暑假日记作文（共16篇）
7月24日星期日
去游泳
今天我和滔滔和李振宇叔叔一起去游泳，妈妈已经在外面付好钱了。
游泳池里面分为两半，有个绳子在中间，一半人多，一半人少，这让我很奇怪。
我进去先适应一下，本来我还用手扒着岸边，李振宇叔叔拿来了打水板，我说：我不能依赖打水板。
玩了一会会儿，我就想：在广东的时候我是会游泳的，怎么昨天我不会游了呢?
今天，我终于总结了经验，又会游了，就是没有试一下自由泳。
我觉得蛙泳游得还是有一点小小问题，换气不是很舒服，不知道是怎么回事。这个问题，我要解决它。
跳水的时候，游泳眼镜掉了，所以，没跳好。而且，里面都是人，不好跳。我跳了两个，李振宇叔叔说里面人多，跳水太危险了，不要再跳了。所以我就不跳了。这里的游泳池也太小了!
游好泳以后，我们就一起在外面兜兜，看见有一些人在滑冰，转着很大的圈滑，划得好快呀，妈妈也这么说。我下次也想带滑冰鞋到这里来滑冰。
我还看见了有大哥哥滑四个轮子的`滑板，看起来很好玩呀，他们好像一直在练习似的，他们在上面转个圈，有时候没有翻到位，有时候掉下来什么什么的，都发生了。
一.利用日记培养学生的观察习惯
日记是客观事物的反映。要准确、具体地反映事物, 就需要学生从观察入手, 只有经过细致的观察, 了解所要反映的事物, 才能写得具体真切, 写得具体, 写得感人。
在教学实践中, 语文教师应充分利用教材教会学生怎样观察。在春风图中, 作者把春风比作母亲的手, 说春风的气息是新翻的泥土气息、混着青草味儿、还有各种花的香;鸟儿的歌声、牧童的短笛也跟轻风流水应和着。这样从触觉、嗅觉、听觉等方面把春光写得有声有味、有情有感。由此学生就会明白观察就是要五官齐动, 同时通过五条渠道去观察、认识生活, 经过加工, 构成一幅幅美妙的立体画面。这样就为写作积累了丰富的素材, 以备写作之炊。
通过课本、范文内容引导学生养成了观察的习惯, 日记的内容就有了“活源”, 而这些日记的“活源”也往往成为今后作文的“活源”, 将不断地流向作文之中。
二.利用日记培养学生的良好个性
学生有良好的个性, 所写日记的内容才健康, 所表达的思想才积极向上, 所写文章的质量才高。所以, 教师必须利用日记培养学生良好的个性。
文章往往是人的个性的体现。在查阅日记时, 若发现不少学生对比自己成绩优秀的同学怀有嫉妒心理, 老师就应抓住机会对其进行引导教育, 让其有正确的竞争现, 养成大方、兼容的性格。同时通过日记培养学生阅读课外书籍的兴趣。例如, 老师可以要求学生一周内写二至三篇读书日记, 对优秀日记定期表扬。学生在这一激励措施下, 就会自觉地阅读课外书籍, 在名篇佳作的熏陶下逐渐养成良好的个性。多读书可以治愚, 书是人类进步的阶梯, 读书万卷, 下笔有神。
三.利用日记培养学生的实践能力
激发学生的动笔兴趣, 让学生在老师的引导下有目的地记日记, 可培养学生的各种写作技能、技巧。如在学习采用象征手法写作的《白杨礼赞》一文时, 可引导学生在日记中进行仿写, 学生写的题材就会各不相同, 可能有写松树四季常青、不畏严冬的坚强品质的;有写蜡烛无私奉献精神的;还有写绿竹不断拔节向上的进取精神的……这样, 通过仿写训练, 学生就学会了怎样运用象征手法去升华文章的主题, 使文章寓意更深刻。在实践中, 还应让学生多思多写。“文成于思”, 学生在日常生活中不仅要对周围的事、物进行观察, 更重要的是观察后还要思考、分析, 透过现象看到本质, 并挖掘出事物内在的深意。这样, 文思才不会枯竭, 才不会觉得无话可说。作为教师应该勤于检查学生的日记, 多发现学生日记中的闪光点, 在评语中多用表扬鼓励性的语言。因为老师的肯定与表扬是学生的信心之源, 也是学生坚持写日记的最直接动力之一。
学生勤于动笔, 坚持记日记, 其写作实践能力定能得到不断提高。事实说明, 学生动笔实践能力的提高也正是其作文能力提高的有力体现。
四.利用日记培养学生的创新思维
一些看似平常、毫不起眼、极易写的东西, 可真要写出有创意的境界却是一项艰辛且富有挑战性的工作。写日记, 学生无非就是写日常生活中的所见、所闻、所感, 而这些东西往往是比较平常枯燥的。这就需要教师鼓励并指导学生从平常事物中挖掘新意, 从内容、立意、结构、语言运用等方面大胆创新。由于生活阅历、文化等方面的局限, 学生对创新一词感到陌生, 以为创新是一种高深的写作技巧。因此, 教师要让学生对创新的内涵有所了解, 让学生明白创新就是挑战自我, 尝试自己不曾尝试过的东西。在写日记时, 若日记的内容、结构等有独特的构思和表现手法, 有独到的见解, 就是创新。培养了学生创新思维, 发展了学生创新能力, 学生一定能够写出选材新颖、立意深刻的好文章。长此以往就培养了学生的创新能力和创新精神。
暑假日记怎么写？问老师吗？老师都放暑假了，还是问我吧，哈哈！我教你几招。
内容与奥运会有关。这才叫潮人。因为伦敦奥运会，将于2012年7月27日20时12分开幕，直到8月12日闭幕。这期间你所观赏的26个大项中的一切赛事，或与奥运会有关的都可以写进去。或许，你也可对自己喜欢的棒球、垒球感到叹息，发表一下自己心中的“牢骚”，因为这两项运动在我们中国还不太流行！当然，闲来无事，你更可以漫无边际地“堆”一下300个比赛小项目的名称等。一句话，只要你喜欢的，就可写入日记。我相信你一定会工工整整地写好，使奥运精神融入你的日记！
形式不拘，创新可喜。日记不一定就是一字一句地写在日记本上，如果你是“画家”，还可以“画日记”，这样，你的画技能得到淋漓尽致的发挥。比如：你看到伦敦奥运会的吉祥物文洛克（wenlock），那富有激情的萨罗普羊为原型的图案，你很喜欢，但又不想通过文字去“刻板”表达，请拿起你手中的画笔，将这只可爱的羊画在你的日记本中，并用不一样的字体写上“文洛克”，也可以加上一个括号（wenlock）。再写上几句喜欢的话。你看，这不就是一篇很富有新意的日记吗？
感情真挚，尽情挥洒。这就涉及到作文技法的问题。
日记日记，如果你认为一定要天天记，那我可以告诉你———未必！在你的日记本中，可以一天两记，三记，或更多记，也可以两天一记，多天一记。可以长篇大论，也可以三五几句，有话则吐，无话则收。在你的暑假日记本中，你可以做一个“乖”孩子，也可以是一个十足的“小霸王”，敢于挑战“权威”，勇于批评一些自己看不惯的家事与社会现象。可在自己心情好时，记下一些赞扬话，表扬一下身边的人事景等。或开心，或伤心，或悲喜交加，都可在你的笔下演绎得活灵活现，写得淋漓尽致，让自己看了都会情不自禁地说声：“不错，不错，真的不错！”以求达到自我陶醉的境地！
当然，如果还觉得不够爽，你完全可以发挥你的语言天赋，多用一些比喻、拟人、排比、引用、夸张等修辞手法，将最想说的地方精心“包装”，以求展示一下自己的文采，怡人自得，何乐而不为呢？这样，一个暑假下来，玩也玩了，记也记了，作文水平也悄然提高了，这才叫有意义。
暑假日记
有时候，好想回到学生时代去啊！尽管读书比较苦，可是，在炎炎夏日里，有逍遥自在的暑假可过，不知道有多幸福呢！
近日在整理书房时，理出了一大摞女儿的日记。有厚的，也有薄的；有软皮的，也有硬皮的；有卡通的，也有精致的……从小学一年级一直到现在的七年级，总共有二十本左右。还有一本历史最悠久的竟然是她五岁时的“杰作”，那时她虽然已识字好几百了，但还不太会写字，于是日记里都是她稚气十足的画，有时，我会在旁边替她写上几句话，一般都是女儿画画时的自言自语。那个小小的人儿，用歪歪斜斜的笔墨，画出了爱吃的苹果，鸡腿；画出了喜欢的金鱼，小鸟；画出了最爱的爸爸，妈妈；还有一篇画了围棋和棋盘，那是为“棋痴”的爸爸画的…… 一本本记载着女儿成长足迹的日记，是一笔多么宝贵的财富啊！尤其是每个寒暑假，虽然学校并未布置她写日记，但她依然坚持每天都写，因为她喜欢把身边的点点滴滴记录下来，而且会感觉很有趣。
记得三年前的暑假，我带她去了上海，还去了宁波的海边玩。无论走到哪里，她都随身携带着日记本，有些来不及写的，回家后再慢慢写完。一路风景，一路见闻，一路感受，记了满满一大本。
这是一个风和日丽的早晨。我今天非常的幸运，因为，今天背书的内容是以前背过的。所以，我一下子就背完了。妈妈和蔼可亲地对我说：“俊杰，今天我要带你到阿姨家去玩。”我听了后，我欣喜诺狂地说：“太好了，我可以到阿姨家去玩了。”
后来，我才知道，爸爸妈妈要去帮阿姨做水池。看我在家里够闷的，想带我出去玩一下，现在他们要去给阿姨做水池，顺便把我也带去玩。
爸爸开着摩托车带着我们来到了阿姨家，他俩开始工作了。我看见赖柳毅和欧阳张烨都在，我说：“玩什么呢?”欧阳张烨说：“玩—，自行车比赛。”我们全都赞同。
我们下楼拉出了自行车，这些自行车都是大的，我不适应。我们各自编了个号，我是1号，赖柳毅是2号，欧阳张烨是3号。
比赛开始了，他们一开始就冲在前面，我心想：正所为熟能生巧，我对我家的那辆自行车很熟了，对这辆却很不熟。我们穿过了那川流不息的公路，我现在正气在他们的前面，我洋洋得意的哈哈大笑。眼看就快到达终点了，可是让我想不到的是2号和3号给我来了两面夹击，我不得不减慢速度，然后，2号冲向终点。2号是第一名，3号是第二名，我是第三名。不过，我还是很开心。
刚开始坐同桌，我上课不听讲，她用脚在桌子下踢我;我越过“三八线”，她用胳膊肘捣我;我不按时完成作业，她向老师告状。我心想，真是个名副其实的野蛮同桌。
可后来发生的事情，让我对这个野蛮同桌有了新的看法。有一次做操，后面的毛恩泽和张宸凯也不知什么事吵了起来，他俩先是你一言我一语，最后竟你一拳我一脚地打了起来。不一会儿，我的野蛮同桌尹红炆来了，她伸出“纤纤玉手”，一招“排山倒海”打翻张宸凯，又一招“黑虎掏心”打的毛恩泽俯首称臣，最后只好规规矩矩站好。尹红炆说：“你们一定要注意班级荣誉，不要为班级抹黑!”他俩连声求饶：“知道了，放过我们吧!”我心里暗暗佩服我这个野蛮同桌。
最近发生的一件事情，更让我对这个野蛮同桌刮目相看了。那是一次体育课上，班里的男生正在举行“小型足球赛”。突然，一个男生不小心踢着石凳了，他抱着血淋淋的脚哇哇大哭。大家马上乱了方寸，这时，尹红炆挺身而出，说：“还愣着干什么，还不快告诉老师!”有几个同学马上向老师办公室跑去。尹红炆立刻把红领巾拉开，一圈一圈缠在那个同学脚上的伤口处，并关切地问道：“还疼吗?”那个同学摇摇头说：“我能忍住。”不一会儿，老师过来开始处理这件事。
一、提前为作文做好铺垫
小学三年级开始写作文,但是不一定非到三年级才记日记,一年级下半年,学生基本上能用完整的话来表达自己的意愿了,拼音也会运用,这个时候教师就可以引导孩子记最简单的日记,比如“每日一句话”,开始利用写一句完整的话来要求学生;进行一个阶段以后,就可以升级为“今天我想说”,鼓励学生把一件事情说完整。在小学一、二年级坚持进行这项训练,到了三年级的作文课上,学生就不会因为没有接触过作文而发愁了。
二、形式多样促养成
人都如此,对一件事情进行一段时间以后就失去了开始的新鲜感,特别是自制力不够的小学生。到了四、五年级,循规蹈矩的日记记了一段时间后,可能会产生懈怠的情绪。老师就应该针对情况,对症下药。日记可以采用多种形式来写,让学生不断地产生新鲜感,激发他们内心的“兴趣源”。例如,巧改歌词,使语言巧妙自然,词能达意。现在的学生接受新鲜事物特别快,对于歌词的记忆比词语更深刻。比如“起来,不愿挨打的男生,把我们的书本筑成我们新的长城,老实男生到了最危险的时候,每个男生被迫发出最后的吼声。起来!起来!起来!我们万众一心,冒着女生的‘炮火’,前进!冒着女生的‘炮火’,前进!前进!前进!进!”就真实的记录了男生的内心世界。教师还可以引导学生根据他们感兴趣的网络游戏,网络语等,进行改编,激发兴趣,激起学生内心的真实情感,做到有感而发,为作文中的“真情实感”奠定基础。
三、根据作文训练要求写日记
我把日记作为学生训练作文和提高能力的重要工具,学生因为作文需求开始写日记,学生也根据需求来写日记。首先作文需求是日记写作的主要目标。只满足于每周完成一篇作文,一下子要求他们每天写一篇日记,是有难度的。这就需要教师去激发他们的兴趣,鼓足他们的干劲。教师要把作文的功用、作文的趋势和要求、学生的作文现状、提高作文水平的可能及方法分析给学生听,让学生清楚认识写好作文的重要性,提高作文水平的迫切性,自身作文的存在的问题和提高作文水平的重要途径(写日记),确定用日记训练作文能力的目标,树立写好日记,写好作文的信心,激发起写日记的兴趣并投身到写日记的实践中去。其次,作文需求是日记写作的主要“切入口”。作文要写什么,日记中可以先写什么,作文要用什么方法,日记中可以先用什么方法。如五年级上册第六单元以“父母之爱”为话题作文,教师就可以安排在最近两周以写父母为主题的日记;如作文要求运用借物喻人的方法,可以先在前一天的日记中尝试运用。作文的需求使日记更有目标性、针对性、重点性,日记也为作文提供了一个“实验室”。从作文需求的切入口来写日记,对作文、日记来说应该是一个双赢的做法。
四、按作文的特点创新日记
在大部分学生的头脑中,都认为日记是“自由抒写”、“不能公开”、“短小精悍”、“每日一事”、“有话则长无话则短”的,其实不然。我们本着训练学生写作能力的宗旨,提倡学生写“开锁日记”,就是要求学生写教师可以批阅、学生可以传看、侧重作文训练的日记。这种日记必须在作文教学的计划中布置、检查、评价、反馈,必须为作文教学服务,必须按作文的特点尝试写作的创新。学生的日记大都是自拟题目。大部分日记都是按作文的要求来写的:字数达标,结构完整,中心明确,表述恰当。一部分日记是对课堂作文的预写或复写:老师布置了作文题,学生就先在日记中放开思维和手脚,写一篇甚至几篇,反复比较和修改后再誊写到作文本上去,大大提高了作文的成功率;对于批改好的作文,部分学生还能根据老师的评语或建议在日记中重新斟酌、重新创作。有些学生在日记中进行各种作文体裁的尝试,如散文、诗歌等文学体裁;还有些学生受杨红樱的《笑猫日记》影响写系列日记。应该说,学生的日记没有脱离作文特点,没有违背作文教学的原则,是在作文的框架下进行的自由创作与创新。
五、以评价促持久
写日记,恒是关键。作为学生要在坚持上下功夫,教师则要在促持上做文章。促持久的方法有许多,如“过程激趣”、“教师示范”、“督查评比”等,而日记能从作文上获得的一个促进持久的动力就是作文成效。在这上面教师需要做的事有三件,一是认真批阅并及时反馈学生的作文,让学生感到老师对他们的作品的重视;二是全面评价并重点鼓励学生的作文,对每个学生的作文都要写评语、提建议,或面评、或公评,对写得好的作文或作文中的某些好的地方教师要肯定鼓励,让学生品尝成功的喜悦;三是倾心指导并积极推荐学生习作参赛发表,学生的习作参赛获奖或公开发表了,对作者及身边同学都有很大的鼓舞,由此产生的“成就感”会使学生的作文兴趣越来越浓厚、日记行为越来越持久的。教师用作文的成效来促进了持久,学生因作文成效的激励而保证了持久,而持久写下去又必将有所成效,这样学生写日记就步入了良性循环的轨道。
暑假刚开始，我就报了奥数、英语两个补习班。因为天气很热，妈妈怕我被晒着，就和我商量说，假期就是休息时间，不想上就不上了。我坚决要上。要知道，想考上名校，一定要全面发展。妈妈也说不过我，只好让我去了。
没想到，暑假的炎热，简直就是对人的意志的考验。早上7点30分，一切准备妥当，从家出发学习英语。直到11点30分，英语班结束。这还没什么，下午可就惨了。2点钟，正是烈日似火的时候，虽说我“全副武装”，但是强烈的太阳光差点把我烤成肉包子。这该死的天，真有点受不了了，可是既然我选择了这条路，就一定要走下去。
于是，周一、周三、周五是我上英语、奥数的日子，周四和周日下午是我弹琴的日子。直到现在，我白白的脸蛋儿像从煤窑里钻出来似的，要多黑有多黑。但是这个暑假，我也收获了很多。
现在已经是八月中旬，再过几天天气就会转凉，就不能漂了，所以趁现在我们还没开学，爸爸妈妈就商量着兑现他们多年来对我的承诺。
妈妈把想法给我姨妈说了，他们一家也愿意去，于是我们决定在8月15日上午9点，开车到河南省的尧山玩一次漂流。
课标实验教材人教版第七册第二单元《观察日记一则———神奇的豆子》
【教学重点】
1.培养学生仔细观察的习惯, 指导观察方法。
2.在观察中展开想象, 从而丰富感受扩展思维, 提高孩子的想象能力和表达能力。
【教学准备】
1.准备一个大号的可乐瓶, 把上面锥型的部分用剪子铰掉, 瓶子就变成个圆柱体了, 在瓶子的下方打孔, 尽量多些, 目的是防止存水, 再抓一把优质黄豆, 放瓶子里, 就着自来水冲, 一天至少冲水两次。
2.指导观察, 学习《爬山虎的脚》一文的观察方法, 引导学生仔细观察豆子的变化, 从外形变化和生长情况中捕捉它们的特点, 感受它们的美好可爱, 边观察边想象, 并且把观察到的现象按时间顺序记录在素材本上。
3.温馨提示:这个制作豆芽的实验可在教室里做, 另外鼓励学生在家里也做。重要的是教师要注意引导学生对事物进行细致入微的观察比较和记录。
【教学过程】
一、指导观察, 创设写作情境
1.同学们, 这几天, 我们做了一个有趣的实验———泡豆子, 在同学们的精心照顾下, 豆子已经变成了可爱的豆芽, 多么神奇呀!
2.大家回忆一下, 为了成功地制作豆芽, 我们都作了哪些事呢?
(准备瓶子、豆子、给豆子浇水、观察并记录豆子的变化……)
3.大家在观察的时候, 主要是抓住了豆子的哪些变化特点进行观察?
(外形变化、生长情况)
二、互动交流, 展示观察记录
1.同桌先互相说说自己的发现, 并交流各自的观察记录。
2.把自己观察到的现象说给同学和老师听。
◆起初, 被水浸泡的豆子皮皱皱的, 像老奶奶的脸。
◆第二天, 小黄豆长胖了许多, 像小孩在被窝里热得受不了, 脱了外衣。豆芽破壳儿的时候, 甚至可以听到声音呢!真开心啊。
◆晚上小黄豆头顶裂开了小口子, 好像小孩子咧开嘴笑了。
◆第三天, 小黄豆长出了胚芽, 像月牙儿一样, 整个豆子又像英文字母“Q”。
◆第四天早上, 豆芽长长了一些。原来是弯曲的, 之后变直了。豆芽大概有两厘米长, 并长出了两片豆瓣, 像一对孪生兄弟。
◆到了晚上, 我发现豆芽越长越长。芽快有一分米了, 而且还抽出了的杆, 那就是茎。叶子长出来了, 绿油油的。
三、整理素材, 修改观察日记
1.复习日记的格式。
2.学生给自己的观察日记取个作文题。
如:《神奇的豆子》《魔豆》《有趣的实验》《泡豆子》《我也会制作豆芽》……
3.把自己的观察记录进行整理, 按时间顺序写下来, 注意在写作的过程中把豆子的变化写清楚, 要抓住豆子的外形变化和生长情况等特点来写, 并使用拟人、比喻等修辞手法。
终于飞机在凌晨的时候，在华盛顿机场降落了。我们都给爸爸妈妈打电话报了平安。第二天，才坐车到了马里兰大学，搬进了马里兰大学的宿舍。第三天，我们才真正开始训练。
时间正如流水飞快的流逝着。眼看着就快到了，比赛的日子。我们更加抓紧时间反复排练、不停地背着台词、改进道具等等。总之每一分一秒的时间，都被我们利用上了。到了比赛那天，我们组装好道具、化好妆，再认真的演好比赛前的最后一次排练。该我们上场了，我们有些紧张，但个个像个小机灵猴子。我们洪亮地喊完口号，压住了全场的气势。开始表演了！我们每个人都大声、有感情的说出台词。望着台下的观众严肃的表情，生怕自己出一丝错。此时此刻，我的心里只有两个字：拼了！台上短短的7分钟，但是它凝聚了我们台下一个月的时间呀！真是应了那句话：台上一分钟，台下十年功啊！
记得是在一个阳光明媚，风和日丽的一天，爸爸说带我去九仙山，我心潮澎湃，一蹦三尺高，心情激动得无法用语言来表示。
再去九仙山的途中，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神，世界万物都在看着我，满车的嘻嘻哈哈，满车的欢天喜地，都在一路中展现出来。在车上也就几十分钟吧，可在我心中却是度日如年。
终于到了我仰望已久的五莲胜地——九仙山!山门前，就有一丝芬芳诱人的香气扑鼻而来。进入山门后，各式各样的花摆在我的面前，似乎为我们铺开了一条花的道路。站在花群中，仿佛我就是一朵花，在微风中摇摇晃晃，为大自然增添光彩。九仙山的山危峰兀立，凹凸不平，站在上面就像要掉下去似的;九仙山的水清澈见底，能够看清水里的鱼儿和沙石;九仙山的石奇形怪状，有的像一位老人托着腰，举着拐杖，有的像几个小猴子，一个接一个得倒挂在树上，就像猴子捞月似的。
到了九仙山的半路中，我们遇到了几只活泼可爱的小猴子，它们在树枝上晃来晃去的，好像对我们说：“欢迎你们来到九仙山!”我把书包中的香蕉扔了过去，它们在树丛中躲了一会，看到没有危险了，就争先恐后的去抢了起来，真是太可爱了!
一、了解日记, 产生兴趣, 消除对于动笔写作的畏惧心理
我的具体做法是这样的:新学期第一节作文课上, 我把一本《中国留守儿童日记》带进课堂, 饱含深情地朗读了其中的几篇日记, 孩子们聚精会神地听着。尤其是当我读到其中的“杨海日记”的时候, 他们都被杨海的命运和小杨海在艰难困苦的家境中坚持学习并且每天写日记的事迹所感动。我告诉孩子们, 日记就是这样的东西, 当你每天遇到这样那样感兴趣的事情, 如新鲜的事物、奇怪的物件、忽然发生的事情, 遇到你很喜欢的人或者什么东西、你不懂但又想知道的问题……当你想把什么事情、什么问题、把自己的心情告诉给别人, 或者写下来自己回味的时候, 你就可以尝试自己动动笔, 把他们写下来。这就是日记。我告诉他们一些世界上著名的日记, 如《拉贝日记》、哈佛女孩刘亦婷母亲的日记等。我告诉孩子们, 刘亦婷的母亲二十多年如一日, 坚持以日记方式观察、记录孩子的成长经历, 现已经编成了一本书, 成为“望子成龙, 望女成凤”的家长的教育宝典, 给人们带来了许多启发。这样, 孩子们逐渐开始对日记产生兴趣, 逐渐消除了对动笔写作的畏惧心理。
二、从丰富多彩的活动中走进日记
著名教育家陶行知先生主张解放孩子的空间, 让他们去接触大自然以及大社会。大自然是丰富多彩的、社会生活是五光十色的, 其中充满了刺激孩子们记写日记的素材和契机。因此, 我们应该引导学生走进生活, 留心观察和记录看到、听见和接触到的一切, 然后写下自己感兴趣的东西。
当孩子们接触到这些而写下的日记, 可分为观察日记、生活日记和随感日记三类。我们在进行日记写作指导中, 要有意识地让孩子们知道写日记中他们拥有多种选择, 可以根据自己的情况选择写什么、怎样写。并且, 教师要有意识、有计划地组织学生开展各种活动, 激发他们对生活的热爱之情, 给他们营造产生写作冲动的兴奋点, 促使他们动笔。
“观察日记”要求我们观察生活, 留心和研究日常生活中的人、事和景物。观察不仅仅是看, 还有听大自然的协奏曲、人们对某件事的评论等, 用身体各感官去闻、去摸, 去体验、认识世界, 以不断捕捉素材, 充实知识, 开发写作的源泉。引导学生学习写观察日记, 我们可以多多组织春游、拾麦穗、参观文化遗迹等活动, 给学生更多观察的机会。
“生活日记”要求记录亲身经历的事情, 写清事情的过程。一些同学觉得写日记没内容可写, 就编出故事来或是想象可能会发生的事。原因在于他没有注意事情发生的起因, 过程中的细节和结果。这需要我们指导学生进行细致观察, 要提醒学生多思考, 事情为什么会这样发展。教师可以设计、组织一些有意义的活动, 如到敬老院帮助孤寡老人做事情, 到解放军驻地开展军校联欢活动等。
“随感日记”可以随时记录自己的想法, 抒发喜怒哀乐之情。教师要鼓励学生写下真实的情感, 说出自己内心最想说的, 甚至是不想和别人说的话。随感日记重在写出个人在某件事情上的感悟。小学低年级学生生活阅历浅, 感触不深, 教师可以多选读他们的同龄人写出的优秀日记, 触动孩子们虽幼嫩却又敏感的心灵, 慢慢地培养他们对生活敏感善思的品质。
三、积极评价鼓励, 让学生体会到写日记乐在其中
积极的评价能给学生学习以无穷的动力, 为了让学生有更多收获, 在写评语上也要下一番功夫。
1. 不同的评价维度。
横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。由于评价主体的不同, 同一篇日记的评价结果会呈现多元化的价值观。我采用多个主体评论相结合的方法, 使其更加客观和立体。要求学生写后先自评, 再请家长写评语, 到校后和同学轮换批阅的方法, 分大组轮换, 最后由老师批阅。每周讲评一次, 范读优秀日记及有进步的同学的日记, 分析优缺点, 提出新要求, 从而进一步提高学生写日记的水平。
2. 真诚的沟通。
日记和作文有相同之处, 即都要求内容真实。不同之处在于, 作文命题在思想内容及表达形式方面给了学生一定的限制, 而日记则不然, 学生可以自由选择写什么、怎样写。每一个孩子的生活环境、社会背景都有不同, 都带着自己独特的成长印记, 对同一件事的想法也不尽相同, 我们要考虑到这种个体之间的差异, 采用深具人文关怀的评价语言和学生交流, 可以赞美他的优点, 让他们获得自信;或是和他们探讨感兴趣的话题, 引导他们探索未知;或是倾听学生心中的烦恼;或是暗示日记中的某些不足……这样, 既保护了学生写日记的积极性, 又有效地进行了导向、激励、诊断和强化。
雨越下越大，风越刮越猛，我们开着车，几乎看不清前方的道路。一出车门，积水就没到了脚踝，雨伞被吹得难以撑开，人顷刻间变成了“落汤鸡”。然而，景区门口还是有很多游客，兴致勃勃，无惧风雨，鱼贯而入，拍照留念。可见都江堰的魅力实在非同一般!
进入离堆公园，我们顿时被参天的古树和精美的园林所吸引。棵棵千年银杏、香樟，个个根深叶茂，高大挺拔;堰功道两旁泉池淙淙，群龙吐水，十六名臣，注目观望;伏龙观前，青石筑台，拾级而上，飞檐巍峨，大气磅礴。治水场景，伏龙雕塑，场面壮阔，栩栩如生。
走过夫妻桥，踏上飞沙堰，大雨滂沱中的岷江更加肆虐咆哮，但遭遇“鱼嘴”后，马上被分为内外二江，狂躁的脾气一下子收敛了许多。再经过“宝瓶口”的束缚引导，江水便驯服地流向川西平原，浇灌千里沃野，成就天府之国。
游罢江心公园，伴着两江怒水，我们踏上安澜桥。风雨大作，索桥飘摇，游人若醉，西歪东倒。惊叫之声，不绝于耳，开怀之情，溢于言表。
来到秦堰楼前，四周回廊环绕，林木森森，檐下雨水，犹如珠帘。江天混沌，一片苍茫，我们只得小憩亭内，期待雨过天晴。
苍天有眼，一个小时后，终于雨歇云散。我们赶快向观景处——玉虚阁攀行。穿过层层林荫，迎着阵阵凉风，不多时便登上了玉虚阁。站在“离堆”之巅，滔滔岷江宛若玉带，绵绵田园无限壮美。
楼上的机械声按时停了，我合上杂志，摘下耳机，说好给朋友庆生去的，是时候出发了。刚关上身后的房门，下意识地去按了楼道的灯没亮，电梯不开，按了应急电梯，也不管用，运气真差，走楼梯吧。空空荡荡的楼道像是一潭死水，正等着我掉入那无声无息的深渊里，我打开了手机的屏幕灯，借助这微弱的光亮一步步地探下楼。
夜色浓了，连转角的窗口也透不出一丝光线。
我吸了几口气，继续走着，到了第14层楼，耳边传来了一阵沉重的脚步声，越来越近连喘气的声儿都听得见，我背后透过几丝凉风，不禁毛骨悚然，柔和的火光瞬间驱走了无尽的黑暗，惊喜之中，一个黝黑淳厚的影子出现在我身后，我认得他，是楼上28层人家装修的帮工，手里拿着根小蜡烛头照着，虽也没亮多少，但比我那时明时灭的屏幕灯要强多了，我顺途搭了个“便车”。正好有个伴，还帮着照路，心里不禁流露出一股小温馨。
走到11楼，只见他已经气喘吁吁，汗流浃背，额前的几缕发丝都贴着了，一股汗臭味传来，我不觉挪远了点，虽然我的腿也重的像灌了铅似的，提都提不起来，可对于一个身强力壮的泥水匠来说这根本是轻而易举的事儿，不至于累成这样吧!透过微弱的烛光看到他身上那破旧的工作服，沾满了污点，还滴着汗，黏在了一块，看起来有点邋遢。想着想着，抱着包的手渐渐紧了，心里到有了几分后悔与他同行。
过了一会儿，他先开口了：“哎，这房子住得太累了!不值，我爬了二趟，累得我腰都直不起来。”我有些奇怪，但没说什么，突然，他提高了声调，气愤地说：“你们楼上那户人家太不厚道了，他说下面还有一车水泥，可左等右等好久都没来，我就乘应急电梯下来了，想着帮他运上去，可一到下面连个人影都没有。”我看着他怒火中烧的样子，抚慰道：“兴许是忘了，就别为这点小事动气了。”我哪是生他的气，我是生物业的气。”他顿了顿嗓子，上面防盗门还没锁呀，可那时刚在修电路，连应急电梯的电也给掐了，我心都凉了，28层楼呀，这活爬得我老命都豁出去了，又怕有小偷，不放心，硬是撑到了28楼。我的心一惊：“呵，好家伙，28层楼，爬到谁都进医院，怪不得刚才……”“这是得累死人了。”我有些佩服道。”“总算把门锁上了，给自己一个交代，人家既然放心你，你就得担起这个责任，你说是不是这个理儿?。”他憨厚一笑。
不知不觉已到底了。楼下黑压压的住户都在电梯口挤着。他说了声：“我先走了!”脚步也轻快了许，“家里老婆孩子等着呢!”我回头一望，楼梯上每一阶都沾了湿透的脚印，我不禁对这个老实淳厚的农民工生出几分敬意，每一阶楼梯都是他的责任与信誉，一个个湿漉漉的脚印，一份份沉淀淀的心意。
关键词：日记写作,初中作文,应用
教师在批改学生的作文时常常会发现作文内容较为枯燥,毫无新意,没有新意可言,这不仅仅让老师在审阅时产生疲惫感,更会使学生的写作水平一直处于低沉的状态,不能有所提高,在未来的升学考试中直接影响到学生的成绩。想让学生的写作水平有所提高,就要让学生学会发现自己写作中的不足,及时去改正,只有坚持不懈的写作才能让学生的作文水平有所提高。所以教育工作者就提倡通过写日记的方式来提升学生的写作能力,但很多学生对写日记都感到厌烦,觉得各门每天的功课已经给了自己很大压力,占用大量时间,如果每天再写日记,就完全失去了自己的时间,经常把写日记当作负担,常常敷衍老师的日记作业。那么,怎样让学生乐于写日记就成为了老师又一工作之一。
一、日记写作在初中语文教学中的重要地位
(一)提高学生洞悉身边事物的能力
日记往往记录的是我们身边发生的事物,常常也是每天重复发生的事,但凡事只要细心观察总能发现新意。比如,一只坐在路上张望的小狗,学生如果以这个小狗为素材就可以想象出一系列的问题,通过小狗的神情和动作,分析它是不是迷了路,通过小狗的外形了解到它是不是在流浪,或者以拟人的手法写一遍关于小狗内心的文章。引导学生关心身边的人与物,这样不仅让学生的日记有了素材,还提高了学生洞悉身边事物的能力。
(二)提升学生的逻辑思维能力
初中生的逻辑思维能力相比成人来说还有一定程度上的不足,但这是可以通过自身的努力和时间来增加的。如果在写作过程中能将一件复杂的事情表述的十分清晰,可见其逻辑思维能力一定十分优秀。初中生是整个教学制度较为特别的时期,学习的科目不仅多,而且文理科目兼收,逻辑思维能力的培养也是重中之重。有很多学生对于一件事,如果用写作的形式写出来就会觉得很吃力。一是由于逻辑思维能力较弱,二是语言表达能力还比较欠缺。日记顾名思义就是每天都要记,如果通过这种高频写作的方式来锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力,不仅可以丰富学生的词汇量,写出来的文章也就更加绘声绘色,真实感情浓厚。
(三)提高修养,甄别好坏
古人常说“:吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”在当今社会,每天都会发生很多事,但每个人的观点都不尽相同。初中生处于良好品性养成的重要阶段,通过日记记录生活中的真、善、美、假、恶、丑,以此为鉴,时刻提醒自己向真、善、美学习,抵制生活的假、恶、丑,用自己的言行与他人做对比,是否有像他人一样的过失,有了过失及时改正,免去日后大错误的滋生。
二、通过不同实践和不同的文体进行写作
(一)用学生的生活实践来增加日记的写作
学生之所以把老师的日记作业当作负担,完全是他们觉得没有什么事情可以用来写作的,他们每天只是上学、放学,参加各种辅导班,每天见到听到的与以往并无差别,所以导致每天写作的内容基本相同。长此以往,自己也会厌烦,每天都是应付了事。这时,就需要教师让他们从自己的想法出发,把自己的真实感受写出来,比如是自己的一个愿望或自己喜欢的一件事,然后让他们记录自己每天都是怎样为自己的愿望、心愿去努力的,或将自己的愿望将给身边的不同的人听,他们给出的意见或建议哪里让自己受益匪浅。由于初中生的生活阅历有限,看待事情的观点也比较单一,这时年长的人给出不一样的观点,再加以亲身经历之谈,不仅会拓宽初中生的视野,也会对其日后的升学写作有莫大的帮助,新颖的观点更有利于学生的成长。
例如,有名学生在日记中记录了一件他们家风俗的故事,每年过年回到老家时,晚辈一定要向长辈磕头行礼,以示尊敬。但有一次作为城市生活的孩子回到老家不愿意磕头以示尊敬,只愿鞠躬来表示他的祝福。这样一来,众多亲戚都认为这个孩子没有教养,母亲一气之下带孩子回到了城市。学生对这件事进行了细致的描述,这就成为了日后学生写作的好素材。此时教师就要引导学生了解写作文的重点是什么,如:学生看到这件事是怎么看待这件事的?自己为什么会这样认为?在教师的引导下,学生反复思考,就成了学生记忆中最深刻一件事。后来,在教师教学生们学习《至爱情亲》这一课并引导学生进行写作文时,这名学生就把这件事当作题材来写,内容深刻清晰,得到了教师和同学的一致好评。
(二)用不同的文体进行写作,掌握多种写作方式
随着年级的升高,初中生的写作文体也与小学相比有了很大差别,不再是单一的某一种文体,相继要学习的还有记叙文、说明文、议论文、诗歌等文体,这就需要教师主要这类文体的教学。同一件事可以让学生用不同的文体写出来,教师再根据具体情况指导学生进行写作,这样不仅让学生掌握了更多的文体写作技巧,更让学生参加考试时有了应变的能力。指导学生在写作时添加一定的典故或古诗词,来丰富自己的写作内容。也可以让学生多学习与运用不同的写作手法,对事件加以描述与修饰,如加入白描、寓情于景、景中含情等手法,使学生的写作不再单一、乏味。在情境写作中,教师要设置一定的符合教学内容具体场景,引导学生运用想象,深化其中的背景,使学生产生身心共鸣的感受,激发其写作空间,让学生大胆想象与写作,生动的描绘出他们的真情实感。
三、教师主动成为学生写作的重要角色
(一)用表演的形式让学生写出所见所想
虽然初中生的生活阅历还不算多,看问题经常过于片面,但这并不妨碍他们想象力的拓展。比如一个小小的句号就可以让学生有无限的想象力,有人可以把它想作是生活中钥匙圈,有人可以理解为事情已入尾声等,因学生的想象是无限的,有时他们的想象甚至可以创造奇迹令各界学者耳目一新。但这其中也免不了要有教师的正确指导。此时,教师要引导学生进入他们的想象空间,让学生在想象的同时,把所想即刻记录下来,然后通过一个个的碎片组成一个完美的文章。当教师审阅时就会发现对于同样一件事物,每个学生的想象都是不相同的。
(二)让日记成为学生的知心好友
初中生的年龄段正处于心理较为特殊的阶段,似成熟非成熟,似幼稚非幼稚,他们内心世界丰富多彩,此时的学生多数希望能有一个可以与自己心灵相通的知己,能够把自己内心的想法说给某人听。这时,如果教师认真的对待他们写的日记,而不再是一个简单的“阅”字一笔带过,而是认真阅读,以同等的立场来与他分享他的喜怒哀乐,给予帮助和建议。会让学生觉得自己不是在做作业,而是在与一位知心好友进行交流,这样既能帮学生找到写作的乐趣,还可以帮助学生提升写作水平。通过这样日积月累的写日记,学生的写作水平不仅会提高,而且打开了学生的内心世界,教师在日常教学中也可以根据学生的具体情况进行教学工作。
(三)鼓励学生,提升写作兴趣
每个学生都有各自的优缺点,在写作能力上同样也是各有千秋,教师对学生的日记进行审阅时也一定要根据学生的自身条件来评价。为了让学生积极写作,通常情况下要以鼓励为主,看到学生在写作中有所进步,特别是会用某些新的修辞手法或真情实感的流露提高学生的写作兴趣。写日记是需要长久的耐力才能出色完成的,并非一朝一夕就可以的,长期对学生进行鼓励,学生的学习兴趣也会有所提高,学生在被鼓励的同时,自信心也会随之增长,出现的错误也会越来越少,在教师的日常教学中,学生也会表现的越来越出色。
四、日记写作在初中作文教学中的效果评价
日记写作教学在提升学生的写作能力的同时,也创新了教师的教学方法,使学生的情感有了多方面的培养。因写作评价并不像其他学科那样有固定的模式,所以其评价也是带有主观性的,但教师在评价的同时需要兼顾客观性,用客观的态度看待问题。在整体评价上尽量采用教师与学生互相评价的标准。在写作内容上学生要从真实的角度看待问题,从生活中的点滴写出作者的感受。做到文章流畅,构思独特,中心思想清晰明了,加入典故、比喻修辞或诗词歌赋为作者的文采加分。
五、结论
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