激发中班幼儿折纸兴趣的尝试

激发中班幼儿折纸兴趣的尝试篇1

[摘要] 苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。折纸是脑力活动与手的活动相结合的幼儿手工活动，一张小小的正方形或长方形的纸，在手中经过不断的折叠，形成了许多不同的造型，幼儿感到非常的新奇和有趣，必然激起幼儿学习的兴趣。但对于折纸，一开始幼儿总抱有浓厚的兴趣，但在真正的活动过程中由于有的步骤不易模仿，致使部分幼儿不能独立操作完成，而失去兴趣，枯燥的练习显然不符合幼儿的心理特点的，如何使中班孩子兴味盎然地进行折纸活动呢？

[关键词] 激发中班幼儿折纸兴趣

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。折纸是脑力活动与手的活动相结合的幼儿手工活动，一张小小的正方形或长方形的纸，在手中经过不断的折叠，形成了许多不同的造型，幼儿感到非常的新奇和有趣，必然激起幼儿学习的兴趣。从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐，是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我们在操作中实践的一种思路。折纸活动在幼儿的日常活动中能随机随时地开展，它完全可以成为十分有益的幼儿生活一部分。但对于折纸，一开始幼儿总抱有浓厚的兴趣，但在真正的活动过程中由于有的步骤不易模仿，致使部分幼儿不能独立操作完成，而失去兴趣，枯燥的练习显然不符合幼儿的心理特点的，如何使中班孩子兴味盎然地进行折纸活动呢？我作了以下尝试：

一、加强环境的熏陶，引发幼儿的操作欲望。陈鹤琴先生曾经说过：“兴趣是学习的动力。”幼儿思维的特点是直观形象的，为了让幼儿感受、理解折纸作品，我们为幼儿营造了浓郁的艺术氛围，加强幼儿美的视觉感受。为了能激发幼儿折纸的兴趣，我在布置活动室环境时都是用折纸来完成的。我们在活动室专门创设了一块折纸区域，上面布置了各种各样的折纸品，我引导孩子们一一欣赏这些作品，引发幼儿对美的向往，还当场折给幼儿看，幼儿会不断地鼓掌欢呼，他们的操作欲望一下子就被激发起来了，使幼儿产生了试一试的愿望。

二、创设有趣的情景，激起幼儿的折纸兴趣。

在组织幼儿折纸活动时，我们创设各种有趣的情景，激发幼儿的制作兴趣。

1、用“猜谜语”、“念儿歌”、“讲故事”、“听音乐”，或出示实物、图片等的活动方法，以吸引幼儿，提高活动的实效性。“兴趣是在最好的老师”，所以抓住幼儿学习的兴趣，就可以很好的吸引幼儿。如折“小猫”的时候，可以让幼儿欣赏一段“小猫”的叫声，启发幼儿用耳朵分辨是什么动物在叫，从而引出课题；折“小兔”时，教师说谜语：“红眼睛，白皮袄，长耳朵，短尾巴，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳”，在组织幼儿猜出谜底的同时，又进一步加深了幼儿对“兔子”形体特征的理解，对下一步进行的折纸活动大有裨益。

2、通过欣赏活动，激发幼儿对折纸的兴趣

欣赏活动是一种审美活动，是在教师的引导下，运用感官对欣赏内容进行感知、体验、分析、判断，从而获得美的享受。让幼儿欣赏一些折纸大师的经典作品，感受折纸造型的生动、色彩的美感、领略折纸艺术的风采，进一步培养幼儿对折纸的兴趣，激发动手创作的欲望。

3、选择幼儿感兴趣的折纸内容。

从幼儿的生活经验和兴趣出发，力求选择能够激发幼儿兴趣，促使幼儿展开联想的题材，让幼儿在积极的情绪中参加活动。常见的动物类题材有：“小兔子”、“小熊”、“鲤鱼”、“乌龟”、“孔雀”、“蝴蝶”、“小猴子”等，植物类题材有：“玉米”、“落叶”、“郁金香”、“牵牛花”等，这些题材既是幼儿生活实践中常能碰到的，又因它们造型奇特生动活泼，适合幼儿的“味口”，很受他们欢迎。

4、运用现代化教学手段，激发幼儿折纸兴趣

现代教学手段在各种课型的教学中，有它独特的功能，使教学效果事半功倍，折纸教学是以视觉教学为主的。现代教学手段的应用，更能体现出它的功效。例如：用幻灯片放映折纸的步骤、动画进行演示。多媒体中飞入、飞出等效果的运用，各种声音的点缀，使一些简单的图片产生不同的音效，就犹如一部短短的动画片一样。这对于长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇，可以使其集中注意力，激发出他们参与活动的热情。

三﹑以游戏的形式让幼儿认识几种常见的名称和符号，为练习折纸打好基础，引导幼儿的自主学习。

陈鹤琴说过：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己索求得来的知识，才是真正的知识。”以往的折纸都是老师整体操作示范，然后让幼儿跟折。让幼儿一下子记住这么多的步骤，这么多的顺序，对幼儿来讲是比较困难的。如果一步一步跟折也很混乱，能力强的幼儿前一步已经好了，等着老师讲解下一步，可能力差的幼儿前一步还没有好。于是这个孩子喊：“老师，这里我不会。”那个又喊：“老师，我好了，接下来弄什么？”对于重难点的部分，一时间也很难讲清楚，纪律又混乱，又有孩子学不会。这样使孩子没有了成功的喜悦，幼儿对折纸的兴趣也就降低了许多。

“授人以鱼，不如授人以渔”于是我逐步以游戏的形式引导幼儿学习看图示进行折纸。刚开始接触图示时，孩子们有点不习惯，渐渐地孩子们了解了各种符号的意思，小朋友对符号及名称有了较深的理解后，再动手练习，通过多次练习，让幼儿理解符号所代表的意义。例如：小朋友看到一张正方形纸的中间有一条折叠线，并有一个朝上的正折的符号，小朋友就知道是把正方形相对的两条边对折。又如：一张长方形纸的中间有一条中心线，并有两个正折的符号（一个朝上，一个朝下），小朋友就知道就是把长方形相对的两条边向中心线折。这样，通过多次反复认识和练习，就为幼儿独自看图示折纸打下了坚实的基础。

四、提供丰富的材料，拓宽幼儿的创作思维。

陈鹤琴先生在创立“活教育”理论时，提出“教师要活”。所谓“活”，就是指教师在师幼互动中要具备活的教育思想、活的教学手段、寻找活的教材，培养活幼儿。为发挥幼儿表现美，创造美的能力，拓宽幼儿的创作思维，我们为孩子提供了丰富的材料，如蜡光纸、废旧报纸、皮纹纸、彩纸等，并将这些材料放置在幼儿便与取放的地方,让孩子们快乐创作、快乐学习！

五、注重评价欣赏，满足幼儿的价值体现。由于每个幼儿的折纸水平不同，每次作品完成后，有的很优秀，有的差一些，孩子们都会拿着自己的作品给我看，还会问：“老师我的漂亮吗？我的要不要贴到墙上？”在儿童稚嫩的心理最看重教师对他的态度，教师的爱最具吸引力，它能激发幼儿的学习热情。因此，对于孩子的作品，要以积极的态度去对待。我把幼儿的作品展示在主题墙上，每位幼儿都有机会展示自己的作品，并让幼儿之间相互评价，做的好的给予表扬，做的不太好的，多给予鼓励，帮助他以后做的更好。这样不仅保护了幼儿的自尊心不受伤害，而且增强了幼儿的自信心和对折纸活动的兴趣。

幼儿间存在着能力差异，为了给幼儿创造更多的展示机会，在区域游戏中，我们会围绕主题活动、本班幼儿的兴趣点以及本班幼儿的折纸发展情况为幼儿提供几张难易不同的图示和各种手工纸。孩子们可以在这里尽情的试折，有的幼儿独自看图示折，有的孩子遇到困难，会请能力强的幼儿帮忙，孩子们的折纸技能得到了巩固。通过多次这样的活动，小朋友的观察力、分析能力、探索能力都不断得到了提高，同伴间的交往能力也得到了发展。

六、引导幼儿进行趣味想象，延续幼儿对折纸活动的兴趣。刚开始进行折纸时，为了激发幼儿兴趣，让其随意进行折纸的活动较多，但这样过于简单的操作活动维系幼儿兴趣的时间较短。但如果对幼儿作过多的技能训练更是扼杀孩子的兴趣。这时，我们想到了为幼儿搭建一个小步平台——让幼儿对自己的折纸进行想象。利用想象让幼儿把无意折纸过程变为有意折纸过程，以想象带动幼儿的技能发展，提高幼儿双手的控制能力。尽管幼儿折的可能什么都不象，但幼儿的想象能力得到了发展，延续了折纸兴趣。我们知道任何一种艺术都不能孤立于一种表现手段，多种艺术手段的相辅相成才能相得益彰。所以丰富幼儿的多种艺术手段，扩大幼儿信息量始终是我们艺术教育的手段。

激发中班幼儿折纸兴趣的尝试篇2

一、实验的具体形式和具体步骤

随着年龄的增加, 儿童折纸的基本形式和难度都会发生相应的变化。本文重点探讨的是不同图示和任务难度对于中班幼儿的影响。在中班幼儿的折纸课程中,折纸的方法和形式更加多样,所以本文只选取长方形、菱形、三角形以及圆形这四种基本的图形进行探究。实验的对象为某幼儿园的100名中班幼儿。在具体的实验过程中,将这些幼儿平均分为四组,每组25名儿童,让他们分别依据前文提到过的四种图形进行折纸活动。工作人员负责记录每组儿童在实验过程中的不同反应。包括不同小组儿童在面对不同图形时面部表情和心理情绪的不同、完成折纸作品时间的不同、与同伴之间讨论交流的次数不同以及向老师求助的次数不同。

实践表明,不同图形对于儿童的折纸活动有着不同程度、不同方面的影响。直线型图形对儿童来说难度较小,可以帮助儿童更加快速地完成折纸活动,而曲线形图形对儿童来说难度较大,但是更容易激发儿童的创造性和想象力。在利用圆形图示进行折纸活动时,儿童的折纸作品更加丰富和多元化。

二、探究不同图示和任务难度对幼儿折纸效果影响的意义

折纸课程是目前大部分幼儿教育机构普遍开设的课程, 但是这门课程的教学效果往往不尽如人意, 所以探究不同图示不同任务难度在该课程中发挥的不同作用是非常重要的。

首先,幼儿折纸课程可以全面提高儿童的实际操作能力。现在的儿童一般都是家中的独生子女,在父母及长辈的疼爱中成长,难免会养成衣来伸手、饭来张口的不良习惯。时间久了,他们对任何需要自己动手做的事情都会出现一种抵触心理, 这也是很多儿童在折纸课程中表现不够积极的原因。利用儿童感兴趣的图示对儿童加以引导,可以让儿童在更短时间内完成折纸作品,逐渐提升儿童对折纸课程的兴趣。这样可以让儿童意识到自己动手做事情可能会带来更多的乐趣,帮助他们树立凡事都需要自己动手的观念。一项调查结果显示, 在折纸课程中表现较为突出的儿童在实际生活中更擅长整理自己的物品,对事物有着更独立的思考和观点

同时,折纸课程可以提升儿童与他人沟通合作的能力,促进儿童的全面发展。在折纸课程中,将儿童进行分组通常会产生更好的效果,因为在此过程中,儿童可以与自己的小伙伴进行交流,有时为了完成老师布置的任务,他们可能会集思广益,互相帮助一同完成作品。这可以充分地让儿童意识到与他人合作的重要性,改掉自身可能存在的一些性格上的缺陷,全面提升儿童的素质。

三、针对幼儿折纸课程的相关建议

1.教师要注重图示的色彩

儿童对周边的事物都具有非常强烈的好奇心, 他们经常被颜色鲜艳的事物吸引。在折纸课程中,教师一定要注意不要给出色彩过于单一的图示。同时, 也要注意不要向儿童展示过于复杂的图示,因为这样的图示不在幼儿可以接受的范围,很可能引起儿童的反感,适得其反。

2.注重创新课堂的形式

教师不仅要给出既定的图示,也要充分利用身边的事物。教师可以将室内课程拓展到室外,让室外的自然景物成为天然的图示, 比如盛开的花朵,幼儿园内的游戏设施等。这种方法不仅可以达到折纸课程的效果, 也可以增强儿童对周边事物的感知能力,让他们更加了解自然,了解生活中的事物。同时,教师要注意观察每一个儿童的特点,将有相同图示偏好的儿童放在一组,针对每一组的差别给出不同的图示和任务难度,让他们更快、更好地完成折纸作品。

激发幼儿折纸兴趣提高自主发展篇3

关键词：幼儿；折纸兴趣；方法

【分类号】G613.6

1、幼儿折纸特点

幼儿折纸每个年龄阶段是具有不同的特点，由于小班幼儿手部精细动作的发展不够成熟，而对边折和对角折所需要的手眼协调水平均比其他基本折纸技能所需要的水平要低得多，所以在折纸过程中，小班幼儿较为熟练掌握的技能就是对边折和对角折，而且他们通常能在一次成型、对齐并且抹平后，轻松完成对边折和对角折的基本折纸动作。

而中班幼儿由于手眼协调能力的发展以及对于折纸活动的经验累积，开始掌握相当一部分的折纸术语和技能，熟练掌握对边折和对角折。在一次成型的基础上，还可以完成稍微复杂的集中一边折和集中一角折———完成这两项技能，幼儿需要两次对齐和抹平。

对于大班幼儿小肌肉动作发展逐渐完善，手眼协调能力也有较大进步，随着折纸经验的丰富，逐步熟练掌握了多种基本折纸技法，对于难度较大的双正方和双三角折纸技能也能够基本掌握，对于一些基本的折纸术语以及相应的图示也有了一定的观察学习经验，能够理解线、边、对称、正反等概念。这为后续学习更为复杂的双菱形以及组合折法奠定了基础。

随着年龄以及手部动作水平的发展，幼儿的得分均逐渐增高，所能够掌握的折纸基本技法也越发熟练。

2、开展幼儿折纸活动的作用

2.1、折纸可以发挥自由想象力

折纸是对一张白纸进行加工，构思新的想象，讨求新的方式，创造性地再现现实和改造现实的过程，但这需要创造性思维的参与。这种创造性主要表现为集中性思维和发散性思维。集中性思维指利用己有的知识和经验，按照一定的模式，用儿童独特的逻辑思维去确定一个唯一的答案。发散性思维，它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。

2.2、与儿歌故事相结合，提高语言表达力

幼儿园语言活动很多，但故事和歌谣是每个孩子的最爱，它能激发孩子们的想象力和创造力。幼儿学习折纸的同时，又可以使语言能力得到发展。随着年龄的增长，孩子们能够将折叠对象组合，创造性的发挥想象力，利用折叠的物品创编儿歌和故事，和其他孩子分享成功的喜悦和幸福。折纸活动不仅可以提高孩子们的动手能力，也可以提高孩子的语言表达能力、丰富的想象力和创造力。

3、激发幼儿折纸兴趣的方法

3.1、培养幼儿折纸兴趣

首先，在选择折纸题材时要挑选幼儿常见的且感兴趣的内容让幼儿带着积极的情感朱加到活动中来如动物类的题材教师可以选择龟子、青蛙、孔雀、猴子等植物类的题材如郁金香、牵牛花等人物类的题材如圣诞老人、小人偶等其他题材如房子、飞机等这些内容都是幼儿熟悉、喜爱的因而他们乐意尝试、体验。

其次，学龄前儿童保持注意为的时间很短，因此教师要想方设法吸引幼儿的注意力，激发其兴趣。最常用的活动方法有念儿歌、讲故事、听晋乐、做游戏、欣赏视领、出示实物或图片等。如在折青蛙活动中教师可以设计“青蛙赛跑”的游戏环节让幼儿将做好的小青蛙放在教师事先布置好的池塘晨板上，让小青蛙的头向前，用嘴在尾部吹气，使青蛙向前移动，看一看谁折的青蛙跳得最快跳得最远。在折房子活动中教师可以边晨示分解图边念儿歌：“房顶房底中心折，房子两边向后折，边对齐齐中间线，拉出方形变屋顶，，两个方形变三角，那是小屋顶尖尖”，儿歌的加入使幼儿理解、记忆图示待号的过程充满了乐趣。

再次折纸与绘画相结合，绘画是幼儿喜爱的活动，如果将折纸与绘画相结合，原本略显呆板的作品会变得充满生趣，如幼儿在折好蝴蝶之后可以用彩笔为蝴蝶翅膀，设计美丽的花纹；幼儿在折好小猫之后教师可以引导幼儿为小猫添画漂亮的衣服和背景。

最后折纸与环境市置相结合，教师也可以用幼儿的折纸作品美化环境，如在走廊里设计一个小花园，将幼儿的花朵折纸摆放在其中等，从而提高孩子的兴趣。

3.2、注重幼儿个体差异，使折纸材料丰富化

教师在幼儿折纸活动中注重幼儿个体差异，坚持因材施教的原则，认识到不同幼儿之间认知能力、学习能力、接受能力的巨大差异，确保每一位幼儿都能得到发展。教师要关注幼儿个体差异，主要应从以下几方面着手：一是促使折纸材料丰富化，尽可能满足不同能力幼儿的所有需求。例如，各种材料纸质的反复运用，可使幼儿在不同纸质的练习的过程中熟练折纸步骤，提高动手能力。可运用废旧报纸、生活挂历、多彩包装纸等。对于能力较强的幼儿，在其学会折纸技巧后，教师可鼓励其用不同纸质的材料进行联系，加强巩固。二是在折纸活动中提供详细的折纸图解。有些幼儿由于理解能力极差，在老师反复的演示后仍然不能掌握折纸精髓，这时教师在黑板上画出图解，或用多媒体技术展示折纸图解可达到辅助幼儿理解的功效。三是针对个别幼儿要进行一对一指导。对于动手能力较为落后的幼儿，教师不应对其打击嘲讽，而是要给予他们宽容、信任、鼓励与支持，耐心地教会折纸要领。

3.3、创造平台，营造氛围

丰富的实践平台和良好的创作氛围是维持幼儿折纸兴趣的重要途径，与此同时，良好的创造氛围能使孩子们最大限度地表达自己的审美观点和发挥自己的创造力，进而使折纸活动的成效得到升华。对此可采取以下几项措施：

3.3.1、举办折纸比赛

教师可将一个班分成几个小组，使小组成员相万交流、相互学习，进而使孩子们学会折更多的作品。为了检验小组相互学习的成效，可定期开展折纸比赛，看哪个小组的件品又多又好。这样一来孩了们在相对宽松的学习环境中学会了更多折纸技能，其协调合作能力也在此过程中得到有效锻炼。

3.3.2、家庭折纸

教师可充分利用家庭教学资源，在与家长取得沟通的情况下开展家庭折纸活动。如计孩了们向家长学习折纸，并将与父母合作完成的折纸科品带到幼儿园进行评选；也可对折纸活动进行延伸，促使家长与孩子们一起动手操作，营造和谐而愉快的家庭教育氛围。

总之，为了激发幼儿折纸兴趣，提高自主发展，幼儿教师应强化对折纸教学的研究，通过多种途径优化折纸活动设计，提升折纸教学成效，从而使幼儿在折纸活动中得到全面发展。

参考文献

幼儿园中班折纸活动教案篇4

作者：李晋文时间：2012-09-01 11:24:40 活动目标：学习用示意图折出小鱼，并填画背景，能根据画面进行简单表述。活动准备：手工纸、胶棒、勾边笔、油画棒、每人一张八开纸。活动重点：折出小鱼，丰富画面。活动难点：根据自己的画面大胆讲述。活动过程：

1.看课件：海底世界。

2.教师引导幼儿学习看示意图折出小鱼。3.出示示范画。

4.幼儿动手操作，教师巡回指导。5.幼儿互评作品，并大胆讲述画面内容。幼儿操作活动中的精彩场面：

鼓励幼儿在粘贴的时候，把鱼在水中活动的方向，根据自己喜欢的方式进行粘贴。通过本次研修活动找到了自己平常习惯用“标准手法”来束缚幼儿，忽视了幼儿把自己的想法无拘无束的表现出来。

鼓励幼儿把自己想填画的东西都表现出来，并引导幼儿在涂色上搭配合理。学到的新理念：在填画背景和涂色方面让幼儿积极主动的去思考问题，这一环节充分调动了幼儿的好奇心，使幼儿在创作中大胆创新涂色能力和动手能力不断提高。作品展示：

从作品展示中体现了幼儿在艺术活动中的创造力和鲜活的生命力，却看不到一切老师说了算，幼儿围着老师转的情景。提高了幼儿折纸的技能，激发了幼儿绘画的兴趣，使本次活动的画面布局饱满，色彩鲜艳，幼儿的想象力和动手能力以及口语表达能力同时得到提升。幼儿作品评价：

本次评价活动，采取了以小组评价的方式，主要体现：1.是否正确折出小鱼的外形。2.小鱼活动的方位是否合理。3.填画的背景是否丰富。4.涂色是否均匀合理。5.口语表达是否较完整。活动反思：

本次活动选材比较新颖，使幼儿在活动中能大胆的把自己的想法无拘无束的表达出来，作品富有创意，各具风格，为幼儿提供了自己表现，大胆表达的机会与空间，体验到了美术活动带来的乐趣。但也发现，活动中存在着一些不足：个别幼儿画面简单，涂色不均匀，填画背景较单调，口语讲述不流畅，需老师在今后的艺术活动中注重对弱势群体的引导（措施如下：1.要用建议的方式，商量的口吻提出改进的意见。2.耐心指导并鼓励幼儿向较好的伙伴学习。）