成人英语学习适应现代职场需求

成人英语学习适应现代职场需求（精选2篇）

成人英语学习适应现代职场需求 篇1

近些年来，我们对英语都产生了一种同样的感受，那就是这种语言在我们日常生活与工作中的应用已经越来越普遍。无论是与外国朋友交流还是进行商务活动；无论是岗位转换或是职位晋升都离不开对英语能力的要求与考核，英语已经成为现代白领必备的应用技能之一，那么面对如今社会上日渐兴起的职场英语学习热潮，我们该以怎样的心态去面对呢？

对于英语学习与培训，认识是前提，方法是关键！

很多英语学习者都苦于工作的压力和时间的匮乏，找不到一种适合自己的学习方式，从而使英语水平提升变成了一句口号。然而近年来的职场发展趋势证明，英语应用能力的缺失已经成为职场人士成就事业的重要阻碍之一，在这种情况下，众多白领为全面掌握英语沟通技巧，综合提升英语交流能力积极寻求好的学习方式，以期实现工作与学习的平衡。

职场英语培训的兴起为亟待在英语能力方面充电的职场白领解决了这个问题。涵盖了社会各个行业的职场英语因其广泛性、专业性和深入性受到了众多职场人士的青睐。尤其是对外企工作的人士来说，英语在工作中的使用非常广泛，熟练掌握岗位上的专业用语对于自身的职业发展是很有意义的。但是因为起点不同，学习者的层次也有所差别，一些英语基础不太好的人就会担心，职场英语学习会不会因其专业性而增加难度呢？

格锐英语的教学成绩表明，这一切都不是问题。格锐英语作为职场英语的领跑者，一直以来积极探索着英语学习的有效模式。经过多年的教学实践，格锐英语在职场英语细分化教育领域已经取得了非凡的成效。注重母语式教学环境的创设，着眼于学习者最真实的学习需求，格锐以尖端的多媒体教学设施配合专业的实境模拟演练实现了众多学员的英语梦想。

成人英语学习适应现代职场需求 篇2

(一) 现代职场教育理念变迁当代成人学习认知

《贝伦行动框架》指出，成人学习和教育是终身学习过程的重要组成部分，它包括一个从正规和非正规的连续学习过程，在应对全球和教育问题与挑战中发挥着关键作用并从中受到启发。这深刻昭示，随着时代发展和社会进步，当代成人学习认知已发生了革命性变化。

以往的成人学习以关注个体或群体从事某种职业所必需的知识学习和技能训练为目的，而忽略了学习者作为“人”的社会价值体现与责任履行。而当代成人学习则以实现人的社会价值为核心理念，强调学习者能否充分地了解自己和充分了解职业是学习与教育的基本要义与主要目标，包括了解自己的核心价值观念、动力系统、个性特点、天赋能力、缺陷等个体特征，以及了解所在职业或将从业岗位的工作内容、知识要求、技能要求、经验要求、性格要求、工作环境、工作角色等。通过使学习者了解自己和职业要求的差距，引导人们根据自己的个体特点仔细权衡和选择不同职业目标，以最大限度地实现自己的社会价值。也正是这种张扬“人本”特质的教育理念，使当代“成人学习包含广泛的内容———一般性问题、职业问题、家庭扫盲和家庭教育、公民身份以及其他许多方面，成为实现平等和包容性、减贫和建设平等、宽容、可持续的知识社会的必要条件”。

从哲学认识上说，当代成人学习认知变迁得益于现代职场教育理念的确立。现代职场教育是以根植于社会教育组织体系为主流存在意识，试图通过由“个体”到“行业”，再由“联盟”到“系统”的存在方式转变，融学校教育、专业技术、岗位技能教育、再就业教育为一体，使职场教育“通过建立等效框架，包括非正式和非正规学习的资格框架，制订或完善承认、鉴定和核准一切才能真正发挥培训的能动形式学习的架构和机制”，由个体或企业或行业行为，演变为社会发展行为。而这种对存在形式的系统性思考及自我的转变，所产生的直接后果就是当代成人学习认识的更新与跨越。

(二) 现代职场教育特色丰富当代成人学习个性

《贝伦行动框架》重申，当代成人学习是指整个正规与非正规的不断学习过程，通过这个学习过程，被所属社会视为成年的人们增长能力，丰富知识，提高技术或专业资格，或者给其以新的方向，以满足自身和社会的需求。从某种意义上可以说是对当代成人学习个性特征的高度概括。

然而，只要我们对当代成人学习个性特征的生成脉络稍加分析，就能感触到现代职场教育特色的醇厚韵味，细品下来有三个:一是作为职业技术教育，现代职场教育无论宏观层面上的战略目标、品牌形象、资源管理方面，还是在微观层面上的教学内容、课程设置、教育对象等诸多方面，亦视社会经济和企业生产需求而定，不仅要与社会经济转型、现代科技术进步、企业结构调整、职业技能更新相对接，还要以国民整体综合素质和教育需求相适应，这种适应性在成人学习过程中自然演化为实用性特征。二是现代职场教育是一个开放性社会平台，在这个平台上，办学形式是多样的，办学目标是多层的，学习对象是多元的，社会所有成人个体或群体以及相关利益链的人群均可根据自己寻到适应的教育形式。这种开放性不可规避地催生成人学习的社会性特点。三是现代职场教育将教育与生产有效融合在一起。一方面，它通过按教育规律和市场规律进行现代设计和经营，以人力资源开发和人才培养的形式直接服务于社会发展和企业生产，使之成为社会和企业的新生产力和提升经济效益的不竭源泉;另一方面，它往往又是社会和企业管理的对象，甚至成为社会和企业的特殊部门，社会和企业又有义务为其发展提供必要的人力与物质支撑。

(三) 现代职场教育责任彰显当代成人学习诉求

《贝伦行动框架》指出，“现在尽管有越来越多的各种成人学习和教育方案出台，但这些方案主要侧重于职业和专业和培训”。这反映了人们对以往成人学习的不满，以及用现代职业教育与专业培训改革当代成人学习状况的期愿。现代职场教育责任越拓展延伸，就越能集中体现成人学习的价值诉求。

就实践层面上说，现代职场教育以培养企业、行业乃至社会经济发展要求的特色专业人才和梯次人才为己任，不仅弥补了过去成人学习的人才造就与社会需求脱节的缺憾，更填补了企业产生的人力资源缺口，而这些恰恰是当代成人学习的目标追求和价值所在。从理论意义上看，我国成人教育研究起步较晚，发展举步维艰，其核心桎梏就是在成人学习领域内理论研究重点缺失与成果匮乏，尚不能形成能够凸显成人学习本体规律理论体系。而现代职场教育的职能拓展，为成人学习理论研究拓宽主体对象和学术视野，研究的内涵不再空洞无物，研究的行为更为精准有力，这将在很大程度上缓解关于当代成人学习研究价值问题的学术争议与社会质疑。

二、现代职场教育问题与当代成人学习矛盾

(一) 职场教育定位与成人学习目标的矛盾

《贝伦行动框架》把“不仅要满足了青年、成人和老人的学习需要，还能够为人们提供必要的知识、才能、技巧、能力和价值观，以履行和推进其权利并掌握他们的命运”作为成人学习发展的总目标。这个目标的实现应与现代场教育定位关系紧密。它既需要职场教育社会定位的支撑，也离不开职场教育发展定位的明确，否则将失去目标实现的植根土壤。

然而，目前我国成人学习实践表明，两者之间还存在一些介蒂。我国虽然把职场教育视为现在与未来推进成人学习发展的重要抓手，但并没有在国家层面上对其发展定位给予制度性肯定，也没有出台相应的法律法规为其社会定位提供必要法理依据，导致我国职场教育定位存在地区性或领域性差异。从局部上看，各地区或各领域关于职场教育的定位都有其合理性与必要性，但从全局上看，由于某些地区或领域对职场教育认知过于狭隘，导致职场教育定位与国家成人学习发展战略出现偏差或抵牾，这种状况当然会消解成人学习目标的实现力量。这也表明，现代职场教育与当代成人学习之间，还缺乏更为广泛的社会互动与深层沟通。成人学习发展目标的实现，需要一种和谐的社会互动机制，包括与政府部门、社会市场、行业企业、文化科学、学校教育等的交流与沟通，其中最为紧要的是通过加强与职场教育的互动，建立起相应的“社会联盟”体系，形成实质性的“唇与齿”的利害关系，为成人学习目标的实现铺路搭挢。

(二) 职场教育资源与成人学习需求的矛盾

当下，现代职场教育作为后计划经济时代的产物，只是就着惯性滑入了市场经济体制，使原本拮据的资源状况更显窘迫。作为当代成人学习的核心领域与主流形式，现代职场教育资源的窘境必然导致当代成人学习需求关系的紧张。

在市场经济条件下，一些地方政府没有真正将职场教育作为本地区社会经济发展的要素，少有甚至没有建立职场教育资源投入机制，或人为地把职场教育推入市场回避政府责任，或以少量边角资源敷衍。由于主流资源渠道堵塞，以致现代职场教育资源难以满足日益高涨的成人学习需求。在经济转轨的过程中，一些行业或企业只是重视产业结构的调整，而把职场教育淡出甚至排除出结构调整框架，习惯于政府出资培养或从直接市场聘用所需人才，不屑于自己投资开展职场教育，使职场教育在行业或企业结构体系中不仅失去了合理的社会地位，也丧失了应有的经济支持，教育投资已从许多企业 (行业) 的规划中消失。这种企业 (行业) 职场教育资源投融资机制的消失，不仅阻隔了行业或企业职场教育与外部的联系，屏蔽了企业职场教育资源与社会教育资源的互流渠道，事实上也缩水了现代职场教育资源总量，导致供求矛盾更为突出。

(三) 职场教育结构与成人学习层次的矛盾

就中国现代职场教育而言，组织结构偏失是现时发展中存在的主要问题。能尽显现代职场教育本质，顺应社会经济发展要求，且能满足不同需求、不同阶层、不同群体的学习与教育需求的社会组织结构，仍是一个发展的远景目标。而大量以市场化经营为表征或以营利为目的“社会办学机构”，不但没有给现代职场教育结构问题的解决提供必要的条件，反而暴露了不应有的无序与偏失，对当代成人学习的“发展层次”与“生存层次”的提升产生“逆动力”。

无序性表现为“全局”意识缺乏，制约成人学习“发展层次”。在目前职场教育实践中，“地摊式”、“阶段式”、“粗放式”仍是运行主道，脱开“职场”与“整体”而进行随意性教育现象普遍。这不仅极大涣散职场教育的社会组织结构，使之失去发展的现实基础以及进行深入发展的逻辑空间，还往往会使当代成人学习陷入低迷的尴尬境地，出现成人学习发展进程与社会经济发展要求渐行渐远的问题。偏失性则表象为“公益性”缺失，滞钝成人学习生存层次。在职场教育社会组织结构中，市场化机构或形式占有很大比重，公益性组织则明显不足。这种“公益性缺失”是比“类型性缺失”更为可怕的结构偏失，也许这种偏失可能会给某些学校或机构带来一定的经济效应，但若不加遏制，必定会对职场教育整体造成“市场教育或教育产业”的锁定效应。这种锁定效应对当代成人学习生存层次的桎梏是不容小觑的，它将在很长时期内将其定格在“功利学习”的低端上。

三、现代职场教育改革与当代成人学习创新

《贝伦行动框架》指出，现代职场教育改革与当代成人学习创新共存于国民教育发展过程，既相互浸润又相互制约。

(一) “大职教”共识与成人学习思路创新

作为现代职场教育改革的首要任务，树立“大职教”共识就是，以世界和未来的视野，把全社会和各行业的职场教育纳入“整体化”和“规划化”框架内进行重新整合，通过明确各类职场教育的发展目标与育人特色，建立现代化的联合体，实现由“线性”到“系统”、“个体”到“社会”的决然转体，使之成为社会经济和国民教育结构的重要枢纽。这个共识的树立，有利于成人学习思路的创新。一是有利于“学习为国”创新意识的扎根。它促使成人学习重新审视创新与社会发展和国家盛衰之间的复杂关系，让“学习为国”观念主导创新意识，为逐步建构个性的创新认识体系和思想传统做好准备。二是有利于“使命惟先”创新概念的确立。它推动成人学习尝试放弃传统的创新概念，在强烈使命的召感下，确立以时代使命为主题的创新纲领，明确以社会责任为原点的创新认识，而长立于时代发展潮头之上。三是有利于“放眼未来”创新视野的生成。它倡导成人学习以宽广的视角去洞察和展望创新的逻辑阈界，从而在“立足现实与放眼未来”的本土契合中，探获未来创新途径和表现现代创新价值的时尚话语。

(二) “大立体”架构与成人学习体系创新

《贝伦行动框架》认定，成人学习是全面地涵盖了正规、非正规学习以及明确或隐性地解决青年和成人学习者问题的终身学习和教育体系的主要组成部分。以此作为衡量成人学习体系创新优劣的主要尺度，就可厘清现代职场教育正在建立的“大立体”社会架构，亦是当代成人学习体系创新的现实载体与实践根基。

所谓“大立体”架构，是对传统职场教育建构体系的现代否定，彻底改变既往职场教育的单向性与平面性缺憾，在三维空间内，构建“现代网络教育、传统学校教育、个人自主学习”三相合一的立体格局，使许多属性一致的职教现象共生同存于整体之中，每个现象都与其他现象相依存，并且只能在与其他现象的关系中存在，以此作为未来发展的逻辑空间。这也本质地表明，现代职场教育是一种多元性的主体构成，而多维时空分布与多级层次叠加是其存在基本形态。

从某个视角上，这也凸起了当代成人学习体系创新之精要。就系统学而言，成人学习形式的专业化、机构的网络化、内涵的多样化、学习与教育模式的多元化、途径的多样化等等，都是体系创新中最具边界意义与实证意义的要素，这些要素内核的真实展现，既需要有现代理论的依据，又要求有实践层面的影印，尤其后者更具有规定性作用，这也是以往成人学习体系创新过程中，亟待解决又难以解决的现实困境。而现代职场教育“大立体”架构改革，尤其是关于“三维教育空间”建设的推进，折射出当代成人与教育体系创新的目标取向与行为抉择，给创新难题的解决，明晰了思路，舒畅了路径，使成人学习“全纳体系”的初步建构，以及具有同一性的学习规范或教育规划的最初确立，成为可能与可行。

(三) “大协作”模式与成人学习机制创新

以往我国成人学习机制主要是附着在各类社会教育机体之上，既有全局性宏观调控职能又有局部性微观导向机能的现代学习机制尚是理想目标。由此可以说，以何种方式建立何种机制甚为紧要，维系着当代成人学习机制创新的成败，而现代职场教育“大协作”模式的构建为之提供了解读方案。

“大协作”模式要求社会和行业共同建立一种“互动与交流”的职场教育群，群体之间可通过“资源置换”、“教学合作”、“师资互访”、“科研协作”等进行实质性协作，提升整体的硬实力。还可通过定期召开各种教学研讨会，就本行业、本学校发展信息、成功经验、创新思路等进行交流、切磋、探讨，以求抛砖引玉，取长补短，提升整体的软实力，由此形成在“协作中发展、在发展中协作”的良性循环，提升整体发展的水平与层次。

当代成人学习机制创新，在于通过对各种运行机制进行调整，优化各教育机构之间、各学习要素之间的组合，提高学习与教育的社会与经济效率，从而增强整体的发展与竞争能力。而现代职场教育“大协作”模式对成人学习机制创新则有着明显的借鉴与启迪意义。它将国际职场教育思潮和近年来我国现代职场教育改革前沿成果，引入成人学习的创新空间，促动人们对成人学习机制创新的思维进行系统梳理，对成人学习机制创新的本土实践进行制度提炼，为现在与未来的成人学习机制创新，凝聚出既具国际视野又重本土情感的运作指南，在学习机制、管理机制、竞争机制、投入机制、发展机制、效益机制等园地，百花齐放、开枝散叶，迎来当代成人学习机制创新的明媚春天。

摘要：当前, “国际成人教育贝伦会议”关于“利用成人学习力量与潜力走向美好未来”的主题, 引发现代职场教育与当代成人学习之间的激烈碰撞与深度契合, 现代职场教育已然成为推进当代成人学习发展的中坚力量。从《贝伦行动框架》着力, 深度揭示现代职场教育与当代成人学习发展的内在联系, 试图通过改变以往职场教育发展的观照视角, 使之成为当代成人学习的新起点, 同时借鉴现代职场教育改革经验, 创新当代成人学习的思路、体系和机制。

关键词：现代职场教育,当代成人学习,《贝伦行动框架》

参考文献

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会[EB/OL].《贝伦行动框架》, 2009.

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[3]曾青云.当代成人教育发展研究[M].南昌:江西高校出版社, 2009.

[4]高志敏, 纪军.在“成人”与“教育”之间——成人教育学科发展的回顾与展望[J].教育研究, 2005, (2) .