初一以成长为题材的作文

初一以成长为题材的作文（精选16篇）

初一以成长为题材的作文 篇1

烦恼在我手中成长。记得有一次考试考的不理想，爸爸便为我准备了一顿“丰盛的大餐”一大堆的作业，还叮嘱我说：“从今天开始每天除了完成老师布置的作业，还要完成我给你布置的作业，作业完成时间不能超过三个小时。周末休息的时间只有半小时，听见没有。”听了爸爸的话后，我的心情一落千丈，今后的日子，大家可想而知。每天要在六点之前完成学样的作业，还要再花两个小时完成课外作业。

虽然这次是因为我考的不好，爸爸才布置了课外作业，但还有一次比这次更惨。

烦恼在我手中开花。有一次考试成绩发下来，我考了100分。原本以为爸爸妈妈会奖励我，不会再让我做那么多的课外作业，可结果却出乎我的意料。

我按照以前的规矩，完成好了学样的作业，等着回家告诉爸妈这个好消息。回到家，我便赶紧冲到厨房对妈妈说：“妈妈，这次考试我考了100分。”妈妈微笑地看着我说：“看来我的想法是正确的，课外作业做的多还是对成绩的提高有帮助手，以后你的课外作业量会加大。”听了妈妈说的话后，我差点要晕过去。我便对妈妈说：“妈妈，你就光知道给我布置作业，都不想想我是怎么想的，每天做不完的题目，我的手都磨出茧子了。妈妈你就不能给我少布置些作业吗?”妈妈听完我说的，若有所思，说道：“好像作业是多了点，以后周末的时候我做一些课外作业吧!”听妈妈这样说，我高兴地一蹦三尺高。

烦恼在我手中结果。

初一以成长为题材的作文 篇2

现状分析:

从小学升上初中, 学生在心理、生理和知识结构上都有一个飞跃性的发展。写作教学也对学生作文的思想内容、形式, 甚至字数提出了更高的要求。由于小学的写作练习及自身认知能力的简单化, 学生对事物的观察、描述能力较弱, 语言表达和词汇应用较机械, 单一, 贫乏, 甚至有些模式化。诸如写到同学必是“大大的眼睛, 小小的嘴巴……”, 写到春天必是“春姑娘来了, 草儿绿了……”。而且一些学生升上初中以后, 面对加重的学业负担和更高的教学要求往往束手无策, 不知如何着手为文。因此除了写一写让座, 忆一忆童年往事, 学生觉得无米为炊, 下笔异常艰涩, 即使写上几句, 也干巴无味, 缺乏激情和朝气。如何帮助学生迅速适应新的学习环境和要求, 实现初中写作教学目标是摆在教师面前亟待解决的问题。

仔细研读语文教材, 不难发现, 七年级上人教版的教材编排中, 有不少古今中外文笔优美的写景类诗文, 并且穿插了对自我, 对自然抒发情感的写作训练。而经过了小学几年学习的学生都能写此类文章, 只是大多数写得平淡干瘪, 没有味道。由此, 教师不妨以提升写景类文章的质量为突破, 帮助学生提高写作水平。

一、寻找写作的源头活水———眼中有“物”

1.感悟生活, 开启学生的“慧眼”

叶圣陶说过:“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”“有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”校园、社会、家庭生活都如源泉, 包罗万象。三点一线的生活在学生眼里似乎司空见惯, 很难有材料可写。教师可以引导学生从细微之处观察周围事物。看一看窗外, 金黄的秋叶已不知何时悄悄落下;听一听耳边的风声又是咆哮不止, 告之冬天的到来;闻一闻, 桂花的甜香正弥漫在校园里……一花一草, 一鸟一虫, 都在变化着, 只要留心观察, 我们总能从身边找到一些素材。笔者曾让学生坚持每天写下当天的所见, 所闻, 所想, 不拘字数, 但内容必须真实。不少学生就是从小草、小花开始描写, 写到了校园之景、社会之人、生活之象, 慢慢地为自己的写作积累了不少的素材。

生活为写作提供事实材料, 也包括情感和认识。生活体验深, 情感才强烈, 认识才深刻, 文章才会内容丰富, 情感充沛。一次笔者阅读一篇学生写桂花的文章, 一学生突然举手提问:“老师, 桂花有花苞么?”这个问题引起全班同学强烈的兴趣。若是带领学生走出教室去仔细观察桂花的外形和颜色, 再引导学生查阅相关资料, 定会使学生产生浓厚的兴趣, 获得更深的体验, 从而找到他们各自写作的“源泉”。

2.撷英揽萃, 增加写作的素材积累

有些学者认为阅读与写作是孪生兄弟, 提出了“阅读是写作的前提, 写作是阅读的深化”等观点。如果学生不阅读一些优秀的作品, 就难感受到阅读的魅力, 更谈不上什么文学熏陶了。这些作品可以来自课本、优秀课外读物或者是同学的优秀习作等。通过阅读, 学生开阔了眼界, 感受和体验到了作者的内心世界, 学到作者对客观世界的感知和思维方式。当阅读积累到一定数量的时候, 学生有了自己的知识积累和思维判断, 会想通过写作, 来表达自己对客观世界的认识和感受。

二、激活写作的情感———心中有“情”

1.创设情境, 抓住契机, 培养学生的写作兴趣

在生活中, 人们经常会遇到一些突发事件, 经历与平常不一样的感受, 因而与人的生命和心灵活动发生碰撞, 激发起“一抒情怀, 一吐为快”的需求。这种碰撞和刺激是偶然性的, 有些被敏感的学生灵敏地捕捉了, 更多的却被忽视了。这就需要教师点拨, 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生思维的束缚, 鼓励他们自由地表达和有创意地表达。例如一直被认为最简单的写景作文训练, 对于个别学生来说, 自然界里的花草鱼虫随手拈来, 下笔即成美文;而对于粗心和水平比较低的同学来说, 就得搜肠刮肚, 绞尽脑汁了。笔者在教授《春》时, 发现让学生模仿写几段有关春的句子比较困难。正好窗外秋风大作, 几天的气候突变让每个人都感受到了。于是马上换题, 让学生写这几日的秋风。“一语激起千层浪”, 初一的学生思想活跃, 毫不掩饰自己的情感和看法, 看着窗外随风狂舞的树枝, 听着耳边秋风肆虐的咆哮声, 想着自己的经历, 每个学生都觉得有话可说了。于是短短的十分钟, 《发抖的秋》, 《坏心眼的秋》等小片段立刻完成。这些段落语言活泼, 情感真切。在第三单元的写作训练时, 笔者曾经在课堂上播放班德瑞的《雪》、《春野》等轻音乐。伴随着柔和优美的音乐, 学生尽情地让思维驰骋在原野上, 溪水间, 丰富的联想和美妙的想象使文章生动了不少。

2.注重个性, 激发情感, 挖掘真实的生活体验

写作是一种情感性很强的活动, 讲究作者感情自然而真实的流露。不少刚升入初中的学生的文章比较规矩, 三段体, 开头总起, 中间叙述, 结尾点题, 结构完整, 语言流畅。但读起来却总是少了一些味道, 少一些个性, 就像是没有入味的菜肴, 色香味足矣, 只是少了食材的天然之味。教师应该在开学之初就引导学生明白, 写作不是简单地写眼前看到的事物, 而应是描写那些与心灵发生了联系、碰撞, 激发起情绪变化的那部分生活。古人云:“夫缀文者, 情动而辞发。”“情者, 文之经也。”带着感情去观察, 去描写才会动情于衷, 下笔皆有情。这样的作文才会反映出作者的独特体验和情感世界, 写出来才会真实具体。例如今年杭城多大雪, 面对漫天飞舞的雪花, 教师可启发学生:“你的第一反应会想到什么? 印象最深刻的是什么?”由于学生的成长经历、文化背景的不同和知识水平的差异, 同样的“雪”会让他们产生完全不同的联想, 引发不同的情感体验。有的觉得雪很美, 拟题为《赏雪》、《雪是美丽的》, 有的想起了以前和伙伴们一起打雪仗的事, 拟题为《雪中的“战斗”》、《那一场关于雪的故事》, 有的想起了雪中的往事, 拟题为《雪中行》《孤独的雪》, 有的由“雪”联想到了某人和某物, 拟题为《雪中的XX》等。虽说学生们还不懂什么是“话题作文”, 但是围绕这个话题, 每个人都能寻找到最触动自己内心的素材。因为只有最熟悉的才是最好写的, 写出来的东西也会最真实。这是从命题作文转向话题作文的一个有效训练, 学生写出来的文章会不相同, 会彰显出不同的个性。这也符合教育的最终目标———培养相互有别的独立社会个体的要求。

三、提高语言表达能力———练之有“法”

1.循序渐进, 由点到面

写作像写字画画一样, 需讲个循序渐进、由浅入深, 作品要从量的积累到质的飞跃, 需要不断的练习以及写作技巧的指导和点拨。在写作学习的初期, 要求初一的学生写出立意深刻、见解独特的文章是有难度的。教师可以先从小片段入手, 布置一些局部训练, 使学生逐渐产生一些意识, 即在把话说清楚的前提下, 争取慢慢把话说生动。片段形式可多种多样, 从仿句成段开始, 到改写、扩写和读写都可以。由句而段, 汇段成篇。古诗文的改写扩写练习也很有可行性, 如白居易的名诗《钱塘湖春行》语言凝练, 却极有画面感, 可以让学生从“初平”、“云脚”、“暖树”、“渐欲”等词衍生出丰富的联想, 围绕“水、燕、花、草”等景象, 综合应用写景的各种手法, 改写成情景交融的现代散文。这不仅可以锻炼学生的写作能力, 而且可以加强学生对古诗文的鉴赏能力。其他如《天净沙·秋思》、《观沧海》等作品也可以采用这种写作训练方法。

2.以“文”为鉴, 学习技巧

“课文无非是个例子。” (叶圣陶语) 古今中外的美文, 都运用到了不同的写作方法和技巧, 呈现出不同的写作风格。例如课文里的《济南的冬天》运用了直接抒情、创设意境流露真情、想象中抒真情等多种手段, 使文章情景交融, 感情自然。《紫藤萝瀑布》运用了托物言志的手法让文章真实感人。《春》调动多种感官感受, 运用了丰富的修辞手法使文章的语言呈现强烈的画面感。所有这些都为学生的写作提供了可模仿、借鉴的摹本。学生通过对课文的学习、品析, 把写作技法、修辞手法等逐渐运用到自己的写作实践中, 结合自己的情感体验, 并加以改造, 完成由模仿到创新的转变, 形成自己的语言风格。

3.趁热打铁, 讲评得法

新课程标准中明确要求学生“养成修改自己作文的习惯, 修改时借助语感和语法常识, 做到文从字顺, 能够与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解”。由此可见, 学生才是修改作文的主体, 通过修改丰富其写作体验, 提高自主学习的能力才是讲评的重要目标。而从小学开始, 学生一直习惯于教师为主的写作评议。实际情况是几十篇习作全部靠一个老师在课堂上讲评, 不切实际, 效果也不理想。初一作文讲评可以采取教师讲评和小组评议结合的方法。让学生亲自参与到文章修改中, 互相讨论, 交流意见, 共评得失。“一人行短, 众人行长”, 这样可以让学生对于作文的要求更具体化, 真正发挥学习的主体作用, 提高其语言鉴赏和应用的能力。每次的讲评要有针对性, 讲评可以从片段写作开始。片段写作最好是当堂写, 当堂改。这样的写作教学往往效果会更好。当然, 讲评中要自始至终坚持赏识原则, 及时发现学生习作中的闪光点。对于一篇文章不管是立意高, 还是用词精妙, 或是比喻新颖, 或者仅仅是写了一个生动准确的句子, 教师都要及时给予肯定。

总之, 良好的开端是成功的保证。针对初一学生的写作现状, 教师可以引导学生多阅读, 多观察, 找到写作的源泉, 创设情境, 教授一些写作技巧, 引导学生发掘并抒发出内心真实的情感, 帮助学生以写景类作文为突破, 不断练习、修改, 最终达到提高写作水平的目的。

参考文献

[1]叶圣陶.跟大师学语文:怎样写作[M].北京:中华书局, 2007.

[2]王世堪.中学语文教学法 (第二版) [M].北京:高等教育出版社, 2012.

初一以成长为题材的作文 篇3

每个人都有过自己的童年，都有着自己的成长经历，这是人类的共同体验和集体回忆。一部部出色的成长题材电影是一个个鲜活的标本，见证我们盼望长大又不想长大的无邪时光，珍藏着我们已逝的故事，预告着我们将临的传奇。成长题材电影一直广受好评，《美国往事》是这一题材电影的典型代表，中国成长题材电影又有自己的创新与突破。

成长电影 《美国往事》 原因 突破

电影是一种情感，是一份寄托，从电影中品味人生，是电影的巨大魅力所在。《天堂电影院》里说过：生活跟电影不同，生活更为艰难。生活如此艰难，何不在电影中寻求一份解脱？观看成长电影更是让人放松的一种方式，它可以让我们重新体验成长经历，重新塑造集体回忆，这样的观影经历可以让我们找回许多遗失的美好。

成长题材电影是指以“成长”为题材的影片，包括儿童和少年的成长故事，也包括有明显的时间跨度、反映一个人成长经历的故事。

《美国往事》是意大利导演瑟吉欧•莱昂的“美国三部曲”之一，有人说整个人生都在这部电影里面，尽管这部电影里有背叛、失落、痛苦，但还是以纷繁复杂人生当中的美好细节和弥漫人心的依恋怀旧情绪感染了观众，是成长电影的优秀代表。影片表现了人类成长中两个永恒母题：友情、爱情。

电影主题之一：友情。《美国往事》导演赛尔乔•莱翁内说过：时间是这部影片的第一要素——这部片子就是关于记忆、乡愁和死亡的，友谊就是一个我热衷的主题。 影片的情节以面条为中心展开，他们童年时的经历是类似儿童狂欢式的游戏，他们形成了小团体，渴望朋友，渴望心灵的交流，一起游荡街头，张狂着青春。

面条是浪漫主义理想的典型代表，他充满街头习气，聪明，讲义气，重感情，视友情如同生命。为给朋友报仇不惜杀人入狱12年，为保住朋友性命宁愿背上告密者和叛徒的罪名，为朋友两肋插刀却为朋友所害，即使这样他也珍惜这份友谊。好友麦克斯则是现实主义的典型代表，他有自己的梦想与野心，他以自己的死亡欺骗面条，两次死而复生是对面条的极大讽刺。

麦克斯是一直夹在面条和黛柏拉之间的阻碍，面条意识到了，但每当麦克斯呼唤面条时，他都会义无反顾的追随，每当此时，黛柏拉都说：去啊，面条，你妈在叫你。35年后，老朋友再相见，麦克斯回忆：我夺去了你的一生，我取代了你的位置，我夺走了一切。何止这些，他让面条得到的是整整35年的愧疚。

面条最珍视的一切被自己最亲近的人劫掠一空，金钱、女人、朋友，男人最要命的这三件事，他都失败了。当面条这样解释他与麦克斯之间的故事时：“多年以前，我有个朋友，一个好朋友，我为了救他而出卖他，但他还是死了，他是存心要死的。”面条终于保住了友谊——一段逝去的但刻骨铭心的友谊。记忆中的快乐不会重现，但往事中的温暖和依恋足以慰藉其余生了。

电影主题之二：爱情。面条对黛柏拉的爱情影响贯穿了他的一生。少年时的黛柏拉稚气中就已隐藏了超越年龄的成熟，她是面条心中高傲的天使。面粉仓库因为她的存在变得像天堂一般，在如烟似雾的空气中，她那曼妙轻柔的舞步，精致娇小的脸庞，深深地印在面条的心中。对待黛柏拉，面条毫无原则，甚至低声下气，但这些在和麦克斯一样现实的黛柏拉眼中不值一文，这个女人有自己的理想，她和面条的人生目标不同。当容颜老去，卸下那厚厚的面具般的彩妆，掩藏的是她脆弱而又真实的感情吧。

成长期间的爱情也有靠不住、可爱又可笑的时候。年少的男孩拿着奶油蛋糕来讨好喜欢的女孩子，却在等待中抵不过美食的诱惑将蛋糕吃掉，结果丧失了和女孩子继续发展的机会。

在近240分钟的影片中，通过面条的一生——少年，青年，老年，展示了男人的人生态度、男人的精神，男人的失败，构成了影片的迷人色彩。往事成空，回忆和怀恋即意味着永远的失落。

此外，成长题材电影还有一个重要主题：亲情。在儿童的成长过程中，亲人的正确引导十分重要。研究发现，儿童是一个有能力、有见识的群体，童年是人的一生中最重要的发展阶段。儿童的现实生活、喜怒哀乐、需求、梦想、以及他们的标准、能力、想法、期望、知识、创造性等都远远超越了大人们的想象和假定。在《美国往事》中亲情是缺失的，年少的一群孩子没有亲人的管束，面条的父亲沉迷于宗教，母亲沉溺于个人情感，无人管教的这个小团体做着没有良心的坏事，儿童内在的纯洁与善良本性在时代社会的侵蚀下消失殆尽了。影片表层上没有表现亲情，但如果亲情没有缺失，这些孩子的命运或许就会大不相同。也正是《美国往事》中亲情的缺失才使这些孩子之间产生亲情般的友情，对这些孩子来说，友情就是亲情。

成长题材电影往往能获得观众和专业影评人的一致好评，为何此类电影如此受欢迎，笔者认为其主要原因如下：

（1）观众普遍的童年体验。看电影中成长的故事，总会想到自己的成长经历，会触动人心底层最柔软的部分：童年时的朋友之间的友谊现在还存在吗？喜欢的男孩或女孩现在在哪里？每个人童年的经历都是最难忘的，成长中真切纯真的酸甜苦辣最宝贵，最能打动观众。

（2）成长电影又是一个个鲜活的标本：人类的又是历史的，时代背景是大海，个人是浪花。成长电影往往时间跨度很大，人物在历史的洪流中身不由己。影片《霸王别姬》也可以说是一部成长电影，主人公小豆子的一生经历与半个世纪中国历史的发展掺杂在一起：清末，日本侵华，民国，新中国成立初期，文革，文革之后，人与时代糅合在一起，人的成长历史也是社会的发展历史。影片《阳光灿烂的日子》中也引入不少文化政治符号，突出时代感，经历过那个时代的人们观看影片时常会勾起无限的回忆，回忆成为时代的记忆，民族的记忆。

（3）音乐的巨大召唤力量。《美国往事》中用子弹壳做成的乐器——如泣如诉，《阳光灿烂的日子》中红色歌曲——关于特殊年代的回忆，《十七岁的单车》中箫声的大量运用——空灵与哀伤，《城南旧事》中童声哼唱的《送别》——清澈而纯真。这些儿时熟悉的音乐常常会把观众带入温暖的回忆中。

成长题材电影是国际化的，中国的成长题材电影有自己的突破。

（1）超现实表现手法的运用。《阳光灿烂的日子》使用了当时在中国较为新鲜的超现实手法，姜文被称为“意念的王”，他运用强大想象力，讲述了一群激情燃烧，但思想空洞的青春少年在一个特殊年代里逐渐成长的故事。影片中很多情节都是发生存在马小军的幻想中，现实与幻想掺杂混合在一起。影片出现过马小军用酒瓶刺刘忆苦的镜头，然后出现主人公的独白：“千万别相信这个，我从来就没有这样勇敢过这样壮烈过……我悲哀的发现，我根本就无法还原真实。”这段堪称是超现实手法的典范。

（2）主题思想的独特性。不同于主旋律成长电影的青春情境，影片《十七岁的单车》表现的是个体的青春在残酷现实中的挣扎与反抗。小坚与小贵的青春都很残酷，是权力压制下残酷、执拗的青春。小贵的青春是在城市生活的压制下倔强进行的，自行车寄托了他对生活的所有期待与梦想。导演王小帅说：“自行车不仅是他的求生工具，还是他生存在城市的一个确证。”影片通过小贵还表现了农民工与城市生活的种种矛盾与冲突，将农民工的艰苦生存状态与北京城市的富裕家庭形成鲜明对比，这些在当下也具有实际意义。城市孩子小坚的青春同样不轻松，自行车是他身份地位的象征，是他的自尊与虚荣的寄托体。

（3）具有真实性和现实意义。《牯岭街少年杀人事件》根据真实故事改编，影片反映的是20世纪60年代台湾的生活画卷。真实案件发生在1961年的台北，当时的台湾复杂多变，政治腐败阴暗，普通人为生存在惶恐中度日，学校内帮派斗争愈演愈烈，小四是社会的牺牲品，杀人后的小四被判十五年徒刑。影片所反映的青少年成长的心理状态引人思考——对社会的思考，对自身的思考。

（4）具有本土特色。香港本土成长电影杰出代表《岁月神偷》。浓浓的香港本土气息，可爱顽皮的小男孩，平凡家庭的相亲相爱，这些元素组合在一起使这部影片获得一致好评。京味十足的是《十七岁的单车》，故事发生在大量农民开始涌进城市打工求生存的时期，通过这部影片人们可以还原记忆中的北京，自行车这一物件是人们心中不可磨灭的记忆，是生活中必不可少的交通工具。

观看成长电影，回想自己懵懂成长中的欢乐和烦恼，是成长电影永恒的价值和最大的魅力所在。成长题材电影见证我们盼望成长又不想长大的宝贵时光，一部部出色的成长电影，是一个个鲜活的标本，珍藏着我们已逝的故事，预告着我们将临的传奇。《美国往事》中老年面条看着年轻人的车驶过，他是不是想起了他们的过去，然而青春在他来不及回头细看的时候，已经消失在茫茫的黑夜之中，所有过往灿烂无比，却不可及，浮生若梦，往事千端，爱也好，恨也好，只是烟花一场，纵使留恋与回望，也只能是不无酸楚的慨叹，我们可以用回忆温暖现在，热烈地活在当下。

[1]胡志军 刘翔 编著 《世界成长电影》（M）浙江文艺出版社 2006年

[2]崔子恩 著 《光影记忆》（M）三联书店 2005年

[3]王禄宁 杨雄 主编 《儿童发展与社会责任》（M） 上海社会科学院出版社2004年

10.3969/j.issn.1002-6916.2010.23.007

初一以成长为题材的作文 篇4

不知不觉，小黄牛来到一片茂密的大森林。不错不错，草鲜嫩丰美，就是这里啦!突然小黄牛觉察到身后有动静，回头一看，天哪!一张血盆大口，是老虎!老虎猛地向小黄牛扑来，小黄牛迅速一闪，躲过了。几番较量，它们都已气喘吁吁，小黄牛摇摇脑袋叫道：“虎大哥，请等一下!”老虎合上了嘴巴，想看看小黄牛耍什么花样。“怎么了?”“虎大哥，我刚在泥地里打过滚，您应该先给我洗一个澡。不然多脏啊!”老虎心中暗想：对呀，也不在乎这一小会儿，先给它洗一个澡，肉质更鲜美。于是老虎就让小黄牛洗了一个舒服澡。洗完小黄牛不等老虎开口又说：“老虎先生，我原来长得可壮实了，这两天没怎么吃到东西，都饿瘦了，您把我喂肥一点再吃吧!”老虎也同意了。接下来的日子，老虎为小黄牛准备了小饼、面条、青草。没想到小黄牛吃饱之后再次请求：“虎大哥，请你给我按摩按摩吧，反正我也没几天活头了，让我念着您的好吧!而且你还能吃上更鲜嫩的肉，您觉得怎么样?”老虎又满足了小黄牛。老虎按着按着，力道变轻了，不动了。小黄牛察觉到老虎的眼睛已经睁不开了，老虎睡着了，鼾声如雷。小黄牛听到鼾声先把一只脚抽出来，再小心翼翼地把另一只脚抽出来，就这样，小黄牛终于逃离了险境。

走着走着，小黄牛又来到了一条清澈的小河边。它看了看四周，自言自语：“这里不错，就在这里住下吧!”小黄牛开始低头喝水，突然觉得尾巴疼，它回头一看，呀，原来是一只鳄鱼把自己的尾巴咬住了。小黄牛奋力一跳，鳄鱼一疼，嘴一松，游到河里去了。原来鳄鱼有一颗蛀牙，小黄牛这么奋力一跑，刚好把鳄鱼的那颗蛀牙拔掉了。小黄牛越想越怕，觉得世界上充满了危险的东西，它决定不再冒险了，它要回家去。

回家后，小黄牛把这次出门的经历告诉了妈妈。妈妈摸了摸小黄牛的头，对它说：“孩子，你靠自己两次自救成功，你有智慧的大脑，又有强健的体魄，妈妈为你骄傲!你长大了，真的可以独立了!”

初一以成长为话题的作文600字 篇5

关于出现在世界的这个时间我一直觉得不太合适。因而彼时，我有些诧异，有些无奈，长大才会日渐觉得自己不适合生存在这繁华却充满着欺骗与虚伪得世界。唯一让我觉得我非常幸运得是，我出生在了一个美丽而又简单的地方。

关于我出生的地点我还算是比较满意的，因为我出生在一个江南的小镇。小镇很繁华，每天清晨都会有麻雀在窗口叽叽喳喳的叫唤着，早晨的阳光透过窗帘的缝隙悄悄照进我的小房间。我最喜欢做的事情就是每天凌晨盯着东边缓缓升起的太阳，享受着太阳重新回到大地的喜悦。

我想念我的家乡，小镇不像上海那些大城市里的布局，小镇四周环绕着小溪流，小河，以及山。有句话说得好，麻雀虽小五脏俱全，小镇里该有的一样都不少。

中午，我会跟着妈妈出去散散步，人特别多，特别热闹，但偶尔让人觉得烦躁，特别是夏天。有些人会跟自己的好朋友打打闹闹，有些人会跟卖东西的人互相讲价，还有些人会莫名其妙为了不必要吵架的事情而大打出手，我常常在想什么时候他们才能长大。

晚上，小镇四周的灯光全都发亮，因为夜晚灯光，连星星都不由得想要跟灯光媲美。晚上，很多人都会在河边，有花甲老人，有校园情侣，有中年夫妻，还有一些没懂事的小朋友。如果全世界都像小镇里一样安然无恙，什么事情都没有，那该有多好。

我从没想过长大后的我离开了自己生长的地方，处于新疆的我，在新疆经历了人人都害怕的事情，这时候的我才发现自己的家有多么安详，为什么不能找到以前的感觉了。难道所有人都忘记了么，这是我们生长的地方，就算它带给你多大的伤害，它始终是我们成长起来的地方。

要爱自己的家乡，可不可以留下安静和谐给我们的家。

以趣事为题材的作文 篇6

记得在我四岁那年，有一次，爷爷要去种稻子。我因为好奇，也跟着去了。我见爷爷戴着一顶草帽，扛着一把锄头，就也向奶奶要了一顶草帽，找了一把小锄头，分别戴在我小小的头上和扛在我稚嫩的肩上。

准备好后，我悄悄地跟在爷爷的后面。在走过一条沿着小溪逆流而上的山路时，我看见别人家的田里有水，就想去看看。

原本我在路旁泼水玩儿，可被爷爷发现后，吓了一跳——爷爷看见我在玩水，就大声叫道“水不能玩！”并跑了过来。这山里原本十分静谧，被爷爷这么一叫，我可真吓了一大跳！我重心不稳，失去平衡力，摔进水里。我掉进水里后，非但没有哭，反而在狭窄的水道里游起泳来，嘴里还喊着“游泳咯!游泳咯！”爷爷见了，加快步伐跑到我面前。他一边哭笑不得地把我扶起来，一边说“你个淘气包，怎么这么顽皮？”我痴痴地笑着，根本不懂爷爷说的话是什么意思。

爷爷把我带到田里，他自己在种稻子，而我则在一旁做着拔草啊，追蜻蜓啊之类的事。我玩累了，就躺在草地上打起屯儿来。

傍晚时分，夕阳西下，爷爷带着我回家。吃过晚饭，我见爷爷戴着老花镜，看着报纸，就也学爷爷找了副眼镜戴上，还拿了份报纸看起来。但可笑的是，眼睛太大，而我的脑袋太小，所以它时不时从鼻子上溜下来。而且我看报纸时，认不得一个字，只能看图片。我坐在沙发上，翘着二郎腿，“一本正经”地看着报纸。爷爷奶奶见了，忍不住笑起来。爷爷问我：“你在干什么？”“我在看报纸。”“那你看报纸也要戴眼镜？”我不说话了，继续看报纸。

初一以成长为题材的作文 篇7

精读课堂上的free talk 是一个不可忽视的口语练习模块, 这种口语活动既可以锻炼学生运用所学语言的能力, 又能培养学生良好的思维能力, 同时也加强小组合作精神。进入大二, 专业英语的学生有了一定的语言基础, 综合能力也较以前有了很大的提高。Free talk口语活动环节不应停留在简单的语言表面练习, 而应该又新的创新和质量的提高。Free talk作为每次课的引导, 需要授课教师精心准备, 既要有一定的自由, 也要有相应的要求和具体的步骤。

二、Free talk的实施方法和要求

大二每学期的授课实践为16周, 精读课程为每周四节。所教班级为07级应用英语1班和2班, 每班实有人数为40人, free talk的时间控制在15分钟左右, 不能影响正常的教学进度。每次3个人, 每周6人。第一轮的free talk应在1~7周内进行, 从第八周开始进行第二轮的free talk, 最后两周测试, 所得成绩与先前的两轮成绩共同计入平时成绩。第二学期授课时间仍为16周, 规则和要求与第一学期相同, 只是每轮的内容不同, 难度更大。这四轮的free talk主题是由易到难, 由浅及深, 由语言的外在表现到语言的内容, 逐渐深入, 既培养了学生的听说能力和语言运用能力, 也锻炼了他们的创新思维能力, 思辨能力和团队合作精神。每学期的第一轮均是individual speech, 由学生个人准备话题, 陈述内容;第二轮为team work, 由小组集体准备, 共同表演, 在陈述过程中, 由整个团队合作来完成。

三、Free talk的内容和步骤

在free talk的准备时, 教师应提前一周将要求和内容告诉学生, 并同时告诉他们必须以故事的形式出现, 必要时教师可以做示范, 说话的内容是story题材, 培养学生创新思维能力, 要求学生要展开想象, 自由发挥, 不能是诗歌、散文、杂文、小品文等。

1.词汇故事

第一轮是词汇故事, 老师必须提前布置词汇给学生, 比如说, flower, sun…要将这些词为主题, 编成一个个小故事。第一轮共有10个常见词汇, 每四个人一个相同的词汇, 编成不同的四个故事, 主题词汇相同, 但故事情节不可雷同和相似, 不可抄袭和下载。每一组的主题词只可以提前一周告知, 有一周的准备时间。在free talk的时间内, 学生必须站在讲台前, 不可以带稿子和资料, 不可以完全背诵, 要像讲故事那样, 将所准备的内容准确流畅地表达出来。

三个学生讲故事结束后, 从听众中任意挑出3~5名进行点评, 从语言质量到故事内容, 再到演讲风格和演讲技巧上进行点评, 指出优点和缺点, 给出评定的分数。当模拟评委在评价时, 演讲者必须认真聆听, 虚心接受。点评阶段既锻炼了学生听的能力, 使他们注意力集中, 同时又锻炼了他们说的能力和综合分析判断能力, 更好地从别人的错误中改正自己的错误, 能够做到取长补短的作用。教师做最后的点评, 并同时给出建议和鼓励, 也告诫其他学生不要再犯类似的错误。

2.词语接龙故事

该环节实施过程中以小组为单位, 每小组四人, 接受共同的任务, 一起准备, 一起表演共同完成任务, 每个小组分配两个单词, 以这两个单词为主线或主题, 集体编写一个较长的故事。第一个人讲故事的开始和背景, 第二个人讲故事的过程, 第三个人讲故事的高潮, 第四个人讲故事的结尾或寓意。值得一提的事要求学生在编故事是都要由一个快乐的结尾“happy ending”。希望能够给学生以积极向上的人生态度和对未来美好的憧憬。在该轮的准备过程中, 小组成员目标相同, 而任务却不完全相同, 既有合作, 又有分工, 相得益彰。比如, 有一组学生分到的单词为sun 和desk, 他们在故事创作中必须渗透sun 和desk的主题, 以故事的形式讲述出来, 最后必须是“happy ending”。学生在准备时, 充分发挥他们的想象力, 积极思考, 不断改进, 以集体的力量创作出一个较为满意的故事。该环节既培养了他们创新思维能力, 由锻炼了他们的自信。每个小组在free talk之后, 以小组为单位呈交给老师一份书面作业。该轮的评分标准有所变化, 先评判故事是否新颖、离奇、曲折、动听, 是否具有故事的基本元素, 然后再评判语言质量, 综合小组中各成员的水平, 给出客观的分数。第二轮口语训练重在内容和思想, 旨在培养学生的创新思维能力和综合运用语言的能力。

3.看图讲故事

在环节口语练习在大二下学期的精读课堂上进行。教师事先准备好十张图画, 有图片、照片、图表、卡通人物等。复印后分发给学生, 要求学生根据所看到的内容, 发挥自己的想象, 编出一个合乎图片内容的故事, 故事必须在300~400字左右。故事可以提前准备。在free talk中, 学生将图片呈现于大家面前, 先讲解图片, 然后再讲述与这张图片有关的故事, 故事要与符合图片内容, 情节合理, 内容丰富。故事后教师和其他学生可以提出与故事有关的1~3 个问题, 讲故事者要给出合情合理的答案或解释。最后教师对故事进行点评, 提出建议和修改意见。修改后呈交口语作业, 必须讲口语化词汇转化成书面词汇。该轮结束时, 教师将收上来的所有口语作业分发给全班同学进行轮流阅读, 还可以修改和评论, 必要时转述所读到的图片故事的内容。该环节旨在培养学生观察事物的能力和联想能力, 以及运用语言的能力。

4.“三级跳“故事

所谓“三级跳“就是英语口语的一种练习方式, 就是字母—单词—句子三个级别的即兴口语练习。该轮口语练习不再是“prepared talk” 而是“immediate response”练习, 锻炼学生即兴语言组织能力和表达能力, 与前三个环节不同, “三级跳”故事不需要事先的准备, 在课堂上随意组合团队, 发挥小组合作精神。如四人一组, 第一个人说:“s”, 第二个人说:“student”, 第三个人说:“Student should study hard…”第四个人以这个句子为开头或主题, 讲一个8~10句的小故事, 这就要求第四个人必须有灵活的头脑, 敏捷的思维, 较好的语言组织能力和应变能力.该环节练习在实施之初, 难度很大。几次练习之后, 学生的进步很大, 教学效果明显上升。既活跃了课堂气氛, 锻炼了口语, 又增加了同学们之间彼此合作的精神, 充分体现了小组合作学习的重要性, 是较好的培养学生口头交际能力的一种方法。

四、结语

这四种口语训练方法在精读课堂上起到了举足轻重的作用, 他们由易到难、由浅及深、相得益彰, 是极好的辅助精读教学的方法。以故事为主题的free talk改变了传统枯燥的教学方法, 使学生变得乐学、好学、愿学, 提高了他们学习的积极性, 培养了他们的创新思维能力, 同时学生的语言交际能力也得到了发展, 积极向上的人生观和团结合作的精神也得到了培养。实验进行了一学年, 收到了极好的效果。在今后的教学过程中, 应进一步弥补这四个口语训练方法的不足, 争取更大的收获。

摘要：Free talk在精读教学中是一项重要的口语训练方法, 传统的free talk枯燥无趣。笔者在教学过程中, 给free talk注入了新的元素。以故事为题材的free talk由四部分组成, 词汇故事、词语接龙故事、图片故事和“三级跳”故事。培养了学生创新思维能力, 同时学生的语言交际能力也得到了发展, 积极向上的人生观和团结合作的精神也得到了培养。

以愚人为题材的作文 篇8

有一种人，生来纯真，几度风雨几回愁，硬朗了筋骨，上得天庭摘下月，入地取得阎罗头，年少轻狂，想它日怎容得国耻家仇，放眼望如今国土一片大好。

有一种人，只羡鸳鸯不羡仙，多少次在梦里，见到你，意欲扶摇直上千里，却不想只在梦里，现实残酷路，需要的是稳重的步子一步步的挪，讲爱是要付钱的，哪还容得你异想开天?不是痴人也是傻。

痴与傻，在这里，是不符合实际，是名副其实自未觉的愚人。

我自认愚。愚既是清涩，没有结果之前的无知。如果说人生的每一步都是过程，而过程之前的行为都是无知的表现，无知是愚，愚是必然的。

你说谁愚我不愚，不承认没关系，每个人的言行都是不一致的，非要说自己不愚，别人不会拿你怎么样。这是睿智的表现，还是愚蠢的敷衍呢?如果你生存于尘世，你便不可脱离“愚蠢”的事实，因为只有仙家，才可以预料未来。

未来是结果，是每个人生过程中的停顿，有了这些停顿我们才会有所醒悟。如果你不是仙家，你是一个人，那么在你的所做所想之中，就难免有错误的行为和思想。

愚并不可怕。我国重庆市铜梁县有一位73岁的谭镒昌老人，历时，经历上千次失败，终于研制出一种可以用来包饺子、做月饼的特种玉米粉。目前，谭已向国家知识产权局申请专利，其发明的五谷杂粮面粉走上百姓餐桌。这位老人可谓是愚，一大把年纪，经历了上千次失败，还一愚到底，结果却是愚的可爱。

众所周知的愚人很多，比如说爱迪生，经历了九千九百九十九次的失败，才发明了灯泡，给人类的黑暗时刻带来了光明。成功的光环总是耀眼的，但我们是否想过，那九千九百九十九次的失败，爱迪生是用什么样的毅力坚持过来的。我想，在他实验的九千九百九十九次之前，并不知道哪次会成功，可能是下一次，也可能还需一万次，他愚的一塌糊涂，把大好的时光浪费在枯燥的实验当中，他愚的可敬，一万次的周而复始换来了万众世世代代的光明。无疑，他愚到了一个至高无上的境界。

以趣事为题材的作文 篇9

草莓酸酸甜甜的，我怎么吃都吃不腻。突然，我那装满泡泡的小脑瓜冒出一个大胆的想法；“草莓是甜的，是红色的。所以红色的食物应该全是甜的。”

因此，我开始吃红色的食物。爸爸买回来的西瓜是红色，甜的；苹果是红色，甜的；西红柿是红色，甜的。我已彻底认为以及相信只要是红色的水果、蔬菜，一定是甜的。

直到那一天我才改变对食物的认知。

早晨的阳光是那么美好，新的一天由此拉开序幕。我囫囵吞枣般地将早点吞咽下肚，再将牛奶一饮而尽。你知道我为什么要狼吞虎咽吗，那是因为我的外祖父要和我一起去田野玩耍。踏在曲折的小路上，品着在大城市里闻不到的新鲜空气，来到了一片望不到尽头的田野。

我快乐地奔跑着，肆意的在草地上玩耍。哦，那是什么？红彤彤的，形状恰似那月牙。我跑去问外公。外公说道:“呀！辣椒都熟了呢。”奥，原来这红彤彤的，像月牙似的东西，叫辣椒呀！等会儿我一定要尝尝看。是不是也是甜的呢？

“采辣椒喽。”

“千万千万不要用手揉眼睛哦！"

“为什么呀？″

“因为揉了眼睛会辣辣的呀！”

“奥，原来是这样。”

当太阳升到头顶，辣椒也采完啦。我们背着小箩筐，回家吃午饭。趁外公他们不注意，我偷偷抓了一个小小的辣椒放进口袋，接着躲到后屋去，把它洗净，细闻过后，一口将它吞进肚里。“好辣呀，好辣呀！”妈妈闻声而来，看着我那好似是香肠的嘴，哭笑不得。问我为何吃小米椒？我便将事情的经过讲了一遍。听完，妈妈更是笑得直捂肚子。我感到奇怪，现在我终于知道了，并不是说颜色相同味道就一定相同。每当我看到桌上那一盘带辣椒的菜，总会想起当年我做的傻事。

初一以成长为题材的作文 篇10

关键词：社会性别,性别立场,主流纪录影像,陕西历史文化

一、主流纪录片中社会性别的传播语境

当受众在主流媒体手段的强势推进下接受文化概念之时,也正是媒介编码者渗透其文化立场、性别态度之时。尽管对于性别刻板印象的争论随时间推移不断发生着变化,但传统与现代,精英与大众的二元对立仍然存在,而意识形态却作用于传媒环境,使文化被瓜分成不同的性别立场下的猎物,然而大众媒体在对文化进行传播时会自然而然的受到社会主流意识形态的干预,许多时候性别立场的配比决定传播的内容。

( 一) 意识形态与利益团体

中国在建立和不断完善市场经济的过程中,由于遭受社会转型,市场在资源配置中发挥的角色更加重要。在市场经济体制下,资源配置方式、劳动产品分配方式等要素也会随之而变化,这样的经济发展现状必然会引发社会利益及格局的变动。社会转型中发生的社会变革会对大众意识和社会主流意识形态产生深刻影响。决定社会利益的团体多以男性为核心,男权文化根植于中国传统文化已久,男尊女卑的意识在中国历史文化长河里源远流长,甚至是国家阶级立场里男性思维配比要远高于女性,而意识形态的主流把控也掌握在男性主动里,于是女性被动的接受和长期被固有印象侵占,性别思维中的平等配比几乎很难实现。

( 二) 文化诉求与地区经济差异

当代中国文化的基本视域明显是中国社会变革与发展的基本境遇,因此文化诉求的落实必须基于对这个时代的准确把握。从70 年代到90年代,更多纪录片工作者则转向历史题材纪录片。陕西作为中华文化的发轫之地,拥有着丰厚的文化内涵与弥久的历史传承时,而陕西地区的民族制度与文化、风俗习惯与历史的脉络,民族心理与社会性格构成,审美情怀与思维体系也成为中国文化的根基。陕西担负的文化重任不容忽视,改革的步伐让陕西列入国际化大都市的行列。以文化作为招牌带动其它产业的共同进步,必然要建立与市场经济机制相匹配的文化样式。

( 三) 国家媒体与地方政府立场

国家在实施物质文明建设的同时对精神文明的建设毫不松懈,通过制定相关政策性规范支持文化产业发展。2005 年以来已经开始订立各项政策,以陕西为例,出台了一系列加强文化建设的政策性文件,比如《关于支持文化事业发展若干经济政策的意见》、《陕西文化产业发展纲要》、《关于加快推进文化体制改革和文化产业发展的意见》。为落实建设文化强省而制定、出台一系列支持、鼓励文化发展的重要政策措施开始得到切实贯彻落实,公共文化服务体系建设与文化体制改革进程加快,文化事业和文化产业发展相得益彰,为2009 年文化建设快速发展打下良好基础。陕西省相关政府对于历史文化题材的主题片持有鼓励态度。

二、主流纪录片中的社会性别建构

陕西拥有丰富的文化资源,积淀了深厚的文化,地域特色比较鲜明,形成一定的低于文化,其形成从宏观的角度来看主要源于两个客观因素,一自然地理的要素,一是历史发展的要素。陕西的历史文化内涵,完全是建立在陕西的地理位置之上的,古代君王之所以在此建都,也因其以秦岭作为屏障,不易被蛮人入侵的特质而被选择。然而无论是《望长安》还是《大秦岭》,无论是《大美陕西》还是《大明宫》,无一例外的将功绩给历代君王,许多作品中就连“武则天”在历史进程中出现的作用与意义都会因其性别变得避重就轻,这些在主流媒体中热播的纪录影像在进行历史文化梳理时轻视女性存在价值与意义,儒家文化中“女性”与“小人”难养也,但是任何带有历史文化性质的纪录影像都未能对这样的传统文化进行批驳,甚至除却历史人文作品,主流纪录作品中邀请的访谈专家与学者也以男性居多,代表的性别立场更是以男性为中心。陕西地区众多女性以其坚毅的品格和奋勇拼搏的精神为新中国的建立付出了许多,在许多典型的革命烈士英勇就义的历史事实中,多数女性事迹常常被忽略。在主流媒体播映的历史文化类纪录片中,很难找到具有对这样极其不平等男女观念纠正与批判。

三、主流纪录片中的社会性别立场与反思

古城印刻着悠远沧桑的历史,秦风孕育着自强不息的精神。围绕陕西地区的历史、人文、自然、民俗,除了历史文化类的纪录影像,近年来还出了很多综合类的纪录影像。陕西记录片有不少显示汉唐文化的特征,汉唐精神影响陕西记录片的特色,却因为性别立场和编码者身份的不同有着不同的呈现。从纪录片中谈社会生产关系、谈传统宗法制度、谈儒家礼教及封建法律对中国历史文化影响,然而历史中真正纪录唐代海纳百川的政治态度和均衡的性别观念却很少呈现,唐代女性参政议政的能力、影响都是非凡的,但纪录片中的性别几乎是单一化的,歧视化,既无从做到历史的客观,也无从做到对传统文化精髓的更新的解读。

主流纪录影像中严重的性别立场分化,有些纪录片融合历史和人文内容,但是纪录片的内容本身比较封闭,错误地认为关注人就是人文精神的折射,没有透视事物的立场,以至于对作品缺失人文关怀,有待进一步思考纪录影像的传播中性别平等。

参考文献

[1]杨尚勤,石英,王长寿.陕西文化发展报告[M].北京:社会科学文献出版社,2009(3).

以生命为题材的作文 篇11

春天，小草的种子蠢蠢欲动，向往着阳光，向往着光明。它奋力冲开阻挡它的重物，一心往上走。如同一位勇闯敌阵的勇士，过五关，斩六将，向着自己的梦想出发。它那细而柔软的根须——不像它的外表，那样的薄弱。不负吹灰之力，就可以把它的根从一节掰成几节。但你们发现没有，当你们在拔下一株草的时候，很少会把它连根拔起，它的根就像一只小却有力的手，深深的抓住两旁的泥土，不让自己被风吹倒，被雪压倒……

终于，小草从深深的土壤里透了出来，向着阳光，迎着成功，尽情的舒展着身子。几天，一片荒芜的土地就变得郁郁葱葱。远远望去，就像一片绿色的海洋，使我情不自禁的走过去。一株株翠绿色的小草，就像刚出生的“婴儿”一般嫩绿，却又像一位勇士静立在那里。

夏天，暴风雨突然袭来，倾盆大雨扑向小草，加上闪电雷鸣，我早就吓得躲在屋里了，可是小草依然挺立，不论是多么危险。它好像在向这场暴风雨宣示：“如果你越是想打败我的话，只会让我更加勇敢，更加顽强，我是永远不会害怕的!”

第二天，雨过天晴，小草因为的抗战而添了一丝墨绿。它变得更强壮了，更令我敬佩了，余留的水珠，停在上面，透亮无比。仿佛一个刚刚战胜生命坎坷的人——傲然屹立，岿然不动。

冬天，小草有些黄色了，雪花飘落，打在它身上。它却迎风傲雪，站在那里。我相信，它一定不会死去;就枯死了，也回化成养料，去滋润下一代的小草们。让它们茁壮成长，继续向它们一样，有那样顽强不屈的一生。

以秋天为题材的小学作文 篇12

人们常觉得站在春天百花争艳的花下是浪漫的，而我却爱好于站在两片行道树之间更为浪漫，特别是深秋。伴随着风呼呼刮过叶儿沙沙作响的声音。我意识到，又有一大笔叶儿完结了自己的生命，为秋天再添上最后一笔亮色，而我认为，这画面是大自然中的鬼斧神工，自然是无与伦比的。叶儿落地的一瞬间，就像一只金黄色的蝴蝶飞扑而下，就像一位仙子自由自在的飞舞，就像一个舞者迈着，转着轻盈的舞步跳动华尔兹……而风就像拉奏音乐的老师，一刻也不停。在这满地黄金的路上站着，抬头仰望，似乎也是有一种神秘的感觉在你周围徘徊，你正处于陶醉着的心态中，忽然，一只燕子犹如离弦的箭直冲过去，随后，一大群燕子也紧跟其后向南方飞去。你在行道树中行走着，一阵果香又引你走向果子边。一种飘飘然的欲望。“恩，好香!”秋天，他不仅是一个美的季节，他更是一个瓜果飘香，果实累累的季节。

后来，叶儿落光了，树枝犹如一把伞架，不再显得那样美，笔直的挺立在孤寂与寒冷中。我眼中又不觉的出现叶儿碧绿时的样子，像一把绿色的小伞……

夜渐渐静了，又想起一首诗“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”……

叶儿又飞走了一大片，可是，叶儿为人间所带来的美意，却烙印在了人的心中。

初一以成长为题材的作文 篇13

关键词：拿来主义,输出创新,新媒体

不同于《甄嬛传》在美国播出遇冷, 古代题材电视剧《琅琊榜》出口之前在美国知名字幕组网站My Drama List和Viki靠海外粉丝的口碑产生了病毒式的传播效果。仅在北美最大的亚洲电视剧网站viki.com上, 就有超过4千粉丝追看《琅琊榜》。在网友的评论中, 出现了对该剧一边倒的好评。在My Drama List网站上, 该剧获得评分高达9分 (满分10分满分) , 在美国谷歌上搜索“Nirvana in Fire”, 就会出现“琅琊榜英文字幕”“琅琊榜1080P高清”等, 这也在一定程度上表明了这部剧在美国的火热程度。《琅琊榜》在美的传播表现说明, 国产电视剧虽然还未进入大规模出口阶段, 但已经开始打破了原有的西方国家的文化垄断, 重新构建中国文化形象, 摆脱了只见引进不闻出口的“拿来主义”, 并为国产剧的“输出创新”走向海外提供了一次“另辟蹊径”的启示。

1国内外研究进展

国内外众多学者的研究表明, 跨文化传播的核心之处在于传播对象间的文化背景差异。从传播模式的发展过程中可以看到, 从拉斯韦“5W”模式到跨文化传播“7W”模式的发展表明了跨文化传播的理论范式。

从“5W”模型到“7W”模型的发展可以看到, 跨文化传播行为的对象是两个不同文化背景的主体。因为文化背景的差异, 传播者和接收者之间存在“文化疆界”, 而跨文化传播的成功就在于跨越文化疆界。本文第二部分将《甄嬛传》与《琅琊榜》两部古代题材电视剧进行对比, 分析两者在剧情设置、语言翻译及文化内涵方面的异同, 得出兼备故事的完整性、人物的丰满性及节奏的适宜性;巧用直译的精准性与意译的诗意性及展现符号的特色性与价值的普世性与多元性的古代题材电视剧能够有效提高其跨文化传播的表述能力, 从而让更多观众能够通过电视剧这样一种形式来了解和认同中华文化的璀璨魅力。

2跨文化传播启示

随着媒介技术的进步, 互联网成为了当今最主要的电视剧收看方式。在新媒体环境下, 字幕组网站应运而生, 为喜欢网络追剧者创造了观看国外电视剧的一种新方式。字幕组 (Fan Subtitled, FANSUB) 也有多年历史, 其最早起源于20世纪80年代, 翻译的内容基本全是日本动画片。最近十余年来, 美国的字幕组爱好者开始翻译和日本文化接近的韩剧和中国台湾剧。而古代题材电视剧《琅琊榜》走红Viki.com, 这种由外国粉丝自发形成的电视剧观看网站, 实现了一次从“拿来主义”向“输出创新”的转变, 似乎让人看到了国内电视剧深入海外观众的可能, 也给我们带来了一定的思考和启发。

首先, 新媒体本身丰富了原有电视剧的播放平台和载体, 对电视剧剧情的延伸起着重要的作用。新媒体平台上的传播将大众传播和人际传播的方式相结合, 传播方式的创新使其成为跨文化传播的有力力量。基于新媒体强互动的特质, 用户之间以“趣源”为基础的网络社区的形成带动了互动与讨论, 为古代题材电视剧的人际传播产生了扩散效应, 用户之间交流与评价带动了传播的热度与人气, 增强了群体对该剧的欣赏与认同, 从而达到较好的传播效果。

其次, 在电视剧的创作方面, 新媒体可能带来新的内容生产方式。在传统的剧本创作过程中, 剧本的策划, 大纲的撰写及剧本的写作修改等均在一个封闭的流程之内。电视剧本的内容取决于以导演、编剧为代表的专业制作团队。

文化研究学派学者约翰·费斯克在《理解大众文化》一书提出“两种经济”理论, 即金融经济和文化经济。费斯克指出, 电视节目首先在金融经济系统中运行, 包括两个阶段:第一阶段, 作为生产者的制片商把作为商品的节目卖给发行方, 此时的消费者是发行方;第二阶段, 电视台将电视观众作为商品进行售卖, 此时的消费者成了广告方, 而电视节目则成为了“生产者”。金融经济至此结束, 而文化经济却才刚刚开始。费斯克认为, 金融经济流通的介质是金钱, 而文化经济则流通的是“意义、快感和社会认同”。在文化经济中, 观众成为了生产者, 在收看电视节目的同时创造了意义与快感, 并在彼此之间流通。目前, 中国正进入复兴的新时期, 世界对中华文化的兴趣也随着复兴之路的发展越来越浓厚;同时, 新媒体的发展也为古代题材电视剧的跨文化传播提供了新的思路, 创造了新的机遇。只有从内容与质量上进行提升, 并运用互联网思维及新媒体平台, 才能持续实现古代题材电视剧的“输出创新”, 创造收视与口碑的新传奇。

参考文献

[1]李宇.中国电视国际化与对外传播[M].北京:中国传媒大学出版社, 2010.

六年级以蚂蚁为题材的作文 篇14

无论是身处学校还是步入社会，大家对作文都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编为大家收集的六年级以蚂蚁为题材的作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级以蚂蚁为题材的作文1

一个中午，我做完作业，在家门口踱步，忽然发现一只辛勤的小蚂蚁正缓慢地挪动着、觅食着，它转啊，赶啊，找啊，似乎没有着落。我突发奇想，去喂蚂蚁。

于是，我返回厨房，拿了几粒旺仔小馒头，掰了一点塞进自己的嘴里，剩下的去喂蚂蚁。首先我把小馒头搓成许多细末作为诱饵，一小撮一小撮地放在蚂蚁出没的地方，然后静静地观察蚂蚁怎样找食物。不一会儿，这只小蚂蚁可能闻到了小馒头的香气，盯着一个粉末堆，不停地摆动触角，然后爬了上去，张开钳子般的小嘴巴，用力托着，似乎在炫耀：“嘿，这里终于有许多又香又脆的美食呀！”我先是把馒头粉末放在手上，把手伸到小蚂蚁的眼前，轻轻地抚摸它。刚开始，小蚂蚁以为我对它有敌意，没敢过来，警觉地马上松开食物，以迅雷不及掩耳之势向菜叶方向逃去。过了一会儿，它见我没有追赶它，犹豫了一阵，便再次爬了出来，用触角轻轻地碰了碰细末……这下我可乐了，欣慰的看到蚂蚁终于把我“赠送”的食物收下了。

好奇心驱使我更细心地观察着这只小蚂蚁，只见它转来转去，并不断地扭动着头上的两只触角。很快，我发现黑压压的一群蚂蚁从四面八方接二连三地赶来了。我用同样的方法去喂它们。它们比小蚂蚁更大胆些，在细心闻过食物后，便马上扑到粉末上，连忙拨动起触角，好像在说：“真好真好，我们一起快点搬吧！”小小的蚂蚁使我悟出了一个道理：人心齐，泰山移。我们要学习小蚂蚁那种团结友爱、坚持不懈的精神，不论在今后的生活中，还是学习中……

六年级以蚂蚁为题材的作文2

小蚂蚁们有许多种类，我们最常见的就是黑蚂蚁群体，我们楼下就有一个蚂蚁窝，那里住的都是黑蚂蚁。我今天拿着饼干下楼找我的黑蚂蚁朋友了。

曾经在弟弟家的研究蚂蚁窝的那个透明蓝色泥（假的泥巴）里看见过蚂蚁建造的蚂蚁窝内部，它们爬的隧道非常窄，还有一个个放东西的地方，不过这个泥巴里只有一个小小的，里面有两只蚂蚁。今天虽然看不见内部，但是可以找找蚂蚁窝。

我到楼下去了，我还没有蹲下去，就看见了一个大个黑蚂蚁，我赶忙蹲下来观察小蚂蚁。

我咬碎饼干，往地上撒了些饼干屑，就静静地看了。一会儿，从远处来了一只很小的黑蚂蚁，它看见了饼干屑，然后用嘴叼起饼干屑，艰难的向前爬去。一会儿，它在路上碰见了别的蚂蚁，它碰碰那个蚂蚁的触角，然后继续往前爬，我跟随着它的步伐往前挪小步。它爬到窝口了，我看见突然从窝里出来了好多蚂蚁，饼干屑从这只蚂蚁的嘴里一下消失了，我知道大概是被蚂蚁们搬进自己的储藏室了吧！

我转过头去看那堆饼干屑，又有几只蚂蚁出现在了饼干屑四周，原来它们又开始搬起另外的饼干屑了。

我不是有意的，是因为要观察蚂蚁才这么做的。我在地上找到了一根小木棍，找到了刚才那个蚂蚁送饼干屑的洞口，用小木棍往里面轻轻戳了戳，结果许多蚂蚁鱼贯而出，看起来这个蚂蚁窝里住的蚂蚁还不少呢！我发现好像蚂蚁不知从这个洞出来，旁边还有一个洞口也有蚂蚁，看来蚂蚁也知道狡兔三窟的成语！

仅仅是些小蚂蚁，却好玩有趣，哪一天向弟弟那样养两只也无妨啊！

六年级以蚂蚁为题材的作文3

今天的科学课上，老师领着我们捉蚂蚁。观察蚂蚁，同学们都很兴奋。我们来到操场上，每一个人都忙着捉起蚂蚁来。我目不转睛地盯着它们有可能出没的地方，生怕一转眼，小蚂蚁会偷偷溜掉。等了半天，我一只也没有看到。这时候，有的同学在用小棍子到处拨弄，试图能够有所发现，可是，还是一无所获。我突然想起了一个好主意，紧忙跑回教室，拿出了白糖，面包渣，放到了蚂蚁的洞穴前。一会儿，几只可爱的小蚂蚁就跑出来吃美食了！我用小木棍轻轻地把它们引到我的昆虫盒子里面。我马上把盒子封上了，一只也不舍得跑掉，盒子里面有很多的美食的，呵呵，你们随便享用吧。

透过一点缝隙，我看到蚂蚁们惊惶失措的样子说：“小蚂蚁，你们不用害怕，我不是伤害你们的，我是想观察观察你们的生活情况，”小蚂蚁们仿佛点头说到：“好吧”蚂蚁是属于昆虫，它们的身体分成头，胸，腹三个部分，头上张着一对灵活的长长的触角，有三对毛茸茸的`细长的腿。这些毛毛是用来粘东西的，帮助它们搬运食物的。

蚂蚁传播信息很特别，没有网络，没有电话，是用身体分泌的一种化学物资来传播的。别看它们身材很小，可是，它们能够举起比自己身体重40倍的东西呢！是一个十足的大力士。

蚂蚁是人类的好朋友，大家不要伤害它们。我们观察完毕，我小心翼翼地放回到了它们的家门，看到它们匆匆逃离，连一句谢谢也没有来得及说。我想，小蚂蚁回到家里后，一定会把这一段经历讲给妈妈听的。这一次观察，不仅近距离地看到了小蚂蚁的容貌，最重要的是我还明白了一个道理：一定要保护好小动物，因为，地球上也是它们的家园！它们的家里也有疼爱它们的爸爸妈妈啊。

六年级以蚂蚁为题材的作文4

今天虽然是星期六，但爸爸妈妈都去上班了，留下我和妹妹还有奶奶，大家都觉得在家里有点呆不住，快闷死了。于是，我们决定到楼下去转一转，呼吸一下新鲜空气。

来到了楼下的草坪，只见那些草长得矮矮的，绿绿的，旁边有一朵朵漂亮的小花，还有一棵高大的树木，树木的枝干长长的，粗粗的，叶子密不透风，可以遮太阳、挡风雨，就像一顶撑开的绿绒的大伞。

忽然，我发现了一大群黑黑的蚂蚁，它们个子小小的，我想这应该是工蚁吧。仔细观察，你会发现它们的头上长着触角，身体有三节，有三对足。突然我发现两只黑蚂蚁碰了一碰触角，好像是在打招呼。这时，一只大很多的黑蚂蚁从草丛里钻出来，我一眼就看见它了，还给他它取一个挺有意思的名字——“黑骑士”。

我从口袋里拿出一块饼干，轻轻放在地上，蚂蚁发现了，它们左抬抬又抬抬，饼干还是纹丝不动。这时，我发现“黑骑士”不见了，找来找去还是没找到。不一会儿，一大群一大群的蚂蚁冲到饼干旁边，轻而易举的就把饼干抬了起来。

突然，我想到了一个坏点子，把旁边注满了水，好把它们的气息给冲掉，看他们怎么回家！

天色渐渐暗了，蚂蚁们还在团团转，我也管不了那么多，就回家了。

第二天早上，我下楼，发现饼干不见了，蚂蚁也不知去哪了。我四处看看，发现了一个小沙丘，就用细长的树枝把那个小山丘给扒开了，里面正是我的饼干，看来蚂蚁也会使用妙嘛！

忽然，一大群蚂蚁冲了出来，它们一个个横冲直撞的。我破坏了它们的家园，它们来报仇啦！此地不宜久留，快逃呀！

六年级以蚂蚁为题材的作文5

今天中午我刷牙时，在水盆池边发现了一只爬来爬去的小蚂蚁。顿时，我对这只小蚂蚁产生了兴趣。我先用手指将蚂蚁“赶”进水盆池里。要知道，蚂蚁从比较深的水盆池里爬出来，可不是一件容易事。

我观察着蚂蚁的行动。蚂蚁并没有像我预想的那样呆在水盆池里，而是依着光滑的池壁，一步一步艰难地向上爬，小心翼翼的，有几次差点还落了下去。蚂蚁爬呀爬呀，眼看就要爬到池边，胜利在望时，我突然产生了恶作剧的念头：我用手指又将蚂蚁“赶”进了水盆池，蚂蚁躺在池底。我看了，笑着说：“你小子不过也就这点儿本事，爬一回就不想爬了！”可谁知是什么力量使躺在池底的蚂蚁忽然站了起来，又开始一步一步“攀登”。当蚂蚁又快胜利时，我想：事事不过三，我看你第三回，第四回还爬步爬！我一次一次将蚂蚁“赶”进池底，蚂蚁却一次一次不歇气地往上爬。好算本大爷饶你，让你爬上来。也不知过了多久，在没有我阻挡的情况下，蚂蚁爬到了池边。既然盆困不住你，我就用水攻！我用手滴了些水在蚂蚁的周围。

初二以自强励志为题材的作文 篇15

虽然北京奥运会已离去了，但我永远不会忘记这句话：“学绿色奥运，做环保卫士，当文明使者。”

我们每个人都要保护环境，创建美丽的家园，争做环保卫士。有时候，只要一个弯腰捡起垃圾的动作，而我们却那样懒惰，总是袖手旁观。虽然看起来不足挂齿，但是这么一点点的垃圾就会为世界增添一些污染。现在，地球上的森林以每年十八平方米的速度减少。照此计算，一百七十年后森林将全部消失，要是再这样下去，人类的生命也将会慢慢地消失。到那时候，就是在后悔已来不及了。

我们人人都要做文明使者，多一点责任，多一点点耐心，多我们来说都是文明，也是一种关爱。有时，只是一张纸的厚度;也优势，只是几十厘米的宽度。这样，文明和爱心将永远会传递下去……

初一以成长为题材的作文 篇16

1.通过研读《课程标准》的前言部分、《教学大纲》的课程目的部分、《考试大纲》 (以江苏省为例, 以下同) 的生物学科的命题要求部分, 我们不难发现都强调对学生基础知识的训练和基本能力的培养, 生物又是一门记忆性的学科, 所以需要不断地向学生灌输读书与背书的重要性, 使学生自觉地去读书背书, 熟记教材原字原句, 掌握基础知识, 并掌握由这些基础知识外延的联系实际的一般问题的解决方法。

2.《课程标准》的课程目标、《教学大纲》的课程目标、《考试大纲》的考试目标与要求的内容都一一对应, 相辅相成, 只是在描述上稍有不同, 如《课程标准》比《教学大纲》更加明确而完整地提出“科学探究”的内涵, 并进一步提出发展合作能力、实践能力和创新能力, 马上《考试大纲》就体现出来, 要求考生具备对一些生物学问题进行初步探究的能力, 包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。所以在教学中要注意对这些能力的培养。

3.《课程标准》的内容标准、《教学大纲》的教学内容、《考试大纲》的考试范围对各个知识点都有不同层次的要求, 但都对细胞的结构、细胞的代谢、遗传的细胞和分子基础、遗传的基本规律、生命活动的调节、种群和群落、实验等核心内容作重点铺叙, 这些内容无论在新授课上还是在复习课上都需要老师带领学生去逐个掌握。《课程标准》对比《教学大纲》, 以“分子与细胞”“遗传与进化”“稳态与环境”三个模块构建必修课程, 突出生物科学中的基础与核心内容, 又根据不同学生发展的需要, 从“生物技术实践”“生物科学与社会”和“现代生物科技专题”三个模块选择内容, 范围更广, 选择性更强, 降低了教学难度, 突出了核心内容。而每年的《考试大纲》都有细微的差别。

4.《课程标准》在教学建议中以《寻找疯牛病的病原体》这一探究课题为示范, 突出探究性学习的重要性, 但又强调探究性学习是重要的学习方式, 不应成为唯一的方式。不同的学习方式有各自的特点、优势和适用的条件。教师应根据不同的教学内容注意采用多样化的教学方式, 如演示、讲授、辩论、模拟、游戏、角色扮演、专题讨论、项目设计、个案研究等。要落实好这些教学建议, 新教师上好第一堂课尤为重要, 为了确保成功, 可以先说课, 首先要让学生对自己留下既“怕”又“爱”的第一印象, “怕”就是要让学生明白自己的一整套教学规范并严格执行;“爱”就是自己的课要上得有魅力, 以前说老师要像“说书先生”那样讲课, 让听者百听不厌, 欲罢不能。

《课程标准》在评价建议中提出要善于利用纸笔测验, 检测学生知识性目标的达成, 比对《教学大纲》, 再研读近三年的全国各地的《考试大纲》和高考试题, 可见高考忠实履行以上的评价体系的要求, 体现了“指挥棒”的责任。纸笔测验即试卷无论是小型测试的周练卷还是大型考试的调研卷在命题前首先要统一考试难度和难度梯度, 生物属于“2B”类学科。平时就要对学生进行考试心理培养, 让他们合理地进行自我评价, 强化信心, 掌握情绪调节方法。考试时要求学生: (1) 书写、画图应清晰, 笔迹深刻有力, 以免扫描不清晰; (2) 答题必须写在指定位置; (3) 避免涂抹及迁移。当然教师平时的板书也要如此, 做好示范。无论考试的大小, 每一次的试卷最好要统批, 实在时间不允许可以用分组批、抽批等形式来掌握学生当前的学习状况, 还可写一些评语来鼓励学生, 当然面批更是一个不错的选择。