措施英语

措施英语（精选8篇）

措施英语 篇1

1.在情景创设方面，充分利用多媒体，网络，实物，游戏等手段，结合每课的特点，灵活的进行情景创设。

2.在读和写的过程中进行分层教学，让学生写不会的部分，读的过程中不再读中文，把时间节省下来读英文。

3.在小组合作中，引领学生将以前学过的语言融入到对话中，效果会更好。4.教师在课堂中增加英语课堂用语，用英语进行课堂指令。

5、努力更新语言教学观念，以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。

6.改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。

措施英语 篇2

一、正确看待英语差生

在追求升学率的过去, 往往注重培养优等生, 对于差生总是放任自流, 因此必须转变教师的观念, 对待差生要一视同仁。尤其是我们英语差生当中有很多是其他科目都很好, 就这一科差, 我们要正确看待每一个英语差生, 他们只是暂时的成绩不好, 只要我们老师对他们不离不弃, 不灰心, 才有教育转化的信心和良好的态度。每一位差生都有受教育的权利, 都有渴望英语成绩的提高心理。只要我们伸出援助的手帮助他们, 这些英语差生就会在迷茫中找到方向, 成绩慢慢提高上来。

二、采取有效的转差措施

1、注重培养差生的英语学习兴趣

对于这些学生, 我们要让他们意识到学习英语的重要性, 无论从考学上, 英语是必考的主课, 还是在生活中我们能接触到英语, 很多产品上都有英文单词, 以及我们用的电脑也会碰到很多英文。另外在教学上, 加强语言的艺术性, 使教学生动, 有趣。课堂上差生往往思想开小差, 精力不集中, 主要是因为教师讲课乏味不吸引人, 教师要能通过各种导入和活动使英语课堂不再枯燥, 比如我们可以运用音乐, 图片, 电影片段, 英语故事等等进行导入, 我们课堂可以运用小组讨论, 辩论, 学生提问和学生讲解等各种方法进行组织教学活动。

2、加强培养学生良好的学习习惯

英语就是文科, 需要学生要多背诵多练习。要求学生每天早晨早起背单词背课文, 可以要求他们一天背诵10个单词, 然后慢慢增加单词量。另外, 要让他们课堂上养成做笔记的好习惯, 只有课堂上认真听, 认真记, 课下在加上认真复习, 和预习, 英语必然会慢慢提高上来, 最后还要差生养成勤学好问的好习惯, 尤其是“问”很重要, 只有他们钻研进去了, 才能发现问题, 然后解决问题, 最后学习到东西, 体会到学习的快乐。

3、分层要求, 因材施教

一般来说, “差生”在一定程度上是因为自我效能低, 成就动机水平低, 缺乏胜任感, 从而厌恶英语学习。教师在教学中可以分层次要求, 因材施教, 有意识地设计一些适合“差生”的任务, 学生完成任务后, 教师要给予积极的反馈, 充分肯定其能力, 使他们尽快获得初步的成功。这些英语差生他们的基础还是不一样的, 有的是单词都不会, 有的是单词有一定基础, 但语法不会, 有的是单词语法有些基础, 但是考试每次分数都考得很低。根据不同情况, 教师可以进行分层要求, 让单词差的学生从单词开始抓起, 语法差的学生从语法抓起, 有一定单词语法基础的学生多做练习题。这样学生能够听懂英语, 看懂英语, 学会英语, 体验到成功的乐趣。

4、给差生提供表现的机会

有些教师课堂上不提问差生, 不理睬差生。我认为:学习、生活中对差生主动要求做的事, 教师要尽量满足他们, 让他们成为成功者, 享受一些成功者的喜悦。比如英语课堂上对他们降低难度提问, 让他们帮老师做些力所能及的事, 让他们担任课代表等, 这样就会使差生有自我表现的机会, 从而增强他们学习英语的兴趣, 在各方面都有进步的愿望。

5、尊重人格, 以表扬为主

差生由于贪玩、懒练、好动多变、知识缺漏, 听课、作业、答问习惯差, 有时的冷举动惹人生气发火。对此, 我们切不可简单粗暴, 相反采用期待的目光, 鞭策的话语, 亲切的态度来对待他们。当他们听课不专心时, 就悄悄地走过去, 轻轻地敲一下桌子、摸一下头或接一下手, 给予提醒, 当问题答错时, 就一遍又一遍地给他讲道理、教方法, 直到弄懂为止。这样差生在宽松、和谐的心态下对老师诚恳、耐心的教育易于接受, 乐于改正, 争取进步。

对于差生的成绩要相对而言, 不能和成绩最好的学生比较, 要和基础相同的学生比较, 和自己原有基础比较。据此我在批改作业时错题不打“×”, 而在错处加一点, 等订正后再打“√”批分, 当差生对某些知识还不明白时, 先让他弄懂后再打分, 并尽量给他及格, 为了让他获得好成绩, 我在上新课前先给他补需用到的理知, 为其学习新知扫清障碍;上课时让他们多讨论、多发言;练习时多巡视辅导, 对易错处给予超前抑制;批改作业时先给学生当面批订正;尽量把问题解决于课内。对学习态度好, 不懂能问, 不抄袭的差生给予加分, 甚至赐给好分数, 只要这些英语差生有一点进步我们要及时发现, 及时表扬。

表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬, 差生也不例外。差生在转化过程中会犯老毛病, 适时, 教师的批评应把握分寸, 言语不要太苛刻。明确差生的转化需要一个由量变到质变的过程, 在教育工作中密切注意差生的言行, 寻找差生的每一个闪光点, 适时适度地进行表扬, 有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教, 使他们记忆终生。

6、争取与差生家长的配合

外语是一门语言, 要进行“听说读写”四个方面的大量训练, 没有家长的积极配合, 差生很难完成学习任务, 我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点, 利用家长会, 及家长来访常和他们联系, 争取他们的合作, 督促孩子做作业, 听磁带, 背书, 默词等。这对差生成绩的提高有很大的作。经常与家长联系, 从而取得他们的理解, 支持和配合。这样不仅可以从家长那儿了解到学生的很多情况如性格、脾气、督促, 管教等方面的工作, 让家长一同做好学生各方面的工作。如一些性格较特殊, 家庭背景较复杂的学生的家长们联系。学校, 班主任, 任课教师, 家长各方应共同努力, 一起共抓、共管、共教、共督。这种争取与家长共同教育有助于学生的转变及素质的提高, 从而促进英语学习的提高。

三、结论

转化一个差生与培养一个优等生同等重要, 差生也是祖国的未来, 是四化建设中的一支生力军, 教师不要把差生当成负担, 而把转化差生当成自己的职责, 当成工作中的乐趣。总之, 差生的转化是一个漫长的过程, 古人云“不积跬步无以至千里, 不积小流无以成江海”。学习也一样, 只要在教师的认真, 细心引导培养下, 英语差生的转化就完全可以实现。

摘要：英语教学中会有一些英语差生, 正确看待英语差生和转化英语差生是我们英语教学者的责任和义务。本文主要论述转换英语差生的有效措施:培养学生学习英语的兴趣和习惯, 进行分层教学, 给差生提供表现的机会, 以表扬为主, 公平对待每位学生, 积极与差生家长联系, 让差生积极学习英语, 养成学习的好习惯, 促进学生的健康发展。

关键词：英语教学,英语差生,正确看待,转差措施

参考文献

[1]苏霍姆林斯基, 著.给教师的一百条建议[M].天津:天津人民出版社, 1981.

刍议高考英语写作训练措施 篇3

关键词：词汇教学；基本句型；语法教学与实践；阅读量；写作素材

高中生目前的写作错误百出，体现在词汇拼写错误，短语使用错误，句子过于支离破碎，时态、语法使用混乱，语言组织能力较弱等。那么针对这些问题，又有哪些解决方法呢？

一、注重词汇教学，适当拓展各词汇相关常用短语，解决词汇拼写错误和短语使用错误问题

高中英语教学的基础扎根在词汇。简单的领读、讲解、默写显得低效。对各模块中出现的词汇，尤其是重点动词以及形容词等，要仔细讲解词汇的其他词性拼写，常用短语，甚至是常用句式。例如，模块一第一单元中出现的respect，具有名词“尊敬”、及物动词“向某人表示敬意”双重词性，教师要仔细讲解，帮助学生辨析与之相关的三个形容词的意思和区别，它们分别是（1）respectable，词义为①值得尊重的；②体面的（非常考考点）；（2）respectful，词义为表示敬意的；（3）respective，词义为分别的，各自的。为了在课堂上帮助学生高效地记忆这些知识点，教师可以分别给出例句一：Anyone who devotes himself to working hard is respectable.每个专心工作的人都是值得尊敬的。Being respectably dressed is essential to one’s job interview.穿着得体对于某人的面试至关重要。例句二：Students in class are listening to the teacher respectfully.课堂上学生恭敬地听着老师授课。例句三：They play respective roles in the job.他们在工作中各自扮演不同的角色。关于这个单词的常用短语如下：①with respect to=in respect of，意思为就……而言，关于。可以给出例句：With respect to the issue， people from all walks of life have different voices.关于这个问题，各界人士观点不一；②Show respect for sb.尊重某人；③respect sb. For因……尊重某人；④ win respect from 赢得来自……的尊重。

较为全面的知识点讲解、检测不但能帮助学生更好地掌握词汇及短语，而且能帮助学生更好更快地理解并背诵课文。

二、紧抓五大基本句型的训练，解决句子过于支离破碎的问题

句子是成文的核心要素之一，支离破碎的句子结构是写作的硬伤。可以说绝大多数句子结构都是源于这五大基本句型，首先要让学生烂熟于心这些句型。它们分别是：（1）主语+谓语：S+V；（2）主语+谓语+宾语：S+V+do；（3）主语+系动词+表语：S+V+P；（4）主语+谓语+间接宾语+直接宾语：S+V+IO+DO；（5）主语+谓语+宾语+宾语补足语：S+V+DO+CO。五大句型的讲解是枯燥的，营造轻松愉悦的学习氛围能大大降低教学难度。各句型的练习环节充分调动学生的积极性，造句时发挥学生的想象力。之外，充分利用好教材也是检测学生是否完全掌握五大句型的一个手段，课堂上可以要求学生辨析文中句子的基本句型，深化理解。

三、注重语法教学与实践，科学布置句子翻译练习，解决时态、语法使用混乱问题

语法结构的数量和准确性往往是衡量一篇作文优劣的标杆之一。掌握一个语法结构是正确使用的前提，对于较难理解却常用的语法知识，教师应做到讲解深入浅出，练习设计具有科学性，带给学生欣喜感，让他们明白通过努力可以尝到成功的甜头。在课堂教学时，教师可以尽可能使用日常生活情境中的例子去造句，这无形中降低学生理解的难度，从侧面增强他们对高中语法学习的信心。对于重难点、易混淆点，可以在学生理解基本法则之后进行，采用学生设问，教师再解惑的方法，鼓励学生自主挖掘与钻研。练习设计要和课堂知識点讲解匹配，降低学生作业难度，深化学生理解。这样从易到难，循序渐进，挖掘每一位学生的潜力。在掌握之后，适当地布置相关句子的翻译练习，及时地批阅讲解会让学生在作文时习惯地使用这些语法结构，必定给文章增色不少。

四、增加学生阅读量，拓宽知识面，从阅读中学习写作，培养语言组织能力

阅读与写作两者相辅相成，互相促进。写作可以是阅读的一种外显形式，教师可以要求学生在阅读之后对文章进行改写。改写过程中关注人称变化、时态变化，注意改写的准确性，2014年江苏高考英语书面表达部分就要求学生能够简要精确地简述阅读材料的主要内容。除了改写，在日常教学中我们还可以要求学生进行简单的改述，就是我们常说的paraphrase。可以简单到用英语去改述一个单词或者一个句子。简单的改述可以提高高中生的英语阅读能力和表达能力。

五、总结写作素材，降低学生考场写作难度

学生在考场的写作和练习中，写作心态是不同的，学生时常会困于时间有限，自身出于紧张状态而无法发挥出最佳水平。一些原本能够更好表达的句子可能因为不是十分熟悉而忘记。所以，我们可以帮助学生总结一些极其常用的写作素材和与时事热点相关的写作素材。

高中生英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，相信在教师重视的前提下，依据科学的教学手段我们一定可以帮助学生提高写作能力，让学生厚积薄发。

参考文献：

张小华.浅谈高考作文的选材训练.中学文科：高中，2007（08）.

初一英语教学措施 篇4

现阶段我们现在除了要分析学生的学习状况外，还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。所以，在教学开始之前如将学习者的起点定得太高，会脱离学习者的实际水平，就会降低教学效果，使学习者在高难度的学习内容面前望而却步；如将学习者的起点定得太低，也脱离学习者的实际水平，会造成时间和精力的浪费，使学习者在低水平的内容上做无效的劳动，长此以往，就会降低学习者的学习兴趣。因此，比较准确的确定学习者的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。

所以我们老师要充分认识学生，确定教学思路。现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。所以针对以上情况，采取以下措施： 1、及时帮助，以防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，课下及时找她们谈话，了解她们的内心想法。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于这些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

2、讲究教法，实施分层教学

由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。所以，根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。要树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。还要树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。要求教师在课堂中穿插一些游戏，不断变换着花样进行语言项目的操练，利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。

3、激发动机，诱发兴趣 在小学已经对英语失去兴趣的学生，一定要在教学的过程中让他们尝到学习英语的乐趣，真正产生信心。另外教师还需多创新，多教改，让学生多些新鲜感，才会使他们在学习上长期都有兴趣。

4、培养英语学习习惯和学习方法。

我认为在目前阶段，抓学生的习惯是当务之急，从书写、如何做作业到背书、听写等等，都需要我们一一抓好。不断地在教学中渗透启发式教学，去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室，只等教师公布答案的习惯。养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。

三年级英语教学措施 篇5

耿苗

在当代新形势教育环境背景下，如何按照教学大纲的要求，较好的完成教学任务，使每一次教育改革都能促进教师专业素质成长，使每一个学生都能得到全面发展，是我们多年探讨的话题。在长期的教学实践中我们发现：质量始终是教育的生命线，现总结经验如下：

一、提高学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，这说明无论做什么事情都是非常重要的，学习英语也是如此。教师可通过以下几个途径来提高学生学习英语的兴趣：

1．增进师生感情。古人说的好“亲其师而信其道”，学生学习英语的兴趣与任课老师有很大的关系，他们佩服任课老师，就会喜欢上他的课，就会对英语感兴趣，教师应平等对待学生，尊重每一个学生，要关心性格内向和英语学习有困难的学生，鼓励他们大胆学习。教师要培养学生对自己的亲近感，建立起良好关系，学生就会由爱上老师到爱上英语学科。

2．创造良好的教学气氛。教师要利用学生的自我表现欲调动他们英语学习的积极性，尽量创造一种使学生能自由用英语会话的环境和气氛，克服学生说英语的畏难心理。在课外师生之间可用英语进行简单会话，见面时道一声“Good morning!”分手时说声“Goodbye!”教师通过英语交流可以了解和关心学生的学习和生活情况，如“How are you?” 努力营造宽松和谐的教学氛围。

3．调动课堂学习和积极性。对于水平各异尤其是基础较差的学生，要调动他们积极地参与课堂教学活动、培养他们在英语学习中的信心。教师要设法组织各种学习活动，例如词汇竞赛、游戏、对话表演等，还可以应用多媒体教学的形式，来激发他们学习英语的积极性。

二、教会学生自主学习英语

一位英国教学法专家认为“外语是学会的，而不是教会的”，这就告诉我们，必须教会学生如何学习的本领。作为小学初级阶段的英语教师，不仅要教会学生学会英语，而且要教会他们如何学习英语。古人曰“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。我们要授学生以渔，要引导学生主动学习，要帮助他们提高学习能力，即教会学生自主学习，使他们不仅“想学”英语，而且“会学”英语，完成“以知识为本”向“以能力为本”的转变，优化高效课堂，提高教学质量，不光从课堂入手，我们也应从提前预习抓起。1．要培养学生良好的学习习惯。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自觉倾向性。良好的学习习惯是提高英语学习成绩的重要保证。

2．要贯彻以教师为主导，以学生为主体的指导思想。教师应精讲多练，改 变“满堂灌”的做法，同时指导学生掌握正确的学习方法，帮助学习成绩有困难的学生确立和实现不同的学习目标，以确保其主体作用得以充分发挥。课堂中，我经常使用“Who can say ?”“Can you try ?”“Can you guess?”“Why?”等语气来引导学生自己说出答案,自己模仿出一个词、一句话的发音。

三、要改进词汇教学方法

词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言。如果学生词汇贫乏，就会造成理解和表达的困难。针对一些学生在学习英语词汇时死记硬背，缺乏学习词汇策略和技巧的问题，教师必须改进教学方法提高学生学习词汇的效率。

1．利用语境。语境是指词、短语、语句及文章上下文之间的前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命”。“词不离句，句不离文”，教师应通过语境和课文不关背景资料介绍，让学生了解词在文章中的不同用法、不同意义以及搭配关系，使他们看到词汇的实际运用情况，知道在什么情况下使用哪些词语，才能较为准确地表达他们的思想。

2．了解每个字母在单词中的发音，这样会起到事半功倍的效果。如：cat,学生完全可以根据每个字母的发音规律，认识并读出单词。

3．词汇教学应精、泛并举。既要教给学生一定数量的基本词汇，使其能熟；练掌握用法，还要通过阅读让学生接触大量的词语增强语感。同时，利用学生的自主学习能力，使其能根据上下文或借助构词法知识推测词义，扩大词汇量。

4．及时复习巩固。根据艾宾浩斯遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律，当天内容“趁热打铁”当天复习，隔段时间再复习。让学生抓住每天记忆的黄金时间，即晨起和晚睡前进行单词的复习采取听写、读课外书等多种方法来复习巩固词汇。在基础阶段，学期初，我就出给每位同学一份朗读材料，要求她们每日要读，读到这份朗读材料“烂”了为止，让每一位学生都能赢在起跑线上。

四、英语阅读教学应加强的几个方面

阅读是学习英语“听、说、读、写”四项基本功的最基础的功能。小学阶段，阅读是理解和吸收语言的最重要的手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家我社会和文化等。教师要有计划地指导学生掌握科学有效的阅读方法和技巧。提高阅读教学质量应加强以下几个方面：

1．培养学生良好的阅读习惯。养成良好的阅读习惯能给今后的学习打下基础。教师要对学生进行限时阅读训练，注意培养语感，培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。

2．培养学生阅读技巧。要逐步教会学生略读、找读、预测下文、理解大意、推理判断、理解图表信息等技巧和方法，教师对难句、难文要进行讲解，要给学生布置课外阅读任务，并定期检查。

3．精读、泛读结合。当前英语教学正由传统的知识传授型向语言交际型发展。阅读应该精读与泛读并重。教师在进行泛读训练时，要由易到难，由浅到深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能的转化。同时教师要指导和鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史等方面的知识。

除上述几个方面，教师还须确定各年级的阅读重点做到有的放矢，精选难易度适当、生词量适当的阅读材料也很重要，这样才能调动起学生阅读的积极性。

英语科提质减负措施 篇6

为切实减轻小学生过重的课业负担，促进学生的全面发展和健康成展，结合我校实际情况以及我班的具体情况，现制定减负提质工作的具体措施：

对于四年级的英语，我发现这个班很多学生的学习习惯非常不好，动作很慢，而且让他们带回去做的作业经常没有认真完成，这样的学习效果非常差。所以我根据这个班的实际情况，采取了以下措施：

1、每节课提早十分钟左右结束新课的教学，当堂做课堂作业本，当堂校对，及时巩固课堂知识。

2、每节英语课上完之后，都会有一个读单词或读对话的作业，这只要花费学生几分钟的时间。对于优生要求他们一定要读得很流利，对于差生，只要求他们可以慢慢读得下来，不一定要读得很流利，很标准，对他们要降低要求，提高他们的兴趣。

3、实施激励教育，通过语言或眼神等手段来激发学生的学习积极性。对于三年级的学生，由于年龄比较小，自制能力比较差，所以可能会发更多的时间在学生身上。对于低年级的学生，尽量不留课外作业，如果有布置的话，作业量也不会超过15分钟左右。

1、严格控制学生的作业总量，精心设计每一课练习，突出重点，每一课的练习都能对学生起到一定的作用。

2、给学生创设一种宽松、舒畅的学习环境，保证学生的课余活动时间，引导学生进行健康、有益的体育活动，进行劳逸结合，对学习产生不疲劳。

3、实施“激励教育”。教师以激发学生爱学、乐学、会学的学习积极性来达到减负提质的目的。

4、家校互动，通过家庭访问、电话联系等形式，密切家校联系，及时发现解决儿童在思想、学习、生活中存在的不足，齐抓共管，形成合力，追求进步。

对于六年级学生来说年龄较大，有主见有脾气，需要老师对学生学习态度来设计一道选择题，他们自己来选择一种学习方式适合自己来达到学习效果。

走出英语合作探究学习误区的措施 篇7

一、用任务分层探究帮助学生走出漫无目标的境地

英语合作探究的前提是调动所有学生的激情和 兴趣,帮助他们在富有挑战性的互动探究过程中主动发现问题、探究和解决问题。但在全员化的指导下进行合作探究,更应该主动指导策略,帮助学生能有明确的学习目标和方向。

按照英语课堂教学基本要求组织学生进行互动 探究,应该多为他们创设差异化和多样化的学习任务。在任务设计过程中,一方面,围绕课堂教学内容重点,根据学生的理解能力差异不同,设计多元化的问题任务,鼓励他们尝试运用不同的思维整体理解感知,加深印象; 另一方面,创设一定的表达发展目标,鼓励学生在尝试跳起来摘果的过程中主动发挥自身的想象思维,围绕教学指导目标进行主动合作探究。设计不同的学习目标, 不仅体现了尊重个体发展的人文教学理念,更能使学生在多元化目标中准确定位自己。

二、以竞争互动交流引导学生走出被动应付的局面

合作学习并不意味着不需要竞争,相反,适当的竞 争能使学生有更多表达的机会,让他们在充分暴露学习思维的过程中发现自身的学习问题,让他们不再被动应付。竞争式合作更能够使学生团结,互通有无和取长补短。按照“组内异质、组间同质”的原则,引入竞争机制, 能激励学生在彼此自由竞争的过程中有效释放自己的潜能。在运用过程中,一方面,鼓励小组成员进 行自由竞争,允许他们提出各自的意见和观点,并鼓励他们争辩交流,让他们有充分展现的机会;另一方面,引导小组之间进行竞争,以小组为单位鼓励组间进行质疑反驳, 让学生在彼此交流的过程中相互学习。以这样的竞争形式来引领课堂教学,更深受学生的喜欢。

按照活化课堂教学情境要求,主动帮助学生深入交流能使他们将 互动合作 当成是展 示才艺的 重要平台。 例如,在八年级下册Unit 6Sunshine for all的“Reading A The Special Olympics World Games”教学中,可建议学生在整体阅读感知的基础上,利用互联网络资源,就“The history about the Special Olympics World Games”和“Why did the people have the Special Olympics World Games?”搜集相关 的素材,并以主题 为“The colorful Special Olympics World Games”制作学习 手抄报,让学生带着自己的杰作主动展示学习感知过程。在此基础 上,可建议学生围绕“What do we should learn from the Special Olympics World Games?”和“What do we should do for the special people?”进行小组讨论,以此来帮助他们强化认知感知。同时,可组织学生针对他们各自的表达差异进行小组竞争,以此来帮助他们强化理解体验。

三、依畅所欲言困惑差异引导学生走出人云亦云的 境地

鼓励学生大胆表达困惑,让他们在属于自己的自由表达空间内获得更多话语权和表达权,充分展示自己的英语学习才华和才智。把课堂还给学生,让学生享有更多的话语权和自由则是首要的前提。

在教学中,鼓励学生根据自己的学习实际情况主动表达,大胆提出自己的意见观点,让课程成为他们主动交流的重要场地。在教学中,一方面,创设民主、自由的学习氛围,让学生感受在尊重信任的过程中更好地主动表达和积极交流;另一方面,多关注学生的不同,引导他们针对各自的问题进行二次总结反思,帮助他们更好地梳理认知思维,形成主动表达的强烈愿望。让学生带着自己的思考方式来研读英语,能使他们在质疑思辨的过程中更好地发现学习英语的精彩。

初中英语学困生转化措施 篇8

关键词：初中英语；学困生；转化措施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-218-01

初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大，学生对教材的内容理解不了，学习动机不稳定，学习意志薄弱，自制能力差，学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加，“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”，我对他们采取了如下办法。

一、注意培养学习兴趣，激发学困生的学习积极性

1、接受学困生，建立融洽的师生关系

爱是学生的基本生理需要，特别对学困生而言，平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此，教师必须改变传统的师生关系，把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上，用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会，让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯，心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题，当他们回答正确时，我总是满面春风地说“very good”，他们往往因得到这两个字激动，慢慢地学困生开口的习惯养成了，他们的参与意识大大加强，消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣，我常结合课文做游戏，教歌曲，听录音，讲有趣的故事等，让优秀生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的氛围中学习。

2、让学困生体会成功的喜悦

没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说，要让学困生能正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“Keep The Candle Burning”时，我拿来实验器材，让学生们用7分钟的时间先预习课文，然后合上课本，边做实验，边用英语叙述，那些学困生的情绪很高，注意力也格外集中，我借势引导，鼓励他们叙述，简单的句子能很轻松的说出，难点的句子让优等生叙述，再一齐背诵，再叫学困生回答，他们记忆得非常好，真是速度快，效率高，大大增强了他们的自信心。

二、根据英语特点，采取科学方法

学困生之所以成绩不理想，不仅仅是他们不够用功，不够刻苦，与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的作用，所以我们教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。学习，不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握科学的方法。

1、认知法主张动用多种感官，灵活记忆

英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素，强调利用认知规律培养外语交际能力。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生的各个感官，使他们读其音、观其形、明其义，并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，教师看单词的数量，给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可以让学生把单词编写成一段短文，不仅记忆了单词，还练习了写作能力.

2、强化学困生的听课意识

俄国著名教育家乌审斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由于学困生自制力差，上课老是走神。为此课堂上应鼓励学困生勇于开口，大胆表演，不怕出错，努力用英语来表达自己的意思；或教师有意识地提醒他们把注意力集中在学习的内容上面。比如在讲形容词的最高级时，我特意请低、中、高三位学困生说，高个头的说I am tall，在指着中间个头的学困生说 I am taller，最后指着个头高的学困生说I am the tallest of the three，然后让他们以第一人称的口气再说一遍。不仅激发他们的兴趣，还提高了他们的课堂学习效率。

3、让学困生学会做笔记

学困生之所以成绩不理想，是因为他们手懒，不善于做笔记，认为自己听会了，用不着再做笔记。其实不然，当堂记住了，可用不了几个小时又忘了。因此，养成并学会做笔记很重要，记笔记是要有选择突出重点，既不能把教师课堂上讲的内容全部记录，也不能一点不记。对于课文的重点内容，如重点短语重点句型的用法等，做一点笔记是必要的。我们教师对学困生的笔记应该按时检查，及时纠正他们的错误，并帮其分析原因；还可让他们准备“改错本”，让他们把错题摘录在“改错本”上，对错误原因进行分析归纳总结，课下反复复习，加深印象，下次再出现就可避免再犯同样的错。

4、反复练习，解决遗忘率的问题

学困生在学习中另一个表现是“一听就会，一做就错，一问就忘”。总而言之，即遗忘率高。为此，教师在教学中要注意对知识体系结构和规律的研究，使单一的知识融会在整体中，形成知识的点网结构，给学生整体的概念；而针对学困生记忆力差、思维呆板的毛病，反复训练再现已学的知识，连续强化，加深在他们头脑中的印象，并且注意新旧知识的迁移，寓反复于深化教学中。