尝试拒绝作文（精选15篇）
拒绝就是不容商榷的否定，尽管一时的冲击力让人无法接受，但之后的深思则会让人遗忘伤痛。
拒绝就是说出“不”的权利，像一种后劲很大的烈酒，在漫长的夜晚，使我们头晕目眩。可“阵痛之后便是安宁”。
人生的岔道口林林总总，选择了这条路，也就意味着拒绝了那条，哪怕另一条路上是繁花似锦，这种路是逼仄小径，也要义无反顾地走下去。拒绝的强制性令我们无可奈何。
就业、住房、餐饮、着装，哪样不要选择?选择的同时我们要学会拒绝，果断而又决然地说出“不”，行使我们的拒绝权。
圆滑世故、八面玲珑者往往与“拒绝”二字无缘，拒绝需要勇气与胆量，但它不等同于负隅顽抗，它是一种明智，是一种计谋。
人生在世，拒绝如影随形。
拒绝贪婪、拒绝私利、拒绝谎言、拒绝欺骗，这些最恶劣最肮脏的品质，我们必须拒绝，斩钉截铁地说声“不”，其实就是向辉煌的未来前进一大步。
拒绝美色、拒绝酒肉、拒绝这些令我们垂涎的诱惑，其实就是消弭心灵上的污点斑迹。
迫于某方面的压力，内心与表面总是南辕北辙。也许，我们心中有拒绝的念头，可现实不得不让人产生放弃拒绝的想法。那么请不要犹豫，因为我们是活自己的，毋庸看他人的脸色，态度决绝一点，动员起全身的细胞，亢奋地说出“不”吧。
拒绝不是药，它没有任何副作用，它带给你的是内心的舒坦以及精神的享受。
拒绝不是火，它没有灼人的气焰，它只是想法与表达的拼合，一个简单的“不”并不会伤人，理解之后则是如水浇灌的清爽。
拒绝不是玻璃杯，它不会碎，它的保质期是永远，一直到老死，你都可以使用。
尝试一下拒绝吧!你会发现，没有解不开的结，没有写不完的愁，一切也仅是如此。
习作教学一直是所有师生的痛, 教师怕教、学生厌写, 现今常态下的习作教学要么有些学生抱着作文选在那儿认真“借鉴”, 要么就是咬着笔头皱眉深思;要么苍白无力地想象所谓的过程, 真是苦不堪言。
最近读了《叶圣陶先生教育思想》, 深受老先生“生活即教育”思想的启发, 在我的习作教学中让学生体验生活, 感受生活, 创造生活。叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰富而不竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头, 小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富, 接触的事物多, 见识广, 视野开阔, 感受就会深刻, 写起作文来就会左右逢源、触类旁通。
[案例设计]
“玩”出来的作文
一、激趣导入, 动眼看
1.同学们, 你们喜欢玩橡皮泥吗?
2.介绍一下你的橡皮泥朋友。看到这一大盒 (桶) 橡皮泥, 你想到什么成语?彩虹有赤橙黄绿青蓝紫, 你的橡皮泥朋友可不止这些颜色哦, 你的橡皮泥分别有哪些颜色?怎么来形容它?
3.大眼观察。其实, 我们在《北大荒的秋天》一文中学过不少表示鲜艳色彩的词, 比如:金黄、雪白、天蓝……它们都是什么样的颜色呢?你能找出一种橡皮泥来表示一下吗?你能用“像____一样的____色”来说说吗?
[简单直接, 开门见山, 这是语文教学的倡“简”。联系已有知识经验, 积累词汇, 调动视觉感官, 加深印象, 为后面教学作好铺垫。]
二、亲身体验, 动手玩
这么多漂亮的颜色丰富的橡皮泥, 让你想到了什么?你想用你的巧手做出来吗?下面我们就用你的巧手来捏一捏, 变一变, 用它向我们展示一个神奇的世界吧!
友情提醒:玩的时候记住你是一步一步怎么玩的, 待会儿, 如果你的作品特别生动, 你要当小老师教教大家的哦!
[动手的过程就是体验的过程, 这是生活的再现, 也是真情实感的流露, 更是学生取材、获得创意的重要过程。]
三、习作展示, 动笔写
如果把今天的活动记录下来, 那是非常精彩的、令人难忘的。
出示习作选题:
1.你的橡皮泥如何?你是怎样用它来完成你的作品的?向大家介绍一下你的创作过程。 (注意讲清色彩、形状和先后顺序)
[老师提供的词语超市]
捏切戳粘
按压揉搓
生动灵活栩栩如生五颜六色
惟妙惟肖形象可爱活灵活现五彩缤纷
2.把你们小组的橡皮泥作品集中起来, 编一个美丽的童话故事。
围绕以上两个方面任选一个进行习作展示。
[两个选题留给学生创作选择的空间, 让他们有自由表达的欲望, 为学生自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 让他们自主内化教学内容, 积极地面对习作教学, 这是我们习作教学的最高境界。同时, 写作空间得到拓展, 学生的创作思维也就得到解放, 创新的灵感也不可遏制地迸发出来, 各种独具创意的表达得到淋漓尽致地发挥了。]
[案例反思]
叶圣陶先生说过:“作文来源于生活, 写作是生活的提高。”在本节习作课上, 学生充分享受了生活, 反思了生活, 创造了生活。
一、看是生活习作的准备
视觉感官所接收到的是最真实的生活原景, 在学生的思维中, 生活是丰富的, 但大多是他们的无意行为, 我们要做的就是把他们的“无意注意”转化为“有意停留”并产生兴趣。因此, 我在课上有目的、有计划地引导学生留心观察生活, 回忆一些与本课有关的信息, 接触社会, 接触自然, 用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物, 用耳朵听取大众语言, 听取生活中种种声响, 用心去感受生活气息, 训练学生通过多种感官认识世界, 从客观世界中摄取多种营养, 不断充实, 丰富知识, 陶冶情操。这从根本上说, 就是让学生捕捉素材, 挖掘学生的写作源泉。
二、玩是生活习作的经历
古人云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”“读书破万卷, 下笔如有神。”这其实就是说, 生活, 特别是印象深刻的生活是学习的基础。玩的过程就是一个加深印象的过程, 在经过教师有意识地引导, 方法的指引, 在学生的意识表层中已经有了非常愉快的积淀, 以往排斥习作的感觉大大减少。
三、想是生活习作的创作
放飞自己的思想, 让眼中的、手中的东西都富有生命, 这是小学生最喜欢做的事。想象是语言内化和生成的最佳途径, 学生在上一环节的基础之上, 把生活体验转化为自己习作的基础语言, 同时插上想象的翅膀, 构建一个童话世界, 让手中的东西富有生命, 让学生享受创作的乐趣。
四、写是生活习作的再现
众所周知, 好文章是写出来的, “闭门造车”是生活作文最忌讳的事, 这样的习作肯定达不到理想效果。而在经历了生活后, 学生能利用这个过程把生活再现并且高于生活。因为, 学生的习作也是一个艺术加工的过程, 在这个过程之上, 他们的习作会更精彩、更有情、更有味。
一、要有思想的高度，拒绝立意平庸
不管什么样的作文，立意总是第一的，它是文章的灵魂，是统帅。作文中表达的思想观点和感情倾向要健康、积极，情调高雅，能教育人、启迪人，给人以精神上的愉悦与享受。这就要求我们树立正确的世界观、人生观、价值观，具备一定的道德思想素养和科学文化素养，具有辨是非、识美丑的能力，能运用唯物辩证法分析问题。
平庸与平凡有相同的地方，如普通、寻常。但又有不同的地方，“平凡的人实实在在地做好本职工作，并有某种心灵追求，主客观条件成熟了可以升华为优秀和卓越；平庸的人，有两种毛病，一是‘混’，不求上进，二是‘笨’有所事却总是干不好，它向上可融入平凡，向下可沦为庸俗、恶俗。如一篇高分作文的考生开篇这样写道：“平庸者，不露锋芒也；拒绝平庸者，锋芒毕露也。”探究中国自古以来中庸传统的原因，引经据典，进而提出“我们的时代，正呼唤锋芒之士”的观点，切中时弊，体现了考生独到的思考和真切的感悟。
而一些平庸的作文则思考没有深度，没有自己的见解，只说一些“公理”“常理”“大道理”，通篇是空话，套话。如有的考生这样写“如果你是骐骥，就要拒绝驽马的平庸。如果你是月亮，就要拒绝星星的平庸。如果你是珍珠，就要拒绝沙子的平庸。平庸与否，关键就在你对生活的态度。”大而空，不着边际。
还有许多作文随便把一些名人贴上标签，如“司马迁在千百年平庸与智者的斗争中，做了一次流传千古的亮相。”“爱因斯坦的跌宕人生，不也正是拒绝平庸，追求平凡人生最好的例证吗？”这样平庸的思想，作文怎么不平庸呢？
二、要有思考的深度，拒绝思维平庸
所谓思考的深度，主要是议论文能有自己的见解和观点，“见人所未见，发人所未发”，能就某方面写深写透，而不必面面俱到；分论点能层层深入或有对比关系，作者能关注时事与社会热点，关注国计民生，历史文化，人生体验与情感。 如一位高分作文的考生由南京地铁“逼”走古城千余棵百龄大树的现象写起，一些城市为了“拒绝平庸”而加速城市的现代化：四合院被高楼大厦取代了，百年古树被地铁逼走了，然而城市的文化特色也失去了，中华文化也没了，而有些人却鼓吹这种“平庸无比”的发展是向西方看齐，与西方的城镇历史文化对比一下情况怎么样呢？西方古城镇几百年来变化并不大，我们现在三年不回家，可能就会找不到回家的路。真是振聋发聩！
写文章不能简单图解，要有点“机智”，用作家王蒙的话说叫“亏他乡得出来”，编得曲折，写得机巧，让阅卷者点头称是，甚至拍案叫绝。如满分作文“和尚指点画家”，考生描写了一个画家“拒绝平庸”的过程。有一位自我感觉相当不错快50岁的画家，一天他再回头看看自己的画作，虽然技巧很好，总感觉有点平庸，可又说不好到底缺了什么。他去求教一个老和尚。老和尚让他看屋外的油菜花，油菜花很美，画家情不自禁拿起画笔来画，可是画完一看，还是不满意，摆脱不了平庸。老和尚说，你再闭上眼睛。画家闭上了眼睛，他听到了蜜蜂嗡嗡声，听到了虫鸣，听到了自然界的声音，这时他再画，发现这次的画作非常完美！画家也终于知道自己缺少的是心，用心才行，而且不仅画画如此，做人、做事也是如此，用心，才能超越平庸。
三、要有眼界的广度，拒绝选材平庸
选材的平庸主要体现在，一方面选材仅仅局限于古今中外的那几个名人上，没有自己独特的材料。一到写作文总是搞文化散文，每年高考作文一千多年前的司马迁又要被宫刑上万次，屈原又要遭流放而跳许多次的汨罗江；外国的就是爱因斯坦、爱迪生、牛顿，但丁、贝多芬、霍金。写今人则是法网金花李娜、无臂达人秀刘伟、刚去世的作家史铁生、阿里巴巴的马云。不是说这些人不能写，而是因为写这些大众化的名人容易与别人撞车，如果自己没有较深的认识，就显不出我们自己作文的个性特色。
另外还体现在选用名人名言，引得最多的就是李白的“仰天大笑出门去”，杜甫的“安得广厦千万间”， 泰戈尔的“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”，这也说明许多考生积累的知识并不多，看问题比较浅显。
这就要求考生平时能有个性化的阅读，要大量阅读，多读时文，通过各种渠道吸纳有意义的信息，记住记下那些感动自己的人、事、文，无论读什么都能有一些个性化的思考，有自己的心得，有自己的见解。能注意观察生活，感悟生活，对自己的生活经验、情感经验，能有普遍性的观照，能有提炼升华。
四、要有表达的亮度，拒绝语言平庸
“青草平凡，但它绝不平庸，根在土中，心却向着蓝天伸长。愿做一株小草，平凡的身躯中发出“拒绝平庸”的呐喊。”这种比兴式的手法，自然亲切，从常见的青草中读出向上的力量，催人奋进。
表达的亮度就是能合理运用好修辞，说话合乎逻辑，合乎事理，以理服人，见解能深刻，引用能恰到好处，不玩假深沉，有的时候华丽工整是美，平淡朴素也是一种美。如一位考生写的和上面的完全相反：“春蚕能够蜕变成蝴蝶，是因为它拒绝平庸，它想把最美的一面展现给世人；丑小鸭能够化成白天鹅，是因为它拒绝平庸，它要证明它是美丽的；涓涓细流孜孜不倦地流向大海，也是因为它拒绝平庸，它想让别人看到它也可以浩瀚。”
考生的一些精彩引用也能为作文生色不少。如有的考生引用“每一个不起舞的日子都是对未来的浪费。”（尼采）有的引用“每一条走过来的路，都有不得不这样跋涉的理由，每一条要走下去的路都有不得不这样选择的方向。”（席慕容）有的引用 “麻雀有麻雀的领地与快乐，这些并不是老鹰的生活能给予的。”（刘新吾）都相当精彩。
如果考生在紧张的考场中能注意到以上几点，甚至一点两点，无疑作文能够“拒绝平庸”，获得理想的分数。当然做到以上的几点，是要靠在平时的有意积累和训练，熟能生巧，厚积薄发！
拒绝平庸满分作文(一)
有人说，不需要快，不需要深，只要能游就是鱼。
我却认为不然，如若为鸟，就会立志成为搏击长空的雄鹰;如若为鱼，就应立志成为遨游深海的猛鲨。成功的桂冠，从来就钟情于那些不安于平庸、敢于冲破桎梏的勇者。要成为强者，必先有一颗强者之心;要俯瞰平庸的众生，必先有一股“登临意”。我们要成为这个强者，坚信平庸的生活本不该属于自己。我们要有更高的追求，追求更广阔的天空。
人生如流水。倘若一路上都是明媚的阳光，一望无际的平原，就无法经历大自然的千变万化，无法触及大地的千沟万壑。一滴水原本平庸。倘若能经历风云变幻，山高水深，能在风中咆哮，在雨中容纳，在干涸处浇灌，在陡峭处倾注，在蜿蜒处冲荡，在阻碍处击打，最终小溪泻至大海。经历过荡气回肠的过程，这滴水就不再平庸。
我追求的人生，是经得起考验、经得住历练的人生。风华正茂的我们不要因为前方的道路上长满荆棘而止步，不要因为遇到困难而畏惧。要知道，只有经历过挫折的人生，才算真正的人生。
生命的真谛在于不断追求，不断探索新的目标。我们要怀揣一颗不甘于平庸的心去打造出一个属于自己的人生轨迹，不必在乎结果如何。人生的意义不在于最终的目的地，而是沿途的风景。我们要学会享受奋斗的过程，体会其中跌宕起伏、荡气回肠的乐趣。
生命是一个不可逆转的过程，我们要在有限的时间里尽最大的努力使其更加精彩。走向成功，从拒绝平庸开始。迁就平庸，可能会离困难远一点，但惰性就多一点，冲劲就少一点，成功的希望就渺茫一点。
如若为土，为什么不能是山峰?如若为水，为什么不能是海洋?如若为树，为什么不能是白杨?带着不甘，带着自信，带着希望，请让梦想启航，载着我们去翱翔，让人生有一个新的开端，让梦想有一个更高的追求，让我们找到一片属于自己的海洋!我坚信：终有一天，每个不甘于平庸的人都能“扶摇而上九万里”，“朝游北海暮苍梧”，携长风，浩荡而去。
拒绝平庸满分作文(二)
拒绝平庸，生当作人杰，死亦作鬼雄的项羽名垂青史;拒绝平庸，司马迁忍辱负重身残志坚完成了《史记》;拒绝平庸，造就鬼斧神工炉火纯青的诗仙太白;拒绝平庸，伟大的领袖毛泽东让中国屹立在世界大国之林。
提到平庸想必每个人都不想与自己画上等号，项羽司马迁李白毛泽东等等一位有一位的伟大人物通过自己的努力名垂青史。但是在碌碌无为的生活中绝大多数人的梦想不停的破灭，一个有一个个满腔热血的知识青年快马加鞭地奔向平庸。在高手林立充满竞争的二十一世纪我们怎样才能拒绝平庸脱颖而出呢?
拒绝平庸，我们必须有人生的.目标，创造人生的价值。人生需要有目标，没有理想就如果失去翅膀的鸟无法飞翔。陈胜不甘于为自己做佣人的命运，发出了“燕雀安知鸿鹄之志”的感慨，设立了目标通过自己的努力拒绝了平庸取得了历史上第一次农民起义的胜利，而当时笑话陈胜安于现状的人始终还是佣人。当中国人在田径赛场一次又一次的失利的时候，刘翔告诉自己我就要成为世界冠军，告诉全世界黄种人也可以在短跑上夺冠。刘翔做到了，雅典之夜那个飞人的身影时刻印在我们的心中。拒绝平庸，让我们一起为自己设立目标，不要安于现状碌碌无为吧!
拒绝平庸，我们需要有坚定的毅力，不断地努力克服困难实现自己的目标。许多人在开始的时候满腔热血要实现自己的目标干出一番事业出人头地，可是现实总是残酷，()在你实现理想的路上总是充满坎坷，一群有一群的人倒在了坎坷中放弃了理想，然而上天又是公平的，它只会眷恋那些有坚定的毅力不向困难投降奋勇前进的人。当“巨人”史玉柱在人生的辉煌的时候遇到巨大危机，从亿万富翁到欠债两个多亿，当人们在惋惜巨人倒下在感慨人生不能冒险的时候，史玉柱自己坚定自己的毅力相信失去的还会回来的，五年不断努力坚定自己的理想在人们的惊叹中巨人又回来了，而且巨人集团比以前更加的强大了。拒绝平庸，让我们坚定自己的目标，不要害怕挫折相信前途是光明的!
拒绝平庸，我们需要独具慧眼抓住机遇。正如歌德所说“善于补抓机遇的为俊杰”。许多人有着坚定自己人生的目标而且也是从不放弃不惧挫折，就是烈士暮年壮心依旧不已，但是依旧是碌碌无为。因为他们没有抓住机遇，如果煮酒论英雄的曹操当时杀了刘备可能三国的历史就要重演，机会不会第二次敲门的。曹操只能做一代枭雄。“矮子”马云在创业的时候中国互联网处在蒸蒸日上达到顶峰的阶段大量的人才公司涌入了互联网，绝大多数人毫无建树的时候然而马云没有人云亦云，看到了互联网在中国的饱和和电子商务平台在中国的空缺，抓住了机遇，创立了阿里巴巴也造就了淘宝一年又一年的营销记录。好花盛开，就该尽先摘，慎莫待美景难再，否则一瞬间，它就要凋零萎谢，落在尘埃。在实现人生理想的道路上，我们要抓住机遇完成人生的理想，不能空悲切白了少年头!
生于平庸，死于平庸，是人类最大的悲剧。我们需要对平庸说一声“不”。让我们一起为自己设定人生的目标，拥有坚定的毅力不断战胜挫折，抓住了机遇相信告别平庸。
拒绝平庸满分作文(三)
海燕拒绝平庸，它不愿安享温暖 的巢穴，在暴风雨中任意穿梭;雄鹰拒绝平庸，它不栖于低矮的屋檐，在青云高空中自由飞翔;腊梅拒绝平庸，它不祈求阳光 的呵护，在寒冷的冬天 傲雪凌霜。
苏轼拒绝平庸，才有他“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的壮志与豪迈。他没有同那些平庸之辈一样，迎合皇权，讨好势贵，阿谀奉承，出卖自己 的灵魂与尊严 。苏轼想做真正的自己 ，拒绝平庸，于是他选择 了反抗。在苏轼被贬之日，他依然吟着“归去，也无风雨也无情”的洒脱与淡然。无独有偶，唐代李白受够了宫廷的奢华弥烂和陈词滥调，不愿与平庸之人同流合污，于是便“仰天大笑出门去”?发出了“我 辈岂是蓬高人”的感叹。李白拒绝平庸，舍弃了风花雪月，抛下了富贵利禄。这一舍，成就了惊天地泣鬼神的一代诗仙，这一抛，铸就了自己 辉煌的人生。
贝多芬拒绝平庸，纵使失聪打断了他的琴弦，他也用坚守奏出生命 的绝响。别人被命运 安排，而他为命运 谱写乐章。于是，在那个万众瞩目的舞台上，依旧是属于他的音乐 殿堂。他的名字一次次的响彻乐坛，在一次次的震撼中奏响着生命 的华彩乐章。
拒绝平庸，才有了越王勾践“卧薪尝胆”的气魄，他忍辱负重，与信念坚守，于是苦心的人终“三千越甲可吞吴”，成为了一方霸主。拒绝平庸，才有了霸王项羽“楚虽三户，亡秦必楚”的胆识。他勇不可当，打倒秦朝，最后虽失却江山，却依然留下了“至今思项羽，不肯过江东”的不朽传说。
拒绝平庸，和智慧相伴，张扬个性的无穷力量。
苏格拉底告诉人们：“认识你自己。”无法从根本上认识自己的人，只能在随波逐流和浑浑噩噩中度过平庸的一生。而认识自己，便是在精神上寻得依托，发掘出并坚守独属自己的个性。那个高喊着“啊，船长，我的船长”的惠特曼，拒绝诗歌上的平庸。他用智慧开辟出诗坛上的新的道路，用平时甚至老土的词汇张扬着不羁的个性，坚定地“歌颂带电的肉体”。表面上似乎有些鲁莽甚至视规范如无物，但这就是如火焰熊熊燃烧般不可遏制的个性。实际上，它以智慧为根基，因而有了一份丰富的底蕴是对于这种充满智慧的个性的坚守，让惠特曼的不平庸的诗歌登上了美国诗坛的第一把交椅。张扬这份与智慧相伴的个性，将长剑刺向天穹，定能开辟独属自己的天空。
拒绝平庸，与理性相随，寻觅理想的最高境界。
工业化的现代把人们如零件般捆绑在社会这台大机器上，剥夺了理想的权利。在不顾昼夜的机械运转中，生命变为一滩死水，陷入平庸。听听康德用充满理性的声音作出的呐喊吧：“人就是人，不是达到目的的工具。”放慢前行的脚步，以理性的力量拒绝平庸，踏上通往理想的美好路途。当然，理想各不相同，每个人拒绝平庸的方式也不会趋同，但我渴望着像梭罗一样，独自一人走向瓦尔登湖，去探寻内心的至高境界。“我不如丛林，因为我想要活得深刻，我想要我的生活有意义，我要汲取生命中的最精华，并从中学习，以免当我回首往事的时候发现自己没有活过。”每每听到这段话，感动便会遍布内心。是的，平庸的人只会在年华逝去后追悔，发现自己根本没有活过。而拒绝平庸的人，伴着理性走入属于自己的一片理想丛林，吮吸生命的精华，淡定坚毅地探索那至高境界。
平庸，把生命约束在狭小的范围内，让人们变为卡夫卡笔下的虫子，蠕蠕而行，拒绝平庸，是回归最本真干净的生命，让生命变得精彩。
腊梅，没有玫瑰的妖媚，没有牡丹的华美，不甘心做春天百花中平庸的一员，毅然傲立在寒冷的冬天，终于为自己赢得了“花中君子”的美誉。
瀑布，没有大海的波澜壮阔，没有湖泊的清澈宁静，不甘心做默默无闻的小溪，毅然选择在断壁残垣上倾泻，终于为自己赢得了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的赞叹。人生一世，可以选择平庸地活着，但拒绝平庸，会让你感到“人生没有虚度”!“不想当将军的士兵，不是好士兵”，拿破仑说这句话时，心中寄予着怎样的野心、抱负。他的内心深处是不甘平庸的，他渴望建立自己的“法兰西帝国”，他不顾艰难险阻，不怕内忧外患，毅然加冕。他这位欧洲历史上最伟大的四大军事统帅之一，用他的实际行动拒绝平庸，为自己的人生绽放了最灿烂的火花。虽然命运的天平最终没有向拿破仑倾斜，但我相信，即使到死，他也不后悔自己曾经的选择!拒绝平庸，哪怕是获得一闪而过的生命火花，对他而言，也算是轰轰烈烈，不枉此生了。有些人，他们的人生则是建立在“为国争光”的信念中。不管是邓稼先还是钱伟长，拼命掌握科学技术的背后，隐藏着“为国出力”的胸怀抱负。他们为了中国科技事业的发展、强大，不断地严格要求自己，让自己掌握更高深的知识，站在“知识领先”的最前沿。他们拒绝平庸，为了让自己的人生绽放最美的光彩;他们拒绝平庸，为了书写中国科技事业最美的 篇章;他们拒绝平庸，为了让世界强国不再小看中国。他们的人生终究是最辉煌的人生。可是，仍有人甘于平庸，不敢拒绝平庸。歹徒袭击的公交车上，他们蜷缩在那里，看着坏人为非作歹;电脑显示屏前，“热情”的青年正“指点江山”，空口评时政;宽敞的教室里，有些学生趴在课桌上，看时间一点一滴地溜走。是啊!这些人也终究只能平庸!“平庸的乘客”看不到团结的力量，只能在以后的日子里抱着后悔度日。“平庸”的青年“只见树木不见森林”，能看到社会的点滴弊端，却只会夸大，甚至抱着失望度日，他们从不去思考促进社会进步“自己应该做什么”。“平庸”的学生没看到自己的能力，在困难和挫折面前不堪一击，停步不前，得过且过，把自己大好的成功机会让给别人，而自己仍“如在梦里”。没能拒绝平庸，他们的人生就只能是平淡、枯燥地度过;没能拒绝平庸，他们的生活中总会多许多缺憾;没能拒绝平庸，他们也只能在碌碌无为中度过一生。保尔柯察金说过：“人最宝贵的是生命，它给予我们只有一次。
人的一生，应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”这一句话很让人信服!只有拒绝平庸，你的人生才不会“虚度”;只有拒绝平庸，生命才会少许多缺憾;只有拒绝平庸，你的生命之花才能绽放得更加美丽。
一.从写日记抓起, 为快乐作文铺平道路
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师, 在教学中教师要注意培养学生的学习兴趣, 使他们产生强烈的求知欲。”这使我认识到培养学生作文的兴趣是摆脱作文教学困境的突破口。我首先是让学生从写日记做起, 开始是低要求, 从写一句话、两句话开始, 写通顺、写明白就好。告诉学生日记内容:可写听到的、看到的、读到的、想到的, 可从一方面写, 也可多方面写。这样学生从写一两句话到写一段话, 越写越多, 克服了没事可写、无话可说的问题。我经常点评更激励了同学们写日记的热情, 也提高了同学们所写日记的水平。从学写日记到会写日记, 越写越爱写, 到乐于作文是一个自然的过渡。
为了把同学们引导到乐于作文的氛围中, 开始我还帮助同学们捕捉身边的素材, 引导学生去写。例如, 一个同学打热水烫了脚后, 一个同学背起他, 两个同学扶着他, 送往学校医务室, 经医务室处理后, 烫伤包扎好不能走路, 同学们轮流背他上下楼坚持上课, 抢着打饭送到他身边。同学们之间的团结友爱, 助人为乐令人感动;这个同学“轻伤不下火热”的学习精神也令人佩服。发生在同学们之中的人和事, 他们写起来就顺手, 没有编造之苦, 老师们经常给学生们这样的指点, 作文的厌烦、怵头情绪也就随之消失, 为学生快乐作文铺平道路。
二.组织学生多读书, 为快乐作文奠定基础
阅读是写作的基础, 没有阅读, 学生孤陋寡闻、对事理缺乏认知, 表达起来常是茶壶里煮饺子———倒不出来。《新课程标准》也指出:“广泛阅读各种类型的读物, 课外阅读总量不少于260万字, 每学年阅读两三部名著。”在读书中静心、在静心中享受, 在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面, 使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈共鸣。为了让学生多读书, 我班建立了图书角, 学生集资订阅5、6种青少年期刊, 并且号召学生把自己所拥有的课外读物都捐献出来, 聚少成多, 成了班内所有同学的公共读物, 让学生尽可能涉猎多方面的知识。在做好正常教学的基础上, 一周专门拿出两节课让学生读书, 为学生创造了静心读书的条件和机会。读书往往使学生产生对生活的很多联想和感悟, 也激发了学生的表达欲, 为学生快乐作文奠定了基础。
三.组织学生互批自改, 为快乐作文注入生机与活力
叶圣陶先生说:“教学要重在培养学生自改的能力。”张志公先生也强调:“应当养成学生自己修改作文的习惯。”可见自改在作文教学中的重要性。它可打破传统的由教师一人包办的批阅方法, 突出了学生的主体地位, 使学生从被动变主动。学生在参与评改作文过程中, 逐渐消除对作文的神秘感和怵头心理, 变得勇于参与, 乐于作文。
互批自改作文首先要明确批改项目, 制定评分细则。常规项一般包括书写、格式、文字、标点、语言、结构、选材、立意等, 另外加上本次作文的训练要求项。例如, 本次作文训练是写人记叙文, 可把人物语言描写是否符合人物身份, 是否表现人物性格作为要求项。常规项是不变的, 分值也是不变的, 而本次作文要求项根据作文训练点来制定。根据评改项目制定详细的评分细则。
关键词：写作；自改；互改；批改；共改
修改对写作，特别是学生的习作尤为重要。笔者自教语文起，大胆尝试“四改”作文教学法，即根据教材编排体系，结合学生学习实际，分序列、分阶段、分层次，由浅入深，循序渐进，层层深入指导训练。对每次的作文训练，我严格落实“自改—互改—师改—共改”评改环节，指导所有学生全程修改。
一、学生自改
对于写好的作文，我要求学生自行修正。从拟题入手，选择适合自己的学习方式，要么读，要么思，要么请教，自行找出并修改文中错字、使用不当的词语、语法有毛病的句子，为能准确及时改正写作中的失误，学生自觉翻阅工具书，自觉调动原有知识储备，自觉向教师、同学请教，写作兴趣就在自写、自改中不经意得到了培养。
二、学生互改
我常常提醒学生：“相互批改就是相互学习，找优点学优点，找不足改不足，提建议用建议。”在摸爬滚打中，逐渐形成了较为固定的修改格式：（1）找优点；（2）评佳句、精彩段落；（3）赏全文，从结构、技法、中心、选材上评析；（4）提建议，在习作者的角度上提建议，谈设想，批写法。
三、教师批改
为准确掌握全班学生写作修改动向，正确指导下次作文教学，起主导作用的教师也应积极履行批改职责。有自改、互改的铺陈，教师批改的进程就大大加快了。重在习作技法、行文布局、中心提炼上指导，为下一次写作训练铺路奠基。重在段落、写法、谋篇、立意上积累素材，便于共改时大家学习借鉴，反之，便于大家吸取教训，提升写作水平。
四、师生共改
此种修改方法也可以理解为作文赏析。我在批改中已经掌握了全班学生的习作动向，积累了存在的共性问题，归纳了写作技巧、表现手法等。师生共改中，我用幻灯投影的方式将优秀写作、问题写作分句、分段、分篇展示，凝聚大家智慧，鼓励大家用欣赏者、探索者、诊断者的視角发现案例中的优点与不足，用所学的知识、掌握的技能，设身处地，推己推人，修改、补充、完善。借助课前准备的话题、片段，我组织学生当堂改、当堂练，当堂练、当堂改，改练中明确写法，积累素材，掌握技巧，切实达到驾轻就熟之目的。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”没错，这是唐代诗人李绅写的《悯农》。我本来想：“切，太夸张了，苦也就苦一点，也不可能这么苦吧。”但是，国庆长假的时候，我改变了想法。
国庆节那天，吃完午饭，我就跟爸爸妈妈回到了老家。刚回到老家，我便看见爷爷奶奶正在家门前的地里割稻谷。我看了觉得很好玩，便主动加入割稻谷的队伍中。一开始，我割得有模有样的，心想：“挺简单的嘛，只不过我人小，割有点慢罢了。”但过了不久，我就受不了了，脸上的汗水一滴一滴地向下滴，手里的镰刀越来越重，胳膊也挥不动了，又酸又痛。我就喊道：“啊，太累了，我不割了。”这时，爸爸走过来对我说：“你不要半途而废，坚持就是胜利。”我听了，想：也对，就这样放弃，他们会笑话我的，我一定不能让他们笑话我。我又充满了动力，热火朝天地干了起来。过了大概有15分钟，我又累了，只觉得我的手心火辣辣的，身上的衣服被汗水湿透了，黏黏的沾在身上，难受极了。我感觉时间过得太慢了，这十几分钟，我怎么感觉像过了一年似的。我真的很想放弃，但想起爸爸的话，我就咬牙坚持了下去，只不过是割得越来越慢。好不容易到了晚上，我刚到床上，就睡着了。第二天早上，我觉得浑身酸痛，尤其是手心还是火辣辣的疼，我一看：呀!手上起了三个大水泡，难怪这么疼。我心想：“哎，没想到农民伯伯这么辛苦，我以后再也不能浪费粮食了。”
不浪费粮食，因为每一粒米都是农民伯伯用辛勤的汗水换来的。
??在一次自学前，我打开网易云，看到了自己的收藏单里有一首歌叫《总是被拒绝，也挺难过的》这样一句话，引发了我的思考。所属专辑是：像我这样连告白都做不好的人。但是我想我今天要说的不是爱情(对我来说爱情太深奥，不宜研究)，而是生活的方方面面。
??拒绝，是一个很冷脸的词，残酷而熟悉，但令人感到陌生的‘’家常便饭‘’。常常，在这个词的背后尽是眼泪和心酸，有时是单方的，有时是双方的。如果是双方的，那就叫不得已的拒绝。拒绝其实是一个好词，因为它常常能让人引发思考和自省的词。就例如最简单的，你向同学借东西，如果ta拒绝了或是犹犹豫豫，你最先的反应应该是想想自己是否有问题?如果肯定了自己没有问题，那就是ta的问题了，是小气或是对你有不一样，又不合常理的成见等等。经历了这样的尴尬，你或许会难过或抱怨一小会，但至少你看清了一个人，看清了一个人对你的态度。庆幸吧。
??还有一种莫名拒绝，就是明明好好的，就那一下突然改变了态度。这时候允许自己先难过一小会吧。再而考虑ta的心情，处境，或是ta刚刚经历了什么，又或者自己的言语，举止是否有不当之处。千万不要第二次试问或说气话，我想你们都需要静静。
??现在讲不得已拒绝。这个词很深奥，关于它的学问也很多，它的对象常常是重伤害。既然是不得已我想你是不可能立马知道故事的后幕的。在遇到这样的情况，我想你可能没办法控制自己的泪水，但是千万记得流流眼泪就行，不必萎靡不振，。生活处处有拒绝，那一次的拒绝不过是你拒绝列表当中的千万分之一或是亿分之一，不值得。哭完，再停下来思考，ta是不是迫不得已的?ta是不是有什么心事?这样听起来可能很富有戏剧性，但是面对生活它是存在的。如果这次的拒绝是不得已，那恭喜你;如果这次的拒绝不是不得已，那我还是恭喜你，至少它安慰了你。
??对于拒绝者们：“拒绝有伤害，或重或轻。请谨慎使用。”理性拒绝，有益健康。
??千拒绝，万拒绝，不过是难过，又不过是孤独，你我还能耐不了它?
??在拒绝的过程中也是完成阅人无数的过程。检点了自己，看清了生活。感谢拒绝。
如何“对症下药”，使学生能够愉快作文呢？笔者根据多年的作文教学经验认为：
一、开拓学生视野，培养写作欲望
作文教学应该寓于富有情趣的活动之中，为学生接通活水源头。
首先，指点学生积极猎取生活中感兴趣的事物，做生活的有心人。如初升的太阳、火红的晚霞、灿烂的星空、壮丽的山河、缤纷的花朵、奇趣的动物等等，在观察大自然的情趣活动中，学生接触的事物多了，写起作文来也就得心应手了，从而增强了他们的写作欲望。
其次，让学生多进阅览室、图书馆，让他们博览群书，开阔视野，走进童话、走进小说、走进科幻、走进想象世界……这是丰富学生生活的重要途径。与此同时，要鼓励学生多阅读好文章，特别是多看优秀作文选评之类的书箱，对其中好的文章认真赏析并做出评价。这样对提高学生的写作水平是大有裨益的。
第三，组织学生积极参加一些活动，深入到社会实践中去体验生活，让学生在活动中受到触动，广泛积累写作素材，达到“见多识广”的目的。在布置写“我的同桌”前，组织学生开展了“同桌比美”的活动，要求学生把同桌在学习、生活、纪律以及在“比美”活动中的表现向家长进行汇报，使家长进一步了解学生在学校的表现。此项活动使学生感到自己的作文有了实际用途，由此产生了一种向同桌家长报喜的按奈不住的激情，努力把同桌心灵中的美的东西挖掘出来，同学们都有一种一吐为快的感觉。由于同学们在比美活动中有了对同桌更进一步的认识和了解，感受较深，因此，作文时多数同学能把同桌写的具体生动、活灵活现。于是我鼓励同学们：作文并不难，生活本身就是写作的最好素材，只要我们多参加些社会实践活动，一定会解决写作中“无米之炊”的难题。
二、强化日记训练，锤炼写作意志
日记不需要老师命题，内容上也无时空限制，写人记事、描景状物、议论抒情，凡所见所闻、所思所想，均可见诸笔端，学生几乎不愁素材，认为有内容可写，有话可说，比较自由宽松。
因此，指导学生写日记，是对学生观察与思考、学习与实践、知识与能力的培养和训练的有机结合，更是为学生作文提供素材，锻炼写作意志，使学生愉快作文的有效方法之一。教学过程中，我要求学生每天坚持写一篇日记，字数要求按优、中、差分开档次，内容上自由灵活，鸟兽虫鱼、花草树木、街道庭院、风霜雨雪、学校新貌、风土人情、喜怒哀乐，无所不包。学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿写什么写什么，没有顾虑，没有负担，因而能愉快地去写，这样要数量上有了一定的积累，久而久之，在质量上也会有个质的飞跃。在此基础上，我指导学生学会对身边的人和事进行认真、全面、有目的的观察，并在此基础上进行周密的思考，捕捉人和事的本质特征，进行更高层次。由于学生写的是真实的自己以及自己所熟悉的人、事、物，因此他们愿意去写，许多日记内容丰富、情文并茂，学生作文兴趣也就随之培养起来了。
三、创设多种情境，激发写作兴趣
写作是创造性极强的劳动，离不开创造性思维。而在创造性活动中，情感又起着十分重要的动力作用。各种情感，比如热爱、愤怒、快乐、惊奇、羡慕等，都可以成为创造的动力。因此，作文教学要尽可能地通过多种途径，努力为学生的写作提供一个与审美心理结构相适应的情境，通过切实可行的艺术手段，强化学生的内心体验，使学生自始自终处在感知、想象、理解的美感氛围之中，从而促成“乐写”的欲望。创设情境可以是富有生活美感的，如通过丰富多彩的活动或用新闻图片、影像资料、多媒体课件典型事例去掀动学生的心潮；也可以使情境充溢着思辩的气息，如同时指导几名学生，就容易引起争论的事件或论题，各抒己见、各自为文，然后分别在班上宣讲，从而引起不同的分歧与争论，以便引起全班同学的激情，达到开启思路、活跃思维的目的。
教学过程中，教师可以在更广阔的范围内，选取恰当的诱因，“制造”所需情境，使学生达到“胸中之情，不吐不快”，“胸中之理，不说不宁”的境界，学生自会兴致勃勃地提笔成文。
四、采取激励立法，鼓励写作成功
“成功的真正秘诀是兴趣”，只有真正激发了学生的写作兴趣，使其从老师“要我写”到“我要写”，方为练笔的最高境界。而要做到这一点，首先要让学生尝到成功的欢乐，受到成功的激励。心理学研究表明：一个人若缺乏激励，自身潜能只能发挥20~30%，正确而充分的激励，能使人发挥潜能80~90%。因而激励是学生成功的强大外动力。为此，在作文教学中，我采取了多种激励手段，千方百计满足学生自我表现的欲望，让学生不同程度地享受成功的欢乐，从而进入“乐写”的境界。
现实生活是作文的源泉, 学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活。”学生参加实际活动, 作文就有东西可写;积极地参加实际活动, 写出的文章就有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时, 还应让学生认真去想想, 去听听, 去闻闻, 去尝尝, 去接触接触, 去研究研究。教师要给学生一个广阔的写作空间, 要经常把学生带出课堂, 走入自然, 走入社会。自然具有极大的诱惑力, 学生走入大自然的怀抱, 会有一种赏心悦目、心旷神怡的感觉。自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文, 就要热爱生活, 学会做生活的主人。一个不热爱生活的人, 他不可能发现生活中的真、善、美;一个对集体活动不关心的人, 也不可能写出精彩感人的集体活动场面;一个对周围事物不仔细观察的人, 当然也不可能把事物写具体, 写生动, 写形象。只有学会观察生活, 学生对待作文才不会有害怕心理, 才乐意去写, 才敢于去写。才能写出他们眼里的世界、内心的情感, 才能写尽生活的真、善、美, 世间的假、丑、恶……
二、学会积累词汇
1. 从课文内容中积累。
“重视文本”是新课标的要求, 而且在很多课文的思考练习中, 都有“背诵自己喜欢的段落, 摘抄好词佳句”和“词语花篮”等形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美, 从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫, 在写作时不至于“无话可说, 无从下笔”。小学课本中有很多美文, 如《五彩池》《小溪流的歌》《观潮》《雨中》《草原》等, 在教学这些课文时, 我要求学生反复诵读, 并把课文中优美的片断和自己喜欢的地方抄写下来。
2. 通过写日记积累。
坚持写日记是积累材料的最好方式, 也是练笔的有效途径。我让学生每天坚持写日记, 日记的内容不限, 体裁不限, 学生可以写看到的, 可以写听到的, 也可以写想到的, 自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。比如:看完一场电影, 搞完一次大扫除, 办完一次学习园地, 参加完一次课外活动等都可以让学生把当时的情景和自己的真实感受、心得体会用日记的形式写出来。这样, 学生的写作水平自然而然会得到提高。
三、学会激发想象
在写作中, 想象起着主导作用, 运用想象可以开拓思路, 使构思展开纵横驰骋的翅膀。儿童的想象力是最丰富、最活泼、最天真、最大胆, 也是最奇妙的。对于小学生而言, 写实比写想象作文难得多。写想象作文可以充分体现学生的个性特点, 能调动学生的写作欲望和提高语文知识能力。教师平时就要注意激发学生的想象力, 多进行这方面的训练。比如在进行《捞月亮》的教学中, 第一幅插图, 画的是一群猴子知道“月亮掉到井里”以后各自不同的表情。指导学生观察图, 让学生根据猴子的不同动作、神情, 想象他们不同的语言和心理活动。又如《火烧云》这篇课文, 也是采用想象写作方法的一个范例。作者观察日落时的火烧云, 由于展开了想象的翅膀, 从而使火烧云这种自然景象富有生命的活力。在写火烧云颜色的绚烂多彩时作者展开了想象:一会儿红通通的, 一会儿金灿灿的, 一会儿半紫半黄, 一会半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫, 这些颜色天空都有, 还有些说也说不出来、见过的颜色。通过联想, 把火烧云颜色之多、变化之快给写出来了。而且在写火烧云形状的变化时, 作者的想象更加丰富, 构思更加奇妙:火烧云一会儿像狗, 一会儿像马, 一会儿像狮子……在进行这类文章的教学时, 我一边让学生美美地读课文, 一边让学生想象画面, 让学生跟着作者描述的画面纵横驰骋。另外, 我还让学生练习扩写、仿写、改写、续写、看图片写、听音乐写, 以此来激发学生的想象力。
四、学会评价习作
以往的作文教学是延续着教师命题学生写, 学生作文教师批改的教学模式。学生完全没有评论“为什么这样写”的权力, 严重忽视了学生的主观能动作用, 结果是“遵命作文篇篇难, 精批细改字字苦”, 循环往复, 效果并不显著。教师要营造师生共同参与的氛围, 把批改作文的优先权还给学生, 提倡自批自改、互批互改、面批面改, 尽可能多地把学生的作文在课堂内展示, 让每位学生都来当评委, 让他们都参与到作文评价的活动中来, 成为评价的主体。在评价的过程中说出文章写的好的地方和不足之处, 并提出自己的修改意见。通过评价, 让学生发现自己的优点, 看到自己的缺点, 并能根据同学们的建议把语句写得更优美, 文章写得更好。这样既提高了同学们的写作能力, 同时也锻炼了同学们组织语言的能力, 口语表达的能力及分析理解的能力, 真是一举多得啊!何乐而不为呢?
摘要：从目前作文教学的现状来看, 学生怕作文, 厌作文, 感到作文难。“无话可说, 无从下笔”时刻困绕着学生。一到习作训练, 学生就愁眉苦脸, 唉声叹气。作文成了他们的课业负担和精神压力, 真是苦不堪言啊!总结十多年的教学经验, 我认为小学作文教学可以从以下几个方面入手:
每个人都应该学会拒绝。如果不善于拒绝，那所谓的善解人意，不过是委屈自己，来让他人开心。
一个课间，书包里的“奥利奥”被朋友翻了出来。她大叫道：“原来你带了奥利奥啊，我要吃。”
我和她的关系比较好，不好拒绝，就打开包装给了她一片。只是没想到包装一打开，周围就围了一大圈同学，都向我要“奥利奥”。说实话，我并不想再分下去，这包“奥利奥”本来是留着下午跑完操之后吃的。况且小小的一包“奥利奥”也不够那么多人分。那些没分到的同学一定会责怪我小气或者没有优先分给她。但是看着这一大片黑压压的人头和期待的目光，我知道，我不将手中的食品全部分完，是不可能离开教室的。
无奈之下，我把“奥利奥”一片一片地分了出去。我不敢拒绝：害怕拒绝过后同学们大失所望的样子，更怕他们在背后的议论：“不就几片饼干吗?这么小气!”
下午，在操场里跑完操后，又累又饿，肚子空空的，想到去找奥利奥，这时才猛地回想起可以补充体力的“奥利奥”，已经分光了。
可想而知，整个下午我都只能在饥饿和后悔中度过。
常常独来独往的我身边一下子多出了几个关心我的好朋友，这使我很开心却也摸不到头脑。欣喜中参杂着一丝好奇。我总觉得一切没有那么简单。然而，不出我所料。差不多两三天后。班上的两个女生突然找到我，她们对我说：“希望你可以帮她们一个忙。”我非常疑惑，问她们：“是什么忙?”停顿了几分钟后，她们支支吾吾的说出了：“马上就要期末考试了。我们刚刚看到考试公告我们在同一个考场，我们的位置离得也很近，所以，考试的时候，你能不能帮我们……”原来，她们是想让我在考试时帮她们作弊。我终于明白了那突如其来的关心和亲近是为了什么。我很伤心，低着头一言不发。她们看出我的不情愿。拉着我手对我说：“如果你能帮我们，那么我们永远都是好朋友。”我动摇了，不是对心中选择的迟疑而是对朋友二字的感慨。我只是淡然一笑头也不回的转身离去。
终于还是来到了期末考试的那天。走进考场以后，坐在自己的位置上，我发现我真的离她们两个非常近。中间只隔着一个过道的距离。就在我认真答题的时候，突然，一张白色的纸团丢在了我的桌子上。我打开这团一看是一张询问答案的纸条，我只是平淡的在上面写了一句话，扔了回去。然而头也不抬的继续做题。考试终于结束了。铃声响起，我放下笔，走出考场。我又看到了那两个女生，她们的脸色很不好，我只是平淡地从他们身边走过，一句话也没有说。放学后我走在回家的路上，又像从前一样。只有一个人，但是我的内心却如一面湖水般平静。其实我在那张纸团上写的话是：“我渴望真正的友谊，但我永远相信正义。因为正义即是我所坚持，所以我拒绝作弊。”
那一次，是我第一次认真地思考拒绝。那一次，我才深深感受到，有时，拒绝就像青竹，是一种气节。像芬兰，是一种高尚。像土地，是一种成熟。像流水，是一种灵动。
为了更大程度上调动学生创新写作的积极性,在影片选择上教师不能太主观,最好由学生选定。我通过问卷调查的形式要求初二两个班的学生每人写出自己喜欢的三部影片并说明喜欢的原因,然后统一讨论,由大家最终确定十部影片,这极大地激发了他们的赏析兴趣与写作欲望。
电影具有神奇的力量,一部影片,一个镜头,一句对话可以触动人的心弦。一样的画面不一样的感觉,一样的面孔不一样的表情,举手投足是那样震撼心灵,让人心动,让人迷醉。怎样对影片进行赏析才能使学生更有收益呢?在影片赏析过程中,我注重从以下几个方面培养学生的创新思维:
1. 指导看,在看中培养学生的发散性思维。
在进行常规作文教学时,我们先要求学生阅读材料。从材料中获得有价值的信息。影片赏析亦如此,“外行看热闹,内行
(四)实施多样化的教学方法。
教学方法的不断改进和完善是激发学生强烈的求知欲和创造欲,是实现教育目标的不可缺少的重要条件。大学写作教学应摒弃传统的重理论、轻实践,重文本分析、轻写作环境的弊端,大胆突破呆板、枯燥的口头讲授(定义—特点—作用—格式—写法—举例)+适当练习的教学形式,切实根据写作学科特点和学生培养需要,将授课的重点放在写作方法论和实践能力的培养上。坚持精讲与多练,自学与讲授相结合,将讨论课、质疑课、评论课、调查采访课等多种课型,以及情景教学、案例教学、实践教学等多种方法交叉使用,启发学生思维,加大对行政及科技文体的训练强度和真实度,让学生获得与公务员、科技工作者等社会角色置换的真切感受,体会应用写作与“职场”的关联性———个人社会价值的体现,以促发学生创造性地学习。此外,教学中还要注意大量收集新鲜案例,以贴近实际的生动教学激发学生的兴趣和现场感。
(五)课堂内外结合,多渠道建立写作实践平台。
要切实提高学生写作能力,必须突破课堂局限,树立大写作观,积极构建多样化校内外写作实践平台。通过校内外各种文化看门道”。怎样来看电影才能使学生发散性思维得以更有效的锻炼呢?在欣赏一部影片之前,我指导学生选择鉴赏角度(教师先说几点,学生共同讨论还可有哪些角度)、情节的曲折性、内涵的丰富性、情感的真实性、语言的精确性、性格的坚韧性、追求的执著性、刻画的传神性、画面的生动性等,可就演员的人生经历及其成功所在,人与自然与社会的关系方面进行赏析。学生可分别以不同的身份评价同一部电影,这身份可以是观众、演员、导演、电影院经理等,还可以进行比较赏析,如比较东西方同一题材作品的东西方的文化差异等。比如在电影《刮痧》中,对中国传统医术刮痧,在美国人眼中简直是种虐待;再如对《西游记》中孙悟空的理解,我们中国人视之为英雄,而美国人则视之为一种霸权主义。
2. 引导思,在思中训练学生的迁移性思维和推测性思维。
古代众多诗人运用迁移性思维创作出千古不朽的诗句,如王维的“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”、岑参的“忽如一夜春风来,千数万树梨花开”。在电影赏析过程中应注重训练这种迁移思维。如在看《没事偷着乐》(原著刘恒小说《贫嘴张大民的幸福生活》)时,我引导学生思考:你经常乐吗?你幸福吗?什么样的生活是幸福的?你怎样理解幸福?在这部影片中,你最喜欢哪个角色,为什么?如果你是一家的长子,面对生活中的精神压力和困惑,你会怎么做?通过赏析你对“爱”是怎样理解的?“横看成岭侧成峰”,你对这部影片有什么独特感受?一块石头击起千层浪,学生的思维被激活了,思考也深入了。在看到大民与云芳带着母亲与儿子游公园时,因钱不够全家人不能同乘缆车,只能两个人坐,我要求学生推测最终会由哪两个人坐车呢?学生一时兴致高涨,猜测纷纷,有的说应是奶奶和孙子,也有的说应是妻子和母亲,还有的说是大民和母亲……而且他们都说出了各自的理由。影片中是云芳带着儿子坐缆车,大民背着母亲徒步登上山顶的。
3. 诱导议,在议中激发学生的反向性思维。
对赏析内容进行讨论交流,既可以训练学生的口语表达,也可以激发学生的反向性思维。如对《没事偷着乐》的真实性,学生有截然相反的两种看法。大部分学生认为这部电影很真
和社会活动的开展,努力创设具体写作场景,将写作与生活、与具体的社会事件结合起来,使学生在鲜活可感的生活和世界里学会关注生活,思考问题,从而激发学生写作兴趣和创新意识。如通过校内学生工作实践、专业相关课程、社团或各类校园媒体、校园大型主题活动和校外参观与实地考察实践等平台,进行计划、总结、新闻稿、演讲稿、辩论辞、课程论文、实验报告、调查报告等不同文体的写作,培养学生分析能力及规范的写作意识。
大学写作教育是一项系统工程,非一门课程所能承担,也非朝夕之间一蹴而就,要彻底走出大学写作教育中存在的藩篱,必须树立大写作观,坚持以学生为本,充分调动教师、学生的积极性,改革教学内容和教学方法,这样才能从根本上解决大学写作教育中的问题。
参考文献:
[1]杨棣.高等教育要重视对大学生写作能力的培养[J]中国农业大学学报,2006.4.
[2]姜德照.大学写作教学与当代大学生的写作能力[J]牡丹江教育学院学报,2005.1.
高一阶段对学生语文学习习惯的培养方法
马建国
(张家川第四中学,甘肃张家川
高中语文教学是初中语文教学的继续和深入,作为一个相对独立的新学段,由于教学要求、学习对象和教材等诸多条件的不同,高中语文教学与初中语文教学之间形成一个大的跨度。对于进入高一阶段的学生来说,养成良好的语文学习习惯,才是提高自身语文能力和水平的关键。如何在高一语文教学工作中能够迅速培养起学生良好的语文学习习惯,从而全面提高学生的语文水平,为今后语文的学习打下坚实的基础,将是我们教学中面临的一项重要任务。
语文学科的工具性、思想性和综合性,决定了语文能力形成过程的特点是日积月累的渐变过程,因此,学习语文必须养成点滴积累的习惯,这强调的是语文学习功在平时,要求学生善于利用琐碎时间,养成良好的学习习惯。而高一学生已经在初中有了一定的语文学习习惯的基础,所以在进入高一阶段,语文教师应该抓紧机会在最短的时间内培养巩固其良好的语文学习习惯。本文从以下几个方面探讨高一学生语文学习习惯的培养。
一、培养学生良好的预习课文的习惯
由于语文课文篇幅大部分比较长,所以在开新课之前,学生只有预习后才会心中有数,或者最少知道本节课将要讲述什么。每篇课文,应都要求学生做一下课前预习,但许多学生却不知该怎样预习,作为教师要教给学生预习方法。首先,应让学生认真读一遍课文,用圈点勾画的方法找出文中的生字、多音字及词语,并将查出的字、词含义等知识弄懂。如在上文言文单元时,让学生多动手,翻查字典,这样上课时教师讲解起来就轻松多了。其次,让学生读课文,整体感知,理清文章层次,把握文章中心及写法特点。再次,查找相关资料,了解时代背景及作者生平,以帮助学生把握文章主旨。如第一单元诗歌教学中,对于《沁园春·长沙》和《再别康桥》两课让学生做好这一点有助于其对诗歌意境的理解和主旨的把握。
此外,为了收到良好的预习效果,还可经常设置些课前思考题,让学生有针对性地预习。这样,在教学中就加快了学生的感知课文内容的进程,缩短了教学时间,提高了语文教学效率。同时,教师也教给了学生预习的方法,使学生形成了一种
实,而1班黄骏腾同学却认为这部电影太假:假如在云芳刚刚痛失“眼镜”(即她的男友出国了,两个人分手)后,就果断地嫁给张大民,这种爱是假的;当母亲和儿子都想坐缆车而钱不够时,大民该如何选择?最后是让妻子和儿子坐了。大民本应该让母亲坐,毕竟母亲年事已高,坐缆车的机会不多了,而大民的选择意味着对母亲的这种亲情大打折扣。黄骏腾同学的观点立即招致许多认为影片很真实的同学的反驳,双方唇枪舌剑,思维极其活跃。
4. 注重写,在写中强化学生的创新思维。
提高创新写作能力。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发,实现个性化写作。在看完《没事偷着乐》后,我要求学生选择自己感兴趣的角度,根据自己所思所感构思成文。此次学生们的作文较平时作文质量高得多,写得很有新意。如王亚夫在作文中写道:“我们越来越爱回忆了,是不是不敢期待未来呢?世界好像天天在倾塌,只能弯腰低头把梦越做越小了,生活中少了大的惊喜也要找点小快乐,就算有些事烦恼无助,生活有时际遇起伏,至少我们有一起吃苦的幸福。”黄骏腾在《这就是生活》中写道:“人是可以背叛的,背叛自己,真的很痛,可是很无奈,这就是生活;父
良好的预习习惯。
二、培养学生良好的听讲习惯
课堂听讲,要求学生专心致志,聚精会神,并做到耳听、目视、心思三者结合。所谓耳听,就是要认真领会教师课上所讲内容。用心专一,思想不开小差,认真做笔记。目视即指认真看书,同时注意教师的每一种表情、每一个动作,以及教师在课堂上的每种演示,这对理解课文关键性的语句以及重点内容有较大的帮助作用。如在上《沁园春·长沙》一课时,当师生一起赏析湘江秋景图时,教师先用动作、表情示范伟人远眺、近观、仰视、俯瞰秋景时的情形,然后请学生表演。最后让学生闭上眼睛通过想象进行再创造,把自己置身于当时那种环境进行画面还原。这样既激发学生的学习兴趣,又提高了学生听课的效率。
在学生认真听讲的同时,还要注意发挥其大脑的机能促进其进行认真的思考。为了调动学生的思维,达到“教”与“思”的统一,在教学中,教师应努力为学生创设一种生动的有吸引力的课堂氛围,巧设思考,入情入境,获取知识,养成习惯。如:我在教《荷塘月色》一文时,首先用多媒体让学生边听音乐边欣赏几幅美丽的荷塘及荷花的画面,然后播放4至6节的配乐朗读录音,学生被这动人的情景所陶醉,从而为本文教学创造了一种良好的课堂气氛。同时,围绕课文我又提出了思考问题:这几节运用了最多的是比喻修辞,谈谈它们在文中有何妙处?你对通感是如何理解的?说月光和青雾分别用“泻”和“浮”字,是否可用“照”和“升”代替?这样边思考边讨论,大大调动了学生思维的积极性,抓住了学生的注意力,使学生在课堂中一直处于一种积极的思维状态。这样学生既获得了知识又养成了一种良好的听讲习惯。
三、学生良好的自学习惯
高中的语文教学方式有别于初中的教学方式,作为高中的新生主要培养学生自主、自觉的自学习惯。因此,在教学中教师主要起引、导、启发、点拨的作用,重在培养学生的自学习惯。通过学生翻阅字典、查找资料、课堂质疑、小组讨论、师生交流等方式培养学生自学的能力,课堂上可以通过:阅读———探讨———交流———总结活动过程教给学生学习方法,学生通
母对子女的付出永远大于子女的回报———这就是生活;谁言男儿有泪不轻弹,他们有时也会‘英雄气短,儿女情长’,为爱痛哭流涕,这就是生活。”陈晓玲在《情之崖》中写道:“天之遥遥何为崖?地之悠悠始无边。命之苦苦寻谁辩?情之空空陷其问。谁才能拥有真正的爱情?”她认为大民与云芳的结合是“误情”,二民的婚姻是“欲情”,三民的情感是“梦情”,而四民未尝过情感这枚酸甜娇嫩的果子,但她至死都充满着对幸福爱情的向往,是种“幻情”。黄哲思在《撑起一片天》中对张大民的形象分析,卢锐写了题为《大城市,小市民》等,同学们的作文构思新颖,极富个性,而且很有深度。如有的同学在文中写道:“不要以为幸福直接等于金钱,不要以为幸福直接等于情爱,不要以为幸福直接就是功名利禄,不要以为幸福就是随心所欲,无法无天。幸福是一种感受,一种品味,一种珍惜。”“承受贫苦也承受殷富,承受哀痛也承受幸福,承受失败也承受成功。”
通过尝试,我相信教师在作文教学中为学生提供一个广阔的空间,有意识地组织学生进行一些思维训练,对学生提高写作能力、实现个性化写作是很有好处的,影视赏析就是一个很好的途径。
摘要：《语文新课标》要求学生学会多角度观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考,力求有个性、有创意的表达,并根据个人特长和兴趣自主写作。对电影进行赏析为学生的个性化思维提供了广阔的空间。在影片赏析过程中,笔者注重从以下几个方面培养学生的创新思维:在看中培养学生的发散性思维、在思中训练学生的迁移性思维和推测性思维、在议中激发学生的反向性思维、在写中强化学生的创新思维。
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