小学体育课上案例故事

小学体育课上案例故事（精选10篇）

小学体育课上案例故事 篇1

这学期我校三年级共有4个班，每班50余人，本人承担4个班的体育教学任务，共12节课。从上任教师了解到，大多数学生身体健康，无运动技能障碍，学生组织纪律性较强、但情绪变化较大，上课喜欢玩，运动能力有一定发展，想象创造力丰富，学习兴趣易激发。但运动系统发育不成熟，肌肉力量和协调性较差，应该努力培养学生主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现。去创造。将学生身心作为一个整体，通过合理的运动实践，在不断克服困难体验运动乐趣;提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养学生坚强的意志。

二、指导思想：

认真学习“体育与健康教育”新课标，把“生活教育”的理念渗入到新课程中。坚持“健康第一、“以人为本”的指导思想，以促进学生健康成长为目标，激发学生运动兴趣，培养他们终身体育的意识。在教学中，重视学生的主体地位，发挥他们的创造力，以学生发展为中心;关注个体差异与不同需求，确保每一位同学受益。

三、教学目标：

1.教学队列，队形基本走、跑、体操基本动作为主的练习。

2.掌握基本体操(徒手操)、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定时跑、立定跳远、垒球投掷、身体素质训练(结合达标项目)、直线运球比赛等

3.在上课过程中多做一些辅助性练习，如发展耐力速度的定时跑，定距离跑;发展下肢力量，提高立定跳远成绩的跳起，原地抱膝跳，跳台阶、免子跳等

4.以速度力量练习和耐力练习的课(跳跃性、耐力性的反复练习)来改善肌肉的协调性和力量的发挥。

5.并采用小重量和不负重量的方式，通过协性(结合游戏)练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。

(一)、教学重点：

1.教学队列，队形，走、跑、投、课堂常规。

2.掌握基本体操、武术基本动作、快速跑、耐力跑、立定跳远、身体素质训练、直线运球比赛等。

(二)、教学难点:

1.力量练习、耐力练习、协调性练习。

2.正确姿势、规范动作的自我体现。

四、教材分析：

小学三年级体育教材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的实际条件，体育教材主要选择田径(跑、跳、投)，体操、游戏、篮球等基础项目，以便使学生跑、跳、投的基本技术得到提高;并挖掘生活中的实用技能与武术基本功的练习。

1、从儿童需要出发，不受运动技术系统的制约。即以学生为主，进行游戏和发展基本活动能力为主的锻炼活动。

2、教材内容儿童化，生活化，更好地贴近学生生活，学生实际，让学生积极地参与。如模仿兔跳，蛙跳等，更多的采纳游戏教学。

3、整本教材以发展学生基本素质，即跑、跳、投、爬的能力为宗旨，通过不断的练习来提高他们的灵敏、反应、协调能力。

4、借助很多游戏让学生感受到集体和个人的区别，能与同伴建立良好的合作关系及集体荣誉感。

五、教学措施

1、正确把握体育与健康课程标准，以“健康第一”的指导思想进行教学。

2、备好每一堂课，营造一个宽松生动的课堂气氛来;在课前“场地备课”和课后进认真反思。

3、采取多样的教学组织形式，如分组教学(异质分组、随机分组男女分组等)，分段教学等。

4、在课间多展开授课内容、动作评比、竞赛，调动大家的积极性，在竞争的气氛中更好的掌握动作技巧，培养集体荣誉感。

5、积极培养体育骨干，更多的注重培养学生的组织能力，突出他们的主体地位。

小学体育课上案例故事 篇2

一、运用“变异理论”深化学生对英语故事主题的理解

“Mr Crow’s Clothes” (乌鸦先生的衣服) 这个英语故事旨在通过一只乌鸦想将自己的黑衣服染成彩色衣服的故事, 展现有关服装的词汇以及相关句型。例如, 服装是什么颜色 (…is red…) 、我喜欢哪件服装 (I li ke…) 和我想要什么服装 (I want a…) 等句型。同时, 这个故事有两个教学目标:一是使学生熟练掌握故事中的语言, 达到复习与巩固的目的, 二是帮助学生深刻理解故事中蕴含的寓意。

通过分析教材和学情, 我认为, 教学这个英语故事的根本在于:向学生渗透朴素的自我价值观念——“适合自己的才是最好的”。于是, 我采用“变异理论”, 让学生从不同事例 (变的方面) 中概括上述自我价值观念 (不变) 的关键属性, 并理解这一价值观念。

在第一次教学中, 我借助课件展示若干张服装的图片, 这些图片上的服装涵盖了故事中出现的有关服装的词汇。在全班学生根据图片说出对应的词汇后, 我使用“Can I wear the…?”这一句型向学生提问, 以使学生注意课件中呈现的服装与教师服装的差异。但当我请学生概括故事的主旨时, 学生哑口无言。经过一番思考, 我有了另外的思路:让学生从自己的经验出发, 把自己的服装与乌鸦的服装相互联系。于是, 我产生了让学生绘制自己喜欢的服装的思路。

在第二次教学中, 我先请学生绘制自己喜欢的服装, 并通过学生绘制的服装图片复习相关的服装词汇。接着, 通过提问引导学生就服装的不同特点进行比较, 以使学生初步领悟“穿着要因人而异”的道理。然后, 我请学生谈谈学习本课的感受。于是, 有的学生回答:“乌鸦是黑色的, 它应该喜欢自己的颜色, 黑色最适合它。”

二、运用“变异理论”进行英语故事的语言训练

英语故事教学中的语言训练包括词汇、句型和篇章结构等方面的内容。本课的语言训练主要体现在一些句型的学习和运用方面。根据“变异理论”, 学生需要感知和对比同一句型的多个具体句子之后, 才能掌握该句型。因此, 英语故事教学要创设语言情景, 使学生不断运用从故事中学到的语言。

在“Mr Crow’s Clothes” (乌鸦先生的衣服) 这个英语故事的教学中, 我先根据动画视频让学生对本课的难点句型“我要将我的帽子染成红色” (“I will dye my coat red.”) 形成感性的认识, 再让学生根据图片展示的情景 (“我要将我的围脖染成黄色”“我要将我的大衣染成棕色”“我要将我的仔裤染成蓝色”) , 有效地运用“I will dye…”这一句型, 表达相关的语言内容。

针对本课中的功能句型“他喜欢……” (“He likes…”) 和“他要……” (“He wants…”) 的学习, 我依旧采用创设语言情景的方式进行教学。首先, 我引导学生观看与故事内容相关的图片并提问:“乌鸦先生喜欢什么?乌鸦先生想要什么?” (“What does Crow like?What does Mr Crow w a n t?”) 学生根据图片上展示的情景说出了相应的内容。这样, 学生既理解了故事大意, 又巩固了故事中的重点句型, 还为之后的故事表演环节奠定基础。

小学体育课上案例故事 篇3

【关键词】案例教学法 中职 德育课 运用

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。此种方法起源于1920年，由美国哈佛商学院所倡导，其案例大都是来自于商业管理的真实情境或事件。到1980年，受到师资培育的重视，而我国教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事。

案例教学法以学生积极参与为主，通过一个个具体案例的思考，启发学生的创造潜能，他真正重视的是求出答案的过程。在德育课上，运用该种教学方法课堂效果显著。

一、案例教学法在中职德育课上的作用

（一）激发学生学习兴趣、调动学生学习热情。

案例教学法对中职德育课的作用不言而喻，德育课本身枯燥、理论性强，一节课下来，通常是教师讲得口干舌燥，学生睡的不亦乐乎。而案例教学法能提供真实生动的案例，营造身临其境的感觉，让学生加深感性认识，能激发学生的学习兴趣、调动学生学习热情。

（二）提高学生团队意识、增强集体荣誉感。

案例教学法是一种群体活动，师生一起讨论，能集思广益、取长补短，在讨论的过程中树立团队意识。在组织讨论的过程中，先组织学生小组讨论，充分发表各自的意见，求同存异，达成共识后选出代表阐述本组观点。对阐述最完善的一组给予肯定和表扬，能增强本组成员的集体荣誉感。

（三）提高學生的语言表达能力。

案例教学法为学生表达自己观点，组织语言提供了平台。通过听、说、讨论，

学生能学会理性思考问题。每位小组成员都发表自己的意见，不仅锻炼了学生自身的语言表达能力，同时也促使他们勤动脑、勤思考，养成在 “做中学”中获取知识，增进才干。

二、案例教学法的教学过程

案例教学法的教学过程包括精选案例、展示案例、探究讨论、归纳总结和思想升华五个步骤。本人仅以教授过的《依法维护自己的合法权益》一课为例，重点阐述。

《依法维护自己的合法权益》是中职教材《职业道德与法律》中第八课的第二个框题。本课的重点是“学会依法维权”，难点是“增强证据意识”，而关键在于运用案例教学法突出重点，突破难点。

（一）精选案例

案例的选择关键在于典型性，即案例内容具有一定的代表性和普遍性，具有举一反三、触类旁通的作用，而不是实践中根本不会发生的案例。例如，在《依法维护自己的合法权益》的教学中，我共选择了5个具有代表性的案例。在非诉讼途径的教学中我分别选取了发生在同学身边的三个案例宅基地纠纷、劳动争议纠纷和500转刑第一案例加以展示，该案例不仅是调解、仲裁和行政复议的典型代表，而且贴近学生的生活，尤其第三个案例的选取，对迷恋于网络的青少年更有警示意义。在民事举证责任上我精选了建筑物上的悬挂物致人损伤的案例，在增强证据意识的知识讲解中我精选了教材第95页案例。这些案例往往涉及的关系比较全面，涵盖的法律知识较多，有助于学生从各个方面对所学理论加以验证。

（二）展示案例

教师把精选的案例以恰当的方式适时展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题（或情境）去探讨课本理论知识，为学生学习课本理论知识打开思路的大门。展示案例的方式主要有书面形式、视听形式和表演形式。书面形式往往过于乏味枯燥，不能激发学生的学习兴趣。相对而言，视听形式往往能吸引学生的眼球，而表演形式让学生参加到案例的二次创作中，而且直观、形象，能充分调动学生的主动性和积极性，深受学生的喜爱。在《依法维护自己的合法权益》教学中，我指导学生改编教材第95页案例并以微小品形式表演出来。该种呈现形式既有利于培养同学的服务和奉献意识，通过表演环节激发他们“我服务、我奉献、我快乐”的精神，加深对该案例的直观感知，同时也有利于提升学生的职业道德修养，为未来参加工作做好思想准备。

（三）探究讨论

组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。根据案例和教材内容，设置能体现教学重、难点的问题，让学生带着案例问题去探索课本理论知识，尝试运用理论知识去解决案例问题。在《依法维护自己的合法权益》的教学重点上，我设置了角色扮演这一环节：李某请了律师，律师搜集到：在王某借钱的现场李某6岁的儿子当时正在玩手机，无意中录下了借钱的全过程。律师将这一证据提交法庭，但一审判决结果明显对李某不公平，而且李某发现本次审判员张某是王某的表姐。同时设置问题1、如果你是李某，你将怎么办？2、结合借钱案例，你能说出公民的基本诉讼权利有哪些吗？在问题的设置上我考虑到学生的认知水平和思维能力，设置问题由浅入深，由易到难，由课内到课外，由案例到教材内容，难度适中，有针对性。然后开展小组讨论，达成共识后选出代表阐述本组观点。

通过这一案例，让学生对证据的重要性有一定的认识，对什么是上诉、什么是申请回避，公民的基本诉讼权利等知识进一步深入。

（四）归纳总结

教师总结点评是案例教学法的归宿。我在《依法维护自己的合法权益》中涉及到的案例讨论的总结点评中对学生讨论中暴露出的问题有针对性地点拨，有目的地指导学生运用所学的知识解决社会热点、时政焦点及自身实际问题，把学到的理论知识延伸、应用，内化为自己的具体行动。

使学生在自主探究与讨论中互相启迪，从中得到启发教育或产生新的知识，培养能力，，在实行智育的同时实施德育，既教书又育人。

（五）思想升华

在归纳总结的基础上，回顾《依法维护自己的合法权益》的知识要点，帮助学生增强法律意识。对于处在现代社会的每一个人而言，不但应该学习法律知识，而且还应该像意大利18世纪著名的法理学家切萨利·贝卡利亚所说的那样：“让法律的力量跟随着我们，就像影子跟随着身体一样，时刻约束并指导着我们的行为，让法律变成我们的生活方式。”总之，只有懂法，才能增强法律意识，才能守法用法，依法护身。最后，以一段普法三字经结束本节课，并与同学共勉：“不懂法，害处大；如盲人，骑瞎马；学法规，长知识；心明亮，走天下。”

参考文献：

[1]教育大辞典，第3卷，【M】上海：上海教育出版社，1991年.

[2]杨九俊.新课程教学组织策略和技术（M）.北京.教育科学出版社.2005.

小学教育叙事故事案例 篇4

记得那是一个冬日的午后，我正坐在办公室里批改作业，门突然被推开了，只见吴梦已哭成了小泪人，“怎么啦?谁欺负你的，快告诉老师。”她伤心地哭着说：“我今天刚带来的跳绳不见了，这是我南京的大姑新帮我买的……”我忙问：“是什么样儿的?什么时候不见的?”和她同来的同桌连声说：“她的跳绳可漂亮了，还是带计数器的，早上第四节体育课时，我和她还在一起比赛的。可中午到校后，就不见了。”“你把它放在什么地方啦，会不会带回家了啊?”“没有，我放学时就把它放在了抽屉里，我想下午来的时候再跳。”

那我们快去班里找找，说不定放在角落里没发现呢?于是，我来到教室发动全班孩子，对大家说：“你们见过吴梦那根漂亮的跳绳吗?”同学们都叽叽喳喳地说见过。“吴梦想把跳绳借给大家玩，可是忘了把跳绳放在哪儿了，你们能帮忙找找吗?”全班孩子一起找遍了教室的每个角落——但令人失望的是……没找到。看来不得不承认：是有人喜欢上了这根跳绳，把它悄悄“借”走了。

小学体育课案例与反思 篇5

让体育课堂更精彩—“老师，今天我也想当小老师”的案例与反思

一、背景：

当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。在实施新《课程标准》、发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。在“自主、探究、创新”的新教育理念下，要求教师充分发挥学生的主体参与意识，培养和发展学生参与体育活动的积极性与主动性，提高学生对体育的兴趣，养成自觉锻炼身体的好习惯。让学生学有所捂，学有所得，学有所用。

二、案例分析：

一节六年级的体育课，我带领学生练习了新教的广播操“雏鹰起飞”，大家做的很认真。

师：“同学们，上一阶段我们学习了新的广播操雏鹰起飞，今天老师就要考考大家的学习情况，看看谁能在老师地方过关，好吗？”

生：“好”！

过关考试开始了，学生一组一组的做，结果大部分的同学过关了，一小部分同学没能过关。我表扬了了过关的同学，夸他们平时学的认真，所以取得了今天的好成绩。只见过关的同学脸上洋溢着微笑，是一脸的骄傲，而没过关的则垂头丧气，像斗败了的小公鸡。

在我的带领下，没过关的同学又练习了几遍，然后我让他们自己去练习，觉的已经练好了就可以到我地方来过关。学生们三三两两的去练习了，不一回儿，就有一个学生来过关了，原来是邵杨。他平时比较调皮，比较好动，我让他做了一遍，可动作没有多大的进步。我让他继续练，可没过一回，他就说练好了，可一看还是老样子，如此反复了几次，我有点生气了，“你是怎么练的？一点进步都没有？”他一脸惊恐的看着我。正在这时，耳边响起一个稚嫩的声音“老师，我过关了，我可以去教他吗？”原来是我威颖。她是班里的领操，动作做的很到位。“你愿意跟李卓颖学吗？”“愿意！”俩人蹦蹦跳跳的去了。我刻意观察了他们一会，发现一个教的认真，一个学的也认真。

过了一会，俩人回来了，一路上听到威颖还在不停的叮嘱他。我让邵杨做了一遍，想他肯定又过不了关。可没想到他竟然一点也没出错，“过关了，耶！”威颖在一边欢呼，邵杨的脸上也展开了微笑。我表扬了威颖，夸她教的好，奖励了她一面小红旗。她开心的说：“老师，你看我是不是也可以当小老师了？”我说：“是呀。”“那我还可以去教别的同学吗？”“当然可以，如果又过关了，我还奖励一面小红旗，好吗？”“好！”“那我可以当小老师吗？”旁边响起了王林的声音，是呀，这不正是一个一举两得的好办法吗？（教的学生动作得到了巩固，被教的也有了动力）我灵机一动，即刻向学生宣布了这一决定：“从现在开始，过关的同学都升级做小老师，有资格收徒弟，每过关一个徒弟就奖励一面小红旗；没过关的只要过了关也可以马上升级做小老师！”这一决定一宣布，下面一阵欢呼雀跃，：“我是小老师啦！”……很快，每个学生都结伴成功，分散到个个角落去练习了，观察发现，每对都练的很认真。

又过了一会，陆续有学生来过关了，动作质量有了明显的提高。过关的同学也越来越多了。每当有一个同学过关，我总不忘表扬一下小老师，奖励他一面小红旗，同时也不忘提醒一下新过关的同学：“你也升级做小老师啦！”每每此时我都会从他们的脸上看到骄傲和自信。更让我想不到的是邵杨竟然也教会了一个同学，获得了一面小红旗。

三、教学反思：

作为一名称职的体育教师，应该善于洞察学生的学习情况，应该善于洞察学生的学习情况，根据小学生活泼好动，欲表现自己的特点，应给学生一个充分展现的机会，给他们一个独立练习的时间和空间。作为教师要充分认识到教学不仅要让学生掌握知识，更重要的让学生在学习和掌握知识的过程中得到成功的喜悦，使自己对学习变的更自信。达到增进学生心理健康的目的。这是现代发展性教育的重要目标，也是增进学生心理健康的重要途径。

小学体育课上案例故事 篇6

课堂导入，在课堂教学环节中占据着重要的位置。一个好的课堂导入，对课堂质量的提高有着重要的影响。为了引发学生的学习兴趣，笔者尝试故事案例的课堂导入方式，意在吸引学生的注意力，从而成功达成高效课堂的教学目标。为此，笔者就如何设计基于故事案例的小学语文课堂导入模式作一探析。

一、以课本为依托，导入故事

课堂导入的目的，是为了让学生加深对课文的理解。因此，为了成功达到教学目的，教师可以以课本为依托，选择一个与文本内容贴切的故事来导入新课，为语文学习搭建一个新的平台。以课文为平台，导入的这个故事可以与作者生平，与课文内容，与课文的写作背景密切相关。为了吸引学生的兴趣，应该注意故事的趣味性、形象性和生动性。

如在学习《詹天佑》（人教版小学语文六年级上）这篇课文的时候，为了让学生了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发他们热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情，教师可以在导入新课时，以此文本为平台讲述故事，导入新课。如可以讲述詹天佑从小心灵里就撒下了爱国的种子，并且在美国留学期间努力读书以报效祖国、为祖国争光的故事，也可以讲述詹天佑在指导修铁路期间艰辛工作的故事。这样的导入，使学生在脑海中留下一个“才华横溢、怀着爱国热情、不屈不挠”的詹天佑的丰满形象，从而对詹天佑产生由衷的敬佩，于是就能特别热情地投入到课文的学习中，对文章思想的理解更为透彻和深刻。

又如《小英雄雨来》，这一篇文章歌颂了儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。为了让学生更好地理解这篇课文，教师可以拓展课文内容来导入故事。如讲述日军侵华给中国人民造成的伤害，让学生了解抗日战争那一段历史，激发爱国主义热情；还可以讲述苏联卫国战争时候小英雄的故事，让学生对儿童勇于报效祖国的事迹有一个印象，为课文的理解奠定基础。

二、以生活为媒质。导入故事

语文新课标指出：生活是学生学习活动的全部。因此，教师在教学活动中，必须善于发掘生活中的潜在学习资源，让学生把学习变为一种自我需要。为此，教师应该从学生的实际情况和兴趣爱好出发，以学生为本，立足生活来导入故事。为了让故事能激发学生探究知识的兴趣，激发学生的求知欲望，教师在故事导入上，应注重贴近生活，并设置悬念，引发学生的好奇心。

如在学习《触摸春天》（人教版小学语文四年级下）这篇课文的时候，为了让学生理解课文中盲童对生命的热爱，感受作者对生命的珍爱，懂得珍惜生命、热爱生活，教师可以先询问学生：“同学们，你感悟的春天是如何的？”学生回答：“春天的草儿发芽了，花儿开了，鸟飞来了。”根据学生对春天感受的回答，教师可以设计一个与学生实际生活贴切的故事：“春天的确是草发芽了，花开了，鸟飞了。但是有这么一个与你们同龄的小女孩，却是用自己的手去触摸，知道了草发芽，花开了。而且她对生活的观察，都是用自己的手去触摸的。为什么这个小女孩不用眼睛，却用手去‘看’世界呢？那就让我们来读读《触摸春天》吧！”这样建立在学生认知水平基础上的故事，使学生易于接受，为帮助学生理解课文内容奠定了基础。

在目前的小学语文教材中，有的课文内容不是学生所熟悉的事情，和学生实际生活相差很远。如有些课文描述的是乡村的生活，城里的学生不太熟悉。这时候，教师可以运用社会资源，如在上课之前请学生家长或社会各界有关人士来讲述自身的故事。

三、以比赛为抓手，导入故事

为了发挥学生在教学过程中的主体地位，教师可以采用故事比赛的形式，导入新课。如可以就课文某一主题，叫学生通过去图书馆查资料、上网、向大人请教等多种途径，事先准备故事，然后在上课之前，让小组成员推荐代表讲述故事。这样不仅能丰富学生的知识，锻炼口头表达能力，更能激发学生对语文学习的兴趣。如在学习《猴王出世》（人教版小学语文第10册）的时候，教师根据小学生比较喜欢美猴王孙悟空这一人物形象，可以在上课之前，举办一个讲故事竞赛。可以叫学生事先收集一些关于美猴王的故事。然后在上课开始的短短五分钟之内，让小组派代表举行讲故事比赛，比赛哪一个故事讲得好，讲得精彩，讲得动听。通过这一竞赛，不仅能提高教学效率，也能使学生加深对文本的认识。

又如在学习《落花生》这一课的时候，为了让学生知道更多种植花生的知识，教师可以让学生利用图书馆、网络平台去自主搜集关于花生的故事传说，然后在班上举行一次别开生面的讲故事比赛，这样使学生对花生有一个初步的印象，为课文的学习奠定基础。

总之，讲故事是一种很好的课堂导入形式，作为语文教师，应善于在教学实践过程中，不断探索和完善这一导入形式，以期达到提高教学实效的目的。

故事,小学数学课上的美丽风景 篇7

1 课前故事,兴趣倍增

俗话说:“良好的开端是成功的一半.”一节数学课也需要一个精彩的起点,这个起点必须具备两个特点———短小、漂亮.短小,为后面的数学教学赢得了时间;漂亮,才能吸引学生,调动学生的积极性.

比如,学习“比轻重”一课,我是这样开讲的:

星期天,天气非常 好,小猴子想 玩跷跷板.它东看看西瞧瞧,看见一只大象,于是有礼貌地上前问道:“大象伯伯,你好!你能和我一起玩跷跷板吗?”“好啊!”大象伯伯答应得非常爽快,而且快速地抬起一只脚踩住跷跷板的一头.它的脚刚落下去,就只听见小猴子的尖叫声:“救命啊,救命……”你们猜到底发生了什么事?

孩子们听了哈哈大笑,纷纷发言:“因为大象伯伯太重了,小猴子太轻了,被飞到天上去了……”从而轻松引入了轻重的认识.

2 课中故事,化解难点

小学生的注意特点是无意注意占优势,有意注意不易持久.在一节课的中间,教学内容进入了关键阶段,而此时学生的注意力最容易分散.我们可以利用数学故事激发学生的无意注意,从而再次激起学生的求知欲,并用故事内容化解难点.

比如,在上“分类”时,我给学生讲了一个自编的故事———“苹果告状”:

“小马虎”午睡时迷迷糊糊地感觉到自己被带到了“数学法庭”上,带他的人浑身挂满了“加减乘除”符号.还没搞清什么情况,就听到原告“苹果”指着自己说:“就是他!就是他让我无家可归的.”说完就哭了起来.

“你!为什么要把苹果赶出水果家族呢?你有什么权利让苹果伤心呢?”头戴金冠的数学国王大声责问小马虎.小马虎这才发现原来告状的人就是自己最喜欢的苹果.“我从来没有做过呀!”小马虎辩解道.

“你看,这个是证据!”苹果拿出了早上小马虎写的作业:

“你为什么要认为苹果是不同的呢?”国王问小马虎.小马虎仔细看了看题目“把不同的用○画一画”,马上跳了起来,大声说:“错了错了,应该是帽子.”说完就想抢过作业,毁灭“证据”.

“大胆小马虎,竞敢扰乱法庭秩序!念你是初犯,只要你能说出理由,就饶你这一次.”小马虎看着自己最喜欢的苹果,脸红了.他走到苹果面前,诚恳地说道:“苹果,对不起!我根本没看题目就做了.你是我最喜欢的,所以误把你圈起来了.”接着,他指着自己的作业,说出了理由:“我们老师说过,分类一定要有标准.这5样中,都是水果,只有不是,所以正确的是把帽子圈出来.”

他的话音刚落,苹果就恢复了自由.小马虎的作业变成了:

“知错就改就是好孩子,”国王原谅了小马虎,“以后做作业可要仔细看题目哟!特别是分类的题目,一定要先想好标准,再动笔.下不为例!”从此以后,小马虎做作业时,读题目超细心,再也没有被带上“数学法庭”了,数学王国举国上下一片和平.

通过这个故事,本节课的难点迎刃而解.学生对于分类的方法和标准掌握 得非常扎实,理解十分到位.

3 课末故事,回味无穷

心理学研究表明,临下课前的5分钟左右是学生最易疲劳、注意力最无法持续的时候.这个时候,数学故事能再度唤起学生主动参与练习的激情,让学生在故事中巩固本节课知识,产生意犹未尽的感觉.

比如,“轴对称图形”一课的最后一个环节是让学生自己创作轴对称图形.在动手创作之前,我给他们讲了一个名为“对 称国的‘腰牌’”的自编故事:

“对称国”的臣民都是对称图形.现在是对称国的上朝时间,来了好多的大臣:

“有本启奏,无本退朝.”国王说.

“据情报,最近咱对称国有一些不明身份的图形混入,严重影响我们国家的审美和声誉.”丞相忧心忡忡地向 国王禀报.国王说:“那你有什么对策呀?”丞相答道:“能不能给每一个良民都配一个代表我们身份的腰牌?”

“这个办法不错,”国王点点头说,“由谁来做这件事呢?”

大家都把眼光投向“对称星”,它可是对称国的设计师和画图高手.

只见它随手拿了一张纸,对折了一下,用彩笔靠近折痕边慢慢画着,接着用剪刀沿着画的痕迹,剪着剪着,一个漂亮的星星出现在大家的面前.

“太神奇了.”掌声雷动.

“对称星,你是怎么做到的?”国王问道,“你刚才就只画了半边,剪下来的就是整个星星了呀?”

于是,对称星说 出了它的 “四字口诀”:“一折、二画、三剪、四开.”它解释道:“一折,对折一定要对齐;二画,画出图形的一半,描线一定要描得像;三剪,一定要沿边线剪;四开,展开剪下的图形就可以了.”

国王听完,马上下旨在全国上下征集对称国的腰牌,只要能按照“对称星”的办法设计制作的作品都可以参赛.

亲爱的小朋友,赶快行动起来吧!说不定你的作品也会成为对称国的腰牌,让你的大名永留史册噢!

学生对故事中出现的问题产生了浓厚的兴趣与强烈的解题欲望,既理解了数学知识,又提高了学生阐述、使用、把握数学语言的能力.

4 课外故事,乐编不疲

数学故事深深地吸引了学生,激发了学生的数学学习兴趣,同时也激发了学生自我创作的欲望.课后,学生自己编写的故事琳琅满目,极富想象力和创造力.比如,在2014年的“江山市小学生数学作文比赛”中,我班选送的5篇作文全部获奖:一等奖1篇、二等奖3篇,三等奖1篇.其中,“坏了的‘温度计’”是在我上完“正负数”后学生主动创作的,获二等奖:

数学王国曾经是最不起眼的王国.他们只有“+-×÷”和一连串的数字.因此,数学王国经常被人嘲笑.

“呼———呼———”刺骨的寒风刮起了漫天的雪花,隆冬到了!淘气的家里,却是春天般的温暖.淘气站在火 炉旁边,拿着智能 温度计:“呀,屋里有20℃哩!”他突然心血来潮,想测一测外面的温度.

淘气拿着智能温度计,气喘吁吁地跑到楼下,注视着温度计显示的温度.温度计的度数急剧下降,最后降到最低———0℃.突然,智能温度计发出红色警报,“嘟嘟嘟……”最后,一下子碎了.站在旁边的妈妈肯定地说:“这个温度计一定早就坏了,温度最低只显示了0℃.”淘气不相信,认为里面一定藏着什么秘密.他一连买了好几个智能温度计,结果都证明妈妈的话错 了.可这又是 为什么呢?淘气百思不得其解,决定去请教数学国王.

听了淘气的疑惑,数学国王也懵了:这是什么温度计啊?正当他们 俩冥思苦 想的时候,一道红光出现了,接着跳出了一支一眼望不到头的“跳蚤队伍”.最前面的“跳蚤”先发话了:“国王,我们是属于数学界的负数.我们负数表示0以下的数字,譬如淘气的温度计,0℃以下的就需要我们来帮忙.从此以后,你得把我们纳入数学王国.如果您认不得我们,瞧,我们兄弟姐妹都有一个标志‘-’呢!”说完,“跳蚤”们———不,是负数们,一个一个都跳开了.淘气和数学国王也揭开了这个谜.

从此以后,数学王国 多添了新 成员“负数”的秘密,被一传十、十传百、百传千、千传万地传开了,整个数学世界炸开了锅,数学王国也因此一夜成名.

当然,这少不了淘气的功劳.

学生自编的故事反映出孩子对数学知识的理解是透彻的,想象力是丰富的,创作潜力是无限的.此时,学生真正地把数学当成了乐趣,不仅学得主动,而且学得轻松、愉快、扎实.

小学体育行动研究案例 篇8

【摘要】顾名思义，游戏教学，就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至在是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的合体。体育游戏是学校体育的重要组成部分，是体育教学的重要内容。体育游戏具有一定情节和竞赛因素，形式生动活泼，内容丰富多彩，场地器材简单，便于开展与普及，它要求游戏者积极地有创造性地参与，具有娱乐性和趣味性。因此，体育游戏能较大限度地调动游戏者的运动积极性，培养其对体育运动的浓厚兴趣，全面锻炼游戏者的身心，提高其基本活动能力和基本运动技术，促进游戏者德育、智育和美育的发展。

【关键词】：游戏教学丰富多彩兴趣

一、问题的提出

随着社会的发展，教育观念的转变，教育已从传统教育向素质教育转变。现在美国等发达国家的学校体育，提倡以健身、兴趣、娱乐教育为主，淡化竞技体育。对比发达国家学校的课堂，我们的课堂存在一个明显的缺陷，就是刻板、枯燥、因循守归、循规蹈矩，尽管这些年来不断改进，但学时非常不够。兴趣是最好的老师，只有感兴趣了，才能充分调动主观能动性，才能最大限度的挖掘人的潜力，对于少年儿童来说，尤其是这样。特别是有相当的一部分这样的学生，学习基础差，学生积极性不高，他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。而对象棋、麻将、朴克等等这些传统的游戏和电子游戏这样的现代游戏，是那么迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。因为孩子们需要玩，这是他们的天性，有益于少年儿童的身心成长，更易于促使他们成熟和显示自己的个性。我们正是基于学生们必须要学习规定的知识和技能又承认和尊重他们的天性这两个方面，将二者巧妙合理的结合起来，创造了“游戏教学法。

体育游戏是小学体育教学的重要内容。是最有效、最有意义的活动，也是教育孩子的最好的方法之一。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”毛泽东同志在给《新体育》的题词中写道：“要活动，要游戏，是儿童的天性。”这充分说明了孩子们对游戏有着特殊的感情。

二、研究目标

1、引导学生积极参加游戏，培养对游戏活动的兴趣，并通过游戏了解自我能力。

2、学习体育组织，提高身体活动能力，增进健康，开发智力和创造力。

3、培养自立、自信、自律、自强的个性、乐观向上和进取心。

4、发挥集体主义精神，进行社会主义精神教育和道德品质教育

三、实验内容、方法与步骤

（一）实验内容以游戏方式传授技术。

（二）实验步骤

准备阶段：

1．确定对象进行实验分组，做好实验前身体形态、体能指标等测试。

2．选择教材内容：

（1）教材内容的选择坚持以人为本，尊重教学主体，让学生选出自己喜欢的运动项目，作为教学参考。

（2）根据课本，选择娱乐性、健身性、实用性和现代气息强的内容，以备参考。

3．编排游戏的具体方法步骤：

（1）针对所要传授的技术或某一技术环节来编排游戏方法和规则。

（2）根据游戏方法和教学任务设计启发性问题，引导学生对技术进行钻研。

（3）根据游戏内容和启发性问题引导学生进行总结，提高学生学习的主动性。

（三）实验对象、研究方式及时间

1．实验对象：

在本校一年级8个教学班进行。一至四班共160人进行游戏授课。五至八共160人进行普通授课。

四、行动实施过程

1、游戏要因教学目的的不同而设。

游戏的内容是多种多样的，根据使用目的的不同分为一般性游戏和专项性游戏。一般性游戏主要应用在准备活动当中，起到热身和调节气氛的作用，方法简单、比较容易组织，有时也作为教材搭配内容来使用。专项性游戏主要应用在专项技术的训练教学当中，避免专项训练方法和方式的枯燥，让学生在游戏当中培养专项的感觉，起到辅助教学的作用，是各种技术教学不可缺少的手段。运用游戏化教学是充分考虑了学生的心理接受能力的，因为学生不是运动员，对技术和技能的掌握要求不高，目的性不强，而且兴趣、爱好不一，充分考虑教学的吸引力是教学是否成功的关键。因此，采用游戏化的教学方法和手段是进行技术教学的关键一步，能吸引学生参与进来就是成功的开始。

教学案例：《快乐跳跃》课堂实录

设计思路

本着以学生的发展为核心，注重培养学生自主创新、合作探究的意识的教学理念，根据学生实际情况，本节课我设计了：愉悦热身——掌握技能，育心增体——设疑探究、巩固提高——稳定情绪，恢复身心四个环节。

（一）、情境导入，愉悦热身。

活动内容：趣味游戏

学习过程：

激发兴趣阶段：用铁环做道具进行“开火车”“开汽车”的模仿练习，既有小组活动又有个人活动，本环节是根据学生年龄特点习性而设计，它抓住了学生好动，善于模仿的特点，意在激起学生活动的兴趣和积极性达到热身的目的。

（二）、掌握技能，育心增体。

活动内容：学会立定跳远的方法

学习过程：

1、游戏：石头、剪刀、布——引出新知

（1）、教师将情境延伸：“：“同学们，今天想不想做游戏？”学生们一个震耳欲聋的“想”字，让我知道了他们想做游戏的心是如此的急切。“今天，老师要和大家做一个非常有意思的游戏，叫做‘剪刀，石头，布’。游戏的方法是这样的：“两个同学一组，自己找朋友，通过猜‘剪刀，石头，布’来决定胜负，输的一方要受到‘惩罚’，至于罚什么，由学生两人共同商量决定，比如：输的同学围着赢的同学单脚跳一圈，或跑两圈等等。怎么样？有兴趣吗？”

（2）、在学生两两比赛的时候，我注意观察和指导那些动作比较差的学生。在学生练得差不多的时候，我让学生靠拢过来，我问：“刚才谁赢了？”“我！”许多学生举起了手。我又问：“为什么你们会赢？”有的学生说：“因为猜拳的时候我赢得多。”有的学生说：“因为我跳得比他远。”看来有些学生已经意识到了跳远这一点。我因势利导说：“大家说得都很好，猜拳赢，这是运气问题，是一个原因，但更重要的是要跳得远。我想问问那些赢了的同学，你是怎样跳得远的？”学生们大都是说；“用力向前跳。”我又问：“究竟怎么样用力呢？”今天我们就一齐来学习立定跳远。”

（3）、教师分解示范立定跳远的动作，使学生初步了解立定跳远的动作要领，并组织学生进行分散自我练习，体验两腿用力蹬地跳起，脚跟着地，落地平稳的方法。在练习过程中教师鼓励学得好的同学当小老师，指导其他同学，帮助纠正不协调的动作。

（三）、巩固提高

（1）同学们，老师画了很多条线在那里，让你们去练习，你们试一下自己可以跳过多少条线，跳不过的，就在那条线上继续练习，好吗？看那一些同学能不断的高高难度挑战。

（2）、练习后教师组织学生进行互动交流，说说自己体验后的感受以及立定跳远的一些要领，教师给予鼓励并总结立定跳远的方法。

（3）、游戏：夹球跳接力

通过这个游戏：

1、学生掌握和练习连续跳的技能。

2、提高学生对立定跳远技能的学习积极性。

3、通过游戏锻炼了学生的下肢力量，属于本课的针对性练习。

（四）稳定情绪、恢复身心

1、放松整理

2、课的结束，小结本课学习情况

3、收拾器材

课后反思：

本课围绕立定跳远为题，努力在课堂教学中创造—种自然、宽松、愉快，良好的气氛，师生建立起友好融洽的关系。在教学中根据学生、心理特点、通过小组合作学习的形式，培养学生的合作意识，同时我既重视群体教学，又注意学生个体化帮助，最大限度调动每一个学生的学习积极性和主动性，充分发挥师生在学习过程中的主导作用，真正体现教学的平等，让每个学生享受体育成功的快乐。

2、运用体育游戏应注意的问题。

（1）不能放弃体育的主体地位。全面锻炼身体，促进正常的生长发育，初步掌握体育基础知识，基本技术和基本技能是小学体育教学的基本任务。教学的一切都是围绕这一基本任务而展开，在游戏中搭配其他学科知识只是一种教学设计，其首要任务是锻炼身体，掌握技术技能。因此，游戏的创编不能放弃体育的主体地位。

（2）做好安全、卫生意识教育。要求学生严格按照游戏规则，遵守课堂纪律，适当调整游戏过程中的激烈程度，对游戏过程中可能会出现的细微运动损伤的关键环节，都应在游戏前进行安全教育，并做好保护帮助。低段学生往往不注重个人卫生，玩沙子、玩水等情况时有发生。这些无意的不卫生习惯，都要做及时的教育，讲清道理、明确不讲卫生的危害性，让他们养成良好的安全意识与卫生习惯。

五、结果与分析

（一）游戏教学有利于激发学生学习兴趣

在教学过程中学生的学习兴趣直接影响学生学习的效果，而学习兴趣的产生，关键在于学习内容是否有新意。游戏教学能把单一枯燥的教学内容游戏化，以激发学生的学习兴趣。如以游戏“超级模仿秀”上跳跃课。选几名身体素质较好的同学做“模仿”，按照各种动物的跳跃动作进行模仿，让其他学生讲出动物的名称，利用一些器材，维持身体平稳。把学生分成若干小组进行轮换模仿，在规定时限内，以模仿质量好的小组为胜。完成模仿后，要求每个同学都要模仿一下各种动物的跳姿，设计造型动作，并进行评比。在活动过程中，放《我是小青蛙》音乐渲染课堂气氛。由学生做“模特”，新疑有趣，学生模仿起来比较认真。当他们都在模仿动物跳的动作时，加上音乐的渲染，操场上“乱成一团”。与对照班相比，学生的学习兴趣要浓得多。为更好地检验游戏教学效果，我们采用问卷调查法进行对比分析，调查对象包括所有实验班和对照班学生。

调查结果显示，实验班有85%的学生对体育课产生兴趣，而对照班有79.3%的学生对体育课兴趣不浓

一学年后实验班与对照班对体育课的兴趣比较

（二）游戏有趣、生动能满足学生精神上的娱乐需求

体育游戏的内容丰富多彩，形式多变，竞争性强，场面生动活泼，具有较强的趣味性，能极大地满足学生好动、好奇和追求刺激的心理特点，因此深受广大学生的喜爱。游戏中，学生不受外来条件的约束，能够轻松、自由地进行游戏，这样不仅学生的身心得到锻炼，而且个性发展也得到充分体现。

（三）游戏对抗性强、争夺激烈，能够培养学生的竞争意识。

竞争性是游戏的最显著特点。游戏结果一般以获胜告终，并且其获胜因素也是多种多样的，它可以是体力、技巧、智能、勇气，以及与同伴的协作、集体力量的比赛等。这种通过学生积极思考而取得的胜利就充分体现了智力和集体力量的竞争，同时也培养了学生思维能力和竞争能力。

六、反思及建议

爱好玩耍，爱好游戏是人固有的天性，小学阶段，体育活动的基本方式也就是：走、跑、跳、跃、投、等，学生的身体发展、智力发展、个性发展与运动能力的发展在这一阶段尤为重要。作为小学体育教师，我从多年的教学实践中，都是以育人为目标，进行快乐教学，特别在游戏教学中，让学生在愉快的气氛下接受学习、训练，促进学生的全面发展。结合教学大纲要求，在选用教学游戏时注意问题：

1、安排好的游戏教学，教学效果事半功倍。

为按时完成教学任务，如果按以往固定的程序进行教学，学生往往会感到单调和枯燥。笔者在教案编写时，适当地编入一定量的相关游戏教材，使学生在练习某一技术动作时，保持新鲜感，这样课会变得生动活泼。如进行中长跑教学时，变以往绕跑道练习，让学生在游戏“原地闭目跑、游戏连跑带跑”、游戏“综合接力比赛”、“音乐伴奏往返跑”等等中去进行练习，学生在游戏中乐不知疲，有效地进行体育锻炼。

2、教师应在游戏教学中扮演重要角色。

除做好充分的课堂准备外，在游戏进行中，教师还必须注意课的密度、负荷，训练情况，学习气氛，及时给予肯定或指正，及时调整运动负荷及变换方法、手段。如游戏“两传一抢”，教师注意观察两位同学传球情况，又要注意抢新球学生的情况，教师可以暗示或指出一些隐蔽动作，以便使传球传得准，接球接稳，抢断积极，位置合理。还

有教师应面带笑容上课，一方面能体现对学生的情和爱，尊重和理解学生，建立融洽的师生关系；另一方面有利于活跃课堂气氛，调节学生的精神和生理负荷，使学生在愉快中获得知识，掌握技术，取得育人的最佳效果，更能给课堂注入催化剂，既给学生勇气、自信和力量，又能消除学生上游戏教学的心理紧张和胆怯现象。

3、游戏教学后要及时给予小结评议。

除正确引导学生正确练习，掌握适宜的运动量，游戏结束时，还应给予准确的评议：评出胜负，表扬先进，指出不足，及改正意见措施，这些工作也可由学生整体评议，但不管如何，应做到准确，公正崐客观、全面，这些工作做得好坏，将直接影响学生的活动情绪和游戏教学的效果。

七、结束语

随着社会的不断发展，游戏的优势也将更加明显，同时它也将对体育教师提出更多、更高的要求，它要求教师加强对体育游戏和体育教学的研究，充分发挥其智慧，创编出更多、更好的既有游戏特点，又有全面育人功能的体育游戏。体育游戏是一种形式独特的体育活动，将它融于体育教学中，不仅可以起到准备活动的作用，也可以起到身体放松，消除疲劳的作用；既可以起到诱导学生练习的作用，又可作为发展学生身体素质的手段，还能培养学生团结互助、勇于进取、果断、机智等优良品质；它既丰富了教学内容，又激发了学生的学习兴趣；不仅使学生的身心得到锻炼，而且也起到了很好的教育作用。同时游戏也是一种积极有效地教学手段，教师只有在充分了解学生身心发展特点、游戏的特点和作用以及在选择游戏时应注意的问题，才能更有效地发挥游戏的教育教学功能，从而提高教学质量。

参考文献

小学体育课实心球教学案例分析 篇9

本节课时给学生提出一个投掷目的，让学生利用自己日常所熟知的技能和经验基础，从中自己探索出投掷练习方法，加强学生在生活实践中投掷能力的发展与提高，从而达到学以致用的效果。

小学生，尤其是中低段的学生好奇心极强，把好奇心转化为学习的动力，如果教师有意识地加以引导，让学生在跃跃欲试的状态下进行学习、练习，学生肯定能积极主动投身于课堂教学中，从而成为课堂的主人。本课比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投入的进行了自练自悟、合作探究。引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟、主动探究中掌握投掷的正确动作，初步了解投掷的要领，同时进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来，让学生在学中玩、玩中学体验集体和个人获得成功的喜悦，让学生真正形成“参与学练、自我学练、合作学练、探究学练”的良好气氛，从而实现教学目标。

学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的。本案例淡化投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行创新体验与练习，既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组之间的比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。而将教师的正确和错误的师范、指导放在学生练习、感悟之后，不但实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性，而且对培养学生观察、对比、坚持、总结的能力和习惯的养成也具有重要意义

小小鼓励对小学生而言象征着光荣和自豪，本案例教师对学生的学习态度、创新精神、合作参与等方面进行正确评价，以鼓励的方式对做得好的学生进行奖励，激发了学生的上进心和积极进取的精神。

通过这堂课我深刻地认识到，要做好一位体育教师不但要有满腔的热情，更要关注每一个孩子，保护他们的自尊，随时留意特殊群体的行为变化，并能够机动灵活地改变教学方法，创设良好的活动场景，拉近师生之间的距离，把课堂真正建设成为教师和学生共同的乐园。

让德育之花绽开在小学体育课上 篇10

一、小学体育教学的特征以及教师的影响作用

小学阶段的体育教学是学生首次了解健康重要性的机会。近年来,随着社会经济的发展,人民生活水平逐渐提升,我国青少年的身体素质水平越来越差。这其中学校教育内容不够完善占据了大部分原因,尤其是教师个人的思想素质。教师在教学过程中一定要依据体育教学特点,注重教学实践性发展,重视学生的主体地位,重视相应的教学内容,并选择适应学生学习的方式,培养学生体育学习的兴趣,之后在此基础上引导学生掌握相应的健康知识与德育知识,为学生今后的德育学习打下坚实基础。

小学体育教师在进行教学活动之前,应该先审视自身行为,只有自己具备较高的道德素质才能够带给学生正面影响,并感染学生,促使学生能够学习、模仿教师的行为,积极为学生营造良好的德育环境,达到较好的教学效果。

二、在小学体育教学中渗透游戏教学

小学阶段的学生因为其年龄特点,都喜欢一些带有趣味性的游戏活动。教师在进行教学的时候,如果只进行体育基础知识学习、基本体育技能的锻炼,很难引起学生的学习兴趣。学生在学习过程中没有兴趣,教师就不能够对学生进行德育。所以,教师在教学时候应该适当设计一些小游戏,促使学生在欢快的环境中接受德育。例如,教师可以将教学环境设置成抗战场景,一部分学生扮演伤患,一部分学生负责营救他们。帮助学生在游戏环节中培养协作精神。兴趣是最好的教师,这样的教学方式不仅锻炼了学生的体魄,还培养了学生高尚的道德品质。