利用多媒体课件上课的优点

利用多媒体课件上课的优点（精选9篇）

利用多媒体课件上课的优点 篇1

采用多媒体教学可以节省板书时间提高课堂效率增加教学信息量帮助学生理解重点、突破难点让学生有更多的机会理解教学内容进行思考引导学生处于积极的学习状态。运用幻灯片让知识直观形象生动有趣使枯燥的知识趣味化引起学生的学习兴趣激发学生的求知欲调动学生的学习积极性。

为了大力推进多媒体在课堂教学中的应用促进全校教师积极开展多媒体教学课件的研究与制作提高制作多媒体课件的水平增强教师教学能力向全体教师开展了多媒体课件比赛活动。本次活动得到全校教师的大力支持和大多数教师的积极参与本次教学课件的评比总共收到107件作品经评审获得一等奖的3名二等奖的8名三等奖的11名基本达到预期效果。从优秀课件中体现出如下特点

一、优点

从课件的技术方面来说结构严谨、流畅画面丰富、生动色彩协调、美观操作方便指示明确交互性活资料的收集和整理佳。从课件的知识方面来说突出重点解决难点丰富了课堂知识理顺了知识层次促进了学生的把握、认识、巩固与提高针对知识点的点拨到位挖掘细致。从整体来看与历届的课件评比相比教师的课件制作水平在逐年攀升能不断从以往不足中改进、提高。插入了FLASH动画部分内容还利用POWERPOINT的自定义动画设置了一些动画效果。每一章使用了不同的模板和配色方案使整个课件美观、典雅色彩搭配协调。并根据课程内容编制了统一的片头配了进场音乐使课件的多媒体效果更加突出。

二、不足

1、从技术角度讲个别课件存在交互性不强操作不便指示不明确画面的美观度不佳。

2、从知识角度讲有的课件如同一篇电子教案有的如同板书还有的如同一篇教学流程示意图 同时部分教师对多媒体教学也提出了中肯的意见

一是多媒体教室数量不够移动多媒体设备也太少不能满足教师教学的需要一节课用多媒体讲一节课用黑板讲影响了讲课效果破坏了教学的连贯性。二是多数有用的网络资源下载需要付费比如像“教育资源交流中心”这样的教学资源网或“学习100网”这样的专业资源网的相关专业资料比较全建议由学校注册一个公共账号供教师们共同使用可以提高制作多媒体课件的效率和质量从而取得更好的教学效果。课件评比小组

利用多媒体课件上课的优点 篇2

一、使用多媒体教学的优点

1.容量大, 内容丰富

从我个人教高等应用数学的感觉看, 多媒体教学具有容量超大的实用性。毫无疑问, 应用多媒体课件辅助教学, 能改善课堂环境, 提高授课效率, 增加教学信息量。而且课前播放多媒体教案, 可以方便学生的预习;课后翻阅课件教案, 可以轻松地复习。

2.省时

节约时间, 尤其是在学时数限制的条件下 (我们学校的高等应用数学课时是70学时, 概率统计与线性代数才30学时) , 使用多媒体可以节约很多时间, 不过老师课外备课要花去很多时间, 精心制作多媒体这是上好课用好多媒体的一个特别关键的问题。

3.直观化、形象化

多媒体可以提高课堂的趣味性, 尤其是像高等应用数学这样的枯燥无味的课程, 多媒体课件的美观化是很重要的, 可以进一步激发学生的学习兴趣, 如世界末日问题的表示, 数学与人生的描述等。

二、多媒体教学带来的弊端

1.速度过快

速度过快, 通常是在不知不觉的过程, 推理、演算已经做好, 用估计很难把握。教师认为这内容太简单, 在屏幕表示清楚, 顺其自然地就讲快了, 但忽略了学生面对着这些内容是新的, 再加上学生的基础太差, 反应慢, 于是导致学生难以吸收, 长时间上课进度较易变快, 学生较难跟上, 慢慢地, “学习问题困难”病就出来了。而传统上课讲、写、推理、演算、画图等都是现场表示, 时间充足, 学生有消化的时间。

2.对多媒体课件的过分依赖

利用计算机大量存储的特点, 教学内容由计算机包办, 一味增加授课内容, 丰富生动的多媒体教学变成了一本大屏幕教材。于是, 有些老师就充当放映员, 这样对于那些教学不够认真的老师给了一个偷闲的好机会, 但是若板书教学, 老师必须把教材弄得比较透彻, 比较熟悉才敢给学生讲课, 一般人想偷闲他们都不敢为之, 有多少双眼睛盯着我们的教师啊!

在我熟悉的很多老师当中, 就有一些老师对着相应的课件念推导、计算、说明, 等等, 高等应用数学用这样方法学生是无法接受的, 甚至上课干脆搬了一把活动椅子坐在电脑前读课件的现象, 在讲台上转来转去, 显得屏幕本身倒是变大了, 可是我们教师本人变小了。尤其是像高等应用数学这样的推理性的东西, 老师更应该在黑板上逐字逐句地写出来推理, 才讲得清楚, 让学生有个消化时间和准备的过程, 高等应用数学学习要的是精, 而不是多。

3.前后页不好衔接

对于一些开小差的学生稍没有认真听课, 某页课件上的内容没有明白, 弄得似懂非懂的时候, 这时老师可能已经翻到下一屏幕了, 学生老是一味转动眼球跟着屏幕走, 却没有时间和空间去感悟思考, 更不要说记录课堂笔记了 (我听课和上课观察, 全部用多媒体上课, 做笔记的学生不到5%) , 长时间的后果, 就是学生丧失了学习的主动性。而对于传统板书教学, 在这一方面要好得多, 教师会把黑板分成4块, 第一部分是课题, 第二部分是结论, 第三部分是演算或推理, 第四部分是应用或例题解, 第一、第二部分一直保留到该课程下课。前面学生没有弄懂的内容可以在黑板上能够看到, 学习认真的同学可以继续把它弄懂再消化。

目前, 我院示范建设正在承担我校多门精品课程建设, 其中很多门课程涉及多媒体课件制作这块内容, 请了很多专家教授关于多媒体教学的内容进行探讨, 但是进展不是很好。于是, 我们制定了《高等应用数学》的多媒体课件的制作标准:“课件在课堂教学中应该具有较大的启发性和较高的交互性, 能够激发学生在学习过程中主动参与和积极思考, 还应适用于教师的日常教学, 教学效果不能比传统教学效果低”及高等应用数学多媒体教学过程中, 教师应当注意的若干意见, 等等。几年来, 我们坚持的高等应用数学多媒体课件制作标准如下:

1.注意调节进度和节奏

由于现代媒体的使用, 常常可以节省课时, 加快课堂教学的进程。在教学中, 教师不能只顾操作和展示媒体技术, 应考虑到学生大脑反应速度与媒体传播速度之间的时速差以及学生瞬间思考与抄笔记的时间, 同时也要随时观察学生与学生交流, 根据情况对进度给予适当调控, 以达师生互动学习的目的。比如, 针对解决不定积分计算需要分析、猜想、尝试的特点, 教学中可采用分层显示的方法, 有些内容可以先隐藏起来, 遵循“不愤不启, 不悱不发”的教育思想, 合理选择呈现运算步骤的时间和顺序, 不要轻易将结果呈现给学生, 这样才有利于培养学生的问题解决能力。

2.选取适当内容

《高等应用数学》不是所有内容都要用多媒体上课, 有些内容适合用多媒体教学, 如二次曲面的形态状, 二元函数的极值, 定积分、二重积分的概念和性质、偏导数的概念等用传统的讲述法比较抽象, 画简单的图形不足以说明问题, 而画图不清晰, 无层次很难表现问题。而采用动态的图形演示, 层次清晰, 颜色深浅显示空间的不同位置, 直观、具体、好理解、学生容易接受。我非常认同专家教授的观点:屏幕+黑板的教学模式, 我们学院的多媒体屏幕放在黑板正中央, 正好遮盖住黑板, 这非常不利于教学, 这是其他学院应该注意的。

3.注意增强数学教学的形象性

在传统的高等数学教学中, 大多数抽象的数学概念在黑板上无法形象、直观地显示出来, 现在利用多媒体技术制作的课件可动态地、形象地再现这些概念的形成过程, 如函数极限无限逼近过程、导数和微积分的几何意义、定积分的几何意义等, 使数学教学不再是枯燥难懂的苦差事, 很好地把抽象思维和形象思维紧密地联系起来, 把分析与几何有机地融合起来, 学生利于理解和接受。

4.多种教学手段相结合

常规教学中, 在内容处理由形象到抽象、由感性向理性转换时, 教师总是留下足够的时间, 让学生自己去思考、想象、理解, 师生有非预见性的互动, 最终实现思维能力的培养。而多媒体教学在这一方面的缺失是显而易见的, 原本需要教师讲解、学生思考和动手操作的东西, 课件全代替了学生的思维与操作。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求同存异思维的发展, 不利发展学生思维创新, 也不利于高等应用数学素质的培养。鉴于此, 在教学中建议大家可以这样做:多媒体教学与板书等其他手段结合运用, 发挥各自优势, 以期达到最佳的平衡点来提高教学效果。例如, 对于概念的引入, 可以结合动画、图形、尽量降低理解上的难度;对于定理的证明和典型例题的讲解, 则借助于另一半的黑板, 进一步讲解这一类问题的分析和解题过程, 《高等应用数学》也可以如此通俗而生动。

随着科学技术的发展, 教育也逐渐高科技化!多媒体应用于高等应用数学课件教学, 也越来越普遍被高校所应用, 各高校都争着引入多媒体技术, 将教学信息化成为现代教育的时尚, 并由此提高教学效果。网上流传的课件很多, 将其修改、补充、完善、为我所用, 也是资源共享创造效益最大化的所在。集体备课, 取长补短, 创造教师劳动价值的最大最优化。现在大学《高等应用数学》课多如牛毛, 多媒体《高等应用数学》的教学能减轻高等应用数学老师的劳动强度, 这是我体会最大的。当然, 万物都遵循一定的度, 把多媒体技术和传统教育有机结合是会产生巨大效果的。

参考文献

[1]周旺基, 符莉.多媒体课件在课堂教学中的合理使用[J].湖北广播电视大学学报, 2008, (11) .

[2]廉莲, 汪令国, 吴王杰, 夏严.课堂教学中应用现代教育技术的问题与对策研究[J].现代教育技术, 2006, (03) .

[3]李健.如何“恰到好处”地运用多媒体教学[J].考试周刊, 2011, (07) .

[4]刘迎春.浅析多媒体课件在课堂教学中的应用[J].湖南大众传媒职业技术学院学报, 2006, (04) .

[5]闫志琴, 刘行芳.多媒体课件在课堂教学中的应用探析[J].中国教育信息化, 2010, (08) .

[6]李世武.论高校使用多媒体课件对课堂教学的影响[J].荆门职业技术学院学报, 2007, (10) .

[7]郭婧.高校多媒体教学存在的问题与对策[J].青年文学家, 2009, (08) .

浅谈利用多媒体辅助教学的优点 篇3

近些年来，“多媒体”教学已经成为我们课堂教学的有效手段和途径。利用多媒体教学有很多优点，比如利用多媒体的直观性，可以激发学生的兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，同时，也可以大大提高教学效率。下面对多媒体辅助教学的优点浅谈如下：

一、多媒体辅助教学，可以更好的激发学生的学习热情

利用多媒体辅助教学最明显的优点是它的丰富资源能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。一般中学数学教学手段单调——黑板加粉笔，偶尔加一些模型，学生学起来枯燥无味，积极性不高。多媒体术的导入，打破了这一格局。多媒体课件能向学生提供形式多样的视听形象，生动多变的画面，言简意赅的讲解，悦耳动听的音乐等，能够达到百看不厌、常看常新的学习效果。教师发挥多媒体的优势，可以激发学生的兴趣。例如在图形的平移与旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示图形的平移与旋转，屏幕上三角形自左飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够观察到平移是由平移的方向和距离决定，加深了对平移的特征的掌握。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去，从而大大提高他们的学习热情。

二、巧用多媒体教学，化静为动，帮助学生更深刻的理解知识

教师可以巧用多媒体静中求动，对比出概念的异同，帮助学生更深刻的理解知识。数学概念是静止的，抽象的，很多概念有相近之处，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，学生就无法解决实际问题。如“直线、线段、射线”这三个概念，教师可设计能动能静的课件，让学生主动，形象地获取知识。先将一条弯曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉紧，以曲衬直，强调直线是“直的”接着把拉直的橡皮筋又向外延长，显示“延伸”的动态过程，一直拉到屏幕显示不出来为止，以说明直线是“无限长”的，进而使学生获得“直线无端点，可以向两边无限延伸”的认识。教学射线时，可将一端拉直，一端不动，使学生获得“有一个端点，一端无限延伸”的认识。而教学“线段”时，则只将弯曲的橡皮筋拉直，则不能延伸的演示，这样，通过媒体形象静中求动的演示，学生就可以将易混的静止的概念理解的更好了。

三、多媒体可以化无形知识为有形

众所周知，初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，七年级的“角的平分线”，学生最终会认识“角的平分线”是一条射线，但学生对“射线”可能理解不透。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成射线，旁边还能显示角平分线中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把角的平分线比喻成手电筒发出的光”这一简单语言，从而可以达到更好的效果。

四、可以利用多媒体加大课堂练习量，提高教学效率

有了多媒体，教师可以把课上要讲的题目事先做到课件里或写到投影纸上利用实物投影显示在大屏幕上，这样既节省了课上抄題的时间，又便于学生审题。教师可以把解题过程写到投影纸上或让学生直接写到纸上，利用实物投影把不同的解题过程显示在大屏幕上，师生共同评阅，指出错误和不妥之处。这样过去教学中的慢反馈、弱矫正，就变为现在的快反馈、强矫正。同时，每节数学课都要做大量的练习，而要把这些全部搬到黑板上，要花去大量时间，也限制了练习量。而使用多媒体就使这个问题得以解决，它可以把知识体系、习题等清晰的显示在大屏幕上，从而达到加大课堂容量、充实课上内容的目的。

综上所述，多媒体犹如一股春风，使沉寂的数学课堂活跃起来。在教学过程中，它既激发了学生的学习热情，又帮助了学生更深刻的理解知识，同时加大了课堂练习量，提高了课堂效率。只要我们对其巧妙运用，充分发挥它的独特感知优势，从学生已有的认知结构出发，全方位、多角度调动学生的感官，就会将具有高度抽象性、概括性和严密逻辑性的数学知识直观化、形象化、简单化，使学生在轻松、愉快的气氛中理解掌握数学知识，就能使我们的教学效率大大提高！

利用多媒体课件上课的优点 篇4

有效利用多媒体课件,提高学生英语素质-使用《成人英语》多媒体课件辅助英语教学的体会

多媒体教学软件(课件)的开发利用,极大地推动了成人英语教学的发展,开发了学生的学习潜力,提高了学生的`英语素质,笔者在使用<成人英语>多媒体学习课件辅助英语教学中有了一些初步的体会,促进了成人英语教学水平的提高.

作 者：谢红 作者单位：重庆三峡医药高等专科学校基础部,重庆,404000刊 名：科教文汇英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS年，卷(期)：2007“”(23)分类号：H3关键词：多媒体 课件 英语 教学 素质

北京的春节上课课件[最终版] 篇5

1、学会本课的14个生字，正确读写由生字组成的词语。

2、学习课文有顺序，详略得当的写法。

3、有感情地朗读课文，了解北京春节的习俗，感受节日的热闹、喜庆。理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

重点：感受北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

难点：品味老舍的语言风格及作者所采用的写作方法。

教学过程：

一、复习导入。

同学们，你们喜欢过春节吗？说说今年的春节你们是怎么过的？（学生自由回答）今天我们就跟随作家走进他童年时代的北京，看看那个时代的北京人是怎样过春节的。（板书课题）

二、初读课文，了解文意。

1、按照老规矩，北京人是怎样过春节的呢？请同学们打开书自读课文。

2、说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（学生自由回答）本文是按什么顺序写的？

三、精读课文，了解风俗。

1、再次读课文中印象深的有关段落。同位交流，为什么印象深？

2、汇报，师生共同交流。

腊八：1）怎样描写腊八粥，腊八蒜的？

2）这样写说明什么？

除夕：1）印象是什么？从哪儿能看出真热闹？

2）除夕有什么风俗？

3）指导朗读。

正月初一：1）除夕是热闹的，喜庆的，而正月初一与除夕相比，又有什么不同呢？

2）解释截然不同.3)了解正月初一的风俗习惯。

正月十五：1）认真读11、12自然段，从中体会到什么？

2）具体说说是从哪些语句感受到灯特别的多？

3）说说我们这儿的元宵节都有哪些风俗习惯？

4）指导朗读。

3、除了这些日子，作者还提到了哪些日子的活动？（出示童谣）

四、总结写法，拓展延伸。

1、详略得当的写法。

2、阅读链接《过年》，与本文比较，突出写法。

3、春节是中国最重要的传统节日，讲究的是火爆，热闹，祥和，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。但随着时代的发展，年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。对此，你有什么看法？课后写下来。

教学反思：

要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。不足之处是我没重视学生读的训练，学生读的质量不高。

利用多媒体课件上课的优点 篇6

首先由强军目标的提出引出“打仗打不赢 一切等于零”这一主题。中共中央总书记、中共中央军委主席习近平在出席十二届全国人大一次会议解放军代表团全体会议时提出，建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，是党在新形势下的强军目标。听党指挥是灵魂，决定军队建设的政治方向；能打胜仗是核心，反映军队的根本职能和军队建设的根本指向；作风优良是保证，关系军队的性质、宗旨、本色。习总书记为什么要提出这一强军目标，因为，进入21世纪以来，放眼三军演兵场，厉兵秣马硝烟渐浓，体系对抗愈演愈烈。“打仗打不赢，一切等于零”已成为官兵的共识，“当兵打仗、带兵打仗、练兵打仗”正成为军营的最强音。

通过引用习主席的话，阐明要打得赢必须要提高战斗力，树立战斗力标准，同时又紧扣强军目标中能打胜仗这一核心——要扭住能打仗、打胜仗这个强军之要，强化官兵当兵打仗、带兵打仗、练兵打仗思想，牢固树立战斗力这个唯一的根本的标准，按照打仗的要求搞建设、抓准备，确保部队召之即来、来之能战、战之必胜。

“一支军队能不能打胜仗，关键在于战斗力标准立得牢不牢。”习主席指出：“强调战斗力标准，是有效履行我军根本职能的要求”“虽然我军在不同时期担负的具体任务不同，但作为战斗队的根本职能始终没有改变”。我军始终强调以过硬的军事能力为党、国家和人民提供坚强有力的安全保障，始终以提高战斗力为根本出发点和落脚点。

接着分三大部分具体阐述什么是战斗力标准、为什么要提高战斗力和如何提高消防部队战斗力。

首先，什么是战斗力标准。战斗力标准，是马克思主义生产力标准在军事领域的自然延伸，坚持战斗力标准是我们党强军兴军的重要指导方针，不仅是军事要求更是政治要求，不仅是工作指导更是政治责任。彰显“军队永远是战斗队”的职能要求。军队是要打仗的。作为党缔造和领导的人民军队，能不能完成好党赋予的各项任务，是绝对忠诚可靠最现实最直接的体现。早在井冈山斗争时期，毛泽东同志就提出，红军是战斗队、生产队和工作队。解放战争期间，他又强调，人民解放军永远是一个战斗队。此后，我们党几代领导人都始终坚持这一重要建军治军方针，把战斗队作为军队建设第一属性。新形势下，我军建设的环境发生了深刻变化、职能使命有了新的拓展，但战斗队这个第一属性始终没有变。战斗队必须有战斗力，这是应有之义，也是职能所系。文无第一，武无第二。战斗力是战斗队履行职能使命的先决条件，是军队兴衰成败的决定力量。战斗队如果不抓战斗力建设，军队不言军、不备战、不施训，关键时刻不能决战决胜，就会有辱党和人民赋予的使命，战斗队就失去存在的意义和价值。

战斗力标准是历史的、具体的，随着战争形态、战斗力要素和作战对手的变化而变化。确立战斗力标准，不能简单重复“昨天的故事”，而要着眼形势任务发展，赋予新的时代内涵。要紧扣“信息化条件”这个时代主题。不同时代，战斗力主导因素各不相同。现在是信息化时代，强调体系作战，强调网聚能力，强调信息制胜。推进战斗力建设，必须着眼建设信息化军队、打赢信息化战争，把握新时期军队转型建设的本质内涵，坚持体系建设的方法路径，始终坚持信息化这个发展方向不偏移，重视发挥信息力的主导作用不含糊，着力提高基于信息系统体系作战能力不放松，加快推进信息化人才群体建设不懈怠，把信息化建设全面贯穿到作战要素改造、作战体系重构和生成环境优化等各个环节，切实使信息化建设成为战斗力提升的“倍增器”。

然后，为什么要提高战斗力。

（一）提高战斗力是坚持战斗力标准的内在要求。坚持战斗力标准是军队建设的根本尺度和不二法则，提高战斗力是军队各项建设和工作的出发点和落脚点。战斗力是由人、武器装备以及人与武器装备的结合方式三个基本要素构成的，其中人是战斗力中最核心最能动的要素，人的素质高低、本领大小直接决定着战斗力的水平。打赢信息化战争对战斗力各要素都提出了新的更高要求，迫切需要每名官兵的思想观念、工作标准、精神状态、能力素质、工作作风实现一个大的提升。同时，革命军人有本事，才能破解影响制约战斗力建设的矛盾问题，真正把战斗力标准贯彻落实到部队建设各领域和全过程。

（二）提高战斗力是应对现实安全威胁的紧迫要求。当前，我国周边特别是海上方向安全的不稳定性不确定性增大，国家安全面临的现实和潜在威胁增多，维护国家统一、领土主权、海洋权益和发展利益的任务更加艰巨。各种敌对势力加紧进行渗透、破坏、颠覆活动，维护国家政治安全和社会稳定增加了新的难度。随着我国国家利益快速向海外扩展和延伸，海外利益安全问题凸显。面对各种现实安全威胁，必须不断提高部队战斗力，才能坚决完成各项军事斗争任务，有效履行军队使命任务。

（三）提高战斗力是解决“两个能力不够”问题的现实要求。我军素以能征善战著称于世，但能打胜仗的能力标准是随着战争实践发展而不断变化的，以前能打胜仗不等于现在能打胜仗。当前，我军现代化水平与国家安全需求相比差距还很大，与世界先进军事水平相比差距还很大，打现代化战争能力不够、各级干部指挥现代化战争能力不够的问题依然很现实地摆在我们面前。这就要求每名官兵强化“本领恐慌”意识，对照差距补短板，瞄准强敌练硬功，勇于创新求突破，不断提高驾驭现代战争的能力，锤炼信息化条件下遂行作战任务的能力。可以从正反两方面来讲。举一些军队战斗力正反面例子。比如统一六国的秦军和被农民起义军打败的秦军战斗力对比；中国共产党领导的工农武装部队，进过工农武装革命斗争、长征、抗日战争、解放战争等一系列战争，战斗力不断提高，为中华民族的解放留下了不可磨灭的功绩，并且在新中国成立后，解放军始终与时俱进，不断改革发展，保持着高水平的战斗力，在抗美援朝战争、对越自卫反击战等战争中捍卫了中国的尊严，打出了中华民族的气势。

最后，结合消防部队实际，谈谈如何提高消防部队战斗力。

1、大力开展科技练兵，全面完成打造消防铁军任务，是提高部队执勤战斗的基础。首先必须树立“练为战”的指导思想更新思想观念，做到“练为战”。我们要敢于突破原有的训练体制和训练内容，结合辖区情况变化，针对新时期灭火救援的特点和要求，在现有的训练体制和训练内容上求突破、求发展，在新的消防工作环境中创造出新的训练体系，做到“仗怎么打，兵就怎么练”，进一步提高训练质量，提升部队的打赢能力，努力缩短训练与实战的距离，从而切实贯彻“练为战” 的思想。二要加强业务理论学习，随着越来越多的新装备配发部队，而这些新装备本身就是高科技的产物，另外，对于消防重点保卫单位复杂的建筑结构和生产工艺流程，不具备相关的科技知识很难真正熟悉情况。因此，应有针对性地抓好科技知识的普及，深入研究业务理论知识，提高各级战斗员的业务理论水平。三要改革现行技术训练方法，要着力将模式化训练转向实用性训练，彻底改变现有的耗费大量时间、精力，一味追求速度的盲目训练；增加应用性和适应性训练项目，熟练掌握配发的技术装备，做到会用、敢用、善用，不断提高战斗员的实战能力。四要大力开展实战演练，注重研究如何发挥固定消防设施的作用，实现固定消防设施与移动装备的最优结合。同时，通过制订和贯彻扑救各类火灾的行动准则，提高战斗员的战斗意识和协同作战能力，从而全面提高基层消防中队扑救火灾和处置各类灾害事故的能力。

2、结合日常安全专项教育，加强灭火救援形势的教育，让所有队员充分认识到火灾及其他灾害事故发生的频率、种类和危害程度日益上升的趋势，充分认识到灭火救援工作面临的严峻形势与任务，增强队员的使命感和责任感，加强队员安全防范意识，提高队员自我保护能力，从而提高队员执勤战斗力。

3、配强装备，增加消防装备现代化科技含量，是提高执勤战斗力。综观国内外各类抢险救援事故的成功处置，都离不开现代化装备作保证。为此：一是要加强个人防护装备，为完成抢险救援任务提供安全保障。应结合当地常见抢险救援事故多发展科技含量高、针对性强、适用性好的个人防护装备；二是要加强特种消防车辆和特勤器材的装备程度，尽可能购买一些先进的消防抢险救援装备，保证手中武器先进、好用，如综合气压气垫、快速切割机、液压两用撬门器、快速堵漏器材、生命探测仪、可燃气体检测仪、有毒气体检测仪等装备；

4、发挥装备技师的作用，建立健全消防装备维修保养机制，做好基层中队的装备保障。要充分发挥装备的最大化作用，加强器材装备的维护保养，避免出现车辆和装备因缺特种油、部件或部分损坏等影响正常使用备，确保器材装备随时处于战备状态，时刻做好打大仗、打恶仗的准备，以保证在战斗中拉得出、冲得上、打得响、打得赢，最大限度地保护国家和人民生命财产的安全。

5、健全制度，强化指挥员素质教育和培训。现代抢险救援的专业化、知识化、复杂化，客观上要求从事灭火救援的人员应当具有较高的专业水平，培养一支集专业化、知识化于一身的复合型抢险救援队伍，是中国消防事业的必经之路。抢险救援人员的素质的提高要依靠完善高效的培训教育体系，充分利用现有的各种培训教育系统，加大对现有人员的培训力度，提高救援人员的业务素质。强化队员素质的培训主要包括基层指挥员培训、驾驶员培训、技师培训、攻坚组成员培训、通信员培训等。

可以举一些优秀大中队的例子，如井冈山消防大队、八一中队等（还可以加强补充）

ppt课件的制作

结合消防部队的特色，以红黄颜色为主基底色调，可以请广告公司、专业方面的学校师生来制作，在配合图片、小视频加以完善。特别是在为什么要提高战斗力这一板块，可以抽选红军、解放军英勇战斗的视频。

授课视频的拍摄

利用多媒体课件上课的优点 篇7

目前武术教学中应用的CAI课件大致可以分为三种类型。

1.1 网络CAI

互联网具有统一的协议标准和良好的跨平台性,以及极强的交互性和开发性,为网络CAI的发展创造了有利条件。调查得知,目前部分学校已经开始应用互联网上传和下载多媒体武术教学课件。但是这一情况尚不普遍,亟待加强。今后体育CAI课件要向网络CAI的方向发展,并通过各种软件工具将课件在网上发布,学生通过网络浏览器便可以随时阅读学习,以争取让学生达到能够随想随学的程度。随着web技术的发展,上网成为人们获得知识和信息的重要手段。今后网络CAI将是CAI发展的主要趋势。

1.2 积件型CAI课件

积件(Integrate Ware)型课件是指为教师和学生提供一个丰富的教材素材库和素材组合平台,教师或学生可以根据学习的知识点和学习目标,利用素材库和从互联网上下载的素材,通过组合平台自行选择和组合教学或学习的课件。

目前很多武术多媒体CAI课件的开发仍然是“自给自足”,素材的搜集较困难,利用率低。今后各个教学单位或个人要注意资料的搜集,按一定检索和分类原则,把素材集中起来,形成武术教学素材库;并把制作武术CAI课件常用的软件集中起来,形成素材组合软件平台,供体育教师和学生随时调用。积件思想改变了过去多媒体课件的设计、开发和使用相互割裂的局面,是我国学校多媒体教学活动发展的新思维。

1.3 智能CAI课件

智能计算机辅助教学(Intelligent CAI)课件是由教材知识库、学生模型、个别指导模块及人工接口等部分组成,是引入人工智能技术而发展起来的。它在理论基础、实现技术、诊断评价、个别化教学方法、教学信息存储、人机会话等方面与CAI不同,它能及时回答学生提出的问题,不仅能查处而且能诊断出学生练习错误的原因,能根据学生的反应制定不同的学习内容,因此它具有更全面的功能和更完善的教学环境。目前上海体育学院中国武术博物馆里所应用的课件即为此类型,这种形式的课件适用于学生测评,目前在教学过程中尚不多见。

2 应用武术多媒体CAI课件的条件和意义

几千年来,武术在民间一直不断地流传、发展,无论是从功理,还是功法方面都产生了大量的宝贵遗产。为了规范、促进武术的发展,满足体育课多元化教学方面的需求,利用多媒体信息技术的发展改革武术课的教学模式已成为当务之急。

新中国成立以后,在党和政府的关心、支持下,各级各类学校的武术教学得到了继承和发展,但是在发展过程中也出现了一些缺乏师资、教学方法不得当等情况,已经严重影响到了教学效果的实现。同时我们也应该进行反思,我们的武术工作者需要承担什么样的责任,怎样去承担这个责任,我们的教育机构能发挥多大的作用,需要培养什么样的人才来推动武术事业的发展。所以现在迫切需要在各级给类学校体育课中普及武术知识,培养知道武术、热爱武术、进而热爱传统文化的新一代青少年。

武术有它自己的教学规律,主要表现在以下几个方面。第一,武术是一门多学科融合的课程,需要学习历史学、医学、文学、哲学等多方面的知识;第二,武术是一门需要实践的课程,但一般情况下,其具体功法练习时间往往比较短,强度比较大,内容比较单调,所以不是特别受青年人欢迎,自觉练习的时间也比较少,如果遇到疑难问题,往往陷于求教无门的境地;第三,武术是一门重视理论的课程,只有透彻地明晓理论,才能更好地实践,但是武术的功理比较复杂,体系庞大,仅仅依靠课堂上有限的时间难以消化,需要在课后有一个不断完善的过程。

在计算机技术高速发展的今天,互联网技术将引发教育领域的另一场革命(E—Learning),即通过网络进行学习的一种崭新的学习方式。E—Learning使学习者在学习时间和内容上有了充分的选择余地,为自主学习创造了良好的前提条件,使教育社会化、学习生活化成为可能。所以本研究以武术教学为例,研究怎样利用局域网和CAI课件改革教学模式,力图为各级各类学生在课余时间进行自学创建一个良好的平台。

3 武术CAI课件的研制

3.1 研制原则

3.1.1 科学性原则

凡是课件中出现的内容,如演练片段,均要求姿势优美、动作准确;文字表述言简意赅,功理阐述清楚。

3.1.2 直观性原则

设计该课件时充分利用了多媒体技术,使相关的人、物、声音、场景等因素在屏幕上再现出来,以使练习工作生动、形象、直观。

3.1.3 针对性原则

针对练习中可能遇到的疑难问题,充分做好准备。对重点动作,从技法运用、解剖学等角度作出阐释,并对其练习后的效果从不同的角度进行预先的分析和评价。

3.1.4 开放性原则

本课件要保证具有较强的稳固性、继承性和整体性特点,既能包括现有的知识容量,又能适时填加新理论、新技术和新观点。

3.2 研制环境

3.2.1 软件系统

基本操作系统为windows或windows NT;文字处理软件为office2000或office XP,视频编辑处理软件是Promere8.0,音频编辑处理软件是Andio Editor,图像处理软件为Adobe photoshop8.0,课件开发平台是Derector8.0。

3.2.2 硬件系统

最低32M内存,CPU奔腾200以上,视频采集卡,光盘刻录机,录像机等。

3.3 课件的研制

3.3.1 文本素材的选择

文本是以文字和各种专用符号表达信息的形式,在课件制作中必然会涉及到武术的各个定义、原理、原则等定性的文字,所以必须要选择最权威的教材作为编写依据。此处使用人民体育出版社2003年7月出版,国家体育总局武术运动管理中心编写的《武术》。对课件中涉及到的其它学科的知识,由专家审阅同意后定稿。

3.3.2 脚本卡片的制作

依据前面选择的文本素材设计脚本卡片,主要包括教材媒体选择、信息呈现方式、教学步骤等内容。一个好的脚本卡片有助于制作者理清思路,合理安排教学步骤河内容。

3.3.3 编辑视频

视频是多媒体课件中最重要的部分,是吸引学生的最有力工具,可以帮助学生尽早建立正确的直观感觉。在制作过程中,可以采用市面上流行的教学光盘,通过剪辑光盘中的练习片段来实现教学的需要,同时保留其配乐。也可以用摄象机进行拍摄,然后刻录成光盘,再用编辑软件进行剪辑,并且可以拍摄一些错误动作作为反面教材。

3.3.4 编辑音频

编辑音频的目的有两个,一个是为动作配上文字说明,一个是为课件配上背景音乐。

3.3.5 编辑图像

图像可以静态地表现出定势动作,以方便学习者分析、体会,是课件重要的组成部分。编辑图像可以采用抓图软件如HERO3000在播放视频过程中进行剪辑,然后用Adobe photoshop8.0处理,用在课件中。也可以用数码相机拍摄、上网下载或者扫描仪扫描图片,但最好都用Adobe photoshop8.0进行处理。

3.3.6 制作课件

在制作完成文本、视频、音频、图像的基础上,通过Derector8.0进行课件制作。各部分的内容依据脚本卡片进行编排。注意页面设计不要过分绚丽,以免分散学生学习的兴趣;按钮设计不要过多,整体效果要简洁、实用;同时需要确定屏数和各屏之间的跳转,及文字大小、颜色和字体应用等。

3.3.7 课件的整理与调试

课件完成以后,请计算机专家和本专业教师对课件进行评价,并提出整改意见。然后在同学们中试应用,听取反馈意见,再次修改并最终定稿。

3.3.8 课件的应用

将定稿后的课件打包成扩展名为TXT的可执行文件,但同时必须将字体、播放器等一并打包,然后刻录成光盘,就可以在计算机上应用。或者将此课件放在某个网站,用户登录互联网,通过它进行在线学习。

4 武术教学方法的深化和发展

4.1 对传统教学模式的影响

传统教学模式以课堂为主要教学场所,以教师为主导,学生要跟着老师的思路和步骤走,往往会出现“吃不了”和“吃不饱”的现象。而采用CAI课件和网络形式以后,学习的自主权下放到学生,学生可以根据自己的实际需要安排时间和精力,教师就有更多的时间进行科技创新和教法改革,从而只需要在解答疑难问题、考核等必不可少的工作上下工夫。

但是这种以学生为中心,以实践为中心的新型教学模式并不是对学生放任自流,它需要有完善的软硬件条件和良好的学习自觉性。最好是把课堂教学和CAI教学有机地结合起来,在开始阶段教师起一个引路者的作用,在关键时刻教师起一个点睛者的作用,在日常练习中教师起一个辅助者的作用。

在武术理论课件中,课件应该能够根据学生的学习水平和学习特点,给出相应的学习内容并能采用不同的教学方法。例如,课件对学生前一节课知识掌握的情况进行评判,根据评判结果决定下一步学生应该学什么,如果合格就学习新内容,如果不合格就给出你还应该掌握的内容。在武术技术课件中,课件可以建立标准动作模型,并能与学生的技术动作录像对比、分析,找出错误并能诊断出错误原因。

4.2 对学生自主学习能力的培养

人类正在走向可持续发展的信息化社会,终身学习已经成为社会对于劳动生产力发展的必然要求,所以学生必须要有自主学习的能力,而学校是培养这一能力的最好场所,应用CAI课件可以较好地锻炼这种能力,并且促使学生勤于思考,亲身实践。

参考文献

[1]郭启全.多媒体CAI创作方法与实例[M].北京:电子工业出版社,1997.

[2]翁家银.体操二级动作技术教学CAI课件研制与教学实验的研究[J].广州体育学院学报,2003(4).

[3]张颖洁.普通高校篮球多媒体CAI的教学设计与制作[J].体育科学,2001(3).

利用多媒体课件上课的优点 篇8

《纲要》提出在提倡信息技术进课堂的同时, 也要看到多媒体技术的工具本质, 以提高教学质量和效率为目的, 以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨。但目前, 在多媒体课件的教学设计过程中, 许多课件的设计往往注重内容的展示和教师的控制方式, 却缺乏引起学生参与和反应的设计, 学生在多媒体面前, 欠缺主动性。适时、合理穿插多媒体课件, 能够促使学生主动参与学习, 对所呈现的信息以各种方式作出积极的反应, 能更好地理解并掌握所呈现的信息。

一、多媒体课件有利于推动学生思维

教育实验研究表明, 在课堂教学过程中, 如能适时地插入多媒体课件, 就能提高学生心理上的参与意识, 即使不期望学生回答, 也能产生推动学生思考的效果。

如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙, 但仅凭教师口头讲解, 学生始终难以理解、体会。而恰当地运用录像就能解决这一难题。教学时, 教师先提问:“生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢?紧接着引导学生带着问题观看录像。画面上:草木葱茏, 苍翠欲滴, 危峰兀立, 重峦叠嶂而香炉峰此时正被烟雾笼罩, 在阳光的照耀下, 一团团紫烟不断从山谷中升起, 景象美不胜收。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面, 给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚, 他们积极观察、思索, 很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处:“升”字仅仅只能看到烟雾升起, 不一会就散去;而“生”字还含有“产生”的意思, 这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学, 学生不仅理解了语言文字的表层意思, 而且体会到了语言文字的深层含义及感情色彩。

学生对特定情景中显现的问题, 并不需要多大强度的思考就能得出答案, 在这种顺畅思维的促动下, 就取得了推动学生进行思考和参与的效果。

二、多媒体课件有助于学生完成解释、总结、举例等作业

学生要成为有意义的主动建构者, 就必须主动搜集并分析有关的数据和资料, 对所学习的问题能提出各种假设并努力加以验证, 在课件的设计中要求设计者呈现与学生现有知识相关联的材料, 以利于诱导学生将已有的认知结构同化为新信息。

在讲解《草原的早晨》“响亮的鞭声打破了黎明的寂静。”一句时, 学生对“打破”一词很难理解。在教学中, 运用多媒体课件展示出草原的寂静的黎明和刚醒过来的草原的喧闹。学生一边看教师一边问“此时的草原怎么样啊?一声响亮的鞭声后草原有了什么变化?”“这种把原来的宁静变得不再静的情况就叫‘打破’。”“生活中还有什么情况也和这类似, 原来很静的, 一下子喧闹起来?”学生立即想到下课铃一响, 校园的宁静就被打破了。还有的想到清晨小鸟的鸣叫打破了寂静……通过多媒体课件的展示和教师的语言诱导学生的思维, 使他们对课文中离生活较远、平时较少接触、较难理解的词、句有所感悟, 并联系自己的生活经历感受“打破”一词的意义并举例使用, 用已有的感性认知重建起新知。

由于采用学生熟悉的和能感知的材料来创设情境, 学生容易将外界信息整合到自己原有的知识结构中。

三、多媒体课件能够引导学生在看到或听到的事物中进行选择、判断或决策

多媒体课件具有大信息量的特点, 教学中不仅可以利用多媒体课件拓宽学生的知识面, 而且可以将较长的课文分化成不同的部分, 以学生小组合作学习的形式进行有选择性的学习, 为学生提供更开放的学习空间。如, 《秋姑娘的信》是一篇结构复杂的课文, 每个段落句式相仿, 格式雷同。教学中运用多媒体交互式课件, 设计出如下的诱导环节:由学生自由选择自己喜欢的小节来学习, 并把自己喜欢的小节教给全班同学。学生通过点击图标选择学习内容。在这种诱导环节的设计下, 学生的学习兴趣更浓, 学习主动性更强, 主动地参与到教学活动中, 并对教学内容做出积极的反映。

四、多媒体课件有助于虚拟情境、让学生感受情节、品味课文, 诱导学生深入学习

多媒体与其他媒体相比, 具有不受时间和空间限制的特点, 能够同时展现视觉和听觉的信息, 比其他媒体更具生动性、深刻性和灵活性, 使学生在多感官配合下更好地参与学习。在学习《威尼斯的小艇》一课时, 要帮助学生体会小艇的小巧、灵活, 行动自如。我专门设计了多媒体课件, 通过江南乡的乌篷船和威尼斯小艇的对比, 不同却相仿的河道, 不同却相仿的船, 感受出不同地域的风情, 感受出威尼斯小艇的小巧轻快和它的灵活自如和江南乌篷船的温柔和宁静。再通过多媒体课件中虚拟的环境, 让大船到威尼斯的河道里行驶, 让学生感受小艇窄身尖头的特点是特别适合威尼斯的狭窄水道。

虚拟的课件图景诱导出学生充分的想象, 使学生在观看多媒体课件的时候不仅单一地使用眼睛, 而且能积极地思考, 体味, 帮助学生充分地感悟文章的意韵。

五、多媒体课件, 使学生感受先进技术, 激发求知欲望, 实现信息技术与语文教学的整合

多媒体, 在语文教学中可以改变教师讲有余而学生练不足的缺憾, 使教学内容迅速得以迁移和运用, 教师可利用多媒体替代传统的板书、刻字等方法, 加大课堂容量, 节省大量时间, 使学生合作、探究、自主练习的时间和机会大大增加, 便于教学信息的双向交流。师生处于互动状态, 使教学得到迅速有效的反馈、巩固。

总之, 多媒体走进课堂, 极大地激发了学生的学习兴趣, 提高了课堂教学效率。但使用多媒体, 绝不能生搬硬套, 教师应根据教材和学生实际, 精心设计, 合理恰当地运用多媒体进行教学, 使我们的课堂教学真正体现学生为主体, 教师为主导的思想, 真正把我们的课堂打造成高效课堂。

摘要：新课程改革强调学生的参与性和主动性, 利用多媒体技术进行语文课堂教学是现代化教学变革的趋势。多媒体技术为学生提供生动逼真的教学情境, 为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学氛围, 促使学生手脑并用, 思维集中, 在语文课堂教学中有效地促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高, 从而全面提高学生各方面的素质, 扩大语文课堂教学效益。

关键词：多媒体课件,打造,语文高效课堂

参考文献

[1]教育部基础教育课程改革纲要.

利用多媒体课件上课的优点 篇9

一、利用多媒体课件教学,有助于激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。多媒体课件是以计算机为主要工具,运用投影、录像、录音等媒体,集声、光、电于一体,直观形象,新颖生动,能够直接刺激学生的多种感官,激发学生的学习兴趣。例如:在“轴对称”概念的教学中,可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶,这只蝴蝶既能吸引学生的注意力,又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象,学生通过这样的教学方式很快就理解“轴对称”的定义,并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形,并利用几何画板的动画和隐藏功能,时而让两个对称的三角形动起来,使之出现不同情况的对称图形;时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中,学生们一点不觉得枯燥,相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考,并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系,在此基础上学生们就很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理,从而实现了对知识意义的主动建构。

二、利用多媒体课件教学,有助于培养学生的主动性

学生是学习的主体,数学学习中的概念理解与问题求解,哪一样也离不开学生的主动参与。然而在以教师为中心的传统课堂上,学生的参与是有限的。在教学研究中,数学家在“做”数学,在数学教学中,学生在听数学,这两者有本质的区别。它不仅涉及到传统的数学知识的方式是否有效,是否能调动学生数学学习的主动和积极性,还涉及到数学教学能否有助于建立学生学习正确的数学观和增强他们学习数学的自信心。

三、利用多媒体课件教学,有助于提高学生的学习积极性

将多媒体信息技术融于课堂教学,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。同时,形象直观能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握。

几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件,它操作简单,功能丰富,动感十足,能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。例如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时,通过画板上的动画演示,再跟踪点的轨迹,即刻在投影出轨迹图形。这样,学生非常形象直观地理解了轨迹的概念和轨迹的形成,从而寻求解决问题的方法。

另一方面,运用多媒体教学可改变传统的视觉感受。传统教学一律是黑色的黑板展现在学生面前,现在使用计算机的优势,教师可以自己设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的板面用作教学当中的黑板,或者还可以别出心裁地在版面的四周布置几束漂亮的小花,调剂课堂气氛。

四、利用多媒体课件教学,有助于提高学生的自学和实践能力

多媒体课件辅助初中数学教学为培养学生自学能力和实践能力提供了条件,帮助教师根据学生的认知基础构造问题情境,指导学生学习并给予必要的反馈,总结学习方法,培养学生能力。例如:在教学“二次函数的图象的性质”时,为了让学生全面了解二次函数y=ax2+bx+c系数,对其图象抛物线的影响,可以在几何画板中任意输入不同的值,让学生观察图象抛物线的变化,通过演示结果,引导学生自己得出二次项系数的值对二次函数的图象的影响。这样的教学,极大地提高了课堂教学效率,形成了应有的数学思想和方法,其功效是传统的语言描述与原始的黑板演示不可达到的。