家校沟通的案例

家校沟通的案例（精选8篇）

家校沟通的案例 篇1

东营小学

从教三十余年来，我经常与学生及其家长联系，常常家访。我一旦发现学生们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地与家长联系，向他们了解情况。

07届的班级中，有个叫刘强的男生，他性格略显内向，不合群，拖拉作业，打游戏机，上课不听老师讲课，学习成绩全班倒着数。我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。

开始，我来到刘强家时，刘强很害怕，怕家长了解情况后责骂他。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。了解刘强在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助刘强的最佳方案。刘强不怕了，向我敞开了心扉。经过一段时间的努力，刘强变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。

上中学后的刘强还常常和我联系、谈心，把握当成了他的知心朋友。

刘强的案例应该算是一次成功的家校合作，这种成功的体验我还有很多很多。

我有时候也约一部分家长抽时间到学校来，让他们和我、和孩子们一起探讨对孩子们的教育，这样拉近了老师、学生、家长之间的距离，产生了很好的教育效果。

家 校 沟 通 案 例

三年级 的作业

“家校联系”是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。” 因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。

班主任与家长沟通可以采取多种方式，书信和家长会是班主任常采取的沟通方式。但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。

我本人特别欣赏案例中的老师在对待书信问题上特别细心，他分阶段来写信，不同阶段写的信内容还有所不同，他写了三种信，比方前面是汇报信，邀请家长来参加跟学生共同教育的探讨，中间是加强联系，最后是对学生成绩做一个汇报，分三个阶段，而且还特别用心设计了家长会，颁发各种奖项给不同的家长等，这些都是我应该学习的。但是对于刀枪不入的学生，还不能单纯的采取一种书信形式，还得与学生形成共识，让学生也参与到联系当中。

另外，沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，了解家长的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。在“对话班主任的”栏目里我还欣赏王春风老师的做法，她同样是用书信的形式，把沟通作为一门学问，选择了新年联欢会的良好契机读“家长的任务”，当场学生听着感动、教师读着哽咽、家长有了触动，受到了良好的效果。

任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。

家 校 沟 通 案 例 二年级 班级案例

期中质量检测的成绩出来了，令我大吃一惊的是：班里的乖乖女李彦洁的语文成绩是C，也就是不及格。怎么会这样呢？太不可思议了！印象中的她总是静静的，不大爱说话。这完全有悖于常理。一般情况下成绩不及格的学生都大致有如下特点：不遵守纪律，调皮捣蛋，上课听讲不认真，作业不按时完成，甚至智商有问题等等。但是她可不是这样的。平日里，她上课认真听讲，作业按时完成并书写工整，就是有一条，上课不爱回答问题。随后，我看了看她的试卷。原来她的试卷上大部分是空白。照样子写句子、还有阅览室、写话的题目都是空着的。基础知识的部分完成的还是可以的。为什么都是空白呢？ 我没有立即批评质问她，而是默默的观察：到底是真的在学习，还是在做样子给老师看？经过几天的观察，我发现她从不回答需要转动脑筋的问题。学习课文的时候，遇到这样的问题，她从不举手，即使是叫她发言，站起来也是默默的看着我，不说一句话。于是，我耐心的启发她，鼓励她，都无济于事。这时的我有些泄气了。“这孩子是不是智商有问题？”我心里默默的想。

不行啊，不能看着这样的一个学生沦落到语文成绩不及格的地步。脑中浮现出那句话：“没有教不会的学生，只有教不会的老师。”从那时起，我开始特别留心她。每天布臵的家庭作业，我一定要检查。每天上课，我都要提问她，不管她会不会，我都要她知道：老师心里有她。就这样又过了几天，我渐渐发现，她的家庭作业完成的并不是很好。

于是我与她的家长取得了联系。经过面谈、通电话等方式，我了解到：她家人对她的学习还是比较关注的，并不是坐视不管，只是这段时间有些忙，没顾得上。言谈之中，她妈妈言语中还透露着些自卑，认为自己的孩子内向，并不是很聪明，甚至可以说笨。通过这些了解，我认为情况还是比较乐观的。最起码她没有放弃对孩子的教育。于是我想我应该首先让她的家人树立起对教育孩子这方面的信心，不能也不应该放弃。然后我就鼓励她妈妈：“李彦洁取得这样的成绩只是暂时的，这只能说明这段时间我们疏忽了。我们应该一起努力试一试，成绩肯定会提高的。班里也有些说实话并不是很聪明的学生，而他们的成绩都是不错的，为什么呢？他们的家长跟的紧，这回我们也尝试尝试！”在我的鼓励下，她妈妈树立了信心：“好，老师。你说要我怎样配合你我就怎样配合你！”我说：“首先是家庭作业的完成。每天晚上我只布臵一些读的和背的作业。不要小看这些作业，如果完成的质量很高，那么第二天的学习就会非常轻松，并且有事半功倍的效果。因此，你这段时间的任务就是每天都督促她把家庭作业完成。”接下来的那些日子，李彦洁的家庭作业完成的果然不错。还没学过的生字即使打乱顺序也都认识，要求背诵的课文即使再长也能流利的背出。这时，我会微笑着夸奖她。我知道她是自豪的，因为我看到她嘴角轻轻上扬时的微笑。

期末复习开始了，我又对她的家长打了预防针：“李彦洁这段时间的表现很好，但需要坚持。这段时间还是不要放松了，一直到期末考试。”她的家长听了我的话，还是积极的配合，不论什么样的作业都能较高质量的完成。期末模拟检测中谷彦洁的成绩是“A”。

借着这个经验，我意识到与家长多沟通的重要性。于是我通过与多名家长的沟通解决了班里的不少“难题”：上课就是坐不住并且也不爱动脑筋的郑丛昊，不爱学习的李煊，一写作业就磨磨蹭蹭的闫晓康……都在我和家长的共同调教之下，渐渐改掉了自己的坏毛病。做老师的难免常常抱怨自己班的学生家长多么不配合老师的工作，多么不关心自己孩子的学习。通过这一个又一个鲜活的实例表明：只是自己的工作还没做到家罢了。

家校的沟通对我们的教育工作有着非常重要的意义。在这里，我们的地位是平等的，我们的目标是一致的。当老师与家长之间的合力最大时，产生的效果也是最明显的。作为一名老师，要想提高孩子学习成绩，光是凭借自己的没日没夜的努力是不行的，必须做好家校沟通的工作。

让我们和学生家长一起笑着面对孩子成长的每一步！

东营小学班主任与家长沟通的案例

四年级

案例：

那天早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的孙浩拿着一叠本子来到我身边，他交过本子后说：“老师，我们组的张贵天不交本子，我也不知道他有没有做。”我随口说:“你把他叫到老师这儿来。”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能是上课了。我也就没在意，下课后孙浩又来到我身边说：老师张贵天不来。怎么可能？我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！至于不来吗？这时我有点不高兴了，让孙浩再去叫他来。可能这次小组长盯着他，张贵天很不情愿地来到了我的办公桌前。接下来是我们师生的一段对话。师：把你的作业本给老师看看。生：我忘记在家里了。师：那你已经做了吗？ 生：我已经做好了。

师：那我们打个电话给你妈妈问一下。生：我妈妈的电话号码我忘了。师：那老师这里有号码，你打吧！（生见实在瞒不过去了，才支支吾吾的说）生：我忘记做了。

师：那你刚才怎么说忘在家里呢？（生无语）

师：那你把作业本拿过来。（生拿过来了本子，我一看没做。）师：你为什么不做作业？ 生：我忘记了。

师：那你妈妈没有检查你的作业吗？ 生：我妈妈没有空管我。

师：读书是你在读，还是你妈妈在读，老师不是让你们把作业都抄在记事本上了吗？把你的记事本拿过来。（一看他的记事本也没有做好。）师：你的记事本怎么没有抄？ 生：我来不及抄。

师：那你怎么走之前不跟老师说？（生又无语）

师：以后每天自己记好作业给我看，现在回去把作业补上给我看。后来我跟他妈妈进行了联系，下面是我和他妈妈的一段对话。师：您知道您的儿子昨天没有写作业吗？ 家长：我问他，他说没有作业。

师：现在一般情况之下都多少都会有作业的，那您有没有看过您儿子的记事本？

家长：没有，我每天工作太忙了，实在没时间管教孩子。

师：您的孩子学习习惯很不好，经常说把作业本忘在家里，希望以后您发现他说没有作业或是说把作业忘在家里了，请你一定要及时跟我联系，如果还这样下去，他肯定经常会不做作业，让补都来不及了。家长：好的。（家长欲言又止）

家长：老师，我们家的小孩是要哄，在家里我们都是哄着他，他才会做作业的。希望你以后都给他表扬。（我一听真的快蒙了。）

师：孩子是需要表扬，但是如果一味哄着他，迁就着他，他肯定不能适应学校的生活。就像您的孩子，家庭作业没有完成，如果你们家里也不进行教育，就我们老师让他们去补，是没有效果的，越往上越不行。

家长：好的，我们知道了。

这件事以后，我经常去检查那个孩子每天有没有抄好记事本，但有时候他还是不能完成作业。家长对其要求太低，他的成绩在我们班属于倒数五名，其他老师也一再联系，希望家长加强教育，但家长似乎还不是很着急，觉得能及格就好了。

小学班级管理案例分析

在我二十六年的教学生涯中，担任了二十多年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：

一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样

案例：我班的谌生利同学，母亲早逝，父亲长年在外面打工，家境贫寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让谌生利同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。现在我们班的谌生利同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。

二、班主任要以身作则

这学期，我们班的环境卫生是打扫操场，每个星期一的早上都要打扫，刚开始，学生们还非常好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，由于我们是农村，天气一晴，地上的灰尘就像一股浓烟滚滚而来，不小心还可能误入眼睛。当然就更少有人愿意了，看到这一情况，我早上带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了过后，微微出了一点儿汗，面色红润地走进了教室，对着和我一起打扫操场的同学说：“劳动使我们快乐！我为你们自豪！”现在每天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信：他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见，榜样的力量是无穷的，何况是自己的老师呢？

案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的胡辉同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。

分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。

几年来，我通过实践和探索，在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。

加强家校沟通，促进学生成长

三年级

【背景】

要使孩子健康成长，光靠学校教育是不够的，还需要家庭教育的密切配合。相对于学校教育而言。家庭教育是“一对一”的教育，这比在学校里一个教师面对几十个学生更能起到教育的效果，有明显的优势。但在实际生活中我发现，虽然教师和家长对家校沟通的必要性已有一定的认识，但在实际操作中仍存在许多问题。这就要求我们班主任在与家长的沟通中选择适当的沟通方式，并掌握沟通的艺术。【案例事件】

刚接过现在这个班几天，我就发现一个比较特别的男孩子。一天，我正在办公室批作业，只听门“砰”地一声开了，班里的调皮鬼小杰跑了进来，只见他气喘吁吁地跑到我面前，急急地说：“哎，你快去看看吧，王文婕哭了！”开始的时候我并没有注意，但接下来的接触中我发现，这个孩子在跟老师说话时，从来没有称呼，一般都用“哎”来称呼，进出办公室也从来不敲门，跟同学的交往也从来是我行我素，从来不顾及别人的想法。当别的同学犯错时，他的第一反应就是讥笑别人，所以很多同学都不喜欢他。这引起了我的注意。

针对这些问题，我找到小杰的母亲了解情况。首先我先肯定了小杰的优点，比如头脑敏捷、善于思考，踊跃回答问题，听到孩子的良好表现，小杰的母亲脸上露出了微笑，一再谦让。然后我跟她谈起了孩子在与人交往方面的情况。小杰的母亲第一反应是非常惊讶，她不觉得孩子存在类似的问题，通过与她的深入交流，她开始相信确有此事。然后答应我回家注意孩子的表现，几天后，她告诉我，孩子在家也存在这一现象，但是家长没有加以注意，比如，喝水时，会直接朝妈妈喊：“哎,给我倒杯水！”要求父母做事情时从来不会用礼貌用语。究其原因，孩子从小跟爷爷奶奶一起，当孩子犯错父母批评时，爷爷奶奶立刻出来维护，长此以往，孩子养成了惟我独尊的性格，对身边的人根本不去顾及。

【案例分析与启示】

了解到这件事情的前因后果，我决定和家长一起联手帮助小杰改掉不尊重他人的坏习惯，在与小杰的接触过程中，我发现这个孩子特别聪明，而且很热心，但是他对自己的问题并不自知。我决定先从与他建立良好的关系开始，告诉他每个人都有权利和需要获得尊重，期望他对别人都要以礼相待，并让他进行换位思考，在此期间，让家长关注小杰的变化，发现小杰有尊重别人的行为，立刻加以称赞，表扬孩子点滴的进步。让他记录下当他考虑他人感受时内心的波动。一段时间后，我发现小杰有了很大的改观，见到老师也会主动地行礼，别的老师也纷纷反映小杰有礼貌了，家长反馈现在孩子在家很少支使别人了，自己的事情自己去做，请别人做事时，也会使用文明用语了，小杰身边的朋友也渐渐多了。

通过这个案例，我意识到家校沟通的重要性，在与家长沟通时应注意以下几个方面: 1.尊重家长 班主任与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑，不能一见面就告状，埋怨数落家长。结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。事实上，我们能够从家长身上得到大量信息，家长又能从老师身上汲取教育的知识技能和为教师的师德精神所感动。这样，教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

2.正确评价学生。

在家长面前评价学生，可以先谈学生在校内的表现。肯定学生的进步和成绩。这样再谈学生的问题时家长就比较能够接受。应该极力避免疾言厉色地责备家长，导致家长产生抗拒和尴尬的情境，使交谈无法进行下去。

3.讲究沟通的艺术。

班主任面对的是几十个不同的家长，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都是不一样的，所以在沟通时要因人而异，不同的家长采取不同的沟通策略，是沟通更有针对性和实效性，比如对性子比较急躁的家长，要多肯定孩子的优点，使其放松心情，那么接下来的话，他就比较能够听得进去。

家庭教育是学校教育的重要辅助力量，只有实现家校的有效合作，才能更好的促进学生的成长，所以，让我们携起手来，为孩子的明天更加努力。

家校携手是教育好孩子最好的方法

【案例】通过多年的班主任工作，经常与各位家长沟通、交流，我深深的体会到学校教育和家庭教育关系密切，这两者之间需要很好的合作。因为，孩子是家庭和学校共同关注的焦点，学生很多习惯的养成和品德的形成不但是在

【案例】通过多年的班主任工作，经常与各位家长沟通、交流，我深深的体会到学校教育和家庭教育关系密切，这两者之间需要很好的合作。因为，孩子是家庭和学校共同关注的焦点，学生很多习惯的养成和品德的形成不但是在学校接受教育，同时也来自于家庭的教育。本学期，刚接了一个新班，刚开始因为学生老师间还互不了解，相互间表现的都还比较矜持，各方面表现还好，我也从前任班主任那里了解了一些情况，初步掌握了一些学生的情况。过了一段时间，班里的一些“机灵鬼”，开始崭露头角。就比如说王俊杰，他见多识广，平时看书多，思维敏捷，能说会道。课堂上经常看到他智慧的火花，还经常解决数学难题，背诵课文也是班里最快的一个，总之他总是给我惊喜。不过俗话说：聪明的孩子调皮，一点儿没错。聪敏的王俊杰常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢的想法。课堂上只要他集中精力准会有精彩的发言，可一旦兴奋点一过、激情一过，他准走神，做小动作、开小差，手里经常把弄一些诸如铅笔或橡皮等等物品，还经常与周围的同学说话，扰乱了别人听讲。课下他也会变着法的和他那些志同道合的伙伴疯玩，花样百出。他还有一个老也不改的毛病，家庭作业经常不完成。有一天，他妈妈突然找到我，说以前最愿意学的数学课最近说不愿意学了，说话的语气甚至有点质问老师的语气，言外之意孩子不学习数学的原因是老师的缘故。

【对策】：面对家长的态度，我没有做出过多的解释，也没有与他过激的言辞进行辩解，只是耐心听、专心听，并不时地点头赞同她的看法。后来我把孩子叫到办公室问其原因，由于他经常不完成数学作业，而老师每天都要问其要作业，他又交不上，所以厌烦学习了。知道原因后，他妈妈的态度转变了，责备孩子为什么不写作业，我趁机了解到该生父母工作忙，对于他的学习只是过问一下从没有检查过，孩子的自我约束力很差，致使作业经常不完成。

了解到问题的症结，我与家长一起分析问题，交流中我首先肯定该生的优点和长处，抓住这些闪光点，客观地评价孩子，让家长从心理上感受到老师不是对孩子有偏见，从而更好地配合我们的工作。然后再谈该学生的缺点和不足，特别是行为习惯，学习态度和方法等方面。并且在家长面前，与学生进行一次师生间的谈话，问问其在学习上有什么困难，在其他方面有些什么问题，然后给以方法上的指导，鼓励其进步。与家长交谈时找出家庭教育的失当之处，让家长了解到在教育孩子方面存在哪些问题，使家庭教育更有针对性。经过探讨，我们达成一致：家校携手，及时沟通，共同育人，促其进步。

【案例追踪】：事情过去一个月了，在这期间，王俊杰也有过很多反复，我和他的妈妈也经常电话联系，互相沟通。我想尽各种办法帮助他改正缺点，还让他在班里担任一些职务，想让这顶“官帽”对他起约束作用。有一天，我接到他妈妈的电话，说他的英语练习册丢了，今天到书店去买没有买到，所以到学校借一本练习册去复印。接完电话，我就让他拿着同学的练习册到学校门口给他妈送，还没等他回来，一个同学说英语练习册就在他的桌洞里。正在这时，他回来了了。我把练习册交给他，他低下了头。我马上打电话告诉他妈妈不用去复印了，并告诉其原因，电话那头很长时间没有一句话，过了好一会儿，说了一声谢谢，就挂电话了。后来就这件事，他妈妈打电话与我足足谈了半个多小时。

【反思】人和人之间的交往贵在真诚，在与很多家长的接触中 我发现，虽然人各有不同，但只要我们主动、真诚地和家长交流商讨，将心比心，以自己的真心来换取家长的真心，试着站在家长的位臵看问题，不管他们原来持哪一种态度，慢慢地都会理解和配合我们，共同教育好孩子。

总之，作为一名班主任，工作既辛劳又琐碎，为了管理好班级，教育好学生，提高教学成绩等方面都付出了很多，也花费了不少心思。但是要想做好各项工作，只靠自己的力量是远远不够的，我们应当努力调动起学生家长的积极性，让家长做到主动、积极的理解和配合学校，共同教育好孩子，我想为了教育好我们共同的孩子，每一位家长都会乐于参与其中的，因为这是我们共同的目标和责任

有效的家校沟通，高效的学校教育

东营小学

【案例背景】我们都知道，在一个孩子的成长过程中，学校和家庭是一对不可分离的教育者，学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。如果教师不了解孩子在家的情况，家长也不知道孩子在校的表现，二者相互脱节，就会形成教育的盲区，不利于对孩子的培养。所以，家长必须与老师进行良好的沟通和交流。

【案例事件】05届的班级中，有个叫高峻魁的男生，他性格略外向，活泼，在班内很有同学缘。但是唯独学习总是拖拖拉拉，上课不会听讲，课下不主动写作业，打游戏机，学习成绩全班倒着数。我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。

开始，我来到高峻魁家时，他很害怕，怕家长了解情况后责骂他，躲在自己的房间不敢出来。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。了解孩子在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助他的最佳方案。高峻魁不怕了，向我敞开了心扉。经过一段时间的努力，他变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。

上中学后的高峻魁还常常和我联系、谈心，把我当成了他的知心朋友。

【案例分析】 在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节之一。我们一方面需要不断加大教育投入，提高教师队伍专业技能水平和师德素质，另一方面还应大力构建新型的家校合作模式与沟通策略，让家庭教育在基础教育中彰显重要的作用。当然，建立良好的家校合作关系，还有很多的制约因素，这些因素中有来自于教师学生方面的，也有来自于家庭方面的。下面就这些制约因素谈谈自己的简单看法。

一、教师学生方面的因素

1、教师对家校沟通的认识和态度不够积极，教师对家校沟通的重要性的认识，是影响这一沟通的重要主观因素，如果充分认识到了家校沟通的重要性，则家校沟通可能收到实效。

2、家校双方沟通渠道的选择。家校之间的交流和沟通是建立良好的家校沟通的基础，是合作的前提，所以班主任应当开通多种双向信息交流沟通的渠道。

3、学生的沟通作用。学生在家校之间所做的沟通作用，也是一个很重要的因素，随着学生年纪水平的提高，家庭与学校合作的积极性也在下降，参与活动的频率也在降低，所以对于不同年纪的学生，应当采取不同的合作模式。

二、家庭方面的因素

1、家长对教育责任的分工观念不同。现在的学生家长已经有了参与学校教育的意识，认为有必要和教师及学校合作共同培养孩子，他们会主动监督和督促学生的作业和学校活动的参与，这样有利于家校合作的开展。

2、家长的素质。这是一个很直接的因素，不可否认，家长素质越高，合作的可能性越大，同时效果也越好。同时，家长的特性也影响着家校的合作，所以在面对不同的家长的同时，学校要区别对待，这样才可以使家校合作开展的顺利，才可以实现合作目标。

家校沟通的案例 篇2

家长会的目的是一样的, 就是学校和家长为了教育好孩子进行信息的沟通与交流。除了家长会, 先说说家访。英国的老师不家访, 即便是朋友见面, 有时也不一定去人家家里, 而是在附近的酒吧约见。这一点, 可能现在很多中国的学校也在发生着改变, 随着通信技术的发展, 老师和家长的观念都发生了变化。

家长会, 倒还是需要面对面的, 还没有视频会议那么先进, 英国也一样。不过开的方法不太一样。国内的家长会大体有这么几个环节, 学校领导讲话、班主任讲话、任课老师讲话, 个别交流。还有一个环节, 没有作统一要求, 但很多家长也是每年都做的, 就是回家给孩子教训一顿。我说得有点夸张, 但有的家长会成为教师的告状会也是客观存在的事实, 听说, 为此有的孩子在家长会的那天睡得特别早就是出于这样的考虑。

英国的家长会是怎么开的呢?Kendrick学校的家长会以个别交流为主, 每位家长与每位任课老师交流4-5分钟。一开始听到是不是觉得有点少, 其实要真算一下, 与每一位任课教师都交流5分钟, 算下来的时间就不少了。为了做到有序地安排与这么多家长交流, 学校老师在准备开家长会之前会做大量的准备工作, 每位老师首先需要提供一份时间安排表:3:40-3:45 () , 3:45-3:50, () , 请学生在空白处写上父母与相应任课老师交流的时间。作为学生就需要把每一门任课教师的交流时间记下来给自己的父母, 或许有的家长3:40-3:45与数学老师交流, 等到4:05-4:10与英语老师交流, 总之每一个学生家长都有一份自己的时间表。

家长会上, 一般交流的内容是家庭作业情况、课堂表现、学习状态、学习心理, 当然也说成绩, 一般说班里的平均成绩和最好的成绩, 这样家长也对自己的孩子学习水平有所了解。从现场看来, 家长有的自己来, 有的带着孩子一起来, 虽然每一位老师都只用了4-5分钟, 但交流起来还是直奔主题切中要害, 谈起来也算深入有效。

相比国内有的学校的家长会, 虽然时间有2-3个小时, 但听下来都是一些整体情况, 没有听到讲自己孩子的;英国的家长会虽然对于一个家长来说与每位教师只有5分钟的交流, 但是教师的每一句话都是关乎自己的孩子, 针对性特别强。

显然, 要实现家校联系, 除了这一次家长会是不够的。英国几乎每个学校都有一个组织, 叫做家长教师协会 (Parent Teacher Association, 简称PTA) , 由家长和老师组成。目标是通过为教师和家长之间的沟通创造一种宽松的氛围, 帮助教师和学校之间增进了解。家长教师协会定期开会, 作为一个论坛, 对学校提高办学质量提出建议和想法。各学校的家长教师协会的功能可能各有不同, 但是一般的工作是帮助学校募集所需要的资金, 帮助学校组织各种学生社团活动等。

英国的老师与家长交往很“职业”, 一般家长不能直接打电话给老师, 联系时需要先打电话到学校办公室, 学校办公室通知教师与家长联系。平时联系比较多的方式就是在每一个学生的记事本上, 写上需要沟通的事情, 比如:没有完成的作业或者需要回家做的事情。

但是, 即便是现在, 学校仍然与家长之间有很多书信的沟通, 平时学校里有什么重要的事情, 不再是校长长篇大论地讲, 而是通过书信的形式发给家长。书信有时是电子邮件, 有时是纸质信函, 但都能恰如其分地表达教育的情感。在学校的资料库里, 我们看到了各种各样的书信, 有的孩子来参加插班考试, 但因为成绩没有被录取, 学校也以一封长信给与回复, 言语读起来还是让落榜学生没有失落却备受鼓舞。

另外, 比较正式的也是比较重要的交流是在学期结束的时候, 每一位任课老师都会以学科学习评语的形式向家长报告学期学习情况, 下面是一位地理老师对一位学生的评语。Ta想达到的目标是8c, 现在的状态是正在按计划努力的过程中, 学习成绩是94分, 班里的平均分是85, 学习态度是1级, 家庭作业表现等级是1。评语还写了本学期的学习内容, 还有一段针对个人的评语。

学习内容:

今年的课程包括世界物理地理的元素。具体的话题包括天气、海岸线和热带气候及作物。作为区域地理要求的一部分, 学生学习了发展中国家巴西。

学生获得看地图的技能, 包括经线和纬线, 读图的能力和处理包括从ICT和其他渠道获得的信息的能力。

评价:

学生具备很好的地理学习者的素质。本学年学习过程中表现出学习兴趣, 并且很努力。对于我们学过的话题有透彻的理解。具备很好的分析能力, 在课堂讨论中总是能够提出深思熟虑的独特见解。能够以书面形式清晰地表达观点, 关于Holderness海边的户外考察报告非常出色。

所有的阶段测试成绩优秀, 关于海岸线的考试获得满分。她完全透彻掌握学习内容并且能够把所学知识运用到实践中。

家校沟通的桥梁——家访 篇3

【关键词】家访 沟通 桥梁

【中图分类号】G636【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0194-01

家访主要是指班主任（教师）通过上门走访，电话或书信等手段，与学生家长取得联系，共同沟通和探讨学生教育问题的方式。家访是加强学校教育和家庭教育的桥梁， 家访是班主任（教师）与学生家长进行沟通，让家长了解孩子在校的学习、生活情况；同时，班主任（教师）也通过与家长的交流，更进一步了解学生在家的学习、生活情况，使班主任（教师）有针对性地对学生进行教育；通过家访工作，是班主任（教师）掌握学生情况，进行家庭与学校双向管理，开展班级各项工作，提高教育教学质量的重要保证。多年的班主任的工作探索，更让我深深地认识到，家访工作是班主任协调家庭教育的重要方式之一，也是班主任经常性的工作。下面结合自己多年的家访工作谈谈几点心得体会。

一、家访增进了教师和家长的相互了解和沟通

平时，家长只能在家里了解孩子的学习和生活情况，教师只能在学校知道学生的学习和生活情况。通过家访，教师不仅了解了家长管教孩子的方式方法，也了解了学生在家里的学习和生活情况，家长也了解了自己的孩子在学校老师是如何教育管理的，以及他（她）们在学校的学习生活情况。通过家访，了解到有些同学在家里学习到很晚，找到了有些同学上课打瞌睡的主要原因，从而商议合理的解决方案；通过家访，了解到有些家长的教育方式方法过于粗暴，让孩子在家里产生了逆反的心理，从而也找到了孩子行为习惯和学习习惯不好的主要原因，帮助家长改进教育方法，深受家长的欢迎；通过家访，了解到部分家长过于溺爱孩子，过于包办孩子，忽视了对孩子自理能力的培养，教师帮助家长分析这些做法的危害，并建议相应的好的做法。通过家访，了解到有的学生有午间上网的坏习惯，不访不知道，有的学生就是利用中午放学的时间差上的网，教师以为学生回家了，而家长以为孩子在学校还没放学。家访架起教师和家长的相互了解和沟通的桥梁。

二、家访让家长对学校有进一步的了解

平时，家长只能通过孩子了解学校的相关政策，通过家访，教师告知了家长对孩子在校的一日常规，告知了家长学校的一些规章制度的具体要求，告知家长应该协作做的一些事情等等。“越俎代庖”是一些家长急于求成的心态。譬如，有的家长担心孩子早上迟到，总是亲自把孩子从床上喊起来，看起来效果不错，却忽视了对孩子自理能力的培养，久而久之，让孩子养成了懒惰的习惯，老师则建议家长逐步培养孩子自己上闹钟自己起床的习惯，家长则起一个提醒和督促的作用。有的家长，不顾孩子的发育规律和年龄特点，不能充分发挥孩子的想像力，而是为了让孩子达到完美，抢着帮他完成一些作业等等。这样容易损伤孩子的自尊心或养成贪大喜功的心理。我们则希望家长只能做一些指导的工作，而绝大部分工作则必须由孩子自己亲自完成。家访让家长进一步地了解学校的教育管理，让家校教育形成一股合力。

三、家访增进了家长、老师、学生之间的相互信任

通过彼此的坦诚交流，家长对教师更加信任，家长愿意把孩子在家的一些不好的行为习惯透露给教师，家长愿意把自己教育孩子的方式方法说给教师听，让教师对学生的教育更有针对性，让教师知道家长在教育孩子的过程中的优点和不足；教师也愿意把自己在平时教育学生的一些好的做法和经验告知家长和家长分享。通过坦诚和互信的家访，学生知道教师和家长是为了自己的成长和学习的进一步发展，因而学生更愿意多和家长及教师沟通，愿意当教师和家长之间沟通的桥梁和纽带。

四、家访要做到真诚坦率，学会了解宽容

每接触一个学生家庭，我们都应把这个当作是责任和义务。一是建立良好的谈话氛围，使家长了解我的家访原因，使于沟通感情，二是做好家长与学生沟通的桥梁作用，在和家长沟通的同时，不要忘了在身旁的学生。了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣，爱好等情况，思想、心理和性格特点。这样，在较短时间里对学生的家庭情况有了初步的了解。新时代的中学生，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些不合大人规范的想法与做法，对此进行具体分析和指导，教师在家访时不能只简单批评、训斥，而是要有针对性地进行思想驾驭，要学会宽容，这样做，容易加深学生与教师的感情交融；以真诚的爱，去温暖学生的心，学生的学习积极性和主动性也就提高了，我们的教育就达到事半功倍的效果。

五、家访要常“报喜”，为后进生的转化创造良好的环境

美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家了不免受皮肉之苦。这样做不但不能解决问题而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”之仇，给我们教师下一步的工作制造了障碍。家访的对象若是后进生，对于他们是“雪中送炭”，给以“温暖”，多给后进生家长“报喜”。我利用时间去寻找“后进生”的闪光点。“后进生”都有一个共同的特点，那就是“吃软不吃硬”，我们可以通过一次次家访，反复抓，抓反复，先感化家长，再去沟通教育学生，给学生自信，希望和热情。给家长“报喜”是后进生转化的良药，只有这样，他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满阳光温暖的环境中盛开，并结出丰硕的果实。

家校沟通的建议 篇4

各位班主任：

“家校沟通”是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。” 现在的家长素质越来越高，在与他们打交道的时候，再不能走以前的老路，而应讲究艺术，追求变化。在此，给大家提供点建议：

一、变“说”为“看”

以前老是有家长问起自己孩子的学习情况，一般我们回答总说还好，有进步，如成绩进步了，学习习惯变好了，字写得工整了等等诸如此类冠冕堂皇的话。家长听了，表面上是满意了，可心里难免嘀咕：到底是真的有进步了，还是老师的托词。为增加教师说话的可信度，让家长彻底放心，教师不妨变说为看，在家长来访时，准备些学生的资料，如让家长看看孩子的作业，看看孩子的测试卷，尤其在我们开展家长开放日活动时，让家长亲眼看看自己孩子在学校里的表现。俗话说：“耳听为虚，眼见为实”，这些真凭实据要比教师的“一面之词”的可信度高的多。

二、变被动为主动

以往，无论是教师请家长来，还是家长主动找上门来，教师都处于被动的位置。教师请家长到学校来，肯定是有某种原因，或是学生作业未完成，或是学生犯了错，这时候请家长来，教师显得很被动，往往是“话不投机半句多”，教师和家长很难沟通。要想改变这一尴尬的局面，教师应变被动为主动出击，平时多与家长联系、沟通，如在接受新班时，先进行普遍的家访，了解学生及其家庭的基本情况和家庭教育状况，以便做到心中有数，有的放矢地进行教育。平时经常通过家庭访问、书面或电话联系、定期举行家长座谈会等方式与家长保持联系，互通情况，取得家长的理解、支持。与家长交流、沟通次数多了，处理有些问题相对就容易多了，而不能等出了问题才想起请家长。

三、变“训”为“导”

有些家长从来不愿意到学校里来，说是怕丢脸，这恐怕跟我们班主任的方法有很大的关系，家长来了后，教师当着满办公室教师的面，当着家长的面训斥学生，弄得家长脸上挂不住，下不了台，于是就变成老师训家长，家长训学生。有时说急了，恼怒的家长还会赏自己孩子几个耳光。有的教师不仅训斥学生，还会训斥家长。这样一来，家长再也不愿意到学校里来，因为来了每次都弄得灰头土脸的，憋着一肚子气回去。利用好学校的加行接待室，改变一下方式，以尊重、平等的态度对待家长，变训斥、抱怨为引导，如教给家长一些教育孩子的方法，指导家长正确教育孩子，引导家长看一些成功教育孩子的书籍等。

四、变“孤军作战”为“多方合作”

教育是一个合作的过程，教育学生不是班主任一个人的事情，需要各科教师的通力配合，以往班主任在和家长的沟通上往往是孤军作战，大小事情一人包揽。我们完全可以改变这一做法，让科任教师参与到与家长的沟通中来，比如说与各任课教师一同去家访，家长来了后，让各科任教师谈谈学生各门学科的情况，让家长对自己的孩子在学校的表现有更全面的了解。

家校沟通中的诚挚感言 篇5

(一)

其实，如果家长乐意沟通，愿意倾听老师，老师也会乐意倾吐肺腑的。下面就是一位妈妈从孩子的老师那儿收获的宝贝，让她极为感动。这位老师感言：

1.用请吃饭和送礼的方法跟老师建立沟通关系是不必要的，没有哪个老师不希望自己的学生学得更好，不论是在人格上，还是在学业上;

2.老师需要被尊重。没有哪个老师不希望自己的劳动得到家长的`认可。当你看到自己的孩子进步的时候，一句称赞老师的工作、体谅老师辛苦的话，不论是电话，还是手机短信，都足以使老师倍受鼓舞;

3.我们需要家长协同作业来帮助并保护孩子。孩子掌握的信息可能超过老师也超过家长，正所谓“菜鸟”做老师做家长而孩子却是“老鸟”的时代，教育者面临受教育者前所未有的挑战。但孩子的心智尚未成熟，品格待建造，老师家长需要通过健康的沟通来共同引导和帮助孩子;

4.在这个应试教育时代，学校所做的品格教育真的有限，我们提醒家长要多多陪伴孩子，多花精力建造孩子良好习惯和品格;

5.我们时间有限，通常和家长联系是“报忧不报喜”，请家长勿以为自己的孩子一无是处。

(二)

面对孩子家长常常有无名的担忧和焦虑，若再和老师沟通不畅则会更加愁眉不展。家长如何减压?下面是家长可以做的6个积极回应，值得参考：

1.千万不要等到老师报告不好的消息时才和老师联系，此外，你仅仅被动地回应也是远远不够的。没空见面，写信请孩子带给老师也是好方法。现在电子邮件、手机短信都很方便，可以更多了解孩子在家在校的情况，双方及时配合才不会误掉帮助孩子的时机;

2.目前“报忧”沟通比较普遍，家长接到老师对孩子负面的消息，切忌全盘一股脑转述给孩子，更忌讳老师批评了还不算，家长还要数落孩子的“不争气”，这会快速地摧毁孩子的自我形象。“请家长”也是很平常的事，家长要切忌为面子让孩子在众人前蒙受羞辱;

3.家长要在家里营造放松的氛围，不论发生了什么情况，孩子都可以自由地向你诉说。这对孩子很重要。孩子的情绪被接纳，就可以建立安全感，然后孩子也愿意接纳你所提出的各种帮助;

4.面临应试教育的大环境，切记分数永远没有品格重要。另一方面，每一次学习成绩问题的背后都有亟待解决的习惯和品格问题;习惯问题解决了，成绩的问题通常也不是问题了。

5.家长要以真诚以尊重来聆听老师的信息，要从老师提出的现象当中发现孩子需要帮助的地方，引导话题到如何帮助孩子上面，而不是只讨论孩子的错误行为和缺点。向老师请教也很重要，毕竟教孩子是他们的专业，他们有很多好的方法和经验可以借鉴;

家校沟通措施 篇6

为了优化教育效果，我校形成了全面的、积极有效的家校沟通形式。达到了良好的沟通效果。我校在家校沟通方面采取了以下措施：

1.我校每学期召开1-2次全校学生家长会，及时向家长反馈孩子在校的情况，向家长宣传学校的教育理念和一些新的教育方法。从而达到家长对我校工作的理解与支持。

2.平时低年级利用家长接送学生的机会，教师及时与家长沟通学生的在校学习情况。与家长一起探讨科学的教育方法；向家长了解孩子的在家表现，个性倾向等等。重要的是得到家长对学校教育的理解和配合，家长和教师彼此都能从对方那里学习有关儿童教育的经验和知识。

3.通过家校联系本沟通。

各班各科教师通过家校联系本及时与家长沟通联系，各科教师将学生在校学习及行为表现写在家校联系本上，与家长进行及时有效地沟通。对孩子的进步及存在的问题通过家校合作，及时得到解决。

4.通过校讯通沟通。

学校和班主任老师利用校讯通与家长沟通。5.利用家长学校加强家校沟通。

利用家长学校这一平台，对家长进行科学教子方面知识的指导培训，加强家长对学校办学管理理念的宣传。形成教师和家长平等、相互指导的氛围，从而形成双向的、尊重的、诚实的和丰富的交流。不断提高家长群体的素质。学校教师和家长之间的合作关系也更和谐。家长对学校教育更理解，更配合了。

6.通过家长接待日进行沟通

每周五下午为家长接待时间。家长对学校工作有意见和建议都可在家长接待日时间与各科教师沟通交流。

7.其他形式的沟通

通过召开家长座谈会，向家长征求意见和建议，针对征求到的合理化建议，对我校的工作进行合理的改进与调整。教师通过进行电话家访，开展亲子运动会，亲子辩论赛，创设家长参与学校教育的机会。渐渐地，家长与学校间的意见和分歧少了，与教师的距离近了，相互谅解合作多了。

网络环境下对家校沟通的思考 篇7

一个周末的清晨, 我接到了学校领导的电话, 让我立刻到当地一个点击率非常高的“百姓生活”论坛上看看, 并要求我尽快把事情处理好。

领导严肃的口吻让我意识到问题的严重性, 赶忙打开电脑, 一名为“龙飞九天”的网友在帖子中指出我们班某某科任教师在课上将学生的钢笔摔坏, 并“反咬一口”说, 学生的钢笔本就是坏的。言语之中, 对教师粗暴的行为、扭曲的育人理念极尽抨击, 甚至对教师的师德提出了质问。不少跟帖也表示了赞同。

这位网友是要利用舆论给教师和学校压力呀!我冷静地提醒自己:作为班主任, 必须心中有全局, 协调好各方关系, 才能处理好家校沟通问题。

在先后和班上6名学生联系之后, 我很快知道发帖人是班上一个叫丁洋洋的学生的家长。事情和帖子中所说有些许出入:数学课上, 教师几次提醒丁洋洋不要摸钢笔却不见效果后, 本想没收将笔扔到讲台上, 却不慎丢到了地上。调查清楚之后, 我拨通了数学教师的电话:“很抱歉, 我们班给你带来了困扰。咱们合作5年, 你的认真负责我是最了解的。”我的诚恳、理解让她的不快和委屈消除了不少, 使她意识到在面对班级问题时, 我们的协调合作尤其重要。她反思了自己行为的不当, 并委托我先和家长沟通。

随后, 我拨通了丁洋洋爸爸的电话。得知来意后, 丁爸爸的语气充满不快。我忽略掉他的情绪, 用真诚的口吻说:“我打电话主要是想听您说说事情的经过。”在丁爸爸将近10分钟的讲述过程中, 我没有插半个字, 只是真诚地倾听。我的耐心倾听营造了良好的沟通氛围, 更是对他的尊重。他的语气渐渐平缓, 说:“陆老师, 那支钢笔很贵重, 孩子回来告诉我事情经过后, 我真的又急又气。不过, 我真没想到一个帖子会带来这么大的反响, 我只是想发泄一下心中的不快。”我也坦诚相告:“了解了您发帖子的初衷, 知道您并没有恶意, 我感到很高兴。数学老师托我帮她为稍显急躁的教育行为表示歉意, 也请您相信她教育学生时的出发点是善意的。”当我告诉他事情的真实情况时, 他立即为自己孩子的撒谎行为道歉, 并让学生和我通话。学生非常忐忑, 我安慰他道:“其实, 这次事情倒让老师和你爸爸有了一次充分沟通的机会呢!丁洋洋, 你长大了, 你所说的每句话父母和老师都会相信。所以, 要使用好自己的话语权呀!”电话那头, 父子俩都笑了。学生, 是家校沟通的七彩桥梁和关键纽带。

最后, 我向家长发出了真诚的邀请, 请他参加学校的开放月活动, 对我们的工作多提意见。我用对待朋友般的口气说:“欢迎您多与我们当面沟通, 可不能让网络疏远了家长和我们老师呀!”原本显得疏离的他爽快地答应了, 并说要向数学教师为自己的鲁莽行为道歉。

家校联系表一座美丽的沟通桥 篇8

一、各具特色的“家校联系表”

我校十分重视对学生的校内管理，从日常行为到各科学习，学校都做了大量卓有成效的工作，有着各种详尽的记录。但不少家长对此却了解不多，对孩子在校情况也不是很清楚。而学校对学生在家表现的了解也主要是凭学生自己的介绍。家校联系不够便捷导致了“信息梗阻”和“信息掺假”现象的出现。即便家访制和校访制使家庭与学校加强了联系，但家校信息互通仍然存在着相当多的局限性。

为了让家长全面了解孩子在校的情况，同时也让学校掌握学生在家的表现，经过反复讨论和研究，我校决定推行“家校联系表”制度。

“家校联系表”是以表格来呈现的，设计有黑白和彩色两个版本。平时主要以黑白为主，彩色版本主要用于一些特殊的日子，如开学的第一期以及各种节日，烘托节日的氛围。

虽然“家校联系表”在全校范围内实行，但是它却由各班的班主任自行设计。班主任们根据自己班级的情况设计属于他们班的“家校联系表”，这么做的目的在于让“家校联系表”更具有针对性，也能让家长更细致更全面的了解到孩子在学校的方方面面。

“家校联系表”分为两大部分，一部分由班主任、科任老师反映学生在校各方面的表现，以及学校、班级教育教学的要求；另一部分由家长反馈学生在家的情况以及家长对学校、班级管理的意见和建议。

为了达到这两个目的，班主任们精心设计了许多栏目增进与家长的沟通和交流。如“班主任园地”“科任老师园地”等栏目主要向家长们汇报孩子们在校课堂听课、作业情况、与人相处等情况；“小刺猬”栏目主要目的是指出孩子不良现象，期盼家长给予纠正；还有表扬班级好人好事的“感人一幕”。除此之外，还有“红花台”“明星榜”等深得家长们喜爱的、反映孩子在校表现的栏目。

“我们的做法”栏目主要是向家长介绍班级在教学、管理中的一些新举措，让班级建设透明化；“家长空间”栏目主要是通过设计一些具体的、家长能够配合老师完成的内容，达到家校联手、共同教育的目的；还有向家长传达最新学校教育教学信息的“校园动态”等栏目。

除了反映情况之外，“家校联系表”还体现出了人文关怀的一面。“心意”栏目就是顺应各种节日而设置，如母亲节、妇女节、教师节等，多为抒发温馨的节日祝愿。如“三八”妇女节的“心意寄语”：“妈妈，‘三月八日’是您的节日，我用一缕春风，两滴春雨，三片春芽，四朵桃花，织成五颜六色的礼盒，用最工整的作业，最专心的听课作礼物，系上美丽的丝带，送给您——祝您节日快乐！永远健康美丽！”老师还请学生把“心意寄语”向家长深情朗读。“心意”弥漫着浓厚的人情味，令家长们十分感动。

家校表还能帮助家长完成一些“不可能完成的任务”。曾经有一位家长通过家校联系表向老师表达了一个请求：“星期四是子淇的生日，我们在外地工作忙赶不回来，请问老师能帮子淇庆祝生日吗？谢谢！”于是，子淇生日那天，老师不仅给子淇准备了生日礼物，还召集全班同学为他开了个生日party。子淇说，他一辈子都不会忘记这次生日。他的家长每次提起这件事都感动得泪眼盈盈。

家校联系表作为家校互动的工具，也非常注重鼓励学生参与其中。“我想说”这个栏目就是老师特意为学生量身定做的。“我想对 老师说： ”“妈妈（爸爸），我想对您说‘本周我最自豪的事情是 ’”孩子在这样的交流平台里自由抒发自己的真情实感，畅所欲言。家校表拉近了孩子和师长间心灵沟通的距离。

没有固定的栏目，也没有一成不变的设计，但处处彰显温馨和细致，这就是“家校联系表”最大的特色。灵活，多变，是为了能最大程度的让信息无阻碍的交流，我校老师们在“家校联系表”上倾注心血，收到的效果也是喜人的，家长们对“家校联系表”赞誉有加。

“班主任对孩子们的思想、学习、生活各方面都非常关注，可以说是无微不至。从老师细致的工作中，可以看出学校管理非常有序、到位。家长很放心把孩子交给学校和老师！感谢老师，为孩子所付出的点点滴滴！能把家校联系开展得如火如荼，且坚持不懈，整个南宁市独此一家。——吴沛沛家长”

“孩子的成长源于老师用心、用情的教育，‘家校联系表’不仅让家长了解到孩子在校学习，为人处事的情况，更记载着孩子成长的痕迹。孩子的成长、成才是老师的骄傲，为你们的耕耘、收获喝彩，期盼更多的精彩！——陆美云家长”

二、“家校联系表”指导家长开展家庭教育

在“家校联系表”中，有一部分栏目是老师们十分重视的，那就是家长的意见和建议。不少家长在家长留言处表达了对老师的感谢以及对家校联系表的欢迎，也有一些家长通过这个平台向老师们咨询家庭教育中发现一些问题。如：

“孩子在家的叛逆心大，学习上不听我们的安排。老师，我该怎么办？”

老师发现，有这样困惑的家长不在少数。于是，老师查阅资料，并结合自己的经验，写下了《家有“逆反”儿女怎么办？》的阅读材料，印发给全班家长。老师们也能从家长们反馈回来的问题中，总结出家长们需要怎样的家庭指导，并利用家长会的机会开展专题研讨和经验交流活动，家长们从中受益颇丰。

在家庭教育中犯难的家长并不在少数，因此根据家长们的意见和建议，教师在“家校联系表”的显要位置上增设了一个新栏目——“教你一招”。

“教你一招”这个栏目的内容很丰富，它涉及学生成长过程中的方方面面。例如：“怎样提高孩子做事的专注力？”“怎样管理孩子看电视？”“孩子做事粗心怎么办？”除了解答家庭教育中常遇到的疑难和困惑之外，有时“教你一招”也会向家长们提供开展亲子活动的做法指导。如：“家长和孩子怎样观察蚂蚁运食？”“双休日怎样和孩子一起制作‘竹蜻蜓’？”等等。

让孩子健康成长是家长和学校共同的愿望。现代社会生活节奏快，工作压力大，很多家长无暇顾及孩子的学习，他们又很关心孩子的成长。通过“家校联系表”，教师和家长双向沟通，彼此了解，相互支持、互相信任，共同研究教育措施；同时，也增进和培养了相互间的情感，把师生之爱和亲子之爱融为一体。

“家校联系表”在家庭教育上的另一大作用，就是教给家长一些科学的教育观念，使他们认识到家庭教育的重要性，并用正确的教育方法引导孩子健康成长，从而配合学校担负起教育孩子的重任。

如班主任在“班主任的话”栏目里指导家长正确看待分数，有的家长也对此发表自己的看法：“同意老师关于考试分数的看法。其实，对孩子来说，家长在各方面过高或过严的不切实际的期望，均造成孩子的心理负担，这对孩子的成长很不利。很感谢老师及时地、细心地发现问题和解决问题。祝四（3）班的家校表越办越好！——刘一村家长”

有的家长认为把孩子送到学校就是把一切都交给老师，自己只要给孩子吃好、穿好、住好就行，至于教育，那是老师的事。不少家长还不懂得尊重孩子的隐私权和自主选择权；把孩子的学习成绩当成全面发展的指针；认为父母的爱是对子女提出过高要求的理由等，这些都是家长在教育上的误区。班主任及时在家校联系表上纠正家长们的这些错误观念，并提供一些正确的观点和方法，以供家长们学习。

“家校联系表”制度的推行，让家长了解学校、班级近期的教育内容，孩子成长的教育氛围和孩子在校的表现；同时也有助于教师掌握学生在校外的情况，从而正确地把握学生的个性心理特征，开展针对性的教育，使学校教育和家庭教育齐头并进，和谐统一。正如设立“家校联系表”的宗旨所言“为托起明天的太阳，让我们共同携手奋进！”