安徽高考数学试卷点评

安徽高考数学试卷点评（共7篇）

安徽高考数学试卷点评 篇1

数学试卷

整体难度低，少见跨章综合点评：合肥168中学数学教师翟荣宝

今年的数学试题立足教材，以考查基础知识、基本方法为主，试题的考查内容覆盖了高中数学的主体内容。和语文试卷一样，今年我省数学试卷也有一个显著特点，那就是在凸显安徽特色又自然贴近全国卷上，还有明显的尝试和暗示。

均分有望涨十分以上

今年的文理科数学试题难度明显降低。客观题主要围绕“双基”进行设计，解答题重点考查了三角函数、概率统计、数列与不等式、立体几何、解析几何以及函数与导数等核心内容。对运算求解、等价转化、分类讨论、逻辑推理、空间想象、数形结合等数学思想、方法、能力进行了全面考查。

选择题、填空题几乎都在该知识所在的章节内设置，很少出现跨章的综合，同时也减少了试题的阅读量，有效地避免了让考生“小题大作”。前几道题运用基础知识一望而知，而后几道题则需要在深刻理解知识的前提下灵机而动。试题都是似曾相识但又推陈出新，题干简约但又不落俗套。解答题采用分层设问，有效降低了试题难度。

预计理科与2018年的数学试题相比，均分能提高10~15分；文科则与2018年均分大致持平。

试题寻求“一题多解”

理科解答题设计加大了入口宽度，考生可以根据知识的掌握程度，从不同的角度切入解题。6道解答题都可以用两种或两种以上的思路进行求解，给不同层次的学生提供展示数学能力的机会。

如理科第16题，考生可以从解三角形、平面几何、平面向量、通过建立坐标系转化为代数问题等思路来解决问题。压轴题的第III问也一改以往偏难或要运用特殊技巧来解决的现象，考生可以通过放缩法将问题转化为关于丨α丨的二次函数，也可以利用不等式，还可以通过数形结合等方法进行求解，极大地提高了每道试题的检测功能和考查目的。

也尝试去贴近全国卷

今年文理科试题的区分度进一步加大，考查目标和能力要求更加清晰。问题的设计非常重视文、理科考生的思维个性和差异，文理科试卷仅有四个相同的客观题和一个解答题的姐妹题。试题在思维量和运算量上对文理科考生不同的数学要求得到了充分的体现。

安徽高考数学试卷点评 篇2

一、注重基础, 突出对主干知识的考查

2014年安徽文综卷地理试题考查内容涉及广泛, 涵盖了自然地理、人文地理与区域地理三大主题, 涵盖了《考试说明》所规定的三个必修和一个选修模块内容。具体包括自然环境中的物质运动 (大气、水、地壳物质) 和能量交换、区位因素分析、区域可持续发展和环境保护等高中地理主干知识。从各题设问角度和考查内容看, 都力求立足本学科主干知识、原理与规律, 不回避高考的重点和热点。按分值比值来看, 其中自然地理约占2/3, 人文地理约占1/3。

二、考查能力, 彰显学科特色

2014年地理试题更加注重考查学生的综合应用能力, 提高了对考生应用材料和地图分析问题和解决问题能力要求的考查, 彰显了地理学科“地图语言”、综合性和区域性的特色。例如, 第34题, 以甘肃及其附近为背景, 考查了地理位置、农业的区位优势和工业的发展对当地的有利影响。同时2014年试题信息呈现形式多样, 有区域图、景观图、平面坐标统计图等, 有利于考查学生的地理基本技能、自主学习能力及调动和应用学科相关知识解决具体问题的能力。

三、紧扣热点, 突出学以致用

试题紧紧把握时代脉搏, 关注社会热点是今年地理试题设计的一大特色。例如, 霾、2022年冬奥会申办、安徽省主体功能区规划等一些人们关心的话题就出现在了2014年高考试卷中, 同时乡土地理特色浓郁。2014年考题再次引导学生平时要多积累, 知识面要广, 另外也让考生感觉到自己学习的东西贴近生活、学地理有用。

2012江苏高考语文试卷点评 篇3

一、稳中有变，难度略降

从整份试卷来看，题型没有太大变化，延续了近几年江苏高考的常见题型，非常平稳。整份试卷的难度上，较去年有所下降，主要集中在古诗文上，但是考点和考试内容与去年比较起来有了变化，形式上也更加灵活，尤其是语用第三题将一段形象化的语言用平实的语言加以概括和分析与第四题漫画题对现实生活中长辈对晚辈无原则、不分是非的爱进行揭露的题目，虽说不上耳目一新，但很新奇灵活。可以说试题的设计既平实又灵活，能分出不同的能力层次，加强了试题的选拔功能。试卷体现了课程改革的精神，对中学语文教学将起到积极的导向作用。

语基的考查去年考的是字形与病句，今年考查的是字音和选词填空（可以说是同义词辨析），应该说出题都紧扣考纲，不偏不怪，难度适中，学生较适应。文言文选的是苏辙《伯父墓表》，选文浅近，不冷不僻，行文洒脱，紧扣考纲，考点明确。而翻译与去年比较起来，难度下降不少，应该说只要是平时注意实词积累，掌握一定翻译技巧的，拿七八分没有问题。

今年的诗歌鉴赏、文学类文本阅读、论述类文本阅读，其总体难度较去年有所降低。特别是诗歌选的温庭筠的《梦江南》，情真意切，清丽自然，是温词中别具一格的精品，它刻画了一个满怀深情盼望丈夫归来的思妇形象，充分揭示了她希望落空之后的失望和痛苦心情，表现了诗人对不幸妇女的同情。同时，也寄寓着诗人遭受统治阶级排挤，不受重用的悲凉心情，也是感慨怀才不遇的作品。在理解上没有难度（考生可以联系到他的另一首《梦江南 梳洗罢独倚望江楼》词）。选文更贴近中学的阅读教学实际，所选材料都是大家之作，阅读难度不大，平易之中又有一定的深度，考生须深入体会才能更准确地把握其内涵。

二、关注生活，追求真善

多年来，江苏高考一直具有贴近社会生活，关注价值取向的特点，旨在引导高中生快乐学习，关注时事，精彩生活，追求真善，有正确的价值取向。如09年有关国际金融危机问题，10年总理记者见面会上的开场白引用古训，11年病句题中“国民幸福指数”、“纪念建党九十周年”等信息，而今年出现的语用第三题倡导人与自然的和谐，强调人对各种生命的尊重，第四题对现实生活中长辈对晚辈无原则、不分是非的爱进行揭露，名句默写中选自《劝学》中的“积善成德，而神明自得”，尤其是师陀小说《邮差先生》对“小人物”的赞美，无不彰显命题者的良苦用心，既要引导学生关注生活，更要引领学生追求真善美。整份试卷既跳动着时代的脉搏又有现实意义，颇具匠心。

三、名家荟萃，文化传承

文言文选的是苏辙的《伯父墓表》，诗歌鉴赏考的是温庭筠的《梦江南》，理解起来并不太困难，问题具体，学生也比较容易把握。文学类文本阅读考的依旧是小说，选的是师陀小说《邮差先生》，小说事理清晰，表意简明，情节较淡，学生比较容易梳理清楚文章的思路结构，设问具体，指向明确，而且都是学生平时训练过的题型，答题抓取信息的难度不大，文章主题易把握，但最后一题探究题有难度。

论述类文本选的是英国作家——被誉为二十世纪现代主义与女性主义的先锋的伍尔芙《笑的价值》节选，选文不是古代的名家，就是现代的大师，至于名句默写，都是经典名句，围绕做人、立身、处世、为学等出题，课外名句更是经典，选的是《论语》“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”

从这么多的名家名篇来看，命题者的意图很明显，倡导的是一种真正的大语文教学观，读经典文章，做有文化素养之人。同时也告诉老师，要带领学生阅读经典，细读文本，体味自然，感悟人生，一定要认认真真教好《必修》与《选修》的各个篇目，不能片面追求分数而去死做题，急功近利，最终将得不偿失。

四、关于作文

今年江苏高考作文题目是《忧与爱》。作文给出了三段话，其中，一段是孟子的“临行密密缝，意恐迟迟归”；一段是艾青的“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！”；一段是出自罗曼·罗兰的名句。

今年的高考作文与往年“提示语+命题”的形式相比，有了一点变化，它是给了三段材料，结合这三段材料的寓意，提炼出准确的观点，围绕题目《忧与爱》写一篇文章。其实，细细分析，这三段材料都是围绕忧与爱展开的，但各有侧重，一段是从个人的角度来谈的，一段是从国家民族的角度来谈的，一段是从人生角度来谈的，每个材料都是命题者给的一个立意方向，但学生可以跳出材料进行深入挖掘，应该说立意是多元的。就审题上来说，难度不大，含义清晰，导向很明确，但境界却有高低之分。另外，今年的《忧与爱》又回到了关系型命题上，细细分析，‘忧’与‘爱’两者并非对立，相反属于并存关系.只要有爱就会滋生出相对的忧愁和烦恼。命题特别强调这两者之间的关系，如果只写一面或并没有将两者的关系揭示出来，可能就会影响得分。写“忧与爱”，可能重点应该在“忧”字上，“忧”中见“爱”。就文体选择上来说，命题《忧与爱》属于情感型题目，更适合写记叙文，因为记叙文力倡以情动人，这也符合近几年高考命题专家一再呼吁要让记叙文回归的宗旨。如果写成议论文定要注意切口要小，不可泛泛而谈，可以从人与自我，人与自然，人与社会、民族等角度展开，突出忧与爱之间的关系，选出典型材料加以分析，就能写出一篇优秀的议论文。例如，鲁迅《纪念刘和珍君》中刘和珍为何虑及母校前途，黯然泣下？《触龙说赵太后》中触龙与赵太后为何为子女而忧？杜甫《登岳阳楼》为何凭轩涕泗流？美国作家利奥波德《像山那样思考》为何对狼的哀号而忧思？这些都是值得我们深入挖掘的。当然写作议论文时如能作辩证思考，更能彰显小作者的思辨能力！如我们都知道忧是源于爱，但一味地忧，忧得过重，反而会给对方造成精神负担，这背后的爱就会变成痛，这是不可取的。因此，这个命题的思辨性更强，写作的范围更广，无论是纵向挖掘还是横向开拓，都给考生留下了或深或宽的发挥空间。如此更能展现自已对问题的思考认识，更能展现出自已的文学功底与才华，也更能引导学生关注自已，追求真爱，完善人格，担当责任，提升自已的生命价值。作文题目让人拍案叫绝！

总之，整套试卷紧扣考纲出题，体现了新课改的精神，没有偏题怪题，设问具体明晰，试卷立意上追求人文底蕴和传统文化，对考生有道德精神引领的作用，同时又引导学生更多地关注生活、关注时事，学生如在规范细节上做得够好，且有厚实的知识储备，有较丰厚的人文素养，有较深厚的传统文化底蕴，就一定会取得满意的成绩。

安徽高考数学试卷点评 篇4

改 变

安庆二中 高二(6)班 叶方舟

我们常常只对过去的事问一句“为什么会这样”，却忘了对理想状况的未发生追究一句“为什么不能这样”。

或许这就是为什么有的人只能终生哀叹而有的人能从失败中获取新生。沉溺于过去的失意便等于又错失了一次迈向成功的机会。与其抱怨，不如改变。

改变是一种领悟，勇于改变则是一种态度。萧伯纳充满诙谐却又不乏沉重的两个问题也不失为对其自身经历的印证。他原已对英国戏剧彻底失望，所写的相关评论中也尽是尖刻嘲讽，但机缘巧合下易卜生的著作使他受到启发。自此他停止抱怨，开始着手按照自己的理念进行全新的创作。最终他不仅改变了自己此前一直黯淡的人生，更改变了他曾认为不可救药的英国戏剧。改变有时需要机缘，它可能是刹那灵感的启发，更多的则是一种对旧日成见的放弃和向新态度的转变。

改变是一种值得的尝试。古代戏曲理论家李渔在《闲情偶寄》中曾说：“变则新，不变则腐;变则活，不变则板。”无论改变的结果如何，这种机会都不应被放弃。摇摇欲坠的晚清统治迟早都会湮没于历史大潮中，但诸多仁人志士仍为挽救它而作出了各种尝试与努力。这种改变难道全是徒劳?抑或是他们愚蠢?历史的车轮碾压至今，来时路上的车辙印已清晰显示事实并非如此，他们的改革变法推动了近代化进程，也为后来更加成熟的新思想和新政权作了准备。因此无论何时，改变都将是一次值得的尝试，敢于行动始终好过坐以待毙。改变是长久的积累。拥有了改变的领悟，坚定了改变的信念并不是全部。说一句“不如这样”简单，以行动回应它却太难。真正的改变需要破茧成蝶前的磨练，或说这种坚持正是改变的意义所在。梵高任教区牧师时曾与矿工一同下井，下降过程恐怖得令他几乎窒息，然而同行的工人却无一人抱怨。他们已被恐惧改变，明白了既然抱怨无济于事那么不如平静应对。也许他们根本无从改变这种必须经历恐惧的生活，但他们至少选择了以高贵的姿态面对而不是屈服。

其实生活中的我们多如那些矿工，并不能从根本上改变我们所要面对的，但我们至少还能选择转变自己的态度，从积极的方面思考，而不是被那些不可避免的问题打倒以至于沦为 1

只会抱怨的庸人。从这种意义上来说，选择承受也可以成为一种改变。问自己一句“为什么不能这样”将会成为一种激励，它给予我们勇气一步步迈向我们真正的心之所向。再小的改变亦胜过无意义的抱怨，因为改变即使微小，只要存在便好。

点评：本文最大的亮点是运用排比，对事例分析透彻，结合生活彰显个性!文章抓住了重点，即萧伯纳说的后一句话——需要改变!总的来说，语言流畅，文采飞扬，事例分析较好。

改变现实 点亮梦想

安庆二中 高二(1)班 严笑宇

迎着晨光向前奔跑，朝气蓬勃的少年，你是否想过，用你自信的步伐丈量未来，改变现实，点亮梦想?顶着风雨艰难前行，倔强不服输的少年，你是否想过，用你坚强的步伐丈量未来，改变现实，点亮梦想?拂着海风漫步岸边，沉浸在安逸中的少年，你是否想过，用你追逐的步伐丈量未来，改变现实，点亮梦想?来吧，少年，用你的双手勇敢地改变现实，点亮心中的梦想!

改变现实，点亮梦想，别再沉溺于抱怨与不满，别再永远停留在过去时的状态。人生的小路上不总是鸟语花香、惠风和畅，荆棘会不时刺穿我们的皮肤，巨石会不时挡住我们前进的道路。前方的路，要怎么走?是将十指深深地插入蓬乱头发，看着流血的伤口痛苦地问：“为什么会这样?”还是冷静地思考我能做些什么，并付诸行动?是像史铁生一样勇敢地搏击风浪，迎接一个又一个看似无法承受的挑战，将最美的微笑写进人生，还是像那些脆弱的轻生者一样，因一点打击便结束自己的生命?梦想的实现需要摆脱无谓的不满与抱怨，勇敢地改变现实，梦想一定会长出来。

改变现实，点亮梦想，不仅是适应与等待。人生的航行中容得栖身的小岛永远无法取代我们心中的大陆。倘若当初鲁滨逊带着星期五在荒无人烟的海岛上度过剩下的时光，那么重回家园，实现儿时曾经的梦想就永远只能是一个虚无的符号。倘若当初毛遂隐匿在人群中等待着平原君发现自己的才华，那么毛遂这个名字，他的才干，他报国的梦想，将会和赵国一起很快淹没在历史的滚滚车轮下。梦想的实现需要的不仅是适应和等待，勇敢地改变现实，梦想一定会长出来。

改变现实，点亮梦想，勇敢地付之于行动。人生的旅程中总有被期待的下一站的风景。然而，如果只是停留在期待，最美的风景永远在下一站无法企及。萧伯纳梦想一些从未发生的事情然后追问的那句：“为什么不能这样?”掷地有声，透过这句话我看到了我的梦想，他们的梦想，和人民的中国梦。中国梦是人民的梦，是我们每一个人的梦。然而中国梦不仅仅是一个梦想，更不仅仅是一个挂在嘴上的口号，它是我们需要努力去实现的目标，更是我们需要改变现实去完成的梦想!梦想的实现需要我们付出行动，勇敢地改变现实，梦想一定会长出来。

曾经有这样一句话，听过一次便深深地烙在心底：庸人抱怨世界，智者适应世界，勇者改变世界。为梦想全力以赴，做一位勇者，从改变现实做起，点亮，你的梦想!

点评：文章切合题意，中心突出，材料典型并且丰富，采用并列式论证，结构安排合理，精彩的排比句使语言富有表现力。

改变，在举手投足间

安庆二中 高二(1)班 许慧慧

萧伯纳曾说:“有的人看到已经发生的事情，问为什么会这样?而我却梦想一些从未发生的事情，然后追问为什么不能这样?”人们总是在事情发生后唏嘘不已，却少有人如萧伯纳一样，从改变现实做起，发出一声“为什么不能这样”的感慨。

马路上，老人摔倒惹来上百人围观，却没有一人上前搀扶;无良老板贩卖含有瘦肉精的肉制品，有关部门却等出了事才采取行动;无数工人参与一次性医疗机械的二次回收，却没有一个人勇敢的揭发黑心老板的行为……社会上有太多现象不禁让我们发出为什么会这样的感叹，可我们为什么不能在举手投足间扶起跌倒的老人,举报不良商贩，揭发恶劣行为呢?在举手投足间改变，让我们少些抱怨，多些改变。如果只是抱怨，那么我们所选择的路，终究只能在黑暗中沉沦，如果只是叹息，我们终究不能看到明日的灿烂。只有着手改变，从现实做起，不去感叹已发生的事，而是梦想从未发生的事，从小事做起，从此刻改变，你才会有所成就。著名作家屠格涅夫曾在街上遇见一位衣衫褴褛的老人，可恰巧他身上一分钱也没有，他伸手握住了那个老乞丐的手，说道:“兄弟，真对不起，我身上一分钱也没有。”而此刻这个老乞丐心中充满了感动，正是他的一句话，温暖了老乞丐的内心。当我们在感慨乞丐的可怜时，为什么不能像这样，说句话语，做些改变呢?举手投足间，看见地上的纸屑，弯腰将它捡起，面对弱势群体，献一份爱心。也许，我们可以这样做。

在举手投足间改变，让我们在事前有所防范，而不是待到事情发生后发出叹息。瘦肉精，染色馒头，有毒胶囊……频频出现在我们生活中，高铁事故，矿难的发生，让我们一次次遭受教训，面对这些，我们为什么不能做些什么?为什么不能事先对有问题食品进行取缔，为什么不能对有隐患之处事先做好防范呢?在举手投足间改变，不要在事后为之后悔，你的小小改变会成就另一番风景。也许，我们可以这样做。

在举手投足间改变，实现梦想，从改变现实做起。乔布斯的一次次改变，让世界掀起了一场苹果风暴，袁隆平的一次次改变，给世界造福颇多。着眼于小，从改变现实做起。也许，我们可以这样做。

在举手投足间改变，我们可以这样，我们更需要这样!

点评：文章最大的亮点便是富有时代特色。小作者列举了大量的社会现象并进行分析，追问发人深省，说明当代中学生已走出了课本与教室，将触角深入到了社会现实。

抱怨与改变

安庆二中 高二(6)班叶双丰

总有那么些人，他们抱怨家庭、抱怨社会，频繁地询问别人：“为什么会这样?”而有些人，他们改变自己、改变世界，不时地追问自己：“为什么不能这样?”这两类人拥有不同的心态，成为不同的人。

抱怨的人看不到其他人的优点和长处，也看不到这个世界所存在的光彩，只沉浸在自己的世界里，画地为牢;改变的人不仅看得到别人身上的优点和长处，而且善于通过别人的眼睛看到自身的不足。

抱怨使人浮躁，改变使人安静。年轻时的林清玄因为失恋而痛苦不堪，他变得十分浮躁，每天不停地问自己：“为什么会这样?”一位禅师告诉他：“你不能左右天气，但你可以改变心情;你不能改变容貌，但你可以展现笑容。心应是一池清水，心水清澈了，你的世界也因此柳暗花明，这样，日日是好日，夜夜是清宵，处处是福地，法法是善法。”林清玄陡然开悟，开始改变自己，一直秉持着这样一个原则：求人不如求己，求己不如求心!假如林清玄没有改变自己，而是抱怨下去的话，中国文学园林怎会有这样一朵奇葩?正是因为他的改变，世界才变得更加美妙!

抱怨使人停滞，改变使人前进。1814年，亨利·内斯特莱出生在德国的一个富豪家庭，不料，他的家族受政治迫害，家道中落，他每天早起时的第一件事便是抱怨。所幸的是，他后来在经历过多次失败后，询问自己：“为什么不能这样?”最终研制出了给因母乳不足而营养不良的婴儿食用的奶制品，创办了属于自己的公司——雀巢。就是因为他的改变，化抱怨为动力，他才能做更好的自己，完成更伟大的成功!

抱怨使人迷失，改变使人奋进。有一个黑人不像其他黑人那样抱怨自己的肤色，否定自己的价值，从而迷失自己，而是坚定不移、慷慨激昂地喊出了口号：“我有一个梦想!”这个黑人便是马丁·路德·金，他率领他的黑人兄弟向华盛顿进军。他是真英雄、真汉子!试问，如果没有他的改变，何来百万黑人的解放?如果没有他的改变，何来民主进程的进步?是他，带来了黎明的曙光，带来了希望!

所以说，我们不仅需要在事情发生后问一句：“为什么会这样?”更重要的是要学会在事情未发生时追问：“为什么不能这样?”尝试着去改变，我们会收获不一样的未来，领略不一样的风采!岁月流深，沧笙踏歌，我们在成长路上，不抱怨，只改变!

高考语文试卷点评 篇5

高考语文材料作文“一统天下” 学生需放更多精力

主持人：首先感谢您在百忙之中来到我们节目之中。上午语文考试已经结束了，考题一出，网络上大家呼声还是一片的，作为一个专家，我们特别想请马老师为我们说一下，20语文考试试卷的考题特点是什么样的?

马昕：各位腾讯的网友大家好，今天语文考试已经结束了，大家比较关注的主要是作文了。今年各省作文题拿过来之后，跟往年相比一个突出的特点就是我们材料作文可以说真正的奠定了在全国各省中的地位，这已经是我们近几年来所观察到的一个很强烈的信号，一个很明显的趋势。材料作文之所以被各省命题人采纳，今年占到绝大多数，几乎是一统天下的格局，主要原因是要处理两个问题的一个中和，一个问题就是你作为作文题要有一个左右性，让考生有话可说，有话可聊，但是也要有一个方向，对他们有限制性，不能让他们什么都可以说，什么都可以套用到题目当中去。这几年各省命题时做的努力就是协调两者的关系，既让大家有话可说，又稍微有所限制，不会出现大家全都有话可说，造成没有区分度。说了话之后说不出好话来，这样无法形成一类文，无法发挥出大家的才华，一方面要体现出区分度，一方面要激励好文章，这样能够把我们考生的档次拉开，能够体现考试本身的意义。材料作文首先这里面有很多发散点，可以去比较自由的选取，按照你自己的习惯，你自己的积累的素材，你的能力点，可以去选取，这是有自由性。同时，这个材料不允许泛化主题，要围绕这个前提说法，有一定的限制性，比之前的命题作文，话题作文都要强，成为我们各省出题人比较亲睐的一个考题，也是希望以后的考生可以更多的精力放在材料作文方面。

精华学校语文主讲教师 马昕

没有时代性也可以是“好考题” 押题是投机心理

主持人：您刚才也说到了，我们各省作文是属于考题的亮点了，我们特别想知道，您对于我们年高考作文的考题来说，您认为出题是比较新颖的吗?

马昕：考题好与坏，我们到底看什么标准，刚才说到新颖，其实也会是公众或者是媒体在评价考题的时候经常说的一句话，新颖如果只是材料里所涉及的东西是一个现实的具体现象，比如说山东卷的莫言，北京卷的手机改变我们生活，贴近现实的这套题新颖，从考试意义来讲这个标准不太重要。因为很多考题可能考的是一些特别老的材料，故事讲的没有时代性。未必不是一个好题，完全可以是好题。

另外一种标准，大家比较关注的是这个题目会不会让大家有话可说，结果是都有话可说，但是没有区分度。我们在的时候，话题作文涌现，那时候口号就是让所有考生有话可说，但是经过这些年的实验之后发现，这不是命题的一个标准。其结果就是大量的套作，现在题目判断好坏标准，就是比较技术性的问题，是否能够拉开分差，这是我们比较关注的，能让低分考生有话可说，终端考生有理可讲，高端考生有亮点可赚，这是我们说一定这道题达到这个目的，这个效果，才是一道好题，所以不光看表面，要看最后考场上试下来，考生体现出的情况才能评判。

主持人：马老师给我们特别精准的解析了一下，如何评判作文的新颖以及题目的好与坏。很多老师特别有这个习惯，高考前喜欢押题，比如说今年可能会出什么类型，针对于今年各省作文题目，跟您事先，或者您在一些学生那儿听到，跟他们老师给他们押的题有偏差吗?还是比较一致，还是比较贴近他们?

马昕：押题的事情，历来都是我们老师所乐忠的一件事，押题这件事情本身不具备科学性，今年比较热门的方向叫做中国梦，总书记提出了这个，媒体关注度也比较高，大家谈的比较多。很多我的班上的学生，因为我是辅导机构，班上学生会有很多来源于他们不同学校的，不同学生都在问，王老师，今年会考中国梦吗?我说你哪来的，他说老师说的。我说不要听他的，语文考是语文的失败，一般都是政治考。专家在那里，他们要有原创性，不能随大流，真正体现出考试本身的严肃性。所以，我有时候也苦口婆心跟学生讲，不要猜题，但是学生也是相信我，半信半疑，最后还是要准备，每年都会讲白准备了，每年都讲这样的事情，还是抱着猜题的想法，猜题是什么心态呢?就是懒惰，不想通过自己的临场应变能力，希望默写下来，之前写好了，或者找别人帮你写范文，然后考场直接套就行了，实际上我们说是很急功近利的心态，我们不是迂腐，而是高考到了什么程度呢?不是白痴在出题，当然知道你有这样的习惯，人们都有这样的趋利性。

主持人：双方是一种侦查与反侦查的感觉。

马昕：对。

主持人：老师出题可能经验，学生多了一些懒惰性。

马昕：老师猜题当然猜不中则已，猜中了更好，也是一种投机的心态。有什么意义呢?我经常跟学生讲，你猜中了题反而不是好事，因为不可能把北京卷这个题，那么多话，很多表述在里面，就算是猜到了这个作用，但是猜不到科学家这个角色，即便猜到了，今年这个题目根据莫言和杨振宁的谈话来了，我关注到了这个点，你猜不到他们谈话的点具体又能引发出什么，如果你之前做准备了话，你不可能把里面丰富的发散点都考虑进去，只能攻其一端，就算是你猜中了，考场上兴奋之余去写，多半是跑题的问题，不要猜题，猜中了真不怎么样。

主持人：不要去猜，要凭自己的实历，平时多积累。针对北京卷今年的题目，是针对一个科学家和文学家的对话，引发了如果爱迪生回到了21世纪，包括各个省的作文题目，我也是今年看到了网友进行的评判，其中有一个人说到，这个题目自身应该是一个病句，因为爱迪生是一个19世纪或者20世纪的人，根本没有回在21世纪，应该用回来，应该是来到，有一点咬文嚼字的意思。针对各个省有特色的作文题目，给同学进行详细分析，怎么样让低分同学真的达到有话可说，让中分的同学提高一个档次，让高分的同学知道自己作文抓什么样的点能得多少分。

马昕：拿北京卷来说话，我也是多年在北京教学。北京卷这个题大家已经通过媒体看到了一些，原表很多同学不是很清楚，说的是假设爱迪生回到了21世纪，一个科学家，一个文学家，两个人探讨，爱迪生因为什么感到惊奇呢?科学家说，一定看到手机觉得惊奇，因为手机像是一个掌中电脑一样，功能丰富，我们生活中都要依赖它。文学家说，也可能是因为手机改变我们生活方式，观念意识，这样他感到很惊奇。针对这样一个探讨，科学家、文学家不同的思路，我们怎么看，这个题目所谓低端考生有话可说，实际上我们有话可说，说出来这种话，多半分也不会太高，也就是把800字凑齐了，不至于交一个白卷进去，盯50分钟，盯不出来，不至于这么惨。只要能说一下手机对于我们现实真的是很有用处的。至少是最不济，写一个记叙文，所谓有话可说，不能指望多高的一个评价，你怎么看待手机对于现实生活的影响，可以宽泛说，也可以讲一个故事，都可以。所谓终端考生有理可讲，这时候要关注到什么样的理呢?科学家、文学家，谈论手机这个问题的时候，思维不一样，关注点不一样。这里面关注点当然有异也有同，很多人会发现他们不同点，你光发现功能多样了，那边发现我们的观念意识那种的。发现他们的区别，你可以谈，这里头文艺青年和理科青年，理工青年之间有什么区别，或者说我吐一下槽，千万不要离开手机这个问题，你可以谈论手机牵出来的所给我们带来的科学与人文两种思维，千万不要离开这个手机，只要它是一个由头，不然就跑题了，手机这个东西还很重要。

接下来高端考生要有亮点可抓，这时候大家可以探讨一些大问题。最近考生都比较关注网上流传的一个段子叫做法国高考这件事。不知道你有没有听说。

主持人：这我还真没有听过。

“法国高考”大谈哲学问题 思维和人不能分开

马昕：法国人高考，法国在近代的时候，17世纪的时候涌现出很多了不起的哲学家，影响到欧洲哲学进步，法国人很有哲学范，他们出高考题，作文都是类似于我是谁，我去哪儿，往哪儿去，谈这种哲学问题，大家觉得法国人很深刻，其实我们这个题也可以往深了挖，背后就是科学与人文两种思维，其实真的是那么的水火不容吗?是不是代表人类社会代表的方式呢?爱迪生只是科学家，没有说别的人，没有说路易十六来到了21世纪，没有说这些，说的是一个科学家来到21世纪，看到了手机，当然首先会想作为发明家，他也发明很多东西，他发现到了21世纪的人，他发明了这个东西，他会有什么感受，太厉害了，后人比前人厉害，这是当然的一个感觉。当然也可能会发现，手机改变的生活，其实你想想他发明灯泡，也改变了生活。其实他的思维，我们要谈的就是思维可以由不同，但是人是一个，思维可以分科学性思维，人文性思维，但是人不能劈开两半，爱迪生也是活生生的人，也可以两种思维兼备，如果发现到两种思维和两种人是不同的。刚才我说的那个吐槽旁边，把思维和人分开了，其实不是这样的。有很多亮点可以挖。

每年高考考生的聪明才智胜于老师，在这里讲半天，有什么亮点可挖，如果我们判卷，会发现亮点多了去了。

主持人：特别有惊喜。

马昕：我们学生非常有才华。今年的题目，北京卷这样的，比较具体，不是那种特别浮泛大的词汇，比如具体这种题目，特别容易涌现出一类卷子，特别容易涌现出好文章，与他做对比，去年我们北京卷那个老记，铁路巡道工，每天在深山独自巡视铁路，这么一个材料，因为审题难度比较大，很多同学关注到老记的奉献、坚守、牺牲，都是束缚了，题材束缚你，但是思想不束缚你，科学家、文学家，这个小的角度引发出大问题，可以真正让你能够谈到一些你觉得这个世界，你所看到大的问题，宏大的主题，这样由小见大，才是能够出现一些好文章的。所以我也是看到这个题目的时候非常欣喜，北京卷的题目，我觉得应该是比较好的区分度，去年高估很多考生的考题能力，把题目发散点做的太淫秽，很丰富，如果会审题的人挖掘出很好的亮点，但是同学们达到这个要求，去年区分度不高，以前一些特别简单的题目，区分度也不高，无论特难还是特简单，都不好，还是像这个题一样比较适中，这个题出的不错的。

主持人：比较贴近学生。

马昕：搜索范围能够扩散出来，能够收回去。

阅卷老师关注“阐发性”的文章 强调具体实在

主持人：刚才聊这么多，包括举例的作文，高考作文其实一分值的题，60分，所以在这里我想替学生们问您，如果在短时间内帮助一个孩子快速的提高作文的成绩，就像您说到，让我们低端一点的同学有话可说，怎么让有话变得有理可讲呢?

马昕：其实好多同学能力都很强，但是把能力用错了地方，所以你总是使劲了全身力气打到了棉花团里，关键明白我们高考作文期待的文章是什么样子的，很多考生会以为，一类文是不是都是文才斐然的那种啊，或者一类文是不是各种例子堆出来的啊?必须用文言文，或者搞一个新奇的形式，文言文，甲骨文，经常有同学问我，老师要不要写一个剧本上去，老师要不要写一个日记，我也不反对，我也不能扼杀他，我说需要的`话就写，不需要就不写。就是这样的，我们很多考生着力点错了，因为文采这个东西，说实话真是不太重要的事情，尤其在北京卷，就是尤其我们这种是考生比较少，判卷老师管够，这种省份，我们有更多的时间去看你文章到底说了什么，文采的价值就会很小，甚至我们说你的文采如果不是那种靠你多年的素质养成，靠你的积累，你确实是文笔老道，那可以，但如果你没有这个能力，你还去假装，说我弄几个排比句，特别棒，第二段就露出狐狸尾巴了，没有必要。我们关注点还是文章能不能有稍微具体一点的阐发。

刚才讲老记的材料，如果只发现他是奉献精神的人，但是不要来一个观点是，我们要牺牲奉献，牺牲奉献好，不能类似于喊口号，威胁恐吓式，有一个小朋友不奉献，不坚守，第二天他死了，就是这种，他没有用。你写成口号式的，这种观念写的再好的例子，是不可能打动老师的。

主持人：比较空，听起来。

马昕：对，一定要讲具体的，要么是观点真的走具体了，在奉献的过程中是什么对他的打击最大，他战胜什么是最难的，老记是普通劳动者、奉献者，咱们大楼里的清洁工，咱们的保洁大妈，也是奉献者，但是老记和保洁大妈的区别是什么?

主持人：是大妈不给火车敬礼吗?

马昕：区别是大妈干累了，可以聊天。

主持人：老记是一个人。

马昕：他是在深山里一个考生巡视铁路，去年一个考生写的很好，老记需要克服深山中的孤独感，他把孤独感做了很好的描述，帮他做了一个刻画，看文章仿佛就是被孤独感笼罩着，这样才能够感同身受，知道他这样付出多么不容易。

主持人：这个孩子抓到了这个亮点。

马昕：你说孤独感这个词多么深刻吗?没有。就是具体，具体就很好了，不要喊口号，你至少结合到老记这个人物，拿老记跟清洁工大妈一比较，有区别，老记更惨，在于他的孤独感，这就很好。

还有一种方式，你的角度好，你谈的是一个，你的观点还是喊口号，但是用一个具体的领域、问题说话，比如说以前有一个题叫做世乒赛材料作文，中国队世乒赛老是拿第一，没有意思，要让出金牌，这样一个材料。有一篇文章全篇文章都是讲的电影，中国电影一定要突破垄断，促进竞争，中国的电影一定要有新鲜的血液涌现，不要总是看到老面孔，那些导演，那些演员，总是老面孔，要有新鲜血液涌入。一篇文章一个乒字都没有，很扣题，观点没有深入，但是角度很好。一篇文章就是一个，还比较专业的电影行业的一个分析，这就很好。

主持人：很出彩。

马昕：同样很具体，建议考生甭管什么水平，都要努力去把文章写的更具体，或者是观点的具体，或者角度的具体，来日方长，我们还有很多时间，即便是新高三，我们还有一年的时间，完全可以做到这个，就是思维稍微能够具体一点就可以。

千万别当“文艺青年” 作文写实质存在的东西

主持人：马老师给我们意见就是说，具体缥缈空，千万不要当文艺青年，写一些实质存在的东西，给我们一些具体属于观点。

马昕：你这话文艺青年不爱听了。

主持人：但是我觉得。

马昕：幸好我不是。

主持人：我觉得您今天中午肯定特别忙，很多学生考试完了以后，第一时间给您打了电话，今年考题什么形式比较新颖的，比较有亮点的，通过这些考题和学生对您的反馈，您可以给这些老师和孩子一些意见，接下来复习中，这些孩子需要注重，或者这些考题考到了哪些知识的储备，以及自身素质要求?

马昕：今年很多考题还没有能够拿到，我们只是就着北京卷当一个例子，其实北京卷情况，往年来讲，北京卷也是代表的，包括全国卷，全国大纲或者是新课标卷，我认为是比较妥当的一个命题的趋向。比如说今年北京卷在大阅读这方面，就是文学文本阅读这方面，他考了几道题，都是概括性质的，这篇文章讲的是浙江绍兴这么一个分散，从这个具体的地方切入，讲这个地方的特点，然后讲到了绍兴鲁迅的文章，接下来又说他要回到这个地方，80年代曾经来到这儿，现在要回到这个地方，通过他要回来，然后想到，我特别想去西湖，这个事情有没有什么样的启发。

下面问的三道题真的就是问这三个点，说请问绍兴这个地方，他这个地方有什么特点，文章怎么写的，鲁迅的文章有什么特点，文中怎么写的，第二个题是问对西湖有没有什么样的认识。这个题一看就是有一个很强的结构意识，也是对我们考生一个提醒，刚才说很多都是作文的。其实现在想说阅读，也是我们一个大部分，阅读这方面提醒考生的就是，这道北京的题，其实去年也是，我们北京的题还有全国卷的阅读题都有这样一个取向，就是更加偏向于考结构阅读，结构阅读区别于什么呢?我们过去叫做微观的一种着重点，微观阅读。微观阅读，可能同学们都有印象，老师会告诉你，哪些长的像重点，哪些肯定不是重点，会告诉你说，文章里面画吧，拿起你的笔画吧，画出的重点，你就看了题，说这么回事。

这种找重点，这种方式可以解决一部分的问题，但是实际上你如果想把分打满的话，你就面对两个困境了，一个困境就是你的阅读题，你经常发现有很多点不是你原文能够抄出来的，必须要自己的语言概括的。

另外有一种问题，第二个困境就是，你经常发现所有话都在原文里面能够抄，但是你怎么知道这个话在哪儿，不是在一个地方，是全部全文的，怎么可以一个一个摘出来，如果你能够走出这两个困境，那就必须得有一个宏观的结构分析的意识。你要看出这篇文章真正讲什么，这篇文章层次结构，先说什么，再说什么，又说什么，大块要有。我们甚至说，你微观进去，大块要有，一个宏观的角度能够看这篇文章，这样才是真看懂了。

为什么现在有这样的趋势?因为过去找重点的方式，其结果往往是考生看完这篇文章，重点画满了，答题也还行，但是问文章讲什么，不知道。

主持人：成了机械答题。

马昕：对，很机械，如果宏观考察你，说这段讲什么，那段讲什么，你能够说出这一些，并且以这些灵活运用，能够答题的话，那么才说明你真看懂这文章作者的思维脉络是什么，所以这是相对于作文我们要反对套做，阅读反对简单机械找重点的方式。

主持人：一篇短短的阅读文章，不仅透露出学生答题方向，同时透露出老师给孩子们支招的时候，要教他们一些新方法了。

马昕：对。

考完千万别对答案 应平复心态明天继续应考

主持人：我给马老师出一道作文题吧，关于孩子们的，很多孩子们今天下午的时候看到这样一篇微博，交完卷之后我们做什么，我特别想问问马老师，今天第一天考完了，交完卷晚上应该做什么?

马昕：今天还不是狂欢的时候，其实明天也不是，今天考生们回来以后，还是应该平复心态，参加明天的考试。今天提醒大家学科之间两天之间的时候，一定要做到不对答案，甚至我刚才在讲的时候，我也不是说哪一个答案，具体答案我也不说，我怕今年考生听到的，啊?我错了!完啦!然后开始患得患失了。其实可能就是一个3分的选择题，他想完了，连这题我都说，别说那题，别说所有题，我完啦。

主持人：造成这种心理负担。

马昕：越想越复杂，我们作为老师，给考生叮咛的就是不要对答案，对答案也是考完之后的事情，我以前高考就是自己鲜活的教训，我高考的时候，我现在教语文，其实我高中的时候数学成绩最好，我文科生，文科生都能理解我的意思，得数学就得文科天下，数学成绩很好，全年级都知道我数学成绩好，结果考完试，数学刚刚考完，我前面有一个女同学，转过头来，交完卷，他知道我数学好，他就跟我问，马昕，最后一道押轴题是不是得2啊?我得一个几百几十分消不下去，谁对谁错很明显了，我正纳闷呢?怎么弄这么一个数，我还安慰自己，没有问题，肯定就是这个数。结果人家得一个2，我肯定崩溃了，幸好我的情商比较高，没有崩溃，尽管不要对答案，他马上要张嘴，看你眼神不对，要对答案的时候，别理他，千万不要对答案。回到家之后，踏踏实实的，昨天怎么做的，今天晚上还怎么做，不要一下子恶补做题，昨天有综合考试，还有英语考试，都是记忆量比较大的，可以看平时哪些最容易忘记，包括英文作文的表达，我也外行，只能以大学长的身份给大家介绍经验，我也是高考前一天晚上还在看地理的图。

主持人：也是给自己押了一个题。

马昕：就是求安慰，有时候看不看这个。昨天晚上有一个学生给我发微信，马老师我要不要看哪一个范文，我说别看了，他说其实我也不想看，幸好你告诉我，不用看，我心里就踏实了。我也是给他一个安慰，确实也不用看，大家不用临时抱佛脚，平和的心态，今天还是好吃好睡，明天起床，带好准考证。

主持人：刚才马老师给解释了，今天晚上不要对答案。第二，就是看一下自己易忘的考点，其它不要恶劣的补题，做题了，已经没有这种必要，给自己造成这么大的压力。我特别想让您送给我们的准考生们，给他们一些语文复习上的一些小意见。

马昕：20就是新高三的同学，首先跟大家讲，就是你意识、观念，就是身份定位，自我认定，什么时候你是高三，很多人是2013年9月1日，不是的。有人告诉我说，是暑假补课的那一天，7月份的尾巴，8月份的前奏嘛，也不是。应该就是2013年6月8日下午夕阳西下的那一刻。

主持人：从明天开始。

马昕：对，就是你们学长走出考场，他们解放那一刻，是你们成为高三学生的开始。一定要有这样一个预先身份的认定，不然一个暑假稀里糊涂就过去了。

主持人：真的是这样的。

有的时候真的感觉时光是飞速的，我们说高考高考，说了很久，今天突然间来了，觉得时间很快，由于节目时长跟大家说再见，但是在这儿之前希望马老师为我们明天继续考试的考生和家长们送上一些小祝福。

2013年广东高考试卷点评 篇6

语文科

华师范大学文学院院长、教授、博士生导师

语文科评卷组组长 陈少华

2013年高考广东语文试卷，结构上与2012年相同，内容上切合考试说明指引的范围，题型的一些变化体现广东一贯坚持的“稳中有变”的积极态势和命题特点。试卷中几个鲜明特点，值得肯定。

一是继续强调、重视对语言文字应用能力的考查。2011年义务教育阶段语文课程标准修订，明确定义语文为“语言文字应用的实践性、综合性”课程，广东高考语文试题的命制注意和这一课程改革方向相吻合。例如，第1小题、第4小题、第22小题等等，都凸显了“语言文字应用”的测试性质。

二是坚持语文学习重在运用的导向。如论述文阅读中的第15题，要求考生依据文章中的思想方法去解读现实生活中的人物表现。这种将语文学习运用于生活的导向，对中学生的语文学习具有非常积极的意义。

三是试题的清晰度较以往更高。今年试题的几道阅读材料，篇幅适中、结构清楚、语言明白而内容并不肤浅，适合于阅读测量。绝大多数试题，问题集中，考点明确，表述也比较清楚，使考生易于把握答题的方向和要求。例如第10小题，古诗词鉴赏，提问角度集中在一点上，更有利于考生作答。

四是作文命题更切合“新材料作文”的特点。今年的作文题属于通常所说的新材料作文，以慈善捐助的小故事生成话题，具有鲜明的时代性。材料表述浅显易懂，不会造成阅读障碍，尽管考生对材料所讲的慈善捐助与接受问题不一定有普遍关注，但是大部分考生还是能形成自己的体验和感悟，一些优秀考生还能就慈善的方法和本质进行深入探讨。这种就具体生活现象引出关注，生成话题，引出自己的述说的作文形式，是应该提倡的。

从评卷场评卷的情况看，古文阅读翻译题得分情况好于往年，但部分考生对文言文特殊结构把握不好，对原文理解不够准确。古诗词鉴赏题平均分也好于去年，考生对思想感情的理解好于对诗词艺术表现手法的理解。现代文考核，绝大多数考生都能较为准确地把握题意，归纳出考题所要求的考核要点，也能把握住玄思的方法，并结合原文的内容展开分析，但也存在着少数考生在对问题的分析中缺乏条理性和逻辑性，概括归纳能力不强。

文学类文本阅读题，大部分考生能把握材料，分层次回答问题，有概括及相关阐述，但也有相当一部分考生未能理解题意，如不能读出“（马）不通人意”中明贬实褒的意思。实用类文本阅读题，考生基本能读懂文章，能把握“画家根据不同对象运用不同的画法”这个主旨。但是部分考生答案的组织思路不够清晰。有些考生不擅于将文中具体说明的内容进行概括提炼。

语言综合运用题，考查图表转换成文字的题目和寓言续写的题目，材料来自现实生活，考生并不陌生，题目要求为考生所了解。两题的得分情况也好于往年。但部分考生对图表转换成的文字概括不简洁，对寓言续写题的题意理解不透。

作文题，考生对材料普遍能理解与把握，能在“材料内容及含意的范围”作文，选择议论文写作的考生居多，优秀作文比去年多。但也有将“帮助”和“回报”泛议化，离开“捐助”扯帮助；不少考生作文中心不够突出，结构欠严谨，语言欠流畅，文体意识还应加强。

建议中学作文训练要注意几点：

一、吃透材料又不拘泥于材料，要在广阔性、深刻性上有所拓展、有所创造。

二、加强分析说理能力的训练，加强说理上的合理拓展能力训练。

三、加强想象能力训练。今年的材料比去年更具体，由读转写，可以对情境生成合理想象，写出相应的后续故事。不管写哪种文体，都希望文体多样与个性化写作真正结合起来，写出有创意的作文。

数学科

华师范大学数学科学学院院长、教授、博士生导师

数学科评卷组组长 丁时进

今年的广东省高考数学试题延续了往年的试卷结构，解答题的考查内容与顺序与去年完全相同。整份试卷仍然重点考查高中数学主干内容，没有偏题怪题，比较切合广东数学教学的实际情况，体现了整体保持稳定，立足考查基础的指导思想。考生也普遍觉得题型熟悉，内容常规。今年文科立体几何、数列解答题和压轴题都易于理科相应试题，文科试卷基础题分值比前两年进一步提高，很好地体现了“文理有别”的原则。

从评卷情况来看，文理科立体几何题的得分率比去年有所提高，最后三道大题很多考生都能找到切入点。但是平常之中不平淡，入手容易高分难。如理科数列解答题虽然一看题目似乎是“通性通法”，但很多考生的思维定势比较明显，不能做到精细的放缩估计；最后一题考查的是学生极为熟悉的利用导数判别单调性来求最值的问题，但一些理科考生不能两次构造辅助函数进行求导并分类讨论,而文科考生对于分类讨论显然还是一个弱项。三角函数属于基本题，但也有一些考生因为解答过程的科学性和规范性被扣分。整体上预计文科平均分比去年会有提升，理科平均分估计与去年基本持平。

通过近两年高考数学试题命题趋势，反复提醒在中学数学教学中应该注重基础知识、基本技能和分析问题解决问题能力的培养。高考复习中一味让学生进行高强度、大规模的应试训练只会培养学生的机械模仿能力，而试图通过难题、偏题和怪题来提高学生的解题能力则更是南辕北辙。

英语科

华师范大学外文学院院长、教授

英语科评卷组组长 周榕

2013年英语科高考试卷的命题思路延续了2007年以来的考核目标和思路，即坚持在篇章的层面上考查考生对语言知识的掌握程度和语言知识的应用能力，整卷难度适中、区分度良好，能较好地发挥其选拔性功能，特别是阅读材料从易到难，题项类型丰富，既有难度较低的信息识别题，又有较高层次的推断性问题和分析性问题，较全面地检测了考生的阅读能力。考题的素材情景真实，内容健康向上，语言准确地道。完形填空讨论了人和动物的数字辨认能力，文章趣味性很强。基础写作要求考生就移民火星的话题完成写作任务，话题具有时代感。读写任务要求讨论平凡工作的重要性，具有很强的现实教育价值。

试题较好的表面效度和内容效度也带来了较好的反应效度，考生多数都能正确审题，把握题项的要求。语法填空题考的是很基础的语言知识，多个词项是已确定的，难度较低，得满分的人较多。也因多数答案都是唯一的，使评卷误差和评卷速度得到较好把控。两个写作题在写作要求里给予考生的信息较充分，使考生不容易跑题，得分点较多。但由于句子间的逻辑连贯不易把握，得高分也不太容易。从考生答卷情况来看，对动词的变化形式掌握较好，多数考生都能给出动词的过去分词和现在分词，但对介词的用法和对形容词和副词的词性变化出错较多，这不仅在语法填空题上如此，在作文写作上这方面的错误也较突出，这表明中学英语教学在强调语言的综合运用能力的同时，加强语言基础知识的掌握和训练是不容忽视的。

文科综合科-政治试题

华南师范大学政治与行政学院院长、教授

政治评卷组组长 胡泽洪

今年的政治试题，题型、题量、分值与去年基本相同。从命题思路看，试题既有与教材内容一致、指向明确的封闭性问题，也有较大发挥空间的开放性问题。这样既考查了考生的基础知识，也考查了阐释、分析问题与解决问题的能力。试题注意知识、情感、态度与价值观的统一，难度适中，没有偏题、怪题、超难题，有较好的区分度。

从考试内容看，试题以现有高中思想政治教材的四个模块为基础，以党的十八大报告、总书记的重要讲话、开放型经济下扩张性财政政策所导致的通货膨胀、拉动文化消费等本国内外时政热点和经济社会发展重大事件为素材，材料较为丰富，贴近现实生活，有较强的阅读性和亲和力。试题的知识覆盖面较广，不少试题涉及多个知识点，有较强的渗透性、扩展性。同时，试题注重理论与实际的结合，引导学生关注现实。

从评卷情况看，大多数考生能按要求回答问题，总体情况良好。今后，中学教学要注意如下几个方面：第一，让学生掌握好基本原理，打好扎实的专业基础。第二，让学生养成关注国内外大事和时政热点的习惯，培养他们观察问题、阐释问题、分析问题和解决问题的能力。第三，培养学生的创新意识，在教学中既要以教材为基础，熟悉教材、回归教材，又不要被教材所束缚，能超越教材、从整体上把握教材内容。

文科综合科-历史试题

华南师范大学历史文化学院副院长、教授

历史评卷组副组长 陈文海

从试题命制角度看，今年的历史试题具有如下几个基本特点：

第一，覆盖面较广，但侧重点鲜明。从总体框架上说，试题基本涵盖了高中历史必修课程的全部内容，各部分分值基本符合《考试说明》的规定和要求。从考查时段的分布来看，中国古代史（12分）和世界古代中世纪史（4分）所占比重相对较小，世界近现代史和中国近现代史是考查的重点。

第二，注重时空上的大跨度和大视野。这一特点集中体现在两道主观题的命制上。第一道主观题：在时间上，该题考查范围从公元13世纪一直贯穿到20世纪。在空间上，该题涵盖了欧亚非三洲。另外，由于该题涉及到新航路开辟及殖民扩张等内容，因此，其考查的空间范围可以说已经遍及全球。第二道主观题：从时间上看，该题考查范围从19世纪晚期一直贯穿到20世纪70、80年代。从空间上看，该题虽然讲的是中国人对洋务运动的看法，但其内容不仅涉及西洋，而且涉及东方的日本。因此，从这两道主观题来看，中国史和世界史之间的传统分野被进一步弱化，总体史观得到进一步发扬。第三，梯度合理，具有较强的区分度。不论是选择题，还是材料题，均有难度较小的题点，也有难度较大的设问。因此，就总体而言，该套试题有利于优秀考生发挥自己的学科特长，也有利于高校选拔学有所长的优秀考生。

从试卷评阅情况来看，大多数考生对知识点的把握比较全面，对历史发展线索的掌握比较系统，对中外历史的纵横联系也有较好的领会。当然，从考生答题情况中，也发现了一些问题，需要引起学生以及中学历史老师们的注意。例如，审题不够细致：对于材料题，有些考生对材料本身没有细致阅读和梳理，便直接“凭感觉”进行答题，导致严重失分。又如，层次不够清晰：有些材料题在设计上体现着层层递进的命题思路，但是，有些考生未能通盘考虑答题层次，从而出现只论一点、不及其余的毛病。再如，文言文基础较为薄弱：有些试题涉及文言文材料，有些考生对此感到茫然无措，这反映出他们在语文特别是文言文方面存在严重不足。另外，有个别考生未能在答题卡的指定位置答题，造成答题位置的连环出错，从而失去一些分值。对于诸如此类的问题，如果在平时的学习过程中多加注意和训练，一定是可以避免的。

文科综合科-地理试题

华南师范大学地理科学学院院长、教授

地理评卷组组长 徐颂军

2013年地理试题较好地体现了地理学科的综合性、区域性、探究性、思想性、有用性等特点，难度适中，符合地理高考的考核目标，有较好的区分度，能够有效地为高校选拔合适的人才。试题具有如下特点：

一是重视对地理主干知识的考查。试题重视对中学地理主干知识的考查，主要考查了营造地表形态的内外力因素、农业区位因素、地域分异规律、大气运动、人口问题、地球运动的地理意义、交通运输方式、城市空间结构、气候类型、地质灾害、农业可持续发展、城市化和工业化、工业结构等主干知识。二是考核目标明确、突出能力考查。试题重视运用新材料、新情境来考查考生获取和解读地理信息的能力、阅读地理图表的能力、分析和解决地理问题的能力、运用地理专业术语进行表达的能力等，运用植被覆盖度、人口指标、高铁站选址、城市首位度等新知识，考查考生的地理学习能力。

三是突出地理学科的特点。试题突出了地理学科综合性、区域性和思想性等特点，非选择题均以区域为载体，考查考生对自然地理、人文地理、区域可持续发展等知识的掌握程度，灵活运用所学相关知识分析和解决印度尼西亚、西宁等区域在资源、环境与发展等方面的问题，要求考生阐明正确的资源观、环境观和可持续发展观念。

四是试题难度适中、区分度较好。试题总体难度适中，无偏题怪题，重视考查考生的能力，与中学地理教学联系紧密，有利于引导中学地理教学，但又有较好的区分度，能够为高校选拔合适的人才。

从考生的答题情况来看，主要存在如下一些问题：地理基础知识不够扎实，从试题中获取地理信息和解读地理信息的能力欠缺，运用所学知识灵活分析和解决现实生活中的地理问题的能力欠缺，利用地理专业术语进行表达的能力欠缺，导致失分。所以在中学地理教学中，应该注意夯实学生的地理基础知识，突出阅读地理图表能力、获取地理信息的能力、解读地理信息的能力、分析和解决地理问题的能力以及运用地理专业术语进行表达的能力的培养。

理科综合科-物理试题

华南师范大学物理与电信工程学院副院长、教授

物理评卷组组长 李榕

2013年物理试题保持了广东省自主命题以来的一贯思想，突出能力考核，注重对考生物理思维和基本功的考察。试题具有如下特点：

一是实验题注重实验过程和实验的细节，坚持强调考生在实验探究中必须明确探究的目的。二是计算题不仅考察考生物理思维过程，同时加强了考生对新的物理情境分析能力的考察，考生需要对物理情境有正确的分析，才有可能得高分。

从评卷的情况来看，今年考生实验题的答题情况正常，计算题空白卷增多。考生直接套用公式，公式与题目中的具体物理情境结合不够，在解答过程的严谨性与使用符号的规范性方面存在不少问题。建议中学物理教学还是应该进一步回归基础性，在平时的教学中，注重根据具体物理情境，加强学生物理思维能力的培养，同时加强对具体解题过程中严谨性与规范性的训练。

理科综合科-化学试题

华南师范大学化学与环境学院院长、教授

化学评卷组组长 陈红雨

广东理科综合化学试题延续了广东卷一贯的风格和特点，中学化学老师反映好，试卷整体平稳，难度梯度设计合理，对不同能力和水平层次的考生具有较好的区分度，没有偏题、怪题。

试题注重考查学科的基础知识和主干知识；重视理论联系实际，以生产、生活中化学知识的应用为载体，将化学研究的基本方法、基本概念与理论、重要物质的性质与应用巧妙融合。同时又做到了稳中有变，平稳中具有创新。如30、31、32题在新情境下考查了基本的内容，33题在熟悉的情景下进行新探究模式的尝试。除了考查基础知识外，还考查了信息分析能力、计算能力、作图能力以及考生利用所学化学知识解决实际生产和科学实验中遇到问题的能力。整份化学试题难度适中，知识覆盖面较广，充分体现了“立足基础知识、突出核心内容，紧密联系实际”的理念，并且可以较好的考查学生分析问题与解决问题的能力。今年的试题能够反映不同能力和水平考生掌握和运用化学知识的真实情况，预计今年化学得分与去年较为接近。从已阅试卷的答题中可以看出，我省考生在化学知识结构方面存在以下两方面的问题：读题获取信息和应用信息能力不强；涉及化学计算题目的解题能力有待提高。

理科综合科-生物试题

华南师范大学生命科学学院副院长、副教授

生物评卷组副组长 李娘辉

理科综合科生物试题延续了多年来的以能力立意、理论联系实际、体现地域特色、关注社会热点等广东风格，今年最突出的特点是在非选择题设置一些开放性问题，以考查考生从多个角度来解决问题的综合能力。与去年相比，选择题更具情境化，提高了考生对信息的获取和分析能力的要求，难度稍有加大，区分度相应提高。尤其第25题，考生能否灵活运用遗传规律和独立事件的乘法定律来分析问题，将直接影响其解题效率。非选择题在素材选取、设问方式、难度设置、能力考查等方面各具特点。

一是着重综合运用所学知识的能力。如第26题以优化污泥应用的科研结果为题材，着重考查考生获取表中信息、综合运用所学知识来解释农业生产相关问题的能力，大部分考生都能较好地完成该题，难度不大。

二是引导中学教师立足教材开展教学。如第27题紧扣教材，以流行性感冒为题材，考察学生对人体特异性免疫知识的掌握，以此考查学生构建知识网络的能力，难度中等。其中第（3）问，要求用图解形式描述流感病毒从入侵人体到最终被清除的免疫过程，大部分考生因不能对相关知识进行系统整合，而丢失了部分分数。

三是突出对创新能力的考查。如第28题以我省较常见的“地中海贫血症”为素材，涉及其遗传传递规律和致病分子机制等内容，其中第（3）问的难度较大，虽然只要求考生为突变位点与病症关联性提供遗传学或分子生物学方面的任一证据，但只有极少数考生能正确的解答此问，让有较好严谨逻辑思维、创造性思维与创新意识的考生脱颖而出，体现了命题的适度开放和选拔性。

四是加大了对实验设计与探究能力的考查力度。如第29题以教材中的实验为背景，延续了去年采用表格呈现解题思路的考查方法，考生首先要找出需要探究的影响因素（发酵时间或菌种接种量等),才能进行后续的实验设计，让能敏锐发现问题或平时注重探究思维培养的考生有机会展现各自特长。另外，试题注重过程与方法，要求呈现“设计实验、预测结果、分析原因、得出结论” 完整的探究过程，对思维能力考查层层递进。从答题情况来看，绝大部分考生因不能正确分析预测结果和得出结论、一些考生忽略了对无关变量的控制而丢分，但仍有部分考生得了高分，能够很好地将中高能力层次的学生区分开来。说明这样的命题有利于选出思维清晰、推理能力强的人才。

安徽高考数学试卷点评 篇7

国外对英语写作命题的研究文献较少,大部分外国学者专注于对英语试卷命题的研究,而不是仅仅对写作命题的研究。Spolsky(1984)将英语写作命题视为语言测试的过程,此过程经历三个阶段:科学前期,结构心理期,语言心理期。Arthur Brookes and Peter Grundy(1986)研究的写作开始的方法,描述了英语写作命题的本质和启示,根据不同的英语写作命题。一些外国学者也研究了英语写作命题的规则,为了能够更真实地检测学生的写作能力。Heaton(1996)强调好的英语写作命题对学生学习产生积极的影响。Bachman(2010)指出这种积极影响是以是否有效检测出学生的实践学习所得为基础的,同时给英语教学提供有效的方法。Alderson and HampLyons(2001)也表达了消极的影响。

国内学者从不同的方面研究了英语写作命题。张福(2012)从效度、信度和区分度方面研究了2007至2011年全国卷英语写作命题,得出以下结论:反映现实生活,反映现实焦点,反映学生心理。杨培荣(2012)从写作题材、体裁、主题和真实性方面研究了20套全国卷写作命题,得出写作命题贴切生活。陈艳忠(2014)分析了根据新课标分析研究安徽高考写作命题,并得出为了更好提高学生的写作水平,教师应该把握方向,锻炼学生写作结构、写作思维,利用整合方法提高能力。

综上所述,显而易见,国内外不同学者从不同方面研究分析了英语写作命题,如题材、主题、效度等。但是很少有对安徽省高考英语写作命题的系统研究。因此,以安徽省2005耀2014年高考试卷为例进行阐述。

二、研究方法

(一)研究问题

1. 安徽省2005耀2014年高考英语书面表达的命题的特点是什么?

(体裁,题材,字数,分值,格式,信息提供形式,提示信息量,真实性,交互性,开放性)。

2. 根据这些分析结果,教师和学生应该如何更好地学习和提高书面表达的技能和能力?

(二)研究过程

本课题通过对安徽省2005耀2014年高考英语书面表达的命题进行深入研究,且结合相关的文献研究,利用文献分析法、文本分析法,找出命题的特点和规律,给出合理有限的策略来应对英语高考书面表达考查,引导教师和学生有效地进行书面表达的训练和写作能力的提高。

三、结果与讨论

认真地研究分析2005耀2014年安徽高考英语写作命题是本研究重点,现根据李晓菊提出的理念结合以上三个研究理论,分析命题的话题和特点。

(一)写作任务话题内容

1. 主题

根据考纲要求,学生学习写作时要关注周围的生活,并且随着年龄的增长不断面向世界。

从以上表格中我们可以看到,安徽近十年的高考命题的主题主要为学校生活、日常生活、人际关系、社会文化与教育。其中2008、2010、2011和2013为日常生活。2001、2012为教育话题,要求学生发表自己的见解。2006为人际关系,考查学生处理日常生活交际问题的能力。

表格二清晰地表达了命题的以下特点:材料贴近学生的生活,能够展示出学生描述生活经历和人与事的能力。日常生活主题占据了四年,让学生充分认识到观察生活的重要性。主题贴切关注人性。引导学生关注和参与生活。(董敏2011)。

2. 体裁

根据认知理论,学生在高中阶段应该有能力分析问题并发表意见。近十年的命题主要以说明文和议论文为主,说明文与议论文很好地解释并考查了学生的此种分析的能力。

3. 信息提供方式

根据课程标准,高考书面表达可以以书信、列提纲、书信加提纲、表格等形式呈现。2006耀2008年,以及2014年的命题是书信加提纲的形式。这种形式可以给学生以清晰的思路来完成书面表达。2005年和2009年是列提纲的形式。这种形式要求考生根据给出的提纲来完成他们的写作。对考生来说,按照要求写书面表达非常容易,然而,这样却不利于考生表达他们真实的想法。

从以上数据中,我们可以总结出,近十年的高考书面表达材料提纲形式有三四种。

(二)写做任务的设计特点

1. 书面表达的真实性

书面表达的内容应该真实。语言设计的真实性是指主题是否真实,即学生在以后是否能遇到的生活情境(李晓菊1997)。书面表达是中国人向外国人介绍中国或者是和他们交流的一种形式。然而,用英语交流对中国学生而言并非易事,所以书面表达是帮助学生使用英语的一种很好的方式。因此,英语书面表达应该给学生提供一些比较熟悉的题材。2005耀2008年的写作命题要求中国学生用英语与外国学生交流。而2009年耀2014年的命题建立在中文的情境中,贴切学生的生活。

2. 书面表达的交流效果

随着语言交流考试的发展,书面表达的效果越来越受到关注(陶百强2009)。(1997)刘晓军说书面表达的内容应该更具交流性,因为人们要与彼此交流。2005年耀2014年的书面表达都很有交流性,并且都有各自明确的目标。

根据认知理论,在英语学习中应该培养学生的思辨思维,即所谓的分析与评价。在安徽近十年的高考英语写作的命题中都为学生提供了交际目的对象,利于学生完成。

3. 书面表达的公平性

高考中保证公平非常重要。所以,书面表达的设计应该考虑到不同地区学生认知水平的差异。在写书面表达的时候,每一个学生都有自己的想法、价值判断和感受,尤其是他们在参加考试时需要在规定时间内完成书面表达。

2005年耀2014年的书面表达相对而言很公平。因为这些题材很贴近学生生活,所以他们有话可说。但是,2010年的题目却稍显有失公平。因为有些地区的学生没有机会接触手机或是网络,所以他们无法表达自己的感受。

4. 书面表达的开放性

书面表达的开放性是指要选择让学生有发挥余地的主题(杨志强2009)。随着教育的发展,社会以及学生都非常渴望开放。根据认知理论的发展,培养批判能力需要学生具有开放的思维,2005、2007、2009、2010、2013、2014年书面表达的开放程度适中。2006年的书面表达给学生太多限制,缺乏开放性。2008、2011、2012年的书面表达又太过开放,学生有太多要表达的东西,结果,不言而喻很容易跑题。

5. 书面表达的提示信息

书面表达的提示信息应该适当,这有助于学生正确审题。2010年和2011年的提示信息太少,这可能让学生写作文时抓不住中心。学生在进行书面表达时都有各自不同的风格和方式。如果这两篇书面表达能设计出更多提示信息的话,那就锦上添花了。其他年份的提示信息较充足,字数一般限制在150字。

四、结论

许多因素影响着学生的写作成绩和教师的教学成效。根据上面的分析,将提供给教师一些建议用于教学和英语写作的命题设计。

(一)写作教学的建议

第一,课堂上关注书本教学。充分利用教材提供的资源,包括听说读写资源。而且,关注教材每单元的写作任务,以学生实际生活介绍相应的写作技巧。安徽2010年高考作文命题为“我们应该放弃电视,手机还是网络”,教学资源落后地区的学生也许无法接受到一些先进的科技产品,但是此作文命题我们可以从书本上找到影子,平时利用好书本可以很好地应对考试的陌生感。

第二,强调教学的交际目标。2005年~2014年的作文命题关注不同情境下的交际性,平时教学中,应为学生创设不同的交际情景。

第三,加强对学生的写作教学指导的专业能力。教师应该理性面对学生的写作错误,应该给学生提供更多改错的机会。教师应鼓励学生阅读各种题材的文章,教授学生写作技巧。

(二)写作任务设计的建议

第一,写作任务应该反映当地色彩和人文地理特征,因为不同地区具有不同文化特色。为了更好地进行情感教育,应加强命题的情感教育目的。2005年耀2014年的命题中很少有安徽的特色,可适当增加。

第二,应该测试学生介绍中国文化的能力。安徽写作任务的设计应该适当加些中国文化的交际活动,增强学生的爱国意识。

第三,提供信息的形式应该丰富多样化。近十年安徽的写作命题大多是书信提纲形式。应丰富信息呈现的形式,避免教师对考试写作命题的猜测而单一教学,加入更多解决问题的方式,提高思辨能力。

第四,命题的真实性需要提高。近十年的命题大多以假设为主,容易导致学生无法真实地表达自己的观点态度。

第五,命题信息提供应该准确具体。避免学生无法辨别要求,或者过度直接翻译。

摘要：高中英语作文命题的设计和考查内容对高中英语教学具有很强的指导作用,对高考英语作文命题的研究能够给教师提供一个教学的方向标,有利于指导教师在平时的教学中有效地对学生进行写作训练,而高中作文题型的模式化不利于培养学生的分析能力和解决问题的能力。高考作文命题的特点趋势也能为作文命题者提供良好的指引作用。

关键词：安徽高考,英语作文命题,写作能力

参考文献

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