如歌咏比赛、舞蹈表演、演讲协作技能展示, 书画展、体育竞技等, 寓思想教育于各种活动之中, 这样, 既丰富活跃了校园文化生活, 又给人以美的享受, 还让学生得到宣传教育和熏陶感染。学生有了自己的活动和自己的舞台, 不仅能提高个人的才艺水平, 还能交流思想, 健康成长。
在校园内建立以课堂教学为主渠道的多元化教育途径, 实施德育渗透教育, 使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶, 得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”, 在未成年人思想道德建设中发挥着积极有效的作用。
参考文献
[1]德育教育工作编委会:《现代职业学校 (院) 德育教育及评价标准指导手册》, 中国教育出版社, 2010.12。
[2][美]罗伯特·纳什, 当代德育理论译丛:《德性的探询-关于品德教育的道德对话》, 教育科学出版社, 2007.12.1。
一、利用数学教材，渗透德育教育
新课标下的数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要我们认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对数学知识的学习中。综观数学教学内容，安排了多个阅读材料，涉及数学史料、实际生活中的数学、数学趣题、知识背景等，目的在于扩大学生的知识面，增强学生对数学的兴趣与应用意识，同时对学生进行爱国主义和人文精神的教育。
二、将德育教育渗透在数学教学过程中
在教学中进行德育教育，总有老师会说数学课堂对学生进行的德育教育是少之又少，因为数学是跟数字、定律打交道的。不像语文、思品课等说教性比较强，其实不然。
如：我们现在的教材，很多内容需要学生动手操作及合作交流来完成。开始时个别的学生不习惯与别的同学交流自己的看法，一些理解能力特别好的学生自己做自己的，做完后还嘲笑做的慢的同学。做的慢的同学自尊心受到了挫伤，告诉我：“老师，我不喜欢同某某同学—个小组。”看到这个情况我就因势利导地对学生说：“同学们，你们还记得我们教学楼上的那些标语吗?”学生都说记得。“第一句是什么呢?”“学会做^。”“对，我们首先要学会做人，做—个正直的人，乐于助人的人。等我们长大后还要接触更多的人，所以我们还要学会与人交流，尊重别人，只有尊重别人的人才会得到别人的认可。”说了这番话之后，同学们在小组合作中融洽了，并达成了共识：小组合作学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习，这样既提高了学生的课堂学习效率，又对学生进行了品德教育。
三、在数学教学过程中，培养自力更生、艰苦奋斗的精神
在物质生活水平有了较大改善和提高的前提下，还应该注重培养学生自力更生和艰苦奋斗的精神，可充分利用教材中安排的例题和习题为背景。如：笑笑从每月的零用钱中储存x元捐给希望工程，一年下来，笑笑共捐款多少元?抓住此例，鼓励学生说：“如果我们都学笑笑，会产生什么样的效果呢?”学生开始议论。全班63名学生，每月存5元，一年可存3780元，如果全校30个班的同学都行动起来，每年就可存113400元，五年就可以盖一所希望小学……我又抓住時机，教育道：我们从小就应养成有“爱心”的美德，要有“奉献”和“艰苦奋斗”的精神。实践证明，这样的教育是成功的：在学校发动的助学基金会捐款活动中，我们班是全校捐款最多的一个班!
(作者单位吉林省长岭县三十号乡中学)
在数学教学中加强思想教育之我见
倪俊忠
据教育部门调查。在学生讨厌的学科中，数学仅次于英语，名列第二。因此，培养学生学习数学的兴趣是当务之急。笔者几年来依照教育理论进行了多方面的探索，实践表明，将思想教育寓于数学教学之中，是培养学生学习兴趣的—个重要途径。下面就如何在数学教学中加强思想教育谈一些看法，供同行参考。
一、通过数学史对学生进行思想教育
1.在教学中，适时地向学生介绍我国古代的数学成就
我国古代有着辉煌的数学成就，在教学中可适时地向学生作些介绍。比如：在讲圆周率时，向学生介绍刘徽的割圆术，以及祖冲之的用分数近似地表示圆周率等。教师通过对我国古代数学成就的介绍，可极大地提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国情感，增强学生的民族自豪感。
2.在教学中，向学生介绍古今中外数学家的光辉事迹
实践表明，学生对数学家的事迹是极感兴趣的，教师在教学中可适当地向学生介绍一些著名数学家的感人事迹。如：瑞士著名的数学家欧拉一生完成论著八百多篇，且很多是在双目失明、身患重病的情况下完成的。教师通过介绍这些感人的事迹，可培养学生努力学习，勇于探索，为共产主义而奋斗的献身精神。
3.将近几年我国中学生在国际数学奥林匹克竞赛中取得的优异成绩向学生介绍，以激励学生奋力拼搏的精神，树立学好数学，为国争光的思想。
二、对学生进行辩证唯物主义观点教育
数学中到处充满着辩证法，中学数学教学大纲明确指出：“要用辩证唯物主义观点阐明教学内容。这样既有利于学生学习基础知识，又有利于学生形成唯物主义的世界观。”在教学中可这样渗透辩证的观点：
1.任何事物都不是一成不变的，科学在不断发展，人的认识水平也在不断提高。数系的扩充，代数与几何的结合，某些定理的推广，数学中发展的观点由此得到体现。
2.运动是物质的根本属性。在数学中，线、面可以看成点线运动的轨迹，旋转体也是平面图形运动的产物，直线是向两边无限延伸的，在教学中强调这些，能使学生在潜移默化中接受辩证法中运动的观点。
3.在数学中，正数与负数、整数与分数、有理数与无理数，实数与虚数等，这些概念既是对立的，同时又是统一的。加与减的转化。乘与除的统一，乘方与开方的互逆，在教学中强调这些规律，学生便能从中接受到矛盾的对立统一和相互转化观点的教育。
三、利用教师的言传身教，对学生进行息想教育
心理学的研究表明，在学生群体，师生关系的相互示范效应中，教师对学生的思想和心理产生的影响最大。几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。由此可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。很多内容是教师会向每届学生讲授的，但教师在每次向学生讲授时，都应对所教内容表现出极大的兴趣和热情。这样才能唤起学生对该学科的热爱。
此外，教师应以文明的言语、端庄的仪表、从容的举止、遵纪守法的行为、严谨的治学态度给学生作出表率，注意以言传身教给学生树立榜样。
教师在数学教学中，加强思想教育时，还应注意将思想教育和数学知识有机地结合起来，切忌牵强附会，要落到实处，不要流于形式。
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