初中生如何提高英语

初中生如何提高英语（精选10篇）

初中生如何提高英语 篇1

1、基础开始补

大多数学生英语差都是因为基础不过关导致的，所以要重点补习英语基础知识，而英语的基础不外乎英语的单词和语法句式，这些都是组成英语的最基础的东西。所以每天都要背诵英语单词，不用太多10-20个就可以了，而且要反复背诵，重复背诵，这样才能被大脑记住。

2、听力要勤练习

很多学生听力比笔试还要差，是因为我们生活中平时都不需要说英语和听英语，所以才会这样，那么从现在起要营造一个学英语的环境，每天都要听英语听力，不需要太多时间，一两篇英语文章的听力播放就可以了，锻炼你的英语语感和听力能力。

3、需要坚持不懈的学习

初中生如何提高英语 篇2

一、培养写作兴趣, 乐于写作

正如伟大科学家爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习如同一件繁重的劳作, 激不起学生参与的激情, 教学只能事倍功半。要想提高学生的写作水平, 首先就要让学生对英语感兴趣, 让学生乐于写作。一是拉近师生关系, 赢得学生的喜爱。教师要用爱心、细心来赢得学生的喜爱, 俯下身来, 成为学生的朋友, 与学生建立平等、和谐的师生关系。师生关系融洽了, 建立了教师在学生心目中的地位与形象, 赢得了学生的喜爱, 学生自然也就会喜爱上英语学科, 会对写作产生浓厚的兴趣。二是降低写作难度, 消除学生的畏难情绪。学生对写作不感兴趣的一个重要原因就在于认为写作难。为此在教学中我们可以从最基本的写作训练抓起, 循序渐进, 从句子的训练开始, 由易到难, 降低写作的难度, 从心理上缓解学生的畏难情绪与恐惧心理, 从而激起学生参与写作的激情。

二、扩大词汇量, 打好写作基础

词汇是语言的基本要素之一, 是构成语言大厦的基石。正所谓“万丈高楼平地起”, 英语写作也是如此, 纵使有巧妙的构思、精心的布局, 但是没有词汇、语法根本就无法将这些表达出来, 更谈不上写作水平的提高。因此我们要加强词汇教学, 为提高写作水平打下坚实的基础。只是记住单词、语法, 而不会用, 是远远不够的。学习的关键在于理解, 在于运用。我们要教给学生科学的学习方法, 避免枯燥单一的记忆方式, 要让学生将音形义结合起来, 结合具体的语境, 学会音标, 掌握构词法, 科学地学习单词。对于语法的学习, 也要将之与句子结合起来, 让学生认真阅读, 结合语境、句子来学习, 这样学生才能记忆深刻, 运用灵活, 在写作时才能信手拈来, 运用自如。

三、加强阅读训练, 积累素材

俗话说得好:“巧妇难为无米之炊。”具有一定的词汇量, 但没有写作素材, 同样是无法写出文章来。我们要重视学生语言素材的积累。阅读就是一个非常重要的手段。通过阅读可以达到增强语感、积累素材的目的, 将其进行内化, 真正为我所用。

1. 搞好课内阅读。

教材是学生阅读的最好范本。我们要让学生对教材展开充分的阅读, 在阅读中理解、掌握。为此在教学中我们要改变传统教学中以教师为中心, 将短文生硬地分解成单词、语法的条理分析, 而是要让学生有更多的阅读时间, 让学生在阅读中揣测、分析与理解, 展开主动思考。这样能够有效增强学生的语感, 积累丰富的语言素材。

2. 开展课外阅读。

现代教学非常重视学生的课外阅读, 我们要利用好教材, 还要加强课外阅读的指导, 要为学生选择一些通俗易懂、适合初中生阅读的, 内容丰富、题材广泛的短文, 让学生在阅读中积累丰富的写作素材, 提高学生的阅读理解能力, 增强学生的语感, 为学生更好地进行写作打下坚实的基础。丰富的阅读活动可以让学生接触到更多题材、更多内容, 让学生掌握更多的句型与语法。

四、加强说话训练, 促进写作

说与写是英语的基本技能, 都是一种语言的输出, 与写相比, 说更加具有灵活性, 更加受学生的欢迎, 能够激起学生强烈的说的激情。因此在教学中我们要为学生创造更多说英语的机会, 以说促写, 促进学生写作水平的提高。

1. 自由对话。

利用课前或课末的几分钟或课堂教学中的间隙, 让学生展开自由对话, 可以小组为单位, 也可以在同桌间展开, 内容可以由教师指定, 也可以让学生自己选择。这样的教学更具灵活性, 更能激起学生内心强烈的说的激情, 从而在学生大量的说中实现知识的真正内化, 促进学生写作水平的真正提高。

2. 复述课文。

这是加深学生认知, 提高学生理解水平的重要手段, 同时也是教师检测学生的学习结果的一种重要手段。我们可以让学生来进行复述, 在复述的过程中, 让学生加入自己的见解, 将对文章的理解用自己的语言来进行表述。在学生复述的过程中其他学生要认真倾听, 这对于全体学生来说是一次非常好的听说训练机会。

3. 情景剧表演。

教师可以让学生来自主设计课本剧, 并集中进行表演。这既是一次很好的听说训练机会, 同时又是一次创作, 可以实现学生对各种英语知识的重新组合, 能够真正将学习与生活结合起来, 让学生在具体的运用中达到对知识的真正理解与掌握。这样更利于学生写作水平、创新能力的培养与提高。

五、开展书面训练, 提高写作水平

除了要开展好每次的书面写作, 布置相关的写作训练外, 还要充分利用一切时机来开展书面训练。如写英语日记, 让学生学会用英语来记录自己在学习与生活中的点点滴滴, 哪怕只是几句话、一段话。这样可以让学生认识到写作就是对生活的真实感受, 从而将写作与生活结合起来, 这样学生才能写出好的英语文章来。又如, 教师可以让学生办黑板报、英语周刊等, 开设多个栏目, 可以摘抄, 也可以选取一些学生的优秀作品, 并鼓励学生积极投稿, 从而不断增强学生的写作动力, 提高学生写作水平。

初中生如何提高英语阅读能力 篇3

关键词：英语阅读能力 阅读习惯 广泛阅读 猜测阅读

阅读理解能力是衡量英语水平的重要标志之一。对绝大多数学生来说，阅读理解，也是他们将来直接运用英语能力的一个最重要的方面。提高英语阅读能力的方法很多，也因个人不同的基础而异。一般来说，比较有效的方法有如下三种。

一、养成良好的阅读习惯，采用灵活的阅读方

在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型的句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获得知识的文章可以略读、跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。在阅读过程中，还要克服逐词阅读，养成成组阅读的习惯。成组阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光尽可能少停顿。这样，既提高了速度又有助于理解。

二、广泛阅读，保证一定阅读数量

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史、地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其他学科的学习都是很有益处的。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。

三、学会猜测阅读，进行计时阅读

“读”是英语学习中获得信息的一种手段，也是英语学习者必须掌握的基本技能，因此在各类考试中必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的，这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。要想达到这个标准，必须改正不良的阅读方法和习惯，提高阅读效率。影响阅读速度的最大障碍莫过于生词。若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石﹑沟坎，使溪流不断激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭死水。跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查字典，这样就可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对阅读的整体理解。

那么，碰到生词该怎么办呢？可以采用下列三种办法来处理:①如果是专有名词，一般可以根据上下文判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，知道它代表什么即可。②通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀，转换了一下词性或词义而已；又如有的是两个单词构成的合成词等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义。③另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，应该查阅词典。阅读能力的高低有两个标志，即阅读的精确性和速度，这一点在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中有明确的规定：“……三年制和四年制阅读速度分别为每分钟40和50个词，理解正确率达到70%。”因此，可以经常进行计时阅读训练，以求通过不断的训练来提高自己的阅读速度和理解能力。

如何提高初中英语作文 篇4

首先要搞好阅读。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。

1.加强练词造句训练

其次，要加强练词造句的训练。词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。

了解英语写作格式还有，要了解英语写作的不同体裁与格式。可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句;又如，英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习。

2.用英语写日记

要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，只有多练习才能练好。

二、巧记英语单词。

1、“五到”记忆法

“五到”是指“心到、眼到、耳到、口到和手到”。在记忆某个生词时,首先要“心到”。“心到”的涵义是指克服消极心理,树立信心,集中精力,绝不能三心二意;“眼到”的涵义是用眼注视生词的词形、词义和词的构造;“口到”是指朗读这个生词,要把音读准;“耳到”是指用耳听清楚这个单词的读音;“手到”是指书写这个生词。

2、音形结合记忆法

所谓“音形结合”是指单词的读音应该和单词的拼写相结合。读、记单词时应在掌握其读音的基础上,根据读音规则分析各个音素和代表各个音素的字母或字母组合,从而掌握正确的拼写形式。

3、卡片记忆法

将每课出现的生词写在一张张小卡片上,正面写词形、词性和音标,背面写汉语。然后利用一切零散时间,如课间、放学路上、坐车、等人时、睡觉前等时间,不断拿出来翻看。

4、归类记忆法

随着学习的深入,词汇量不断扩大。可以把所学单词分门别类来记忆,这样就可以形成一个个记忆群,使之系统化、条理化。

5、联想记忆法

利用词与词的类似之处进行对比,利用其差异之处进行分析,不仅能加深对新词的印象,同时又复习巩固了旧词。①同音异形异义词联想同(近)义词联想③反义词联想④搭配联想。另外,事物联想方法也挺有效。

6、构词法记忆法

掌握构词法记单词,可使词汇量迅速扩大。利用词根加前缀或后缀构成新词。利用合成法构成新词。有的单词既可用作动词又可用作名词,即不改变词形,把一种词类改用作另一种词类。

三、写作时易犯错误。

1)审题目：看到作文题不要急于动笔，要认真审题，仔细看清题目的要求。审清具体写作要求的格式、体裁、人物关系、情节、主体时态、活动时间、地点等。然后，再在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想。

2)圈要点：为了防止写作过程中遗漏要点，要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。

3)定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。

4)写全文：写短文时要做到以下四个方面：

a)要尽量使用自己熟悉的句型进行写作。同时，几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。b)注意语法、句法知识的灵活运用。语态、时态要准确无误;主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致;注意人称代词的宾格形式;注意冠词用法，注意拼写、标点符号和大小写。c)注意上下文要连贯。把写好的句子，根据情节，事情发生的先后次序(时间或空间)，使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅.d)不会表达，另辟蹊径。作文给分是以要点和语言准确度而定的。因此，如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所写句子要正确、得体、符合英语表达的习惯。

5.)改错：改错是写作部分必不可少的一个环节。检查错误应从以下几个方面入手： a)检查字数是否达到要求;有无遗漏要点。b)检查文体格式是否正确规范。

c)检查词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误。

d)检查单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等。

e)注意时态、语态、人称是否上下文一致。

四、小技巧。

是要多听，也就是多听一听磁带，看看他们是怎么构思的，给你介绍个节目：中央10套希望英语。

然后,要多学语法，要想写好作文，不会语法跟打仗没有枪一样，所以，多补语法，才可以写对句子。

接着，要积累词汇，词汇量越大，写的东西水平就会更高。

最后，要多写了，多练练，从简单到复杂，一步一步，渐渐提高。买套书虫看看，一套很好的书。

五、结语。

如何提高初中生英语阅读能力研究 篇5

特别是近几年，英语教学的目的、方法以及考的内容和形式发生的变化在教学上表现为由语法知识教学向语言运用能力培养的转变，以便来培养学生运用英语进行交际的能力。阅读题的分数在整个试卷中占有很大的比重，而这一部分得分的多少，往往决定了学生考分的高低。

既然阅读能力在英语学习中占有越来越重要的地位，如何才能提高学生的阅读理解能力已迫在眉捷，成为初中英语教学不可忽视的一个重中之重，阅读理解能力的提高是一个学生综合能力提高的过程，而要想提高学生的英语阅读能力，并非易事，为此通过多年的教学实践我主要有以下几点经验 ：

通过对学生的调查发现，下面这些是影响学生阅读理解能力的主要素因：

1、词汇量不足，看见生词就害怕

学生做题时看见生词多就产生严重的心理障碍，阅读畏难情绪较重。有的学生一遇到生词就害怕，拿起字典就查。这看起来似乎很认真很勤奋，其实这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法。因为他们用动手代替了动脑。

2、缺乏语篇建构意识

学生对语篇提供的信息缺乏进行系统归纳和概括的能力。这部分同学在阅读时往往过分注重细节，而忽视对阅读材料的整体理解。

3、心译和逐字翻译现象较普遍

往往有这种情况出现：一篇文章下来或一段文章下来，学生几乎每个单词都懂，就是不知所云，不理解它在讲什么。这是由于学生不懂得分析句法，逐字逐句阅读造成的。这不仅影响阅读速度，还影响学生的通篇理解。

4、母语对英语阅读理解的影响

根深蒂固的母语对学生的阅读造成了极大的影响，学生在阅读过程中不习惯用英语思维来阅读，没有形成良好的语感，以致影响了阅读效果。

如何提高初中生英语口语和听力 篇6

——每课5分钟英语活动duty report（值日生报告）感想

竹溪县汇湾乡中心学校胡小琴李平摘要:值日生报告英语值日报告（duty report）主要通过学生在课堂上的三到五分钟的演讲或报告,锻炼学生的英语口头表达能力,同时也提高了其他同学的听的能力。它不仅能提高学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，同时还能活跃课堂氛围，同时，也能帮助学生克服在公共场合演说时的紧张、羞怯心理。因此，这种口语练习形式被广泛应用于英语课堂。关键词:英语教学;值日生报告;听力口语能力

一、实施背景

今年我带七年级的英语，英语向来是老师和同学头痛的科目。特别是无论学生们的基础的好坏，在目前的教育状况下，我们学校初中生的英语从七年级到九年级总是“一年下一个台阶”，等到了九年级临近中考的时候，英语能够及格的同学更是少之又少。这到底是为什么呢？会不会是平时，老师只是注重学生知识的积累，而忘记了能力的提高呢？我一直都在思考这个问题。但今年让我感到庆幸的是，这一届学生从小学三年级开始学习英语，有一定的英语基础，相信对于初中英语的学习，他们不会感到太吃力。

二、铺垫

有一次上课，我想起了我的初中英语张老师，她在七年级下学期开始的时候就让同学们轮流进行duty report(值日生报告)活动，即每个同学每天轮流进行一次主题演讲，演讲的主题从课本的单元中来，内容可以结合自己生活实际，自己组织文章，文章写好后可以根据文章的内容设计几道题目，提前写在黑板上，自始至终老师只作为指导。于是我也想让我的学生大展身手。

当我跟大家宣布了我的想法后，同学们有的眼前一亮，跃跃欲试，有的却面露难色，皱起了眉头。于是我跟大家说出了我的亲身感受：“现在我已经不太记得我的初中课堂上，我的老师给我讲了什么东西，做了什么题目，我唯一记得的就是当自己一个人站在讲台上面对一大堆人的感觉，忐忑不安，那是一种非常特别的并且也是刻骨铭心的感受。当我们有了第一次站在讲台上的经历之后，相信我们以后面对同样的环境的时候，我们就不会觉得那么害羞、恐惧和扭捏了！而且这只是作为一种锻炼自己的方式，相信每一位同学都能够战胜自己的！”我讲完话，教室顿时安静了下来。于是我马上安排好了这学期的13位演讲的同学。

在课外，同学们自己写演讲稿，写完之后，他们都主动积极地把演讲稿拿给我修改，在修改演讲稿的时候我也给他们提出了期末复习的注意要点，他们都能虚心接受。也许在他们心里，最让人激动的时刻应该是在课堂上那短短的几分钟吧。课堂上，同学们积极主动地站到讲台前，当起了一位位像模像样的小老师，而且他们演讲的神态也是各色各样。有的同学演讲的时候超级自信，口语流利，表情微笑而自然，状态非常好；有的同学演讲的时候特别腼腆，声音就像是小蚊子一样，像是怕别人听到自己的演讲一样；有的同学的眼神仿佛是被什么东西给吸引了，一动不动的。但是在同学们的自我总结下和我的提示下，大家每一天的演讲都发生着变化，都进步着。

三、报告内容

(一)演讲人的演讲内容

根据同学们平时学习到的课题内容，演讲的主题有以下内容：打招呼、辨认物品和人物、分辨颜色、学习物品介绍、体育物品介绍、饮食习惯、衣物价格、生日日期、所学科目介绍。

（二）其他学生配合的活动

其他学生准备一张纸和笔，把所听到的内容做简单的记录。英语学习时，学说前都要先听。在听的阶段，虽然不开口说，但却在进行积极的酝酿，也可以说这是一个积极的沉默期。在英语教学中要重视在教学全过程和每次听说训练活动中安排好开口说之前的听，安排的好，学生的发音器官就会自然而然地越来越活跃，直到产生主动开口说的动机和愿望。在学生演讲完后续，其他学生需要完成演讲同学提前写在黑板上的问题。由演讲人点同学起来回答问题。

（三）老师的活动

在课前提醒学生准备好演讲稿，帮助学生修改演讲稿，仔细观察及时发现学生的发音、朗读上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，保证值日报告的课前质量。鼓励学生开口说英语，激励学生们学习英语的积极性。学生鼓掌。在演讲完之后，老师做出评价。基本上都是积极肯定的评价和鼓励。鼓励学生主动评价同学的演讲。

四、课前5分钟的口语练习的好处。

（一）增强教学的趣味性，提高学习英语的兴趣。

兴趣是一种极大的推动力，兴趣越大，进展就越快，效果就越好。俄国大教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，只是被迫强制学习，是会扼杀学生的好学精神的。”在教学中为了使学生以极大的兴趣走进英语课堂，我坚持课前的duty report,同学之间的free talk，让学生在乐中学，学中乐，创设了浓厚的英语学习氛围更进一步激发了他们学习英语的兴趣。

（二）发挥学生的主体作用，提高了学生对学习英语的自信心。

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。Duty report 给予了学生充分地自主权和主动权，让他们有机会到讲台上感受和体会演讲的感觉，使他们真正地融入到了英语学习的氛围中来，提高了他们学习英语的自信心。

（三）建立和谐的师生关系，营造一个互相支持的课堂氛围。

俗话说“亲其师，信其道”。融洽和谐的师生关系是活跃课堂气氛，激活英语课堂教学的前提。在duty report活动中，教师和学生的关系，不是要求学生接受其权威，教师应更多地扮演顾问和伙伴的角色，走到与学生平起、平坐、平等交流的关系中来。课堂上教师创设了一种互相尊重、理解、宽容、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑、和蔼可亲的教态、饱满的精神、良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。

（四）复习了所学的课文内容，培养了学生的创新能力，提高了学生的口语和听力能力。

学生演讲的主题大部分来自课文，演讲的内容多是自主的对课文内容重新整合与重新运用的结果，让学生在对课文复习的基础上，提高了学生的创新能力。同时在演讲的过程中，演讲的同学和观看演讲的同学的口语和听力能力分别得到了提高。

五．小结

培养学生的口语和听力是一过循序渐进的过程，我们应该抱着持之以恒的精神，一点点地积累。课前5分钟的duty report 活动对同学们的能力的提高还是大有帮助的。让学生再反复听，反复去说。以听促说，听说结合，提高学生说的能力。让学生乐于说、想要说、有话说，是一名英语教师需要不断探索、研究的课题。

参考文献：

如何提高初中生英语预习能力 篇7

为克服学生散漫的学习习惯我从几个方面入手, 建立一套行之有效的自主学习机制。通过预习任务的布置——检查预习情况——巩固预习任务——建立自主学习机制——培养预习能力。这样有助于他们掌握所学内容的知识结构及知识间的相互联系。有了问题化的提纲, 学生还可据此来检查自己的预习效果, 从而培养学生的预习能力。

预习是建立在自主学习基础上的:

首先, 让我们了解影响自主学习的内部因素。就学习者而言, 原有认知结构是影响自主学习的内因之一。

其次, 影响学生自主学习的外部因素也作用于学生的学习状态。

针对每一单元的语言、词汇、语法、句型都出好预习题目, 通过研究教材, 我在平时的教学中就从这几方面入手:

一、建立学生预习语音知识的机制

刚开始教学时, 由于学生在语音学习上没有形成一定的知识体系, 且教材中又是间断地出一些语音知识, 这就给预习带来一定的麻烦。但这个阶段学生的语音知识也处于初级阶段, 他们的可塑性也相当高, 同时他们也具备了一定的抽象思维能力。通过布置任务, 让他们跟着录音机读, 并从中培养英语朗读的语音、语调, 让他们从中体会语感。在这一过程中, 我们要求学生做到:音标学习与词汇的学习相结合, 模仿体会为主, 重视对比, 抓好语音中的重点。比如:区别want gate bad appear这些单词中a的发音。尤其注意一些比较特殊的发音, 如:

say和says中ay, south和southern中ou的发音。

通过语音知识的预习, 让学生在语音学习中寻找一定的规律, 形成有效策略并对单词记忆有很大帮助。通过训练, 学生基本能连贯地朗读课文、语音、语调、句子、重音和停顿基本正确。

二、建立学生预习词汇的机制

词汇的预习内容主要是:学会读背这些单词, 并通过查字典, 了解其意义和其他用法。通过举例、观察, 使学生对生词从熟悉到理解、由理解到运用, 更好地为预习篇章课文打好基础。在布置词汇的预习任务时或设计问题时, 作为教师一定要作好铺垫。在预习过程中我们要求学生能注意词和句相结合记忆;音、形、义相结合记忆的方法, 并尽可能利用多种手段来认知单词:如正反义词, 同类词, 谐音法等;正确处理好在预习过程中出现的积极词汇和消极词汇。

比如:当教到动词invent时, 就要求学生通过查字典方式, 找出与此单词相关联的几个单词, inventor/invention, 课堂上通过课文中出现的例句让学生理解, 再通过练习纠正一些学生的错误保证预习的质量, 从而提高课堂学习能力。

三、建立学生预习语法的机制

在英语预习中肯定会碰到一些语法问题, 那我们又是怎样要求学完成语法的预习工作的呢?首先要求学生能结合句型来理解语法概念, 并通过例句分析语法中的一些基本规则。这些例句必须是经过教师精心准备, 并且易于学生理解和剖析:

例如:教学延续性动词与非延续性动词

学生预习内容:

什么是延续性动词;

非延续性动词也称终止性动词;

延续性动词与非延续性动词之间的转换。

教师提供材料:

如:learn, work, stand, lie, know, walk等。延续性动词可以与表示时间段的状语连用。

例:He has lived here for 6 years.I stayed there for 2weeks last year.How long did you stay there last year?

非延续性动词也称终止性动词:如:open, die, close, begin, finish, come, go, move, borrow等。

延续性动词与非延续性动词之间的转换:borrow---keep, buy---have, begin/start---be on, die---be dead, finish---be over, join---be in+组织机构, be a member of+组织机构等。

通过训练巩固预习成果。

通过预习让学生从句子的分析中归纳一些语法特点, 通过语法的自主学习, 提高学生的预习能力和解决问题的能力。

四、建立学生预习句型的机制

句型的预习相对而言比较固定。多数句型都有一定的构成方式, 而且变化不大。所以在布置任务时, 我们通常的做法就是通过例句来完成句型的预习。如:

It takes sb some time to do sth.

It is+形容词of sb to do Sth.

Sb spend some money/some time doing sth

课堂上通过不同形式的检查来巩固学生所学。

通过实践, 取得了明显的效果:

一、培养了学生的预习能力。学生已能在规范的预习环节中自主的学习机制下开展有效的预习活动。预习过程中能做到有针对性, 集中性并且有发现性。学生具备较高的预习能力就能够在更加广宽的空间进行英语学习。

如何提高初中生英语写作水平 篇8

一、激发学生写作兴趣

大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐之，才会把学习当作一件乐事，发自内心地认可，才能产生强烈的参与热情，展开主动学习，这样的学习不仅是快乐的，而且是有效的，才能使学习成为学生生活的重要部分。要提高学生的写作水平首先就要激起学生对写作的兴趣。在以往的教学中学生往往认为写作难，再加上教师的教学单一、氛围枯燥，而使学生对英语写作产生畏惧心理，还没有开始写作，就已经打退堂鼓，学生的写作水平如何能够提高。因此，在教学中，我们要让学生认识到写作并不是一件难事，从心理上消除学生的畏难情绪与恐惧心理，激起学生对写作浓厚的兴趣，这样学生才能积极地参与到英语写作中来，写作水平才能在无形中得到提高。

（一）以优美的短文来吸引学生

我们可以选取教材上的短文以及课外报刊、影视广播等优美的小短文，在课上声情并茂地进行朗读，并辅以肢体语言或是用多媒体来综合呈现，带给学生直观而优美的享受，这样自然会吸引学生，使得学生会更加专注于短文，自然也会对英语写作产生浓厚的兴趣。

（二）以精彩的赏析来带动学生

对每一篇短文，我们不能只是就语法、句型进行机械的分析，让学生记忆词汇与语法，而是要进行整体分析，将听说读写四项基本技能渗透其中。通过赏析让学生意识到英语写作并不是一件难事，从而减轻学生的心理负担，让学生对英语写作有一个正确的认识，进而对写作产生更强烈的写作热情。

二、夯实学生语言基础

（一）扩大词汇量

“没有语法人们表达的事物会寥寥无几， 而没有词汇人们则无法表达任何事物。”单词和句子是短文的基本单位，没有一定的词汇量根本就无法写出文章来。因此，在平时的教学中我们要重视词汇教学与基本句型的训练，不仅要让学生掌握大量的词汇量，使得学生可以运用词汇来进行表达，同时还要加强基本句型的训练，让学生学会加工润色，以增强文章的连贯性与流畅性。这样所写出来的文章才能富有新意与亮点，才能成为一篇优美的短文。

（二）加强语法训练

语法直接关系到表达正确与否。从大的方面来说包括句子结构、时态、语态等，从小的方面来说包括单词的拼写、名词单复数、介词、代词以及标点等。如果语法错误会影响表达的正确性，造成误解与分歧，而使读者无法获取准确的信息，而无法用写作来展开正确的交流。因此，在教学中我们要不仅要让学生重视大的语法错误，还要重视小的语法错误，尽量避免语法错误，这样才能准确表达，更好地进行交流，也才能够写出好的文章来，在中考中取得高分。除了在平时加强训练外我们还要让学生多读多背。在英语写作中朗读与背诵同样具有非常重要的作用。对于一些经典优美的短文，我们要让学生反复朗读，达到熟读成诵，在背中不断扩大词汇、丰富语言积累，增强语感，锻炼思维，提高能力。这样长期坚持，自然可以促进学生听说读写基本技能的普遍提高。

三、开展多种写作训练

空有写作的激情、丰富的素材，没有经过实际的训练，提高写作水平依旧是一句空话。在教学中我们除了要利用好有限的写作课，还要组织学生开展丰富的写作训练，在写作中加强技法的指导，让学生在不断的训练中进行反思与总结，这样更能促进学生英语水平的整体提高。

（一）用英语写日记

让学生学会用英语来记录自己在学校、家庭中的点点滴滴，刚开始，学生不会写，哪怕只是让学生写流水账。这样时间长了学生就会逐渐认识到如何写、写什么。用英语写日记就会成为学生反映学习与生活、表达情感的一种重要方式。

（二）摘抄优美语句

让学生记录下在阅读教材、其他书籍、收看电视、收听广播的过程中所接触到的经典语句，如一些习惯用语的表达等。还可以让学生进行模仿。虽说是摘抄与仿写，但是可以让学生加以借鉴，运用于自己的写作之中，对写作水平的提高很有帮助。

（三）组织即兴发言

口语表达与书面写作是两种不同的交流方式，是互相促进的关系。组织学生开展即兴发言，这样的训练更具灵活性，围绕特定的主题展开，篇幅不限，更能激起学生训练的积极性，实现说写结合，以说促写，以说带写，这样更加利于学生口语水平与写作水平的全面提高。

如何提高初中生英语学习的兴趣 篇9

心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。中学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人所不具备的优越条件，因此采用适合中学生心理发展特点的教学方法，培养中学生学习英语的浓厚兴趣，对每个学生将来的发展有着深远的意义。

如何掌握中学生的心理特点，并根据其特点采用合理的教学方式，从而激发和培养对英语学习的兴趣，并保持其稳定性和持久性，更好地提高学生学习英语质量，是现阶段我们英语教学的一个重点。因此，我们应该根据英语学科特点和不同的教学内容，从教学氛围、教学方法、教学手段、教学活动等方面进行多方面的改革和探索。在我们国家改革开放的大潮中，英语作为一种重要的交际工具，更是我们和世界沟通的桥梁。在教学过程中，教师应让学生明确英语学习的重要性。以此激发学习英语的兴趣。

2、多种途径，培养英语学习的间接兴趣

英语已渗透到我们现实生活的个个角落，只要留心观察一下，有关英语的材料可以所俯拾即是。利用好身边的资源对我教学也有极大的帮助。例如，利用课余时间组织学生观赏优秀的英语影片，收听英语广播等对提升学生的语口语能力是很有效的。另外，我们初中教材里的课文都为对话形式，应鼓励学生积极参加课内外英语表演活动自然地运用英语，进行交际活动。可以根据实际需要创造一些真实的“看病(Seeing a doctor)”、“购物(Shopping)”、“谈论天气(Talking about the weather)”、“问路(Asking the way)”等情景，让学生自由谈论(Free talk)。此外，可以在第二课堂活动上进行创新，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。

3、获取成就感，引发兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习过程中，只有不断获取乐趣，才能促进不断学习的动力。心理学研究发现，在经历过的事物中，曾获得成功的事物容易引发兴趣;在未经历过的事物中，有希望获得成功事物容易引发兴趣。在实践教学中，教师可引导学生，回顾以往学习中的成功体验，激发学生兴趣。新的学习内容也应适应学生的年龄、能力水平。保证学生能在学习中获得成就感。

4、和谐师生关系，引导兴趣

初中生如何提高英语 篇10

摘要：英语作为一门语言兼具工具性和人文性的特点，必然涉及到听说读写四个方面。四个方面互相联系，不可忽视。在英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。然而由于各种原因，我校口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与他人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯并且无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。在初中英语教学中，教师要根据英语口语教学中存在的问题，改进英语口语的教学方法，提高学生的口语表达能力。

关键词：英语口语；问题；策略

或许这是一个老生常谈的话题，然而对于老问题有新认识并且有新尝试，我认为这永远都不老。经过多年教学实践发现，中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。

第一，班级学生人数较多。就我校而言，一个班级有六、七十个学生，有的甚至更多。新课程要求教学必须面向全体学生，但在人数众多的课堂上组织全体学生操练口语十分困难，齐读、分组读、分角色读等方式虽然是面对全体学生，但那仅仅是读书而已；分组操练之后的汇报和表演也只能选择几组，大部分学生只是观众，学生的表演积极性受到限制，口语练习之后的成就感得不到满足，口语训练收效甚微，许多教师觉得很无奈。

第二，英语课堂教学形式和考试形式单一。现行的英语考试偏重于笔试（占75％）和听力（占25％），中考没有口语考试。在这个指挥棒下，什么最能出成绩？很多教师和学生认为，那就是做大量的试题、讲解语法。课堂上教师讲，学生记笔记，偶尔也有句型操练和小组活动，但那只不过是小插曲而已，口语训练没有得到教师和学生的重视，因为口语的优劣不影响学生的升学。这种教学形式使学生口语水平得不到提高，教师不了解学生的口语发展水平，学生也不能感受到口语提高的快乐。因此，学了几年英语后，他们仍然不能开口说英语。

第三，英语词汇量贫乏。词汇是语言的重要组成部分。如果只有语法而没有大量的词汇，就不能表达任何思想。对学生来说，扩大词汇量是十分必要的。然而，许多学生在学习英语的过程中，感到词汇学习困难重重，经常是记过的单词没几天就又忘了。因此，不少学生语法学得不错，但由于词汇量不足，不能用英语和别人交流，给交际带来障碍。

第四，英语教师自身的口语素质不高。大面积提高口语教学水平的关键在于教师，但是很多因素造成了英语教师师资队伍的参差不齐，不少英语教师所讲的英语不够地道，口语也不够流畅，教师自身的素质和能力也是限制口语教学的一个重要原因，它直接影响了学生说的能力的培养。

那么，如何改变“哑巴英语”这一现状，实现语言知识到语言能力的成功转化呢？

笔者作为一名初中英语教师，在教学时不断探索和研究，找到了一些有效的方法。现结合教学实践，谈谈自己的体会。

一、重视课文的模仿朗读和背诵

口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交际能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，我们利用晨读20分钟的时间，鼓励学生背诵好句好段。教师每天抽查部分学生的背诵情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

二、在课堂上创造说英语的环境

（一）课前五分钟的口语训练，使学生养成用英语思考的习惯

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

（二）以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，学生如何预习教师必须给予明确的指导，并且我们在课前都会发放必要的导学案，使学生学会从不同的角度思考问题。或许有些人不提倡导学案，但我们认为对学生有效的那便是可以尝试使用的。这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！

（三）鼓励学生“张开嘴”说英语，大胆展现自己

我们上大学时，正是疯狂英语流行季。我们那时就尝试着最大声、最清晰、最快速地去说英语。所以，在实际教学中，无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生张开嘴说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后张开嘴，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。我们通常采用的方式是：学生学完一课，尝试用自己的语言去复述课文或者谈自己的感想。学生可能借用课文或对话中的原句，也可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。张开嘴说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

（四）开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：pair work, group work, discussion, speech 等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。

三、从课外活动入手，加强口语实践

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在45分钟的课堂上操练口语是远远不够的。课下是课堂的有效补充。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。

（一）英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛

“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：English→height→tall→long„看谁接的龙最长。总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高英语口语交际能力。我们学校每学期都应该举办一次竞赛，如英语会话比赛、演讲比赛等，参加人数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的口语能力大有益处。在竞赛中，你会发现学生的潜力是无穷的。会激发你从心底里由衷的去爱孩子们。

（二）英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演

初中学生大多数有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最佳编导” “最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。通过举办英语艺术节活动，会涌现一批优秀的口语和表演人才，全校学生对这个活动的关注程度很高。活动的开展也会极大地调动学生学习英语的热情。

（三）参加英语角活动

英语角可以采用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地点不定，可以是校内，也可以是校外。每个小组都选一位组长负责，内容可以由大家讨论决定，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。营造英语外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语口语表达的能力。

这些形式活泼、内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交际能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。

四、通过听力促进学生口语能力的提高 为了引导学生在英语学习中注意朗读，积极开口，发展他们的口语表达能力，作为一名英语教师，首先要对该门课程有清楚的认识，处理好口语和听力的关系，而且还让学生对此门课感兴趣，一直是教师在教学中所寻找的支撑点。

（一）边听边读边模仿，听说练习同时进行。

在我的英语课堂中一直给学生强调：“边听边读边模仿”，这种方式不仅可以使学生的注意力得到提高，提高学生听力的效果，而且听说练习本应该就是同一个过程，舍弃其中哪一个，都不能得到全面的提高，为具备英语的基本能力带来阻碍。平时的英语听力练习中，学生听着听着就开始犯困，如同催眠曲般，而且还不知道到底在听什么。但是边听边读边模仿可以达到两全其美的效果：一是，学生不会因为单一的听材料而走思；二是，听力材料可以作为很好的口语材料及学习资源。但最重要的还是听说同一过程达到的效果——学生英语思维的培养。

（二）以点带面，用关键词勾勒思路，锻炼学生英语思维。

平时准备的材料不逐字逐句的落于笔面，而只在头脑中进行构思，理清说话的思路，勾勒关键点及关键词，在说的时候只要对其进行拓展和丰富，不局限于原有的内容，这样学生的头脑就不会局限于既定的材料之中，也不会出现一种情况，那就是站在那里傻愣愣的忘词，站在那里不知要说什么，影响思路，影响演讲及讲话的成功。

（三）多看纯正的欧美影片，提高学生的学习兴趣，从中解析欧美人的思维方式及生活方式，以此熏陶学生的英语思维方式。

很多欧美影片涵盖了很多的本民族文化，本民族特有的思维方式对于其理解稍有难度，但通过字幕可以让学生减轻对于影片的理解而且还可以提高学生的学习兴趣。在老师讲授英文电影的时候应该以片段的形式展开，对于其中涵盖的文化及思维方式进行讲解，并让学生对其配音，不仅可以培养学生的语感及语音语调，而且也可以深化学生的英语思维，了解当地的文化，丰富自己的知识。每个假期，我们都会推荐学生看一到两部的片子。不宜过多，反复的看、听、模仿，三年下来，学生会发现在英语语音语调上有了质的飞跃，而且对于说英语会很有感觉。

五、提高教师自身素质是培养学生口语能力的基本保证 2011年，我有幸参加了河北省组织的一次中小学英语教师口语培训，收益颇丰。与美国人面对面交流是我们练习口语的绝佳机会。而此时，我们也会发现我们词汇量的严重匮乏以及对国外文化了解的甚微。新一轮课程改革对每一个英语教师提出了更高的要求。所以，英语教师只有具有不懈的自我提高意识、勤奋的钻研精神，努力提高口语基本功，才能不断优化自身素质结构，在教育教学中达到理论与实践的统一，知识与能力的统一；才能推进口语教学质量的提高；才能深化英语教学改革，提高教学质量；才能承担起创新素质教育的重任。这也是一个与学生共同成长的过程。

参考文献