教师参加新课标培训真好（通用13篇）
柏杨渡小学教师代表参加新课标及新修订教材培训有激情
本网讯（通讯员 罗育忠 覃安树）今年秋季教育部开始执行义务教育语文等学科课程标准（2011年版）。为了聆听利川市教研室的专家进乡镇学校对新课标的解读，为了教师更好地领会新课标精神。利川市柏杨渡小学选派一年级数学教师3名，三到六年级英语教师2名，由参加了州级数学培训的教师罗育忠带队。将于9月26日早上7时30分前往利川市建南镇黄金小学参加义务教育新课标及新修订教材培训。我校数学教师罗育忠将在培训会上作专题发言。我校参加培训的教师表示将认真聆听利川市教研室的专家们对新课标的解读；将认真观摩黄金小学一年级数学示范课、三年级英语示范课；将认真聆听专家对示范课的点评并作好记录。参加培训的教师都承诺：一定将新的课程理念、新的授课技巧带回学校。
一、外部学习动机的作用和培养
所谓外部学习动机就是指因学习的外部后果而引起的学习动机, 它与知识本身、学习活动没有内在联系, 只是把学习作为实现某种目标的手段, 成为外部诱因。例如:为了达到实现自己的理想, 为了取得好成绩。学习中有了外部学习动机, 才有学习的恒心和毅力, 物理中有许多抽象的概念, 还有不少繁杂的分析和计算等, 要完成这些学习任务, 必须培养学生的外部学习动机或增强学习动机的强度, 才能有毅力、有恒心克服困难, 坚持完成整个学习过程。
目的教育是培养外部学习动机的重要途径之一, 而新课程教学目标三维度的提升:“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”, 能使目的教育更见成效。在“知识与技能”目标教学中, 新教材的做法是, 在传授知识的同时, 更注重能力的培养, 而在学物理中获得的诸如理解、综合分析、计算等许多能力, 不论他以后是否从事的是物理方面的工作, 都会使他终身受用的, 这样学生对学物理的目的就有了更广阔长久的认识。在“过程与方法”目标教学中, 新教材的做法是, 在掌握知识的同时, 领悟和欣赏物理学家怎样看待自然界中的事物, 怎样说明自然界如何运行的, 其融入了科学思想教育和学习方法的指导, 培养了良好的学习习惯, 帮助学生提高了学习效率, 使学生学得轻松, 提高了目的教育的成效, 外部学习动机更易培养。在“情感、态度与价值观”目标教学中, 教材也有大量创新, 特别是在内容编排和呈现方式上, 在关注科学思想、科学过程、情、态、价以及在引导学习方式改变方面, 都做了许多有益的探索, 也为教师的创新教学提供了新的平台和大的空间, 使目的教育更见成效。
二、内部学习动机的作用和培养
所谓内部学习动机是指由于学习活动本身的意义和价值所引发的动机的满足, 学生努力学习仅仅因为他们感兴趣或是在学习中获得兴趣, 学起来有味, 从而产生强有力的认识内驱力。这种内驱力就是一种指向学习任务的学习动机。内部学习动机还带有一定的感情色彩, 学生的内部学习动机激发后, 他不仅乐意学而且思路开阔、学习效率高, 正如孔子说的:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”。
在“过程与方法”目标教学中, 注重分析思路和方法的渗透, 着力展现“重过程”, 让学生感悟一个求知的过程, 一种思想方法, 一种用“已知”求解“未知”的精妙, 使学习过程成为学生重新发现知识的过程, 当发现和创造的乐趣伴随着学生时, 学生对所学的知识产生强烈的内部学习动机。
新教材在大体继承了原教材知识结构的同时, 更重视提供“情感、态度与价值观”的许多好素材, 介绍的科学内容不再是独立的冷冰冰的公式和法则, 更要使学生通过科学内容看到其背后人的智力活动与人的情感。例如在“万有引力定律”中, 学生在了解到第谷为描述行星的运动积累了近万个观测数据的时候, 会像所有人一样感到头疼;开普勒把这么繁杂的数据变成了简洁的三句话;而牛顿更高明, 他揭示了以上万个观测数据中蕴藏着的极其重大的“天机”——万有引力定律……这些, 使人眼前一亮, 豁然开朗, 这时学生的体验是高兴、佩服和激动, 这就是一种积极的情感体验, 从而产生强烈的内部学习动机。
物理是以实验为基础发展起来的, 要达到掌握“知识与技能”这一主要目标, 最恰当的教学方法是从实验中激发内部学习动机。第一, 新教材许多内容增添了实验, 有效地引起了学生的学习兴趣, 帮助学生获得感知, 激发了他们的学习动机。第二, 新教材增多了实验来突破难点突出重点, 帮助学生认识现象的本质, 例如“牛顿第三定律”一节中增加了“用传感器探究作用力与反作用力的关系”的演示实验, 能深层次、多角度地阐明作用力与反作用力的关系, 使难点不难学, 学起来轻松而有趣;第三, 新教材更侧重通过探究实验, 使学习过程成为学生创新设计实验、重新发现知识的过程。例如将原教材“牛顿第二定律”演示实验改良为“探究加速度与力、质量的关系”的探究实验, 当学生面临着“如何找几个物理量之间的关系”的困难时, 引导学生利用控制变量法找出它们两两之间的关系, 在探索过程中逐一解决“怎样提供和测量物体所受的恒力”“怎样综合实验的最后结果”等问题, 在不断发现问题、不断解决问题的实验探索过程中, 能使学生始终保持高度的热情, 不仅内部学习动机强烈, 而且还提高了学生多方面的能力。
一、高考趋势：联系实际多，思维容量大，着重探究、实践及运用
高考既比基础、比能力、比知识，又比信心、比静心、比耐心。“应试教育”犹如批量生产的馒头、包子店，所培养出来的学生毫无创新意识，也缺乏情感交流，应尽快向“素质教育”转变，还学生一个蓝蓝的天空、多彩的世界。
二、读书学习：“读书是教育之母”，“跳出题海，跳入书海”
要走进图书馆，广泛阅读与学习，形成“书香校园”，提升底蕴和内功。要给学生一杯水，老师要有一江水。杯水有限、不活，江水无限、充满活力。现在的孩子越来越难管，越来越难教，其中固然有社会环境等客观因素的影响，更多的还是教育者的问题。我们不应以弘博的知识赢得学生的崇拜，而要以好学深思的精神来获得孩子的尊敬。教师只是比孩子多读了几本书、早读了几天书，仅此而已。一个理想的教师，必须从基础抓起，扎扎实实多读一些书，树立终身的观念，缩短知识更新的周期。一个热爱读书的人必然会涵养出一种超越常人的独特的文化气质和儒雅风度。
三、德育工作：生活化、人格化、细节化
1、如“吃”：要学会吃饭，大鱼大肉叫不会吃饭，会产生肥胖症，影响健康。小餐桌大学问，科学营养，不挑食，荤素搭配吃，不剩饭菜。同理，在学习上也不能偏科，要全面发展，不留问题。要学会整理书桌（或书房）的书籍，也会梳理好所学知识，养成良好的生活习惯。
2、卫生：日本人的“认真”程度值得学习，如洗厕所要求学生清洗六遍。有些学生洗二、三遍，自以为够“干净”了，老师当即言传身教，现场示范，清洗到第六遍，用自己的茶杯，在盂缸里舀了一杯水当着学生的面喝下去，霎时学生惊异而感动了。
3、仪表：教师不穿拖鞋、不吃大蒜或葱去上课。男教师不穿无袖、无领衣服上课，着装以深颜色为宜；女教师不染发，白发可染成黑发，但好好的黑发不必染成红发或黄头发。
4、言行：老师新学年上第一节课，要让学生了解自己，把姓名、手机号码告诉学生，以免学生叫老师以学科名称呼（如数学老师、动物老师等）。教师要用高度的责任感感化人，用表扬、鼓励、赞许、认同等鼓舞人，不要让学生害怕自己，要努力让学生尊重自己，更要让学生亲近自己。教师不要轻易瞧不起学生、埋怨学生，而要先问自己的能力和态度。多反思自己的教学，就能找出解决学生学不好的问题的办法。学生接受你的领导有两大原因：一是你能使他佩服；二是可以从你这里得到利益。学生花时间来听你课的就是对你最大的支持，所以你要竭尽全力地回报他们——在教学活动中，你不要老是站在学生的“上面”和“对面”，要多站在学生的“旁边”和“中间”，要知道他们最想要什么、最不想要什么，也要让他们知道你做什么以及为什么这样做。老师不准体罚、谩骂学生。一等老师用“眼”教，二等老师用“话”教，三等老师用“拳头”教。学生叹言：在家，老爸最凶，打得脸皮红肿；在校，老师最凶，关到七、八点钟。（流言：财政是爹，银行是娘，工商、税务二匹狼，电老虎，水霸王，公、检、法是流氓，白衣天使黑心肠，人民教师虐待狂。）
四、坚持教研
有言：“一等教师做领导，面带笑容到处跑；二等教师音体美，办公室里喝茶水；三等教师政史地，一天到晚发脾气；四等教师理化生，高考成绩不算分；五等教师语数外，自相残杀死得快。”要热情搞教研，认真备好课。有条件的学校，可通过“摄像头”录制出“常态课”，看自己在一堂课里有多少废话、无用功、口头禅，看出问题，集体探究，共同提高。问题是教师教学的心脏，也是学习的心脏，没有问题的学生对外界的信息反应迟钝，对诸多有意义的现象熟视无睹，关在图书馆也不会用书，锁在实验室也不会有什么发现。教育的过程不仅是传输知识的过程，还应是一个启迪智慧的过程。教育需要有学生的自主观察、感受、体验、发现和领悟。
五、新型教师：在新课程背景下的教师应该将自己打造成充满正气、富有才气、彰显魅力、引领时代的创新型教师
省教育厅领导高瞻远瞩、运筹帷幄，为了引领全省一线教师更好地执行好新的义务教育数学课程标准，贯彻好素
质教育，率先在全国进行了2012年山东省义务教育课程标准学科骨干教师培训班，为每个区县培养各学科的骨干，进而为暑期进行的全省所有一线教师的培训做好准备。
怀着无比迫切的心情来到大会报到，当看到培训的专家是王尚志、吴正宪等老师时，激动万分。吴正宪老师可以说是全国小数界的榜样，她热爱学生、热爱数学，几十年来一直在一线带领广大一线教师研究学生喜欢的数学，并培养出一批批闻名全国的骨干。她可是全国小学教师心目中最灿烂的明星啊。
本来8点半开始的培训，不到8点就来得差不多了，大家和我一样怀着期待的心情等待着聆听吴老师的讲座。
还是那和蔼的笑容，还是那动听的话语，还是那谦和的态度，吴老师带领着他的团队，向与会老师详细地介绍了他们对2011年版数学课程标准的认识。吴老师团队扎根一线，用一线教师的实践加上课程专家的科学论证，使新的课程标准更符合我国的国情，也更符合学生的需求和未来的发展需要。一天的讲座，吴老师总是站着，声音洪亮地与老师们交流，让人非常感动，大家也是受益匪浅。
专家诠释了冀教版初中英语将教材按知识划块的方法编写，初一，二，三阶段共44个模块，（其中，初一阶段和初二阶段分别上下各两册，每册8个单元，每单元8篇课文组成；初三阶段上下册共12个单元组成，每册6个单元，每单元8篇课文组成，专家诠释每单元8篇课文可分2小组，前1—4课和后5—8课。每单元第1课为精读课，第5课为阅读课.）组成英语的各项能力要求。这种编排体系体现了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。无形中，也可以降低学习的难度，增加他们学习的兴趣。
新课标的一个显著特点，就是词汇量大，生词特别多。英语教师在教学过程中，要因时因地制宜，根据学生和教学的具体的现状和情况，进行合理的、适当地对教材进行取舍，（例如：每单元的歌曲可以免去不在课堂上教授。）在教学方法上要灵活多变，不落俗套，不封建保守。同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，从而实现预期的目标。这就要求，英语教师必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和接受新知识的心理准备。同时，初中英语教师，务必要更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面的知识，储备各种能量，成为真正适应新时代要求的新人才。
在专家与学员的互动交流过程中，身临教学第一线的学员提出许多现实问题，例如: 初中英语教学的困惑与对策（学生英语水平参差不齐，无法开展班级集体教学）；怎样培养学生的听力？如何合理、有效使用新教材？怎样提高初中英语课堂教学的有效性？如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？如何激发学习兴趣？冀教版教材是否适合西部学生的教学等等。两位专家耐心细致地逐一给于解答诠释。
新课标新教材培训实施方案
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，促进学生健康成长、提高义务教育质量，根据《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知》（教基二[2011]9号）中关于切实组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训的要求，结合我学区教师的现状，开展学习新课标、掌握新教材、走进新课堂系列培训活动。为保证此项工作顺利开展特制定本方案。
一、指导思想
本次培训以提高参训人员对新课标的认知水平，熟练掌握本学科课程标准的内容设置，切实把新课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中为宗旨；以集中培训、分组研修与个人研修为基本培训模式，确保义务教育各学科新课程标准的全面落实，提高广大教师执行新课程标准能力；以学习新课标征文、说课标说教法大赛、课例研究、专题研修、教育教学征文为基本验收形式，全面摸底参研参训教师掌握新课标，使用新教材，驾驭新课堂的基本素养与能力；以渭南市阳光师训、县级学科研修日、专家报告视频为使用新课标新教材的专业化引领，全面提升我校教师专业化水平，提高教师驾驭课堂的能力。落实好教学反思的撰写，教育成果的收集。加强青年教师使用班班通的技能培训，充分发挥多媒体教学手段在新课堂的作用。
二、培训机构及培训人员 新课标新教材培训领导工作小组 组 长：李艳升（学区主任兼中学校长）副组长：武君华（学区专职教研员）
黄如海（中学副校长）
成 员：各学校教研组长 培训分组：中小学教研组
三、培训目标 1.通过培训使参训人员准确理解和掌握各学科课程标准（2011年版）的理念、目标、结构、内容和教学要求。
2.针对各学科课堂教学实际，通过有层次的课程内容培训、案例分析以及合作研修，提高教师实施课程标准、分析课堂教学内容、设计课堂教学活动、调控课堂教学过程、进行教学评价及教学研究等方面的能力。
3.以本次培训为契机，培养一批县级教学骨干、教学新秀与能手，努力向市级教学能手迈进。大部分教师熟悉并掌握远程培训平台的操作以及网络学习的能力和习惯，熟悉掌握班班通使用。
4、通过本次培训，参训教师力争在渭南市组织的说课标说教材活动中脱颖而出，在县教研室组织的学习新课标征文活动创造佳绩，在每年各级教育部门组织的教育教学成果征集中有骄人的成绩，力求做到人人有独特的教学设计与成果。
四、培训学科 义务教育阶段全学科
语文、数学、英语、思想品德、历史、地理、物理、化学、生物、地理、音乐、体育、美术、信息技术共14个学科。
五、培训周期
本次培训周期一年，2012年9月——2013年9月。
六、培训地点
1、集中培训：多媒体教室（会议室）、2、分组培训：教研组自定
3、个人研修与远程培训：个人办公室、4、教研组专题研修：电子备课室
5、课例研讨：办公室
6、教学观摩：授课教室
七、培训内容
采取专题培训与自主研修、专家引领与自主践行并重的原则，培训内容包括预设的培训课程与分组课标教材研修、自主实践研修、课例研修四部分。1.集中培训
⑴预设培训课程：新课标（2011年版）通识学习。内容包括义务教育课程标准修订理念及方案介绍，修订后的学科课程标准结构与内容解读等视频专题培训课程。
⑵阳光师训、学科研修：新课标中规定的主要教学内容与实施策略。围绕新修订的各学科课程标准，针对各学科教师在课程改革中所面临的主要问题，新课标教材、案例分析，有效课堂教学的策略和方法等培训课程。
2.分组培训：
（1）新课标研读活动：参训教师在组长及业务指导老师引领下研读新修订的各学科课标，围绕①课标在哪些方面做了修订？比较修订后与修订前的主要区别？为什么？②如何准确把握课程标准修订的精神？③如何把课标精神贯彻在课堂教学中？④结合教学实践谈谈如何将新课标内容落实到工作中。按要求提交培训心得及做好学习笔记，撰写好学习新课标论文。
（2）新教材研读活动：参训教师在组长及业务指导老师引领下研读新课标下的新教材，围绕①学科教材修订原则、目标是什么？②新修订教材与原教材有什么区别？③如何把教材修订精神落实到课堂教学中？按要求提交单元教材分析及教学设计，撰写好与新教材新课堂相关的论文。
（3）教学反思活动：学习“新标准新课程”同时，参训教师要大力践行新课标新教材下的新课堂教学，以构建高效课堂为目标，不断加强课前课中课后反思，树立起在实践中反思，在反思中成长的成长意识，参训教师每周提交一篇高质量值得研究的课后反思。
（4）开展说课标说教材活动
参训教师在组长及业务指导老师引领下研读新课标新教材的基础上，自主撰写某一册、某一单元、某一课的课标、教材分析、资源开发，在组内交流。每组选两名参加学校组织的说课标说教材竞赛活动。评分细则详见附件一：
Ⅰ说课标（1）说课程目标。依据本学科课程标准说总目标或阶段目标或本册目标或单元目标或本课目标等。
（2）说内容目标。根据课程标准，分“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性练习”等五个方面具体到本册、本单元、本课的内容要求是什么。
Ⅱ、说教材
（1）说教材的特点和知识结构，包括了解教材编写意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识纵向、横向整合起来形成一个知识链。
（2）说教材的具体步骤：A、整体说：介绍本册课程标准、设计思路、教材设计理念（或逻辑结构）、编写体例等；B、部分说：以教材某个单元某一课为例，说单元地位、课标依据、单元分析、处理策略、某课教材分析、课标依据、教材处理等。具体步骤如下：
A、课程标准对本学段的基本要求是什么？应如何落实？ B、本套教材的编写意图和体例是什么？
C、本套教材包括了哪些知识？是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的。（可画出知识树或知识结构图加以介绍）
D、本套教材哪些知识可以前后整合起来？
E、本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么？（三个维度可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树）
F、如果让“我”从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。
Ⅲ、说建议
（1）说教学建议。根据课程标准和教材特点，谈具体的教学建议。（2）说课程资源的开发与利用。3.个人研训：
参训教师在集体培训与分组研修的基础上，要围绕新课标新教材新教法不断通过网络远程资源、学校图书室（阅览室）征订的报刊杂志进行自我研修，每周自主研修的累计时间不少于225分钟，并做好学习笔记，学期末业务笔记力争超万字。
4.课例研训与赛教活动： 各学科教研组、参训教师要积极参加市县组织的教学能手教学新秀赛教活动，选派教学能力强，业务水平高的教师参加学校的初评。积极参加学科研修。在使用新教材的学科要有计划的开展新课标新教材课例研究，注重收集资料，及时总结反思。
八、培训形式与流程 1.培训形式
以自主研修为主，采取集中培训与分组研修相结合、专家引领与同伴互助相结合、新课标新教材学习与校本研修相结合的方式开展培训。在培训中以丰富的课程学习资源为支持和引领，以教师自我研修为导向，以小组学习共同体的合作学习为环境，以问题解决为中心，以教师的经验反思和问题探究为基本途径，着力打造三位一体的培训模式。
2.学习要求
（1）培训教师要思想上高度重视，增强学习意识，必须按照规定时间学习，自觉遵守培训纪律。
（2）培训教师积极参与本学科课标教材研修，积极承担相关的培训任务，按时提交培训心得、教学反思、教学案例、教材分析、教学论文等研修成果。
（3）培训教师要积极践行培训成果，树立培训与教学实践一体化意识，牢固树立在培训中实践，在实践中反思，在反思中提升的成长模式。
九、培训评价与考核原则
（1）集中培训与自主研修相结合：既注重参训教师集中培训和分组培训，也要求参训教师积极参与备课组交流活动与自主研修。
（2）过程性评价与总结性评价相结合：既要考查参训教师平时学习过程与教学实践的情况，也要考查参训教师研修成果完成情况。
一、新课标下的课堂教学更应着眼于学生的发展
新课标的精髓之一：从生活走进化学，从化学走向社会。新课标实验教科书联系学生已有的生活经验，从学生关心的具体问题引入，让学生亲自体验探索、思考和研究的过程，引导学生积极参与教学活动。学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。
二、新课标下的化学教育的宗旨是提高学生的科学素养
在化学教学中，通过实验不仅可以使学生获得知识、实验技能，更重要的是通过实验创设生动的学习情境，达到启迪学生思维，培养科学态度和科学方法的目的。以往的教学比较重视前两个方面，甚至将化学实验教学片面理解为实验操作训练，过分强调操作技能的程序化和规范化，这影响了实验教学功能的全面发挥。
新课标教材改变了以往对实验的处理，以“活动·探究”这一活动性栏目出现。栏目中首先创设问题情境，然后提供主要试剂，让学生自己设计实验方案进行实验。
三、教师要有两个新观念
首先要有新教材观，新课标下的化学教材，在编写上改变教材中的有些概念、专用术语，知识体系就像早产的婴儿，还没有足月就产生了。因此教师在备课时，必须充分挖掘教材所提供的情境，搞清外延和内涵，弄清通过此素材要让学生获得什么能力，掌握什么方法，在情感态度与价值观方面有哪些提升。不拘泥于教材组织教学。
其次要有教师观，新教材下的教师是平等中的首席。以前上课，教师为学术权威，现在与学生一起探究，共同体验学习的乐趣与收获。教师注重的应是学习方法的培养，学习过程的探究，而不要要求学生对知识死记硬背，你所要求背的也许并非重要，但教会学生的学习方法却能让他们受益终生。
因此，基于新课标的化学教学应是对学生在各方面学习化学的结果的关注。当然，化学学习结果绝不只是化学试卷的分数成绩，而是“三维”目标的达成，科学素养的提升；而且要落实“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的科学素养。
(作者单位河北省辛集市第二中学)发挥科学发展观在教学改革和创新中的作用 李育军 刘红亮 汪雷
科学发展观是科学的世界观和方法论，用科学发展观来指导教学改革和创新，需要总结过去几十年教学改革和发展的实践经验，研究部队任职教育发展新阶段的基本特征，着眼世界新军事变革和信息化建设的需要，以科学的思路和方法，结合教育教学改革的实际，特别是独立训练机构培养高素质应用型军事人才的目标定位，对破解训练机构发展难题、全面提升教学训练质量具有现实意义。
“他山之石，可以攻玉。”部队教学培训单位在探索改革过程中，要广泛借鉴地方关于教学改革的成功经验，特别是要将兼容并蓄、科学发展的理念融入实践。当前，地方推崇的教育理念，比如素质教育，就有很好的参考价值。素质教育，教育界定义为“素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育”。
教学创新，关键是要积极打造一批具有创新能力的教员队伍，并通过教员的影响和带动，逐步形成百花齐放、成果频出的良好局面。创新能力的涵义是依据研究对象所提供的各种条件和信息，使人们的认知打破常规，寻求变异探索和创造各种解决问题的新方案、新途径的能力。因此，在用科学发展观指导教学改革和创新中应把握以下几点：
一、明确目的，坚持全面发展
科学发展观，其基本要求是“全面协调可持续”。部队培训机构围绕教学训练这个中心，在评价教学改革是否取得实际成效时用“全面协调可持续”这个基本要求来衡量。部队训练机构应坚持使学兵在所学专业的基本知识和基本技能方面受到一定的训练，既要使学兵掌握必要的基本原理，更要使学兵懂得实际操作，同时还要抓好“两个经常性”工作，确保想部队输送的学兵“政治合格、军事过硬、作风优良、保障有力”。在教材编写及课程体系改革方面，要对长期在传统教学模式下形成的片面强调保安全，忽视能力培养，教材统得过死，课堂封闭，内容千篇一律，缺乏特色等不利于能力培养的现状加以改革，做到教材内容、授课方式与时俱进。按照部队要什么，培训机构就练什么，部队有什么样的装备，培训机构就研究什么装备，保证人才和装备的无缝链接，进而催生出战斗力。当前，基于信息系统体系作战能力的生成成为热门的研究方向，这对于培训机构军事人才的培养提出更高的要求。坚持全面发展，使所培训官兵具有了解学习各种军事知识的能力，是教学改革的重要方向。
二、更新观念。坚持以人为本
科学发展观，核心是“以人为本”。联系到部队培训机构，就是要以学兵为主体，以教员为主导，充分调动教学媒体、信息资源，构建良好的学习环境，充分发挥学兵的主动性、积极性、创造性和参与意识。从近几年招收的学兵情况来看，学兵学历和知识层次参差不齐，入伍动机和兴趣爱好也各不相同。部分学兵学历层次低，中学毕业就投身军营，相对而言这部分学兵的知识接受能力较差，需要耐心细致的进行教导才能使他们跟上课程进度；还有一部分学兵受过高等教育，接受能力较强，在保证课程进度时感到“吃不饱”。有的学兵入伍动机不纯，从军报国信念不够坚定，抱着混两年就复员的心态对待培训，学习积极性不高、进取心不强，起到负面的影响作用。部队培训机构在改革中要以人为本，努力做到因材施教，改变过去“一碗水端平”的教学方式，充分了解学兵个性，想方设法调动学兵学习知识、历练技术的热情，发挥我军政治工作的优势，以强大的政治工作保证教学训练的平稳顺利推进，提高培训质量。
三、培养能力。兼顾实习
科学发展观，根本方法是“统筹兼顾”。部队培训机构在探索改革过程，要统筹好方方面面的问题，如政治教育与军事训练的时间分配问题、理论授课与实习操作的时间比例问题等。政治工作是我军的生命线，部队培训机构在实施育人过程中要把政治工作贯穿始终，深入开展当代革命军人核心价值观教育和意识形态领域斗争教育，坚持德育为先，并通过行之有效的政治工作为军事训练提供精神动力支撑。理论讲授和实习操作是部队培训机构实施教学的两种主要方法，根据部队应用型军事人才的需要，应适当增大实习比例分配，给学兵更多动手实践的机会。由于实习过程组织比较复杂，管理难度较大，给部队培训机构的安全工作增加很多压力，过去在组织实习时考虑安全因素、经费投入较多，学兵实践机会较少，难以满足基层部队对应用型军事人才的需求。在改革过程中，应重点加强实习比重，通过科学的筹划部署，降低安全风险和资源投入，提高培训学兵的实际操作技能。
新课改开始了，我以更大的热情投入了新课改。在新课改之始，我们备课组就进行了许多尝试：
1、我们上课的形式在变，由灌输式的课堂授课转变成探讨研究型的课堂教学模式。
2、我们的作业形式和内容在变，把原来的单纯的习题式练习变为多元化的作业形式：小制作、家庭小实验、小探究、物理小报、所及相关资料、社会调查等等。
3、我们对学生的评价方式在变，由单纯的学习分数变为评语、课堂纪录、作业、考试成绩等以指导学生发展为目的的多元化评价方式。
4、我们的考试题目在变，改变以往单纯的考察知识与技能的题目，增加考查学生的学习过程、学习方法、情感态度价值观的题目。
5、我们的师生关系在变，以往老师是权威，老师的话都是正确的，学生只是在老师的指导下，接受知识，改正缺点，课改后的很多时候，我们的课堂是开放的，讨论了很多没有明确结论的问题，课堂延伸的内容丰富多彩，学生在很多领域超过了老师，老师仅仅是课堂的组织者、指导者。
6、我们还认真研究了《课程标准》，把授课的难度降低到《课程标准》要求的难度。因为新课程标准要求杜绝繁难偏旧的题目。在当时，我们所作的努力得到了很多领导的肯定评价；学生们也相当配合，学习物理的积极性空前高涨，他们总是盼着上物理课，在上课前，翘首以待，课堂上，积极地参与，课后，对形式多样的作业也表现出了极大的兴趣。与课改前相比，大部分学生都找到了自主学习的感觉。很多学生的作业超出我们想象的好。而且，在学习过程中，学生们合作的机会较多；完成作业时，也可以协作完成。在形式多样的作业中，每个学生的个性都得以展现：能写的写；能画的画；会上网的搜集资料；动手能力强的做小制作、做小试验；几乎所有的学生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的价值，也增强了学习的信心。
曾经记得：有一个小女孩，数学成绩不理想，一开始学物理时，听了别人的话“数学不好的物理很难学好”，一度没有学习信心，作为老师，刚接触时我竟没有察觉，后来，我布置了一个关于“八孔竖笛的发音原理”的作业，她竟然做得最好，它把作业设计成物理小报的形式，有实验、有分析，而且，组织语言，版面设计都非常棒，她的这次作业不仅得到了我的大力表扬，也是她获得了学习物理的信心，课堂上，她敢于发言了，做作业也不觉得很难了。后来她和我聊天，我才知道她是怎样开始学好物理的。
在做作业时，学生们的学习方式也在悄悄改变着：为了弄清楚汽车的速度仪去请教当司机的亲戚朋友；为了掌握认识交通规则上网搜集资料；为了了解听诊器的原理甚至跑到医院挂了号去请教大夫；为了了解衣服鞋子的号码进入商店去请教售货员。正当形势一片大好，我们准备深入进行教学改革的时候，课改后的第一次全市统考到来了，我的学生并没有取得令领导满意的成绩。
后来我分析了这次学生成绩不理想的原因如下：毋庸讳言，在新课改中，虽然很多学生的学习主动性在提高，但是，我一共教150多个学生，总有关注不到的角落，有个别学生还不能适应这种新型的教学模式，他们惯于接受，惯于在老师、家长的逼迫下学习，一旦放手，他们无所适从，在班主任和我还没注意到的时候，学习成绩已经有所下滑了。再就是，我在教学中，追求和《课程标准》要求一致的同时，忽略了教研员的思想转化情况，我的授课难度降低了，但是，教研员出的统考题的难度比课改前反而提高了。还有就是，我所关注的`学生学习能力、情感态度价值观、合作能力方面的提高并不能在单纯考察知识与技能的试卷上体现出来。
第一次统考后，很多老师都清醒了，及时调整了方向，继续搞应试教育，继续搞题海战术，继续逼迫学生拔高练习，因为统考题目中还是有很多繁难偏旧的题目。而我，却一时很难适应这种变化，我中新课改的“毒”太深了：我投入了那么多精力研究《课程标准》，研究《多元智能理论》，研究《建构主义理论》，研究《头脑风暴法》，研究课堂教学的改变，研究作业的改变，研究测试题目的改变，竟然不如原来的研究教研员、研究中考题，到底什么是正确的？在我的徘徊思考中，领导对我失望了；家长也开始挑剔，认为我对学生要求不严格，放松了对学生的管理，学生的作业完不成时没有及时采取措施；班主任也认为我不够狠，对学生放纵；要好的同事开始劝我：你不能给学生好脸，他们就是欺负你好脾气，你狠一点，看他们还敢不完成作业吗？作业做得少，当然成绩就提不上去了。
同事的话，在现实生活中是正确的，可是，根据我学习的教育理论，却是不符合学生的发展规律的。建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程，靠老师的威逼利诱来学习，那怎么算是积极的建构知识的过程？而且，我也从各方面了解了学生的作业情况，每个任课老师都急于出成绩，作业很多，而且大多数老师手段毒辣，学生不敢不做，经常有学生作业做到十一二点，面对缺乏休息、面容憔悴的学生，我实在是不忍心再逼他们。由于顽固不化，不思悔改，我被靠边站了，教差班，但是，我依然故我，继续研究，当时正好是30岁，三十而立，我虽然不能有自己成功的事业，但是我选择了自己认为正确的教师之路，搞教育教学研究，哪怕不能得到领导的认可。
后来，学校要参加新课改学校的评选，领导想起我来了，把我们组的新课改材料整理收藏展览，把我们的新课改经验大书特书。这时，领导对我说了几句恭维的话：“这才是真正的素质教育，这样的教学才会教出科学家。”但是，我的用处，也就是在论文评选、先进学校评选这些活动中。
近几年，应试教育之风越刮越烈，领导对老师的要求越来越高，管理手段逐步升级，老师们的生存状况越来越差，待岗、交流、支教，校长的权力越来越大，看谁不顺眼，那您就走人了。在无奈之中，我的理想化的新课改实践越来越难，毕竟，要让学生学会主动学习需要一个过程，教育还具有曲折性、反复性、合作性，单凭个人之力，怎么能实现新课改？我开始向应试教育低头，学期初，按新课改的要求去教育教学，培养学生的学习能力、主动学习的要求、科学素养等等，临近考试，加强练习，不再回避繁难偏旧，只要是教研员有可能考的，我就要紧跟形势。面临当前的教育教学评价体系，我想：是否有一天，我会彻底的变回到原来的应试教育模式？
总结我的新课改历程，我觉得，新课改的阻力来自于以下几个方面：
第一，现行的教育教学评价体系，教育局按考试成绩评价学校，学校按考试成绩评价老师、学生，家长按考试成绩评价学校老师。而在《初中物理新课程标准》中，明确要求：“不宜评定“综合”的分数或等级，不以同一模式要求所有的学生，要对形成性评价和终结性评价予以同等重视。要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行全面评价。应该采用笔试、实验操作与学习档案等多种方式进行评价。
不同的评价方式反映不同的侧面，在很多情况下它们是不可比的，所以不宜按某种权重对各种评价的结果进行合并，不宜给出一个“综合”的分数或等级。应该鼓励学生按照自己的特长和爱好分别在实验、制作、理论学习、社会调查等某方面有突出的发展。不能削长补短，以同一个模式要求所有的学生。”新科改在推广，但是，管理者的评价方式不改变，教师的教学行为又怎么能改变呢？而且，现行的评价体系，使得教师之间的合作性越来越差，班主任、任课教师都在关注自己学科的教学成绩，没有人再考虑学生的全面发展。
第二，新课改理论的推广，虽然，新课改搞了6年，针对教师的培训、考试接二连三，但是，老师们真正明白新课改理论的很少，甚至很多管理者、校长对新课改理论一窍不通。
第三，老师的教学能力及学习能力，长期以来的教学习惯，不思创新，不会创新。
第四，还有社会的整体意识，按照新课改的要求，义务教育阶段，学生也要接触社会、了解社会，可是我们的社会能提供的机会却很少，很多企事业单位、相关机构还没有做好准备。
第五，现行的教师编制，按照新课改的要求，教师要掌握学生的思想情感，要对学生有全面地评价，按现在的教师编制，一个老师至少教100个孩子，向我们这个学科，每年一个人教200来人，根本达不到关注每一个学生。
第六，现行的学校教育管理模式，现在的学校管理者，提出的口号是：面向每一个孩子，其实，根本做不到，看似每个人都在管理每一个孩子，但是，具体到某一个孩子，谁对他真正负责呢？班主任？一个班主任要管50个左右的学生，他就是有三头六臂也做不到；校长，教导主任、德育主任，团委书记、任课老师，好像都能管到这个孩子，实际情况是，谁都不会走到这个学生的心里。学生的思想状况基本处于失控状态，怎么能自主发展呢？
第七，教研员，现行的教育体制中，教研员是一个很重要的职位，市教研员负责出中考题、区教研员负责出区统考题，而中考题、各区统考题是现在衡量教师教学水平的一个重要标准，每一学期，各区都在用统一的题目考学生，给学生、老师排名次；每年中考结束，市教育局都会按照学生成绩给每个学校排名次。所以，教研员这个职位是相当重要的，他在制定一个标准，一个衡量学生、老师的标准。那么，这个标准是不是一定合理呢？
大多数情况下，是不合理的，怎么能用一个标准去衡量所有学生的发展过程，这不符合多元智能理论，怎么能用一个标准去衡量老师的教学，每个老师遇到的学生、学生家庭千差万别，这不符合马克思主义的“具体问题具体分析”。更何况，教研员由于长期脱离教学一线，不了解学生的实际接受能力，一味的拔高考试难度。不能落实“杜绝繁难偏旧”的新课改要求。更有一些教研员唯利是图，利用手中的权利办培训班、编辅导材料捞取利益。
★ 英语新课标培训心得
★ 政治新课标培训的心得体会
★ 新教材新课标培训的心得体会
★ 语文新教材新课标培训心得体会
★ 年度培训工作总结范文
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，促进学生健康成长、提高义务教育质量，结合我院的发展现状和教师的现状，开展学习底盘新课标、掌握新教材、走进新课堂系列培训活动。为保证此项工作顺利开展特制定本方案。
一、指导思想
本次培训以提高参训人员对底盘课程标准的认知水平，熟练掌握本学科课程标准的内容设置，切实把新课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中为宗旨；以集中培训、分组研修与个人研修为基本培训模式，确保底盘课程标准的全面落实，提高专业课教师执行新课程标准能力；以学习新课标，课例研究、专题研修、教育教学征文为基本验收形式，全面摸底参研参训教师掌握新课标，使用新教材，驾驭新课堂的基本素养与能力；全面提升我校教师专业化水平，提高教师驾驭课堂的能力。落实好教学反思的撰写，教育成果的收集。加强青年教师使用班班通的技能培训，充分发挥多媒体教学手段在新课堂的作用。
二、培训机构及培训人员 新课标新教材培训领导工作小组 组 长：范宏伟（学院副院长）
副组长：宋军杰（学院车辆工程系主任）
张 鹏（学院车辆工程系副主任）
成 员：企业高级工人员
三、培训目标
1.通过培训使参训人员准确理解和掌握各学科课程标准的理念、目标、结构、内容和教学要求。
2.针对底盘专业课课堂教学实际，通过有层次的课程内容培训、案例分析以及合作研修，提高教师实施课程标准、分析课堂教学内容、设计课堂教学活动、调控课堂教学过程、进行教学评价及教学研究等方面的能力。3.以本次培训为契机，培养一批县级教学骨干、教学新秀与能手，努力向市级教学能手迈进。大部分教师熟悉并掌握远程培训平台的操作以及网络学习的能力和习惯，熟悉掌握课程标准使用。
四、培训周期
本次培训周期一月，2017年8月1日——2017年8月30日。
六、培训地点
1、集中培训：17号楼3楼会议室
2、分组培训：小组自定
3、个人研修：个人办公室、4、教学观摩：授课教室
七、培训内容
采取专题培训与自主研修、专家引领与自主践行并重的原则，培训内容包括预设的培训课程与分组课标教材研修、自主实践研修、课例研修四部分。
1.集中培训
⑴预设培训课程：底盘课标通识学习。内容包括课程标准修订理念及方案介绍，修订后的学科课程标准结构与内容解读等视频专题培训课程。
⑵阳光师训、学科研修：新课标中规定的主要教学内容与实施策略。围绕新修订的各学科课程标准，针对各学科教师在课程改革中所面临的主要问题，新课标教材、案例分析，有效课堂教学的策略和方法等培训课程。
2.分组培训：
（1）新课标研读活动：参训教师在导老师引领下研读新修订的各学科课标，围绕①课标在哪些方面做了修订？比较修订后与修订前的主要区别？为什么？②如何准确把握课程标准修订的精神？③如何把课标精神贯彻在课堂教学中？
（3）教学反思活动：学习“新标准新课程”同时，参训教师要大力践行新课标新教材下的新课堂教学，以构建高效课堂为目标，不断加强课前课中课后反思，树立起在实践中反思，在反思中成长的成长意识，八、培训形式与流程 1.培训形式
采取集中培训与分组研修相结合、专家引领与同伴互助相结合、新课标新教材学习与校本研修相结合的方式开展培训。以教师自我研修为导向，以小组学习共同体的合作学习为环境，以问题解决为中心，以教师的经验反思和问题探究为基本途径，着力打造三位一体的培训模式。
2.学习要求
（1）培训教师要思想上高度重视，增强学习意识，必须按照规定时间学习，自觉遵守培训纪律。
（2）培训教师积极参与本学科课标教材研修，积极承担相关的培训任务，按时提交培训心得、教学反思、教学案例、教材分析、教学论文等研修成果。
（3）培训教师要积极践行培训成果，树立培训与教学实践一体化意识，牢固树立在培训中实践，在实践中反思，在反思中提升的成长模式。
九、培训评价与考核原则
（1）集中培训与自主研修相结合：既注重参训教师集中培训和分组培训，也要求参训教师积极参与备课组交流活动与自主研修。
（2）过程性评价与总结性评价相结合：既要考查参训教师平时学习过程与教学实践的情况，也要考查参训教师研修成果完成情况。
宋万春物理学科
八月二十四日至二十六日，在县教育的组织下，聘请各地、校、教研室的老师对我校教师进行新课程的培训。内容主要包括：新课程标准的解读，如何观课和议课等。
我们培训的教师是来自太原市教研室的丁更柱老师，首先丁老师从新课程标准开始讲解，从更深的角度去分析新课程的指导思想，课程标准是什么，课程性质，基本理念等，让我们从另一角度发现新课程标准下我们应该重视什么，忽视什么，有的取舍且敢于大胆取舍。对于物理这门学科来说从概念到概念是不可取的，那只能去照课本宣讲，而不是去教给学生知识、技能、方法等，应该把概念具体化，在具体问题中先不告诉学生思想，让学生再情景中自己能获得体验，注重方法和过程；而且应该在课堂是区分谁是课堂教学的主体——学生。
其次，教学目标的确定比上课更重要。教学目标就是指我们要上这节课的总体思想，要针对不同的学生制定不同的教学目标，不能一概而论。比如：阳光班和普通班的学生在讲授同一课内容时不能按统一教学目标走，如果这样我们的可就达不到新课程的要求，对于普通班的学生我们要完全放弃课外资料。同时教学设计的依据也是我们的教学主体——学生，一节好的教学设计必须建立在好好研究学生的基础上的，针对不同程度的学生教学设计师不能一样的。
再次，在观课上应该注重：听、看、想、记四字格言，议课中应注重：议课标、议学生、议教法。丁老师在讲观课和议课的讲座上，重点强调了
四字格言。
一、听。听不只是听老师讲课的内容，还要去听学生的声音；如果一位老师讲课时，声音抑扬顿挫，感情非常丰富，而学生没有发言的权利，这一节课是不能算上一节成功的课的，或者换句话说只能是老师又把知识自己复习了一遍。
二、看。看的重点是指在课堂上看学生对老师讲课的反映程度，学生学习状态是否是积极兴奋、主动的。
三、想。想是在课堂上，授课老师在讲授新课时，讲授方法是否得当，演示实验或学生实验时方法是否得当等。
四、记。记是指重点在授课老师在授课过程中的学生出现的问题，学生学习状态是否积极兴奋、主动等。总体上是指以学生为中心的课堂才是有效的，避免出现教师的一言堂。议课中应该重点是放在议课标内容是否突出，议学生课堂参与程度，议教法是否突出；而不是放在授课者的知识点是否正确等内容上。
总之，这次培训使自己又在有效教学的路上前进了一步，是自己有对新课程进一步的理解和加深。知道在新课标中应该研究什么，教学设计以谁为主，敢于对知识有所取舍，我想其他老师也和我一样获得很多，同时也希望能给我们提供跟多的机会去学习。
本人有幸于2012年8月参加了由海南课改办主办的“中小学体育精品课堂教学创新”培训活动，第一次见识到几位国内体育教学专家对中小学体育教学的深度剖析，从而使自己对现代体育教学有了更深层次的认识，从中也得到了很多的启发。
下面总结培训带来的启示：
一、我们要高度重视激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。
培养学生的体育兴趣是我们教学中的重中之重，学生如果没有兴趣那么他们就不会有积极性，要想让他们学好知识技能，听你的组织调遣那是很困难的，更别去谈什么终身体育了。在教学过程中我们会发现学生假期很少人会参加体育锻炼，开学回来学生体质下降。你说他们都不感兴趣，怎么会自主去参加体育锻炼呢。而我们的教学就像是推石头上山，老师们日晒雨淋好不容易把他们推到山顶，一松手他们又滚回了山底下。激发、保持学生的运动兴趣，是体育教学的重要手段；让学生体验运动的乐趣——趣味、竞争、克服困难后获得成功的乐趣、自我超越的乐趣、运动过程中的快感、愉悦的审美体验……，是激发和保持学生运动兴趣的主要手段。培养学生对于体育运动持久、稳定的兴趣，从而养成体育习惯，是体育教学的核心。
二、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
我们要通过体育与健康课的教学使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生学生身心协调、全面的发展。
三、在教学过程中要注意培养学生自主学习，合作学习、探究学习的能力，促进掌握体育与健康学习的方法，并学会怎样去学习。
四、关注地区差异和个体差异使每个学生都受益
在以前的课程标准中是没有“地区差异”的，新的课程标准增加了这一条，也充分体现了一人为本的科学发展观。因为不同地区它的经济条件、校园环境、教学设备有所差异，因此我们在制定教学计划的的时候要因地制宜，合理的选择和设计教学内容，有效地应用教学方法和评价手段，使每个学生都受益。
五、对教学设计的重新认识
海晏县寄宿制民族中学 邓长芳
7月13----20日，我参加了海北州举行的初中地理学科新课标培训学习。聆听并参与了老师们的讲座、示范与展示,虽然时间很短，但获益良多。他们展示了教师的授课技艺与水平，让我们真正体会到优秀教师的新理念、新方法、以及新手段的应用能力。以下是我们这次学习的一些具体的体会：
首先，我听了专家们的讲座，真是受益匪浅。激起我心中的许多感想，明确课程改革目标，树立课程改革的新理念，有了新的正确的教育观，要善待学生，尊重生命。学到了自信，学到了方法。教师不能只是把地理知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，更不应该只是把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而要成为学生学习的伙伴，在问题面前教师和同学们一起寻找答案，在探究地理的道路上教师要做学生的知心朋友。教师要从“知识的权威”转变到“学生地理研究的参与者”，从“知识的传递者”转变成“学生地理探究的促进者、组织者和指导者”。在知识面前每个人都是平等的，要一切为了学生，全面尊重学生，充分相信学生。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。还应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，在教学中预设与生成的矛盾，这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。
其次，听专家们的报告，学到了很多教育艺术和方法。人民教师的师德，其主要内涵是：“热爱教育事业，热爱学生。”教师对事业和对学生的爱，是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力量源泉。教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴趣，唤醒学生的自信心，调动学生学习的积极性，从而提高教师的教育教学效果。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。在这次培训班上，许多老师都谈到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。不是什么人都能当老师的，更不是什么人都能当好一个老师的。要当好一个老师首先是要有爱心。既通过教书这个渠道和途径，达到育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜欢你的课，爱和你沟通交流，而不是敬而远之。我觉得这个问题永远值得我们去探讨，去反思，去总结。
最后，专家给我们展示优秀课的视频，从他们的教学中体会到，他们的课前活动是丰富多样的。在教师的启发下每位同学都能很好的进行课前的预习，有了一定的知识储备，教师设置悬念，生生互动，拉近与学生之间的距离。提高了学生学习的积极性和主动性，提高了学生探究问题的积极性和主动性；扎实的教学基本功，较好的课堂调控能力，精心设计的备课，对教材把握的深度，这些都是我今后的工作中最值得学习和借鉴的方面。课堂思路的设计清晰，吸引了我们，给我们留下深刻的印象。
虽然培训即将结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。学习与思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，继续努力工作。
初中物理新课标培训心得体会
海晏县寄宿制民族中学 袁 强
7月13日——21日，我有幸参加了海北州组织的初中物理新课标培训班的学习，尽管只有短短的8天时间，但胜过我多年的教学，我们有幸聆听了4位专家的讲座及优秀课展示，感触很深，收获颇丰。下面我谈几点体会：
首先，在这次培训班上，专家都谈到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。它是一个特殊的群体，是以教育为中心的一群劳动者。不是什么人都能当老师的，更不是什么人都能当好一个老师的。要当好一个老师首先是要有爱心。只有视学生为自己的孩子，处处去关爱学生，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道”。
其次，专家的讲座更加使我明确了教师的基本责任就是教书育人。既通过教书这个渠道和途径，达到育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜欢你的课，爱和你沟通交流，而不是敬而远之。同时也让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。我认识到了自已的不足，在以后的教育教学中，要不断增强自己的专业知识，提高自己的教育教学水平。从实践中学，向名师学，向同行学，学习他们先进的教学方法和思想。从书上学，学习专业知识，学习教育教学理论，每学期阅读两本以上与教育相关的专著。在教学实践中积极践行新课程理念，创新教学新思路和新方式，形成自己的教学特色和教学风格。不断进行教学反思和教学总结，积极撰写教育教学论文，并争取在科研上取得一定成绩。我觉得这个问题永远值得我们去探讨，去反思，去总结。
最后，我们听了4位专家的讲课及省级教师优秀课的视频和学员 的讲课。在听课中，我深刻体会到课程应该是：学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点；讲课的教师自身素质较高，驾驭课堂能力强，对于学生错误性的认识，教师能够及时通过实验等方法予以讲解；课堂设计新颖，体现了自主、合作、探究的教学方式；教师善于运用启发，教师引入新课、提问题时有针对性，让学生有的放矢;幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。物理新课改后，需要学生接触学习很多的信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。从他们身上，可以学习很多东西，但是美好中也存在着点滴不足。诸如教师的鼓励手段应该及时、多样;在给予学生展示自我风采的机会时，应该让学生充分、彻底的进行思考、讨论，而不搞形式主义。
总之，这次的培训学习，我的确感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向，作为新课改教师，在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容，教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生;再者在课堂上，教师只起一个引路的作用。在今后的工作中要不断开拓创新，使自己的专业知识更高，更智能化，走进课堂，研究教材、研究学生，指导服务，有自己独特的学科见解，成为让教师信服，具有人格魅力的教师，让我们快乐健康的享受教师的健康成长。
初中地理新课标培训心得体会
海晏县寄宿制民族中学
“学”——精准“学”
是指学生在教师讲解示范或引领下进行的体育运动技术的学习，是学生实现从无到有、从生疏到熟练、从不会到会的基本路径，学具有教师的教学能力因素也有学生领悟能力的因素。作为体育教师，应该改变以往教什么、怎么教的观念，更多关注学生怎么学、学得怎么样。强调学的过程，以学生为中心，突出学生的主体地位，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，提升学生课堂学习的主体性和有效性。
“练”——精巧“练”
是指体育教学中学生在教师的组织引导下采用多种形式有效练习方法，围绕技能学习与体能发展，是学生对体育知识内化吸收的过程，达成运动技能目标掌握。在教学中要由浅入深、由简到繁，始终遵循科学性、系统性、连贯性原则而进行的教学活动。
“赛”——精妙“赛”
是指在体育课程学习中学生进行的各种比赛，包括单人的比赛、集体合作的比赛等，是学、练的有效补充和拓展，也是检验体育学练效果的重要手段。我们知道在赛中要会用，能“用”的技术才是真技术，“用”才能把技术转化为技能，“用”才能把动作技术的学练转化为能力的提升，使学生能用、会用、善用，做到学以致用。
“学”是“赛”的基础，“赛”是“学”的延伸，“练”是“学”的认知过程，练”在学与赛之间发挥着桥梁作用，可以确保学生体育知识与体育技能进行良好转化，在一体化视域下开展“学、练、赛”是一个学生体育学习的有机整体，是整个体育课程学习过程良性运转的保证。
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