大大班下学期教学计划

大大班下学期教学计划（精选8篇）

大大班下学期教学计划 篇1

踏着轻快的脚步我们又迎来新的学期。新学期，对家长来说蕴含着新的希望，对老师来说面临着新的挑战。根据本班幼儿的情况而制定了以下重点工作：

一、幼儿情况分析

本班幼儿33人。通过了解本班幼儿较活泼，部分幼儿做事欠缺责任感意识，收拾玩具等还需提醒。多数幼儿通过上学期的培养语言表达能力有了较大的提高，但仍有部分幼儿还是不能用连贯的语句讲述或表达自己的想法，在学习中注意力也不够集中，没耐心，在这些方面有待加强。

二 培养目标

1、礼貌先从自我做起，对领导，同事，家长都要面带微笑向人主动问好

2、培养幼儿成为一名尊老爱幼，讲礼貌文明的好孩子，能友好的与他人相处

3、培养幼儿的坐，立，行和握笔的正确姿势, 培养良好的课堂常规，养成不随便打乱别人讲话的良好行为习惯

4、培养幼儿的语言表达能力，能用完整的语句回答问题

5、加强数学10以内的加减运算，10以内的相邻数。

三、主题活动

本学期开展的主题活动有如下四个：

1、三月份开展的主题活动是《饮料》

引导幼儿中能大胆的发表意见，并尝试用完整的语句达，学会合理饮用饮料，引导幼儿学习使用“人民币”和10以内的加减运算

2、四月份开展的主题活动是《地球上的人》

引导幼儿知道世界上有不同肤色的人，了解四种主要肤色人种的外貌特征，认识社会上的各行各业的人，了解他们的工作与人们生活的关系，感知生命的宝贵，懂得珍惜生命，爱惜生命、五月份开展的主题活动是《房子》

引导幼儿认识各种不同类型的房子，了解房子在建筑风格的不同。认识世界各地不同建筑特色的房子了解房子的基本结构，知道房子对人类的重要性4、六月份开展的主题活动是《文具王国》

感知文具的多样性，了解常见文具的正确使用方法，并知道文具的重要性，懂得如何爱护文具？能积极主动地参与制作活动

四、每月主要开展的活动有：

1、三月份：庆祝三八妇女节，并进行节日的教育、四月份：（1）春游活动（2）园内早操比赛、五月份：（1）庆祝五一劳动节，开展“我爱劳动”月，各班组织开展各形式的活动（2）母亲节活动，开展“我爱妈妈”的活动（3）家长开放日（4）准备六一活动

六月份：（1）庆祝六一儿童节（2）幼儿自理能力比赛兴。

七月份：兴趣班汇报。

五、环境创设

根据班级的需要，我们这学期将班级环境重点放大创设相关的主题以环保教育

为主，将其作为教育教学的真正辅助工具。主题环境围绕内容丰富，呈现的形式要多样化，作品等展示的材料要以废旧物品和幼儿作品为主。利于对幼儿已学知识的复习与巩固，并鼓励家长和幼儿一起完成相应的活动，帮助家长增强教育经验

六、安全保育

1、开学前的卫生清洁，环境整理工作，首先要把班级存在安全隐患的桌椅，玩具，锋利的物品整理好，发现问题要及时处理并进行必要的教育，2、幼儿进行安全防范教育，时刻提醒幼儿意外就在身边，结合幼儿自身的生活经验进行安全、营养的保健教育，提幼儿自我保护意识和能力。如牙齿主题进行中让幼儿探索保护牙齿的秘密。

3、定期清洁、消毒幼儿生活用品和玩教具，保护室内外环境的清洁

4、定期在家长园地上，宣传卫生保健知识，家园共同做好卫生保健。

七、家长工作

1、每逢周一，周五幼儿穿园服回园，并且每周一8点前回园升旗。

3、请家长平时多注意信息栏或黑板上的通知。

4、每周家长要配合把家园联系手册填好，让教师了解更多幼儿在家的情况。

11、幼儿每日的家庭作业完成后请家长检查后并签名

12、坚持每日检查幼儿书包有没有危险物品，把贵重的物品不要让幼儿佩戴，以免丢失。

大大班下学期教学计划 篇2

近年来, 我国高等教育迅速发展, 大学的规模不断扩大。学生数量的增多导致了高校师资严重紧缺的现象, 因此班级的规模发生了重要的变化。大学英语由原来的小班教学转向大班授课。李爱华与陈桦 (2002) 对南通、连云港、南京、上海等地高校的抽样调查结果显示, 大多数高校的大学英语教学班级人数在70人左右 (刘润清, 戴曼纯, 2003:94) 。他们的调查反映了中国高校大学英语教学班级人数的现实状况。

大学英语转向大班授课对教学活动的实施有什么样的负面影响呢?在教学上, 学生英语程度参差不齐, 教师无法兼顾到所有学生, 师生互动以及学生参与课堂语言实践的机会少。在情感上, 教师普遍觉得压力大, 焦虑感高, 师生之间私人沟通少。在课堂管理上, 学生注意力不集中, 课堂管理与监控难, 课堂秩序比较混乱 (刘润清、戴曼纯, 2003:94) 。综合上述原因, 很多教师认为大班教学是导致教学效果差的一个重要因素。大班教学对课堂活动的实施所带来的负面影响是否一定会导致不好的教学效果?对此常骏跃与倪春艳 (2003) 对英语作为外语专业各种班型教学的实践及教学成绩的统计分析, 发现学生的听、读、写能力的发展与班型大小没有必然的联系。影响教学效果的主要因素不是班型大小, 而是班型大小以外的因素 (常骏跃, 倪春艳, 2003) 。

大学英语教师在大班教学的现状之下感到教学难以进行反映了另一方面的问题, 就是教师的教没有实现从传统教学模式向新的教学模式的转变。在理念上没有真正实现由“教师的教”向“学生的学”过渡。在教师方面过于强调课堂上“教”的作用, 忽略了学生的主体地位。学生仍然受传统以教师为中心的教学模式的影响, 过于看中教师的“教”忽略自己的“学”。实际上, 外语是学会的, 而不是教会的。课堂教学只是英语学习的一部分。国外外语教学方法的发展已经证明传统课堂教学模式PPP, 即讲解 (presentation) , 练习 (practice) 和输出 (production) 根本不符合学生学习外语的规律。教师所教的东西不等于学生所学的东西 (Willis&Willis, 1996, 引自束定芳2004:11) 。我国的英语教学在经历着理念的更新与教学模式转变的关键时期。以教师为中心的传统教学模式如何过渡到以学生为中心的新的教学模式成为当前英语教育所思索的问题。

二、多种宏观教学模式并存

有关教学模式的概念, 学术界众说纷纭, 莫衷一是。本文所谈到的教学模式主要采用王才仁 (1996) 提出的教学模式 (model) 概念的第一层次与第三层次。他认为教学模式分为三个层次即宏观模式 (语言教学模式或英语教学模式) 、中观模式 (大纲设计层次模式) 、微观模式 (课堂教学模式) (萧好章、王莉梅, 2007) 。外语课堂的具体实施模式当属微观模式。下面即将谈到的自主学习模式、合作学习模式与以写促学模式属第一层次, 即宏观模式。本文将具体介绍目前在英语教学界的这三种宏观教学模式。这三种宏观教学模式的共同点就是以学生为中心, 突出学生的主体地位。如何将这几种宏观教学模式应用到微观的课堂教学模式之中, 将对我国英语大班教学有所启发, 也有利于深化大学英语课堂改革, 实现教师为主导学生为主体的教学模式转变。

1.自主学习模式

所谓自主学习模式就是在教学过程中注重培养学生自主学习能力的教与学的模式。束定芳认为自主学习在外语学习上的主要成分包括: (1) 态度。学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习, 即对自己的学习负责并积极地投身于学习; (2) 能力。学习者应该培养这种能力和学习策略, 以便独立完成自己的学习任务; (3) 环境。学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力 (束定芳, 2004:205) 。她从态度、能力与环境三个层面给出的自主学习的定义对建构自主学习模式提供了一个大致的操作框架。

近年来有关自主学习模式的试验证明自主式课堂教学活动可以提高学生的自主学习能力;自主式课堂教学模式对四级考试成绩的提高有帮助;自主学习能力的发展与学生的学习成绩正相关 (高鹏, 张学忠, 2005;王笃勤, 2002) 这说明大学英语自主学习模式是可行的。但同时在应用自主学习模式教学过程中也出现了一些问题。一些学生不适应自主学习, 在自主学习面前显得无所适从, 对自主学习存在抵触情绪。

在自主学习的过程中, 教师与学生出现了角色转换, 教师从知识传递者到学习中介者 (龚嵘, 2006) 。学生由知识的被动接受者到主动探索者。教师与学生如何由不适应到适应这种角色转换也需要一个过渡。

2.合作学习模式

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国的教学理论与策略体系, 于20世纪90年代引进中国。概括说来, 合作学习是在教师的组织下, 以小组为单位, 小组成员之间进行合作学习, 互相促进共同完成学习目标的学习模式。

大学英语大班化教学中合作学习可行性的实证研究表明合作学习主要有以下几点优势:1) 改变了传统的以教师为中心的单调枯燥的课堂氛围, 创造出轻松和谐的学习环境。2) 提供了更多的目的语讨论机会, 英语流利程度得到较大的提高。3) 培养了语言交际能力, 提高了英语学习兴趣。4) 锻炼社交能力和合作能力, 促进了组员间的人际关系 (李洁莉, 2007) 。对大学英语阅读教学中应用合作学习理论研究发现合作学习理论的应用可以改变传统的以教师为中心的课堂教学模式。教师可以充分体现学习辅助者的作用, 学生可以共同探索、共同学习、共同进步。有利于培养学生的合作意识及创新思维 (张法科、赵婷, 2004) 。

应用合作学习模式的过程中也要注意几个问题, 合作学习要有科学的评价模式跟踪监测外, 要有行之有效的科学管理方法, 同时教师的组织能力很关键 (简晓明等, 2006) 。合作学习强调的生生之间相互学习的方式, 为传统的师生之间的学习方式开拓了新的教与学的空间。

3.以写促学模式

以写促学模式是广东外语外贸大学的王初明等人, (2000) 提出来的。以写促学模式的理论基础是Swain的输出假设理论。以写促学模式主要强调的是以写作为主的语言输出。通过写作来促进学生的英语学习。王初明认为以写促学模式至少有三个好处:1) 符合国情。2) 可以加速外语知识的内化和习得。3) 易于克服外语学习心理障碍 (王初明, 2005) 。以写促学的理念提出之后, 一些教学方面的专家对此也提出了质疑。文秋芳指出写长法有两个特色:1) 提出了新的教学途径在听说读写中选择了写为突破口, 以写促学。2) 建立了全新的评价体系在量与质的评价标准中选择了量为先以量促质;在奖赏与批评的评价方法中选择了奖赏为主, 以赏激情。同时她也对写长法的两个方面提出了质疑:1) 现有的试验结果不能够说明外语写长法的有效性。2) 外语写长法促学的意义不够明确, 同时缺乏有效的促学程序。 (文秋芳, 2005)

在应用外语写长法的试验中发现学生写作文的信心增强了, 学生们认为写长作文有助于提高英语水平, 写作能力提高的同时也带动听说读能力的提高 (王初明等, 2000) 。以写促学模式缓解学生多年学英语不得法所形成的焦虑。写作成为学生输出语言、缓解焦虑的一个出口。但从文秋芳所指出的以写促学模式所存在问题也表明, 作为中国教育界自己所提出的教学模式还需要更加科学化与更加严密的试验设计与有效的论证。

三、结束语

大班额条件下作文教学之我见 篇3

【关键词】大班额；习作教学；课堂教学；兴趣

反观作文教学现状，无论是教师的“教”，还是学生的“写”，都无一例外地呈现一个“难”字，形成教“难”写“难”的“两难”局面。尤其是在班额较大的情况下，教师有限的精力，更是让作文教学无从着手。为此，我就“大班额条件下的作文教学”进行了一些尝试，现小结如下：

一、努力培养学生习作的动力源——激趣

“兴趣是最好的老师。”作为教师，要引导学生能写，善写，必须要让学生“乐写”。那么，兴趣该如何培养呢？

（1）建立良好的师生关系，营造和谐的人际氛围，是培养学生习作兴趣的外在环境因素。心理学研究表明：师生关系的好坏，人际氛围的和谐与否，将直接影响一个教师在学生心目中的地位，也决定学生是否将学习的动力投向于你。倘若，一个教师能够以人为本，进行人性化管理，俯下身来呵护每一颗童心，再加上自己幽默、风趣的个性特点，这样的老师定会成为学生的朋友，成为学生心中的偶像。亲其师而信其道，进而对你的所作所为特别留意，对你所教的学科产生兴趣，对你布置的任务尽最大努力完成。所以，作为语文教师，首先要用自身良好的师德形象，渊博的知识内涵，幽默、风趣的个性特点去吸引学生，让他们仿佛变成磁铁周围的铁屑，围绕你转。同时，教师还要注重营造师生、生生之间和谐的人际氛围，最终使师生、生生感觉生活在其中乐趣无穷。只有这样的师生关系，这样的交往氛围，才可能让学生从内心深处产生习作兴趣。从教二十多年，我特别重视师生关系，视学生为自己的儿女、朋友。学生有什么知心话总喜欢向我倾诉，有的学生甚至在我每天上课前都要跑到我的办公室，调皮地对我说“老师，下节是您的语文课，千万别忘记奥”。有了这种融洽的师生关系，我的语文教学，特别是作文教学取得了一定的成效。我指导的学生作文常被一些作文刊物所登载，其中一学生的习作《微笑妈妈》，获得“北京海蓝蓝杯”作文大赛一等奖，选登在《新作文》上。

（2）课堂教学巧渗情感因素，激起情感共鸣，是培养学生习作兴趣的良好机会。语文教学的大部分时间，是教师带领学生去学习、领悟一篇篇文质兼美的文章，其过程就是学生、教师与文本对话的过程。在这个过程中，教师要引领学生将文本世界内的情感因素挖掘出来，于无声息处渗透，让学生悄然感受到一股发自内心的情感，达到不吐不快的程度。

曾记得：我在教学《母亲的纯净水》时，首先通过谈话，将学生的情感调动起来，然后对“母女就凉白开”这一部分对话，让学生反复朗读，仔细感悟、体会母亲在那极其艰难的条件下为了满足孩子的自尊心而所付出的辛苦。特别让学生感情朗读母亲对“穷人和富人”的含义的诠释，并让学生当堂谈谈自己对穷与富的理解，使他们懂得了：一个人，经济上、物质上的贫穷、不宽裕并不可怕，可怕的是思想上、精神上的贫穷。接着，我又让学生联系生活实际，谈谈母亲默默无闻关心自己的事。学生们争先恐后，滔滔不绝。于是，我话锋一转，立即布置学生完成一篇与母亲的关爱有关的习作，此时的教室，只听见学生“沙、沙、沙”的写字声和均匀的呼吸声，学生完全有那种下笔千言，一挥而就的架势。

二、教给学生习作的钥匙——指导

习作的指导需要教师在精心备课的基础上，富有激情地走上讲台，去唤起学生心灵的共鸣，去点燃学生思维的火花。当然，大班额条件下的习作指导，有别于小班额条件下的习作指导。其主要表现在，小班额条件下的教师，可以在统一讲清习作相关内容后，还可以进行个别指导，但大班额条件下，教师有限的精力，决定了他不可能进行个别指导。而现行教材的编排，一般都是在每一组教材结束之后，安排一次习作训练。教师就根据单元训练重点，结合相应的参考资料，备好课后讲解习作重点去指导学生习作。与之并行的，就是学生的自由练笔。对于这两种习作训练，教师在指导时，必须根据教材内容，在弄懂教材内涵的基础上，指导学生搜集恰当的素材，运用适当的表达技巧，组织合适的语言完成一篇习作。同时，在指导过程中，不宜过细，不宜规定太多的条条框框。比如：怎样开头，怎样过渡，运用什么修辞手法，运用哪些材料等等，都不要过多地规定。否则，会局限学生的思维，不利于学生创作出富有个性的文章来。

三、赠予学生习作的一把尺子——批改

一把尺子可以测量一件物体的长短。而我们教师对学生习作的批改，也就像一把尺子，衡量着学生习作的水平。在大班额条件下，我们批改学生习作时，不可能有眉批、旁批、尾批等，也不可能对布局谋篇进行大量调整。面对那一大叠学生习作，教师要根据训练重点，根据全班学生的习作水平，选择不同层次的学生习作，进行部分批改，依次轮流进行。而且在批改之前，要对自己采用的批改符号向学生交代清楚（比如：写得好的段落用“﹏”，用得好的词语加“△”，有问题的地方用“—？”等），便于学生对自己的习作中的优劣一目了然。同时，到了高年级后还要发动同学间相互批改，并试着写评语。然后安排时间，让同学相互交流对习作的看法……如此反复训练，学生的习作水平便会逐步提高。除此之外，我们在批改时，还要注意以下几点：

第一，要及时，不要拖拖拉拉。不管是学生的自由练笔，还是学生的单元习作，都应该做到及时批改，及时反馈。否则，学生会在漫长的等待过程中忘却习作的方方面面。

第二，批改要根据学生原有水平，采用鼓励性评价方法，切不可用同一尺度来衡量全班每个学生。特别要关注学困生习作中能体现他们进步的地方，哪怕只有一句话写得好的话，教师也不应该忘记对他的鼓励、表扬。

第三，习作批改不宜过细，更不能以教师的思维，取代学生的思维。那样的批改只能是事倍功半的结局，严重地阻碍学生习作个性的发展，也有悖新课程的理念。

第四、教师自备一个“习作批改记录簿”。其主要目的是在批改习作时，发现学生的哪篇文章写得好，就将其文章题目、作者姓名记载其上，特别优秀的还可以加上“△”；同时也要记录下“问题习作”的问题，便于讲评时向学生讲清习作中成功或不足的地方，为他们今后的习作引路。

四、指明学生习作的方向——讲评

在作文教学中，“讲评”作为最后一个环节，它同样极为重要。在讲评时，首先要注意语言的准确，并要结合学生习作实例，指出习作反映出来的优点与不足。同时，要将遣词造句、表达方法、布局谋篇等内容融入其中，让学生受到潜移默化的影响，从而掌握搜集素材的方法，掌握不同的表达方法，学会用自己的方式去表达自己的真情实感。而且，在讲评过程中一定要注意讲评的针对性，要突出每次习作的优点和不足。切不可泛泛而谈，无的中矢，那样的讲评是不会收到什么效果的。

五、引导学生大量阅读，做到读写结合——促写

要使学生习作水平提高，除了上述几点外，还要引导学生进行大量阅读，在阅读中积累词汇，在阅读中领悟表达方法，在阅读中陶冶情操，在阅读中认识自然、认识社会、认识人生。为了使学生养成阅读的好习惯，激起学生阅读的兴趣，教师可定期检查，评比学生的阅读笔记，将优秀的笔记进行表扬、奖励，让同学们相互传阅欣赏，使学生从中品尝到成功的喜悦。从而为学生的习作奠定基础，把习作看成是信手拈来，唾手可得的事情，以促进学生习作水平的提高。

总之，大班额下的习作教学是我们肩头沉重的担子。作为一名小学语文教师，我将不断探索，寻找新课程理念下，超大班额习作教学的最佳途径。

大大班下学期教学计划 篇4

学期工作计划

休闲暑假已过去，我们和孩子们一起又迎来了新的学期。这是我班幼儿进入小学前最关键的一学年。本学期，我们将一如既往地认真开展工作，针对上学期工作中出现的不足进行调整，使每一位幼儿能够得到发展。现特制定大一班班级工作计划如下：

一、情况分析：43人。

二、教育教学方面

1、针对幼小衔接，我们将培养孩子的学习兴趣、提高学习的能力、培养良好的学习习惯作为对孩子学习方面的评价标准，通过老师的引导让孩子主动学习、探究性的学习。在主题活动中提高活动对孩子的挑战性，让孩子在活动中掌握各种学习的途径，提高学习的能力。

（1）为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。

（2）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

（3）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。

（4）培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

2.认真完成本期大班各科教育教学目标。能根据孩子学习特点进行活动引申。

3.按幼儿园制定的教学计划去完各项教学任务。（如：学习新早操、家长会、公开课、元旦晚会等）

三、班级管理方面

1.班级教师相互配合，做到保教一致并经常交流好的教法，共同开展好工作。

2.做好家园的联系工作。利用班级家园共育栏目、微信、面谈、电话联系、等手段与家长积极联系，及时向家长汇报幼儿在园的情况；发现幼儿存在的问题，和家长交换意见并相互配合，共同面对。

3、认真制订好月、周、计划。严格按计划开展各项活动。幼儿一日活动科学合理、动静交替地安排好。

4、认真填写幼儿请假登记表和交接班记录。

5、管理好班级财物，每天检查门窗是否关好；不让班级财物丢失；平时注意节约用水、用电以免造成不必要的浪费。

四、保育工作方面

1.做好班级的各项消毒，以防病毒感染。班级保育员必须要按消毒制度来开展工作，按时消毒幼儿教室，班级物品要摆放整齐，保持桌面、教室的四角无杂物，让幼儿生活在干净、舒适的环境中健康地成长。

2.培养好幼儿的各种生活习惯，以防幼儿病从口入。教育幼儿要注意个人的卫生，不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把脏东西放进嘴里，不要随便把东西塞在鼻子或耳朵里等等。

五、安全工作

每个星期都上安全教育课,如：交通安全教育，防溺水，防触电，防食物中毒，防火，防盗，防煤气中毒等。我们高度重视安全工作，随时将孩子组织在老师的视线范围内，遵循“安全无小事”的原则，积极妥当的处理生活中出现的每一次小意外，同时对孩子进行必要的安全知识教育，让孩子建立自我保护意识，懂得在任何时候都学会保护自己和同伴的安全，避免事故的发生。

六、家长工作

做好家长工作，提高家园共育的效果。、每学期召开一次家长会，让家长了解幼儿园的教育教学目标。

2、根据大班具体情况，有针对性地出好家园共育栏目，及时向家长宣传有关幼教知识，让家长及时了解幼儿在园情况。

3、向家长介绍班务工作计划，取得家长对班级工作的理解和支持，为更好的实施幼小衔接方案打下基础。

4、要求家长配合幼儿园，让孩子养成良好的学习习惯、生活习惯，为入小学打好基础。

5、认真填写家园联系册，使其充分发挥桥梁作用。

6、利用早晚接送幼儿的环节，及时与家长沟通。

7、通过家访、电访和电子邮件等形式与家长保持密切联系，及时交流幼儿的生活学习情况，与家长第一时间取得联系。

总之，我班将继续努力、把班级工作做好，争取取得更好成绩！

大一：柯玉丽

大班下学期教学计划 篇5

为更新教育观念，为幼儿创设良好的师幼互动环境，树立“一切为了孩子，为了孩子一切”的教育思想，依据各领域目标合理地制定教育教学计划，让幼儿在不同水平上得到提高。

一、班级概况

本班共有幼儿25 人，其中女孩8 人，男孩 17人，经过大一班学期的常规学习，幼儿在生活习惯、学习习惯都有一定的进步。幼儿身体、认知、社会性三方面都有所发展，具体分析如下：本班幼儿适应性较强，自理能力很强，能独立进餐，独立穿衣服，独立入厕洗手。大部分幼儿能适应幼儿园的生活，并能参与到教学活动中，在本学期的教学中，根据大班幼儿的身体条件和心理特点，采用多表扬、多鼓励的形式，树立榜样的带头作用，充分发挥班长和值日生的带头作用，让幼儿逐渐建立在集体生活中的自信心，把“我最棒、我能行”这样的话语贯穿到幼儿的一日生活当中，从而培养幼儿热爱生活，积极上进的优良品质以及幼儿活泼开朗的性格，本学期的工作重点由中班的保教并重过渡到教育为重点，让每个幼儿在自身的基础上有所提高，做好幼小衔接工作。在此同时，培养幼儿的学习兴趣和日常生活常规管理，也是本学期的重点。

二、教学目标

以幼儿园工作规程为指针，根据园务工作计划，扎扎实实，作好保教工作和家长工作，主要抓好幼儿的一日常规教育及品德教育，增强幼儿体质，发展幼儿语言能力、绘画能力，注意智力的开发，使幼儿在德、智、体、美诸方面得到全面的发展。

(一)健康教学目标

本学期教给幼儿一些基本的健康常识，培养幼儿良好的卫生习惯，和初步的生活自理能力，以及自我保护能力，发展幼儿的基本动作，提高幼儿的身体素质。

1、会姿势正确、灵活的躲闪跑。

2、会双脚前后跳、单脚连续跳、交替转身跳。

3、能连续跳绳、能助跑跨跳。

4、能边跑边接球。

5、灵活的向前翻滚，会靠手肘移动身体双脚用力蹬地向前爬行。

6、能单手托提适量物品走、跑。

(二)科学教学目标

1、喜欢操作、实验、探索、制作等活动，学习用简单的科学方法解决生活、游戏中的问题。

2、能多角度观察事物，发现事物变化的简单原因及变化规律。

3、了解常见动植物各部分的名称和功能，比较其异同，初步形成动植物的概念。

4、感知电闪、雷鸣、彩虹等自然现象，了解阳光、空气、水等的作用及危害。

三、教学手段及措施

根据本班幼儿情况和幼儿的年龄特点，本学期教学使用以下方法：

1、把各项教学活动寓于游戏中。创设两的游戏环境，提供合适的游戏场地和玩具材料，保证充足的游戏时间。根据大班幼儿的年龄特点，将练习、游戏、竞赛相结合，以游戏的形式为主，寓教于乐。

2、大班幼儿身心发展规律，从激发情感入手，以感性认识为基础，组织丰富有趣的教学活动，通过操作和游戏提高幼儿认识和表现能力。

3、用生动形象的教育，协助幼儿动手动脑、动口，从中获得学习的兴趣、经验，逐步培养幼儿主动学习的良好习惯。

4、注重集体活动、个别活动和小组活动，既注重教育的一致性，又注重幼儿的个体差异，因材施教。

(五)、家长工作目标：

1、发动家长协助幼儿收集主题探究所需的各种资料，共同激发幼儿的探究欲望，促进亲子关系。

2、共同培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯。

3、通过各种方式让家长了解更多的教育经验。

4、针对个别幼儿的特殊习惯及时与家长沟通，采取措施，共同培养孩子良好的行为及生活习惯。

大班下学期计划 篇6

本学期幼儿总数为11人。经过一年来的朝夕相处,不但与幼儿产生了深厚的感情,并且对每个幼儿的个性、能力发展情况都有了较深刻的了解。一年来,孩子们从刚入园时的哭闹、不适应到现在的乐意上幼儿园、积极参加各项集体活动,我们看到了每个孩子身上的点滴进步。胆小、内向是孩子不能适应新环境、不能主动参与活动的致命伤。由于胆小,这部分幼儿往往在活动中缩在最后,自己的才能也不能展示出来。

对于班上的这一小部分孩子,本学期我们将给予他们更多的肯定与鼓励,使他们饱尝成功的喜悦,从而大胆、大方地展示自我。大班是幼儿在园的最后一年,幼小衔接问题是我们工作的重中之重。为了使幼儿顺利地适应小学生活,我们将从本学期就对幼儿和家长进行幼小衔接的指导工作,如:生活能力的培养、学习习惯的培养等,让我们的每一个孩子在不久的将来都能很快地适应新的环境。另外,做事认真、独立、有责任感也是大班孩子应该具备的良好品质。我们将在工作中注重培养,使每个孩子都健康、快乐地成长。

二、教育总目标:

促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的能力,增进起其对环境的认识,培养有益的兴趣和动手能力,发展智力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感,培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品质、行为习惯以及活泼、开朗的性格。萌发幼儿初步的感受美和表现美的情感。

三、领域目标:

(一)健康领域:

1、能精神饱满、愉快地参加各类活动。

2、能侧身钻过圈、单足跳,学会投掷、玩小足球,能使用剪刀、学会系鞋带,逐步掌握正确的握笔姿势。

3、懂得饭前饭后不做剧烈运动。

4、在成人的提醒下保持穿戴整齐、分清左右脚。

5、知道早晚要刷牙,看书、绘画有正确的坐姿。

6、会保持桌面、地面整洁,愿意尝试各种食品。

7、有早睡早起的好习惯,早上来园不迟到。

8、能有顺序地穿脱、整理衣服,整理床铺。

9、有自我保护意识及掌握初步的技能,会根据气温变化随时增减衣服,活动时不做危险动作。

(二)语言发展领域:

1、能在集体活动中专心地听老师、同伴发言,能理解简单的指令并予以行动及复述,理解和使用生活中的常用问句。

2、在成人的帮助下,能讲述自己看到的、听到的事,愿意念儿歌给别人听。

3、乐意用普通话与周围人交往,态度大方。

(三)科学观察领域:

1、学习有顺序的观察、比较物体的异同,能参与收集、小实验、操作等活动。

2、能观察周围环境的变化,了解首都有名的建筑和名胜古迹,发现周围环境中日新月异的变化。

3、了解日常生活中的自然现象。

4、掌握50以内数的组成,认识加减符号,进行100以内的加减运算,书写1-100,并在日常活动、游戏中运用数知识、掌握单双数,知道一星期是7天,能区别三种物体的长短、宽窄、粗细、轻重,会按一定顺序排列。

(四)艺术:

1、能随音乐中力度、速度的变化做出相应的动作,能用歌声、动作表达亲切、抒情、活泼、欢快的情绪。

2、能安静的欣赏一些艺术作品,领会作品的主要内容和学习评价自 己和别人的作品。

3、在作品中表现某些情节,会用上下左右表现物体间的前后关系,注意颜色与内容的联系。

(五)社会性与情感领域:

1、了解本市的名胜、著名建筑、民间艺术、土特产,参加“国庆节”的节日活动,萌发爱家乡、爱祖国的情感。

2、能认真做好值日生工作,有始有终的做完一件事。

3、在成人的帮助下,逐步学会控制自己的情绪。

4、能恰当的评价自己和同伴的表现。

5、会使用礼貌用语,能大方的回答客人、成人的问话。

6、能在老师的提醒下遵守常规,遵守游戏规则。

四、七种教育手段和措施:

(一)作业:

根据幼儿园教育目标和本班的实际水平,通过设置语言、科学、健康、社会、艺术等作业活动,在集体活动或分组活动中培养幼儿全面发展的能力,发现幼儿的兴趣爱好,配合现代化教育教学手段,使幼儿获得广泛、粗浅的知识。

(二)游戏:

游戏是幼儿园教育活动的主要手段之一,幼儿在游戏中不断运动,使身体得到锻炼,用语言交流,使同伴间关系融洽,在游戏中懂得要遵守游戏规则,通过游戏培养幼儿的合作精神,增强解决问题的能力,以及创造性思维。本学期对于胆小内向的幼儿,应鼓励他们积极的参与到各类游戏活动中;对于一些比较自由的幼儿应该让他们在游戏中懂得遵守规则。

(三)观察:

在日常活动中引发幼儿对周围事物的关注和兴趣,平时经常组织幼儿散步、参观,在活动中学习观察的方法,互相交流观察结果,培养幼儿观察的习惯。另外,通过在班内设置自然角,科发室实验活动也能使幼儿产生观察的愿望,并且主动的参与观察。

(四)体育活动:

利用晨间锻炼、体育游戏等环节,培养幼儿对体育活动的兴趣,特别是肥胖儿和体弱儿,更应鼓励他们参与体育锻炼,增强体质,培养活泼开朗的品质和勇敢、不怕困难的精神。在活动中养成幼儿良好的生活习惯和卫生习惯,在活动中加强安全教育,增强幼儿的自我保护意识。

(五)劳动方面:

通过参与简单的劳动,学习劳动的基本技能,体会获得劳动成果的乐趣,培养幼儿的自立能力,学会怎样洗手、叠被子、系鞋带、穿毛衣等,坚持自己能做的事自己做,尽量不依赖成人,与成人一起参加公益劳动,如擦桌椅、清洗玩具、剥豆等,体会劳动的光荣与辛苦,懂得今后要爱护物品,珍惜劳动成果。

(六)日常生活:

在班内建立良好的一日常规,帮助、指导幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和学习习惯,日常采用鼓励、个别教育、谈话、讨论等方法使幼儿知道养成良好习惯的重要性,并逐步形成习惯。为了使孩子上小学后可以安全,我们惠新增加安全教育课程。

(七)娱乐活动

结合园内组织的娱乐活动,每周至少一次开展娱乐活动,在活动中注重幼儿多方面能力的培养,鼓励和引导幼儿积极参与活动,娱乐身心,培养活泼开朗的性格和良好的交往能力。

五、家长工作:

1、每月有计划的开展家长工作,与所有家长进行联系,了解幼儿的各方面情况,互换意见。

2、召开亲子活动,内容为向家长介绍如何帮助幼儿做好幼小衔接工作、半日活动观摩等。

3、办好快乐家园聚会,重点向家长宣传“幼小衔接”中学习适应和社会适应方面的知识和要求。

4、每周发放一次“家长信”,与家长互换意见,了解幼儿在家表现,家园一致共同教育孩子。

六、环境创设:

1、增设各活动区域的材料,结合幼儿发展情况和教学要求添置有关数学、语言、音乐等学习材料。

2、根据主题要求,师生共同设计和制作墙饰,丰富学习环境。

3、增添自然角内容,根据季节收集、饲养不同品种的动植物,帮助幼儿了解大自然的奥妙。

4、在活动市布置语言学习的环境,结合各类物品张贴文字标记,激发幼儿对文字的兴趣。

5、建立平等友好的师生关系,培养幼儿团结、勇敢、不怕困难等好品质,提高社会适应性,加速其向“社会人”的转变。

大班下学期工作计划【二】

为更新教育观念,为幼儿创设良好的师幼互动环境,树立“一切为了孩子,为了孩子一切”的教育思想,依据各领域目标合理地制定教育教学计划,让幼儿在不同水平上得到提高。

一、班级概况

本班共有幼儿 人,其中女孩 人,男孩 人,除个别幼儿中途插班,98%的幼儿是从中班直接升入大班,经过中班一学期的常规学习,幼儿在生活习惯、学习习惯都有一定的进步。幼儿身体、认知、社会性三方面都有所发展,具体分析如下:本班幼儿适应性较强,自理能力较高,如xx,xx小朋友年龄虽小,但自理能力很强,能独立进餐,独立穿衣服,独立入厕洗手。

大部分幼儿能适应幼儿园的生活,并能参与到教学活动中,原班新生中没有幼儿出现哭闹现象,在本学期的教学中,根据大班幼儿的身体条件和心理特点,采用多表扬、多鼓励的形式,树立榜样的带头作用,充分发挥班长和值日生的带头作用,让幼儿逐渐建立在集体生活中的自信心,把“我最棒、我能行”这样的话语贯穿到幼儿的一日生活当中,从而培养幼儿热爱生活,积极上进的优良品质以及幼儿活泼开朗的性格,本学期的工作重点由中班的保教并重过渡到教育为重点,让每个幼儿在自身的基础上有所提高,做好幼小衔接工作。在此同时,培养幼儿的学习兴趣和日常生活常规管理,也是本学期的重点。

三、教学目标

以幼儿园工作规程为指针,根据园务工作计划,扎扎实实,作好保教工作和家长工作,主要抓好幼儿的一日常规教育及品德教育,增强幼儿体质,发展幼儿语言能力、绘画能力,注意智力的开发,使幼儿在德、智、体、美诸方面得到全面的发展。

(一)健康教学目标

本学期教给幼儿一些基本的健康常识,培养幼儿良好的卫生习惯,和初步的生活自理能力,以及自我保护能力,发展幼儿的基本动作,提高幼儿的身体素质。

1、会姿势正确、灵活的躲闪跑。

2、会双脚前后跳、单脚连续跳、交替转身跳。

3、能连续跳绳、能助跑跨跳。

4、能边跑边接球 。

5、灵活的向前翻滚,会靠手肘移动身体双脚用力蹬地向前爬行。

6、能单手托提适量物品走、跑。

(二)科学教学目标

1、喜欢操作、实验、探索、制作等活动,学习用简单的科学方法解决生活、游戏中的问题。

2、 能多角度观察事物,发现事物变化的简单原因及变化规律。

3、了解常见动植物各部分的名称和功能,比较其异同,初步形成动植物的概念。

4、感知电闪、雷鸣、彩虹等自然现象,了解阳光、空气、水等的作用及危害。

(三)音乐教学目标

1,充分利用电子琴的独特之处,让幼儿感受不同乐器所带来的不同音色效果。

2,充分提高幼儿的音乐能力,感知 记忆 形象 表现 。

3,以音乐游戏 ,肢体语言来发展幼儿的音乐感知能力。对能力弱得幼儿进行个别指导。

四、教学手段及措施

根据本班幼儿情况和幼儿的年龄特点,本学期教学使用以下方法:

1、把各项教学活动寓于游戏中。创设两的游戏环境,提供合适的游戏场地和玩具材料,保证充足的游戏时间。根据大班幼儿的年龄特点,将练习、游戏、竞赛相结合,以游戏的形式为主,寓教于乐。

2、大班幼儿身心发展规律,从激发情感入手,以感性认识为基础,组织丰富有趣的教学活动,通过操作和游戏提高幼儿认识和表现能力。

3、用生动形象的教育,协助幼儿动手动脑、动口,从中获得学习的兴趣、经验,逐步培养幼儿主动学习的良好习惯。

4、注重集体活动、个别活动和小组活动,既注重教育的一致性,又注重幼儿的个体差异,因材施教。

(五)、家长工作目标:

1、发动家长协助幼儿收集主题探究所需的各种资料,共同激发幼儿的探究欲望,促进亲子关系。

2、共同培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯。

3、通过各种方式让家长了解更多的教育经验。

4、针对个别幼儿的特殊习惯及时与家长沟通,采取措施,共同培养孩子良好的行为及生活习惯。

5、通过各种方式让家长及时了解本班每周的教学内容及幼儿在园情况。

大大班下学期教学计划 篇7

“小班化”教育指的是:以促进学生既全面又有个性的发展为目的, 以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标的班级教学活动形式。在“小班化”英语教学中, 学生获得了比以往更多、更直接、更快速的与外界接触交流、角色置换的机会。基于这一目的, 我校于2011年9月进行了“大班环境下的分班教学模式研究”。

(1) 缩小班级规模。

一个班级通常控制在30人左右。

(2) 改变教室空间格局。

在开展小班化教育实验中, 教室环境的设计和创新是一个非常重要的举措。课桌椅的布置, 一改过去那种简单的秧田型, 而采用马鞍型、品字型、周边型等多种形式, 同时在教室中配置了图书架、玩具、体育器材等设施。

(3) 强调学生在班级活动中的主体地位。

教师应确立以育人为本的思想, 把学生视为一个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。这种教育观念的变化导致学校从教育目标、课程、教学到评价的整体改革。

二、实施小班化教学的优势

(一) 借鉴已有经验, 开展本校小班化教学

与其说小班化是一个实践, 不如说它是一个实验。和所有的教育实验一样, 小班化也是从形式的改变入手, 以量变促质变, 进而达到教学理念和教学方式的彻底转变。我们不能盲目效仿其他学校现成的小班化模式, 必须根据本身的实际情况循序渐进地开展, 潜移默化地发展, 以达到理念、模式和方法的平稳过渡、和谐统一, 防止出现好高骛远或陷入困境的情况。经过三年的努力, 我校的小班化初步实现了一年级到六年级的滚动发展, 围绕如何进一步构建小班文化、提高小班化教育质量、构建小班教学模式等方面, 展开了一系列符合我校实际的小班化教学实践。

(二) 有助于构建和谐的师生关系

英语学习是一个艰辛努力的过程, 因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑, 而学生的良好的情感氛围大都源于英语教师的调动以及学习过程的追求。实践证明, 班级规模越大, 师生之间情感纽带就越弱, 教师对班级的管理也就越难, 学生交往的频率就越低, 学生之间的合作也就不容易进行。相反, 小班化的教学由于人数的减少, 学生受教育的时间、条件得到改善, 师生交往的频率加大, 交往机会增多, 师生之间更加了解, 感情更加密切。每一位学生都有参与英语课堂活动的机会, 开展双边活动, 不仅能够活跃学生的英语思维, 调动了学生的积极主动性, 即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信。

班级规模的大小即课堂组织形式还直接影响到学生学习英语的情感, 比如, 大班教学只能是秧田式座位排列, 它更适合于教师讲、学生听的传统课堂教学, 而对于学生情感交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。而“小班化教育”的空间布置, 无疑会有利于儿童身心的解放。而当班级额度较小时, 座位可排列成马蹄形、扇形、半环形、圆形、V形、T形等, 学生可以在更新颖的环境中愉快地学习。

小班化教学可以培养学生的团体合作精神, 让每一个学生都感受到自己存在的价值, 激发并满足学生的情感需求。两者相结合, 可以形成以“教师为中心的师生间的双向交往”模式, 从而取得最佳的教学效果。既便于学生相互讨论, 相互交流, 又能缩短师生、学生间的心理距离, 增加师生互动和学生交往的密度和频度, 增强学生的群体合作意识, 从而在真正意义上实现交际。

(三) 有助于创新教育的实施

小班化教学更有利于英语课堂中的师生互动, 有利于学生的创造与实践能力的提高。实施创新教学, 需要培养学生自己动手、主动参与探究事物的能力。首先, 在小班化的英语课堂教学中, 教师更容易改变学生的固有的学习方式, 并从学生的学习需求出发, 了解他们学习新知识的方法、策略等;其次, 在小班化的课堂教学中教师更容易指导学生确立目标, 为每一个学生量体裁衣, 制定学习进度, 调动智慧, 去发现问题、解决问题, 并倾注情感, 从学习中获得积极的情感体验;再次, 教师更容易指导学生学会列自学提纲, 并作为一项学习常规来制定, 要求内容体现目标、结构体现层次、问题要有指向性。总之, 宽松、和谐的小班化学习环境, 可以充分发散学生的思维, 使他们能够自主学习, 不断探索和创新, 并对英语学习产生浓厚的兴趣。

三、小班化教学对教师的要求

大班化的课堂教学中, 面对众多的学生, 教师首先要做的是让学生静下来, 让他们听见教师所教的内容, 这就导致教师无瑕顾及学生需要什么, 用什么样的方法能指导学生更好地学习, 用什么样的手段来吸引学生的注意。而采用小班化的教学模式, 由于学生人数少了, 教师在组织学生操练的时候有了更多的选择, 可以将座位布置得更有利于学生的操练, 更有利于组织学生的合作学习, 改变了大班教学时教师没有时间让学生思考而直接让会说的学生回答的情况。因此, 教师在设计教案时要注意多在课堂教学过程和布置课后作业等环节多给学生提供实践机会。如在教案的准备上, 可以用不同的教学手段组织教学, 运用多媒体给学生创设真实的语言环境。在教大班时, 为了完成教学任务, 不少教师只是简单地准备一些图片或录音机, 而小班化教学则需要教师多考虑不同层次学生的学习水平和学习情况, 为他们设计不同的学习内容, 比如, 在课堂开始的free talk环节里, 教师可以根据上一课的内容设计一些问题, 让不同的学生都可以复习旧知, 进而学习新知。如在学过季节表达后, 教师可以设计以下问题:What is your favourite season?What season do you like best?why do you like it?what can you do?在小班化的课堂教学中教师要提供给学生自主学习的机会, 留给学生思考的时间。如在学生完成课堂练习或作业后, 教师要留出时间让他们对自己的完成情况进行评价。

大大班下学期教学计划 篇8

【关键词】初中英语 大班额 有效教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0076-02

无论是不断推进的课程改革及全面素质教育的落实还是社会对人才要求的不断提高都决定了“减负增效”已成为当前教育研究的一个重点内容，改变传统课堂教学方式，构建高效课堂，提高教学效果成为亟待解决的问题。此外，另一个值得注意的问题就是随着入学高峰期的到来，大班额已是教学的必然选择，这种情况下积极的探索课堂教学的优化措施，使其与大班额教学更加适应对于教育质量的提高有着重要的现实意义。有鉴于此，笔者结合自身的实践经验以初中英语课堂教学为例，对大班额条件下英语有效教学的实现进行了研究。

一、大班额条件下初中英语教学面临的难题

大班额出现的根本原因就是教育资源不足以支撑教育发展的需要，例如随着城镇化进程的不断加快，越来越多的农村学生进城接收接受，一方面城市人口基数较大，学生较多，另一方面优质学校数量有限，师资力量不足，从而导致了大班额的出现。现代教育学认为同一个教学班内学生人数血多，他们在相同时间内能够接受的有效教学信息就越少，得到的辅导和信息反馈也就越少，因此大班额下的初中英语教学所面对的不仅仅是简单的人数增加，更重要的是个体的差异和班级教学管理的复杂。这种情况下传统的“师授生学”教学模式毫无疑问难以确保在教学任务顺利完成的情况下每一个学生都能够接受同等教育的，师生之间的交流和学生课堂表达机会也会日益减少，极容易出现课堂教学低效甚至无效的现象。

具体而言，大班额条件下初中英语教学所面临的难题主要体现在以下几个方面：首先是教学内容层次划分不够明晰，难以同时兼顾到全体学生。对比大班和小班教学我们可以明显的发现因学生数量的缘故，小班学生的知识层次明显的处于同一水平，这位教师教学效果的提高奠定了稳固的基础，而大班学生知识层次不一再加上当前初中英语教材对知识的划分不够明晰，从而加大了初中英语的教学难度；其次是教学理论的匮乏，在教学资源相对不足的情况下，大班额将会成为中学教育的主要形式，而目前关于初中英语教学的研究更多的是集中在通过小班教学提高学生素质上，对于大班额教学的理论和实践研究较少，从而难以为初中英语教学创新提供重要的理论和经验支撑；最后是学生在课堂上缺乏足够的学习热情和积极性。一直以来的“师授生学”教学模式使得学生习惯于被动的接受知识，这种情况下直接采用师生互动的方式来适应大班额教学条件毫无疑问很难吸引学生的注意力，英语教师如何调动学生的情绪和热情将成为初中英语教学创新所面临的重要挑战。

二、大班额条件下初中英语有效教学的实现

正所谓“无规矩不成方圆”，好的纪律是有效教学的前提，因此大班额条件下初中英语教师应当在对课前资料准备、上课的坐姿、问题的回答等进行明确要求的情况下采取以下措施：

1.突出学生主体地位，小组合作学习。大班额意味着班级学生人数一般在60人以上，也就意味着单纯的依靠教师讲解是很难同时兼顾教学效果和教学覆盖面的，这种情况下如何突出学生的主体地位，提高学生的自主学习能力就显得极为重要。对此笔者认为应当以新课程改革理念为指导，以小组合作学习的方式来提高教学效果。即在初中英语教学中，英语教师转变自身角色定位，从知识的传授者转变为教育的引导者，将班级学生以4到6人为单位分成若干个小组，小组成员轮流担任小组长，引导学生组织小组练习、分配角色、维持纪律、帮助后进生，在组与组之间展开竞争，形成良好的学习风气。以此来达到降低教师压力的同时充分发挥学生学习的主体地位，提高学习效果的目的。

2.因材施教，分层教学。正如上文中笔者所提及的班级人数的增加也意味着学生知识层次出现了巨大的差异，这种情况下如果在英语课堂教学期间只侧重于某个层次的教学，是很难兼顾的全体学生的，进而导致课堂教学低效甚至无效。因此采用分层教学的方法来让学生觉得自己是课堂的主人，没有置身于课堂之外是必要且重要的。以笔者自身实践为例，在课堂教学过程中，笔者往往将板书分为三个部分，一部分是本节课的知识点，属于重点讲解内容，以此来满足大部分学生的需求，一部分是与本课相关的旧有知识点，以此来上学生水平较差的学生温故复习，还有一部分是本课的课外延伸知识点，以此来满足英语成绩较好学生的求知欲望。此外，值得注意的是，在课堂教学期间，英语教师的提问也应当尽可能的兼顾不同层次的学生，针对性的提出不同难度的问题，对于学生的回答给予鼓励，让学生感受到学习的快乐，以此来帮助学生树立学习自信心。

3.师生高效互动，构建和谐教学氛围。大班额条件下初中英语教学的高效与否取决于两个因素，一个是教师有无认真备课，精心设计教学环境，灵活的运用教学方法，塑造良好的教学环境，另一个则是学生对于教学认同感的高低。集中体现在课堂教学中师生互动环节中。对此笔者认为需要从以下两个方面着手来提高初中英语课堂教学的师生互动效果：一方面英语教师应当努力的构建良好的师生关系，改变之前严肃和端庄的形象，从细节着手，通过一个微笑、一个充满善意的小动作来提高学生对教师的认同感，激发学生与教师互动的积极性；另一方面英语教师要对学生的思维活动要及时点拨，师生“互动”学生思维的活动是开放的、多维的，甚至有些时候是天马行空的。老师还要把握好师生互动的方向，及时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。

参考文献：

[1]李艳玲.浅谈大班额下初中英语高效课堂教学的构建[J].中国校外教育.2013.01

[2]潘燕.大班额下初中英语差异教学实施研究[J].科学咨询（教育科研）.2016.04

[3]李文萍.浅谈初中大班额环境下英语分层教学的应用[J].吉林教育.2011