让孩子因考试而快乐（精选13篇）
姓名 李小艳
单位 王敬屯中学 联系电话 1503731530
1让孩子因拥有知识而快乐
——读《怎样培养真正的人》有感
辉县市王敬屯中学李小艳
假期里学校发了一本书，名字是《怎样培养真正的人》。刚拿到时随手翻翻，觉得不过又是一本教育理论性的书籍，枯燥无味，就懒得去看。可就是这样一本书竟给我带来了惊喜，让我看了就舍不得放下，因为里面并非如我所想。诚然，书里的确有很多教育理论，但是这些理论读起来并不觉得空洞，反而有一种亲切的感觉，让人不由地想往下读。这本书涉及到的内容很多，但让我感受最深的是，它时时刻刻在提醒每一位教师，要让学生感受到学习的乐趣，要让学生因拥有知识而快乐！
苏霍姆林斯基说：“学习，掌握知识，埋头读书是人的最大的幸福。”但是每一个为人师者都清楚地知道，在现在的社会，在很多人眼里，学习已经不再是一种幸福。更糟糕的是，很多学生把学习看做是负担，甚至是惩罚和苦恼。作为教师，我想我们应该为这样的现象感到悲哀。因为，在学校里，只有当学生渴望学习，只有在学习上他感到是一种欢乐，得到欢乐并得到人的一种骄傲时，学校里其他的一切才会成为现实的、可以达到的。我们常常对学生说：“学习吧，学习吧，只有学习才有前途。”可是学生根本没有把它们放在心上，因为学习的深刻含义远没有打动孩子们的心灵，或者说在他们的内心深处还根本没有体会到学习的快乐。
怎样让学生体会到学习的乐趣，让他们能够因为拥有知识而快乐呢？
首先，要把学生看成是活生生的人，而不是容器。新的课程标准强调要把学生当做是课堂的主体。学生不是容器，学生学习知识的过程不是被动接受、接受、再接受的过程。因为知识只有从人的内在精神力量与人所认识的世界的融合中产生出来的时候，知识才能成为一
种幸福。苏霍姆林斯基说：“知识欢乐的最重要源泉（而这种知识欢乐的情感，也是能长成丰硕的精神生活大树的一粒种子），就是体验和感受到知识则是我的智力创造的结果，探索的结果，心灵劳动的结果。”这告诉我们，教育，不再限于知识的传授；教育，应演变成智慧的火种，她的目的是点燃学生获取和创新知识的火焰。试想，旧的知识浩如烟海，学不胜学；新的知识层出不穷，应接不暇。知识的容器再大，也无法容纳以几何级数膨胀的信息。当我们拼命向学生灌输时，我们事实上让他们学会了拒绝思考；但当我们抓住学生思想的火花时，我们就燃起了他们创新知识的熊熊火焰。在这一过程中，学生才会真正体会到获取知识的快乐。
其次，要注重学生思维的培养与训练。思维能力是各种能力的核心。思维包括分析、综合、概括、抽象、推理、想象等过程。思维能力是我们所能具备的所有能力中最重要也是最难形成的一种能力，它是一个人从小时候开始就无意识形成的，对于一个人的思维能力一般很难改变。所以我们要善于开启学生心灵智慧，注重学生思维能力的培养。苏霍姆林斯基对此有这样精辟的论述，他说，学生的主要需求应当是思维、思索、发现真理。而恰恰在这一范畴之中应当发张精神活动。当我们培养的首先是思想家的时候，学习才能当做一种幸福、福利、引人入胜的活动而被想到和体验到，只有当孩子每天体会到产生新的思想、理解某一真谛、深入了解世界的秘密的欢乐时，精神活动才能获得思想，才会产生出对精神财富的渴望。也只有在这时学生才会萌生出一种愿望——要做一个有智慧、有学识的人。教育者的使命就在于向孩子们揭开那些不懂的东西，唤起他们去认识的渴望。在这时，哪怕最胆小的、最腼腆的学生也会变成好问的思想家。老师越是出色地打开学生们的眼界去看那些不懂的东西，学生的惊讶感就越深刻，他们的求知欲望就越明显。在这样的情况下，学生才会真正体会到学习的乐趣。
第三，要引导学生走进图书世界。苏霍姆林斯基说：“我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈的、精神上不可压抑的欲望，使人终生都入迷地想同书中的思想、美、人的伟大精神、取之不尽的知识源泉打交道。这是一条最基本的教育规律。”为此，作为教师，应当教会孩子们去掌握图书世界里的生活欢乐。我想到去年一年和孩子们一起阅读的情景。我们班分成六个小组，每组十人。我们一共购买了六种图书，人手一本。有曹文轩的《草房子》、《山羊不吃天堂草》，有沈石溪的《狼王梦》、《第七条猎狗》，有秦文君的《男生贾里》、《女生贾梅》等。这一系列作品就是一个个富有魅力的美的世界，思维的世界和人的感情的世界，这一世界本身在孩子们面前展现着生活的欢乐。我和学生共同阅读，共同探讨，共同交流。在这一过程中，我发现即使是最调皮捣蛋的学生，只要一阅读，就会变成另外一个人：他全副身心都投入到读书中去，周围的一切全然忘却。我经常教育学生，不去阅读和反复阅读那些令人喜爱的图书，不静下心来去攻读那些图书，生活就会像是阴暗的牢狱。今年暑假开学后，我发现几乎每一个学生都有一本或者更多的图书，课间、饭后，到处可见他们读书的情景。我为学生的改变而高兴。是阅读，改变了他们。是阅读，让他们认识到了人的精神的伟大，使他想在充满文化价值的精神世界里过着有趣的丰富的生活；是阅读，让他们感受到思维、科学、知识是一种巨大的财富；是阅读，引导他们走进知识的海洋，从而激发他们主动寻求获得知识的快乐。
一、以积极的心理状态来影响学生
教学活动是教师与学生、学生与学生之间相互作用、相互影响的过程, 其中教师对学生的影响起着主导作用。上课时教师的心情和外在流露出来的各种细微的表情都影响着学生的学习状态和心理感受。如果教师以愉悦的心情走进教室, 学生的心里也会觉得压力减少不少, 他们就能以积极的心理状态进入学习, 从而激发学习的兴趣。上课时教师舒心的微笑也能给学生积极的心理暗示, 他们在学习过程中就能更活跃、更投入。很多有经验的老师都懂得这些道理, 无论在什么情况下, 他们都能及时调整好自己的心态以愉悦的心情走进课堂, 不让自己消极的一面给学生带来负面影响。在学生面前, 教师不仅是一位传递知识的智者, 更要是一位传递快乐的使者。哪怕是在一些后进生面前, 教师一丝亲切的微笑、一个赞许的眼神、一句鼓励的话语都是激发他们好学上进的无穷动力, 和谐师生关系, 使他们更容易接受老师的教育。
二、借现代的教学媒体来营造情境
美术是一门主要依靠视觉器官来进行教学的学科, 学生必须通过眼睛来欣赏美术作品, 获得心灵感悟, 因此美术也是一门直观性较强的学科。在实际的美术教学中, 教师就应该针对美术学科的这一特点重视直观教学。而传统的一支笔、一张嘴的教学缺乏形象性, 老师讲得声嘶力竭, 学生也学得兴味索然。随着科学技术的发展, 教学媒介也越来越先进, 多媒体教学应运而生, 它打破了传统教学的僵局, 通过图形、声音、动画等手段充分调动学生的多种器官参与其中, 让学生置身于美术作品的情境中, 从而产生学习美术的兴趣, 提高教学效率。
例如, 教学《建筑的艺术》一课, 由于学生平时的生活经历得较少, 特别是我国古今的一些著名建筑更是从未见过, 也不可能见过, 如果仅凭教师的一张嘴或者几张图片来介绍, 收效甚微。在教学中, 教者首先通过互联网搜索了我国古今的一些建筑图片制作成视频, 再配上古典的音乐让学生观察感知这些建筑物的不同风格。学生观察得很入神, 丰富的色彩、独特的造型更是在他们心中留下了深刻难忘的印象。这样, 依靠多媒体教学, 就能极大地激发学生学习、探究、创造的乐趣, 从而顺利地开始了建筑艺术的探索之旅。
三、以精彩的导入小结来唤起兴趣
精彩的开始是成功的一半。一节美术课成功与否, 首先就要看你的导入环节是不是能吸引学生的眼球, 能够让学生迅速把本已分散的精力集中到课堂中来并对新课的学习产生强烈的兴趣。因此, 新课的导入环节显得非常关键。课堂的导入要讲究变化, 要力求创新, 切不可一成不变, 应该要根据教学内容和学生的实际灵活随机应变。
例如教学《版画的制作》一课, 教者首先可出示上海世博会的吉祥物“海宝”卡通造型和一张白纸, 然后启发提问:“除了利用绘画, 你还能想出用什么方法把海宝这一形象装饰到这张白纸上?”学生纷纷举手回答:“用印的方法。”然后教师就邀请一个学生到讲台前利用教师提供的工具尝试把海宝的形象印到白纸上。学生可能无从下手, 或者印的步骤有点乱, 这时教师就自然而然地导入新课:“今天这节课我们就和大家一起来学习、体验版画的制作。”这样的导入设计能结合上海世博会吉祥物“海宝”这一深受学生喜爱的卡通形象, 一下子就把学生的注意力吸引过来了, 并让学生尝试创作, 体验创作过程中的困境, 为后面学习版画制作的过程铺平道路。
一节课的结尾也不可忽视, 切不可虎头蛇尾。好的结尾也应该像豹尾一样有力量, 达到课虽止但意无穷。例如教学《海报设计》一课, 在临下课前我布置给学生一项任务“学校即将要举行涂鸦运动会, 学校要求我们为这次运动会设计一张海报, 学校将组织评选, 看谁的作品会被选上?”这样的结课激发了学生创作的欲望, 并将所学知识和实际操作联系起来。
四、以悉心的辅导帮助来提升能力
美术是一门操作性极强的学科, 离不开学生的动手操作实践。每一节课教师都应该最起码留有一般的时间让学生思考和创作练习, 但这一过程又离不开教师的精心辅导。当发现学生在创作过程中遇到困难时, 教师要及时给予帮助;当发现学生中普遍存在的问题时, 教师要及时纠偏引正;当发现学生中有好的作品时, 教师要及时表扬鼓励;当发现学生产生疲劳开始懈怠时, 教师又可以播放优美的轻音乐用来缓解疲劳, 愉悦学生的身心, 激发学生的创作灵感, 提高学生的创造能力。
聚会达到高潮时，大家离了座位，相互敬酒。阿慧身边冷清清的，莹莹撅着小嘴，情绪明显不高。莹莹和我儿子一般大，都在念初中，我便坐过去问莹莹学校里的一些情况。说到儿子学校食堂的饭难吃时，莹莹乐了，说：“我们学校食堂饭也不好吃，同学们都到校外胡乱买。”“你也在外边买吗？”“我当然不用啦，我老妈天天中午给我送饭，每天三样菜，色香味俱全，把我同学馋的啊！哈哈，他们老羡慕我了。”莹莹说着，亲昵地靠在阿慧肩上。
继续聊了一会儿，我说服装城离我家挺近的，但我不会杀价，很少去。阿慧热情地说：“哪天你要去服装城找我吧，我认识几个卖货的朋友，可以拿批发价。”莹莹在旁跟着点头：“阿姨，让我老妈陪你去吧，我班老师和同学去服装城买衣服也都找我老妈呢。对了，我老妈还认识书店的人，买教辅书可以打最低折呢。”“哎呀，你老妈真厉害。”我由衷地赞叹。“是啊，别看我老妈不上班，她认识的人可多了，活动能力特别强。”莹莹的小脸上放着光彩，挂满自豪，与刚才大不一样了。
聚会结束回到家时，已经快10点了。平时这个点儿子一般都梦周公去了，但今晚一听见我开门，就穿着睡衣跑出来了，眉眼间藏着不一样的喜悦。
“呵，有什么好事吗？”我边换鞋边好奇地问。“嗯，算是有点吧。”“快说说，让我也高兴高兴。”我一催，儿子反而有点不好意思了，犹犹豫豫地说：“今天我同学在空间里转发了一篇文章，说写得挺感人。”“哦，你转没？明天我去你空间看看。”“你不用看啦，那篇文章就是你发在报纸上的《好日子》。”“啊？真的呀？”“嗯，好几个同学都转了，看他们那么喜欢，我终于没忍住，说文章是我妈写的，他们听了可惊讶啦，嘿嘿。”儿子用故作低调的语气说完，带着满意的神情回房睡觉去了。
儿子的话让我在喜悦之余开始思索。如果说孩子因考试成绩高低，有优等生中等生之分，那父母也会因社会地位和收入的不同而有分别。就像学校里的学生大多是中等生一样，社会上的精英父母也是少数，大多都是“中等生父母”。就如我们常对孩子说：“你要上进，努力学习，做个有出息的人，让我们因你而自豪。”孩子对父母其实也有着同样的期盼，他们也愿意看到“中等生父母”能展示出优秀的一面。莹莹的自豪、儿子的满意，并非孩子们的小虚荣，而正是每个社会人都需要的一种心理平衡。
想起一对认识很久的夫妻，他们原先都是企业的职工，企业破产后，因为学历低、年纪大，女人便到商场当了保洁员，男人则在露天停车场看车。前年，他们的儿子大学毕业，因学业优秀，性格开朗自信，顺利地被一家上市公司聘用，如今已升职为部门小领导。亲友们既惊讶又羡慕，直说夫妻俩幸运，摊上了懂事、上进的好孩子。话里话外强调的都是孩子好，却忽略了一点：所有好孩子都是有出处的。从当初在企业上班，到后来再就业，工作的动荡和辛苦，始终没打断夫妻俩各自的爱好。每晚，吃过饭做好家务后，女人都会在灯下做十字绣，男人则在一旁练毛笔字。多年来，家里和亲友家的春联都是男人亲笔写的，而女人送给亲友和孩子同学的十字绣总会得到一片赞叹。夫妻俩的工作普通无亮点，但他们的特长让孩子知道自己的“中等生父母”也有闪光点。这份喜悦尽管很小，但足以在孩子前进路上洒下点点金色，温暖并鼓励着他一路前行。
黄州区实验小学五（1）班王萧睿
高尔基说“书是人类进步的阶梯。”我觉得这句话说得很有道理，因为书是人类的精神食粮。有了书，才能使人类的大脑得到升华，才能使人类社会得到进步。这便是我喜欢书的理由。
因为我酷爱看书，所以我便可以和书中的内容合而为一。记得有一次，我正在看《发现号趣味百科》里的“冻结之迷”，我一看就被里面的内容给迷住了，仿佛我就是那里面的导师，指导着晓敏和火点……正当我看到精彩部分时，突然，一阵疼痛传来，原来妈妈掐了我一把，我莫名其妙地望着她，只听见妈妈生气地说：“快点去吃饭！我都把嗓子喊破了，你老人家还没听见吗？”我不想从书中走出来，就说：“我可不饿，我饱得很呢！”说完还煞有其事地打了一个嗝。妈妈拧不过我，正准备离开，我那不争气的肚子“咕——咕——”地怪叫起来。妈妈回过头来，笑着说：“肚子都抗议了，你还不吃饭？”我只好乖乖地起身随妈妈去吃饭了……
还有一天深夜十一点钟了，我还在看《第三代作文》,这中间，妈妈多次催我睡觉,五次警告再不睡觉就受“酷刑”。于是三次溜到厕所接着看，二次到厨房去吃西红柿为借口接着看。经过我一夜的“努力”，一双崭新的“熊猫眼”隆重登场。虽然这样，但我还是很高兴，因为我从中学到了知识，给我带来了无限的快乐。
王映月
2015年5月25日
生活——因我而精彩
我是十岁的女孩，有一个上大学的哥哥，我们家因为有我而精彩，每天都是欢声笑语。奶奶夸我是开心果。学校生活更因为我的自信而精彩。假如生活是一块画板，自信就是画笔，为生活增添色彩；假如生活是一列火车，自信就是能量，使它不断向前。生活，因我的自信而精彩。
记得四年级时，我学习不是很好。一次次“谁会这个问题？”在课堂上，老师的问题一个又一个的抛了过来，同学们也是一次又一次的举手，而我，沉默地坐在自己角落里，看着积极的同学一次次的展示自己，心里有一种说不出来的感觉。终于，老师想到了我，问了我一个关于公式的问题，原本，在课下我背的滚瓜烂熟的，老师一叫道我，我的脑海里立马浮现出了这个问题的答案，但是，一站起来，觉得全班同学都在看着我，所以，我的大脑里一片空白，语言及不清晰，本来三十秒的事，被我硬拖到了一分钟，还没答出完整的答案。我不好意思坐了下来。
所以，从那以后，我不能因为自己早上学而输给同学。我决定改变自我，但是，具体我还是不会的，所以，我请教了老师和家长。
姑姑是老师，她对我说：“上课要积极发言，用于表达出自己的想法，这样，才可以上课不走神，把老师讲的全部会了，成绩才能提高！”老师也对我说：“上课时要踊跃发言，并整理笔记，这样以后就好复习了。”
听完后，我沉思了，这样做，听起来好像很难的样子，但是，不行，我一定要做到！
在新的一周的第一节课，我第一次和自已有了思想斗争，对于老师发出的问题，我的心里第一时间就有了答案，但是，放在桌子上的右手还是没有勇气举起，经过我一番激烈的思想斗争，放在桌子上的右手缓缓的举起了，这是我的一大突破，当老师教起我时，正确的答案脱口而出，这种感觉，是我第一次感觉到的。
现在，我变得自信多了，在课堂上可以积极发言，对同学展示新的自我，由于我自信，被选为学校大队干部。正如政治所学，我的朋友圈现在也有内圈向外圈拓展了。
雨，淅淅沥沥地下着，石粒般的雨滴敲打在窗上的声音甚是清脆。慢慢地，我的思绪随着清脆的雨滴声来到了美好的回忆里……
寒冷而快乐
凛冽的北风呼呼地刮着，路上的行人寥寥无几。我双手交叉捂住肩膀，迈着沉重的步伐往家里走去。刚踏进家门，便忍不住打了几个喷嚏。我正要向妈妈抱怨着寒冷的天气，妈妈就端着一碗热腾腾的姜汤过来了。妈妈看到我满脸的怨气，轻笑了几声，温柔地说：“来，把这碗姜汤喝了就暖和了。”我冰冷的双手接过姜汤，贪婪地吸着正向上飘的香气。顿时，刚才的怨气烟消云散，取而代之的是快乐的心情。母爱就如姜汤，温暖着我的心。我因有母爱而快乐。
炎热而快乐
正值盛夏，太阳像火炉似的炙烤着大地，知了在树上不停地叫着。我焦急地在校门口等待着妈妈的到来，可等了许久，却也没见到她的身影。过了一会，只见远方有位妇女手提两袋东西向我走来。我定眼一看，原来是妈妈!妈妈满脸通红，气喘吁吁地说：“女儿，妈来晚了，这是你要的梨。”我接过袋子，沉甸甸的。顿时，我的心里就像被块石头压住了一样，也是沉甸甸的。母爱就如梨子，甜蜜着我的.心。我因有了母爱而快乐。
坚持而快乐
秋高气爽，远处的稻田披上了金衣，微风中夹着稻香，扑面而来。我手抚自行车站在小路上，妈妈站在一旁坚定地看着我。我哀求妈妈：“妈，我能不能不学骑自行车?况且这小路也太多石子太陡了吧。”可妈妈却摇摇头，一口否决。我没办法，只好硬着头皮骑了起来。可路上石子太多，加上我平衡力不好，骑起来歪歪斜斜的，很滑稽。持续了一会，“砰”地一声，石子绊倒了我。我坐在地上，看着被擦破皮的膝盖不肯起来。妈妈走了过来，语重心长地说：“做一件事情不可以半途而废。”听到这句话，我的心结解开了，心情豁然开朗，决定在哪跌倒就在哪爬起，继续努力。“功夫不负有心人”，我终于可以控制自行车的平衡了。母爱如一句鼓励的话，在我跌倒的时候，给予我力量。我因有了母爱而快乐。
【关键词】建构游戏;游戏条件;有效指导;提升经验
陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，以游戏为生命的。”《规程》中也明确提出：“幼儿园以游戏为基本活动”。建构游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，建构游戏因其主题的鲜明性、场所的固定性、材料的丰富性、极大的创造性、特别是对人数要求多、配合机会多、游戏时间相对较长，对于培养孩子的观察能力、合作意识、动手能力、创造能力都有着不可替代的作用。笔者在本文中对建构游戏的途径进行了简要的研究探讨。
一、精心准备，为孩子创造有利的游戏条件
要合理选择建构材料，选择适合幼儿年龄特点的材料。例如：在小班初期阶段，我为孩子提供的材料主要是简单的形状，如方形的、圆形的、三角形的等，让孩子能够建构一些简单的造型。一次建构活动中，我出示这些形状的木质积木，然后提问：“今天老师要请大家用这些形状的积木来造房子。你们想要造什么样的房子？”孩子们有的说造大城堡，有的说造幼儿园，有的说造肯德基......“那接下来我们就来试一试吧。”说完大家就开始游戏，周周从一堆积木中挑选了一个方形的积木放在地上，再找来一个半圆形的做屋顶，很快就造好了房子，他兴奋喊我过去看，“老师，看我的房子多漂亮，还有圆圆的屋顶呢，就跟我们的幼儿园一样......”虽然这次游戏材料简单，但是丝毫不影响孩子们体验建构游戏的乐趣。
同时，要灵活设定建构主题，我会结合正在开展的教学活动来设计相应的主题。例如：在开展《我家和我家附近的……》主题活动中，我就设计了：漂亮的公园、热闹的马路、美丽的小区、古朴的老街等等。在每一次活动之前，我提前准备相关的主题图片、视频，给小朋友观看，并请小朋友们做好建构准备，在条件允许的情况下去实地观察环境，获得初步的印象。看看要构建的主题是怎样布局的？有什么特点？是什么形状？大小高矮如何？颜色如何？这些都为孩子参与建构游戏奠定了坚实基础。
二、灵活定位，提高建构游戏指导的有效性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，我们的活动都要以幼儿的兴趣为出发点。兴趣是幼儿最好的老师，在兴趣的驱动下，幼儿的潜能才能发挥到最大。因此，在建构游戏之前我要激发孩子进行建构游戏的兴趣。可以通过播放相应的视频，或者展示相关的图片，以参观的方式导入，吸引孩子的兴趣，让孩子在环境的刺激下产生游戏的愿望，拓宽建构思路，更好进入游戏状态。也可以以谈话的方式导入，调动孩子的经验，让孩子一起来说说你所知道的主题内容，例如：“我们的幼儿园”建构游戏时，我先请小朋友说一说我们的幼儿园里都有什么建筑？让孩子们直接的表达自己的想法，我就可以抓住机会导入主题，直接明了。同时，要维持孩子建构游戏的动机。因此，在建构游戏中需要我耳听六路，眼观八方。尽量让孩子自己解决问题，如果发现超出了孩子的解决能力范围，可以做适当的引导与点拨。在一次建构游戏“我们的幼儿园”中，两个小朋友搭花盆做装饰，一个小朋友搭的花比花盆都大，另外一个小朋友提醒了他，他自己意识到问题，赶紧搭了一个小小的花。在这个时候我就用温柔的目光，微笑的神情、适当的语言及时的夸奖了这两位小朋友具有合作意识。这就是用树立合作榜样方式来积极引导孩子，以维持孩子的动机。又有一次，几个小朋友在建构梯子的时候，不知道怎么才能做出梯子一级一级的效果，因为不成功而彼此指责，各自气馁，这个时候我会走过去，告诉甚至帮助小朋友们该如何建构梯子。这就是在合作过程中的参与合作行为，因为孩子太小，缺乏建构经验，需要我的指导。还有的小朋友性格非常内向，自己不知道怎么构建，可是也不知道怎么向别人寻求帮助，这个时候我就应该教会孩子合作的技巧，与人沟通，寻求帮助的技巧。我会带着大家说：“哇，这位小朋友好棒啊，你建得游泳池好漂亮哦，你可以教教我吗？”适时的点拨孩子合作的策略。
三、总结经验，激发下次参与建构游戏的欲望
孩子们建构的成果需要夸奖、赞美，他们希望与同伴分享成功的喜悦。建构游戏结束后教师有效、及时、公正的评价能更好地提高下次游戏的质量。以主题“我们的幼儿园”为例，在建构游戏结束后，请孩子们展示自己建构的那一部分成果，我则引导孩子互相评价自己的作品的优点与不足。并通过选举选出这次活动的“建构小能手”，请他谈谈自己的技巧与经验，我在他们的发言与展示过程中做积极的鼓励。建构结果不是目的，目的是让孩子在建构的过程中寻求动手、创造的快乐，更重要的是让孩子社会化，培养孩子与人交往的技巧，锻炼孩子与人交往的能力，让孩子养成与人交往的习惯。因此，游戏结束后，我会展示孩子合作成果，鼓励孩子的合作能力，给孩子以期待下次建构游戏的信心。同时，要注意总结建构的经验，我通常会在大家的作品中选出比较好的作品指出其中的优点，善意温和的指出其中一部分的问题。对在游戏中发生的问题，把建构过程中好的方法，孩子们的合作方法，沟通方法总结出来，为下次游戏主题的深化做好了铺垫。
总之，游戏是孩子学习的重要方式，幼儿的年龄特点决定，只有寓教于乐才能取得好的效果。教师要在孩子作为游戏主体的时候，也体现自身主导的作用，在游戏过程中穿针引线，发挥建构游戏的最大价值。
【参考文献】
[1]《幼儿园工作规程》
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》
2、人生没有十全十美，说错话、做错事、找错人并不奇怪。别人不原谅你，你可以自己原谅自己，因为你不是为别人而活。有些精彩注定属于他人，你无须驻足;走好平凡的步履，期待常会不约不至。没有什么快乐，胜过有颗安闲自在的心。一切随缘吧，不怨，不躁，不急;不悲情;不感怀，不忘形。
3、人生有相遇，亦有分别，遇时珍视，别前祝福，某人某事终是化做记忆。要知道，别人的进步不会成为你的阻碍，相反只要善于借鉴他的经验，汲取他的教训，沿着他正确的道路走下去，就会让你走得更快些。如果你一味地去阻挡别人，结果只能是停滞你自己的脚步。
4、人生的烦恼，一半源于生活，一般源于自我。事情开始的时候，不要想象着结局，因为有了这种预判，可能会左右我们的思想和行为，最后导致所有的付出如桃花落水，那些本来可以牵手的人，可以成就的事，终究铸成了许多遗憾，化作零星的记忆。
5、我们的快乐，源于内心的真实，做最好的自己;我们的不幸，皆因内心的浮躁和空虚。人比人气死人，每一个人都有长处，亦是有不足，艳羡别人的风光，追寻身外的幸福，尽属痴迷之人。
6、真正的幸福那是脱离物质追求的一种心灵感受，幸福不受地位、权势、财富的约束，是人生路上坚强的表现。乐观的人，把人生活成一场喜剧;悲观的人，把人生活成一场悲剧。
7、每个人从呱呱落地那天起，就注定了要走一条自己的路，有的很长，有的很短，有的成功，有的失败，有的大成大败千转百回。不管怎样的路，到最后都会空空而往。生命的价值在于被别人需要。
8、大部分的人过着相同的生活，大部分的人心态不平衡，因为资源是稀有的，优秀是少数的，可真正实现心安理得，内心安宁的也是少数。不是富人，不是大部分人，而是真正有所求，有所得，有所失的愚公。
9、泪落花心，年华弹尽了日落。不要去拒绝忙碌，因为它是一种充实;不要去抱怨挫折，因为它是一种坚强;不要去拒绝微笑，因为它是你最大的魅力。
懂得感激是一种人生的幸福，在这感恩的日子里，向所有帮助过我的人真诚的说一声谢谢你，没有你们的帮助就不会有我今天的幸福。
向生活说一声感谢，感谢你告诉我什么叫精彩，向坎坷说一声感谢，感谢你告诉我什么是人生，向你说一声感谢，感谢你曾经的帮助，感恩节快乐。
感谢上苍让我遇见你，感谢命运让我喜欢你，感谢时间让我想念你。亲爱的你，可知这一切？我们的爱情感动天地，我也怀着虔诚的心给你送去感恩节祝福！
我愿是候鸟，在迁徙的路上伴你飞翔；我愿是雄鹰，在攀登的途中给你勉励；我愿是火鸡，在感恩节被你品尝！呵呵，这样的朋友够仗义吧！感恩节快乐！
雁过无痕，叶落无声，美丽是些具体而实在的东西，无处不在的守侯着你。感激这个世界的魅力，感激你的存在，感激我们的相识。感恩节快乐！
你是我最关心的人，你是我最爱护的人，你是我最感激的人，你是我最好的朋友，感谢你出现在我生命里，祝你感恩节开心
一直以来都听说外国人喜欢过一个节日叫做感恩节，今天又是感恩节了，我来凑个热闹，想来想去只有你是最值得感谢的人了，谢谢你我的好朋友。
你是我生命中的贵人，因为你我学会了生活，因为你我懂得了付出，因为你我才知道生活是如此精彩。感恩节快乐。
感谢你为我做的一切，你是我最想要感谢的朋友，在这个特殊的日子里请允许我真心的说一声谢谢你，祝你永远开心。
生命像谜难猜，坎坷随时会来，感谢有你关怀，让我懂得被爱。纷乱的年代，我将感激深埋，愿它能开出生命中最美丽的花朵，感恩节快乐。
感谢你曾经爱过我，感谢你曾经恨过我，感谢你曾经骂过我，感谢你曾经出现在我的生活里，我的`生命因你而精彩。
你可真是个大好人，要不是你的帮助我怎么会这么快就忘记忧愁，感恩节到了，送出我最真心的祝福，希望你能够开心快乐
最经典的问候是关怀，最经典的关怀是爱情，最经典的爱情是感激，最经典感激是眼泪，在这个感激满天飞舞的日子里，让短信带去我最真的问候。
当感谢代替了所有的语言世界将变成美丽的天堂，当关爱代替了所有的行为人间将成为幸福的家园，感谢生命，感谢世界。
白云感谢蓝天给了他一个家，雨滴感谢大海给了他一个家，尘埃感谢大地给了他一个家，我要感谢你给了我一个温暖的家。感恩节快乐。
浙江省天台县坦头镇中心小学 高璐颖
指导老师 徐亚君
雅典奥运会110米栏的决赛上，有一个身影让中国铭记，有一枚金牌改写了历史。一个让中国骄傲、让历史铭记的运动员，他就是刘翔！
那年我六岁，还在幼儿园，刘翔身披国旗在运动场奔跑的场面深深地印在我脑海里，从此，我就立志要做一名运动员，像刘翔一样为国争光。“谁说黄种人就不能拿金牌？今天我也拿了一块金牌，我爱我的祖国……”他的这句话至今在我耳际铿锵回响。，、，刘翔再创佳绩，甚至跑出了12.88的好成绩，让世界看到了一个正在崛起的中国！
随着年龄的增长，我也成了二名学校运动队的小运动员。我了解到，我国虽然在乒乓球、体操、跳水、羽毛球等方面在世界上遥遥领先，但在田径上还是一大空缺。于是，我毫不犹豫地选择了跑步，一天天、一年年，我坚持着，校里――镇里――县里，一个个冠军的喜报回报了我努力付出的心血和汗水！
就当人们沉浸在喜悦中，期盼着刘翔能在北京奥运会上再夺金牌时，刘翔的脚受伤了，现场观众和电视机前亿万双眼睛目睹刘翔因伤退出了比赛……但终于，他没有被伤痛打倒，他又重返田径场，又将微笑着站在伦敦奥运会的跑道上去创造新的辉煌，让世人再次目睹黄皮肤、黑眼睛的`中国人的风采！
是的，作为运动员，挫折是难免的，但你不能被它击垮。记得，去年县运动会，在跑1500米时，第一圈我就被对手踩掉了鞋，但我没有放弃，听着老师那嘶哑的喊声，我拼了命地跑着，当冲过终点的那一刻，全场沸腾了，掌声、呐喊声汇成一片。我回过头来，才发现整个跑道上都是我斑斑的血迹。我用鲜血再一次刷新了纪录。我成了全校同学的榜样，但我知道我要走的路还很长很长，莫中的艰辛也只有我自己心里清楚。
卡耐基曾说过：“一个知道自己目标的人，就不会因为挫折和失败而泄气了。”我想，我有了目标，就会为它而努力奋斗，不管有多少荆棘和坎坷，我都会奋斗到底，因为我要像刘翔一样诖中国因我而骄傲！
严老师的话
这篇习作的写法与上篇有所不同，小作者的理想并没有随着年龄的增长而变化，他一直关注刘翔，坚持自己的目标，使理想之花越开越艳，越开越坚定。在习作过程中，小作者把刘翔的经历与自己的经历交替展开，充分表现刘翔对自己成长的影响，所以在结尾点出自己的理想就显得水到渠成，令人信服了。
文中，小作者用饱含激情的话语表达自己对理想的追求和为国争光的信念，还结合自己在运动会上一次“带血的奔跑”，让我们在感动之余看到一个为了理想而执著追求、永不放弃的人。同时，小作者在文中恰到好处地运用了名人名言，如：“谁说黄种人就不能拿金牌？今天我也拿了一块金牌，我爱我的祖国………一个知道自己目标的人，就不会因为挫折和失败而泄气了。”这些句子使文章显得更生动而深刻。
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是《让父母因我们而骄傲》。
从我们来到世上的那一刻起，父母就精心地培育我们健康成长。父母总是毫无怨言地为我们操劳，给我们营造舒适的生活、学习环境。他们总是那么的辛苦，那么的努力。曾几何时，我们总把他们的付出当作天经地义。随着我们渐渐的长大，有了独立的意识，心理上不再过分的依赖父母，与他们之间的距离无意中疏远，更想有自己的个人意愿，私人的空间。此时此刻，我们是否会想到父母对我们又多了一份担忧，一份牵挂，一份子女成才的渴望。
当我坐在宽敞明亮的教室里学习时，当我们无忧无虑的享受父母提供的优越物质条件时，我们是否应该为父母提供一些力所能及的回报。今天作为一名中学生，我想向大家发出倡议：让我们用真心、真情和真实的行动让父母对我们树立安全感、幸福感和成就感。
安全无小事，牵挂父母心。老师的一个短信或电话，父母焦虑不安。同学之间的矛盾是非，父母时常担心。如果我们能够学会自制，严守班规校纪，时刻把学校的教育教导记在心上，对自己负责，同时也对身边的同学负责，用宽容爱心来解决问题，让老师公正解决问题。这样无形中就增加了父母对我们的安全感，少了一份担心，这是爱父母的最好体现。
当我们双休日回家，无论父母再辛苦劳累，他们的眼神始终是那样的欢喜，脸上始终挂着温馨的笑容。可是如果我们一周的学习成绩一般淡淡，甚至一无所获，如何面对父母慈爱的目光。我们要努力，我们要加油，天天有收获，周周有进步，让我们用进步和成长回报他们，让他们为自己的子女骄傲，成为幸福的父母。
今天的努力，就是明天的良好基础，今天的付出，就是为了收获明天的幸福，道路千万条，成才难预料，成功无捷径，用心最重要。我们要用自己的进步和成绩让父母分享我们成功的喜悦，要用坚持不懈的努力去成就他们子女成才的渴望。
亲爱的同学们，相信我们能做的最好，让父母的安全感、幸福感、成就感相伴着我们的健康成长，我们将是父母心中永远的骄傲！
闭眼，聆听一曲壮歌;睁眼，扫过一本书籍;静坐，品味一段生命的舞蹈。
敲击着黑白交错的琴键，无数人沉醉在这一个旋律、一个节奏之中，穿透心灵的屏障，激荡起一种强烈的共鸣，这旋律仿佛带有一种极其强大的魔力，让人们从中抽取出无穷无尽的力量。曲的.作者叫贝多芬———一个令人不得不叹服的音乐家。他耳朵是聋的，犹如折断羽翼的鹰，但他从未放弃，依靠着白云的力量，站立，并且站得那样高，那样挺拔。这是怎样的一首壮歌，高起低落，字字间流着泪，含着血。他用这一支曲子告诉人们：自己的力量是那么强大。
宇宙浩渺，星辰都显得那般神秘，却仍有一双锐眼识破了一个奥秘。他坐在轮椅上，看上去无力而无能。谁曾想过那个被告诉命不久矣的人活到了今天，那个全身瘫痪的人靠一本《时间简史》成为了继爱因斯坦后最伟大的科学家!霍金用自身的全部告诉人们：腾跃于蓝天，自己的生命才最真实。
听过一首歌，看过一本书，仍无可自拔地陷入了这一支舞。乐章奏起，烁一道金光撒向乾坤大地，怎样的炫烂，怎样的震撼?化作一缕轻烟绕指千年，柔如纱云，携菩提一叶，仿佛观音临世，舞动最柔又最刚强的精彩。这一曲千手观音，用一颤一动告诉人们：自己要为自己活得精彩。
我惊叹于眼前，又无奈想到了现实，想起了那帮所谓的富二代，他们的潇洒却始终离不开父辈的荫庇———一群可悲的人!
我终于了解到一个真理，人不必穷尽一生去悲欢，也从来没有一阵风带你离开。我们拥有一件最简陋却最有力的战衣，不会抛下你，等待你去利用，等着你起身战斗———它的名字叫自己。
让小组因我而精彩_教案设计
小组合作学习是我校双学双导自主课堂模式尝试的基础环节，也是关键的环节。我们按照组间同质、组内异质的原则尽量科学的觉得自己在班里的个别学生的学习力仍然太差，需要组员手把手教。如何激发每个孩子主动学习的欲望、从而推动小组合作学习的有效开展、 达到中心校倡导的三动的效果呢?最近一年的时间，我尝试着从以下方面入手，让学生切实感到：因为有“我”，小组更精彩!
一、角色扮演，生生互动，读写说相结合
考虑到高年级学生每次考试阅读能力题正确率都不高，习作水平仍有待提高这两个大难题，在品读课文的环节我将小组互学的重点放到了“角色扮演”这个方面。即让学生身临语境，把自己想象成文中的角色，写写主人公的心里话或语言，然后与小组同伴交流，全组综合出一个最佳答案，从而既提高了学生的阅读理解能力，又提高了学生的书面表达能力。例如，在《跳水》一课的结尾我们是这样讨论的：孩子顺利地获救了，此时此刻，如果你是(要求同学们从“孩子，水手或船长”中任选一个角色来扮演)，谈谈你最想说的话或心里所想。(注：每两行一个角色，最后一组任务艰巨DD全景式扫描当时的场景)，给学生五分钟写的时间，然后小组交流，推选出最棒的作品全班展示。
当时孩子们写作的积极性还是比较高的， 大多数的学生都能融入文章中的语境，站在角色的.立场上思考问题。
二、尊重学生之间的差异，做到生生有任务，落实全动
以略读课文《金色的鱼钩》为例，我在教学尝试中把自由时间还给学生，把自主支配时间的权利还给学生。学生只要完成了预定的教学目标，就能抽出更多的自由时间来读课外书了。对不同学习能力的学生，制定出了不同的自主学习要求(基本是三个等级)。对于智力稍差的学生如果要求过高反而会打消他们的积极性，因此对这十几名同学的教学目标就比较简单、容易实现;对大多数学生基本是教学参考书上要求达到的教学目标，这部分同学或多或少会遇到一定的困难，但如果用心，基本上能自主解决，实在解决不了的，可以拿到语文课堂上来师生一起研讨。班级中思维敏捷、能熟练地进行自主预习的孩子尚居于少数，对于这类学生我总会加一道“附加题”，意在拔高。我找到了一篇《草地夜行》的相关阅读作对比，让孩子们在小组合作探究中发现问题、解决问题，这样，学生们在探讨两篇文章的相同之处和不同点之后，语文能力有了切实的提升。这样，全班同学都有适合自己的目标，不至于完不成，也不至于早早的完成后闲着，基本上实现了同步全动。
三、习题订正，感受小组温馨互助
对于《课时练》和报纸等有答案的习题，我在本学期尝试将答案发给学生，以小组为单位自由订正，大家经过讨论选出符合组情的错题积累下来， 从而保证在今后的测验中大家都不犯重复错误。
四、小组捆绑制，主动让小组因我而精彩
为了提高孩子们学习的主动性，我创造了“小组捆绑制”这个做法。比如，考察各小组对于生字的掌握情况时，我采用抽测法，即每组抽测一名学生在小黑板上听写，其余同学在纸上写。如果被抽测的同学出错了，则株连到全组同学一起将评比栏中的小星星各去掉一颗。再比如，检查小组合作读书时，如果被抽测的同学读错字音， 也是株连全组一起接受遍数的惩罚。写完交语文课代表。这样做的目的是让每一个学生提高警惕，牢固掌握基础知识。每一个学生除了智商有问题的个别学生，为了不株连到全组基本上是会主动掌握知识的，毕竟谁都有集体荣誉感，不愿意托大家后腿，不想要小组成员“沾自己的光”。
不过，光有罚没有赏，学生学起来势必没有积极性。因此，株连全组制在我们班这里还有另一种意思DD就像红楼梦四大家族那样，一损俱损，一荣俱荣。比如这个导致株连全组的同学在课堂上，回答问题精彩的话则给小组记上一星，可以抵消一次株连到全组同学一起接受遍数的惩罚。
另外我还以(四人)组为单位，在墙上贴了一个表格，尝试给每个组积分(小星星)，月末评出优胜组，利用班费给予物质奖励。
我的努力从来没有止境。在此节选《学习的革命》中的几句话：
如果一个孩子生活在激励之中，他就学会了自信;
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激;
如果一个孩子生活在承认之中， 他就学会了要有一个目标。
如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨……
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