与秋天有关的词语

与秋天有关的词语（推荐6篇）

与秋天有关的词语 篇1

在西海排云亭前左高峰，有巧石如人状，前面紧挨着有石如琴。石人酷似仙女，石琴宛若平放的凤凰琴，状为仙女坐在琴旁，身体微俯，正在聚精会神地抚弄着琴弦，故名“仙女弹琴”，俗称“仙女打琴”。

仙女弹琴的传说：

传说在月宫中曾经住着一位美丽的仙女,弹得一手好琴。一天,玉皇大帝召她进宫弹琴,仙女的琴声深深打动了玉皇大帝,玉皇大帝一高兴就准许仙女下凡游玩三天。仙女来到风景优美的黄山,她被黄山的景色吸引住了,坐在山峰上弹起了一首首动听的曲子,不知不觉,三天过去了,玉皇大帝见仙女还没回来,大发雷霆,施展法术把仙女变成了一块石头,就是现在人们见到的著名的“仙女弹琴”。

猴子观海

闻名中外的黄山风景区，我没去过，但在书本上，电脑里，我欣赏到黄山风景的秀美和神奇。特别是那“猴子观海”，它高高屹立在陡峭的山峰上，四周云雾缭绕，它好像在静静等待着云海里的波浪，能有什么发现，可吃的东西它马上可以跳下山崖，去捡它喜欢的食品。

老僧采药

那块石头叫“老僧采药”。他好像背着个大大的箩筐去山上采药呢，真勤劳呀！他每天都去采药，采一棵，就放进箩筐，采一棵就放进箩筐。

在一座黄山的山峰上，有一块大石头，好像是一个老人。巨石后面的石头就像是老人背上的一个篮子，篮子里面放了两株草药。为了给人们治病，那个老人天天都在这座山上采药。不用说，这就是著名的“老僧采药”了。

那块巨大的石头真像一位驼着背的老爷爷，正在深山里采药呢！他穿着长长的衣袍，背着满满一筐的药材，这就是有名的“老僧采药”。

在两座陡峭的山峰之间有一块奇石，它像一位老人背着箩筐，从一座山爬到另一座山，他还不时地看看箩筐里的草药，心想：我还要继续采，就可以给更多的人治病了。

太阳刚刚出来，黄山上还是白茫茫一片，隐隐可以看到远处有一位老僧背着竹篓在采药，真是个爱劳动的人。慢慢的，白雾不见了，老僧原来是一块大石头，这就是黄山的奇石——“老僧采药”，真奇妙呀！

“老僧采药”远远望去那块巨石就像是一位站在云雾中的老神仙，头戴方巾，背上背着一只竹篓，竹篓口的一株小树远远望去就像是一株从篓里探出头来的草药。黄山的石头真是太奇妙了。

鳌鱼驮金龟

在远远的山头，有几块石头，好像一条鳌鱼在山顶上。它身上有几块小石头，就像一只乌龟。每当太阳升起，那只乌龟就变成了金光闪闪的金龟了。不用说，这就是著名的“鳌鱼驮金龟”了。

今天，从电脑上查找黄山奇石的很多图片，才知道黄山真不愧是闻名中外的风景区。它的石头形态别致，或大或小，各有奇名。就说：“鳌鱼驮金龟”。就像一条肚子饿了的鳌鱼张大嘴巴，正等着那只从天而降的石金龟。可惜那只石金龟偏偏落它的背上，死死地把鳌鱼压在下面，并且坐在它的背上仰着头瞭望黄山的风景。

那是一块自然巨石——鳌鱼头，很神奇。椭圆形的，很光滑。旁边的眼睛大大的，亮亮的，下面张着大嘴巴，露着一幅白白的牙齿，带着微笑的表情，好像在说：“大家好，我是海里最大的鱼——鳌鱼王，我不会伤害你的，你们喜欢我吗？”

每当太阳升起，高高的山顶上一块奇特的岩石格外引人注目。它像是一条好大好大的鲶鱼，睁着圆圆的眼睛，张着大大的嘴巴，仰望着天空。天空中有一只金龟大着胆子落在鲶鱼的背上，仿佛想让鲶鱼把它驮过大海。不用说，这就是有趣的“鲶鱼驮金龟了”。

仙人晒靴

在一座高高的山峰上有一块怪石，远远望去好像古时候当官人的官靴，像是哪个大官走累了脱下靴子倒置在石台上，哦！这块怪石原来就是“仙人晒靴”。

每当太阳升起,有一座山峰上的一块巨石就变成了一只倒挂的靴子。它晒在阳光下，闪闪发光，好像是金子做成一样。不用说这就是著名的“仙人晒靴”了。

狮子抢球

就说“狮子抢球”吧，在高高的山峰上，有一块石头，好像是一只“狮子”趴在那里。它的前面有一块圆圆的石头，好像是一个圆圆的球，那只大狮子伸出爪子好像想去抢那个球。这就是有趣的“狮子抢球”了。

黄山的奇石真是太多了。瞧！远处一座陡峭的山峰上有块巨石。每当太阳升起，那两块巨石就会变成两只威猛的雄狮。两只雄狮中间有一块圆圆的石头这就像是两只雄狮的皮球。它们正虎视眈眈地好像要去抢那个皮球，这就是有趣的“狮子抢球”。

与秋天有关的词语 篇2

调查题型如下:

参与答题者共54人。

从反馈表中我们不难看出,学生对于词语的理解多是一知半解,并没有完全领悟。借助于教师平时的讲解和对词语的猜测或推理,学生能猜出一二,但如果把词语放入具体的语境中,学生便不能准确地理解。

《语文课程标准 (2011年版)》提出:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”在实际教学中,对词语的理解往往局限于“说说词语的意思”“用词语说话”等模式,如此不免显得枯燥、呆板和乏味。那么,作为教师,如何在课堂上通过有效的方式提高学生理解词语的能力呢?笔者的实践、思考如下。

一、查阅字典

利用“不说话的老师”———工具书,是一种非常好的理解词语的方法。在学习中,学生经常翻翻字典,这样既可以养成勤查字典的习惯,提高查字典的能力,也能简单地理解词语的意思。日复一日,学生头脑中的知识就会越来越丰厚。

如,教学“小猴是个蔫性子”中的“蔫”字时,由于语言的匮乏、方言的影响,学生几乎没有听过“蔫”这个字,更不用说理解了。因此,在课堂上,我先让学生查字典,查过之后,学生不仅认识了这个字,更明白了“蔫性子”是说一个人说话、做事慢腾腾,不利索。可见,字典或词典真的是学生学习的好帮手。

二、形象理解

心理学告诉我们:“儿童的认识是一个积极的主动的构建过程,只有充分发挥儿童的能动性,才能使他们受到扎实的思维训练。”在教学过程中,教师应有意识地为学生创设动脑、动手的情境。有了丰富的体验,学生就会将词语铭记在心。

1.插图

著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”在教学《北大荒的秋天》时,我就组织学生从观察插图开始,轻松地理解了课题描述的画面中的词语的含义。

师:同学们,看看图上画了什么。

生:地上杂草丛生。

生:这儿没有小动物。

生:这儿肯定人烟稀少,因为没有庄稼。

……

师:的确,这儿太荒凉了,所以人们都称它“北大荒”。

课文插图是教学中的有效资源,它能够给学生留下直观的印象,虽不能使学生身临其境,但也能使其入情入境,作用不可小觑。所以,我们要充分利用插图帮助学生理解词语。

2.体态

孩子丰富的体态表现也是一种宝贵的资源。教者要善于发现和捕捉契机,让学生小手动起来,小脸红起来……如,在教学“蹑手蹑脚”时,我让几名学生离开座位,轻轻地走到讲台上,同时安排一些学生假装休息。一位学生脚步轻轻,一脸的诡异,生怕惊动正在熟睡的人。我适时在他耳边轻语:不要吵着大家休息。然后“嘘”了一声。在不知不觉的表演中,学生一下子全知道了“蹑手蹑脚”的意思。这样教来全不费功夫。

3.简笔画

简笔画以简洁的线条勾勒出一幅幅生动、有趣、易懂的画面,正好适应了学生的认知规律。教师如把简笔画同词语教学有机结合,教学效果会很不错。

《西湖》 是一篇优美的散文。在描写山峦那一部分时,作者用了“连绵起伏”这个成语。当时学生似懂非懂。我没有急于讲解,而是在黑板上迅速地画出了高高低低、错落有致的山峦,一座挨着一座……学生顿时明白了“连绵起伏”的含义,齐叹“原来如此”。寥寥几笔,事半功倍。

三、联系生活

人们常说,作文离不开生活。其实,对词语的理解也是如此。学生只有联系自己的生活经验,去体验,去感悟,打开那扇封闭的生活之门,才能收获更多。

如苏教版三年级上册“练习5”教学案例:

师:你知道“人头攒动”的意思吗?

生:形容人很多。

师:什么时候人很多?

生:节假日 。

生:赶集的时候。

生:春节、元宵节、劳动节、国庆节……

师:是的。大街上人很多,大家挤来挤去,这就是人头攒动。

对于此类词语,教师引导学生联系生活实际理解不失为一种好方法。这种化抽象为具体、化繁为简的方式,不仅使学生懂得了词语的意思,同时对句子体会得也更深入,可谓是一举两得。

四、朗读感悟

著名特级教师于永正老师说:“师生都能入情入境地朗读的语文课,一定是充满情趣的、充满灵气的,也一定是有效的。朗读好了,一切讲解都会显得苍白无力。”是的,朗读好了,学生理解词语也就水到渠成。

如《搭石》教学案例:

师:(引读) 每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的———

生:抬起脚来 。

师:后面的 ———

生:紧跟上去 。

师 :(速度渐快) 前面的 ———

生:抬起脚来 。

师:后面的 ———

生:紧跟上去 。

师:(速度再渐快) 前面的 ———

生:抬起脚来 。

师:后面的 ———

生:紧跟上去 。

师:抬起脚来,紧跟上去 ———

生(齐):抬起脚来,紧跟上去 。

师:踏踏的声音,像 ———

生(齐):轻快的音乐 。

师:踩到别人脚了吗?跌入水中了吗?有人指挥了吗?(生连连摇头)可动作却如此默契,如此有序,这就叫做———

生:协调有序。

五、主动研究

有经验的教师都知道,如果学生对所学内容毫无兴趣时,他们就会表现出“情绪低落”“昏昏沉沉”等一系列状态。学生是课堂的主角,掌握了学生喜欢表演的心理,我们就可以刺激此兴奋点,激发学生学习的兴趣。

如,教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时,我要求学生分组进行合作表演。学生情绪高涨,演蚂蚁的,演蝈蝈的……课堂气氛十分活跃。

有的“蚂蚁”背粮食,有的“蚂蚁”拉粮食;一群“蝈蝈”躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉……这时,教师再让学生理解蚂蚁累得“满头大汗”,蝈蝈悠闲得“自由自在”,就很容易了。

与秋天有关的词语 篇3

现在是一个信息化时代，方便快捷。小编整理了一些有关通信方面的词汇，你知道几个呢？

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与秋天有关的小学五年级作文 篇4

红彤彤的枫叶虽颜色一样，形状却不同哩！三爪枫，像我的小手，尚显稚嫩；五爪枫，像妈妈那双透着浓浓爱意的手，温柔地抚摸着我；七爪枫，像爷爷那双苍老的手，它们虽苍老可却透着强劲、有力地气息，像是一头头雄狮，不容你对他嘻皮笑脸。这样看来，秋天很是喜欢枫叶呢！金灿灿的银杏叶，有像蝴蝶一样的，好似要到处采集花粉；有的像美人鱼的鱼尾一样，仿佛轻轻摆动，便可游向浩瀚的大海；有的像女孩的百褶裙，外边是金黄的里面是翠缘的，好似渡了金边。秋天也是很喜爱银杏叶呀!秋天除了为他们增色添彩，还不忘和他们嬉戏，你看她轻轻一吹，落叶们都像在开舞会迎风起舞。

秋天不仅是个画家，还是一个调皮的孩子! 《秋天的树叶》2 我爱秋天，我爱秋天的五彩缤纷；我爱秋天，我爱秋天硕果累累的果园；我爱秋天，我更爱秋天飞舞的树叶。

秋风吹来，树叶被染成了各种各样的颜色。我决定走进花园探索秋天的秘密。远看一片又一片的银杏树林，在阳光的映照下，宛如一个个金色的巨人。地上铺满了银杏树叶，仿佛一条金色的地毯。一阵风吹来，银杏树叶纷纷落下，好似一只只金色的小蝴蝶，在微风中打着旋儿缓缓降落。

走进一棵银杏树，它的枝头上挂着一片片的银杏叶，犹如一只只疲倦的小蝴蝶停在枝头休息。我正陶醉在这美景中，突然一片银杏叶落到了我的肩头。我把它拿下来放在我的手心，这片银杏叶好像一把小巧玲珑的蒲扇，倒过来又像小女孩的裙摆。我把它放在手心，任风将它吹走，让它随着秋风飘去远方，让更多的人看到这幅如梦般的美景。

我爱你秋天，我爱你那五彩缤纷的颜色，我爱你那美丽而动人的样子。我爱你秋叶，我爱你那多种多样的形状，我爱你那七彩而漂亮的身体。

形容秋天的词语 篇5

形容秋天的词语1

枯枝败叶

【解释】败：衰败。干枯的树枝，衰败的花叶。形容荒凉、破败的样子。

【出处】清·孔尚任《桃花扇·余韵》：“鸽翎蝠粪满堂抛，枯枝败叶当阶罩。”

落英缤纷

【解释】落：凋落；英：花；缤纷：繁多杂乱。落英缤纷，坠落的花瓣杂乱繁多地散在地上，也指掉头发。

【出处】四次来游，满天满谷的落英缤纷；树上剩得青叶与绿叶，更何处寻那淡红娇嫩的樱。（周恩来《四次游圆山公园》

一叶知秋

【解释】从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。

【出处】《淮南子·说山训》：“见一叶落而知岁之将暮。”宋·唐庚《文录》引唐人诗：“山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。”

1、总的来讲还是一叶知秋，春江水暖，冷暖自知。

2、例如，在制定价格的过程中，经验能够帮助公司确定最佳的折扣比例。同时，经验还会帮助公司“一叶知秋”。

3、古人说，一叶知秋，马云之所以发出“过冬”的预警，自有其见识，或者是自身的感受，而张朝阳所感受的春意盎然，也自有其道理。

4、一个季节的结束便是下一个季节的开始，一叶知秋，我知道寒冬亦将至。

5、一叶知秋，物价上涨，平民受苦。

6、有助于您培养盘感，做到一叶知秋，先知先觉。

层林尽染

【解释】原意是山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。

【出处】毛泽东诗词《沁园春·长沙》

叶落归根

【解释】飘落的枯叶，掉在树根旁，变成肥料滋养树根。比喻事物有一定的归宿。多指客居他乡的人，终要回到本乡。

【出处】宋·释道原《景德传灯录》卷五：“叶落归根，来时无口”。

苍翠欲滴

【解释】苍翠：深绿。形容草木等绿色植物饱含水份仿佛要流出来一样。

【出处】宋·郭熙《山川训》：“春山澹冶而如笑，夏山苍翠而欲滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡。”

叶落知秋

【解释】看到树叶落，便知秋天到来。比喻从细微的变化可以推测事物的发展趋向。

【出处】《续灯传录》：“弦动别曲，叶落知秋。”

枝繁叶茂

【解释】形容枝叶繁盛茂密。

【出处】明·孙柚《琴心记》：“愿人间天上共效绸缪，贺郎君玉润水清，祝小姐枝繁叶茂。”

郁郁葱葱

【解释】郁郁：草木茂盛的样子。葱葱：草木青翠欲滴、十分茂盛。形容草木苍翠茂盛。也形容气势美好蓬勃。

【出处】汉·王充《论衡·恢国》：“初者，苏伯阿望舂陵气郁郁葱葱。”

描写树叶的好句好段

1、北国的落叶，渲染出一派多么悲壮的气氛！落叶染作金黄色，或者竟是朱红绀赭罢。最初坠落的，也许只是那么一片两片，像一只两只断魂的金蝴蝶。但接着，便有哗哗的金红的阵雨了。接着，便在树下铺出一片金红的地毯。而在这地毯之上，铁铸也似的，竖着光秃秃的疏落的树干和枝桠，直刺着高远的蓝天和淡云。

2、不仅大的、成串儿的精美耐看，那一片片微薄单弱的小叶子，也精美得让人啧啧赞叹。苍耳、竹叶、杨树叶、柳叶、冬青、桃树叶、榆树叶、木槿、杏树叶……就连那最常见的小梧桐都让人心动：它厚厚的，嫩嫩的，超脆，好像不小心一碰，它就断；叶脉清晰，像那天真、纯洁的小孩子，对世界的所有所有都充满了好奇，就东跑跑，西串串，真是初生牛犊不怕虎呀！看到这些小家伙，听到那些赞美声，真让人不得不佩服它们的魅力。

3、春天的树叶是又小又嫩的；夏天的树叶是又绿又壮的；秋天的树叶是五彩缤纷，五颜六色的，春夏秋的各种树叶，我更喜欢秋叶，因为他们有四种颜色——红、绿、黄、紫。

4、大自然是无情的，它从不会宽容每一个生命。只要是生命，它总有离开的这一天。绿叶的一生是平凡的，然而也是伟大的，它一生的基业，就是每天做同样的事。绿叶看起来小小的，没有人重视，但它却为大自然做出了无比巨大的贡献。

5、公园里的树木没有往日那样苍翠茂盛了，树叶落了一地。一阵秋风吹过，地上的落叶便迎风起舞，好像一只只美丽的蝴蝶，正翩翩起舞。地上的落叶，有的已经枯萎了；有的是刚落下的，还隐隐透着一丝绿意；还有的是几天前就已经落下的，被虫蛀了好几个洞。

6、桂圆树高大挺拔，树枝上覆盖着四季常绿的叶子，一片片狭长的树叶在阳光的照射下绿得发亮。从远处看就像一把无比宽大的伞。

7、嗨！这根松针叶多么像母亲手中的银针，它可是用绿色的翡翠磨成的呀，比妈妈手中的银针要珍贵得多！看到它，我自然会想起劳累了一天的妈妈。

8、九月一到，就有了秋意，秋意在一个多雾的黎明溜来，到了炎热的下午便不见踪影。它踮起脚尖掠过树顶，染红几片叶子，然后乘着一簇飞掠过山谷离开。

9、可是，小小的叶、微不足道的叶，却也懂得感恩。这片养育了它一生的土地，也是它最后的归宿。生命的结尾，它要把自己还给土地。正如龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

10、马路上那一排排枝繁叶茂的樟树，它们的叶子还是那么翠绿，我捡起一片瞧了瞧，只见它全身绿油油的，只有边缘上带有那一点点淡黃色，真像穿了一件绿中带黄的大衣呀。笔直笔直的主柄像一条小尾巴拖在身后，一条条只比头发粗点的叶脉错落有序分散到叶子的四周，叶子的边缘高的像“山峰”，凹下去的像“山涧”。不时还散出阵阵清香。

11、漫步在那山间小道上，不为南飞的大雁所吸引，不为飘香的丹桂所痴望，只为败落一地金黄的银杏所驻足。那些曾金黄灿烂、让人们流连观望的叶子，像蝴蝶般在空中翩翩起舞，像是为这个重要的仪式做最后的告别，继而又像孩子扑入母亲的怀抱般回到大地。

12、那枫叶，红的那样光亮，红的那样热烈。我走进枫树林，捡起一片枫叶，细细观察。这片枫叶好象一个美丽的红五星，又像是一只张开的小手掌。叶脉在叶间肆意伸展，仿佛自己是这里最漂亮的，可却又悄悄的为枫叶添上了一丝美丽。我又瞧了瞧枫叶，这片枫叶的颜色可真漂亮，它是大红色的，红的`那么鲜艳，那么漂亮。

13、其中，最引人注目的是广玉兰的叶子和枫树的叶子，广玉兰的叶子摸起来很厚，从正面看好像是在光滑的树叶上涂上了一层厚厚的白蜡，反面是铁锈色的，摸起来毛绒绒的，还有那么一点点儿扎手；枫树的叶子也是非常漂亮，形状像一个个大大的手掌一样，近看，是一个个红红的大手掌，远看，是一团红红的火焰在燃烧着大地。

14、秋风一吹，千奇百怪的树叶就像蝴蝶似的漫天飞舞，飞累了，就回到妈妈身旁。它们千姿百态，各种各样，有大的，有小的，有单个的，有成串的，有红色的，也有黄色的……

15、树叶，你的风景线以织成了一份对我们的祝愿。微风的到来，你离去的身影，是你一生的结晶。

16、树叶化作一只只蝴蝶从空中飘落下来，划出了一道道美丽的弧线。在那一刹那间，它看见了世界的美丽，听见了鸟儿的呼唤，同时也完成了自己的使命。

17、树叶在春夏季慢慢养育自己，在秋天绽放出绚丽的色彩，一片片叶子随风摆动，在远处看，像一个个天使在空中飞舞，时不时的还有坚强的叶子离开树妈妈独自飞走，有的在草地上休息，有的在地上打滚……

18、它看起来就像一把小巧玲珑的蒲扇，似乎一扇就能扇来秋天的阵阵凉意。如果把叶柄朝上，还真像小女孩穿的裙子呢。它细细长长的叶柄就像一根小辫子似的拖在身后，从上往下看，只见一条条比针还细、十分清晰的叶脉，顺着主柄向四面展开，这真像节日时放的烟花。

19、望着漫山的红枫，远远望去就像红色的海洋，那种红色鲜艳夺目。我不由自主地走了过去，捧起一把枫叶。哇，它好美！像一个巴掌，鲜红、鲜红；像一把扇子，平平展展；像一朵盛开的鲜花，永不凋谢！临走，我拣起一片绿色的红枫，我会将它作为青春、美丽、激情的象征，永远珍藏！我再回头看看，这座长满红枫的山整个就像一堆顽强的烈火，不管经历多少风吹雨打，都永不熄灭的生命之火。

20、我俯身捡起一片银杏树叶细细的端详起来。这片银杏树叶是金黄色的，只有叶子的边缘才只是有一点点的咖啡色；银杏叶像一个扇子一样，叶脉并不是很清楚了，银杏叶不管正面还是反面都非常柔软光滑，像一条金黄色的丝绸，闻起来还掺杂着淡淡的清香。

21、我走出家门，只见门前两棵枫树在风中耸立，但它们的叶子已经受不住寒风的吹打，纷纷落下，只剩几片在顽强地抵挡着寒风，摇摇摆摆。我低下头，弯下腰，捡起了一片枫叶，它并没有像书上说的那么火红，那么妖艳，而是带有些一般叶子枯萎时的暗黄色。但，并没有影响它的美丽，反而还带来了一种别样的风情。

22、无数片金黄的秋叶，如随“波”荡漾的小船，摇摇摆摆、飘飘停停…把灰白色的水泥路面点缀得如天空一般，星星点点。渐渐地，金色的树叶越来越多，慢慢……慢慢……盖住了道路，层层叠叠地辅在路上，给人一种优美、舒适的感觉。

23、叶子用绚丽的色彩，去装饰秋天的大树，叶子用大大的叶面和另一个叶子鼓掌，“哗哗哗，哗哗哗”他们想：我们用一生换取了人们一年的快乐。

24、夜里，我悄悄地走出帐篷。月光洒落在大地上，小路显得格外幽静。我来到树林边，看到树叶一片片的被风吹落，我的心难受极了。树叶是脆弱的，但它又是坚强的。月光照在树叶上，显得分外漂亮，仿佛绿叶是一个个小精灵，每天晚上趁人们睡觉时，都跑出来玩耍。

25、一来到花园，满院秋色，正欣赏秋色的我发现脚下踩着了一片飘落的玉兰树叶，我将它轻轻拾起，仔细的观察着：它多像一只小船，墨绿色的叶片上有一根又粗又长的茎，格外明显。正面摸起来十分光滑，周边还有一条黄色的框，很美丽。宽大的叶子背面凹凸不平，有一层棕色的毛，又短又密。玉兰叶比较坚强，似乎想用自己小小的身躯抵抗秋风的吹拂，但弱小的身躯还是抵不住秋天无情的寒风。我小心翼翼的将它放进集叶袋里。

26、一片小小的树叶，在你们的眼中显得卑微渺小，甚至微不足道，但在我的眼中，树叶是春的喜悦，夏的茂盛，秋的风景，冬的回味。

27、一叶知秋，树叶是秋天的信使，它们为了让人们觉得秋天不是那么悲凉，所以把自己装扮得漂漂亮亮，好像在筹办一场秋日晚会。瞧，它们跳得多开心啊，时而直飞而下，时而旋转摇曳，时而相交回转，好一幅秋叶彩画啊！

形容秋天的词语2

晴空万里 明朗 空灵 澄澈 明净

秋高气爽 天高云淡 风轻云淡 万里无云

形容秋天天空的词语造句

1. 丑女如星，美女如云。仰望星空，万里无云。

2. 秋天走到郊外，碧蓝的天那么美，万里无云，几近凋零的树叶，舞着翩翩舞步，飘起金黄的丝带，沉醉在这秋色中，我微微的笑着……

3. 刚才还是艳阳高照万里无云。眨眼间，天空就像是谁打翻了墨汁瓶，黑漆漆的。我正走在放学回家的一条幽径的小路上。只见一阵大风吹过，树枝就像喝醉了酒的诗人，左右摇晃，树叶随风飘荡，像一个个小仙女在空中跳舞。

4. 天气晴朗，天空万里无云，温暖的阳光洒在人的身上，就像是一位母亲轻轻地抚摸着我们，微风徐徐，波光粼粼，站在美丽的湖边尽情享受大自然的无穷魅力。

5. 天空万里无云，风和日丽，飞鸟翱翔在蓝天，孩子们在河边嬉戏，老人们三五成群在打太极。

6. 晴朗湛蓝的高空万里无云，像碧玉一样澄澈。

7. 那万里无云的天空本是浅蓝浅蓝的，像明净的海水，现在蓝色渐渐地加重，越来越蓝，越来越浓，像是海水在一层层地加深。

8. 中秋佳节的夜晚，月亮格外好，天空澄碧如水，万里无云，满院子像撒银铺雪一般。

9. 如果幸福是浮云，痛苦是星辰，那我的人生真是万里无云，满天繁星....

10. 早晨，碧空如洗，万里无云，为红的太阳从东方升起来，空气十分新鲜，风景十分美丽。

11. 不过，由于此次大雾厚度不大，泰山顶上仍旧一派天高云淡的景色，不影响游客登山欣赏秋色。

12. 金秋风景如画，十月天高云淡。良辰阳光灿烂，吉时热闹非凡。喜庆枫叶红遍，千山层林尽染。大街小巷快乐弥漫，东南西北灯火璀璨。国庆佳节绽放笑颜，祝愿朋友幸福平安，好运永伴身边，健康天天相逢。

13. 蓦然回首才发现这一刻天高云淡。

14. 天高云淡风清气爽的日子最适合爬山。

15. 天高云淡，秋风送爽，改革的春风吹遍了祖国大地。

16. 在温暖的傍晚，毫无目的的漫步在沙滩;天高云淡，眼望湛蓝的海水，身边依偎着最爱的人，偶尔还能听到几声海鸟的歌唱，我想这就是传说中的幸福吧。

17. 在大千世界里，形形色色都透露着美，天空的天高云淡，大地的万物复苏，土地的生根发芽，树林的郁郁葱葱，以及海洋的碧水蓝天。

18. 每到秋季，这里天高云淡，红叶漫山，更是游客到访的的最佳时机。

19. 秋日天高云淡，这正是诗人们为自己的怀才不遇的感慨之时。

20. 在一个秋意浓浓天高云淡的日子里，陈老师带我们来到"金苹果"果园。

形容秋天的词语3

形容秋天的词语

五谷丰登、秋风萧瑟、硕果累累、春花秋月、天高云淡、寒蝉凄切、

秋风瑟瑟、层林尽染、果实累累、秋收冬藏、秋雨绵绵、落叶知秋、

一日三秋、雁过留声、秋风送爽、春秋鼎盛、春去秋来、金风送爽、

秋风习习、秋阳杲杲、北雁南飞、金桂飘香、天朗气清、叶落知秋、

望秋先零、枫林如火、秋行夏令、一丛金黄、霜气横秋、秋色迷人、

霜天红叶、晴云秋月、一丛火红、玉露生寒、秋风败之、秋高气和

望秋先零

【解释】：零：凋零。望见秋天将到就先凋零了。比喻体质弱，经不起风霜。也比喻未老先衰。

【出自】：南朝宋·刘义庆《世说新语·语言》：“松柏之姿，经霜犹茂。臣蒲柳之质，望秋先零，受命之异也。”

金风玉露

【解释】：泛指秋天的景物。

【出自】：唐·李商隐《辛未七夕》诗：“由来碧浪银河畔，可要金风玉露时。”

秋色宜人

【解释】秋色：指秋天的景色。 宜人：气候或温度令人舒适的;温和或温暖的。

【出处】 北周 庾信 《周骠骑大将军柴烈李夫人墓志铭》：“秋色凄怆，松声断绝，百年几何，归于此别。”

一叶知秋

【出自】：《淮南子·说山训》：“见一叶落而知岁之将暮。

【解释】：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。

描写秋天的句子

1、秋，就像一叶小舟，当它悄无声息地到来时你却浑然不知。然而，凉爽的秋天也是一个硕果累累的季节，它让勤劳的农民们尝尽了丰收的喜悦，而那美不胜收的景色更是让你如痴如醉……

2、秋天来到了果园。一棵棵苹果树上挂满了红红的果子。一串串紫色的葡萄，晶莹剔透，从远处看好像树上架满了一颗颗宝石。一个个红红的石榴长满了果粒，笑的咧开了嘴，从高处往下看，好像挂满了一个个红灯笼，给人们带来了沉甸甸的喜悦。一个个柚子，挂在树梢，压得枝干弯下了腰，好像挂满了变形的足球。农民伯伯们也忙碌了起来，整个果园充满了丰收的喜悦，大家高兴得手舞足蹈，欢呼雀跃，人们使劲的采摘，一天下来，通过大家的努力，一大筐一大筐的水果就展现在我们眼前。着丰收的景象就像一幅幅美丽的画卷。

3、秋天虽然没有春天那么艳丽，可它有一种颜色是天下一绝的——红。枫叶只有在遇见秋天时才会脸红，远远望去，像朝霞一样红，把山都染红了。风吹来，枫叶像红色的雪一样，飘了下来。好让人们前来欣赏。

4、秋天是丰收的季节，果园里的水果都成熟了，苹果甜甜的，橘子香香的。人们还常常被那好吃的水果吸引过去，农民伯伯高高兴兴的去摘果子，果园里还有很多很多香甜的水果呢!

5、美丽的秋天，起初我还没有察觉到她的到来。可是，当我看到黄色的叶子像一只只美丽的黄蝴蝶，纷纷离开了大树妈妈的怀抱，轻轻的从树上飘落下来的时候，我不得不承认：秋天来了，她带着那独特的风韵和凉爽的的气息悄悄来到了了人间。

形容秋天的词语4

形容秋天的唯美词语

霜叶知秋；秋阳杲杲；丹枫迎秋；秋风红叶；天高气清；

天高云淡；红衰翠减；霜天红叶；枫林尽染；一叶知秋；

春花秋月；秋月春风；秋月春花；秋月寒江；晴云秋月；

秋高气爽；秋高气肃；秋高马肥；金桂飘香

形容秋天的唯美词语造句

1、金秋红叶飞满天，金桂飘香香满地，你奔小康我鼓劲，为了明天向“钱”进!祝国庆收获多多!

2、秋菊傲骨秋色迷人秋色宜人金桂飘香。

3、白露苍苍，金桂飘香。白露朗朗，秋风送爽。白露凄凄，好运偎依。白露迷迷，精彩开启。白露依依，好事可期。白露莹莹，美丽心情。白露节气快乐!

4、亲爱的读者朋友们，在金桂飘香的9月，四川日报将迎来创刊60周年纪念日。

5、公园入口华灯高挂，金桂飘香，银桦满道，长梯笔灯彰显文化与时尚。

6、月老不老，愿你感情甜蜜直到天荒地老；中秋无秋，愿你佳节快乐春华秋实。玉兔送福，嫦娥添光，金桂飘香，美酒芬芳，花好月圆，祝你吉祥。中秋佳节，朋友祈月，愿你合家快乐幸福长，甜蜜日子伴身旁。

7. 回忆我们过去的生活，当时只觉得春花秋月、良辰美景全是为我们而存在的。

8. 春花秋月何时了，节日知多少?圣诞节现在又来到，快乐祝福不能少。问君能有几多愁，恰似一堆节日过不休。也罢，随大流!圣诞快乐，祝你幸福。

9. 春花秋月最动人，花丛赏月度诗魂。天上明月只一轮，人间才子满昆仑。月中桂树飘香来，墙里桂花墙外开。男儿本色有点坏，行为操守不能卖。得闻三秋桂子香，今宵诗情画意长。君有雅意出西厢，奴家怎会不起床!

10. 春花秋月何时了，往事知多少。

11. 想你一日三秋，念你望穿秋水，恋你春花秋月，追你暗送秋波，爱你秋水芙蓉，吻你秋兰飘香，盼你春秋鼎盛，约你秋高气爽，祝你春华秋实!

12. 春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

13. 春花秋月依然美丽，生活依然如故.

14. 相爱的时候春花秋月，牵手相拥，甘苦与共、悱恻缠绵，恨不能生生世世相守，朝朝暮暮相伴。

15. 她的脸好像绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。她的嘴角上扬的美丽的弧度、春花秋月，是诗人们歌颂的情景，可是我对于它，却感到十分平凡。只有你嵌着梨涡的笑容，才是我眼中最美的偶象。

16. 许久不见，对你甚是想念。为表达我对你一日不见，如隔三秋的思念，特发此短信，对你传送秋波，望你收到此信息后，心情秋高气爽，健康千秋万岁，事业如春华秋实，生活如春花秋月。秋天快乐!

17. 可惜流年，让我们错过了彼此的初衷，蓦然回首，你的一颦一笑已化作红尘里的一朵涟漪，绝代风华，又何堪春花秋月。

18. 一语文不好的宅男，睁眼发现自己身穿绫罗绸缎，身旁绝世佳人相伴，回想穿越之前种种，恍如隔世，不由心中感怀，当即挥毫落纸，写下了一曲:春花秋月何时了，往事知多少。

19. 特别是宋初，格调低下艳俗浮浅，就是李煜，至今还好好地做着皇帝，万万写不出春花秋月何时了这样的名词。

形容秋天的词语5

中秋 仲秋 深秋 秋景 秋色 秋风 秋雨 秋意 秋水

金秋 甜蜜 饱满 明朗 美丽 丰硕 金波 金浪 金黄

鹅黄 火红 赭红 殷红 秋收 秋果 秋凉 秋菊 寒秋

晚秋 秋日 秋霜 秋粮 秋野 暮秋 凄凉 阴沉 萧杀

瑟索

金秋季节 秋高气爽 秋风送爽 秋色宜人 秋月如镜

秋月似钩 秋叶萧萧 秋水盈盈 层林尽染 枫叶似火

枞林尽染 秋菊盛开 黄花似金 秋水长天 望穿秋水

秋水无痕 一泓秋水 百花枯萎 色彩缤纷 绚丽灿烂

眼花缭乱 应接不暇 落叶沙沙 黄叶纷飞 五彩斑斓

遍地黄花 馥郁芬芳 桂子飘香 秋雨绵绵 秋风萧瑟

秋菊怒放 秋草枯黄 万花凋谢 枯枝败叶 漫江碧透

落叶飘零 中秋月圆 秋虫唧唧 秋去冬来 重阳登高

秋热如晨 秋凉如水 霜白露清 天高云淡 满山红叶

霜叶如醉 桂花飘香 秋实累累 五谷丰登 北雁南飞

漫山红遍 黄菊吐艳 菊黄蟹肥

如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的育窿，落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。

桂林秋天的风是饱含着花香和水果香的。她催开了灿若云霞的一树树桂花。看，那金灿灿的金桂，银闪闪的银桂，黄澄澄的丹桂都张开了那细小的花瓣，密密地缀满枝头，散发出阵阵浓郁的馨香，把游人都熏醉了，也引来了一群群勤劳的蜜蜂采蜜。市郊那一片片黄金稻海在秋风的吹拂下，微微扬波点头，像是赞美着生活的甘甜；一岭岭碧绿的桔树在熟透了的桔子的点缀下，显得格外打眼；一株株抽子树上那金灿灿的硕大的袖子，活像一个个大元宝……农家正忙着收谷摘果，孩子们正望着熟透的果子欢笑，到处洋溢着丰收的喜悦。

秋天，落叶飘洒在小院里，看上去像给小院铺上了一层‘叶被”。无花果挺着它那光秃秃的枝权和几个残留在枝头来不及成熟的果子，在萧瑟的秋风中轻轻摇摆，仿佛在说产冬天就要到了，我要睡觉了，明天春天再见！”葡萄和桃树也已谢尽了叶片，只剩下互相交错的枝条。曹帚苗己经割去，只有草蓦，还在一片金黄中抖动着不甘凋谢的绿叶。

天气很暖和，阳光时而透过云缝照射下来；成群的麻雀在窗台下的灌木丛中吱吱喳喳地欢跳；五彩缤纷的候鸟早已飞往南方。

金秋的阳光温馨恬静，侗乡的秋风和煦轻柔，蓝天白云飘逸悠扬。

“叭嗒，叭嗒”，又有几片叶子落了下来，把我从回忆中唤醒，眼前又出现了落叶妆成的秋色。有人说秋的感情是“悲”山山黄叶飞”更显出肃杀凄凉。可我觉得，秋是美丽浓艳的，眼前的落叶更是美好的：当它还只是一片嫩芽，就向人们报知了春的信息；当它长成一片翠叶，便尽力吸收阳光、养分，来增强大树的枝干。秋天，它衰老了，欣然离开了树木，投向大地的怀抱，化作一份肥料。没有赞美诗，只有秋风飒飒；没有墓志铭，大地是归宿，树木记下了它的功绩。它用自己的奉献，换来金秋的累累硕果，用自己的生命，赢得了秋日的无限生机，这是多么崇高的牺牲精神啊！

秋季的天使，穿着薄如蝉翼的秋雾凉衫，来到了大自然。她趁着大地来不及叠起天使馈赠的雾衣，就挥动神笔，将赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫融为一气。而后，一往情深地挥洒在万物之上。当雾退云消，初升的朝阳惊奇地发现：哦！迎接它的，竟是一派赫然金黄！

秋天的美是成熟的―它不像春那么羞涩，夏那么坦露，冬那么内向。

秋天的美是理智的―它不像春那么妩媚，夏那么火热，冬那么含蓄。

秋，收获的季节，金黄的季节―同春一样可爱，夏一样热情，冬一样迷人。

秋天，具有黄金的特征：庄重、深沉、和平、富有。难怪人到中年的爸爸妈妈都说秋是他们心中最美好的季节。常言道：“春华秋实”。万物始于春，而成于秋 秋天―洋溢着丰收的喜悦，孕育了成功的希望，啊，秋天是美丽的。

线雨，这是我取的名字，雨又细又长，看上去像一条条线。雨滴很大，似乎还有“咚咚”声。太热闹了，有些俗气，就像秋天丰收的喜悦。秋天是美的，它也拥有毛毛雨，有春天的气息。但是由于秋天的底色是金黄的，它的主调就显得更深沉，更成熟了。

形容秋天的词语6

秋阳杲杲

盛暑炙热的太阳。周代以国历的十一月为正月，七、八月秋季开始，时值国历五、六月，正当盛暑。秋阳：秋天的太阳。如：成熟的麦穗在秋阳的照射下闪耀着金光。

丹枫迎秋

丹枫：枫叶到秋天会变红，故称为丹枫。唐·李商隐《过楚宫》：巫峡迢迢旧楚宫，至今云雨暗丹枫。

红衰翠减

红：指花;翠：指绿叶。红花衰败，绿叶减少。形容春尽花残或初秋百花凋谢的景象。宋·柳永《八声甘州》：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼，是处红衰翠减，苒苒物华休。”

秋行夏令

令：时令。时已秋季，还在做夏令的事。指不合时令。鲁迅《阿Q正传》第八章：“但现在是暮秋，所以这‘秋行夏令’的情形，在盘辫家不能不说是万分的英断，而在未庄也不能说无关于改革了。”

春华秋实

华：花。春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。例：“春华秋实，没有那浩荡的春风，又哪里会有这满野秋色和大好的收成呢?” (峻青《秋色赋》)林寒涧肃秋冬间林木凋零、涧水枯落的景象。

一叶知秋

1)从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。《淮南子·说山训》：“见一叶落而知岁之将暮。”

2)比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。例：“叶落知秋，举一明三。”(宋·释普济《五灯会元》卷二十)同义一叶落知天下秋、一叶报秋、叶落知秋、落叶知秋，梧桐一叶落梧桐落叶最早，故以之表示秋天来临。后亦以比喻事物衰落的征兆。

西风落叶

秋风吹，树叶纷纷下。形容秋天的景象。现多比喻人或事物已趋衰落的情景。例：“蚂蚁缘槐夸大国，蚍蜉撼树谈何易。正西风落叶下长安，飞鸣镝。”毛泽东词《满江红·和郭沫若同志》

西风残照

与秋天有关的词语 篇6

词汇学习是外语学习的关键, 词汇学习的成效主要取决于词汇学习策略。目前词汇学习策略的研究主要针对英语专业的大学生、非英语专业的大学生或普通高中的学生, 但中职学生的英语词汇学习策略研究较少。而中职学生的英语水平比大学生偏低, 有其特殊性, 值得研究。

文献中对中职学生如何学习英语过渡词语的研究更少。而不同类别的词汇有其自身的特点, 集中、深入和具体地考察词汇更有针对性。

词汇分各种类别。有一般的词汇学习策略, 不同类别的词汇有其特殊性, 其学习策略也会有差异。因此, 选择一种更为具体和特殊的词汇学习来考察, 更有针对性。

过渡词语的学习和掌握是中职学生学习的难点。在各类英语考试中, 短文写作越来越显示出它的重要性, 短文写作无论采用何种出题方式通常要求写三段: (1) 用主题句 (Topic Sentence) 开头作为文章的第一段; (2) 中间夹着扩展句 (Developing Sentence) 是文章的第二段; (3) 用结论句结尾 (Concluding Sentence) , 是文章的第三段。为此, 短文写作涉及句与句之间的衔接, 段落之间的自然过渡, 需要用到过渡词语。

通过对一所职业学校2008级学生英语过渡词语学习策略的调查, 主要研究中职学生英语过渡词语学习现状和学习策略使用的特点, 以期找到促进中职学生对于英语过渡词语学习成效的办法。

二研究的相关文献资料

1. 词汇学习策略

词汇学习策略指学习者为了有效地进行词汇学习, 有意识地采用某些方法或技巧, 为各种有利于词汇理解、记忆和运用的方式、方法、步骤、手段、技巧的总和, 它既是可观察到的外部行为, 也是大脑意识的内部活动。

O’Malley&Chamot、Gu&Johnson等人将词汇学习策略分为两个层次:认知策略和元认知策略。词汇学习认知策略分为死记硬背策略、分类策略、上下文策略、查词典策略、猜测策略, 做练习策略以及联系策略;词汇学习元认知策略分为制订计划、自我评估、自我检查和选择性分配注意力四种。

Nation把词汇学习策略分成三大类: (1) 根据上下文 (语境) 猜测单词的意思; (2) 利用记忆的技巧来记忆单词; (3) 根据前后缀和词根来学单词。

文秋芳认为学习词汇的方法有消极词汇与积极词汇、上下文、猜测、查词典、猜测与查词典相结合、构词法、分类记忆。

马广惠在课文学习中的词汇学习策略划分为四类: (1) 机械记忆, 反复读、写、背; (2) 联想记忆; (3) 独立性记忆, 只记某一个词的某一个词义; (4) 联系性记忆, 结合上下文搭配进行记忆。

2. 英语过渡词语

过渡词语也叫连接词语, 起到连接段落、句子、短语或词的桥梁作用。过渡词语不仅是一个过渡信号, 读者通过它的预示来识别其后的信息;过渡词语还能帮助读者联系下文。因此, 过渡词语对文章的连贯性起着重要作用。

过渡词语的英语是transitional word或transition, 不仅对语篇的局部连贯有作用, 且对整体连贯也产生着影响。在英语中, 具有连接句子功能的词和短语较多: (1) 文章及段落起始的过渡词语, 如to begin with (首先) 。 (2) 文章及段落结尾常用的过渡词语, 如therefore, thus (因此) 。 (3) 表示先后次序的过渡词语, 如first, second (第一, 第二) 。 (4) 表示因果关系的过渡词语, 如accordingly (于是) 。 (5) 比较和对比的过渡词语, 如in contrast with... (与之相比) 。 (6) 表示举例的过渡词语, 如a case in point (恰当的例子) 。 (7) 有关描写图表的过渡词语, 如during this time/the period (在此期间) 。 (8) 表示强调的过渡词语, 如furthermore (此外) 。

英语过渡连接词语较多, 分类的方式也不少, 如章振邦将英语连接词语分为:逻辑纽带 (logical connector) 、语法纽带 (grammatical connector) 和词汇纽带 (lexical connector) 。Quirk、Retal等人则分为13大类: (1) 列举类; (2) 强势类; (3) 对等类; (4) 转折类; (5) 总结类; (6) 同位类; (7) 结果类; (8) 推论类; (9) 重述类; (10) 替换类; (11) 对立类; (12) 让步类; (13) 时间转换类。

三研究的问题和方法

1研究的问题

英语过渡词语——中职学生词汇学习策略调查。笔者通过本次调查研究试图解决三个问题: (1) 中职学生英语过渡词语学习策略的使用总体情况; (2) 中职学生高分组学生与低分组学生英语过渡词语学习策略总体情况的区别; (3) 中职学生高分组学生与低分组学生英语过渡词语学习策略的差异。

2. 研究的方法

本次调查使用了调查问卷表, 以学生中考英语成绩为参考的研究工具。笔者以班级为单位直接发放问卷, 使用统一的指导语, 集体实施调查问卷测试, 测试时间为30分钟。发放91份问卷, 回收91份, 回收率为100%。4份为缺项问卷 (1个受试未填写问卷, 另外3个受试经查无中考成绩) , 可用于数据分析的共有87份问卷 (以及这些受试的中考成绩) , 问卷有效率为95.6%。

四研究的结果和启示

1. 研究的结果

本研究采用英语过渡词语学习策略问卷的研究方法, 对一所职业学校2008级商务英语专业和物流专业两个班级的学生进行英语过渡词语学习策略的观察和分析, 试图调查中职学生英语过渡词语学习策略的使用情况和高、低分组中职学生的学习策略比较, 讨论研究成果对实际英语词汇教学的一些启示, 并反思研究中存在的问题, 为将来进一步深入研究提出一些建议。

中职学生整体英语水平不高, 对于英语过渡词语的掌握和运用水平也较低, 学习策略使用情况总体偏少, 对自己的英语学习过程缺乏有效的管理, 学习比较被动、随意。高分组的学生在英语过渡词语学习的观念上高于低分组的学生, 说明他们的学习英语过渡词语主观意愿比较强烈。

高分组中职学生不论是从英语过渡词语的学习观念, 还是学习策略的使用上都稍优于低分组的学生。其中元认知策略和社会/情感策略差异不太明显, 认知策略相差较大。

高分组中职学生和低分组中职学生在英语过渡词语学习策略上存在较大差异。中职学生普遍认为通过上下文和运用来学习英语过渡词语, 通过对比高分组学生更多是通过上下文和运用来学习过渡词语, 而低分组学生更依赖于反复记忆、查字典等机械方式。

本次调查结果:中职学生能采用多种记忆方法学习和记忆英语过渡词语。他们首先要对记忆过程自觉进行规划和管理, 采用多种学习策略, 在记单词的过程中多动脑, 以达到最佳效果, 在实际中多运用, 能把记忆策略与运用策略有机地结合起来, 提高词汇学习能力和英语成绩。但大部分中职学生由于本身英语水平低和没有良好的学习习惯, 不能正确使用学习策略。因此, 教师不能将记单词的任务完全交给学生, 使词汇学习始终停留在自发的阶段。相反, 教师可以通过在教学过程中不断对学生进行词汇学习策略的训练, 帮助学生全面构建词汇学习策略, 从而科学、有效地提高学生词汇学习的能力。

2. 研究成果对实际英语词汇教学的启示

词汇在英语学习和教学过程中具有举足轻重的地位, 而词汇中过渡词语在英语写作中占据重要的位置, 对文章起着上下连贯的重要作用。而中职学生的英语水平较低, 没有形成良好的学习习惯等原因, 使得词汇成为许多中职学生抱怨的问题之一, 也是使中职学生失去学习兴趣、形成学习瓶颈的主要原因。课堂是教师传授知识的主要阵地, 也是训练策略的主要场所, 教师希望做到学习策略训练经常化, 就需要把策略训练有计划地渗透到课堂教学之中。

总之, 词汇的积累是一个长期的过程。在英语教学中, 教师应有意识地帮助学生形成自己词汇学习的策略, 并具有不断调整自己学习策略的能力。在英语课程实施中, 教师要对学生进行英语词汇学习策略的训练, 并帮助学生有效地使用英语学习策略。这将有利于他们把握英语学习的方向、采用科学的途径提高英语学习效率, 还有助于他们形成自主学习的能力, 为终身学习奠定基础。

参考文献

[1]Gu, Y.Q.&Johnson, R.K.Vocabulary learning strategies and language learning outcomes[J].Language Learning, 1996 (46)

[2]Nation, I.S.P.Teachingandlearningvocabulary[M].Boston:Heinle&Heinle, 1990

[3]O’Malley, J.M., &Chamot, A.U.Language learning strategies in second language acquisition[M].New York:Cambridge University Press, 1990

[4]马广蕙.高分组学生与低分组学生在学习策略上的差异研究[J].外语界, 1997 (3)

[5]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社, 1996